第一篇：仿真模擬教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

淺談仿真模擬教學(xué)法在營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

顓孫豐勤

在當(dāng)前高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)中，各專業(yè)都在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的新形勢(shì)下，高職營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，探尋出一種更能適應(yīng)高職營(yíng)銷技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法。在眾多的實(shí)踐教學(xué)方法中，本人認(rèn)為仿真模擬教學(xué)法的功能和教學(xué)效果更是日漸突出，它更能勝任當(dāng)前高職營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，如推銷技巧與商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)等。

一、仿真模擬教學(xué)法的含義

仿真模擬教學(xué)法原本是在教學(xué)中采用讓學(xué)員以虛擬身份仿效模擬從事真實(shí)活動(dòng)過程的方法。在營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，仿真模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生在仿真的商務(wù)環(huán)境中，以公司職員或營(yíng)銷人員的身份模擬開展各種營(yíng)銷活動(dòng)的方法。

二、仿真模擬教法學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1、能使學(xué)生樹立明確的職業(yè)意識(shí)

在仿真模擬教學(xué)中，學(xué)生不是以“學(xué)生”的身份出現(xiàn)的，而是以模擬公司“營(yíng)銷員”的身份出現(xiàn)的。這種角色的轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生在自已的潛意識(shí)中把自已當(dāng)作一名公司職員（營(yíng)銷員）來要求，能促使學(xué)生不斷地樹立一名真正的營(yíng)銷員應(yīng)具有的職業(yè)意識(shí)，如主動(dòng)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問題、分析市場(chǎng)問題、積極進(jìn)行銷售活動(dòng)等職業(yè)意識(shí)。

2、能使學(xué)生更加明確市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律和商業(yè)運(yùn)作的規(guī)則

現(xiàn)代市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，也是殘酷無情的。對(duì)于任何一個(gè)營(yíng)銷員來講，如果在實(shí)際的營(yíng)銷活動(dòng)中出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)，那將是無法挽回的，輕者可能失去業(yè)務(wù)市場(chǎng)、失去自已的工作崗位，重者可能導(dǎo)致公司的破產(chǎn)倒閉。因此，我們可以通過模擬教學(xué)來讓學(xué)生明白現(xiàn)代 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律和商業(yè)活動(dòng)運(yùn)作的規(guī)則。在仿真模擬教學(xué)中所用的商品與貨幣是虛擬的，所以模擬企業(yè)營(yíng)銷上的錯(cuò)誤不至于帶來實(shí)際的損失，它允許職員犯錯(cuò)誤，進(jìn)行反復(fù)不斷的練習(xí)，從而使學(xué)生能感受商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的無情，更加明確市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律和商業(yè)運(yùn)作的規(guī)則。

3、能使學(xué)生更為熟練地掌握營(yíng)銷職業(yè)所要求的基本技術(shù)和關(guān)鍵能力

仿真模擬教學(xué)法，能針對(duì)高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)營(yíng)銷員等類似職位的工作要求，開展各種營(yíng)銷模擬活動(dòng)，讓學(xué)生熟練地掌握營(yíng)銷活動(dòng)的基本技術(shù)，特別是作為一名營(yíng)銷員必須具備的關(guān)鍵能力。

4、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

通過模擬教學(xué)能使學(xué)生消除對(duì)營(yíng)銷工作的神秘感和畏難心理，能激發(fā)出他們?cè)跔I(yíng)銷運(yùn)作過程中對(duì)市場(chǎng)信息的獲得、營(yíng)銷策略的制定執(zhí)行等的積極性、主動(dòng)性，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

在當(dāng)今社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作越來越受到企業(yè)的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)可以說是一種學(xué)生的個(gè)體行為，很難能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而模擬教學(xué)法要求學(xué)生擔(dān)任企業(yè)營(yíng)銷中不同崗位的職員，在這種情況下，只有懂得與他人合作共事，才能順利完成自已的任務(wù)。

三、仿真模擬教學(xué)法的運(yùn)用

1、仿真行為模擬。

仿真行為模擬主要是通過讓學(xué)生模擬營(yíng)銷員的各種營(yíng)銷行為，以提高學(xué)生的營(yíng)銷技術(shù)，加深學(xué)習(xí)的印象，從而更為熟練地掌握營(yíng)銷過程中的行為規(guī)范及基本技術(shù)。

例如：在進(jìn)行推銷技巧與商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的個(gè)體情況，組織學(xué)生模擬，讓他們分別以推銷員、經(jīng)理、客人等的身份出現(xiàn)。模擬的場(chǎng)景、目的、要求、基本內(nèi)容、臺(tái)詞等由教師預(yù)先讓每一個(gè)學(xué)生都清楚。在進(jìn)行模擬各種推銷及商務(wù)禮儀（送訪、交談禮儀、形態(tài)禮儀、服飾禮儀等）行為活動(dòng)時(shí)，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀 2 察，以發(fā)現(xiàn)模擬學(xué)生的行為、技術(shù)、關(guān)鍵能力的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，可以讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，對(duì)于不足之處可由學(xué)生們發(fā)表意見并上臺(tái)示范糾正。這樣可以即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可讓其身臨其境、親身體會(huì)、掌握推銷及商務(wù)禮儀的行為要點(diǎn)、技巧、關(guān)鍵能力等，并能留下深刻的印象。同樣，在進(jìn)行商品推銷、顧客異議處理等的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異把學(xué)生分成若干組，一部分小組作為賣方，另一部分小組作為買方，讓賣方小組與買方小組進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，以鍛煉他們的傾聽技巧、提問技巧、答復(fù)技巧、說服技巧、討價(jià)還價(jià)技巧及處理顧客異議的各種技巧。賣方小組與買方小組的可輪流交叉進(jìn)行談判，以相互發(fā)現(xiàn)不足，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

2、仿真市場(chǎng)分析模擬

仿真市場(chǎng)分析模擬法，主要是通過讓學(xué)生在仿真的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境中，通過先了解相關(guān)背景，認(rèn)識(shí)企業(yè)營(yíng)銷中存在的問題，并對(duì)企業(yè)營(yíng)銷問題產(chǎn)生的根源進(jìn)行仔細(xì)分析，從而水到渠成地得出自已的分析結(jié)果，以便制定營(yíng)銷策略。

例如，在進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)選擇的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生布置一個(gè)模擬作業(yè)，要求一定時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的分析過程及結(jié)果要詳細(xì)的在寫明。模擬作業(yè)的大概內(nèi)容為：對(duì)一個(gè)實(shí)際公司及其當(dāng)前所處的營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，得出自已的結(jié)論。模擬作業(yè)的要求為：讓學(xué)生組成若干小組，每小組2-5人，小組內(nèi)部進(jìn)行一定的分工與合作，先收集相關(guān)市場(chǎng)資料（一手或二手資料），再通過學(xué)生各自詳細(xì)的分析，最后小組集中分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等。這樣既得出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，也得出小組的共同觀點(diǎn)，在討論課中就可以讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)各自的分析內(nèi)容及結(jié)果，共同討論相互補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力。

3、仿真市場(chǎng)銷售模擬

仿真市場(chǎng)銷售模擬主要是讓學(xué)生能根據(jù)自已的仿真營(yíng)銷目標(biāo)，制 3 定具有針對(duì)性營(yíng)銷策略并能采用一定的方法進(jìn)行實(shí)施。

預(yù)先給定一個(gè)實(shí)際的公司及其目標(biāo)市場(chǎng)狀況、現(xiàn)有產(chǎn)品、市場(chǎng)價(jià)格、供求況狀和消費(fèi)者的購(gòu)買能力、需求價(jià)格、需求偏好等。讓一部分學(xué)生模擬該企業(yè)的營(yíng)銷員，給定其一定的銷售任務(wù)、須完的銷售利潤(rùn)及期限等；讓另一部分學(xué)生模擬該企業(yè)的目標(biāo)消費(fèi)者群，給定其購(gòu)買組合的產(chǎn)品品種及數(shù)量、購(gòu)買底價(jià)等。模擬中要求學(xué)生根據(jù)已有資料，在分析的基礎(chǔ)上，尋找目標(biāo)顧客，進(jìn)行銷售談判并實(shí)現(xiàn)最佳銷售結(jié)果，即銷售員和消費(fèi)者都完成各自的任務(wù)，同時(shí)要有相對(duì)齊全的銷售單據(jù)（報(bào)價(jià)單、訂貨單、合同、交貨單等）。

4、仿真營(yíng)銷管理模擬

仿真營(yíng)銷管理模擬就是讓學(xué)生對(duì)涉及營(yíng)銷業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容，通過測(cè)量和評(píng)價(jià)營(yíng)銷策略、銷售計(jì)劃的執(zhí)行情況，提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步促進(jìn)營(yíng)銷目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，如對(duì)營(yíng)銷計(jì)劃、顧客、營(yíng)銷成本、廣告等的管理活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都嘗試對(duì)自已的營(yíng)銷業(yè)務(wù)及客戶進(jìn)行管理。

預(yù)先給定某企業(yè)近幾年及其本年度的營(yíng)銷資料，假設(shè)該企業(yè)在營(yíng)銷中發(fā)生了市場(chǎng)占有率下降、銷售額下降、利潤(rùn)率下降、營(yíng)銷成本增加、客戶投訴增加等這些情況中的一種或幾種，讓學(xué)生在對(duì)這些資料在分析的基礎(chǔ)上，闡述自已本年度計(jì)劃、贏利能力、效率及客戶的管理方案，即主要對(duì)市場(chǎng)占有率、銷售增長(zhǎng)率、利潤(rùn)率，營(yíng)銷成本、顧客信任度、處理客戶投訴等情況提出具體的管理措施及實(shí)施步驟，并對(duì)各種可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)并備有解決預(yù)案。

5、綜合模擬

綜合模擬教學(xué)法是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的基本素質(zhì)、綜合營(yíng)銷能力等的要求，在仿真的商務(wù)環(huán)境中，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的營(yíng)銷人員開展各種營(yíng)銷活動(dòng)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和商務(wù)運(yùn)作的能力。

先給定一個(gè)仿真的社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)范圍、各行業(yè)情況、及相關(guān)金融、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等部門，并讓學(xué)生選定各自的身份，學(xué)生根據(jù)投資方向等先進(jìn)行市場(chǎng)考查、論證等，組建并成立若干商務(wù)公司（模擬公司）。對(duì)綜合模擬的要求主要為：一是各商務(wù)公司能進(jìn)行一系列的市場(chǎng)考察直至選定經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，能對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研、細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)的確定、市場(chǎng)定位等；二是商務(wù)公司能順利開張營(yíng)業(yè)、采購(gòu)商品、選擇并實(shí)施營(yíng)銷策略、銷售具體商品、簽訂合同、提供服務(wù)、解決客戶異議、處理客戶投訴等；三是能實(shí)現(xiàn)商務(wù)公司正常、持續(xù)、健康的運(yùn)行，其每一位組成成員都能勝任或基本勝任相應(yīng)的營(yíng)銷工作；四是對(duì)各商務(wù)公司及營(yíng)銷員的每一種活動(dòng)都需要有相應(yīng)的記錄，最好主要活動(dòng)能有錄相，在綜合模擬結(jié)束時(shí)，進(jìn)行答辯、考核。

總之，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育發(fā)展的新形勢(shì)下，我們高職營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有不斷地通過改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的適用型人才，只有在實(shí)踐教學(xué)中更好的運(yùn)用仿真模擬教學(xué)法，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能型應(yīng)用人才

2006年4月25日

第二篇：仿真模擬教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

桂林市衛(wèi)生學(xué)校 唐雅琳

【摘 要】由于婦產(chǎn)科疾病對(duì)患者隱私的影響，以及人們維權(quán)意識(shí)的提高，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨著臨床見習(xí)和動(dòng)手機(jī)會(huì)減少等問題。為此，可依托婦產(chǎn)科仿真模擬教學(xué)設(shè)備，將仿真模擬教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】仿真模擬教學(xué) 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01B-0084-02 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的重要分支，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。在“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為了適應(yīng)護(hù)士工作的新變化、新要求，廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，依托高端模擬教學(xué)設(shè)備，將仿真模擬教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定成效。

一、背景分析

基于婦產(chǎn)科疾病對(duì)患者隱私的影響，以及廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生多、教師少、學(xué)時(shí)少、資源不足等現(xiàn)實(shí)因素的制約，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師示教—學(xué)生模擬練習(xí)—教師流動(dòng)指導(dǎo)”的方式。教學(xué)內(nèi)容僅限于骨盆測(cè)量等少數(shù)幾個(gè)易于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的操作，而像胎心音監(jiān)測(cè)、陰道沖洗、接生術(shù)等重要技能由于受多種因素的限制，只能拿個(gè)模型給學(xué)生解釋或展示一些圖片和音像，許多操作學(xué)生只能憑借自己的想象去學(xué)習(xí)。為準(zhǔn)確、客觀評(píng)價(jià)廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，筆者隨機(jī)抽取了該校 2010級(jí)的4個(gè)護(hù)理專業(yè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：72.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課沒意思，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；72.5%的學(xué)生認(rèn)為在校技能儲(chǔ)備無法滿足實(shí)習(xí)工作要求；67.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)無法滿足護(hù)士工作要求；70.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。與婦產(chǎn)科臨床帶教護(hù)士的訪談發(fā)現(xiàn)，廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校目前的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和方式上和臨床脫節(jié)，無法滿足臨床護(hù)士實(shí)際工作需要。

二、仿真模擬教學(xué)的應(yīng)用

（一）教學(xué)媒體

為了給仿真模擬教學(xué)一個(gè)高度仿真的教學(xué)載體，我們采用多種婦產(chǎn)科仿真模擬教學(xué)設(shè)備，特別是“智能網(wǎng)絡(luò)版分娩及急救模擬人”，它以婦產(chǎn)科和急救知識(shí)為主，知識(shí)和技能涵蓋婦科、兒科、產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理等多個(gè)學(xué)科，可以進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、技能操作和護(hù)患溝通等。

同時(shí)，采用多種婦產(chǎn)科專項(xiàng)技能仿真教學(xué)設(shè)備，如能夠進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)中宮頸檢查的“生產(chǎn)全程宮頸變化模型”；能夠體驗(yàn)孕婦體型、行動(dòng)的“孕婦行動(dòng)體驗(yàn)裝置”；能夠進(jìn)行產(chǎn)程觀察、胎心監(jiān)護(hù)、腹部觸診、陰道分娩、產(chǎn)鉗助產(chǎn)的“分娩模型人”等。

（二）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)士執(zhí)業(yè)考試要求，教學(xué)內(nèi)容由四部分組成：一是常用的、重要的操作技能點(diǎn)，如雙合診、三合診、胎心音監(jiān)測(cè)、接生術(shù)等；二是婦產(chǎn)科常見病、多發(fā)病的重要理論知識(shí)點(diǎn)，如產(chǎn)程特點(diǎn)、分娩機(jī)制、新生兒處理原則等；三是職業(yè)能力，如人際溝通能力、邏輯思維能力等；四是人文素質(zhì)如護(hù)理情感、職業(yè)道德和法制觀念等。我們將這四部分教學(xué)內(nèi)容分類整理，形成許多既可以相互聯(lián)系，又可單獨(dú)出現(xiàn)的教學(xué)點(diǎn)，然后有計(jì)劃、有層次、有目的地將若干個(gè)教學(xué)點(diǎn)融入仿真案例進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

仿真模擬教學(xué)主要用于以下兩種教學(xué)方向：一是用于單一的婦產(chǎn)科技能教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)在于為學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的教學(xué)模具，讓學(xué)生能夠模擬一些無法在真人身上練習(xí)的技能，體會(huì)真實(shí)的操作感受。如宮底檢查、腹部觸診等。二是仿真案例綜合實(shí)踐護(hù)理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的臨床真實(shí)案例作為載體，將相應(yīng)的操作技能點(diǎn)和職業(yè)能力、人文素質(zhì)等融入案例，經(jīng)過數(shù)字化處理，在模擬教學(xué)設(shè)備上展現(xiàn)出來，形成仿真模擬病人，然后由學(xué)生進(jìn)行護(hù)理處置。如設(shè)置“妊娠期高血壓子癇前期合并胎兒宮內(nèi)窘迫”的仿真案例，交由學(xué)生進(jìn)行護(hù)理處置，在整個(gè)護(hù)理處置過程中既涉及婦產(chǎn)科的理論知識(shí)、操作技能，也涉及其他學(xué)科的知識(shí)和技能，以及職業(yè)能力和人文素質(zhì)。案例的形成使原本抽象、枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)和內(nèi)涵豐富。

（四）教學(xué)過程控制

教師簡(jiǎn)單地交代背景和任務(wù)，然后交由學(xué)生進(jìn)行護(hù)理處置，在整個(gè)護(hù)理處置過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師不可隨意干擾、打斷學(xué)生的操作，任由學(xué)生自主發(fā)揮，只在特殊情況下給予少量指導(dǎo)，以保證護(hù)理過程的順利進(jìn)行。所有的操作效果完全由病人的病情變化顯示出來，學(xué)生在護(hù)理處置完成后觀看自己的操作錄像，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組間評(píng)價(jià)，學(xué)生通過觀看自己的操作錄像，尋找護(hù)理全程的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們不僅評(píng)價(jià)單一技能的操作步驟和細(xì)節(jié)，而且更加注重多個(gè)護(hù)理技能的綜合應(yīng)用；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上與臨床實(shí)際護(hù)理工作掛勾，注重技能的操作原則和實(shí)際應(yīng)用要求，注重職業(yè)能力、人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)效果

廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校在2011級(jí)、2012級(jí)兩個(gè)年級(jí)中分別選取了2個(gè)班級(jí)，共4個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷240分，收回合格問卷235分，合格率為98%。由結(jié)果可見，90.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有很大的提升，86.8%的學(xué)生認(rèn)為仿真教學(xué)有助于對(duì)理論知識(shí)的再理解，有助于加深理論知識(shí)和實(shí)踐技能的聯(lián)系，88.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的人文素質(zhì)和護(hù)理情感有很大的進(jìn)步。

三、教學(xué)反思

（一）操作可重復(fù)、無風(fēng)險(xiǎn)

仿真模型設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、趣味性、可操作性和可重復(fù)性。將仿真模擬教學(xué)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，在模擬人身上同樣的病例場(chǎng)景可以重復(fù)使用并允許出錯(cuò)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)模擬訓(xùn)練的平臺(tái)，提供了全新的實(shí)踐體驗(yàn)。這些仿真教學(xué)媒體的使用對(duì)提升學(xué)生的臨床思維和職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念一直是職業(yè)教育所追求的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于受到多方面因素的制約，大多數(shù)情況下，教師依然是教學(xué)的絕對(duì)主角。我們應(yīng)用的高端仿真模型具有高度的直觀性、生動(dòng)性和靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)變化以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。高度仿真的教學(xué)環(huán)境、高度仿真的護(hù)理對(duì)象、高度仿真的護(hù)理過程，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

（三）提高了知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在高度仿真的模擬人身上進(jìn)行真刀實(shí)槍的操作，操作效果完全由模擬病人的病情變化顯示出來。學(xué)生操作正確就護(hù)理成功，操作錯(cuò)誤就護(hù)理失敗，模擬病人顯示出相應(yīng)的成功或失敗的表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式，極大增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，逐步提高了技能的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

（四）萌發(fā)了護(hù)理情感、提升了人文素質(zhì)

護(hù)理工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，人文關(guān)懷思想只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，方能體現(xiàn)護(hù)理人文關(guān)懷的真正價(jià)值。人文關(guān)懷式的護(hù)理服務(wù)是現(xiàn)代護(hù)理的一個(gè)重要標(biāo)志，幫助學(xué)生樹立“以患者為中心”的服務(wù)思想，充分發(fā)揮仿真模擬教學(xué)的情感刺激作用，進(jìn)行任何操作時(shí)，都要把模型當(dāng)作真實(shí)的患者對(duì)待，讓學(xué)生明白關(guān)愛模型即是關(guān)愛患者，促進(jìn)學(xué)生護(hù)理情感和人文素質(zhì)的提高。【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編（護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)）［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社，2001 ［2］蔣利霞,常燕.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（8）［3］倪國(guó)華.臨床護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.中國(guó)護(hù)理管理，2008（6）

［4］林艷，李碧華，等.食物仿真模型在社區(qū)老年糖尿病患者居家飲食教育中的應(yīng)用［J］.解放軍護(hù)理雜志,2010（1A）

［5］姜麗萍,姜文莉，等.護(hù)理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐［J］.中華護(hù)理雜志，2006(8)［6］李慧玲.護(hù)理人文關(guān)懷的基本理論及臨床應(yīng)用［J］.中華護(hù)理雜志，2005（11）

【作者簡(jiǎn)介】唐雅琳，女，廣西全州人，桂林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向：中職、高專、本科婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)研究。

第三篇：仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

摘 要： 本文介紹了仿真軟件在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些做法，通過仿真虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，具有極其重要的作用，使大家認(rèn)識(shí)到仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

摘 要： 本文介紹了仿真軟件在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些做法，通過仿真虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，改善了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，具有極其重要的作用，使大家認(rèn)識(shí)到仿真軟件在模擬電子技術(shù)教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：仿真軟件 模擬電子技術(shù) 虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 應(yīng)用

電子課程教學(xué)是以理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，如果結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)程，利用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬電子電路實(shí)驗(yàn)和電路設(shè)計(jì)的仿真，作為教學(xué)的補(bǔ)充，既幫助學(xué)生更好地理解電子技術(shù)的理論知識(shí)，又能確保課程實(shí)驗(yàn)電路參數(shù)的正確性，還為設(shè)計(jì)者免去了重復(fù)“制作—修改—再制作—再修改”的重復(fù)勞動(dòng)，可以取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)、設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。我現(xiàn)介紹我院將仿真軟件應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)際做法。

1.將虛擬仿真引入課堂，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率

過去主要是理論課教學(xué)，過于注重原理分析、公式推導(dǎo)，學(xué)生聽起來枯燥無味，難于理解。為了提高教學(xué)效率，需要配合演示實(shí)驗(yàn)。但準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，需要花費(fèi)較多時(shí)間；將多種儀器搬到教室，使用不便；演示操作過程，會(huì)占用過多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

現(xiàn)在我們將仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)功能引進(jìn)課堂，在講解理論的同時(shí)，利用多媒體同步演示，顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使一些抽象的概念形象化、直觀化、簡(jiǎn)單化，彌補(bǔ)了理論上的抽象性。下面是我們具體應(yīng)用仿真軟件來仿真的兩個(gè)實(shí)例。

在模擬電路中講授振蕩電路的起振時(shí)，通過電路的正反饋?zhàn)饔?，輸出信?hào)就會(huì)逐漸由小變大，當(dāng)振蕩幅度增大到一定的程度后，由于三極管的限幅作用，最后使得輸出的波形穩(wěn)定。學(xué)生很難理解，用現(xiàn)有的儀器根本就不能顯示出起振的波形來，現(xiàn)在利用protel仿真顯示出波形（圖2），振蕩器起振的過程非常直觀，還能看出這種振蕩電路的波形存在較大的失真，但振蕩波形較穩(wěn)定。如果對(duì)波形失真要求較高，則需要采用改進(jìn)型號(hào)振蕩電路，即克拉潑或者西勒振蕩電路。這種教學(xué)模式生動(dòng)活潑，學(xué)生自始至終保持著極高的學(xué)習(xí)興趣，加深了理解和記憶，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

電子技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)必須緊密地與實(shí)踐結(jié)合起來。以往，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。

我們的做法:在學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的過程中，抽幾節(jié)課講解仿真軟件的使用方法。在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須先將電路進(jìn)行仿真，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果以后，再進(jìn)行實(shí)際的安裝、焊接、調(diào)試。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣提高，信心加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大大提高，特別是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，可以隨時(shí)修改元件參數(shù)，并能馬上獲得仿真結(jié)果，直到滿足電路設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可提出各種設(shè)計(jì)方案，從而大大提高了分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，也大大提高了學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)水平。這樣很好地解決了原來設(shè)計(jì)電路的缺陷：先設(shè)計(jì)出電路，買回元件后，在面包板或印制電路板上安裝調(diào)試，需要連接很多的電位器，當(dāng)調(diào)試好以后，必須重新買元件，重新安裝調(diào)試，將損耗浪費(fèi)大量的電子元器件。

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[教育] 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語(yǔ)言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測(cè)等技術(shù)工作，簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購(gòu)和銷售工作。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測(cè)量、電子測(cè)量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡(jiǎn)單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑I(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

第五篇：情景模擬教學(xué)法在秘書學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（精選）

情景模擬教學(xué)法在秘書學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 情景模擬教學(xué)法因具有實(shí)踐性、趣味性和開放性而有助于應(yīng)用型秘書人才的培養(yǎng)。實(shí)施情景模擬教學(xué)需要慎重選擇案例、設(shè)置適宜的場(chǎng)景及合理的角色分工,在模擬過程中,教師和學(xué)生要進(jìn)行合理的角色定位。而且,情景模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生都提出了較高要求。

關(guān)鍵詞: 情景模擬教學(xué)法 秘書教學(xué) 應(yīng)用

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件,讓學(xué)生進(jìn)入情景,扮演其中的各種角色,進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練,以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》,提出:知識(shí)是具有情境性的,&&知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。根據(jù)這一理論,理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中,通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

一、情景模擬教學(xué)法的特征

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,情景模擬教學(xué)法具有如下鮮明特征。

1.實(shí)踐性

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論的傳授和知識(shí)的講解,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)與用相脫節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識(shí)豐富但動(dòng)手操作能力差。情景模擬教學(xué)法則突出實(shí)踐模擬演練,讓學(xué)生扮演角色,模擬演練生活中的特定場(chǎng)景,在演練中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法能有效地達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合,有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講,學(xué)生被動(dòng)地聽,這樣的課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不理想。而情景模擬教學(xué)法則是在仿真的情景中,學(xué)生扮演各種角色,在表演、游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。這使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、有趣,充分地激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,達(dá)到寓教于樂的目的。

3.開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛在課堂上,教學(xué)的內(nèi)容也局限于教材,是封閉性的,與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。阿爾弗雷德·諾斯·懷特海在其著作《教育目的》一書中強(qiáng)調(diào):學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式導(dǎo)致了‘惰性知識(shí)’的產(chǎn)生。學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是為了考試做準(zhǔn)備,而不能解決實(shí)際中的問題。在無背景的情境下獲得的知識(shí),經(jīng)常是惰性的和不具備實(shí)踐作用的。而情景模擬教學(xué)法則以社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。實(shí)施情景模擬教學(xué)法需要設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景,把社會(huì)場(chǎng)景搬入課堂,把課堂教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來,這樣的教學(xué)具有開放性,有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于秘書學(xué)教學(xué)的重要性

1.有助于培養(yǎng)應(yīng)用型秘書人才

秘書作為一種社會(huì)化的職業(yè),從業(yè)人員非常多,分布也極為廣泛。隨著社會(huì)的發(fā)展,用人單位對(duì)秘書人才的要求越來越高。他們需要的是基礎(chǔ)知識(shí)廣博、專業(yè)知識(shí)精深同時(shí)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型秘書人才。知識(shí)的積累可以通過傳統(tǒng)的理論教學(xué)來完成,而實(shí)踐能力的提高,傳統(tǒng)的、滿堂灌的教學(xué)方式則無濟(jì)于事。而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也不容許學(xué)生把實(shí)踐能力的提高放在參加工作之后。所以,需要運(yùn)用一種新的教學(xué)方法,讓學(xué)生在校內(nèi)就能受到實(shí)踐訓(xùn)練,提高實(shí)踐能力。情景模擬教學(xué)法就是這樣一種很有效的教學(xué)方法。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法,通過模擬公文處理、會(huì)務(wù)安排、接待來賓、商務(wù)活動(dòng)管理及現(xiàn)代辦公設(shè)備使用等一系列工作,讓學(xué)生進(jìn)行真刀實(shí)槍的演練,親身體驗(yàn)秘書工作,能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力、辦事能力、應(yīng)變能力及辦公自動(dòng)化操作能力,從而有助于培養(yǎng)應(yīng)用型秘書人才。

2.符合秘書學(xué)學(xué)科性質(zhì)要求

秘書學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,其知識(shí)體系分為兩大塊:一塊是秘書學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論;另一大塊是秘書實(shí)務(wù)與基本技能,包括秘書應(yīng)用寫作、公文處理、會(huì)議組織、信訪工作、日程安排及接待工作、商務(wù)活動(dòng)管理等。秘書實(shí)務(wù)與基本技能這一塊的內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的可操性、可模擬性。對(duì)于這樣一些內(nèi)容單純的理論講授達(dá)不到理想的效果,而如果采用情景模擬教學(xué)法,把學(xué)生放置于仿真的情景中,讓學(xué)生扮演角色,進(jìn)行演練,學(xué)生就可以更好地掌握所學(xué)的知識(shí)并獲得一些基本的技能。

3.有助于提高教學(xué)效果

情景模擬教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在情景模擬中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,是演員。學(xué)生要扮演不同角色,按照既定的情節(jié)進(jìn)行表演,在表演的過程中要不斷地進(jìn)行知識(shí)的回顧、思考,并且運(yùn)用知識(shí)來解決問題。學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在表演中學(xué),在學(xué)習(xí)中表演,很好地把學(xué)與練結(jié)合起來,教學(xué)效果當(dāng)然更好。

三、情景模擬教學(xué)法的組織過程

我根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為情景模擬教學(xué)的完整過程包括:案例選擇場(chǎng)景設(shè)置分組、角色分工場(chǎng)景討論模擬實(shí)施總結(jié)評(píng)析。下面我就結(jié)合簽字儀式的籌劃和組織工作來詳細(xì)地介紹整個(gè)過程。

簽字儀式是國(guó)與國(guó)之間、組織與組織之間在會(huì)談和談判取得成果,達(dá)成協(xié)議,締結(jié)條約、協(xié)定或公約時(shí)舉行的儀式。籌劃和組織簽字儀式是秘書的一項(xiàng)重要工作。為讓學(xué)生更好地掌握簽字儀式的各個(gè)環(huán)節(jié)及增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力,我在講解完基本知識(shí)后安排了情景模擬。

1.案例選擇

教師選擇情景模擬案例的時(shí)候要緊扣教學(xué)內(nèi)容,注意貼近秘書工作實(shí)際,要具有可操作性和可模擬性。選擇的案例不能太簡(jiǎn)單,否則不能起到鍛煉學(xué)生的作用;也不能太復(fù)雜,以免挫傷學(xué)生的積極性。本次模擬所選擇的案例是:贛州明達(dá)電子有限公司準(zhǔn)備與廣州新盛電子科技有限公司進(jìn)行技術(shù)合作,決定于2008年8月18日在贛州明珠大酒店舉行簽字儀式。新盛公司趙總經(jīng)理和秘書林小姐一行6人在贛州出席簽字儀式。

2.場(chǎng)景設(shè)置

案例選好后要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適宜的場(chǎng)景。場(chǎng)景的設(shè)置要符合秘書工作的實(shí)際需要,要有代表性、典型性和趣味性,而且盡可能地逼真。各個(gè)場(chǎng)景要有內(nèi)在聯(lián)系,使之形成一個(gè)整體。結(jié)合上述案例,我圍繞制定簽字儀式程序、準(zhǔn)備待簽文本、簽字儀式現(xiàn)場(chǎng)布置及簽字儀式過程這幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了以下幾個(gè)場(chǎng)景。

(1)明達(dá)公司總經(jīng)理秘書余某走進(jìn)了總經(jīng)理李某的辦公室,李總說董事長(zhǎng)仇某很重視這次兩家公司的合作,他讓余秘書認(rèn)真擬訂這次簽字儀式程序。請(qǐng)演示這個(gè)過程并制定一份簽字儀式程序。

(2)余秘書從技術(shù)執(zhí)行經(jīng)理周某那里,拿到了已經(jīng)起草好并經(jīng)雙方同意的《技術(shù)合作協(xié)議》。余秘書將協(xié)議書進(jìn)行嚴(yán)格的校對(duì),確認(rèn)無誤后,印制、裝訂成待簽文本,文本包括正副文本各兩份。請(qǐng)演示秘書準(zhǔn)備待簽文本的過程,并制訂一份《技術(shù)合作協(xié)議》樣本。

(3)余秘書到明珠大酒店,與酒店大堂經(jīng)理許先生共同布置簽字儀式會(huì)場(chǎng)。余秘書告訴許先生,此次簽字儀式雙方共有12人參加,其中雙方主簽人各一名、助簽人各一名、陪簽人各四名。請(qǐng)演示布置簽字儀式會(huì)場(chǎng)的過程。

(4)7月5日上午9:00,簽字儀式正式開始。出席人有主方主簽人:仇董事長(zhǎng),助簽人:余秘書,陪簽人:總經(jīng)理李某、商務(wù)執(zhí)行經(jīng)理顧某、人事行政執(zhí)行經(jīng)理何某、技術(shù)執(zhí)行經(jīng)理周某?？头街骱炄?新盛公司總經(jīng)理趙某,助簽人:林秘書,陪簽人:新盛公司副總經(jīng)理王某、技術(shù)部主任沈某、開發(fā)部主任錢某、銷售部主任孫某。簽字儀式由總經(jīng)理李某主持,雙方按預(yù)定位置入席,雙方簽字完畢,余秘書推出已經(jīng)斟好的香檳酒,雙方共同舉杯慶賀。請(qǐng)模擬簽字儀式的完整過程。

3.分組、角色分工

根據(jù)情景模擬需要,把學(xué)生分為若干組,每個(gè)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。教師要根據(jù)模擬內(nèi)容從中協(xié)調(diào),確保每個(gè)學(xué)生都能參與角色的扮演。當(dāng)然學(xué)生也可以交叉扮演不同的角色,體驗(yàn)不同角色的感受。根據(jù)本案例,模擬4個(gè)場(chǎng)景需要13位人員,因而每13個(gè)學(xué)生分為一組,教師為13名學(xué)生編上號(hào)數(shù),即1至13號(hào)。