第一篇：IS平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的革命性變化

IS平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的革命性變化

——解放老師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿意

南昌大學(xué)附中堅(jiān)持教育信息化之路，自主開發(fā)IS平臺(tái)，全面提升了辦學(xué)現(xiàn)代化水平，解放了老師，解放了學(xué)生，解放了學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿意，真正實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的革命性變化。

一、IS平臺(tái)簡(jiǎn)介

IS平臺(tái)是我校于2008年啟動(dòng)自主研發(fā)、2010年獲得國家著作權(quán)、正在持續(xù)發(fā)展完善的一套教育教學(xué)信息服務(wù)軟件。其全稱為：Information services of middle school attached to Nanchang university。

二、IS平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

——安全、集成、開放、同盟、即時(shí)

立足“教育教學(xué)輔助工具”的鮮明定位，以“解放老師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿意”為目標(biāo)，憑借“功能十分強(qiáng)大，操作異常簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)，IS平臺(tái)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了極為重要的作用，展現(xiàn)出了鮮明的優(yōu)勢(shì)。

安全性：為每一個(gè)師生設(shè)置唯一的登陸賬號(hào)，確保其個(gè)人信息、文件、數(shù)據(jù)的安全。集成性：只要登陸IS平臺(tái)，就可以隨時(shí)隨地啟用學(xué)校各類軟硬件設(shè)施，打造了全數(shù)字化校園。

開放性：可以隨時(shí)根據(jù)教育教學(xué)的需要增加新的硬件，豐富其功能。

同盟性：打造IS平臺(tái)同盟學(xué)校，推進(jìn)合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)校、區(qū)域、城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展。即時(shí)性：可以即時(shí)記錄各種原始教育教學(xué)數(shù)據(jù)，為研究教育教學(xué)規(guī)律提供豐富而珍貴的素材。

三、IS平臺(tái)功能

——解放老師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿意

解放老師

IS平臺(tái)讓老師的工作、學(xué)習(xí)、生活都充滿陽光，備課更輕松，課堂教學(xué)更豐富生動(dòng)，作業(yè)布置更靈活，閱卷更輕松，班級(jí)管理更便捷科學(xué)，教育科研更自覺、質(zhì)量更高，IS平臺(tái)使教師工作不僅不再沉重，而且成為一種富有創(chuàng)造性、并且能夠不斷帶來快樂的事業(yè)。

▲備課更輕松 電子備課平臺(tái)制作課件，標(biāo)題、重難點(diǎn)等自動(dòng)生成；IS平臺(tái)6134G的資源庫提供豐富的備課素材，這些都為教師節(jié)省了時(shí)間。

▲教學(xué)更豐富生動(dòng)

1.課堂教學(xué)依托IS平臺(tái)下的電子白板，使用電子筆，徹底告別粉筆。

2.電子白板自帶功能豐富的教學(xué)輔助工具，如學(xué)科畫圖軟件、實(shí)驗(yàn)演示軟件、實(shí)物展臺(tái)，還有翻頁、拖曳、放大縮小、拍照、圖像保存、橡皮擦等功能，教學(xué)更自如。

3.可以隨時(shí)調(diào)取IS平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)U盤、IS郵箱、學(xué)案資源、6134G的資源庫、校內(nèi)電視臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

4.無論是課件還是白板，均可以隨意書寫更改、保存，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)。

5.電子白板的隨機(jī)點(diǎn)名功能，使全體學(xué)生都得到相同關(guān)注。老師還可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行快速點(diǎn)評(píng)或手動(dòng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)語可以即時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)并存入學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案。

▲作業(yè)布置更靈活

依托IS平臺(tái)，將傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)與電子作業(yè)相結(jié)合，使作業(yè)布置更靈活、更有針對(duì)性，并且免去了攜帶的問題，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地輕松批改，然后通過IS郵箱瞬間發(fā)送，減輕了負(fù)擔(dān)，提高了效率。

▲閱卷更輕松

利用光標(biāo)閱卷系統(tǒng)（客觀題），閱卷更輕松，并分班級(jí)、年級(jí)兩個(gè)層次分析答題情況，為教學(xué)提供依據(jù)。

▲學(xué)生管理更便捷科學(xué)

1.通過IS郵箱（可以單發(fā)或群發(fā)）、短信平臺(tái)（可以單發(fā)或群發(fā)）、IS點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流（類似QQ交流），老師可以與學(xué)生、與家長(zhǎng)進(jìn)行快捷、方便的溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。

2.通過學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，老師可以隨時(shí)查詢學(xué)生的個(gè)人信息、歷次考試成績(jī)、成績(jī)走勢(shì)、課堂表現(xiàn)、考勤信息、活動(dòng)課情況、成長(zhǎng)記錄等信息，便于教學(xué)的因材施教和管理的有的放矢。

3.通過IS數(shù)字電話系統(tǒng)，可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下隨時(shí)查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.通過班務(wù)日志、班級(jí)反饋列表了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)?！逃蒲懈杂X、質(zhì)量更高

1.通過錄播系統(tǒng)可以將整堂課錄下來，為教師的課后反思提供了最生動(dòng)、最原始的科研素材。2.通過電子白板的保存功能，可以將整堂課的白板書寫內(nèi)容全部記錄下來，保存進(jìn)IS網(wǎng)上U盤，便于教師的課后反思。

3.通過IS平臺(tái)中多達(dá)6134G的資源庫，為教師的教育科研提供了巨大的便利。4.利用校園電子圖書館，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累。

解放學(xué)生

IS平臺(tái)以人為本，全面、深刻、持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心表現(xiàn)，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的環(huán)境，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

▲學(xué)習(xí)更輕松、高效

1，IS平臺(tái)下的現(xiàn)代化課堂，融合文字、圖片、視頻，制造了強(qiáng)大的視覺沖擊，增強(qiáng)了趣味性。

2，電子白板上的實(shí)物展臺(tái)、畫圖工具等各類教學(xué)輔助工具，便于學(xué)生理解疑難概念。3，學(xué)生通過IS平臺(tái)下的學(xué)案引導(dǎo)法教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。4，所有的學(xué)生都可以借助隨機(jī)點(diǎn)名功能獲得均等關(guān)注機(jī)會(huì)。

5，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以即時(shí)通過“家校通”短信平臺(tái)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)，并存入學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，全面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

6，學(xué)生可以通過IS郵箱發(fā)送電子作業(yè)，提高效率。

7，學(xué)生可以通過IS郵箱、短信平臺(tái)、IS點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流（類似QQ交流）與老師、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)疑惑，交流心得。

8，學(xué)生可以借助IS平臺(tái)多達(dá)6134G的資源庫、校園電子圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，拓展提升自己。

9，學(xué)生還可以在因病或其他原因不能上課的情況下，通過IS平臺(tái)的課堂視頻實(shí)錄補(bǔ)上耽誤的課程。

▲課程更豐富，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展

依托IS平臺(tái)，將我校的數(shù)學(xué)研究中心、校本選修課程、美術(shù)班、藝術(shù)團(tuán)等有效地整合在一起，構(gòu)建了“必修課程+選修課程”的新課程模式，尊重個(gè)性，發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)了學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

▲評(píng)價(jià)更全面、科學(xué)、準(zhǔn)確 個(gè)人電子成長(zhǎng)檔案清晰地記錄學(xué)生的考勤信息、歷次考試的表現(xiàn)、成績(jī)走勢(shì)柱狀圖、成績(jī)下滑預(yù)警信息、課堂表現(xiàn)、期中期末評(píng)語、體檢信息、校園直飲水消費(fèi)情況，有利于老師對(duì)學(xué)生，或者學(xué)生對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)，并及時(shí)作出調(diào)整。

解放學(xué)校

依托IS平臺(tái)，辦公管理更快捷、更民主、更精細(xì)，交流更廣泛活躍、辦學(xué)更加開放，教育教學(xué)資源得到了極大的拓展，課改不斷走向全面深入。學(xué)校成為一個(gè)快樂和諧的校園。

▲辦公管理更快捷、更民主、更精細(xì)

1，依托校園電子監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，校長(zhǎng)可以全面掌握學(xué)校的動(dòng)態(tài)。2，通過IS部門管理平臺(tái)、IS郵箱、短信平臺(tái)、IED電子屏等，發(fā)布校園新聞、公告或通知等。

3，新生建檔 4，學(xué)籍管理 5，班級(jí)分配 6，課表安排 7，選修課程管理

8，進(jìn)行考務(wù)管理：考場(chǎng)設(shè)置、成績(jī)錄入和分析，試卷上傳資源庫 9，通過短信平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)生考試成績(jī) 10，記錄各班考勤信息 11，數(shù)據(jù)查詢

12，通過教師電子檔案記錄教師的專業(yè)發(fā)展情況 ▲交流更廣泛活躍、辦學(xué)更加開放

1，IS平臺(tái)討論區(qū)、在線交流區(qū)，全體師生、家長(zhǎng)（真名實(shí)姓）可以在此發(fā)表交流帖、文章。

2，網(wǎng)上心理咨詢室，師生、家長(zhǎng)可以在此匿名交流。

3，通過IS郵箱、短信平臺(tái)、IS點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流（類似QQ交流），師生、家長(zhǎng)之間可以實(shí)現(xiàn)便捷溝通。4，通過IS數(shù)字電話系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子的在校狀況。5，校長(zhǎng)電子信箱

6，校友會(huì)交流（畢業(yè)生注冊(cè)交流）7，同盟學(xué)校之間交流

▲教育教學(xué)資源得到了極大的拓展 1，6134G資源庫

2，自主編寫的學(xué)案（全部學(xué)科，已出版）電子版

3，本校教師上傳的教學(xué)資源（自己制作的課件、IS錄播系統(tǒng)錄制的課堂教學(xué)視頻、網(wǎng)上下載的優(yōu)秀課件，等等）

4，IS錄播系統(tǒng)精品課程資源 5，校園電子圖書館 6，聯(lián)盟學(xué)校上傳資源 7，網(wǎng)上實(shí)時(shí)電視直播 ▲課改不斷走向全面深入 1．管理改革

IS平臺(tái)將各部門工作納入網(wǎng)絡(luò)，打造了全數(shù)字化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦公管理的“適時(shí)化、透明化、制度化”

2.教學(xué)改革

“學(xué)案引導(dǎo)法”與IS平臺(tái)合力共建現(xiàn)代化課堂，革新了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

3.課程改革

依托IS平臺(tái)，將我校的數(shù)學(xué)研究中心、校本選修課程、美術(shù)班、藝術(shù)團(tuán)、民間藝苑等有效地整合在一起，構(gòu)建了“必修課程+選修課程”的新課程模式，尊重個(gè)性，發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展打造平臺(tái)。

4.教育改革 借助IS平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)施六年一貫制教育，加強(qiáng)國際化合作辦學(xué)，為學(xué)生減負(fù)，拓展學(xué)生視野，落實(shí)素質(zhì)教育。

讓家長(zhǎng)滿意

依托IS平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過多種渠道關(guān)注、了解孩子的在校表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。IS平臺(tái)增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的滿意度。

▲短信、郵件、IS點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流溝通

每次考試之后，家長(zhǎng)都會(huì)收到學(xué)校發(fā)送的孩子考試成績(jī)。平時(shí)會(huì)收到孩子的課堂表現(xiàn)情況以及考勤信息。班主任還會(huì)不定期地給家長(zhǎng)發(fā)送孩子的日常表現(xiàn)，或者班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的重要通知。家長(zhǎng)還可以主動(dòng)地通過IS郵箱、短信平臺(tái)、IS點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流（類似QQ交流）與老師進(jìn)行溝通。

▲網(wǎng)上查詢

家長(zhǎng)可以通過IS平臺(tái)賬號(hào)，上網(wǎng)查看學(xué)校的一些新聞、通知，了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)。還可以進(jìn)入學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，直接查詢孩子的各種表現(xiàn)，例如歷次考試成績(jī)及班級(jí)和年級(jí)排名、考情信息、獎(jiǎng)懲記錄等。

▲電話查詢

在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，家長(zhǎng)還可以通過IS數(shù)字電話系統(tǒng)查詢學(xué)生的在校情況。

第二篇：教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要

隨著多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教育的一種形式在世界范圍內(nèi)得到迅猛的發(fā)展，它突破傳統(tǒng)教育過程在空間和時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍上的共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素之一。怎樣有效解決資源的網(wǎng)絡(luò)共享問題，提高教學(xué)資源的可利用率，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化的優(yōu)化管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息共享資源在高校教學(xué)中的作用等問題便成了每個(gè)高校迫切需要解決的問題?，F(xiàn)在許多高校已經(jīng)成功的搭建了自己的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，有許多的成功經(jīng)驗(yàn)，而作為新型高等本科院校，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)還往往處于起步摸索階段，因此有必要借鑒其它高校的成功經(jīng)驗(yàn)，加快教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，改善現(xiàn)存的資源共享訪問瓶頸，為高?？蒲薪虒W(xué)提供良好的資源服務(wù)。

通過創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應(yīng)用的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)手段，數(shù)據(jù)不再和頁面以及網(wǎng)站混粘在一起，它獨(dú)立了跟著用戶走。在基于數(shù)據(jù)的應(yīng)用中，用戶需求的數(shù)據(jù)，可以從獨(dú)立于實(shí)際網(wǎng)頁的服務(wù)端取得并且可以被動(dòng)態(tài)地寫入網(wǎng)頁中。幫助用戶即師生解決管理、維護(hù)、存儲(chǔ)、分享內(nèi)容，并且通過用戶對(duì)資源的訪問密集度來作出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的分布調(diào)整計(jì)劃，使系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的共享性得到充分的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞] 資源共享

管理系統(tǒng)

存儲(chǔ)分享系統(tǒng)

ABSTRACT

目錄

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（一）、系統(tǒng)需求...................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）、功能需求...................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.權(quán)限設(shè)置......................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

三、總體設(shè)計(jì).................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（一）、基本設(shè)計(jì)概念和處理流程.......................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）、系統(tǒng)層次模塊圖.......................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

（三）、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)...............................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.數(shù)據(jù)庫需求分析..........................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

四、詳細(xì)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì).....................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

五、結(jié)論與體會(huì).............................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。參考文獻(xiàn).........................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、前言

目前，大多數(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是針對(duì)用戶使用功能定制的，沒有一個(gè)統(tǒng)一的校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的建設(shè)。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，仍然需要到校園網(wǎng)以外的網(wǎng)上搜索資源，使得某些共享教學(xué)資源重復(fù)被搜索、下載，降低了他們的利用率。為了提高共享教學(xué)資源的利用率，建立一個(gè)規(guī)范、豐富、實(shí)用、可廣泛共享的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享系統(tǒng)，已經(jīng)成為亟待解決的問題。

第三篇：淺談精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

淺談精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)

摘要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，不僅要滿足申報(bào)和評(píng)審體系要求，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的角度考慮網(wǎng)站架構(gòu)是否合理、頁面交互是否友好以及通過何種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化。通過對(duì)多年精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)使用的關(guān)鍵技術(shù)總結(jié)，以避免為申報(bào)而申報(bào)的資源浪費(fèi)，力求為一流網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源打造一流的平臺(tái)。

關(guān)鍵字精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模板技術(shù)權(quán)限管理藝術(shù)設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站是以優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享、達(dá)到在線學(xué)習(xí)為最終目的，并集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)于一體的網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)作為精品課程發(fā)揮范圍輻射作用的最佳途徑，其實(shí)用性、交互性至關(guān)重要。在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，必須以精品課程評(píng)審體系為核心，從學(xué)習(xí)者的角度考慮網(wǎng)站架構(gòu)是否合理、頁面交互是否友好以及通過何種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，并通過技術(shù)開發(fā)和美工設(shè)計(jì)的通力合作，避免為申報(bào)而申報(bào)的資源浪費(fèi)。本文通過對(duì)多年精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐總結(jié)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)的若干項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，以供相關(guān)信息工作者參考。

一、模板技術(shù)實(shí)現(xiàn)多功能開放平臺(tái)

一般網(wǎng)站的程序是將圖片、附件、格式控制信息和網(wǎng)頁的內(nèi)容一起放入數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，在用戶訪問網(wǎng)頁的時(shí)候，由程序?qū)?shù)據(jù)庫中圖片、附件以磁盤文件的方式釋放到硬盤上，生成用戶訪問的頁面。采用這種方式存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容過大，并且控制信息復(fù)雜，每次生成網(wǎng)頁時(shí)都需要重新生成文件，容易造成服務(wù)器訪問速度變慢，ASP.Net 代碼與頁面HTML 混淆難分，業(yè)務(wù)邏輯與顯示方式絞合，使得代碼難以理解、難以修改；程序編寫必須在美工之后，成為項(xiàng)目瓶頸；整合的程序代碼和HTML 靜態(tài)頁面時(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間才能得到理想的效果，兼作了美工。的確，用腳本語言開發(fā)Web 應(yīng)用不容易將數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)的顯示分開，但在多人合作的情況下，如果無法將數(shù)據(jù)和顯示分開，將大大影響開發(fā)的效率，專業(yè)分工的發(fā)揮。

在高職院校精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，一開始考慮了將網(wǎng)站建設(shè)成一個(gè)開放的平臺(tái)，能同時(shí)容納多門課程，每門課程不采用統(tǒng)一的界面風(fēng)格，而是根據(jù)不同課程性質(zhì)來設(shè)計(jì)符合該課程內(nèi)涵的界面。同時(shí)考慮了精品課程建設(shè)組人員計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊的因素，要求程序做到網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)人員和精品課程建設(shè)人員分工有序。先由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員從事精品課程網(wǎng)站模板設(shè)計(jì)，之后再由精品課程建設(shè)組成員完成“填空式”的課程教學(xué)資源開發(fā)。并要求模板技術(shù)設(shè)計(jì)與課程教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)如下功能：

1.從模板文件中讀取顯示用的HTML代碼。

2.將模板文件和實(shí)際生成的數(shù)據(jù)結(jié)合，生成輸出的結(jié)果。3.允許同時(shí)處理多個(gè)模板 4.允許模板的嵌套。

5.允許對(duì)模板中的某個(gè)單獨(dú)的部分進(jìn)行處理。

在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁模板技術(shù)的基礎(chǔ)上，為了網(wǎng)站方便進(jìn)行模板設(shè)計(jì)、美工優(yōu)化，將每門課程的界面分成：課程首頁模板、課程欄目模板、課程列表頁模板、課程列表頁內(nèi)容模板等4 套模板進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于有特殊要求的課程還可以通過追加模板的方法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化界面設(shè)計(jì)，通過模板嵌套技術(shù)、自定義標(biāo)簽系統(tǒng)、網(wǎng)頁美工組合形成上述4 種模板，使得精品課程建設(shè)組人員可以通過簡(jiǎn)單的操作將課程教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)布。

二、模板設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化頁面

科學(xué)和藝術(shù)永遠(yuǎn)不分家，模板設(shè)計(jì)是一個(gè)以傳達(dá)信息為目的并不斷為用戶提供最佳視覺效果的設(shè)計(jì)過程。從視覺傳達(dá)的功能角度來分析，網(wǎng)頁的模板設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)在信息時(shí)代的延續(xù)。兩者的功能都是為實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)和審美的目的，其基本的視覺構(gòu)成元素是一致的。在模板設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的所有事物，如：文字、圖形、色彩，甚至是留白與陰影都是為了實(shí)現(xiàn)此目的。模板的美工設(shè)計(jì)不單只是注重表面視覺上的美觀而更應(yīng)該考慮信息的傳達(dá)。因此，在結(jié)合美學(xué)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，需要考慮以最佳方式表達(dá)，才能更好地體現(xiàn)精品課程的內(nèi)涵。

1.文字。文字能完整地傳達(dá)信息，使畫面更具有說服力。好的字體創(chuàng)意或好的字體版面編排，無形中就創(chuàng)造了平面設(shè)計(jì)中視覺的亮點(diǎn)，同時(shí)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。字體在平面設(shè)計(jì)中基本要解決兩個(gè)問題：一是單獨(dú)字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)；二是字體在版面中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。模板中的字體設(shè)計(jì)更多趨近于后者。模板中的字體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)文字精練、概括。一個(gè)頁面上通常所見的文字，是出現(xiàn)在Banner上的課程名稱，一般為10 字左右。電腦自帶字體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足設(shè)計(jì)要求，美工設(shè)計(jì)會(huì)選用個(gè)性化的字體，甚至自創(chuàng)藝術(shù)字體。工科類課程宜選用深沉厚重的字體以塑造堅(jiān)固挺拔的視覺效果，文科類課程則適用柔和字體；在編排組合上，可通過不同的排列方式以及大小變換，使其錯(cuò)落有致、具有層次感。除了Banner以外的文字，出于學(xué)術(shù)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性考慮，都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)術(shù)要求排列整齊。文字的顏色則取決于模板的基調(diào)以及文字的背景顏色，有同屬色系和對(duì)比色系兩種方案可供選擇。

2.圖形圖像。模板的大小固定、版面篇幅有限，為了快捷高速地把信息傳達(dá)給瀏覽者，使其易于接受，圖形圖像必須簡(jiǎn)潔、并能夠突出課程內(nèi)涵。

圖像設(shè)計(jì)首先要考慮必備元素。元素的選取必須具有代表性。如《建筑材料》這門課程的Banner，選用學(xué)生簇?fù)斫處熢趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行水泥實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)景，并對(duì)水泥、沙石、鋼筋等建筑材料實(shí)物進(jìn)行虛化處理，虛實(shí)結(jié)合、同時(shí)反映課程內(nèi)涵，遠(yuǎn)景選取高樓建筑意喻同學(xué)們通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑹掷镞@些看似不起眼的瑣碎材料組建而成輝煌的高樓大廈。

其次，在圖像排版中需遵循基本的美學(xué)法則。例如在比例與尺度的調(diào)節(jié)上，可利用設(shè)計(jì)軟件（如Photoshop、Coreldraw）都會(huì)支持的輔助線，參考黃金分割與動(dòng)態(tài)矩形使整個(gè)畫面達(dá)到均衡、穩(wěn)定的效果。

3.色彩。色彩被賦予了傳遞情感的功能，色彩的變化引起人們的情感共鳴。因此，色彩的選取也應(yīng)當(dāng)慎重。經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，往往能根據(jù)色彩的象征意義，勾起人們心理上的聯(lián)想，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。

確定網(wǎng)站的基調(diào)時(shí)，要考慮色彩暗示的心理效應(yīng)，符合人的視覺效果；除此之外，要突出課程的專業(yè)性質(zhì)，即不同的課程性質(zhì)，應(yīng)有不同的色彩偏好。例如建筑類課程適于單一的冷色調(diào)，它能賦予建筑剛硬、冷靜的意象。色彩選用的總體原則是不能過于花哨。

考慮到精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是面向社會(huì)公開，受眾對(duì)象主要是該專業(yè)的在校大學(xué)生以及從事該領(lǐng)域的社會(huì)自學(xué)者。在設(shè)計(jì)過程中除了考慮以上兩點(diǎn)外，還應(yīng)考慮到受眾群體，尤其是青年學(xué)生的偏好，選擇高飽和度的顏色，力求通過想象、意境、比喻、色彩等的組合給人意象美的感覺。

總之，模板設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)中占有主導(dǎo)地位，美工設(shè)計(jì)需借助視覺語言來完成信息的傳遞與表達(dá)，采用色彩的對(duì)比、空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整、元素的重組排列等一系列手法，經(jīng)過夸張變化、或虛構(gòu)幻想的手法處理，才能使得視覺語言自身變得更加生動(dòng)形象，富有動(dòng)態(tài)感的氣息。

三、精品課程網(wǎng)站采取限權(quán)管理模式

精品課程網(wǎng)站管理系統(tǒng)需要在WindowsXP 2000 下開發(fā)，其開發(fā)數(shù)據(jù)庫使用的是SQL-Server。網(wǎng)站后臺(tái)采用ASP.Net2.0 技術(shù)實(shí)現(xiàn)，雖然管理難度較高、維護(hù)工作復(fù)雜。但后臺(tái)管理系統(tǒng)界面友好、操作簡(jiǎn)單，彌補(bǔ)了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平參差不齊的缺陷。精品課程系統(tǒng)由技術(shù)開發(fā)組進(jìn)行管理，并為每門課程建設(shè)組分配了專有賬號(hào)。課程建設(shè)組可以憑借自己的賬號(hào)權(quán)限，對(duì)各自負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行“填空式”開發(fā)，形成了分工合理有序、工作互不干擾的權(quán)限管理模式。

由于人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)“爆炸時(shí)代”，新知識(shí)、新技術(shù)正以冪指數(shù)增長(zhǎng)，要使精品課程的教學(xué)資源可持續(xù)利用，符合后期應(yīng)用的需求，課程建設(shè)組還需要不斷更新，將新規(guī)范、新材料、新工藝、新設(shè)備等資源引入網(wǎng)站，才能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，權(quán)限管理模式給予課程建設(shè)組可以自主更新、自主維護(hù)，其次，設(shè)置師生互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)功能。

四、采用eWebEditor 控件，改善人機(jī)交互流程

在網(wǎng)頁程序應(yīng)用中，最常見的一種是信息和言論的發(fā)布和交流。而在信息發(fā)布的同時(shí)，往往需要對(duì)發(fā)布的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換，才能使信息以用戶需要的格式顯示在Web 頁面上。而為了實(shí)現(xiàn)Web 應(yīng)用中在線信息發(fā)布的正確顯示和用戶對(duì)信息發(fā)布的格式、類型和功能上的需求，精品課程建設(shè)平臺(tái)采用了eWebEditor在線編輯器進(jìn)行Web 內(nèi)容的發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了Word，Excel，PPT等用戶主流格式文件向Web HTML代碼的轉(zhuǎn)換。1.所見即所得。通過編輯器，編輯的文字和圖片等HTML標(biāo)記輸出到頁面的效果和編輯時(shí)顯示的效果一致，無需經(jīng)過其他步驟的轉(zhuǎn)換和編碼，能讓用戶方便地對(duì)編輯的內(nèi)容進(jìn)行修改和排版。

2.自動(dòng)轉(zhuǎn)換HTML 代碼。在編輯狀態(tài)編輯的文字、圖片等內(nèi)容都在后臺(tái)狀態(tài)下自動(dòng)轉(zhuǎn)換為可被瀏覽器識(shí)別的HTML 標(biāo)記語言；而且用戶可以在代碼狀態(tài)下對(duì)代碼標(biāo)記進(jìn)行修改和排版。

3.簡(jiǎn)單易用。編輯器的編輯使用方法應(yīng)盡量和Dreamweaver等主流網(wǎng)頁制作軟件或代碼編輯器類似，風(fēng)格保持一致，以達(dá)到無需任何HTML 語法知識(shí)的機(jī)械式操作之目的。可以讓沒有網(wǎng)頁制作經(jīng)驗(yàn)的用戶快速掌握。

4.方便快捷。使用所見即所得的編輯器能快捷、方便地編輯出效果一流的圖文內(nèi)容，與純手工編寫代碼進(jìn)行編輯的方式比較，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力。

5.與系統(tǒng)現(xiàn)有內(nèi)容兼容、吻合。利用編輯器提供的功能，可以方便地把系統(tǒng)已上傳的圖片、動(dòng)畫、影音文件加載到網(wǎng)頁內(nèi)容中，也可以通過插入信息組件與其他網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行整合。

五、結(jié)束語

綜上所述，在精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，由于不斷開發(fā)和總結(jié)，形成了獨(dú)有的4 項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，成功的申報(bào)了14 門省部級(jí)精品課程。但要使精品課程教學(xué)資源在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，避免為申報(bào)而申報(bào)的資源浪費(fèi)，已成為教育信息技術(shù)領(lǐng)域的新課題。因此，只有進(jìn)一步完善和提高精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)，才能使平臺(tái)成為師生交流互動(dòng)、提高專業(yè)技能的公共教學(xué)平臺(tái)，成為推動(dòng)教育信息化、特色化的孵化器。

（基金項(xiàng)目：新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：2010-KY-01）參考文獻(xiàn)

[1]黃海燕，張輝.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)[J].包裝工程，2004，25(1)：126-127.[2]劉西省.字體設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的重要性[J].包裝工程，2007，28(10)：233-235.[3]馬方春.試論色彩、圖形、文字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)百家，2011（8）：176-178.[4]陳淑娟，侯賢兵，任娟.基于E-learning理念的高職院校精品課程平臺(tái)建設(shè)[J].新疆職業(yè)教育研究，2012（1）:27-29.

第四篇：基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（模版）

基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)過程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的文件，如課件，作業(yè)等。傳統(tǒng)的文件交流方式，如電子郵件，網(wǎng)站，專用軟件，F(xiàn)TP等形式都有各自的缺點(diǎn)，效果不夠理想。本文探討改進(jìn)基于FTP的教學(xué)資源管理平臺(tái)，主要包括使用第三方軟件搭建FTP服務(wù)器，使用ASP.Net編寫的平臺(tái)對(duì)用戶帳戶和發(fā)布的資源進(jìn)行管理，以及使用VPN技術(shù)讓校園外網(wǎng)用戶訪問校內(nèi)的FTP服務(wù)。

關(guān)鍵字：FTP，教學(xué)資源，Serv-U

一、校園教學(xué)資源管理現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，師生之間經(jīng)常需要交流大量的教學(xué)資料：教師向?qū)W生發(fā)布的課件、教案、作業(yè)、習(xí)題、課程相關(guān)素材以及課外學(xué)習(xí)資料；而學(xué)生也需要向教師提交課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料。目前，這個(gè)過程主要通過以下幾種方式進(jìn)行：

１、電子郵件：學(xué)生交作業(yè)時(shí)最常用。主要缺點(diǎn)：不易確認(rèn)是否送達(dá)；容易出現(xiàn)重復(fù)郵件；不適合大文件傳送。

２、HTTP方式：在建設(shè)精品課程時(shí)最為常見。主要缺點(diǎn)：需要事先準(zhǔn)備網(wǎng)站并上傳資源；一般只用于下載。

３、局域網(wǎng)內(nèi)的C/S程序：各種機(jī)房教學(xué)軟件一般自帶作業(yè)收發(fā)功能。缺點(diǎn)：必需在同一機(jī)房?jī)?nèi)才能進(jìn)行；容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)包丟失，導(dǎo)致傳送的文件損壞。

４、FTP方式：師生可快速上傳和下載各種教學(xué)文件。而FTP的部署有很多選擇，如Windows系統(tǒng)自帶的組件、Serv-U、Home FTP Server和Gene6 FTP Server等。不足之處：需要配置大量帳戶，否則管理困難。

二、部署基于FTP的教學(xué)資源站

1、選擇部署FTP服務(wù)器的軟件，需要滿足以下要求軟件：

1）可以配置足夠多的用戶帳戶；

2）能夠?qū)Ω饔脩魩暨M(jìn)行配置，如主目錄、文件訪問權(quán)限、傳輸速度控制、限定用戶可使用的磁盤空間大小等；

3）能夠靈活地配置虛擬目錄，使得當(dāng)用戶被隔離在自己的專用目錄中的同時(shí)，還能夠便捷地訪問一部分存放其它文件夾中的公共資源，如教師發(fā)布的課件；

4）可以將用戶分組進(jìn)行管理，如：以班級(jí)為單位分組，然后統(tǒng)一配置權(quán)限；

5）能將用戶及配置信息以數(shù)據(jù)庫的形式保存和調(diào)用，方便我們對(duì)FTP站點(diǎn)的管理；

滿足以上條件的FTP服務(wù)器軟件有很多，即有收費(fèi)的，也有免費(fèi)的；其中，應(yīng)用較為廣泛，各類參考資料較多的是Rob Beckers公司開發(fā)的收費(fèi)軟件，Serv-U。這個(gè)軟件目前的最高版本為11.x。

2、在Serv-U中創(chuàng)建域并配置數(shù)據(jù)庫

Serv-U在安裝完成后，先要添加一個(gè)域，然后為域指定偵聽端口（默認(rèn)21），接著是用戶管理。用戶相關(guān)的信息默認(rèn)存放在工作目錄中的配置文件里。為了方便管理和二次開發(fā)，我們?cè)赪indows中配置好使用SQL數(shù)據(jù)庫的ODBC數(shù)據(jù)源，然后指定Serv-U使用這個(gè)ODBC數(shù)據(jù)源。

3、Serv-U的用戶管理

創(chuàng)建域之后，首先應(yīng)該先按照本單位的組織結(jié)構(gòu)及角色分類創(chuàng)建相應(yīng)的群組，如系部組、班級(jí)組、教師組、學(xué)生組等。其次是添加用戶信息，主要有以下步驟：

1）為每個(gè)用戶（學(xué)生、老師）創(chuàng)建一個(gè)帳戶并設(shè)置“允許用戶修改密碼”；為了方便管理，帳戶名通常為學(xué)號(hào)和工號(hào)；

2）設(shè)定用戶的主目錄和目錄權(quán)限；通常用戶在自己的主目錄里有完整的權(quán)限（讀、寫、重命名、刪除、創(chuàng)建子目錄）；

3）設(shè)定用戶的磁盤配額（可以使用的磁盤空間大小）及文件傳輸時(shí)的速率（上行/下載）；

4）將用戶加入對(duì)應(yīng)的群組，根據(jù)之前步驟創(chuàng)建的群組，5）設(shè)置用戶密碼并下發(fā)；以下是兩種密碼下發(fā)和管理的思路：

①Serv-U 11.X版在用戶的WEB登陸界面中提供了“找回密碼”功能，在配置好SMTP服務(wù)后，用戶隨時(shí)可通過自己的帳號(hào)和預(yù)設(shè)的郵箱重設(shè)自己的密碼。

②采用Vs2008自行設(shè)計(jì)一個(gè).net站點(diǎn)提供用戶管理功能，使用Linq技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的增刪改查的操作。

應(yīng)當(dāng)注意的是，Serv-U的數(shù)據(jù)庫中的用戶密碼是加密存儲(chǔ)的，公式為： 存儲(chǔ)密碼＝ xy+MD5加密（xy+用戶密碼）

其中，xy為兩個(gè)隨機(jī)生成的小寫字母。參考代碼如下：

private string Encode(string strUserPsw){ //此方法將用戶輸入的密碼加密為Serv-U的密碼存儲(chǔ)格式

Random R = new Random();string Head =((char)(97 + R.Next(25))).ToString()+((char)(97 + R.Next(25))).ToString();string UserPassword = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + strUserPsw, “MD5”);return Head + UserPassword;} private bool CheckPassWord(string PswFromInput, string PswFromDB){ //此方法比較用戶輸入的密碼與數(shù)據(jù)庫中記錄的密碼是否一致

string Head = PswFromDB.Substring(0, 2);//Head=數(shù)據(jù)庫中記錄的用戶密碼前兩位

string ePawFormInput = System.Web.Security.FormsAuthentication.HashPasswordForStoringInConfigFile(Head + PswFromInput, “MD5”);//將 Head+用戶輸入密碼 進(jìn)行MD5加密

return ePawFormInput==PswFromDB;}

4、虛擬目錄和用戶群組

虛擬目錄是我們選擇Ser-U的一個(gè)重要原因。我們的平臺(tái)要求每個(gè)用戶在使用前必需先登錄，并鎖定用戶在各自獨(dú)立的主目錄內(nèi)，這時(shí)若需要用戶能夠訪問到一些在他們主目錄之外的資源，就需要使用虛擬目錄了。添加虛擬目錄后，還需要對(duì)相關(guān)的用戶群組設(shè)置目錄權(quán)限。具體過程舉例如下：

①假設(shè)整個(gè)FTP站點(diǎn)的工作目錄為K:jtFTP；

②在站點(diǎn)工作目錄下建立兩個(gè)子目錄：Teachers和Students，分別用于存放教師帳戶和學(xué)生帳戶對(duì)應(yīng)的主目錄；如教師帳戶t0016對(duì)應(yīng)的主目錄是K:jtFTPTeachert0016；

③教師t0016需要向09軟件班發(fā)布課堂練習(xí)素材時(shí)，先將文件上傳到自己的FTP主目錄的一個(gè)子目錄（share）中，然后在當(dāng)前FTP域內(nèi)建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： K:jtFTPTeachert0016share；

? 映射到： %HOME%（這是一個(gè)系統(tǒng)變量，指代用戶的主目錄）； ? 虛擬名稱： 張老師_課堂練習(xí)_0301；

④虛擬目錄建立后，給對(duì)應(yīng)的用戶群組（09軟件班）添加share目錄的讀取和列表權(quán)限；如果沒有指定權(quán)限，學(xué)生的主目錄中不會(huì)出現(xiàn)上一步驟中建立的虛擬目錄；

⑤此班級(jí)學(xué)生登錄FTP后，將在自己的主目錄中看到一個(gè)新的子目錄（張老師_課堂練習(xí)_0301），目錄中的內(nèi)容可以下載，但無法刪除和修改；

⑥當(dāng)需要學(xué)生提交作業(yè)時(shí)，教師t0016在自己的主目錄新建一個(gè)子目錄（stuWork），并確保這個(gè)子目錄內(nèi)已經(jīng)為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)與學(xué)生帳戶同名的文件夾，然后在當(dāng)前FTP域內(nèi)建立虛擬目錄，主要包括：

? 物理路徑： 教師主目錄stuWork20120301%user%；(%user%變量指代用戶帳戶，如學(xué)生s010901091訪問的這個(gè)虛擬目錄其物理路徑為“20120301s010901091”）? 映射到： %HOME%；

? 虛擬名稱： 交作業(yè)0301；

⑦虛擬目錄建立后，給班群組添加“教師主目錄 stuWork 20120301”完整文件權(quán)限；

⑧此時(shí)學(xué)生的主目錄中將出現(xiàn)名為“交作業(yè)0301”的新文件夾，學(xué)生可以在此目錄內(nèi)隨時(shí)提交和修改文件；同時(shí)每個(gè)學(xué)生在此虛擬目錄中的操作都是相對(duì)獨(dú)立的，不會(huì)互相影響。

學(xué)生登錄后的虛擬目錄示意圖，對(duì)用戶來說和普通目錄沒有什么區(qū)別

⑨教師可以使用FlashFxp等FTP客戶端工具將位于自己主目錄下的作業(yè)目錄快速地復(fù)制下來。

上述教師建立虛擬目錄的過程可以通過自編寫WEB站點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。教師只需要在WEB站點(diǎn)中填寫新建虛擬目錄的名稱，選擇對(duì)應(yīng)的班級(jí)群組和權(quán)限即可；站點(diǎn)界面參考如下。

三、讓外網(wǎng)用戶訪問FTP服務(wù)器

校園內(nèi)網(wǎng)通常都會(huì)部署防火墻，如果想讓外網(wǎng)訪問內(nèi)網(wǎng)的服務(wù)，一般需要在防火墻上開放一個(gè)對(duì)應(yīng)的端口。

FTP服務(wù)工作時(shí)通常使用的是Pasv模式。這個(gè)模式一般需要兩個(gè)連接。一個(gè)固定的偵聽端口（默認(rèn)為21），一個(gè)連接用的端口。當(dāng)客戶端向服務(wù)器進(jìn)行連接時(shí)，服務(wù)器會(huì)在預(yù)先指定的端口范圍中選中一個(gè)(如4068）并打開，然后告知客戶端，客戶端收到消息后，向服務(wù)端的這個(gè)端口發(fā)起連接，連接成功后才可以正常使用FTP服務(wù)。因此，同時(shí)在線的用戶越多，開啟的新端口就越多。如果要允許用戶在外網(wǎng)直接以FTP方式訪問，則需要在防火墻上開啟一系列的端口，增加安全隱患。

目前比較常用的解決方法是通過VPN進(jìn)行訪問：校園內(nèi)網(wǎng)的防火墻上只開啟VPN服務(wù)；外網(wǎng)用戶首先通過VPN撥號(hào)進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)，然后就可以像在內(nèi)網(wǎng)中一樣正常使用內(nèi)網(wǎng)服務(wù)了。至于VPN服務(wù)的部署有很多種方式，可以使用專門的VPN服務(wù)器，在防火墻開放VPN服務(wù)相關(guān)的幾個(gè)端口；也可使用自帶VPN服務(wù)的防火墻，如fortigate 1000A。

另外，Serv-U 11.X版本中提供的以WEB形式訪問FTP的功能為我們提供了一個(gè)新的解決方案：只需要在防火墻上開放一個(gè)WEB服務(wù)的端口，用戶就可以像瀏覽網(wǎng)站一樣訪問FTP上的資源了。

第五篇：PLC一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

題目：

2013 PLC組態(tài)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

單位部室：陽煤職教中心實(shí)踐教學(xué)部 專 業(yè)：機(jī)電一體化與自動(dòng)控制 作 者：陳志鵬 指導(dǎo)教師：

年10月23日

PLC組態(tài)一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要： 隨著陽煤集團(tuán)高產(chǎn)高效礦井的建設(shè)，礦井機(jī)電設(shè)備向著高電壓、大功率、控制系統(tǒng)高科技方向發(fā)展，PLC在煤礦應(yīng)用上越來越廣泛，它的簡(jiǎn)化接線、性能可靠、事故率低、編程容易、控制多樣等特點(diǎn)，為越來越多的工程師所喜歡，有著廣闊的發(fā)展前景。同時(shí)PLC是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。針對(duì)如何在低成本條件下進(jìn)行PLC一體化教學(xué)，同時(shí)保證教學(xué)效果，提出了PLC電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與組態(tài)監(jiān)控設(shè)計(jì)相結(jié)合的PLC一體化教學(xué)課程。實(shí)踐表明，監(jiān)控組態(tài)技術(shù)的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的編程技巧和動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：PLC ；一體化教學(xué) ；教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái) ；組態(tài)控制技術(shù) PLC簡(jiǎn)介及它在煤礦生產(chǎn)方面的應(yīng)用

PLC稱作可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller,PLC），它主要用來代替繼電器實(shí)現(xiàn)邏輯控制。隨著技術(shù)的發(fā)展，這種采用微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的工業(yè)控制裝置的功能已經(jīng)大大超過了邏輯控制的范圍，因此，今天這種裝置稱作可編程控制器，簡(jiǎn)稱PC。但是為了避免與個(gè)人計(jì)算機(jī)（Personal Computer）的簡(jiǎn)稱混淆，所以將可編程序控制器簡(jiǎn)稱PLC。PLC自1969年美國數(shù)據(jù)設(shè)備公司（DEC）研制出現(xiàn)，現(xiàn)行美國、日本、德國的可編程序控制器質(zhì)量?jī)?yōu)良，功能強(qiáng)大。PLC主要特點(diǎn)有：

① 可靠性高，抗干擾能力強(qiáng)。② 配套齊全,功能完善,適用性強(qiáng)。③ 易學(xué)易用,深受工程技術(shù)人員歡迎。④ 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建造工作量小,維護(hù)方便。⑤ 體積小,重量輕,能耗低，通用性強(qiáng)。

隨著煤礦機(jī)械化程度的不斷提升,PLC在實(shí)際生產(chǎn)中得到了廣泛

PLC一體機(jī) 的應(yīng)用。例如：主井箕斗提升就是利用了PLC控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了定量裝載。地面主提升絞車均采用了雙PLC加可控硅模塊控制系統(tǒng)。煤礦井下采煤機(jī)、綜掘機(jī)、主要扇風(fēng)機(jī)、主排水泵等大型控制設(shè)備的核心元件均采用PLC,井下各種低壓磁力啟動(dòng)器核心元件也逐步為PLC所代替。地面廠的數(shù)控機(jī)床等也已經(jīng)采用了PLC控制,隨著現(xiàn)代化管理水平的不斷提高,PLC和組態(tài)軟件的有效結(jié)合在煤礦生產(chǎn)領(lǐng)域中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。

２ 組態(tài)控制技術(shù)簡(jiǎn)介及應(yīng)用

組態(tài)控制技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，利用組態(tài)控制技術(shù)構(gòu)成的計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的原理框圖所示可以看出它們是由傳感器、下位機(jī)、上位機(jī)等幾部分組成。雖然從結(jié)構(gòu)上看與一般計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)

組態(tài)控制技術(shù)框圖

基本相似，但是采用組態(tài)技術(shù)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)從硬件設(shè)計(jì)到軟件開發(fā)都具有組態(tài)性，系統(tǒng)的可靠性和開發(fā)速度都得到了大幅度提高。通常認(rèn)為，組態(tài)技術(shù)是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)果，是技術(shù)成熟化的標(biāo)志。在組態(tài)概念出現(xiàn)之前，要用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)某一控制任務(wù)，都是通過編寫程序（如使用 C等）來實(shí)現(xiàn)的。編寫程序不但工作量大、周期長(zhǎng)、而且可靠性差。組態(tài)控制技術(shù)的出現(xiàn)，解決了這個(gè)問題，對(duì)于過去需要幾個(gè)月的工作，通過組態(tài)幾天就可以完成。

目前，國內(nèi)外許多自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)廠家，如德國西門子公司、日本三菱、臺(tái)灣研華、中國時(shí)利和等，生產(chǎn)了眾多供選擇的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)機(jī) 箱、工業(yè)級(jí)元件、總線結(jié)構(gòu)過程通道板卡、工控機(jī)接口模塊等，為推廣硬件組態(tài)奠定了基礎(chǔ)。在軟件設(shè)計(jì)上由于采用成熟的組態(tài)軟件進(jìn) 行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)周期大大縮短了。組態(tài)軟件是在自動(dòng)控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級(jí)的軟件平臺(tái)和開發(fā)環(huán)境，能以靈活多樣的組態(tài)方式（而不是編程方式）提供良好的用戶開發(fā)界面和簡(jiǎn)捷的使用方法，其予設(shè)置的各種軟件模塊可以非常容易地實(shí)現(xiàn)和完成監(jiān)控層的各項(xiàng)功能，并能同時(shí)支持各硬件廠家的計(jì)算機(jī)和I/O設(shè)備，與高可靠的工控計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)合，可向控制層和管理層提供軟硬件的全部接口，進(jìn)行系統(tǒng)集成。需要指出，組態(tài)軟件不僅是組態(tài)控制技術(shù)中的重要組成部分，而且由于具有遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、過程控制等強(qiáng)大功能，在自動(dòng)化系統(tǒng)中占據(jù)主力軍的位置，逐漸成為工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)中的靈魂。實(shí)例介紹PLC一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 下面用西門子公司的Step7 Pro(內(nèi)部包含有模擬器PLCSIM)和WINCC組態(tài)軟件來仿真PLC基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)--機(jī)械手實(shí)驗(yàn)。

3.1軟件準(zhǔn)備與硬件連接

首先需要一臺(tái)裝好了Step7 Pro和 WINCC的計(jì)算機(jī)，然后準(zhǔn)備一臺(tái)型號(hào)為S7-200（300,400）的西門子PLC。S7-200的編程口通過一條通信電纜(PC/PPI)與計(jì)算機(jī)的USB通信口連接,這樣就可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和監(jiān)控了。

編程下載

仿真模擬

3.2 控制要求及I/O分配

機(jī)械手最開始處于左上端(左限位行程開關(guān)處于動(dòng)作狀態(tài))。運(yùn)行過程為:下將YV2--夾緊YV5--上升YV1--右移YV4--下將YV2--放松YV5上升YV1向左返回初始位置。自動(dòng)控制:按下自動(dòng)控制的起動(dòng)按鈕,機(jī)械手運(yùn)行上述控制過程。按下停止時(shí),機(jī)械手必須運(yùn)行完當(dāng)前周期停在初始位置。

I/O分配

梯形圖

打開Step7 Pro根據(jù)控制要求進(jìn)行程序的梯形圖的編制，程序通過編譯后下載到PLC中。下載完成后，關(guān)閉Step7 Pro，打開WINCC進(jìn)行組態(tài)設(shè)計(jì)。

3.3 WINCC組態(tài)設(shè)計(jì)

利用WINCC組態(tài)軟件建立監(jiān)控系統(tǒng),在工作臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫中建立 對(duì)應(yīng)的變量,都為開關(guān)型。然后設(shè)置好組態(tài)軟件與PLC的串口通信方式。至此,已經(jīng)將組態(tài)軟件中的變量與外部PLC設(shè)備的端子進(jìn)行連接,當(dāng)PLC的輸入、輸出繼電器狀態(tài)發(fā)生變化時(shí),將直接反映到組態(tài)軟件的變量。最后建立監(jiān)控畫面模擬機(jī)械手實(shí)際工作情況。WINCC組態(tài)軟件內(nèi)部提供基本繪圖工具,同時(shí)提供了豐富的元件庫,用于畫較復(fù)雜但常用的元件圖形,如電機(jī)、閥門等。利用這些元件進(jìn)行組態(tài)，可建立監(jiān)控畫面。對(duì)于各個(gè)元件對(duì)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫連接。監(jiān)控畫面中指示燈分別用顏色的變化指示機(jī)械手的工作狀態(tài),即當(dāng)放下物體時(shí),下移指示燈為綠色,否則顯示紅色,其它燈工作情況相似。接下來將元件的動(dòng)作與變量的變化進(jìn)行動(dòng)畫連接,即可利用監(jiān)控畫面控制機(jī)械手的動(dòng)作情況。當(dāng)沒有實(shí)際裝置時(shí),通過監(jiān)控畫面可以讓學(xué)生有實(shí)際操作的感受,從而增加工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

組態(tài)軟件最突出的特點(diǎn)就是實(shí)時(shí)多任務(wù)。其用戶是自動(dòng)化工程設(shè)計(jì)人員，目的就是讓用戶迅速開發(fā)出適合自己需要的可靠的應(yīng)用系統(tǒng)。典型應(yīng)用實(shí)例如圖。

I/O分配流程圖

梯形圖

傳統(tǒng)PLC實(shí)訓(xùn)課與組態(tài)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)PLC實(shí)訓(xùn)課的被控對(duì)象多為工業(yè)設(shè)備，一般都有體積大、質(zhì)量大、價(jià)格高等特點(diǎn)，很難在實(shí)驗(yàn)室配備。為了盡可能模擬被控對(duì)象，使缺乏實(shí)際知識(shí)的學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，許多學(xué)校在PLC實(shí)驗(yàn)室安裝了模擬盤，如十字路口交通燈模擬盤、洗衣機(jī)模擬盤等，實(shí)驗(yàn)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，將PLC輸入端／輸出端連接到模擬盤對(duì)應(yīng)的發(fā)光二極管上。這種模擬盤方法，一則限制了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，二則不形象，不直觀，三則連線很多，耽誤時(shí)間。實(shí)踐證明，教學(xué)效果并不理想。但是，即使這種模擬盤，在陽煤職教中心實(shí)踐部微機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室中也只有兩套。從一體化教學(xué)角度上講，這種配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足為學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的需要。另外，隨著申辦示范校工作的深入展開，PLC實(shí)驗(yàn)室也有擴(kuò)充和更新的必要。如果仍然采用模擬盤方式，不僅占地大、花錢多，而且隨著PLC實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷更新，模擬盤方式也會(huì)很快落后，最后被淘汰。

既然的PLC被控對(duì)象多為工業(yè)設(shè)備和機(jī)械，那么就給PLC實(shí)訓(xùn)課帶來一個(gè)問題：采用真實(shí)被控對(duì)象既不現(xiàn)實(shí)，也不安全；沒有被控對(duì)象模型，既不便學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將可編程控制器技術(shù)與組態(tài)軟件有機(jī)結(jié)合，能為PLC的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)提供一條新的途徑。利用組態(tài)軟件全真模擬PLC的被控對(duì)象，學(xué)生不需要實(shí)物而僅通過微機(jī)的顯示器就可檢驗(yàn)所編程序的正確與否和執(zhí)行結(jié)果，這給師生雙方都提供了很大方便。結(jié)束語

從教學(xué)意義上來說，用計(jì)算機(jī)組態(tài)全真模擬被控對(duì)象，不但可以

克服采用真實(shí)被控對(duì)象的缺點(diǎn)，而且可以用有限的設(shè)備、低廉的成本、多樣化的程序，來豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，大大增強(qiáng)PLC實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，形成理論、仿真、實(shí)踐三位一體的教學(xué)模式，達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn): [1] 林小峰.可編程控制器原理及應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,1994.[2] 田瑞庭.可編程控制器應(yīng)用技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1994.[3] 張萬忠.可編程控制器應(yīng)用技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2001.[4] 梁冠英,等.PLC在礦井提升信號(hào)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].煤炭技術(shù),2008.[5] 袁秀英 組態(tài)控制技術(shù)［1］ 北京：電子工業(yè)出版社。

[6] 嚴(yán)盈富 監(jiān)控組態(tài)軟件與PLC入門［1］北京：人民郵電出版社。

[7] 周美蘭，周封，王岳宇 電氣控制與組態(tài)設(shè)計(jì)［1］北京：科學(xué)出版社。