第一篇：信息技術(shù)與音樂課程的優(yōu)化整合(上交)

信息技術(shù)與音樂課程的優(yōu)化整合

北京綠谷小香玉藝術(shù)學(xué)校 張立霞

【摘 要】

本文闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效果；指出了現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，要求教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 探究性學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)效果 【正 文】

音樂是美妙的，它的音符時而像小泉流水，緩緩地流動；時而像瀑布一樣“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。音樂，律美，情美，意美，它陶冶人的內(nèi)心，豐富人的情感。小學(xué)音樂課堂教學(xué)就是實施這種美育的重要途經(jīng)。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。以往的音樂課幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱，學(xué)生跟，唱會即完成教學(xué)任務(wù)。使音樂課越來越枯燥無味，黯淡無光。

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。多媒體的引入打破了這一格局，它具有交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，給音樂教學(xué)增添了無窮的樂趣。當(dāng)前在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，我就如何進(jìn)行音樂課與信息技術(shù)課整合，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如，在初學(xué)五線譜時，為了讓學(xué)生清楚的掌握每個音符在五線譜中的位置，我們設(shè)計了一個網(wǎng)絡(luò)游戲《小音符找家》。游戲情節(jié)是：童話故事《白雪公主》中的七個小矮人在小木屋里玩耍，他們的帽子上分別寫上了七個唱名，他們面前有七張寫有唱名的小桌，學(xué)生需要把七個小矮人送到他們自己的床上休息。把學(xué)生分為3組，在音樂開始的時候，學(xué)生隨著音樂做律動。他們認(rèn)真地聽辯，敏捷地反應(yīng)著音樂的變化。這一游戲融聽音樂訓(xùn)練、律動，團(tuán)體協(xié)作等音樂訓(xùn)練為一體。使課堂教學(xué)生動活潑，情趣昂然。

（二）在課堂上播放錄像，讓學(xué)生身臨其境

由于音樂具有的抽象性，如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)鏈的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生去想象。如《苗嶺的早晨》這節(jié)欣賞課，是由作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節(jié)奏，表現(xiàn)苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。學(xué)生對這段舒展、優(yōu)美的旋律感到很好聽，但對其音樂意境未必能領(lǐng)會，也不了解作曲家的生平。

又如前段時間非常流行聽紅歌，唱紅歌，甚至很多電視頻道都在播放革命題材的電視劇。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，我選擇了《游擊隊歌》作為音樂欣賞的主題。剛開始播放時，學(xué)生只是木然地聽著，一遍兩遍就沒了興趣。我提問學(xué)生聽了有什么感受？寥寥無幾能說上幾句，為什么呢？后來一琢磨，原來學(xué)生對這些歌詞根本無法明白、理解，因此聽的時候根本沒有感情，所以何談得上內(nèi)心的激動與澎湃呢？于是我重新編輯媒體課件，剪輯播放《地道戰(zhàn)》、《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》里的一些畫面，用《游擊隊歌》作背景音樂。讓學(xué)生欣賞，無須教師多說，學(xué)生的情緒就能在歌聲中充分流露出來，此時，無聲勝有聲。在潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（三）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展探究性學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生越來越多地參與到探究性學(xué)習(xí)中，在探索過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項“任務(wù)”，自主搜索、分析、組合與探究有關(guān)的信息，從而培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要做好具體指導(dǎo)，比如，例如在教學(xué)歌曲《嘀哩嘀哩》時已經(jīng)是炎熱的夏天了，而《嘀哩嘀哩》又是一首描繪春天的歌曲。那么如何才能幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲呢？于是我設(shè)計了回憶春天這樣一節(jié)音樂創(chuàng)造活動課。首先我向?qū)W生提出任務(wù)：你們印象中的春天是怎樣的，你能將其用語言描繪出來嗎？然后學(xué)生帶著教師提出的任務(wù)，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探索，他們有的搜尋關(guān)于歌頌春天的歌曲，有的搜尋贊美春天的詩歌和散文，還有的搜尋網(wǎng)絡(luò)上的描繪春天的Flash動畫，他們充分發(fā)揮自己的自主性，獲取了大量信息，正因為如此，每一位學(xué)生才能自己充當(dāng)小小作詞家，創(chuàng)作的許多歌唱春天的優(yōu)秀作品。在這里教師作為引導(dǎo)者，先進(jìn)行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。學(xué)生興趣濃厚，收到的效果會比預(yù)期的好許多，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的困惑及思考

在音樂課與信息技術(shù)課整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，以及傳統(tǒng)教學(xué)的影響，探索的艱辛和獲取成果的樂趣，引發(fā)各方面的思考：

（一）音樂課與信息技術(shù)課整合過程中理論與實踐的關(guān)系。音樂課與信息技術(shù)課整合不應(yīng)局限在“網(wǎng)上論”的階段，不能單純成為創(chuàng)作運用的的工具，應(yīng)該認(rèn)識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和促進(jìn)教與學(xué)資源的綜合、開發(fā)、利用、評價和展示評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，為音樂教學(xué)改革注入新的生機(jī)，對技術(shù)層面向文化方面的轉(zhuǎn)化。

（二）音樂課與信息技術(shù)課整合對音樂教師提出了更高的要求。

信息化時代的音樂教師必須有全面的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識。熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用、音樂軟件等，同時對音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)有更深更全更透的掌握。

（三）音樂課與信息技術(shù)課整合改變學(xué)生由單一向多元學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與音樂課程整合改變了傳統(tǒng)老師講、學(xué)生練的單一形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔W(xué)習(xí)的多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索。有些學(xué)生極易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于網(wǎng)上聊天，游戲等轉(zhuǎn)移注意力，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。因此，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：較強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力。

（四）音樂課與信息技術(shù)課整合要特別注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。

教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)管理，尤其重視基本功上下功夫，各種技能技巧的訓(xùn)練不可忽視，如器樂與聲樂技法、辨別能力、語言表達(dá)能力、簡單作品創(chuàng)作等等。

綜上所述，實踐使我深刻地認(rèn)識到，信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。這種音樂課與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合，打破了音樂課堂教學(xué)模式的單

一、呆板、無趣，既符合了現(xiàn)代化音樂教育的發(fā)展趨勢，更體現(xiàn)人文知識教育！充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學(xué)活動，使我們小學(xué)的音樂課堂重?zé)ü獠?，讓學(xué)生更主動，更快樂去學(xué)習(xí)音樂。

單

位：

北京綠谷小香玉藝術(shù)學(xué)校 姓

名：

張立霞

申報學(xué)科：

信息技術(shù)

論文名稱：申報時間：

第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 郵 編：277500 聯(lián)系電話：***

利用信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

滕州市教師進(jìn)修學(xué)校 古東昕

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展，使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更好的發(fā)揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和合作探究精神，推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，信息技術(shù)對優(yōu)化音樂教學(xué)起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術(shù)能豐富音樂課程的資源、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約，使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)，而利用多媒體計算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)這些資源，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結(jié)合，產(chǎn)生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在正確理解音樂的同時，激發(fā)情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計制作課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學(xué)生想像美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、信息技術(shù)能讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師只是機(jī)械的向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)，這樣不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，使學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。學(xué)生可以運用多媒體技術(shù)，共享音樂創(chuàng)作軟件，利用教師提供的資源，運用已經(jīng)學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結(jié)構(gòu)的同時，更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

總之，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，給音樂教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，推動了音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了教師的工作效率，提升了教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的形象效果，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展,極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化整合

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 小探

音樂課程是一門激發(fā)情感的藝術(shù)課程。音樂以音響為媒介，通過藝術(shù)化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。音樂教學(xué)使學(xué)生浸潤在充滿藝術(shù)美的音響中，愉悅身心，滿足情感需求。

將信息技術(shù)與音樂教學(xué)課程相整合有利于改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并提高教學(xué)效益，它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生建立個性學(xué)習(xí)方式具有極其重要的意義和教育價值。其有效地提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及音樂的感受力、理解力，促使音樂課堂變大、變新、變活。

一、容量擴(kuò)充、教學(xué)優(yōu)化——促音樂課堂變大 教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優(yōu)化提高教學(xué)效果,摒棄落后的教學(xué)方法,突破創(chuàng)新,擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量.例如在在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，音樂教師將每一段音樂配上一幅電腦掃描的山水畫，畫中的詩意與畫外的意蘊與音樂具有的音樂藝術(shù)形象和音樂意境的彌漫性相結(jié)合，有助于學(xué)生理解和感受此曲具有的深邃意境，給予人無限的想象和遐想的藝術(shù)想象與聯(lián)想。如在欣賞《國歌》一課時，教學(xué)目標(biāo)是通過唱國歌培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感教育。在教學(xué)設(shè)計中教師要注重體驗性教學(xué)模式產(chǎn)生的效應(yīng)，運用多媒體手段采集大量紀(jì)實性真實的歷史文獻(xiàn)，再現(xiàn)曲作者當(dāng)時的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作的歷史時代背景，通過對當(dāng)時社會生活現(xiàn)實的了解，使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感受，縮短學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際生活內(nèi)容的歷史距離，中斷學(xué)生日常生活的心理，使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入藝術(shù)作品的角色，喚起學(xué)生的心理與情感的響應(yīng)，激發(fā)學(xué)生愛國主義民族熱情。

二、意境創(chuàng)設(shè)、方式創(chuàng)新——促音樂課堂變新 新課程實施以來對于音樂學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價方式與手段等提出了建立新的信息化課程的理念，探討了信息技術(shù)融入音樂課程的若干途徑，為新的音樂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式勾畫了整合后所產(chǎn)生的新型的教學(xué)方式和方法等。本人在利用教育信息技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的實踐性與探索中深感，以教育信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)不是多媒體功能的密集和疊加，而是1+1大于2的整合功效發(fā)揮，是利用其整合的功效構(gòu)建新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者的整體化和一體化。教師以教育信息技術(shù)為手段，根據(jù)音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律恰當(dāng)?shù)乩闷湟暵牻Y(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。利用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠更加有效地實施教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益與質(zhì)量。例如：在欣賞古箏曲《漁

舟唱晚》時，音樂教師將每一段音樂配上一幅電腦掃描的山水畫，畫中的詩意與畫外的意蘊與音樂具有的音樂藝術(shù)形象和音樂意境的彌漫性相結(jié)合，有助于學(xué)生理解和感受此曲具有的深邃意境，給予人無限的想象和遐想的藝術(shù)想象與聯(lián)想。例如欣賞課《彼得與狼》（交響童話），本人在課前布置了音樂信息收集任務(wù)：什么叫交響童話？交響樂隊的組成？交響樂隊基本樂器組的劃分？作曲家簡介等一系列音樂常識與知識。學(xué)生要完成音樂信息收集任務(wù)需要從不同的領(lǐng)域去查詢，搜集與之相關(guān)的資料信息的過程就是學(xué)生主動思考、分析和解決問題的過程。在音樂課上，學(xué)生通過相互之間的交流，在闡述自己對問題的理解、分析和認(rèn)識中提高了學(xué)生的自學(xué)能力、交流與合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究力。又如：對京劇藝術(shù)的了解、賞析和評鑒等教學(xué)內(nèi)容，要通過學(xué)生在課外收集大量的信息，主動了解京劇的行當(dāng)、臉譜、伴奏、樂器知識，甚至京劇的歷史沿革，風(fēng)格與流派的形成，教師運用信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科課程整合的教學(xué)活動方式能夠有效地把知識、能力、情感價值內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展的需要和教育活動實踐，它有利于促進(jìn)學(xué)生得到主動發(fā)展、個性化發(fā)展和建立富有個人學(xué)習(xí)意義的個性化學(xué)習(xí)方式。

三、教材得激活，效率就提高——促音樂課堂變活 處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)教

育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化。

民間吹打樂《鴨子拌嘴》是新教材的一節(jié)內(nèi)容。樂曲生動描繪了鴨子在爭食、嬉戲、拌嘴時的情景。本課的教學(xué)重點是在聽賞、創(chuàng)編、學(xué)唱、歌舞這四項音樂活動中體會音樂情緒，并對樂曲《鴨子拌嘴》進(jìn)行再創(chuàng)作。本人采用多種教學(xué)形式，并利用媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的情感自然流露，突出了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。對學(xué)生而言，此課的教學(xué)難點在于如何分辨打擊樂器的音色、音量、力度的對比變化，使學(xué)生正確感受《鴨子拌嘴》的音樂形象。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、心理等特點，運用歌曲、動畫等視聽資料，使學(xué)生在學(xué)的過程中得到多感官的刺激。學(xué)生可以借助電腦中豐富形象的聲音動畫的展示來欣賞音樂?；睘楹?、化難為易、化情為景、化抽象為具體。此學(xué)件屬于“交互式”，在“隨意節(jié)奏”這一界面，學(xué)生根據(jù)各種鴨子的動作，任意選擇、拖曳2/4拍的節(jié)奏組成兩小節(jié)的節(jié)奏型，再模仿鴨子的叫聲，感受他們

不同的情緒，為欣賞作伏筆。

人機(jī)交互的友好課件，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實、有機(jī)、有效的整合課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力。不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。

總而言之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合是構(gòu)建音樂新課堂的教學(xué)趨勢，也是音樂新課標(biāo)對我們提出的要求。作為音樂教師只有利用好多媒體使用的最佳時機(jī)，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的潛在功能，使學(xué)生更為有效地參與到感悟音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造體驗音樂的過程中來，使音樂課堂變大、變活、變新，這樣才能達(dá)到信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的目的，進(jìn)而實現(xiàn)音樂課堂的高效。

第四篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)

三官小學(xué)：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學(xué)觀念、教學(xué)手段被推廣應(yīng)用，新課標(biāo)明確指出：“在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)?！倍嗝襟w教學(xué)手段是近年來發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)其多功能的系統(tǒng)，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。本人在欣賞教學(xué)中嘗試采用多媒體技術(shù)，感到教學(xué)的空間擴(kuò)闊了，教學(xué)的思路靈活了。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生審美能力，優(yōu)化了音樂教學(xué)，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深作品在學(xué)生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創(chuàng)作背景?！奥犛X的咀嚼能給人以一種空間思維的擴(kuò)展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進(jìn)而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節(jié)奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現(xiàn)力和美感?！比欢芏嘟?jīng)典的作品由于時代久遠(yuǎn)，很難引起現(xiàn)代觀念強(qiáng)烈的學(xué)生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰(zhàn)而產(chǎn)生的，歌曲節(jié)奏變化明顯，隨著勞動環(huán)境的改變，他們的曲調(diào)相應(yīng)地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現(xiàn)了勞動人民堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)越、生活經(jīng)驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學(xué)生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術(shù)，我讓同學(xué)們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創(chuàng)造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當(dāng)同學(xué)們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進(jìn)行了無數(shù)次的戰(zhàn)斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當(dāng)同學(xué)們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進(jìn)行著驚心動魄的搏戰(zhàn)的真實情景的時候，他們的內(nèi)心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學(xué)們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內(nèi)容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學(xué)們邊聽著《川江船夫號子》邊聯(lián)想著船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學(xué)不禁配合著歌曲的節(jié)拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰(zhàn)的激情。

（二）利用多媒體教學(xué)技術(shù)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)制作課件，把有關(guān)的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統(tǒng)疇安排互為貫穿，節(jié)省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加。由于教師備課內(nèi)容相應(yīng)增加，準(zhǔn)備更充分、構(gòu)思更加精密，并充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大的優(yōu)點，使學(xué)生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學(xué)習(xí)音樂知識，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)教師的創(chuàng)作激情實現(xiàn)成功的教學(xué)。多媒體教學(xué)，為教師實現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，激發(fā)了教師高度的創(chuàng)作熱情。多媒體功

能使教師的教學(xué)信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學(xué)資源，這樣教師的教學(xué)空間大增，教學(xué)思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設(shè)計師、導(dǎo)演、監(jiān)制。教師用藝術(shù)的觸角根據(jù)自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進(jìn)行藝術(shù)加工，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)想相應(yīng)的教學(xué)效果等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領(lǐng)導(dǎo)人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展相當(dāng)快，變化相當(dāng)大，在此期間產(chǎn)生了大量的頌歌表達(dá)人民熱愛黨、國家、領(lǐng)導(dǎo)人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學(xué)們大都不喜歡聽。利用多媒體技術(shù)，我精心設(shè)計了一節(jié)《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創(chuàng)作時期?！蹲鎳灐?、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進(jìn)新時代》等分別是我國建國初期、發(fā)展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學(xué)們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創(chuàng)作發(fā)展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設(shè)》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關(guān)的音樂知識制作成幻燈片，恰當(dāng)穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發(fā)揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學(xué)生，讓音樂情感觸動學(xué)生，使學(xué)生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當(dāng)同學(xué)們看到開國大典上毛主席莊嚴(yán)宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學(xué)們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴(yán)神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設(shè)》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協(xié)力、萬眾一心建設(shè)新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學(xué)們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學(xué)們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學(xué)用產(chǎn)生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學(xué)們看到改革開放帶來了勃勃生機(jī)，社會面貌轟然巨變，現(xiàn)代化城市躍現(xiàn)眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設(shè)想是讓同學(xué)們聽著《走進(jìn)新時代》步出教室的，結(jié)果，同學(xué)們留在課室不愿離開，或者是優(yōu)美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設(shè)未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學(xué)各方面的廣泛運用。多媒體教學(xué)手段能極大地優(yōu)化音樂教學(xué)效果，在音樂教學(xué)的各領(lǐng)域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復(fù)聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學(xué)質(zhì)量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學(xué)們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學(xué)們對音樂便會增強(qiáng)想象力，加深對音樂作品的認(rèn)識與理解，這樣既開闊了同學(xué)們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進(jìn)行唱歌教學(xué)、歌譜教學(xué)，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學(xué)們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統(tǒng)一糾正。老師也可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗把學(xué)生容易唱錯的地方特別制作，引起學(xué)生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學(xué)們跟著音樂伴奏學(xué)唱歌。這樣很能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在其他方面如樂器教學(xué)、音樂創(chuàng)作教學(xué)、還有就是音樂知識教學(xué)等也效果明顯。

第五篇：談小學(xué)音樂與信息技術(shù)的優(yōu)化整合

淺談小學(xué)音樂與信息技術(shù)的優(yōu)化整合

摘要：著新課程改革實施的不斷深入，信息技術(shù)作為一個全新的教育手段，與小學(xué)音樂教學(xué)有著必然的聯(lián)系，經(jīng)過有效整合和優(yōu)化，已成為新時期音樂教育發(fā)展的迫切需要和重要途徑。信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的整合是指在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和音樂課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)音樂教學(xué)的最優(yōu)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂；信息技術(shù)；整合

眾所周知，小學(xué)的音樂課堂是活潑、快樂并且有趣的。如果你問一個小學(xué)生最喜歡上什么課，我想大部分的答案會是音樂課。那么隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，信息技術(shù)的應(yīng)用與深入，僅僅靠教師的一張嘴、一架琴和一臺錄音機(jī)就能完成我們的音樂教學(xué)嗎？不是的。我們不應(yīng)該局限于這樣的模式。對此，國家教育部陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中已作了明確的指示，提出要以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，并且要求“在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！毙畔⒓夹g(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的整合已為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了一條有效的途徑。著名心理學(xué)家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學(xué)實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)過程中充分而又適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)中聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)程序，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，并在藝術(shù)美的感染下，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂學(xué)主動

一節(jié)課精不精彩，學(xué)生感不感興趣，主動性能不能發(fā)揮，首當(dāng)其沖是情境創(chuàng)設(shè)。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境能再現(xiàn)風(fēng)土人情，可以讓學(xué)生感到美景即在眼前,并進(jìn)入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地,受到美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的感情,啟發(fā)學(xué)生的心智,陶冶學(xué)生的情操。

如我在教授人音版二年級上冊《大鹿》一課時，考慮到小學(xué)生對大鹿和小兔的角色對話，含混不清，于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我制作了精美的FALSH，把歌曲的內(nèi)容編成了小故事：在一個美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有調(diào)皮的小兔，有善良的大鹿，還有可愛的小猴、小松鼠等。他們互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，過著幸福的日子。有一天，兔媽媽叫小兔上山采蘑菇，調(diào)皮的小兔一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。不知不覺，天快黑了，小兔這才拎著籃子采起蘑菇來。當(dāng)它采完蘑菇正想回家時，一支獵槍瞄準(zhǔn)了它。遭了，遇見獵人了。小兔沒命的逃啊逃啊。這時，大鹿正站在房子里，他聽見動靜后連忙透過窗子往外瞧?？匆姀纳种信軄砹艘恢恍⊥谜诉说厍弥拈T，而且小兔還著急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快開門，林中獵人追來了。”大鹿急忙把小鹿讓進(jìn)房間并說道：“兔兒兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢?！鲍C人沒捉住小兔，氣得直跺腳，轉(zhuǎn)身灰溜溜的走了。大家看完這個FLASH動畫以后，立刻提高了學(xué)習(xí)興趣，于是迫不及待地全身心投入到歌曲的學(xué)習(xí)中。

二、突破難點，體驗情感

1、直觀形象，突破難點

理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，而且會給人留下深刻印象。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過信息技術(shù)的手段就可恢復(fù)其鮮活的面目，使課堂變得有聲有色。采用CAI課件動態(tài)圖象演示，不僅能把這節(jié)課的重點標(biāo)示出來，更能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，它有較強(qiáng)的刺激作用，也有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），歌唱的表現(xiàn)力等等。所以范唱對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用，因為音樂是表演藝術(shù)。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境，感受演唱者所帶來的情緒情感以及準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，也有利于學(xué)生捕捉音樂形象。

2、通過體驗，滲透美育

音樂是小學(xué)進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以審美為核心、以音樂的形像性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美，是對學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，也是音樂教學(xué)改革的目標(biāo)。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫澈鸵饩常嬖鰪?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們的審美能力，是實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵。

例如：《鴨子拌嘴》是一年級上學(xué)期教學(xué)的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學(xué)生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)教學(xué)要求。為此，我把相關(guān)的音樂資料編制成CAI課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能力。課件充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境，學(xué)生既聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。由于學(xué)生們已具備了樂曲的視覺形象，所以聽得津津有味。這表明多媒體情境發(fā)揮了音樂教育的重要作用。

三、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結(jié)果。只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，自覺自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地?zé)o拘無束、輕松愉快地參與活動，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３炙囆g(shù)所給予他們的愉悅。

四、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點，運用信息技術(shù)聯(lián)系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結(jié)合，開發(fā)音樂感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主式的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個性潛能和聰明才智，挖掘孩子們在音樂表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供平臺，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”音樂教育要關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，突出“以人為本”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！边@就是說，學(xué)生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。小學(xué)高年級學(xué)生已處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態(tài)度的關(guān)鍵時期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進(jìn)行理性的思考。因此，他們有潛力去探索那些遠(yuǎn)離他們生長環(huán)境的音樂文化。舊觀念、舊思路、舊方式下的學(xué)校藝術(shù)教育，關(guān)注點單一，學(xué)生被動參與、興趣寡然。隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，教師完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自由地、綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)他們個別化學(xué)習(xí)的能力。而圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

六、運用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂教學(xué)方式。

在音樂學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，將多媒體計算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂學(xué)科知識為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學(xué)效率。老師在作課前準(zhǔn)備時，可以在畫面上有計劃、有藝術(shù)性地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，實現(xiàn)現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者；師生之間也不是權(quán)力與服從的關(guān)系，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當(dāng)代性與未來性的角色特征。

總之，實踐使我深刻地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的運用領(lǐng)域也會不斷深入，會給音樂教學(xué)帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學(xué)方式來教育祖國的未來。

參考文獻(xiàn)

《音樂美縱橫談》

上海音樂出版社 2000年2月 程民生等 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 長江文藝出版社 2002年5月1日 朱則平

《淺談電教媒體在教學(xué)中的巧妙運用》中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集2004年王琨 《面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)音樂教育改革行動綱領(lǐng)》上海市教育委員會 2000年 《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》 陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告 2000年10月 《信息技術(shù)及其應(yīng)用》 中國人民大學(xué)出版社