第一篇：沙口中小學(xué)電子白板課堂研究及高效課堂研究活動(dòng)方案

沙口鎮(zhèn)中小學(xué)教師電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究

全員崗位練兵達(dá)標(biāo)比武、高效課堂探究

活動(dòng)方案

一、實(shí)施背景

一年來(lái)，為適應(yīng)教育信息化要求，實(shí)施教育部提出的“班班通、堂堂用”，提高教師信息素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，加之交互式電子白板獨(dú)具的諸多優(yōu)勢(shì)，即技術(shù)集成、資源整合、交互平臺(tái)、協(xié)作環(huán)境、傳統(tǒng)創(chuàng)新、常態(tài)應(yīng)用、多種模式等，電子白板已成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。鑒此，我鎮(zhèn)已為全鎮(zhèn)中小學(xué)全部裝備電子白板教室，實(shí)現(xiàn)了電子白板在我鎮(zhèn)中小學(xué)的普及運(yùn)用。并已先后組織部分教師進(jìn)行了電子白板集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)電子白板供應(yīng)公司現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，全鎮(zhèn)教師認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用電子白板的能力有了明顯提高。但受傳統(tǒng)教育思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育條件、師資老齡化等因素的影響，大多數(shù)教師還習(xí)慣于“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，即便是運(yùn)用現(xiàn)代化手段，也只是放放錄音、看看光盤而已，自覺(jué)應(yīng)用意識(shí)淡薄，個(gè)別教師雖有應(yīng)用意識(shí)，但對(duì)白板功能的運(yùn)用知識(shí)欠缺，白板僅起到了投影幕布的作用，根本沒(méi)有充分發(fā)揮白板交互性的優(yōu)勢(shì)，更不用說(shuō)深層次地挖掘其內(nèi)在的獨(dú)特潛能了?；谝陨蠣顩r，經(jīng)研究決定，從2013年5月開始，實(shí)施中小學(xué)教師基于交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用崗位練兵達(dá)標(biāo)比武及高效課堂探究活動(dòng)。

二、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)為重點(diǎn)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以促進(jìn)教師交互式電子白板應(yīng)用能力為抓手，進(jìn)一步更新教師課堂教學(xué)理念，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平。

三、總體目標(biāo)

遵循信息技術(shù)要“走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)、面向?qū)W生”的方針，在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，研究交互式電子白板及技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步探索和實(shí)踐將其與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合的有效途徑，促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。通過(guò)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，激發(fā)教師學(xué)“白板”、用“白板”的熱情，實(shí)現(xiàn)人人“會(huì)用”、“愛(ài)用”、“用好”之目的，讓電子白板這一新興教學(xué)手段在今后我鎮(zhèn)中小學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，演繹出更加精彩高效的課堂；通過(guò)比武競(jìng)賽，發(fā)揮中小學(xué)教師應(yīng)用和實(shí)踐新技術(shù)方面的示范和輻射作用，及時(shí)推廣基于交互式電子白板技術(shù)的課堂教學(xué)新理念、新模式和新資源，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

四、參加對(duì)象

全鎮(zhèn)初中、小學(xué)在編在崗男56周歲、女51周歲以下的所有學(xué)科教師。鼓勵(lì)上述年齡范圍外的教師自愿參加。

五、活動(dòng)內(nèi)容

以電子白板多媒體為載體，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，以課件與白板交互應(yīng)用為重點(diǎn)，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師掌握交互式電子白板各項(xiàng)功能的操作方法，探究電子白板在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，開展全員參與、人人達(dá)標(biāo)的大練兵大比武活動(dòng)。

1、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

要求每位教師：①創(chuàng)新完成一份基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱“課例設(shè)計(jì)”）10分；②精心制作一個(gè)應(yīng)用電子白板授課的課件（簡(jiǎn)稱“課件制作”）

10分；③熟練演示電子白板的標(biāo)注功能、橡皮擦功能、鼠標(biāo)功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內(nèi)容保存及回放功能、拖放功能、照相功能、隱藏功能、探照燈功能、拉幕功能、涂色功能、演示功能、幾何作圖功能、資源庫(kù)功能等多種功能的操作方法（簡(jiǎn)稱“功能運(yùn)用”）40分；④上一節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)、新教材、新課堂、新學(xué)情，課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，熟練操作電子白板的示范課（簡(jiǎn)稱“上課”）20分；⑤評(píng)一節(jié)突出三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程、教學(xué)手段、課件制作、電子白板應(yīng)用效果等方面的優(yōu)質(zhì)課（簡(jiǎn)稱“評(píng)課”）10分；⑥寫一篇基于交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的反思、心得體會(huì)或論文（簡(jiǎn)稱“應(yīng)用反思”）10分。

[說(shuō)明：以上6項(xiàng)賦分共100分，且②、③、④每項(xiàng)必須達(dá)到60分以上者，方為達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，若不能達(dá)標(biāo)者在晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先中實(shí)行一票否決制。]

2、比武競(jìng)賽。

學(xué)校先根據(jù)上述達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)考核，然后在達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)人員中，組織大比武活動(dòng)，分學(xué)科或教研組評(píng)選出本校級(jí)“電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用教學(xué)能手”，報(bào)鎮(zhèn)中心參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的大比武活動(dòng)，中心評(píng)選出鄉(xiāng)鎮(zhèn) “電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用十佳教學(xué)能手”，向上推薦參加白板課堂教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。

六、時(shí)間安排

2013年的活動(dòng)時(shí)間為：5月 2 日－5月 12日。

七、活動(dòng)步驟

1、動(dòng)員部署階段：4月15日—4月25日。

各校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本校切實(shí)可行的推進(jìn)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的具體實(shí)施、督查、考核方案，召開動(dòng)員大會(huì)，全面安排部署活動(dòng)。以學(xué)校為單位，于4月25日前上報(bào)各校實(shí)施方案。

2、學(xué)校練兵達(dá)標(biāo)階段：5月2日—5月8日。

分三步進(jìn)行。一是“立標(biāo)”，讓教師“教有所學(xué)”。根據(jù)考核內(nèi)容，把課堂教學(xué)作為突破口。在對(duì)任課教師進(jìn)行全面培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，由教研組推選骨干教師執(zhí)教“立標(biāo)示范課”，為教師有效利用交電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)做示范、引路子，并在點(diǎn)評(píng)課活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)式交流，重點(diǎn)解決教師在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的疑問(wèn)與困惑。（主張嘗試同課異構(gòu)，集體備課，相同學(xué)段所有同科教師用同一教案上課。）

二是“定標(biāo)”，讓教師“教有所向”。在教師學(xué)習(xí)觀摩“立標(biāo)示范課”的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的電子白板課堂教學(xué)提出明確的使用目標(biāo)要求,倡導(dǎo)教師真正將目標(biāo)要求落實(shí)于自己的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)每個(gè)科任教師課堂教學(xué)水平，制定出切合個(gè)人實(shí)際的階段性目標(biāo)，并確定練兵課時(shí)量（中學(xué)每人不少于5節(jié)次，小學(xué)不少于3節(jié)次)。

三是“達(dá)標(biāo)”，對(duì)教師“教有所評(píng)”。在教師課堂操作電子白板熟練的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)開展“電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，全體教師每人上一節(jié)過(guò)關(guān)課，根據(jù)《沙口鎮(zhèn)中小學(xué)教師基于交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見附件5）量化打分，確定等次。對(duì)不能過(guò)關(guān)的教師要集中培訓(xùn)，限期過(guò)關(guān)。

[說(shuō)明：崗位練兵采取開放的方式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)校給自己制定的階段性目標(biāo)，確定具體上課時(shí)間，教務(wù)處組織聽課教師參與。也可以是教研組或年級(jí)組。學(xué)校負(fù)責(zé)檢查登記，督促活動(dòng)落實(shí)，組織階段性評(píng)課，檢查目標(biāo)完成情況，提出指導(dǎo)意見，并做好記錄。對(duì)未達(dá)標(biāo)教師，學(xué)校要安排給予重點(diǎn)幫扶和指導(dǎo)。]

3、學(xué)校比武競(jìng)賽階段：5月10日前必須完成，活動(dòng)競(jìng)賽時(shí)間各學(xué)校自行安排。各中小學(xué)以校為單位舉行學(xué)校競(jìng)賽，安排本校全體教師觀摩，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與點(diǎn)評(píng)。學(xué)校評(píng)選出本校電子白板課堂應(yīng)用十佳教學(xué)能手。

4、決賽階段：5月12日前完成。參賽者必須為被評(píng)為校電子白板課堂應(yīng)用十佳教學(xué)能手的教師。（決賽地點(diǎn)下新河學(xué)校）

八、工作要求

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師崗位練兵比武的積極性和主動(dòng)性。開展“基于交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用崗位練兵達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)比武競(jìng)賽”活動(dòng)，旨在推動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的基本方法，深化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等信息技術(shù)設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促使廣大教師豐富教學(xué)手段，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，樹立正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育信息化水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。各學(xué)校要高度重視，把此項(xiàng)工作作為教師在崗培訓(xùn)、提高隊(duì)伍素質(zhì)的重要措施來(lái)抓，在動(dòng)員、培訓(xùn)、檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中做到精心準(zhǔn)備、合理安排、周密部署，嚴(yán)禁弄虛作假，防止圖形式走過(guò)場(chǎng)。特別要做好宣傳動(dòng)員工作，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的重大意義，使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，為活動(dòng)有效開展?fàn)I造良好的輿論氛圍。

2、加強(qiáng)督促檢查，確保取得實(shí)效。要把教師交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的達(dá)標(biāo)培訓(xùn)納入各校校本研修的必修內(nèi)容，達(dá)標(biāo)完成情況納入績(jī)效考核內(nèi)容。各學(xué)校要認(rèn)真分析現(xiàn)狀，研究制定活動(dòng)計(jì)劃。校長(zhǎng)要親自掛帥，班子成員要率先垂范，教師要全員參與。活動(dòng)過(guò)程中要嚴(yán)密組織，跟蹤考評(píng)，(從匯報(bào)學(xué)校聽課、活動(dòng)記錄、師生座談等方面考查)完善有關(guān)檔案資料，隨時(shí)掌握進(jìn)展情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)督促指導(dǎo)，確?；顒?dòng)開展扎實(shí)有效?；顒?dòng)結(jié)束后，各中小學(xué)要進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真分析本次活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題。

3、為了加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，中心學(xué)校將組織督查指導(dǎo)小組深入各校進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果（包括考核活動(dòng)的組織實(shí)施情況以及教師的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)率等）納入中心對(duì)各學(xué)校年度考核的重要內(nèi)容之一。對(duì)認(rèn)識(shí)不到位、工作組織不力、活動(dòng)敷衍了事的學(xué)校，要進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，限期整改。

九、組織機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用全員過(guò)關(guān)崗位練兵比武構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，鎮(zhèn)中心學(xué)校成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：秦本能 副組長(zhǎng)：王

濤

組

員：楊理高

戴樹華

苗文兵

吳讓洪

徐源泉

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在中心學(xué)校，徐源泉同志兼任辦公室主任。

各中小學(xué)校也要成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研室主任、教研組長(zhǎng)等任副組長(zhǎng)，骨干教師、信息技術(shù)員等為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校活動(dòng)的具體實(shí)施。

十、各校需報(bào)送的材料

1、實(shí)施方案（4月28日前上報(bào)）收郵件；

2、參加2013年電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)教師花名冊(cè)、合格人員花名冊(cè)、電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用教學(xué)能手花名冊(cè)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽參賽教師報(bào)名表；（上述表格可四表冊(cè)合一）每位教師上課場(chǎng)景照片各兩張。收郵件。（5月12日）

3、活動(dòng)小結(jié)電子文本材料發(fā)中心郵箱（5月15日前上報(bào)）。

附：各校將本次活動(dòng)方案、表冊(cè)、教案、照片、活動(dòng)總結(jié)、考評(píng)細(xì)則一并匯總存檔。

2013年4月23日

第二篇：小學(xué)課堂高效課堂研究計(jì)劃

“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”的課題研究計(jì)劃

面臨新課程改革如火如荼的形勢(shì)，新課標(biāo)下的小學(xué)如何圍繞課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展課堂的創(chuàng)建高效課堂，已成為每一位小學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校新課改存在的普遍性問(wèn)題，經(jīng)與我校科研處領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)研究、論證，確定了“小學(xué)課堂創(chuàng)建高效課堂的實(shí)踐研究”這個(gè)研究方向。

為了使課題研究落到實(shí)處，如期完成課題研究，切實(shí)提高我校教師的課堂教學(xué)水平和教育科研能力，特制定本課題研究計(jì)劃。

一、課題的理論意義、創(chuàng)新程度及應(yīng)用價(jià)值。

本課題的研究，是在總結(jié)和吸收已有研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)研究和審視課堂教學(xué)策略的。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的深入開展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教師教學(xué)行為的改變上;更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面提高。民族小學(xué)本課題在對(duì)高效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的低效或無(wú)效行為，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并就改變這種狀況，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行較充分的研究。

新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,創(chuàng)建高效課堂是一重要途徑。創(chuàng)建高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有高效的教學(xué)理念,掌握高效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí).教師的教學(xué)活動(dòng)要高效果,高效率,高效益.小學(xué)教學(xué)的“高效”,更強(qiáng)調(diào)小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

本課題研究突出主體教育的發(fā)展性、創(chuàng)新性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和發(fā)展主體教育理論，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實(shí)踐上，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究。以學(xué)科為中心，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，探究新的教學(xué)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎蘭屯市民族小學(xué)課題的研究成果，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有較大的促進(jìn)作用，其效益是顯而易見的。把課堂上原本老師的“獨(dú)角戲”變成師生的互動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課題的研究?jī)?nèi)容和研究方法。

本課題研究的內(nèi)容，從課題名稱上即可看出，那就是要研究如何在小學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性的創(chuàng)建高效課堂策略與實(shí)踐。因?yàn)闊o(wú)論是素質(zhì)教育也好，課程改革也好，其實(shí)施的主渠道都是課堂教學(xué)。只有教師在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生主體的觀念、以人為本的觀念，自覺(jué)運(yùn)用和總結(jié)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)策略，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式，為實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。從“教學(xué)策略”這個(gè)概念上看，我們既要研究教師“教”的策略，也要研究學(xué)生“學(xué)”的策略，把“教”與“學(xué)”統(tǒng)一在“課堂”之中。

本課題的主要內(nèi)容是：

1、“創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略”研究

具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備策略的研究, 使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析,根據(jù)教

材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施創(chuàng)建高效課堂作好前期準(zhǔn)備。

2、“創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的實(shí)施策略”研究

通過(guò)研究創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂過(guò)程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。

（1）改善學(xué)習(xí)方式。

①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。

②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學(xué)行為。高效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、“創(chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略”研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)建高效課堂評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

研究的方法，我們擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法等科研方法。要求參研教師圍繞課題，深入學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)主體教育的理論專著、經(jīng)驗(yàn)文章等文獻(xiàn)資料，作好讀書筆記，努力提高自己的理論水平。同時(shí)，處處留心觀察自己的教學(xué)過(guò)程，時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為方式，總結(jié)、記錄和提煉自己的教學(xué)心得，撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文。

三、課題的研究途徑。

本課題的研究以教師教學(xué)生涯中最熟悉的課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，以教師自己所教學(xué)科為研究圓心，以學(xué)生主體性發(fā)揮為研究半徑，學(xué)習(xí)理論，觀察課堂，反思教學(xué)，總結(jié)提煉，探索規(guī)律.二、課題組日常工作：

1、課題組成員每月交流一次；

2、每位成員每周寫一篇有基于自己的研究課題的反思材料或案例評(píng)析；

3、課題組成員每學(xué)期寫2篇高質(zhì)量的課題論文。

4、每個(gè)分組每學(xué)期上一節(jié)課題研究匯報(bào)課。

5、抓好集體備課，通過(guò)集體備課將教學(xué)研究成果在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行推廣。

通過(guò)以上工作，將課題的研究正常地運(yùn)行起來(lái)，真正切實(shí)高效地進(jìn)行日常研究活動(dòng)，確保能研究出成果。

四、課題研究的步驟。

前期實(shí)施階段（2011年12月－2012年7月）：采用調(diào)查法，對(duì)

全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)高效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)高效性的因素和行為表征，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。

1、充分調(diào)研，尋求教育專家的合作，加強(qiáng)課題研究的理論指導(dǎo)，進(jìn)行確立課題研究的初步論證；

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，聘請(qǐng)市教育專家指導(dǎo)與研究，舉辦配套的教育前沿理論學(xué)術(shù)講座；

3、在廣泛聽取一線教師意見的基礎(chǔ)上，課題組匯總意見，聘請(qǐng)專家共同完成課題的申報(bào)論證工作。

中期實(shí)施階段（2012年8月－－2013年12月）全面實(shí)施階段：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行實(shí)踐研究。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

1、以學(xué)科為單位，確立高效課堂研究的實(shí)驗(yàn)教師；

2、分組完成實(shí)踐研究可行性報(bào)告，確定各核心組成員；

3、聘請(qǐng)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告和實(shí)踐指導(dǎo)；

4、課題組成員根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程寫出階段性研究報(bào)告。

后期總結(jié)鑒定階段（2013年12月－－2014年3月30日）：對(duì)本課題研究進(jìn)行高效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，撰寫研究工作報(bào)告。

1、各實(shí)驗(yàn)教師、各學(xué)科負(fù)責(zé)人和課題組負(fù)責(zé)人整理、總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善研究成果；

2、聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)成果的展示；

3、上級(jí)主管部門對(duì)課題研究結(jié)題驗(yàn)收，并將成果推廣。

4、積累構(gòu)建“高效課堂”的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)校的教育、教學(xué)水平。

第三篇：高效課堂研究情況匯報(bào)

轉(zhuǎn)變教育觀念，打造高效課堂

——青神縣實(shí)驗(yàn)初中關(guān)于高效課堂研究情況匯報(bào)

2013年9月以來(lái)，在教育局及領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，全縣吹起了高效課堂改革的東風(fēng)。我校是青神縣高效課堂研究首批試點(diǎn)學(xué)校之一，作為課改重點(diǎn)學(xué)校，我校做了大量的工作，全校師生進(jìn)行了一次又一次的“練兵”活動(dòng)。現(xiàn)將我校在高效課堂研究方面所做的工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校所做的工作

1.不斷學(xué)習(xí)，多方培訓(xùn)。古人云“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。任何一項(xiàng)改革，觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的。課改前后，我校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，利用各種渠道和機(jī)會(huì)來(lái)轉(zhuǎn)變教師的觀念。

2013年12月，我校邀請(qǐng)了山東昌樂(lè)二中的謝春陽(yáng)老師為全校教師做了《打造你的高效課堂》的培訓(xùn)；

2014年3月，我校第一批派出了向建康、商加清、楊勇、鄭洪波、毛呈潔5位老師到山東昌樂(lè)二中親身體驗(yàn)高效課堂的感受；

2014年5月，我校第二批又派出了5名教師到北京師大附中去學(xué)習(xí)班級(jí)文化建設(shè)；

另外，我校還先后派出了學(xué)科教研組、班主任、骨干教師等多人到成都華陽(yáng)中學(xué)、樂(lè)山一中、東坡區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣初中、南城中學(xué)等縣內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)、聽課、研討和交流，多方位多渠道學(xué)習(xí)和感受高效課堂的理念和操作模式。

通過(guò)系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓老師們真切感受高效課堂科學(xué)的理念，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，使“高效課堂”這個(gè)看似深?yuàn)W的東西有章可循，有“法”可依。

2.階段實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)（1）啟動(dòng)課改。

2013年11月17日，我校高效課堂研究正式啟動(dòng)，至此，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，成就精彩人生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，彰顯生命活力”為主題的課堂教學(xué)改革———建設(shè)高效課堂工作在我校正式拉開帷幕。

（2）階段推進(jìn)。

2013年12月6日，學(xué)校正式出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)初中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》的培訓(xùn)。

2013年12月17日，學(xué)校組織第一批參加課改實(shí)驗(yàn)的老師15人進(jìn)行了《課堂教學(xué)改革的基本模式解讀》的培訓(xùn)。

2014年1月20日，學(xué)校再次組織了參與課改實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行了《怎樣編寫高效課堂導(dǎo)學(xué)案》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2014年3月，為進(jìn)一步推進(jìn)課改工作，學(xué)校對(duì)2014年上學(xué)期的課改工作進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。

2014年4月14-18日，學(xué)校開展了高效課堂開放周活動(dòng)，首次將先期開展課改實(shí)驗(yàn)的老師的課堂向全校教師開放，并由聽課教師根據(jù)《實(shí)驗(yàn)初中高效課堂評(píng)價(jià)表》對(duì)上課的老師進(jìn)行了評(píng)分。

2014年5月14日，為更大程度推進(jìn)課改工作，學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)初中課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》。

2014年5月15日，學(xué)校召開了高效課堂工作第一階段的總結(jié)和表彰大會(huì)。

2014年9月，學(xué)校在教學(xué)工作會(huì)上明確要求：高效課堂推進(jìn)工作要覆蓋每個(gè)年級(jí)每門學(xué)科，所有老師都要積極投身課改，校園再次掀起了課改活動(dòng)的新一輪高潮。

2014年10月，學(xué)校以教研組為單位，歷時(shí)兩周，組織教師上高效課堂觀摩課，在此基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀人選參加下一輪的校級(jí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽。

2014年11月11-13日，學(xué)校教導(dǎo)處、教科室組織優(yōu)秀教師進(jìn)行了為期三天的高效課堂優(yōu)質(zhì)課展示和比賽。

另外，為了了解高效課堂實(shí)驗(yàn)以來(lái)學(xué)生的感受，學(xué)校還在課改班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍喜歡和欣然接受，更增添了學(xué)校和老師做好此項(xiàng)工作的信心和決心。

3.合力推動(dòng)，初見成效（1）學(xué)校層面

重大改革實(shí)驗(yàn)是需要強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支撐的，高效課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一個(gè)重大改革。為有力推動(dòng)課改工作，支持和響應(yīng)課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校除了投入數(shù)萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)外，還投入一萬(wàn)多元進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，如：小組和成員積分評(píng)價(jià)表、班牌、組牌等。（系列圖片展示）

（2）教師層面

①積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。多數(shù)教師主動(dòng)要求并積極參加各類課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，先后到山東、北京、成都、樂(lè)山、眉山及縣內(nèi)知名學(xué)校取經(jīng)，親身感受課改的魅力，進(jìn)一步更新和轉(zhuǎn)變了教育觀念，在思想上與學(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂工作保持了一致。

②認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用是確保“要課改，也要成績(jī)”的關(guān)鍵。為此，我校成立了以教研組為單位的高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫備課組，組織骨干教師和主要學(xué)科教師認(rèn)真研究和編寫，并由教研組長(zhǎng)把關(guān)、教導(dǎo)處審核后匯總存檔。

③鼓勵(lì)教師不斷努力。課改工作啟動(dòng)以來(lái)，多數(shù)教師積極投入，課改實(shí)驗(yàn)中，隨著研究的深入，出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，難免個(gè)別教師會(huì)有懷疑、有疑惑、有松懈。為了保證課改工作的順利推進(jìn)，學(xué)校及時(shí)召開了小結(jié)會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)、推進(jìn)會(huì)、表彰會(huì)，不斷總結(jié)和反思，幫助教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)教師不斷前進(jìn)和深入。

④教學(xué)比武助推課改。為展示高效課堂的實(shí)際效果，讓更多的教師了解和自覺(jué)投身課改，學(xué)校先后組織課改優(yōu)秀教師上示范課、研討課，在教研組教師輪流上公開課的基礎(chǔ)上推薦安排學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽，讓“學(xué)者”有“范”可學(xué)，讓“教者”有“徒”可教。目前，我校課改取得初步成效的學(xué)科和教師有：

語(yǔ)文：毛呈潔、陳曉容、劉紅玉、張文麗； 數(shù)學(xué)：向建康、江紅秀、廖志福、曾利群； 英語(yǔ)：鄭洪波、楊勇； 物理：吳冬梅； 生物：王清；

歷史：董云、向素清

⑤積極參加共同體活動(dòng)。為了青神教育的發(fā)展，為了全縣高效課堂課改工作的齊頭并進(jìn)，學(xué)校積極尋求外部資源，力求少走路少花錢多辦事的無(wú)奈之想，學(xué)校與縣初中、南城中學(xué)三校結(jié)成了關(guān)于高效課堂課改研究的教學(xué)共同體，以求在共同體今后的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)校課改工作能更好開展，教師可以資源共享，通過(guò)你來(lái)我往的“獻(xiàn)課”、“借班上課”、“研討交流”等形式，讓老師們收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)課改工作向縱深發(fā)展。

（3）學(xué)生層面

①小組建設(shè)和小組活動(dòng)。

高效課堂，僅課堂而言，學(xué)生活動(dòng)、小組活動(dòng)是關(guān)鍵。沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有小組的探究、研討、展示，就不能稱作“高效課堂”。所以，小組建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)就顯得尤為重要。以下圖片，是課堂上學(xué)生活動(dòng)和小組活動(dòng)的一些情景，與大家一起分享。

②校內(nèi)外活動(dòng)。

廣泛的高效課堂，還應(yīng)該包括豐富多彩的課余活動(dòng)。很少聽說(shuō)哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生只喜歡課堂不喜歡課余活動(dòng)的。沒(méi)有學(xué)生廣泛的課余活動(dòng)，學(xué)生是不會(huì)喜歡高效課堂，不會(huì)喜歡校園生活的。在高效課堂之外，課改班級(jí)也開展了很多學(xué)生喜聞樂(lè)見的課余活動(dòng)，以下圖片只是一些剪影，讓我們來(lái)共同分享。

二、問(wèn)題與困惑

高效課堂課改工作走到今天，可謂酸甜苦辣，應(yīng)有盡有。成績(jī)不少，收獲也多，但問(wèn)題也不少，困惑尤其多。

問(wèn)題一：觀念的轉(zhuǎn)變還不徹底。班子內(nèi)部、教師團(tuán)隊(duì)，都有一些并不看好高效課堂的雜音。

問(wèn)題二：沒(méi)有強(qiáng)有力的措施推進(jìn)，個(gè)別教師甘愿守舊，固執(zhí)保守還振振有詞，導(dǎo)致一部分教師隨波逐流，緊隨其后。

問(wèn)題三：一份高效的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫，會(huì)很花很多時(shí)間和費(fèi)大量精力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也很難讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)以至于有時(shí)候不切合學(xué)生實(shí)情。

困惑一：一方面要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面又很難在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容的困惑。

困惑二：一方面是放手讓學(xué)生充分展示，教師少講，另一方面是課堂上如何評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的困惑（缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制）。

困惑三：一方面是課改要求學(xué)生多方位參與校內(nèi)外活動(dòng)，另一方面是學(xué)生安全問(wèn)題讓學(xué)校舉步維艱的困惑。

三、今后的打算

1.采取強(qiáng)有力措施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)到課改是勢(shì)在必行，讓全校師生在思想上和行動(dòng)上與學(xué)校課改工作保持步調(diào)一致。

2.通過(guò)共同體活動(dòng)的參與，多開展一些課改公開課的研討，推出更多優(yōu)勢(shì)學(xué)科更多優(yōu)秀教師展示高質(zhì)量的高效課堂風(fēng)采。

3.進(jìn)一步規(guī)范和豐富班級(jí)、校園文化布臵，進(jìn)一步營(yíng)造課改氛圍，以“境”促改。

4.進(jìn)一步落實(shí)各類必要的師生培訓(xùn)，使課改工作更加有章可循，更加有條不紊。

5.進(jìn)一步完善對(duì)師生的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促課改。

青神縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校 2014年11月26日

第四篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂研究

2012年8期數(shù)學(xué)大世界教學(xué)導(dǎo)向

教 學(xué) 研 究 s h uxu eda s hijiejiao xued aoxian g

高 中 數(shù) 學(xué) 高 效 課 堂 研 究

江蘇省沛縣張寨中學(xué) 張成玲

一、前言 學(xué)為主。這種錯(cuò)誤做法的典型表現(xiàn)就 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于開發(fā)

學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、是教師對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行羅列而

不進(jìn)行深入細(xì)致的分析與講解。這種 挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的內(nèi)在潛力，使學(xué)生 錯(cuò)誤的理解與做法使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有 能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和塑

造學(xué)生的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的基 針對(duì)性、缺少層次性和全面性。學(xué)生

只知道機(jī)械的套用公式和定理，卻沒(méi)

本能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的基本培養(yǎng)目標(biāo)是 有發(fā)現(xiàn)與了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更新其解題思 缺乏應(yīng)用與分析能力。廣大的高中數(shù)路，鍛煉其運(yùn)算能力，開發(fā)其智力和 學(xué)教師應(yīng)該明白少講并不是精講。課內(nèi)在潛力，通過(guò)這些培養(yǎng)與鍛煉最終 堂講解與訓(xùn)練應(yīng)該以教學(xué)基本目標(biāo)為提高學(xué)生觀察、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)能 出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知水平與可接受力，對(duì)提高其思維的條理性和清晰度，能力作為基本依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)起到不容置疑的作用 [ 1 ]。數(shù)學(xué)學(xué)科的 問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為根本目的。培養(yǎng)目標(biāo)以及其學(xué)科特點(diǎn)決定著高中

四、構(gòu)建高中數(shù) 學(xué)高效課堂的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該高度重視綜合素質(zhì)與綜 措施

合能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著力于構(gòu)建高效 1.精心的準(zhǔn)備課程的課堂，積極地推進(jìn)創(chuàng)新教育。要實(shí)現(xiàn)課堂高效 , 必須在課前下

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重 足功夫 , 備課不是單純地寫教案 , 而要性和必要性 是必須備教材、備學(xué)生 [ 2]。教師在備高中數(shù)學(xué)的高效課堂是相對(duì)于低 課過(guò)程中要做到對(duì)于教材的深刻理解效和無(wú)效課堂而言的，這一過(guò)程主要 與把握，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué) , 做到重涉及到學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行 2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過(guò)程，可以在 只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中 ,單位時(shí)間內(nèi)明顯的較高質(zhì)量與較高效 學(xué)生才會(huì)放松心情，愉悅的接受知識(shí)，率的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在課使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提升。高中 堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與 生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)，注意營(yíng)造平等、技能 , 過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià) 和諧與創(chuàng)造的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展與協(xié)調(diào) 堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，發(fā)展。高中數(shù)學(xué)高效課堂的高效性主 可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn) 力，可以激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容。自的 ,教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的 主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而提高超長(zhǎng)收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不但有利于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還 新型的師生關(guān)系是提高課堂效率有利于學(xué)生潛在能力的挖掘與培養(yǎng)。與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素。從

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)狀 人際關(guān)系來(lái)說(shuō) , 新型師生關(guān)系的基本1.對(duì)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí) 特征是平等與和諧，而不是居高臨下不清 與等級(jí)森嚴(yán)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō) , 新型對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表 師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和現(xiàn)在沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)內(nèi)涵與基本特 諧的 , 而不是專制與單一的。新型的征。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為高效課堂的 師生關(guān)系應(yīng)該更加著眼于未來(lái)，著眼主要特征和突出表現(xiàn)是課堂節(jié)奏快與 于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有互動(dòng)環(huán)節(jié)多。在這種錯(cuò)誤觀念的基礎(chǔ) 在新型的師生關(guān)系的前提下，教師才上，高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了各種不合理 會(huì)對(duì)學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的現(xiàn)象，其突出特征便是對(duì)于學(xué)生的 的意向等各個(gè)方面具有切身的體會(huì) ,差異性存在的否定以及對(duì)于學(xué)生認(rèn)知 才會(huì)更加尊重與理解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性水平的跨越。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏合 及其自由、創(chuàng)造和選擇 ,才會(huì)促進(jìn)學(xué) 理性與科學(xué)性。生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。2.課堂上講解少、訓(xùn)練多 很多3.教師應(yīng)該做到激勵(lì)學(xué)生

高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為少 高效課堂的參與者應(yīng)該是全體學(xué) 講多練就是高效課堂，認(rèn)為應(yīng)該把更 生，應(yīng)該進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做到全面與 多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生以自 均衡的進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該注意提高學(xué)生參與的積 極性 ,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生。4.結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制 定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)校生 源是好還是差，建立高效數(shù)學(xué)課堂具 有極多相似地方，然而，從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校生源好，其教學(xué)模式并不是適用 在生源一般的學(xué)校，相反，也是一樣 的。因此，對(duì)有些生源較好的學(xué)校，可以適當(dāng)提高課堂教學(xué)要求，題目設(shè) 置較深些，從而提高學(xué)生解題能力 ； 而對(duì)于那些生源比較一般的學(xué)校，則 對(duì)課堂教學(xué)要求可以適當(dāng)放低，題目 設(shè)置稍淺一些。除此之外，還應(yīng)該加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)教育。5.建立良好的師生關(guān)系 由于人的情感具有遷移功能，因 此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師情感 也可以遷移到學(xué)習(xí)方面，這樣一來(lái)，便會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極配合 教師的各種教學(xué)活動(dòng)，為建弓箭高效 課堂提供保障。

五、結(jié)語(yǔ) 高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)還需要 進(jìn)行不斷的探索與改革，我們應(yīng)該以 學(xué)生的“學(xué)”為根本 ,以培養(yǎng)學(xué)生的 分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。讓課堂少一點(diǎn)浪費(fèi) , 多一些充實(shí);少 一些枯燥 , 多一 些生動(dòng);少一些 灌 輸 , 多一些思考;讓我們的課堂真正 成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的殿堂 [ 3]。要實(shí) 現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂，我們應(yīng)該從教 學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師自身素質(zhì) 改善等各方面努力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng) 該全面理解和科學(xué)把握高效課堂的基 本理念，創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)的模式與方 法，積極地更新教育理念，變革教學(xué) 方法，保證高中數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)質(zhì) 與高效。[1]張波.高中數(shù)學(xué)高效課堂探究［J］.學(xué) 科建設(shè)，2011，(07).[2]杜 宇.淺談 構(gòu)建數(shù) 學(xué)高 效課堂 實(shí)踐 中的誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略 ［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo) 報(bào),2011，(05).[3]高 玲.淺談 如何開 展高 效課堂 教學(xué) ［J］.岱宗學(xué)刊,2010，(12).9

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究

摘 要：高效課堂是指在教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)效果以及教學(xué)效率能夠得到明顯的提升，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)工作。在新課改背景下，教學(xué)工作更加注重教學(xué)效率的提升，本文就以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，分析小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

教學(xué)工作是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵要看課堂效率如何，而要實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，離不開師生的共同努力。同樣，課堂教學(xué)效率的提升，也能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極的參與到教學(xué)的全過(guò)程中。下面本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

一、深入了解學(xué)生是高效課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)

在以往教學(xué)的過(guò)程中，本人常常會(huì)有這樣的感受，即真正在各個(gè)方面表現(xiàn)特別完美或者是各個(gè)方面表現(xiàn)特別差的學(xué)生幾乎是很少見的，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出這樣或者那樣的缺點(diǎn)或者是優(yōu)點(diǎn)，只是某些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。同時(shí)，各個(gè)學(xué)生也具有自己的明顯特性，這種特性反映在學(xué)習(xí)上，就會(huì)出現(xiàn)一定的差異，如每個(gè)學(xué)生的智力水平、記憶能力、知識(shí)掌握能力以及理解能力不相同，興趣偏好不同，都會(huì)反映在學(xué)習(xí)效果當(dāng)中。

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生的積極參與，因此，要想更好的構(gòu)建起高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，老師必須要深入了解學(xué)生，對(duì)其知識(shí)的掌握程度、理解能力以及實(shí)際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學(xué)方法，顧及到每一位學(xué)生。

本人在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)適合他們的語(yǔ)文小組活動(dòng)，讓那些具有人際交往天賦的學(xué)生擔(dān)任語(yǔ)文活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，讓課堂氣氛活躍。而讓理解能力和知識(shí)掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任語(yǔ)文小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，小組成員充分發(fā)揮自己的才能，讓小組變得更好，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)的效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、創(chuàng)新師生備課，建立高效課堂

可以說(shuō)，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學(xué)生對(duì)于文本以及基礎(chǔ)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，更缺少了在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，因此說(shuō)，為了構(gòu)建起高效課堂，在以后的備課中，要?jiǎng)?chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)師生備課。

學(xué)生備課，就是在老師的指導(dǎo)下對(duì)課文中的字詞句等進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)，老師在課前需要將預(yù)習(xí)的具體要求和預(yù)習(xí)方法講給同學(xué)，并提出檢測(cè)的措施。同時(shí)，老師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力和水平做到因人而異，因材施教，提升每個(gè)人的預(yù)習(xí)效果。

如在識(shí)字教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生在第一課時(shí)的時(shí)候?qū)⒄n文中“我會(huì)認(rèn)”部分的生字圈出，并將書中生字表的生字注音并識(shí)記；而對(duì)于“我會(huì)寫”當(dāng)中的生字，則要求學(xué)生注音，并通過(guò)查字典的方式組三個(gè)詞語(yǔ)，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標(biāo)出，這樣學(xué)生能夠?qū)@一個(gè)字掌握的更清楚，老師在講解的時(shí)候效率也會(huì)更高。

在高效課堂的背景下，老師備課，則需要打破傳統(tǒng)備課的理念，要追求創(chuàng)新，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況分層次備課。具體來(lái)講，在備課的時(shí)候既需要顧及到大多數(shù)學(xué)生的要求，同時(shí)也需要涉及到少數(shù)學(xué)生的低目標(biāo)要求，遵循由難而易循序漸進(jìn)的原則。

三、有效創(chuàng)設(shè)情景，提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要方法，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生很快的帶入到課文當(dāng)中，便于其更好的理解課文內(nèi)容。

在語(yǔ)文課堂中，不管是課文內(nèi)容講解，還是識(shí)字教學(xué)，在導(dǎo)入情景的環(huán)節(jié)上都要力求簡(jiǎn)潔，要做到開門見山，直接的喚起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情，這就要求老師創(chuàng)設(shè)一種直接且具有趣味的情景。如在講解古詩(shī)《望廬山瀑布》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過(guò)夸張手法表達(dá)的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關(guān)視頻資料或者是圖片資料展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)其整體的面貌和氣勢(shì)有一定的了解，這樣在講解古詩(shī)具體內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就能夠容易理解。

情景的創(chuàng)設(shè)還可以通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題的方式，因此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。可以說(shuō)，課堂提問(wèn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)學(xué)生并控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。因此說(shuō)，設(shè)置有效的問(wèn)題也能夠提升課堂的效率。問(wèn)題的設(shè)置要以學(xué)生為中心，難易程度要得當(dāng)，好中差學(xué)生的問(wèn)題都應(yīng)該涉及到，并且要嚴(yán)格的控制好問(wèn)題的數(shù)量，避免提問(wèn)隨意性現(xiàn)象的出現(xiàn)。提問(wèn)也需要具有一定的思考價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所思，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新，而課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的最基本形式，就需要在創(chuàng)新中不斷完善，更好的發(fā)揮作用，基于此，就需要不斷提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建起高效課堂。本文就以此為中心，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)工作的具體策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望通過(guò)本文的論述，能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助，更好的提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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