第一篇：美術(shù)新課程的學(xué)生觀

《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》課后作業(yè)

中學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以及保護(hù)美很重要。羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”是的，在我們的生活中，并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)，我的理解就是發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其記錄下來，繪畫、雕塑、攝影、剪紙無一不是。在美術(shù)教學(xué)中，我們不是要試圖告訴學(xué)生什么是美，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，或者說同學(xué)生一起，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛美，進(jìn)而保護(hù)美不被破壞。

只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了美，才會(huì)熱愛生活；只有學(xué)生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，才會(huì)追求更加美好的生活；只有學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了美，才會(huì)為了守護(hù)生活中美好的東西而拼搏。

我們不能也不應(yīng)該將美術(shù)課上成思品課，用我們一幅幅作品去講課，而不是用我們的語言，真正的美是無法也不必用語言去表達(dá)的。

由于自己水平有限，無法舉出比課程更加精彩的案例，這里只是說出自己的基本觀點(diǎn)，請(qǐng)老師批評(píng)指正。

第二篇：新課程學(xué)生評(píng)價(jià)觀

新課程學(xué)生評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只看重學(xué)生通過死記硬背得到的考試成績(jī)，結(jié)果導(dǎo)致了大量的所謂“差生”和失敗者，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致眾多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，覺得自己的孩子總是不如他人，嚴(yán)重的甚至傷害了親子關(guān)系。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法與手段等方面的轉(zhuǎn)變。

1、評(píng)價(jià)理念：重視發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)

從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及健康的身心品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的功能不再是為了選拔和甄別，不是“選擇適合教育的兒童”，而是通過評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，幫助學(xué)生找出發(fā)展中的問題，提出改進(jìn)建議，從而“創(chuàng)造適合兒童的教育”。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注整體發(fā)展的多維標(biāo)準(zhǔn)

承認(rèn)學(xué)生發(fā)展水平的差異性，強(qiáng)調(diào)用多種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能在不同的水平和位置上體會(huì)到進(jìn)步與收獲。

3、評(píng)價(jià)重心：從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程

先對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)有發(fā)展水平作診斷性評(píng)價(jià)，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等，通過學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)、作品、筆記、設(shè)計(jì)等第一手資料，來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過程及其成果。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做好形成性評(píng)價(jià)，最終再此基礎(chǔ)上對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面發(fā)展做一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)方法：多樣性，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)

改變傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)方法，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)等）全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

5、評(píng)價(jià)主體：走向多元

評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)甚至專業(yè)研究人員在評(píng)價(jià)中共同參與的交互評(píng)價(jià)模式，尤其強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)過程的主動(dòng)參與，關(guān)注被評(píng)價(jià)者的地位和感受。

如何做好學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師在任何教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要始終對(duì)學(xué)生抱有期望，相信學(xué)生有一個(gè)更好的未來，相信評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)。該目標(biāo)既要富有挑戰(zhàn)性，也不能難度過大，以免使學(xué)生喪失信心。

2、教師在日常評(píng)價(jià)中通過多種渠道表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)。

3、教師在評(píng)價(jià)中要給與處于弱勢(shì)的學(xué)生更多的激勵(lì)。

素質(zhì)教育下的學(xué)生評(píng)價(jià)是通過多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面了解學(xué)生發(fā)展中存在的問題和不足，以事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行價(jià)值判斷，找出原因和癥結(jié)之所在，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提出指導(dǎo)性的建議，或進(jìn)行針對(duì)性的教育，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

素質(zhì)教育下的學(xué)生評(píng)價(jià)，把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展完全是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。

素質(zhì)教育下的評(píng)價(jià)實(shí)際上是發(fā)展性評(píng)價(jià)，是為了學(xué)生發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的評(píng)價(jià)。

素質(zhì)教育下學(xué)生評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有成功的可能，都應(yīng)該得到各有特色的發(fā)展。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)的，通過評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面使學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，另一方面也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得持續(xù)的進(jìn)步和全面的發(fā)展。

1)評(píng)價(jià)要注意學(xué)生原有的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2)評(píng)價(jià)要注意過程，而不僅僅是結(jié)果。

3)評(píng)價(jià)也是一種導(dǎo)向，為學(xué)生的發(fā)展確立目標(biāo)。4)學(xué)生任何的發(fā)展、進(jìn)步都需要愛的鼓勵(lì)。

第三篇：學(xué)員陳軍《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》學(xué)習(xí)心得

《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》學(xué)習(xí)心得

學(xué)員：陳軍 通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》，我認(rèn)為在促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中素質(zhì)發(fā)展非常重要，《美術(shù)新課程的學(xué)生觀》的課堂教學(xué)特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按美術(shù)新課程劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解說說我的體會(huì)。

美術(shù)新課程劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”，我們可以看出，不論是外化能力，內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。

美術(shù)課程主要是以“造型、表現(xiàn)”為主，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)“造型、表現(xiàn)”，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，學(xué)會(huì)交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型表現(xiàn)，仔細(xì)看一下課本，有關(guān)于“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容在課程中占了很大部分，它是課程內(nèi)容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中更好的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方法有多種，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力，是我們每一個(gè)美術(shù)教師面臨的重要課題?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意識(shí)，又具有特定的功能性特點(diǎn)，這特點(diǎn)決定了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容較為廣泛，同時(shí)又與生活緊密相關(guān)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域由現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)兩部分組成。設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在于培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，作為美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就一定要注意多從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受有聯(lián)系的活動(dòng)，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用與對(duì)這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。美術(shù)課不等于畫課，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被越來越多的人接受。應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，在孩子們的早期生活時(shí)，教會(huì)他們按照美的規(guī)律去設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自己布置房間，合理的布局構(gòu)成美感，生活中處處需要設(shè)計(jì)。讓從小學(xué)會(huì)動(dòng)手做，十分重要。讓學(xué)生接觸材料，接觸工具，動(dòng)手做出簡(jiǎn)單的器物來，對(duì)生活物品進(jìn)行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對(duì)與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)是與人類的造物活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)于提高未來人才素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

“欣賞·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的提出，能更好的讓學(xué)生通過感受，欣賞和表達(dá)等活動(dòng)的方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。欣賞與評(píng)述是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，從素質(zhì)教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個(gè)重要部分。當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，它呈現(xiàn)出與生活的聯(lián)系日益密切的態(tài)勢(shì)，每一個(gè)兒童將來都會(huì)接觸到藝術(shù)，從某種意義上說，理解和欣賞藝術(shù)的能力對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在學(xué)生應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中它不應(yīng)是被忽略的一塊，當(dāng)然藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術(shù)創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，正是針對(duì)我國美術(shù)教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)作品等視覺世界的感受，認(rèn)識(shí)和理解，通過“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)，形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

“綜合·探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是對(duì)美術(shù)教育教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的一種突破，從跨學(xué)科的角度，拓展學(xué)生的知識(shí)面，彌補(bǔ)各科課程的不足，加大了教育內(nèi)容的深度和廣度，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，并有效地運(yùn)用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)之間的連接點(diǎn)，樹立新的美術(shù)教育觀和人文為本的學(xué)生觀，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神大膽改革創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)反思，設(shè)計(jì)出富有新意和深層次文化內(nèi)涵的綜合探索課。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，教師思想轉(zhuǎn)變，教學(xué)思路要靈活，首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。另外，我也深刻地體會(huì)到反思的重要性。所以我認(rèn)為要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷反思。反思自己的教學(xué)行為，并認(rèn)真地做好記錄，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問等，我會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并請(qǐng)教其他老師，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。

總之，要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各具有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)結(jié)構(gòu)。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這樣才能在課堂中有目標(biāo)，有計(jì)劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松，愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù)。掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感思想和對(duì)生活理解的方法?？偠灾?，美術(shù)課堂要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，把美術(shù)課上“新”上“活”。

第四篇：新課程評(píng)價(jià)觀

新課程評(píng)價(jià)觀

一、原課程評(píng)價(jià)中存在的問題

1、在評(píng)價(jià)觀念上，評(píng)價(jià)就是一種檢測(cè)，通過評(píng)價(jià)了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生知識(shí)掌握情況，重在對(duì)知識(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了過程和方法的評(píng)價(jià)；

2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，側(cè)重于統(tǒng)一編寫的偏、難、繁、舊的教材內(nèi)容的掌握和檢測(cè)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、生活經(jīng)驗(yàn)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

3、在評(píng)價(jià)的形式上，以卷面考試為主，以一卷定成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤硕嘣脑u(píng)價(jià)方式，淡化了評(píng)價(jià)的教育功能；

4、在評(píng)價(jià)的主客體上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生自我評(píng)價(jià)的巨大作用。這種評(píng)價(jià)帶來的弊端便是教師教無靈性，學(xué)生學(xué)無自主，更談不上個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的潛能開發(fā)。

二、新課程的評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)與考試改革是基礎(chǔ)教育課程改革的有機(jī)組成部分，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是課程改革成功的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)是學(xué)生自身成長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)可的界面，特別是終結(jié)性的甄別評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)和人才選用的接口。新課程學(xué)生評(píng)價(jià)觀是

1、注重激勵(lì)性，把評(píng)價(jià)作為學(xué)生向前進(jìn)步的動(dòng)力，而不僅在于衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

2、注重自主性，把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)的主人，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)。

3、注重綜合性，使評(píng)價(jià)成為展示學(xué)生多方面的才能的舞臺(tái)，而不是單求書本知識(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)科之間的融通，考慮到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等方方面面，從某種意義上講，興趣、意志和情感比知識(shí)本身更重要。

4、注重實(shí)踐性，評(píng)價(jià)要更好地為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、考察、收集處理信息、參與低層次社會(huì)事務(wù)中去獲得真知，明白道理。

5、注重全程性，評(píng)價(jià)要貫徹整個(gè)教育教學(xué)的全過程，包括每一堂課、每一次活動(dòng)。不僅要關(guān)注期末，更要關(guān)注平時(shí)，僅以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的成績(jī)是不科學(xué)的，也是不全面的。

6、注重開放性，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放性和評(píng)價(jià)主體的開放性，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容從課內(nèi)向課外延伸，評(píng)價(jià)主體從教師向?qū)W生、向家長(zhǎng)、向社會(huì)延伸。

六維度評(píng)價(jià)高中生

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)維度，各個(gè)維度之下又包含數(shù)項(xiàng)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目。如道德品質(zhì)維度中包含了是非觀、榮辱觀、集體觀、誠信度四項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。公民素養(yǎng)分熱愛祖國、社會(huì)責(zé)任、遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)效果。交流與合作包括表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣、合作能力。運(yùn)動(dòng)與健康包括生活方式、體能、情緒與意志。審美與表現(xiàn)包括感受美與表達(dá)美兩方面。

教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第九條 為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：

（一）提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；

（三）對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；

（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

第五篇：美術(shù)新課程反思

美術(shù)新課程反思

陰底中學(xué)：翟永

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。美術(shù)教育作為一門重要的教育學(xué)科，不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。但中學(xué)美術(shù)教育又區(qū)別于小學(xué)美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)教育以想象為主，技法為輔。而中學(xué)美術(shù)教學(xué)則突出技法，重視畫面的整體效果。那么如何才能使學(xué)生迅速掌握這些繁瑣的美術(shù)技法，快速運(yùn)用到學(xué)生平時(shí)的美術(shù)作品中去呢？在初二的水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中，我覺得“借”是一個(gè)非常行之有效的方法。現(xiàn)代水彩畫早已打破了西洋畫史上固有的插圖草稿，附屬性表現(xiàn)的觀念。以當(dāng)代世界水彩畫的實(shí)例，作品的內(nèi)容已趨向于自由自在的多樣性，或含啟發(fā)性、發(fā)展性。對(duì)于一些沒經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的初二學(xué)生來說，類似于印象畫派水色交融的作品或許更容易接受。因此，我與印象畫派結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生迅速的掌握了對(duì)色彩的把握程度。

整個(gè)水彩畫教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)和學(xué)生參與下的活動(dòng)過程。在這個(gè)統(tǒng)一活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，所以應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，說出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，使教學(xué)真正成為師生共同參與的和諧教學(xué)過程。在“借”這一過程中，我做以下看法。

一． 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。美術(shù)課內(nèi)容 要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)從興趣出發(fā)，但這一切有必須在確保教學(xué)任務(wù)的情況下完成。如初二上學(xué)期的美術(shù)課以水彩畫為主，而且講的都比較專業(yè)。一般都會(huì)認(rèn)為學(xué)生會(huì)很熱衷于美術(shù)，但現(xiàn)今中學(xué)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，學(xué)生不但不喜歡，還有厭學(xué)情緒，當(dāng)問及學(xué)生為什么不喜歡時(shí)，回答說：太難、太苦、太悶。因此很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在這里，除了書上的范畫外，我布置學(xué)生自己收集一些印象派大師的巨作，我也準(zhǔn)備了大量的相關(guān)資料圖片制作成多媒體教學(xué)。使學(xué)生在直接的視覺效果中得到較深的感觸?？吹狡匠Ｉ磉吀緵]在意的事物變成了一幅幅美麗的圖畫時(shí)，同學(xué)們的作畫激情被調(diào)動(dòng)了起來。緊接著告訴同學(xué)們我們可以用水彩來表現(xiàn)這些事物，而不是像大師們那樣用油畫表現(xiàn)。二． 給學(xué)生方法，掌握繪畫技能。

人們常說：興趣是成功的一半。興趣只是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力持久，關(guān)鍵還在于掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對(duì)標(biāo)新立異的追求。“未來的教育不再是不識(shí)字的人，而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話說明學(xué)習(xí)方法的重要，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)文化知識(shí)如此，學(xué)技能知識(shí)尤其重要了。那么如何讓我們學(xué)了幾年的專業(yè)知識(shí)，通過短短的幾堂課就要教會(huì)學(xué)生，并不使他們覺得厭煩呢？

水彩畫重要的是色彩感覺，這種感覺有的是天生的，但有的也能培養(yǎng)出來。馬克思說:“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。” 色彩是事物最鮮明顯著、最富于感性直觀的特征,能給予人極強(qiáng)烈的視覺刺激并迅速引起人的美感。在色彩感覺的培養(yǎng)過程中，我“借用”了印象畫派。十九世紀(jì)下半葉法國興起的一個(gè)畫派。該派反對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)院派的保守思想和表現(xiàn)手法，采取在戶外陽光下直接描繪景物，追求光色變化中表現(xiàn)對(duì)象的整體感和氛圍氣的創(chuàng)作方法，主張根據(jù)太陽光譜所呈現(xiàn)的赤橙黃綠青藍(lán)紫七種色相去反映自然界的瞬間印象，一反過去宗教神話等主題內(nèi)容和陳陳相因的灰褐色調(diào)，使歐洲繪畫出現(xiàn)發(fā)揮光色原理加強(qiáng)表現(xiàn)力的新方法，對(duì)繪畫技法的革新有很大影響。因此印象畫派的引入，能是同學(xué)們更快的掌握水彩畫中的色彩感覺，天是藍(lán)的，但在光的作用下它呈現(xiàn)出比藍(lán)色更絢麗的色彩。那一節(jié)課，我借用了印象派大師莫奈的《日出印象》這幅作品。這幅作品雖不是莫奈最典型的作品，但它對(duì)“印象派”這個(gè)名稱的產(chǎn)生具有直接的關(guān)系。莫奈的這一作品畫的是法國勒阿弗爾港口 的風(fēng)景，描寫海港日出時(shí)的景像。它的畫法雖然是近乎速寫式的。但由于畫家抓住了大 自然在陽光下的真實(shí)效果，生動(dòng)地描繪了融化在晨曦和朝霧中的光和色，表現(xiàn)了畫家對(duì) 日出時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝的海港景色的鮮明的印象。學(xué)生通過看、議、臨，快速的掌握了對(duì)海，對(duì)天等的色彩感覺。水天一色，水色交融，保有了水彩畫的透明性，及水與色彩的優(yōu)良關(guān)系。

在這過程中，學(xué)生也知道了用透明水彩著色，通?？粘雒髁梁透哒{(diào)區(qū)，由淺色至深色的一層層地涂?？墒?，繪畫完成后，有時(shí)想改變明亮區(qū)的位置，有時(shí)想讓明亮區(qū)的色調(diào)有些細(xì)微的變化。為了產(chǎn)生色暈，可以將畫面全部潤(rùn)一遍水再著色。個(gè)別情況下，可以打破常規(guī)這樣的水彩畫技巧。

三．留給學(xué)生探索余地，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。

教師注意提高學(xué)生的繪畫技巧，但也不能只放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)。根據(jù)初中生的心理和生理特點(diǎn)，長(zhǎng)久單一的技能訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生覺得枯燥。單一的造型教學(xué)，相同的繪畫形式，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去好奇心和耐性。學(xué)生的頭腦中評(píng)價(jià)一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了黑板——學(xué)生的眼睛——經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓(xùn)練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過程，可以說是一個(gè)類似“復(fù)習(xí)”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個(gè)性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在通過幾次的技能練習(xí)之后，我給學(xué)生留下了一個(gè)題目：自己找一張喜歡的風(fēng)景圖片，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合印象畫派的特點(diǎn)，把圖片上的內(nèi)容表現(xiàn)出來。但重要的是得表現(xiàn)自己的想法，豐富對(duì)作業(yè)的創(chuàng)作意念，完善創(chuàng)作的構(gòu)思及思維。一個(gè)星期后，學(xué)生的作品交上來了。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，其中雖然技法稚嫩。但沒有一幅是雷同的，每一幅畫都很有個(gè)性。有借用莫奈的《睡蓮》的，也有借用莫奈的《草垛》的?；蛘弑憩F(xiàn)一下秋日的美景，也有描繪水鄉(xiāng)那朦朧感覺的。

中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)專業(yè)的人才，除了知識(shí)技能的教學(xué)外，更重要的是提高學(xué)生的興趣，進(jìn)行審美教育和情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一種美好的心態(tài)去面對(duì)周遭的一切，面對(duì)未來。這也適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述?！边@一概念。借用名畫于課堂中，不僅能使學(xué)生較快的掌握美術(shù)技法，還能提高學(xué)生的審美觀，真是一舉兩得！