第一篇：實現(xiàn)“531高效課堂”的重要性

堅定信念

不懈探索

努力構(gòu)建“531”高效課堂

甘肅省涇川縣荔堡中學

齊

秦

課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，保證課堂質(zhì)量，是提升教育整體辦學質(zhì)量的主要途徑。

為了進一步引領(lǐng)廣大教師徹底擯棄傳統(tǒng)教育觀念，堅定課改信心，深化課堂教學改革，推動學科之間相互交流，共同探討課堂教學改革中常見問題及應(yīng)對策略，有效提高課堂教學效率，我們舉辦以“五步三查一提升”為主題的高效課堂研討交流會。借此機會，我重點講一下幾方面的內(nèi)容：

一、我校課堂教學存在的主要問題：

我校新課程改革于2008年全面啟動，通過行政推動、骨干引路、選派學校領(lǐng)導和骨干教師赴課改名校培訓學習，組織引導全體科任教師學習洋思中學、杜郎口中學課堂教學模式，組織全體科任教師赴縣內(nèi)新課改工作起步較早、效果較好的涇川二中、黃家浦中學、飛云鄉(xiāng)中心小學等兄弟學校觀摩學習，邀請縣內(nèi)課改專家到我校開展示范課教學，組織全體科任教師開展新課改課堂教學講賽，評選課改骨干教師和學科帶頭人等活動，從而使課改工作收到了較為明顯的效果，取得了可喜的成績。教師的教學方式和學生的學習方式有了一定轉(zhuǎn)變，為數(shù)不少的教師運用新教法、駕馭課堂教學的能力明顯增強，課堂教學效率有了一定程度的提高，但是，理性的看待：隨著新課程理論研究和教學實踐的不斷深入，我們的課堂教學中存在的問題逐漸凸現(xiàn)，如何正確認識和解決這些問題，使我校新課程改革由最初的探索嘗試邁入縱深發(fā)展階段？是我們的當務(wù)之急。

當前，我校課堂教學中仍然存在的突出性問題是：

1．個別教師教學基本功太差。非教學語言太多，方言、土語等在課堂上出現(xiàn)泛濫。評價語生硬，表述不精確、欠科學的現(xiàn)象屢見不鮮，專業(yè)術(shù)語誤用、甚至不用，有的教師講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。有些同志駕馭課堂、掌控課堂的能力欠缺。

2、傳統(tǒng)的教學觀仍然根深蒂固。首先是部分老師還在頑固的懷疑和抵觸新課改，相當?shù)睦蠋熯€不愿放手或者不敢放手發(fā)動學生先學先知，還不愿舍棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學方法，“一問一答式”、“機械訓練式”仍然是教學的主要形式。“接受性學習”仍然嚴重的壟斷者我們的課堂。課堂缺乏平等、寬松、愉快的教學氛圍。老師們過分吝嗇激勵性評價，學生展示不置可否，不注重鼓勵、表揚、啟發(fā)學生，不注重調(diào)動學生參與、介入學習活動、感知知識生成過程，挫

傷了學生練習的積極性，扼殺了學生得學習興趣，造成課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，能力訓練目標難以完成。師生關(guān)系疏遠，學生自信心不足、課堂氣氛死氣沉沉。教師只管“教”，不管“學”，教師“獨裁”式教學。無視學生的存在，只管一味的講、炫耀式的販賣知識，接受是學習方式還在一定范圍內(nèi)嚴重存在。不注重培養(yǎng)學生的興趣、愛好和情感，不考慮學生怎樣學，怎樣交給學生學習方法，怎樣培養(yǎng)學生的能力等。

3、新課改生根發(fā)芽的進展十分緩慢。首先是學校沒有出臺一個成型的教學模式來引領(lǐng)大家的課堂實踐，傳統(tǒng)教學的痕跡還十分明晰，老師教學方法單調(diào)乏味，老一套，學生不感興趣。學生被動地、機械地接受，簡單的無價值的不能激發(fā)思維活動的滿堂問替代了滿堂灌，教師預設(shè)好結(jié)論，然后千方百計引導學生猜測，以此鎖定學生的思維。自主探究的學習方式未給予足夠的重視，自學環(huán)節(jié)被老師的講解所替代，討論不深入、無結(jié)果，展示不充分，三兩個同學一發(fā)言就被老師奪走了上課主動權(quán)，學生整天處于被動應(yīng)付、死記硬背、簡單重復之中，對所學的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。

4、合作學習有效性差。要么不合作、要么提供的問題沒有合作學習的價值，為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。有的小組合作學習流于形式，看起來在爭論，場面非?；钴S，其實偏離了主題。學習小組組合欠科學，合作學習成了優(yōu)生表演的舞臺，學困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學習的犧牲品。

總之課堂教學的種種弊端帶來的后果是：學生苦，教師累，效率低，成績差。

二、如何打造高效課堂。

如何打破原有傳統(tǒng)課堂、改觀低效課堂，使教學過程最優(yōu)化，教育效果最大化？結(jié)合我們的教學實踐，對照我校課改過程中存在的種種問題，我的希望和意見是：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，真正把課堂還給學生。

大家知道：過去風靡九州的百家講壇，如今卻門前冷落、很少再有癡迷者樂此不疲。相反，富有極強挑戰(zhàn)性的“少男少女大沖關(guān)”節(jié)目，卻吸引了眾多的觀眾和朋友，這是為什么呢？

今天我們課堂教學就極像過去風靡九州的百家講壇，其最大的問題，只要我們隨便推開一間教室，數(shù)數(shù)到底還有多少孩子在聽講，就一目了然了。問題很嚴重！問題的嚴重性恰恰在于我們從事著教育又每天行走在課堂上的人，卻可以對此視而不見！學是“天賦神權(quán)”！我們剝奪了學生的“學”，我們的課堂上到底

還有幾個孩子離開了老師會學習，我們口里嚷著自主、合作探究，可我們經(jīng)年以來干的仍是把饅頭嚼碎吐進孩子嘴里的事情！我們的教師巍然屹立于講臺而口沫飛濺，滔滔不絕，臺上學生昏昏欲睡、唧唧咋咋。請問“口沫飛濺”就是課堂藝術(shù)嗎？這種夸夸其談“藝術(shù)”的危害在于，不僅浪費了學生的課堂時間，又嚴重致使學生學習能力的日漸退化！

為什么今天的學生厭學？為什么今天的學生如此依賴于教師的“教”？為什么今天的教師總抱怨自己的學生不會學？為什么教師們總覺得累？這一切的根源在哪里？懶婆婆調(diào)教出來的是勤快媳婦。相反，勤快婆婆則最終使媳婦爬上了自己頭！

教師不改變課堂觀念，專業(yè)化水平再高，都未必能發(fā)揮良性作用，還是那句話，如何才能解決學生不學、厭學才是關(guān)鍵，教師必須想法讓學習充滿快樂，讓課堂體現(xiàn)出生命的狂歡，否則，即便是“留住人”，也留不住學生的心的，講得再好也是徒勞。

有人懷疑：放手了學生就學會了嗎？ 這個問題問得很好。放手未必能學會，但學會首先需要放手，不放手是肯定學不會的，“教”代替“學”永遠無法讓學生學會。教師不把學習的權(quán)利歸還學生，又怎么能實現(xiàn)真正的主體？培養(yǎng)真正的能力？

為什么傳統(tǒng)教學觀根深蒂固，為什么我們的課改遲遲推不開。當然不是課改有問題，而是我們的老師不適應(yīng)新課改而已，是老師們暈車，便建議取締天下所有的汽車。是我們的老師只會在泥濘路上開拖拉機，而對在高速公路上駕駛奧迪充滿恐慌。這樣的恐慌讓一部分人敢于以學習的姿態(tài)去改變，而讓另一部分人憎恨變革甚至刻意埋怨和漫罵，但高速公路和奧迪汽車一定不會因這部分人而消失。

所以我建議，不要畏懼變革，不要再執(zhí)著于傳統(tǒng)教學了，也不要害怕我們兩手空空，不懂不要緊，“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，不在“做中學”，什么時候都不適應(yīng)，正如開始時我不適應(yīng)用鍵盤打字一樣，如今我們已經(jīng)人人離不開鍵盤了！

我想：還有人會說：學生不預習、不展示怎么辦？其實，這是一個“世界級”的難題。首先我們要界定這部分學生不學是不是因為“高效課堂”建設(shè)才出現(xiàn)的“新現(xiàn)象”？要分析一下，是不是在所有的課堂上都不學，還是只在高效課堂上不學？在傳統(tǒng)課堂上不學不是什么稀罕事，傳統(tǒng)課堂才是造成學生對學習沒興趣，甚至是厭學的直接責任者。

總之，課堂總共45分鐘，講得多就沒時間學，傳統(tǒng)課堂剝奪了學生的學習權(quán)利，老師們，不要再頑固地詆毀和排擠課改思想了，做好角色定位，發(fā)揮好學生學習組織者、合作者、引領(lǐng)著的作用，先改變自己，再感染學生。少責備學生，多從自己的教學上反思一下，找出問題并且對癥下藥吧，不是對學生“下藥”，而是對自己。轉(zhuǎn)變觀念，真正把課堂還給學生。

（二）、信守模式，讓課堂教學從有形走向無形。

面對改天換地的新課改，我們至今還沒有一個成型的模式來規(guī)范和指引大家的教改方向。最近，我們按照新課改的基本理念和核心思想，依據(jù)我校學情教情，融合多次外出學習的所思所感，總結(jié)出臺了我校的課改模式——531“五步三查一提升”高效課堂模式。鄭主任代表學校作了詳細解讀。

希望各位用心領(lǐng)會，潛心把握其精神實質(zhì)，在“先學后教，當堂達標”核心理念的指引下，按照 “五步三查一提升”高效課堂（“五步”：“個人自學----小組探究----組內(nèi)小展----班內(nèi)大展----達標測評”?！叭椤保阂徊樽詫W效果；二查課堂展示；三查達標測評）基本要求努力構(gòu)建以學為主、省時高效的新型課堂，切實擯棄傳統(tǒng)教學模式。

對于建構(gòu)模式的必要性，歷來仁者見仁智者見智。有人說：教學需要模式嗎？我認為：在我們這個相對封閉、落后，教育資源相對匱乏的農(nóng)村學校實施課改，建構(gòu)模式引領(lǐng)課改，十分必要、必須。這個疑問和企業(yè)是否需要“生產(chǎn)標準”類似？我們構(gòu)建課堂模式就是企圖用來規(guī)范教師的課堂流程和教學行為，掌控教學環(huán)節(jié)，使高效課堂與傳統(tǒng)課堂徹底決裂！當然，“定?！笔菫榱恕捌颇！?，最終是為了生成真正的課堂特色。但這個步驟急不得，先學會站立才有可能學會走路！

魏書生的六步教學法就是模式，李小龍的截拳道就是師之詠春拳的結(jié)果。沒有對詠春拳的“入門”訓練，就沒有李小龍。蘇東坡說“心摹手追，得其大意”，“凡臨摹須專力一家，然后以各家縱覽揣摩，自然胸中饜飫，腕下精熟?！币淮髱燒R白石，是不是這個道理。沒有一板一眼對模式的臨摹，怎么能在集大成中創(chuàng)設(shè)自己的特色？

我們總說創(chuàng)新的基礎(chǔ)是規(guī)范，按照模式去上課就是“規(guī)范”課堂行為。所以，面對新課改，我們的老師，有了“模式”就等于有了一根“撥火棍”，不臨帖，你可能永遠走入不了“主流”，而最大成就也只能是“支流”，是旁門左道，是劍走偏鋒。

只有隨心所欲的課沒有模式，還美其名曰“課堂藝術(shù)”，結(jié)果“藝”來“藝”

去一團糟?！八囆g(shù)”成了某些老師的遮羞布！

當然也絕對不能理解成有了模式便可以改變一切、包治百病。正如手里只有“農(nóng)具”無法種好田一樣，同樣的道理，教育離開了“現(xiàn)代化”農(nóng)業(yè)機械，勢必要返回傳統(tǒng)的“刀耕火種”的農(nóng)耕時代。唯有不折不扣地從“模式”的臨摹開始，“熟能生巧”，慢慢就走出模式，有人說“教無定法”又作何理解？ 說“教無定法”的人是典型的斷章取義，就像我們平時總引用拿破侖說中國是頭睡獅的話，可拿破侖這句話接著說，但這頭睡獅，永遠不會醒來。斷章取義有時候會導致意義全變。教無定法，這句話完整地說是這樣的，“教育有法、教無定法、貴在得法”?！盁o定法”的前提是“有法”，通過“有法”到“無定法”、再到“定法”，正如王國維的“三境界”，你自己琢磨吧。

總之：先學一家、再融百家、而后成自家。這是課堂教學革新、成就教學獨特風格的基本路徑。

(三)、大膽探索，努力構(gòu)建高效課堂。

1、以有效的課前準備保障高效的課堂。

備課不精不深。凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，備好課是保證教學質(zhì)量的基本要求、必要條件。教師在課前必須對教學目標、教學任務(wù)和教學過程有一個清晰、理性的思考和設(shè)計。

我們有些教師缺乏嚴謹治學的精神，教學中往往“心中無人”，備課時，對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。有些教師問題預設(shè)難度過高，超越學生的知識基礎(chǔ)和理解能力，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。

有效的課堂教學要求教師要備好課，課前要對課堂教學的無效性、低效性的表現(xiàn)行為進行梳理和反思。當前，有些課堂教學的低效性表現(xiàn)在課前準備上教學設(shè)計不精心。教者不能靜下心來認真鉆研課程標準和教材，進行深挖教材和超越教材。不能根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學過程與方法，因此，要實現(xiàn)課堂高效，必須花足課前準備功夫，撰寫教案時，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重點難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律，合理設(shè)計學生的學習活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考

慮，并有對應(yīng)的方法指導。所以要打造高效課堂，首先要做到備課高效，要以問題為線索引領(lǐng)整個學習過程；以學生的學習活動落實學生課堂學習的主體地位；以情感體驗、知識生成和能力提升來落實教學目標；以方法的指導和過程的組織為手段，來打造課堂的快節(jié)奏，高效率。

2、營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

課改的的關(guān)鍵在于：充分地調(diào)動學生參與介入課堂、親歷知識的生成過程！無論洋思的先學后教、還是杜郎口的336教學模式，其精髓就在于讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來！

心理學家也究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維才能處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才有最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課是沒有人愛聽的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長制”的教學作風，將全體學生的發(fā)展放在首位，調(diào)動每一個學生的學習積極性。在課堂教學中要以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風民主，充分尊重學生課堂學習的主體地位。鼓勵學生敢于發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學氛圍，就可以使學生身心愉快、思維活躍，結(jié)出課堂教學高效率的碩果。

3、重點把握實施好高效課堂中的自學、展示、反饋三環(huán)節(jié)。課堂教學改革，必須找準了一個“核心”——課堂上的師生關(guān)系。抓住兩個“關(guān)鍵”——小組學習和導學案。掌握三種“技巧”——獨學、對學和群學的學習形式；課堂預習、展示和反饋三環(huán)節(jié)中的“抓兩頭促中間”；教師課前、課中和課下的三個著力點。明確“四個概念”——素質(zhì)教育的主要“素質(zhì)”是培養(yǎng)學生的學習能力；教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，首先在轉(zhuǎn)變教師的課堂觀念上，其次才是學科知識的提升；以學生的“學”來評價教師的“教”，能讓學生學會的教師才是好教師；好課要真正實現(xiàn)師生相長，體現(xiàn)“生命的狂歡”?！?/p>

首先是預習要充分。預習是一切學習的起點，是展示課的基礎(chǔ)。自學不充分的課不準上，我們平時聽課，發(fā)現(xiàn)很多的課堂有問題，深究一下，根就出在了

預習上，當然預習的好壞還要取決于教師的指導。沒有方法科學、富裕激勵性的指導做支撐，便會導致預習的偏差和無效。所以黃河之水天上來，是不可能的，沒有預習，合作交流便是一句空話。

其次展示要充分，“嚴禁教師與學生搶風頭”。展示是學生交流學習成果、生發(fā)學習新知的重要途徑，展示課要關(guān)注每一個學生，讓更多的學生去表現(xiàn)，要給與更多學生暴露問題的機會，而不要僅僅限于少數(shù)優(yōu)生一路滔滔，盡情表演，而大多數(shù)學生是在痛苦地充當“群眾演員”或者“觀眾”。

有人說：學生遇到障礙，教師可以講嗎？ 可以講，但最好不講！能否化“講”為“點撥”，讓學生在恍然大悟中體驗到“柳暗花明又一村”的學習樂趣。

教師們應(yīng)該十分清楚，學生遇到障礙是正常的。但一遇到障礙便忙著借助教師的外來援助，什么時候也難以擁有自我逾越障礙的能力。很多當母親的都有這樣的體驗，當孩子跌倒之后，不是忙不迭地跑過去把孩子拉起來，而應(yīng)該鼓勵孩子自己站起來，學習也是一樣。因此，教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的“有困難找警察”的習慣做法，要善于抓住“困難”這個契機，通過學生之間的合作交流或者教師的點撥幫助達到解決問題的目的。這個環(huán)節(jié)處理好的教師，能把“問題”變成課堂上難得的“興奮點”。教師利用好興奮點，便能夠讓課堂出彩。

另外是必須進行反饋，達標測評。我們規(guī)定：“嚴禁上課對答案”，核對答案是典型的“應(yīng)試”目的，是對嚴重傷害學生的探究欲的一種行為。要抓好達標測評課堂檢測實現(xiàn)學會的目的，當然對于學力較差的學生，可能需要測評的問題很多，那么就需要發(fā)揮小組長的作用，幫助他們落實和完成，一旦時間緊張無法在課上完成，教師可以委托小組長或者課代表，利用自習課或者課下時間幫扶。

4、積極進行課后反思，不斷總結(jié)積累教改經(jīng)驗。

教學反思是促使教師盡快成長的捷徑。教學之余，應(yīng)當經(jīng)常性地靜下心來想想：從“學”的層面：一看學生自主的程度，預習情況如何？在展示環(huán)節(jié)，發(fā)言的質(zhì)量如何？發(fā)言的頻次是多少？二看合作的效度，小組合作解決了多少問題？學習的態(tài)度如何？三看探究的深度，能否生成結(jié)論、公式、定義定理？能否總結(jié)出規(guī)律？能否尋找出易錯點？學生在課堂上的參與程度、表現(xiàn)優(yōu)劣和課堂收獲如何？從教的層面：本節(jié)課的亮點在何處？失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣??教師多反思教學過程、多反問自己為什么，多思考學生的狀態(tài)，注重于平時的教學積累，有問題多反思，有話題多交流，有感悟多記錄。這樣取長補

短，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。，總之，課堂教學改革中一定會遇到不少難會，碰到很多問題，存在很多困惑和疑慮，只要我們客觀地面對存在的問題，堅定課改信念，按照學校出臺的課改模式，以“先學后教、當堂達標”為宗旨，以“五步三查”為基本步驟，勇于實踐，認真設(shè)計教學方案，精心取舍與提煉教材內(nèi)容，構(gòu)建和諧寬松的教學環(huán)境充分調(diào)動學生自主學習，致力于教學方式的轉(zhuǎn)變與學生學習的方式的轉(zhuǎn)變，把課堂教學的藝術(shù)定位在組織和調(diào)動學生上，勤于反思積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定會能夠獲得最大的教學效益，高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。

第二篇：如何實現(xiàn)高效化學課堂

如 何 實 現(xiàn) 高 效 化 學 課 堂

李 兆 春

中學生很多感到化學是難學的課程之一，其實初中化學內(nèi)容不多，但學生學起來不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學教學的這種困境，使得學生愿學樂學化學，既能減輕學生沉重的負擔，又能取得好的教學效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈爾的一句名言---“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學生在體驗中學習，在感悟中學習，他們所汲取的知識營養(yǎng)和生活智慧都會讓自己終生受益。課堂是教學的陣地。而學生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學生自主學習作為教學的重點，以培養(yǎng)學生自主學習能力為主線來組織教學。只有這樣才會成為學習的主人

和探索

者，而不再是被動的知識的接受者，學習效率才能提高，學生

間互相學習、共同討論才可蔚成風氣；課堂上教師的啟發(fā)引導才能水到渠成。

二、重視設(shè)計是基礎(chǔ)

化學新課程的教學設(shè)計要以化學課程標準為依據(jù)，整合三維目標，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學習內(nèi)容；要考慮化學啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點，不過分強調(diào)學科的知識體系和概念的嚴謹，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會熱點介紹化學知識、觀點和方法；要考慮如何在教學中選擇與學生認知方式相適應(yīng)的教學程序和方法，從學生生活經(jīng)驗和知識、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計和組織學生的學習活動，幫助學生理解知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)熱愛科學的精神，形成對自然和社會的責任感，提高科學素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學教學中，教師要根據(jù)學科特點，學生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，選擇不同的教學方法，改變以教師傳授為主，學生 “聽、記、背”的被動狀況。要啟發(fā)誘導學生，讓學生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學習活動，使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學習與探究樂趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標

學生把通過預習認識到的重、難點在小組內(nèi)討論達成共識，再通過集體的認同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點和見解與學生交流，共同參與，形成本課目標。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學生實際，將具體任務(wù)責任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過程中，方式多樣：有精彩的對話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡短的答與辯；有創(chuàng)新的實驗。在此過程中，教帥要認真觀察，全心投入到共同的體驗中去，抓住學生學習方式方法、解決問題措施中的“亮點”，激發(fā)學生學習的學習情趣：引導學生多層次多側(cè)面地鞏固知識點：適時地設(shè)疑置障，提高學生面對不同問題時的應(yīng)變能力：把握好學生對重難點 的分析，點燃學生創(chuàng)造的火花，使他們通過自身的努力掌握所學內(nèi)容，體驗到學習的樂趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學習成果融入自己的知識系統(tǒng)?？梢圆扇∩臃绞剑部刹扇尨鸱绞剑?）、達標測評

為了及時反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認識以題目的形式有針對性地讓同學們板演、講解，將本課的重點、難點再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識相應(yīng)的變式練習，以達到舉一反三的效果，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個人的學習所得也是不一樣的。一節(jié)課下來，為了使同學們清醒的認識自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學生兩到三分鐘的時間，用于歸納總結(jié)所學知識，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學習的經(jīng)驗，形成自己的學習方法。同時教師反思自己的課堂設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)運用的方法，每一個問題的設(shè)計方式等，以便下一節(jié)課有一個自我突破。這樣師生共同學習，共同提高，真正達到“教“學”相長。

四、優(yōu)化實驗是重點

《化學課程標準》中提出了41個實驗系列，其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的?？梢娀瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要讓學生參與到科學探究活動中去才能充分發(fā)揮化學實驗在創(chuàng)設(shè)問題情境、啟迪學生思維、訓練學生科學方法以及培養(yǎng)學生良好的個性品德等方面的重要作用。例如學習“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生可以小組合作參與設(shè)計實驗方案，再按自己的方案動手實驗，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計的引導者、實驗的指導者、討論的組織者、過程及結(jié)果的評價者參與學生的探究活動，促使他們動腦思考，動手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學會探究的方法，提高實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學習資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高教學信息的傳送效率，同時還可以把學生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運動形象展現(xiàn)出來，把化學反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個鏡頭濃縮表現(xiàn)出來），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動、修改、疊加實驗裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時、效果又好，使學生學習化學的興趣更濃。

要實現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動背景只有被激活、被點燃，才能使學生的課堂有生氣、有動力、有效力。

第三篇：語文如何實現(xiàn)高效課堂

語文如何實現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學的主要任務(wù)是使學生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和基本的學習能力，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這在新課程標準的培養(yǎng)目標和各科教學內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛知識，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過學科教學來滿足學生成長過程中最需要獲得的、最有價值的東西。簡而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學生想學、會學、肯學、學會和立志學”這一指導思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學內(nèi)容、教學條件、教學任務(wù)、教學時機、學生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學手段和方法也應(yīng)因時因事因人而異。我們常說，最有效的教育教學，體現(xiàn)在將對學生的期望和要求變成學生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開會（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學生的認知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學科知識特點的教學手段和方法，才會使學生滿意和接受，才會取得更好的教學效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說明教育教學工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學生如浴春風、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成

第四篇：如何實現(xiàn)地理高效課堂

如何實現(xiàn)地理高效課堂

高效課堂，就是以學生為主體的課堂，就是以發(fā)展思維為目標的課堂，就是從教到不教的課堂。以前滿堂灌的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教育形式了，而當前的高效課堂正是我們中學階段所大力倡導的教學新模式。通過學習，我認識到要實現(xiàn)地理高效課堂，就要努力做到：積極主動，目標達成，注重生成，合作學習，師生互動，教學相長，高效學習。下面我就結(jié)合近期學習及個人教學實際，談一談自己在這方面的一些做法。

一、精心備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。備課不但要備課本，備學生，還要備教學設(shè)計（包括教學案設(shè)計和課堂設(shè)計），這是一項很復雜很勞累的工作，需要我們老師花費很多的時間與精力。平常我在備課中努力做到以下兩點：一是把課本讀“厚”。我通過上網(wǎng)等各種途徑去查閱大量資料來解決本部分的重點、難點和疑點。這個過程的任務(wù)最重，尤其是遇到知識點較多的章節(jié)時，這一步就顯得更繁雜了，在如山如海的知識資料中，我要精心篩選出與本節(jié)課內(nèi)容相符的材料，然后再按照知識系統(tǒng)循序漸進地整理出來。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真研究教法和學法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言?；谶@兩點，我先把我的教學思路以教學案的形式設(shè)計成文字形式，也就是預習交流-互動探究-當堂達標-質(zhì)疑反思。

1、“預習交流” 這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。

2、“互動探究”

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的最重要的一步，我在教學案上，常常分條理、循序漸進地列出這節(jié)課的重點、難點和疑點，發(fā)給學生先自主探究，等到上課的時候，我就指導學生逐一解決這些問題，遇到比較難懂的問題就適當展開講解，當然一節(jié)課不會有太多的重點、難點和疑點。這一過程，學生可以各抒己見，充分表達自己對問題的認識與理解，多以小組討論、組內(nèi)達成共識、組與組之間歸納出結(jié)論的形式進行。在這一環(huán)節(jié)上，你若大膽放手讓學生參與了，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生們的思維原來是那么的活躍，那么的有見解，很多學生都能夠一語中的地說出問題的實質(zhì)。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，用時約25分鐘，視具體章節(jié)而定。

3、“當堂達標”

這一環(huán)節(jié)就是我搜集了適量的極具典型性的題目，定時讓學生當堂做完，當堂反饋自己的學習效果，當堂檢測自己的學習效率。這部分題目是我花大功夫大精力在眾多的題目中精挑細選篩選出來的，通過上課來看，當堂鞏固效果良好。經(jīng)過一段時間后，我越來越感覺茫茫題海，只要你下功夫花心思去找，總會找到好題的。

4、“質(zhì)疑反思”

這一環(huán)節(jié)是留給學生根據(jù)自己的學習程度及對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度自主進行質(zhì)疑反思，有疑問的，或小組內(nèi)討論解決，或向老師請教解決。我還會指導他們寫寫學后反思，試著寫一寫這節(jié)課的心得體會，或是新的認識等等。這部分在教學案上都是以鼓勵語的形式出現(xiàn)。如：“學貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果”等等。

二、用心上課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)地理高效課堂的最重要途徑。下面我就從上課的幾個主要環(huán)節(jié)來說一說我的做法。

1、新課導入

新課導入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學習具有十分重要的作用，好的導入往往是教學的一個良好開端。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學生學習地理的興趣與熱情。我認為好的新課導入應(yīng)該是畫龍點睛之筆。例如，在教學天氣變化時，我就引用了三國演義中司馬懿兵困上方谷的例子來引導學生具體理解諸葛亮的一把大火燒得司馬懿正欲兵敗時卻下起了瓢潑大雨，激發(fā)學生學習興趣，這樣的學習才有效果。

2、學習過程

學習過程是課堂的精髓所在，一節(jié)好課，應(yīng)該有好的學習過程。首先，課堂上的“講”和“學”。

①課堂上的“講”

課堂不是講堂，老師得先明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快，提倡讓學生自主、合作和探究學習。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。

②課堂上的“學”

新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是“我要學”；探究學習就是“我會學”；合作學習就是“我樂學”。這三種學習方式要因時因情況而用。其次，課堂上的“討論”。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效討論學習基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂討論就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎(chǔ)上的，因此老師要根據(jù)問題的難度和廣度，給學生足夠的談?wù)摃r間，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。最后，課堂上的“提問”

提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點從課堂轉(zhuǎn)移到學生身上。好的課堂提問應(yīng)該能引發(fā)學生的有效思考，疏通學生的思考思路，活躍學生的思維。

3、課堂小結(jié)

凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。老師在引導學生對本節(jié)課進行總結(jié)的同時，不僅能激發(fā)學生對學習內(nèi)容的進一步鞏固強化，而且也能引導學生在課下主動收集資料解決疑難問題，力求把學習的最佳效果從課堂輻射延伸到課下。

三、細心批改作業(yè)

細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。通過改作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)不少課堂上你沒注意到的問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能鞏固強化所學，為下面的學習打好基礎(chǔ)。通過耐心輔導，不僅能夠解決學生遇到的疑難問題，還可以拉近我與學生之間的距離，有利于更好地完成教學。

四、專心抓落實

“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。”因此老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放松。課堂上要將所學落實到課本上、學案上、筆記上；課下要落實到作業(yè)上，不僅要按時獨立完成，而且要保質(zhì)保量完成。對于那些做不完或完成不好的學生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。我深感“抓落實”的重要性，的確，學生的“學”要比老師的“教”更重要呀。

教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術(shù)，需要講究技巧方法。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效！加油！

第五篇：如何實現(xiàn)初中化學高效課堂

如何實現(xiàn)初中化學高效課堂

摘 要：在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學的“高效教學”是很重要的。就從充分準備教材知識、培養(yǎng)學生持久的學習興趣、應(yīng)用多媒體教學、開展有效實驗以及學生有所收獲闡述了提高初中化學教學課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：準備教材 持久的學習興趣 高效課堂

興趣是最好的老師，有了興趣才會有持久的學習動力，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣不是天生具有的，對某學科產(chǎn)生興趣有一個過程，它是逐漸形成的。如何準備教材知識和培養(yǎng)持久的興趣，調(diào)動學習的主動性，防止厭學情緒的產(chǎn)生，毫無疑問地成為初中化學高效課堂的實現(xiàn)的首要任務(wù)。[1]

一、充分準備教材知識是實現(xiàn)“高效課堂”的基礎(chǔ)

眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎(chǔ)，也就是說，備課的質(zhì)量會直接影響到課堂的教學效果。由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應(yīng)該立足于新課程理念的基礎(chǔ)之上，對教學內(nèi)容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。

二、培養(yǎng)學生持久的學習興趣是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵

1.利用好奇心激發(fā)學生學習化學的興趣

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在“觀察―驚嘆―疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘 要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學高效性。[2]

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的欲望

在化學課堂教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學生的興奮點，以便調(diào)動學生的興趣。如：設(shè)計出精彩的引言、向?W生講述化學家的成長故事、化學在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學生學習化學的動力。

3.應(yīng)用多媒體教學是實現(xiàn)“高效課堂”的重點

一般而言，對于初中化學知識，往往會涉及很多理論知識，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運動及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機地融合了文字、圖片、聲音、動畫等內(nèi)容，因此，在化學教學中融入多媒體教學也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，而且生動的畫面能夠提高學生學習化學的熱情。與此同時，多媒體教學以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學知識，有效地幫助學生理解化學知識，提高了學生的記憶效果。例如：在講化學變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學生對于書本中所講述的“化學變化中分子能夠分解為原子，原子是化學變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。

4.開展有效實驗是實現(xiàn)“高效課堂”的保證

從初中生角度來分析，由于化學屬于一門新課程，對于化學實驗還處于啟蒙的階段，通常在這個時期開展實驗的主要目的讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實驗需要老師在課堂中進行展示，從而做好充足的課前準備是很有必要的，而且在課堂中要保證實驗的規(guī)范性和安全性，同時要注意的是，實驗一定要保證每位同學都能夠看到。例如：在做酸堿中和反應(yīng)的時候，在進行試劑添加的時候，一定要把滴管垂直懸空在試管上方然后慢慢往下添加，在觀察試劑逐漸有紅色變化為無色的時候，提前準備好一張白紙，放在試管的后面，以便學生清晰地看到實驗的變化。

5.學生有所收獲是實現(xiàn)“高效課堂”的根本

學生在課堂學習中，有所收獲和回報是理所當然的。所以，學生的收獲也是衡量課堂教習有效性的一項重要參考指標，深刻體現(xiàn)在課堂教學中是很有必要的。與此同時，教學的有效性還直接關(guān)系到學生的全面發(fā)展，通過開展課堂教學活動，學生也逐漸由不懂變?yōu)槎?，懂得少變?yōu)槎枚?，久而久之，學生也就喜歡上化學課了。也就是說，高效教學能夠讓學生得到充分展示，實現(xiàn)知識技能、價值觀以及情感態(tài)度的有機結(jié)合。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。

總之，有了教材知識有了興趣，就有了學好化學的前提和保障。在新課程理念下，實現(xiàn)初中化學的“高效教學”是很重要的，同時要注意的是，實現(xiàn)“高效課堂”是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，需要教師從教學中的點點滴滴做起。

參考文獻

[1]沈仕平等.創(chuàng)新學習課堂教學模式研究[M].重慶：高等教育出版社，2005：127-130.[2]鄭長龍編著.化學課程與教學論.長春：東北師范大學出版社.2005.