第一篇：銅鼓中心校課堂教學(xué)流程

銅鼓中心校課堂教學(xué)流程

怎樣才能實(shí)行課堂教學(xué)的高效？這是所有教育人都在思索的問(wèn)題。銅鼓中心校以生態(tài)課堂的實(shí)施為契機(jī)，倡導(dǎo)在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)“以生為本”的思想，凸顯“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念。倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中生成知識(shí)能力的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)、能力、情感得到和諧發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)中教師要安排明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，通讀教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材。在導(dǎo)學(xué)案中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以整個(gè)內(nèi)容的貫穿為主線，有層次、有目的的設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行步步深入的思考，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系

3、小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每個(gè)成員充分預(yù)習(xí)，并標(biāo)記出需要課堂討論的問(wèn)題。（靜心、動(dòng)腦，深入思考。讓自己知道哪些懂了，哪些還不懂，不懂的要用紅筆畫(huà)出來(lái)，以便討論時(shí)重點(diǎn)突破。）

二、探究

1、針對(duì)所遇到的知識(shí)困惑，小組內(nèi)確定討論目標(biāo)，自主合作、探究、交流、解疑。

2、在討論展示中，小組長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注成員對(duì)預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

要求：

1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論，先一對(duì)一討論(3-5分鐘），然后組內(nèi)共同討論，糾正好自我檢測(cè)答案。要求每個(gè)人都有事干，注重討論的效率；A幫B，B幫C，將疑難問(wèn)題解決，A層注意搞好拓展總結(jié)。組長(zhǎng)搞好調(diào)控，A教B, B教C達(dá)成分層目標(biāo)A120%,100%,C80%）

2、要討論出自己的東西，討論完的同學(xué)整理總結(jié)知識(shí)，注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律。

3、組長(zhǎng)宏觀調(diào)控，負(fù)責(zé)做好討論結(jié)果的反饋；并做好展示、點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。

三、交流

1、組內(nèi)成員交流。由小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行交流，個(gè)個(gè)要發(fā)言到邊，特別是要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多發(fā)言。由記錄員記錄本小組的交流結(jié)果。

2、小組之間的交流。每小組都要有一個(gè)發(fā)言人，對(duì)本小組交流的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。

3、課堂間的交流。每小組交流發(fā)言完了，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓全班學(xué)生對(duì)各小組發(fā)言的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

4、交流的內(nèi)容，可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)、規(guī)律、方法、小竅門(mén)等。

5、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑伴隨著整個(gè)交流過(guò)程，是深挖教材、生成即時(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵。

6、教師要善于抓住交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑過(guò)程中的有用信息為教學(xué)服好務(wù)，讓學(xué)生那膚淺、模糊的理解變成清晰、有條理的理解和記憶。

并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化，構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用

1、用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。

2、方式要靈活多樣。并且要注意目的性、趣味性、拓展性和開(kāi)放性。

在整個(gè)教學(xué)流程中，最難的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作開(kāi)展成功了，課堂教學(xué)模式也就成功了，如何讓小組合作學(xué)習(xí)不會(huì)流于形式，主要需解決的問(wèn)題有：如何分組的問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題；合作機(jī)制如何建立的問(wèn)題；合作方法的問(wèn)題，評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題?？梢越梃b昌樂(lè)二中的小組合作學(xué)習(xí)。

打造小組凝聚力：

①選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專(zhuān)門(mén)的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

②起一個(gè)響亮的名字。通過(guò)小組討論統(tǒng)一意見(jiàn)后決定。讓每個(gè)成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上，富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

③編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。將小組成員按學(xué)習(xí)能力劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工──小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組

成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)，減少或避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象的發(fā)生。

④有一個(gè)簡(jiǎn)單的組規(guī)章程，甚至可以有組歌（談獲獎(jiǎng)感言后可以合唱組歌），也可以自己設(shè)計(jì)組旗。

⑤制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑥制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。

小組長(zhǎng)挑選標(biāo)準(zhǔn)：

①態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要以身示范，事事?tīng)?zhēng)先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動(dòng)每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！耙霂椭鷦e人，首先強(qiáng)大自己”，每位學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖。

③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動(dòng)幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績(jī)。

④組織、管理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)不一定最好，但組織、管理能力一定要強(qiáng)，能及時(shí)向班主任、老師反饋學(xué)生意見(jiàn)，向同學(xué)們傳達(dá)老師意見(jiàn)，起好橋梁作用。

⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。小組長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，不僅自己要爭(zhēng)取優(yōu)勝小組長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)：

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二：定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。在對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上，明確小組長(zhǎng)的責(zé)任，并為他們提供實(shí)際有效的方法指導(dǎo)。通過(guò)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長(zhǎng)加“自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?！白灾汀睉?yīng)注意的問(wèn)題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對(duì)性習(xí)題有答案；量上由小到大；對(duì)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)，這實(shí)際上鍛煉了組長(zhǎng)的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)，一定讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科組長(zhǎng)，這樣既能給常務(wù)小組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種

自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動(dòng)力和源泉。第五：定期召開(kāi)的小組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，給出小組長(zhǎng)一定的時(shí)間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每班評(píng)出優(yōu)秀小組長(zhǎng)（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)）。

即時(shí)性評(píng)價(jià)是指在特定的情景下，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予的即時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

發(fā)展性評(píng)價(jià)，主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實(shí)狀態(tài)與過(guò)去情況進(jìn)行比較，從而對(duì)發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍C合判斷的質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，自己與自己比，通過(guò)縱向比較分析來(lái)明確主體發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，從而能夠估計(jì)信息、明確防線，以追求更快、更好的進(jìn)步。

1.等級(jí)加分型

⑴在小組內(nèi)部按成績(jī)給每個(gè)成員排好序號(hào)，分別為1——6號(hào)，小組的1—6號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員競(jìng)爭(zhēng)是的公平競(jìng)爭(zhēng)。

⑵回答問(wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答問(wèn)題滿分便是幾分。如一號(hào)回答滿分為一分，三號(hào)回答滿分為三分，五號(hào)回答滿分為五分。

⑶老師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。

⑷每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。

⑸好處：能調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的小組合作機(jī)制，利于班級(jí)整體尤其是待優(yōu)生的提高。

2.小組總體評(píng)價(jià)型

⑴每節(jié)課由專(zhuān)門(mén)的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組回答問(wèn)題、檢測(cè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組每節(jié)課一輪換。

⑵評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)小組回答的每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分值，下課前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總評(píng)。

⑶這種小組評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

3.小組互評(píng)型

⑴老師在討論前先說(shuō)明（或在幻燈片上作好要求）本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備，增加公平和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。

⑵評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他人因?yàn)闆](méi)有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。

⑶評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評(píng)

價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)小組既是展示的一分子，又是評(píng)價(jià)的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。

⑷評(píng)價(jià)內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。

對(duì)于小組評(píng)價(jià)，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)兩種方式。小組自評(píng)也稱(chēng)小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

第二篇：課堂教學(xué)流程

課堂教學(xué)流程

謙德傳統(tǒng)文化學(xué)校

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為有效實(shí)施課堂教學(xué)的四個(gè)落腳點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，交流解惑，合作考試，定向反思”四個(gè)步驟，為此教務(wù)處將暫定“課堂教學(xué)流程”，以供教師課堂操作參考。

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)及科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成，提升生命質(zhì)量為宗旨，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主線，建立全新的科學(xué)的教育教學(xué)體系。

二、具體實(shí)施辦法

（一）自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)（或預(yù)習(xí)提綱）、適時(shí)點(diǎn)撥的情況下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生初步解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，充分暴露學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題的目的，從而為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、深層探究奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)撥自學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【操作步驟】

1.學(xué)法指導(dǎo)：教師依據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，提示自學(xué)方法。

2.示案自學(xué)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。自學(xué)可以放在課下，也可以在課上進(jìn)行，由教師恰當(dāng)選擇。

3.完成學(xué)案： 學(xué)生獨(dú)立初步完成學(xué)案。

4.組內(nèi)合作：小組匯報(bào)學(xué)案完成情況，對(duì)積累的問(wèn)題，合作解決，并提煉出有價(jià)值的、共性或難以解決的問(wèn)題。教師更多的是了解學(xué)生之間的交流情況。

5.組際合作：小組匯報(bào)無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)組際合作或自由交流方式解決。6．梳理問(wèn)題：梳理本組合作學(xué)習(xí)情況，提煉問(wèn)題?！静僮鹘ㄗh】

1.點(diǎn)撥自學(xué)首先是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，留給學(xué)生充足的思考空間，教師做宏觀指導(dǎo)。具備預(yù)習(xí)能力的學(xué)生可以把自學(xué)任務(wù)放在課下。

2.自學(xué)中，要特別關(guān)注學(xué)生的初步合作以及學(xué)困生的參與情況。

3.學(xué)生合作要根據(jù)情況掌握合作的契機(jī)：（1）存有疑難，期待幫助與解決時(shí)。（2）學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。

4.注重合作組織的建立與合作方式的選擇。

（二）交流解惑：交流解惑是學(xué)生自學(xué)與教師的組織引導(dǎo)有效結(jié)合的過(guò)程，是提煉問(wèn)題、相互交流、解決問(wèn)題的過(guò)程，是師生集中互動(dòng)的主要階段，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的延伸、拓展與提升。交流解惑注重合作的方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓展與開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促成高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【操作步驟】

1.匯報(bào)學(xué)情：組長(zhǎng)匯報(bào)本組學(xué)情并出示本組疑點(diǎn)、難點(diǎn)。2.互動(dòng)解疑:學(xué)生自由互動(dòng)，明確解疑辦法和結(jié)論。

3.精要點(diǎn)拔:教師對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)拔，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)原理。4.當(dāng)堂訓(xùn)練:出示考題，限時(shí)演練，梳理問(wèn)題，為合作考試提供內(nèi)容。【操作建議】

1.注意學(xué)生所提問(wèn)題的價(jià)值與功能取向。2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)要采用多樣化、靈活性的方式。

3.難度較大的問(wèn)題教師講清思路，明晰事理，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通。4.要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（三）合作考試：合作考試是學(xué)生通過(guò)先獨(dú)立再合作的考試方式達(dá)到共同提高的一種學(xué)習(xí)形式，是解惑性考試的特指。它的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)，而不是檢驗(yàn)，是對(duì)教與學(xué)方法的優(yōu)化和統(tǒng)籌，是學(xué)生在自由、寬松的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。它不但有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生在考試的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、解惑及提升，達(dá)到融會(huì)貫通、能力遷移的目的，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。

【操作步驟】

1.科學(xué)命題：合作考試的試題來(lái)源于 “點(diǎn)撥自學(xué)，交流解疑”過(guò)程中問(wèn)題的積累，來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維發(fā)展的需要。運(yùn)用多種命題形式，挖掘命題資源，從而確定出基礎(chǔ)性、層次性和拓展性相結(jié)合的合作考試題。

2.合作答題：教師下發(fā)考題，學(xué)生首先獨(dú)立思考，自主解答，有合作必要時(shí)再合作答題。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、方式方法做必要的指導(dǎo)。

（1）合理分組：把不同層次的學(xué)生合理地分成若干小組。（2）開(kāi)卷答題：利用現(xiàn)有的資源，進(jìn)行自主開(kāi)卷答題并交換互批。（3）組內(nèi)合作：組內(nèi)互助研究解答疑難問(wèn)題。

3.組際合作：組內(nèi)合作后存在的問(wèn)題，由組際合作研究解決。教師要把握問(wèn)題的價(jià)值取向及組間問(wèn)題研究過(guò)程的調(diào)控。

4．點(diǎn)撥釋疑:各小組匯報(bào)疑難問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，釋疑難點(diǎn)，同時(shí)梳理方法，總結(jié)規(guī)律。

5.合理評(píng)價(jià):合作考試的過(guò)程中教師要準(zhǔn)確而及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！静僮鹘ㄗh】

1.合作考試的安排取決于問(wèn)題的積累量，問(wèn)題量適中的時(shí)候，即可進(jìn)行一次合作考試，考試時(shí)間可以適當(dāng)放長(zhǎng)，合作考試要有針對(duì)性，面向全體學(xué)生把握好試題的難易度及試題量。

2.突出合作考試主旨，因?qū)W設(shè)考、以考促學(xué)。強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文源理法、疑難問(wèn)題的解惑學(xué)習(xí)。

3.要重視合作考試中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要避免學(xué)生考試過(guò)程中抄襲行為的發(fā)生，確?？荚囌鎸?shí)有效。明確學(xué)習(xí)是自己的事情，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，樹(shù)立高尚的榮辱觀。

（四）定向反思 ：這是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中研創(chuàng)的一種新的教學(xué)方法，是自主、合作學(xué)習(xí)的拓展和提升，是探尋規(guī)律方法，生成能力的過(guò)程。反思的問(wèn)題是載體，原理是重點(diǎn)，方法和思維是方向。定向反思有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，有利于學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，有利于教法和學(xué)法的科學(xué)對(duì)接。有利于實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是教師和學(xué)生集體智慧的又一次融合。

【操作內(nèi)容】

1.課程定向：利用標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)與課型上好反思課。

2.對(duì)象定向：以學(xué)生反思為主，學(xué)生可以進(jìn)行自我反思、互動(dòng)反思，也可以學(xué)生自己組織反思。

3.內(nèi)容定向：（1）反思素材來(lái)自合作考試、即時(shí)或最近課堂遺留的問(wèn)題，以及對(duì)社會(huì)、自然、生命的認(rèn)識(shí)。（2）一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)段需要總結(jié)和梳理的問(wèn)題。（3）縱觀學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所關(guān)系到的學(xué)法和思維方法。

4.方法定向：（1）對(duì)于課堂遺留的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)性反思。技術(shù)性反思是對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、思維過(guò)程等的反思。（2）對(duì)學(xué)段和單元知識(shí)體系的問(wèn)題進(jìn)行原理性反思。（3）對(duì)學(xué)科進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的反思，主要是進(jìn)行思維和方法反思。

5．步驟定向：（1）出示客觀問(wèn)題。（2）教師明確反思方法和要求。(3)對(duì)問(wèn)題的成因進(jìn)行分析與交流。(4)歸納總結(jié)，梳理思維方法。

【操作建議】

1.定向反思要以學(xué)生為主體，教師的反思建立在學(xué)生反思基礎(chǔ)之上；學(xué)生反思過(guò)程是教師反思的載體。其實(shí)質(zhì)在于形成思維能力。

2.教師要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，對(duì)反思課進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主反思的良好習(xí)慣。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和疑難問(wèn)題的積累量設(shè)置反思課，集中解決問(wèn)題、梳理辦法。4.定向反思不應(yīng)局限于學(xué)科和知識(shí)體系本位，應(yīng)以之為載體，引導(dǎo)教師能夠用科學(xué)態(tài)度、哲學(xué)方法反觀知識(shí)，從而使學(xué)生思維更寬闊，看問(wèn)題更高遠(yuǎn)。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

小學(xué)中高年語(yǔ)文精讀課課堂教學(xué)流程

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課，引出課題，資料交流(教師備課第一備，備資料）

1、學(xué)習(xí)“導(dǎo)讀”，揭示、板書(shū)讀書(shū)方法,明確本單元任務(wù)等。

2、出示課題。

3、針對(duì)作者、寫(xiě)作背景或主人公進(jìn)行資料交流。

二、初讀課文。

出聲讀課文，把課文讀正確、流利。對(duì)個(gè)別生字，再讀讀、議議、查查，準(zhǔn)備交流。

三、字詞教學(xué)。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，扎扎實(shí)實(shí)做好識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

1、點(diǎn)撥“音”：平翹舌音，圓唇音，多音字，輕聲，兒化，疊詞的發(fā)音??（讀一讀）

2、點(diǎn)撥“形”：易丟筆畫(huà)或多筆畫(huà)的字，難寫(xiě)的字，結(jié)構(gòu)易安排不妥的字，筆順易錯(cuò)的字??（寫(xiě)一寫(xiě)）

3、點(diǎn)撥“義”：難理解、不常用或有特殊含義的詞??（擴(kuò)詞，仿寫(xiě)句子）

四、整體感知。默讀課文，整體感知、匯報(bào)、交流。

學(xué)生邊默讀，邊批注，批主要內(nèi)容、文章順序、讀書(shū)的整體感受、不懂的問(wèn)題等，然后組織匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。這也是于永正要求，學(xué)生初讀后要說(shuō)點(diǎn)什么。

五、朗讀感悟。再讀課文，盡量讀出自己的感悟。也可以聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)生字、積累好的詞句、安排

小練筆。還可以讀議一部分課文。

注意：第一課時(shí)一定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)進(jìn)行字的音、形、義教學(xué)，書(shū)要多讀，讀通、讀順、讀正確。于永正說(shuō)：教語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文是一樣的，都是一個(gè)“讀”字——多讀書(shū)。每個(gè)學(xué)生必須做到正確、流利，這是“保底工程”，達(dá)不到要求，絕不放過(guò)，絕不往下講。

另外，第一課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表達(dá)能力）

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課。可以聽(tīng)寫(xiě)字詞，也可以教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文。教師設(shè)計(jì)切入內(nèi)容的大問(wèn)題。(第二備，備切入點(diǎn)）

學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，運(yùn)用方法默讀自學(xué)，邊讀邊批注，然后同桌或小組內(nèi)交流。

三、全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（第三備，備重點(diǎn)點(diǎn)撥的問(wèn)題）

教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

1、讀書(shū)方法。

2、表達(dá)方法。

3、重點(diǎn)詞句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用。

4、課后思考題。

5、重點(diǎn)問(wèn)題。

6、精彩語(yǔ)段的朗讀指導(dǎo)，示范，練讀。

四、擴(kuò)展延伸。（第四備，備擴(kuò)展）

設(shè)計(jì)小練筆。課上有時(shí)間就寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課下寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（第五備，備板書(shū)）

體現(xiàn)三條線：讀書(shū)方法線，內(nèi)容和情感線，表達(dá)方法線。

小學(xué)中高年語(yǔ)文略讀課課堂教學(xué)流程

學(xué)生只要憑借閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用閱讀方法讀通、讀順、讀懂、讀好課文就可以了。字、詞、句的理解不作為重點(diǎn)理解。略讀課是學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法自己讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

一、導(dǎo)入課文。

二、初讀課文。了解內(nèi)容，粗知大意。也可以點(diǎn)幾個(gè)重點(diǎn)字詞。

三、默讀課文。運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法、表達(dá)方法自讀、體會(huì)。

教師抓一兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生交流。

四、拓展訓(xùn)練。

1、積累好詞佳句，小練筆。

2、一篇帶一篇（或多篇）（可以選擇新閱讀或練習(xí)冊(cè)上的短文）

第四篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)流程

英語(yǔ)課堂教學(xué)流程：（5P教學(xué)法）

“5P”教學(xué)模式是在繼承我校傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)，在我校全體英語(yǔ)教師的共同努力下，探索出的一種適合我校校情的課堂教學(xué)模式。它由五個(gè)基本步驟組成，且每個(gè)步驟的英文釋義第一個(gè)字母都為英文字母“P”,故曰：“5P”教學(xué)模式。

1、準(zhǔn)備、熱身：Preparation 以分組表演、演講、聽(tīng)唱英文歌曲等靈活多樣的形式，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維或語(yǔ)言知識(shí)滾動(dòng)出現(xiàn)，為完成語(yǔ)言目標(biāo)掃除障礙，導(dǎo)入目標(biāo)。

2、呈現(xiàn)、感知: Presentation 圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬各種各樣生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確地去感知，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境悟出新的內(nèi)容，獲取語(yǔ)言信息。（整合原材料）

3、操練、體驗(yàn)：Practice 對(duì)已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的操練（drills）和實(shí)踐性練習(xí)（practice），以達(dá)到進(jìn)一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開(kāi)展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。（Practice環(huán)節(jié)的要求：大、快、多、深、高）操練形式：集體操練——小組操練——個(gè)人操練 操練內(nèi)涵：機(jī)械性操練——意義性操練——交際性操練

4、運(yùn)用、生成：Production 通常是設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的，在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中生成語(yǔ)言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。

5、鞏固、提高：Progress 通過(guò)“小結(jié)”和“檢查”等評(píng)價(jià)方式來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的厚度，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。

主要做好三個(gè)方面：

（1）、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)做好歸納總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和強(qiáng)化。

（2）、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的書(shū)面練習(xí)題，供學(xué)生筆頭作答。

（3）、安排課后作業(yè)（Homework）。

綜上所述，“5P”教學(xué)模式是五步教學(xué)法的繼承和發(fā)展。它很好的繼承了五步教學(xué)法中的部分精華，同時(shí)，根據(jù)課程改革的要求和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，結(jié)合現(xiàn)行新課標(biāo)教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn)，做了較大的改進(jìn)和發(fā)展，內(nèi)容更加豐富，更加符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，給師生留下了更多自主發(fā)揮的空間，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必將更具有強(qiáng)大的生命力。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)流程范文

黨岔中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)流程

模式解讀：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（2-5分鐘）

對(duì)課后預(yù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。檢測(cè)形式可以多樣化。

二、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（1-2分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)。好的開(kāi)始是成功的一半。新課程，要求采取形式多樣、豐富多彩、富有吸引力和啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，但具體采取什么樣的方法，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以有學(xué)生齊讀，也可以由老師結(jié)合引入概括說(shuō)出等，但勿走形式。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知（8-15分鐘）

學(xué)生在了解作者及寫(xiě)作背景和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上朗讀課文。教師對(duì)朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時(shí)可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫(huà)出生字詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，做好標(biāo)記。

朗讀課文后要識(shí)記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內(nèi)解決也可以全班交流解決；可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學(xué)生自己提出來(lái)自己解決。掃清字詞障礙后，學(xué)生要根據(jù)教師提示問(wèn)題整體感知課文內(nèi)容。方法并不固定，或者用一句話概括全文內(nèi)容，或者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，或者以填空的方式理解文章內(nèi)容等等；如“一個(gè)

的故事”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題談自己的理解?？傊?，本部分設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，只要能達(dá)到讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容即可。

四、品讀賞析，深入探究（12-15分鐘）

“品讀賞析，深入探究”是這五個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨(dú)立思考，思維碰撞，質(zhì)疑釋疑，共同提高的主要陣地，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題和活動(dòng)的程序。形式要靈活多變，不拘一格，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究。

比如：在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進(jìn)行朗讀，并說(shuō)明自己喜歡的理由。對(duì)于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的誦讀，這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行欣賞品評(píng)的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考可以完善甚至代替老師的結(jié)論，學(xué)生精彩的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受應(yīng)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，精彩段落的誦讀又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味。

本環(huán)節(jié)教師還要設(shè)計(jì)有整體、有啟發(fā)性和創(chuàng)造性、有層次性，體現(xiàn)新課改精神的問(wèn)題，對(duì)那些有難度、有價(jià)值、有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議、能發(fā)散的問(wèn)題，可進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)教師所設(shè)問(wèn)題獨(dú)立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實(shí)。小組內(nèi)有疑問(wèn)的問(wèn)題，在全班展開(kāi)討論，質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，從知識(shí)、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想。初次達(dá)成目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價(jià)值問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點(diǎn)：一是確有所疑，提出初讀課文時(shí)的疑難之處，求得班級(jí)同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時(shí)自己感到有價(jià)值的問(wèn)題，共師生思考；三是提出不同見(jiàn)解，對(duì)課文或注釋發(fā)生疑問(wèn)，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備即時(shí)組織能力，將學(xué)生的眾多問(wèn)題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的解讀，面對(duì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單地否定，可以先交由學(xué)生進(jìn)行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、反饋矯正、訓(xùn)練提升（5-7分鐘）

進(jìn)行有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。通過(guò)檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理。比如：如果課堂容量很小，此時(shí)可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練當(dāng)堂進(jìn)行反饋矯正；反之，如果一節(jié)課的課堂容量已經(jīng)很大，就可以把達(dá)標(biāo)訓(xùn)練作為獨(dú)立的一節(jié)練習(xí)課。一定不要為湊足環(huán)節(jié)，而讓課堂訓(xùn)練流于形式。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的獨(dú)特性，教師一定要靈活處理好這一環(huán)節(jié)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效提高。

六、歸納總結(jié)，拓展延伸（3-6分鐘）

歸納和總結(jié)是課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認(rèn)識(shí)的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己通過(guò)閱讀學(xué)到了什么、感受到了什么，可以是情感認(rèn)識(shí)，也可以是知識(shí)的積累，還可以談在寫(xiě)作上的啟示等等，從各個(gè)角度盤(pán)點(diǎn)本節(jié)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，再次回扣目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)。

拓展延伸是由此及彼，拓展閱讀能力，溝通省會(huì)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的作用。要把拓展的面與課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以及在課堂教學(xué)中恰到好處的實(shí)施。可以從情節(jié)、中心、作者、文體幾個(gè)角度著手，內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣。把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

橫山縣黨岔中學(xué)教務(wù)處 二0一三年五月二十六日