第一篇：《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略與研究》結(jié)題報告 楊曉紅（定稿）

《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略與研究》結(jié)題報告

崇文校區(qū)

楊曉紅

一、課題提出的背景

一是課程改革的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)??”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，是語文教學(xué)的重要組成部分。

二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然我校非常注重小學(xué)生的課外閱讀情況，充實了學(xué)校的圖書，并向?qū)W生開放，給孩子們留出閱讀的時間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1.研讀不夠深。很多學(xué)生看書盲目，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法，較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。而是一味地從頭至尾地讀。

二、研究依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、獲得審美體驗的重要途徑?！辈娬{(diào)指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。同時對語文課外活動作出了與以往不同的強調(diào)，明確要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！闭n外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學(xué)的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。

三、研究途徑與方法

1．營造書香濃郁的讀書氛圍，建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時期。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，于是我建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀。同時做好教室的環(huán)境布置，在墻壁上制作有關(guān)讀書的專欄，粘貼學(xué)生制作的讀書手抄報、精美的書簽、閱讀記錄卡。

2．保障讀書時間，開展讀書活動

要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。每周星期三下午的讀書時間，我都會組織學(xué)生進行閱讀。這些時間，還組織開展如詩歌背誦、朗誦散文、談讀書感受等活動，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我需求，敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門；本學(xué)期，我配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進行交流。當(dāng)然，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍，如：學(xué)習(xí)《竊讀記，》閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》搜集名人讀書故事，并做好記錄。本冊教材的第七單元《不忘國恥，振興中華》開展了演講比賽，先以小組進行，再在班里展示，并評選出了成績最優(yōu)秀的學(xué)生。3.教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！敝笇?dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去課外閱讀實踐。（1）精讀法。小學(xué)課文大多語言雋永，文質(zhì)兼美，運用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，進行圈點批畫地讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會到學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一文時，我讓學(xué)生通過毛主席先生的動作、神態(tài)、語言了解他的內(nèi)心，進一步的走進偉人的世界,了解偉人和普通人一樣有喪子之痛,又有著不同于普通人的寬廣胸懷；在學(xué)生掌握了這種描寫人物的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們閱讀有關(guān)毛主席的其他文章，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到課外閱讀中。

（2）略讀法。現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進，如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，因此，我還教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。通過看書籍的序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從整體上把握的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。當(dāng)然，更要讓學(xué)生明白，略讀也不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。

（3）讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，鼓勵學(xué)生在閱讀的同時，把書中的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄下來，豐富語言積淀,為作文積累詞匯。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生堅持閱讀

在閱讀中，我重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極思考的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生每讀一本書，一篇文章，一定要認(rèn)真讀，并且要邊讀邊思考，不要囫圇吞棗，走馬觀花，要深入理解文章的內(nèi)涵。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍，正確讀書的習(xí)慣。做到看書時不撕頁、不卷角、不涂抹。要注意正確的閱讀姿勢，不要在吃飯、走路、乘車、睡覺、光線太強或太暗時看書。

四、研究成果

學(xué)生們已經(jīng)深深地愛上了閱讀，閱讀已經(jīng)成了他們生活中必不可少的一部分，同時也掌握了一些閱讀的方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，陶冶情操，共同成長。

第二篇：《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》

課題結(jié)題報告

2013年5月

《小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究》

課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景

我所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學(xué)生大多是郊區(qū)農(nóng)村家庭，占學(xué)校人數(shù)的60%，前不久，我對所在學(xué)校五、六年級兩個班65位學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很令人遺憾——課外閱讀這一重要的語文教學(xué)手段處被人遺忘的角落，處在令人尷尬的境地。

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸和必不可少的，是提高學(xué)生語文水平和能力的練兵場。教師通過課堂教學(xué)教給學(xué)生閱讀理解的方法、技巧。學(xué)生通過課外閱讀獲取更豐富的知識，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”。故而，任何一位優(yōu)秀學(xué)生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！薄耙嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶乙M行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中達到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

目前在語文教學(xué)中，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會的一條通道，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。教師對教學(xué)工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有課外閱讀時間。應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動機主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險離情的情節(jié)”。有的學(xué)生對古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語文教師缺少導(dǎo)讀機制、語文教材缺乏閱讀指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生課外閱讀存在的主要問題。

二十一世紀(jì)是信息時代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。

教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個人的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因為閱讀是人與外界進行信息交流的重要途徑，它可以克服時間和空間的限制，直接同中外古今大師對話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識的重要途徑、創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識、培養(yǎng)性情、汲取營養(yǎng)和前進的力量，因此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關(guān)注和研究。

有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域，且大部分研究者來自于大學(xué)，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學(xué)，而對語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。針對我校實際和小學(xué)生年齡特征及知識積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問題提出了“小學(xué)生有效課外閱讀的策略與研究 ”這一研究課題。

二、課題研究依據(jù)

理論依據(jù)一：探究性學(xué)習(xí)理論。美國著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程本質(zhì)上是一致的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學(xué)習(xí)”強調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解，其基本思想是讓學(xué)生“重在發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和能力。

理論依據(jù)二：教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的認(rèn)知理論。

教學(xué)中，學(xué)生對知識的感知過程是一個由淺及深，由易而難的過程，探究性學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體驗知識獲得的過程，體驗科學(xué)研究的過程和方法，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動而存在。在教學(xué)活動中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習(xí)。具體來說，基于自主性教學(xué)強調(diào)的是整個教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，以讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)為進程，以教師的組織、幫助和指導(dǎo)方式而開展的教學(xué)活動過程，這種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。

理論依據(jù)三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，知識不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義建構(gòu)的方式來獲得的，也就是說，學(xué)習(xí)并不是把知識從外界搬到學(xué)習(xí)者的記憶中，而是以學(xué)習(xí)者己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的知識。

理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認(rèn)為，主體性教育的教學(xué)活動，既是以教師為主導(dǎo)的教的活動，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動，是兩個活動的相互合作、相互影響，同步發(fā)展的有機結(jié)合。主體性教育是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程，在活動中只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。主體性教育的著力點就在于對學(xué)生進行獨立性和自主性的培養(yǎng)。

課題的實踐依據(jù)：課題組成員都是從教十余年，一直擔(dān)任語文教學(xué)的一線老師，了解學(xué)生的心理、年齡特點，參加過“目標(biāo)教學(xué)課改實驗”和“創(chuàng)新教育課改實驗”，有一定的教研經(jīng)驗和理論水平，多人論文在全國、省、市獲獎。我校對課題的研究開展給予了很大支持，每學(xué)期提供經(jīng)費500元，配有讀書館、閱覽室、多媒體教室，方便了課題的研究和實踐。

三、課題研究目標(biāo)

1、了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。

2、、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、探索出適合農(nóng)村初中生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。

4、推進學(xué)校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。

四、課題研究的內(nèi)容

本研究以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進學(xué)生的成長作為語文的主要視角，試圖建立有效的課外指導(dǎo)機制，推廣課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（1）由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸

為了讓學(xué)生對古典名著有所了解，小學(xué)語文教材分別從四大名著中節(jié)選了許多課文。教學(xué)這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學(xué)重點之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴展訓(xùn)練，通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，老師在教學(xué)時，可以對一些重要作家進行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對閱讀該作家其他作品的興趣。如學(xué)了朱自清的《春》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讓大家耳熟能詳?shù)囊唤M散文名篇，如《匆匆》、《荷塘月色》等。同類題材的作品往往因?qū)懽髂康牡牟煌?，表達方式也會有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同，寫作風(fēng)格的不同，也會給作品帶來很大的不同。

（2）依據(jù)學(xué)生情況推薦不同的讀物

一個班級的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌?。而對閱讀能力較強的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨特的讀物。這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即提高學(xué)生的閱讀能力，又開拓學(xué)生的視野，陶冶了情操，促進了學(xué)生的寫作水平的提高。

（3）教會學(xué)生正確的閱讀方法 只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過，學(xué)生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開口視野、活躍思維、增長知識的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累。篇幅比較長，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀 提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。

（4）讀寫結(jié)合，以讀促寫

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養(yǎng)必須與寫作相結(jié)合，才能使課外閱讀真正為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，經(jīng)過學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)適時布置學(xué)生進行寫作，將讀和寫有機結(jié)合起來。老師可采用日記、周記、隨筆等形式，讓學(xué)生寫讀書筆記、心得、讀后感，并針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容，縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等多種形式的應(yīng)用，即能將讀和寫結(jié)合起來，又能提高學(xué)生的寫作能力，收到“一石二鳥”之效。

課題研究的重點：

1、本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進一步拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的知識，健全的人格，高尚的情操。

2、通過課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學(xué)生從不會讀書到“自能讀書”，這樣就能視野寬、見識多、文化底子扎實，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有豐富知識、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生活的常態(tài)，成為生命成長的伴侶。

4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村中學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說明。

5、根據(jù)課堂教學(xué)的文體特點，指導(dǎo)學(xué)生進行瀏覽、略讀、精讀篇目，并制訂閱讀方法的指導(dǎo)方案，切實有效的措施和所要達到要求的預(yù)期方案。通過閱讀，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。

本課題研究的難點：

1、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。

2、開展讀書活動，引導(dǎo)長期閱讀。

3、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。

4、協(xié)調(diào)各科教師，建立閱讀課堂。

5、加強家校合作，父母帶動閱讀。

五、課題研究的方法與途徑 研究方法如下：

1、問卷調(diào)查法；

2、行動研究法；

3、經(jīng)驗總結(jié)法 研究途徑如下：

1、通過明確各自職責(zé)來落實閱讀的有效管理

本課題組從對中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。

2、從閱讀內(nèi)容方面進行有效管理

通過閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體驗。

3、從閱讀方法上進行有效管理

教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。

通過以上閱讀途徑達到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動，對名著進行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學(xué)生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報、校報等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。

六、課題研究的步驟

本課題研究時間為一年，2012年5月—2013年5月。2012年5月—2012年7月：選擇課題，進行問卷調(diào)查論證，制定課題實驗方案，向市教研室申報；

2012年8月—2012年12月：研究階段，組織各實驗學(xué)校課題實施，問卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報告。

2013年1月—2013年3月：研究階段，整理出讀書活動材料，制定閱讀評價制度。

2013年4月—2013年5月：結(jié)題階段，準(zhǔn)備資料收集，經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文，準(zhǔn)備結(jié)題報告填寫。

七、課題研究的主要過程

（一）積極組織實驗教師參加學(xué)習(xí)

本課題先后多次派遣課題主研教師出外學(xué)習(xí)、參加上級組織的課題研討活動，通過不斷學(xué)習(xí)，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。

（二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀

為了具體而真實掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué)生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。課題組認(rèn)真組織開展問卷調(diào)查，并進行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）多途徑開辟圖書資源，豐富學(xué)生閱讀活動

學(xué)校通過以下三個途徑解決“有書讀”的問題：

1、動員家長為孩子買書讀。

教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導(dǎo)家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。

2、同學(xué)之間互相借書讀。

盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個班設(shè)立圖書角，由學(xué)生當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛惜圖書的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學(xué)交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。

3、由老師向?qū)W校圖書室借書。學(xué)校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學(xué)生閱讀，是一項行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實到班級圖書角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進行有效的選擇，既為學(xué)生減少借書的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。

（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。

由于學(xué)生獨立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個方面入手：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點推薦讀物。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書目。

3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。

4、推薦優(yōu)秀報刊。

（五）積極開展研究活動，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)

一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，結(jié)合班級的實際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利進行。

2、課內(nèi)得法，課外活用

課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

3、師生共讀形成氛圍

號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學(xué)對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級閱讀課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學(xué)生進行課外閱讀交流，教師可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學(xué)生，有意識引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵學(xué)生應(yīng)用于實踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，學(xué)校進行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、為了進一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書的原因：一是農(nóng)村學(xué)校的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語文知識能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機會，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。

5、積極組織學(xué)生參加各項活動和比賽

在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習(xí)作園地展示、手抄報評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室設(shè)立一個讀書角，課余時間同學(xué)們爭先恐后讀書。為切實引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，我校還開展了“讀書知識小報”比賽、讀書節(jié)活動、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加多次征文比賽獲得若干等級獎。

6、更新圖書豐富書籍

讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當(dāng)代最適合學(xué)生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。

（六）創(chuàng)建閱讀卡，見證學(xué)生閱讀

為了探索促進學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實際情況，創(chuàng)建了課外閱讀卡。主要工作如下：

1、在教學(xué)中時時引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學(xué)生。

2、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法。

3、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄在閱讀卡上，供自己隨時檢查，隨時關(guān)注自己的成長。

八、課題研究的成果

（一）、發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文水平

1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。

2、學(xué)生的口頭表達能力有所提高。學(xué)生能夠簡明扼要地表達自己的想法，而且吐詞清楚明確。

3、學(xué)生的習(xí)作水平進步很大。學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時地運用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力

1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識 教師通過自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識。大家一致認(rèn)為：

（1）加強家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵家長給孩子買書。

（2）為學(xué)生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學(xué)生把家里有的課外書帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間去閱讀。若這樣堅持不懈，學(xué)校一定會形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機會，引領(lǐng)學(xué)生閱讀

首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學(xué)校圖書室的圖書目錄，供學(xué)生參考購買或借閱。

2、提高了教師科研能力

通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。

（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法

1、引伸拓展法。上語文課時有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書記籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書籍中。

2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。

3、提問思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問，學(xué)會思考，能夠精選問題進行深層閱讀。

4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這對學(xué)生閱讀課外書尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽，激勵學(xué)生的閱讀興趣。

5、手抄報評比法。鼓勵學(xué)生讀完一本書或一個專題的書籍后辦手抄報，自主設(shè)計手抄報主題，自主設(shè)計版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩歌等展示在手抄報上。學(xué)校定期進行評比，并獎勵辦得好的學(xué)生帶動更多學(xué)生參與到閱讀中來。

6、記錄成長法。每個學(xué)生有自己的成長閱讀卡，定時進行回顧，相互交換鑒賞，讓學(xué)生有閱讀成功感和營造相互競爭閱讀的氛圍。

九、課題研究反思

雖然研究中取得不少的成績，但農(nóng)村初中生課外閱讀是一個長期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：

1、學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣還有待于加強

實驗教師在實際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，一旦老師不督促，學(xué)生就會停止下來。

2、加強方法指導(dǎo)，促進發(fā)展

建議實驗教師繼續(xù)加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法進行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使課題研究取得更顯著地效果。

3、學(xué)校加強圖書室的管理，確保學(xué)生隨時能借到自己想看的書。

4、家校合力，加大學(xué)生閱讀力度。教師還應(yīng)進一步與家長溝通，讓家長不只是給學(xué)生買書，還提倡親自共讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和興趣，加大學(xué)生閱讀的力度。

5、怎樣更好的處理課外閱讀與課堂閱讀的關(guān)系，讓課內(nèi)課外達到完美的統(tǒng)一結(jié)合，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

6、閱讀的內(nèi)容有些單調(diào)，只看自己喜歡的，看熱鬧的，而不喜歡看富有哲理類文章。

鑒于以上諸方面，我會在以后的教學(xué)研究過程中，更加努力的去改善，讓閱讀帶領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的語文世界里翱翔！

十、參考文獻

[1] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)——中學(xué)語文》

[2] 《給老師的建議》蘇聯(lián)霍姆林斯基

[3] 《略談學(xué)習(xí)國文》葉圣陶

[4] 《語文應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀》 梁春林

[5] 《課外閱讀是提高語文水平的重要途徑》王正勇

[6] 《淺析語文課外閱讀的必要性》李曉琴

第三篇：《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報告

《小學(xué)生課外閱讀情況研究》結(jié)題報告

海則廟中心小學(xué) 劉樹成

一、課題的提出

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑……”這已是我們的共識。作為從事20幾年語文教學(xué)的我，更希望讀書能成為我一批又一批學(xué)生的愛好。根據(jù)我校的具體情況，我提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

二、課題研究調(diào)查

課題開始，我先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

我繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。

三、課題研究主要措施 進入課題實施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，學(xué)校向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長參與，我組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序 看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機會，我定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒拥拈_展讓學(xué)生充分享受進步、收獲喜悅。

四、課題研究成果

“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實驗結(jié)題時我又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。

五、課題實驗后的困惑與思考

追求完美總是我們每個人做事的初衷，可事過后，我們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，在總課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我一直思索的問題。

（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。

（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我今后主要努力的方向。

我作為一名普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

篇一：《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 鎮(zhèn)頭中學(xué) 宋雪琴

一、課題的界定及需要解決的問題：

學(xué)困生過多已成為制約農(nóng)村初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸，如果學(xué)校教育忽視了學(xué)困生這一特殊群體，根本談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生一樣重要。尤其在當(dāng)前學(xué)校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。

實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。近幾年的數(shù)學(xué)中考成績反映出全縣中考數(shù)學(xué)成績低分率都在30%左右，有些農(nóng)村中學(xué)甚至更高。這其中主要原因是這樣一部分學(xué)生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；或在心理上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；以至于他們的學(xué)習(xí)成績處于落后狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學(xué)。

本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。研究如何通過社會、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的內(nèi)容和方法1.主要內(nèi)容：（1）農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。

（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。（3）如何開展有效的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)困生。（4）教學(xué)日記促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。2.研究方法：

借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計劃、方案實施、反思總結(jié)等階段完成。

三、課題研究的過程：

（一）對學(xué)困生基本情況調(diào)查

1、根據(jù)上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學(xué)生作為摸派對象

2、深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學(xué)困生的課堂表現(xiàn)（2）查看學(xué)生作業(yè)情況（3）走訪學(xué)困生的家長

（4）與有典型代表性的部分學(xué)困生座談

（二）匯總、反饋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因與外因

主要從家庭、社會、學(xué)校三個方面總結(jié)學(xué)困生形成的：①智力因素②非智力因素

（三）研讀有關(guān)的教育理論專著、期刊，邊學(xué)習(xí)、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析

（四）探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策

通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡(luò)進行反饋，用之于教學(xué)實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

四、課題研究的結(jié)果：

1、初步找到了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施方法.2、經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對“學(xué)困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：

（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣正逐步增強。

（2）促進了“學(xué)困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

（3）通過月考和期中考試成績分析看，數(shù)學(xué)平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作成績較為顯著。

五、課題研究的反思：

課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：

1.課題研究的時間比較短暫，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學(xué)困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。

2.參與課題研究的教師教學(xué)壓力重，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

3.教學(xué)日記促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究尚不成熟，未形成具體的研究成果。

4.數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學(xué)中再進一步開展更為深入細(xì)致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的教育工程。教師要把這項工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點，無論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些學(xué)困生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。所以，能不能做好學(xué)困生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學(xué)實際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題，并進行了細(xì)致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時提升了處理和學(xué)生關(guān)系的能力，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險，提高了教育教學(xué)效益，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學(xué)生健康成長的社會環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化研究

一、課題研究的目的意義

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學(xué)生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學(xué)壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學(xué)困生形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:

1、學(xué)困生問題的調(diào)查和反思

2、學(xué)困生的特點、分類和成因

3、學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究對策

4、學(xué)困生課堂教學(xué)的研究對策，在教育教學(xué)中開展師生情感的研究對策

5、學(xué)困生教育管理及教育評價的研究對策

6、學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對策

研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學(xué)滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2010年9月——12月）申報課題.1、提出課題，成立中心課題組。

2、開展學(xué)困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

3、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便于開展今后的各項工作。

四、學(xué)困生的成因分析

1、個性差異

眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學(xué)時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。這就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果小孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭名次，對學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長期臵于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行”。小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學(xué)校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會上的種種不良誘惑

如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學(xué)階段是個很優(yōu)秀的學(xué)生，篇三：初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告 <<初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究>>課題結(jié)題報告 金壇市薛埠中學(xué)物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹

一、課題研究背景

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心的新課程教育教學(xué)理念，指導(dǎo)著每一位教師逐步深入開展課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是事實上出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時也有擴大的趨勢，特別是我們學(xué)校為于金壇西部的革命老區(qū)，學(xué)習(xí)自覺性較差，特別是家庭教育滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學(xué)困生群體，如何使這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學(xué)心理態(tài)勢，并抓住物理學(xué)科特點，利用學(xué)困生的動手能力并不差，實施并開展科學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、自主探究學(xué)習(xí)新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學(xué)困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路

二、課題研究的目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2.根據(jù)學(xué)生的心智水平，通過合理的課堂設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)困生也參與探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學(xué)困生獨立的評價體系，有利于學(xué)困生個性的發(fā)展。

3、讓教師在培養(yǎng)學(xué)困生的過程中，通過理論學(xué)習(xí)、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實際操作能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進行。蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。這種認(rèn)知的“探索”需要，學(xué)困生也絕對不例外。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程內(nèi)容更注重學(xué)生的生活體驗和關(guān)注社會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學(xué)成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交往互動、以學(xué)生自己的體驗、參與的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的新模式。

四、課題研究過程與方法

（一）課題實施實驗步驟

第一階段：2007年9月——2007年12月，準(zhǔn)備、立題、實驗階段。

第二階段：2007年12月——2008年7月，組織開題討論、咨詢，制定階段實施規(guī)劃。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯(lián)系實際，對初中物理學(xué)

困生轉(zhuǎn)化進行過程教學(xué)的具體的研究。

第四階段：2009年9月——2010年10月，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題鑒定。

（二）課題研究的過程與方法

1、情況調(diào)查 對05級、06級和07級學(xué)生中的學(xué)困生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭教育等方面的情況，每學(xué)期還召開學(xué)困生座談會，讓他們匯報自己的進步情況，促進他們健康發(fā)展，并便于我們在研究中的實驗變量的控制和測量，進行定量分析。（情況統(tǒng)計表見網(wǎng)頁）

2、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐。

潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學(xué)實踐中，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；采取合適的教學(xué)策略，幫助部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

3、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺

物理是實踐性強的學(xué)科，觀察實驗和理性思維是物理研究的最基本方法。結(jié)合科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中實施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一般流程如下： 創(chuàng)境設(shè)疑 實驗探索 鞏固拓展

4、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)困生的幫助

分析學(xué)困生的形成原因，形成對學(xué)困生的正確認(rèn)識，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生教育的弊端，大膽探索指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的有效策略，從而達到糾正學(xué)困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進一步促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高和新課改的順利實施

5、形成人人參與，合作研究的氛圍

在課題研究過程中，注重實用性，突出研究的針對性，師生互動，目標(biāo)明確，齊心協(xié)力做好課題實驗研究，形成自己對教育教學(xué)實踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。

6、注重日常課堂教學(xué)研究行為，提煉研究模式

開展綜合研究課題活動，提高教學(xué)水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學(xué)實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論文。反思科研的形式與過程。

五、課題研究的成果

經(jīng)過兩年多的摸索與實踐，課題《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾方面：

（一）物化性成果

1、學(xué)習(xí)材料《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究專題講座》編訂成功

通過一位教師做講座，其他教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心

得、有反思、有效果，讓教師的認(rèn)知水平有了一定的提高，在課題研究過程中有理論依據(jù)，避免了教育學(xué)困生過程中的經(jīng)驗主義。教師在學(xué)習(xí)過程中撰寫了一些高質(zhì)量的論文及案例。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表

課題組各成員認(rèn)真上好研究課，在公開課之前的學(xué)習(xí)活動中，先由執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計進行討論研究，執(zhí)教教師認(rèn)真修改教學(xué)設(shè)計，力求精益求精，在公開課后的學(xué)習(xí)活動中，對教學(xué)過程進行分析總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。課題研究期間，教師取得的榮譽也是豐碩的。

課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表

3、課題研究過程中，學(xué)困生取得了一定的成績

在課題研究過程中，為了幫助學(xué)困生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學(xué)研究的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)校成功舉辦了“薛埠中學(xué)物理創(chuàng)新大賽”。比賽中，學(xué)生相互合作，學(xué)困生積極參與，材料來源于生活中，設(shè)計的作品有一定價值，更重要的是：學(xué)困生通過本次大賽，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提升了學(xué)習(xí)物理的動力。學(xué)生榮譽情況統(tǒng)計表

（二）經(jīng)驗性成果

1、形成了農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的新方法和新途徑

（1）教師要鼓勵學(xué)困生大膽想象，針對提出的問題，提出各種假設(shè)和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學(xué)困生敢于思想，富有創(chuàng)新精神，敢于提出自己的主見，逐漸養(yǎng)成參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并充分挖掘物理實驗的功能，讓學(xué)困生自主地進行科學(xué)探究，使每一個學(xué)困生都獲得初級的、豐富的、創(chuàng)新的新體驗，為進一步的探究打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)困生獲得足夠的感性材料后，要積極引導(dǎo)學(xué)困生相互交流。教師、學(xué)困生共同探討甚至爭論，活躍學(xué)困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。然后教師引導(dǎo)學(xué)困生整理資料，分析處理信息，強化學(xué)困生的認(rèn)知過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學(xué)困生競爭合作的情感和意識得到升華。

（3）要引導(dǎo)學(xué)困生評價達成知識和技能目標(biāo)的程度，反思自己達標(biāo)的思路與方法，并于同學(xué)們對比，讓學(xué)困生交流他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們學(xué)會根據(jù)同一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習(xí)慣這一種學(xué)習(xí)方式，使自己認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)困生回味解決問題過程中的情感體驗，同時教師對整個學(xué)習(xí)活動及時進行鼓勵性評價，使學(xué)困生體驗成功的喜悅，在品味學(xué)習(xí)成功的喜悅之中，提高他們對學(xué)習(xí)活動的積極性和對物理學(xué)習(xí)活動的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，更珍惜自己的勞動成果，激勵他們進行新的探究。

2、建立了新的學(xué)困生評價方式

（1）充分讓學(xué)困生參與探究性學(xué)習(xí)活動，成為真正的學(xué)習(xí)主體，在活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新異見解，并及時給予鼓勵與評價，讓學(xué)困生充滿成功感來保持其學(xué)習(xí)熱情

（2）引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、探究學(xué)習(xí)新問題，通過及時激勵表揚哪怕是取得一點點成就的學(xué)困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實得到“物理感覺”，通過學(xué)生不斷地科學(xué)探究，將逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實踐的習(xí)慣

六、課題研究中存在的問題或不足

1、由于課堂中不同的教學(xué)對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實際，有機的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學(xué)生會提出不同的問題，老師要隨機應(yīng)變的對待學(xué)生的問題，而不能以一概全，即教無定法。

2、學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實現(xiàn)較為困難。

3、教師水平存在差異，對學(xué)困生的教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學(xué)效率降低。還有對教師的評價方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實驗不能細(xì)化。

第五篇：《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》結(jié)題報告

結(jié) 題 報 告

提高小學(xué)生計算能力的策略研究報告

一、課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學(xué)生計算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計算能力的策略研究》探索如何在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算要求：會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運算順序并進行簡單的四則混合運算，探知和理解運算定律，能運用運算進行一些簡單運算，會分別進行簡單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。

2、運算技能不僅能促進思維的發(fā)展，而且能促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，因為它是數(shù)學(xué)

結(jié) 題 報 告

其他各種能力的基礎(chǔ)。一個沒有良好運算能力的人不會有好的邏輯思維能力、空間想象能力和運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

三、課題的研究目標(biāo)

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法和對象

（一）研究對象 年級學(xué)生。

（二）研究方法

1．行動研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。

2．個案分析法 重視對問題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。

3．經(jīng)驗總結(jié)法 認(rèn)真撰寫階段性報告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后完成課題研究，力求達到研究目標(biāo)。

五、課題研究的內(nèi)容及方法

圍繞課題研究的重點，將研究內(nèi)容與方法分為4大塊：

1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些

結(jié) 題 報 告

口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。教學(xué)中以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)堅強的意志。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

著名的英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人生。”良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。

培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一個重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的

結(jié) 題 報 告

現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。大多數(shù)的計算題，除了少數(shù)學(xué)生確實能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

４、教給學(xué)生規(guī)范的書寫格式。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

六、課題研究的成效分析

通過課題的研究與實踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。

1．學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題的興趣提高了。

“興趣是最好的老師”，通過對數(shù)學(xué)計算題的形式及評改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。

2、學(xué)生有了堅強的意志，學(xué)習(xí)主動性增強。

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。使同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)

結(jié) 題 報 告

習(xí)，同時逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問題以及注重生生之間的交流合作和師生之間合作交流等多方面的綜合能力。

3、養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

4．減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過一年來的實踐，本課題研究的計算設(shè)計方式擺脫了 “一刀切”的現(xiàn)狀，同時使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進了每個學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機會，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負(fù)增效的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長的肯定。

經(jīng)對參加實驗的學(xué)生及家長抽樣問卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比以前顯著減輕的占37.8%，較減輕的占58.5%，沒減輕的占3.7%。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了

結(jié) 題 報 告

通過試驗，學(xué)生的成績發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過以上分析，可以感受到計算練習(xí)的形式和方法的改變，及時有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。