第一篇：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的本科生多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的本科生多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究與實(shí)

踐

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前的重要國(guó)家戰(zhàn)略在高校、企業(yè)和社會(huì)得到大力推進(jìn)。大學(xué)作為從社會(huì)邊緣走向中心的高等教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)。改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式是深化高校教育體制改革，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新局面的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式；多元智能理論；多元化評(píng)價(jià)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671――1580.2016.07.006

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2016）07―0038―03

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由此上升為國(guó)家戰(zhàn)略的高度得以在全社會(huì)扎實(shí)地推進(jìn)。就高等學(xué)校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要深化教學(xué)改革以構(gòu)建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這其中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為高校人才培養(yǎng)“出口”的重要一環(huán)，其改革對(duì)人才培養(yǎng)模式改革具有直接的導(dǎo)向價(jià)值和牽引作用。

一、問題提出

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)早在2014夏季達(dá)沃斯論壇上就表示，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮?！爸袊?guó)創(chuàng)業(yè)元年”“創(chuàng)業(yè)最好的時(shí)代”也從這一年開始。第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)第二、三產(chǎn)業(yè)中，小微企業(yè)法人單位數(shù)多達(dá)785萬個(gè)，占全部企業(yè)法人單位數(shù)的95%以上。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)749萬人，就業(yè)壓力再次加大?！爱厴I(yè)即失業(yè)”成為高校和大學(xué)生的共同問題，創(chuàng)業(yè)教育因此受到高校的重視，創(chuàng)業(yè)也成為畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑之一。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要“積極推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和比例有明顯增長(zhǎng)”，同時(shí)指出要采取強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類指導(dǎo)、建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度、實(shí)行彈性學(xué)制、支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)等措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的課題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提出了多元化要求

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以教育教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過收集、匯總學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，綜合運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)業(yè)信息進(jìn)行分析、加工、處理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)變化進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷的過程。高校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考查，在高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中占有重要的權(quán)重，是高校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

在傳統(tǒng)的本科教育理念和實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是通過課程考核，完成學(xué)位論文的撰寫和答辯。這種單一的評(píng)價(jià)方式很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致一些有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生無法完成學(xué)位論文撰寫和答辯，進(jìn)而無法順利畢業(yè)的情況。

二、研究述評(píng)

（一）關(guān)于高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問題的研究

總體而言，我國(guó)高校目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)功能缺少激勵(lì)、評(píng)價(jià)內(nèi)容偏于理論、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略個(gè)性、評(píng)價(jià)方式忽略過程等問題。針對(duì)于高校的個(gè)案研究表明，我國(guó)高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是以專業(yè)知識(shí)為核心的，素質(zhì)評(píng)價(jià)被淡化和忽略。將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合是絕大多數(shù)高校目前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，其本意在于增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。但這一方式存在平時(shí)作業(yè)監(jiān)督困難、測(cè)試公平難保證、教師工作量增加等一系列問題。

（二）關(guān)于高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理論的探索

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)改革措施等方面進(jìn)行了不同的探索。評(píng)價(jià)觀念方面的研究注重評(píng)價(jià)中的人的因素，主張高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)從科學(xué)主義轉(zhuǎn)向人文主義，從知識(shí)本位走向生命本位。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，通常學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、創(chuàng)新等方面的評(píng)價(jià)，也有將其區(qū)分為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的研究。發(fā)展性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、自主性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以及抽象度較高的課程論文和概念圖法等是目前較為流行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。關(guān)于評(píng)價(jià)方式改革的研究形成了主張?jiān)u價(jià)主體多元化、考核方式改革、注重評(píng)價(jià)結(jié)果的利用等重要思想和實(shí)踐。

（三）關(guān)于高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的研究

關(guān)于高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究主要集中在考試方式改革、采用新的課程教學(xué)方法、開發(fā)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)信息處理系統(tǒng)等方面。這些研究主張根據(jù)課程性質(zhì)采取不同的考核形式；注重形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)用；搭建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)融入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中。

（四）研究述評(píng)

既有的研究涉及到了高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題、方案、指標(biāo)體系和實(shí)踐等方方面面，但多屬于宏觀層面的研究和探討，針對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的微觀分析和研究較少。本研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景下，分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)學(xué)生不同能力的需求，據(jù)此就當(dāng)前我國(guó)高校本科生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面――畢業(yè)論文撰寫和答辯進(jìn)行深入探討和研究。

三、多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

（一）多元智能理論與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1983年美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家加德納提出了多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。該理論主張“智能本位評(píng)價(jià)”，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ)。本文對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)聚焦于學(xué)生畢業(yè)論文寫作形式方面，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，從四個(gè)不同的維度對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。這四個(gè)維度是問題研究能力、學(xué)術(shù)理論能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，四個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)不同的畢業(yè)論文寫作形式，即研究型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型。

（二）多元化論文寫作形式的要求及規(guī)范

1.研究型論文

所謂研究型論文即通常意義上的傳統(tǒng)型學(xué)位論文，學(xué)生按照學(xué)校關(guān)于畢業(yè)論文的基本要求和規(guī)范，著眼于所學(xué)專業(yè)的前沿領(lǐng)域，深入研究理論或?qū)嵺`中的問題，在綜述相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，然后選取科學(xué)的研究方法進(jìn)行深入研究?？己说闹攸c(diǎn)是文獻(xiàn)綜述的完整性、論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究方法的適切性，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究和模型構(gòu)建，答辯教師依據(jù)學(xué)生的論文撰寫水平和答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.學(xué)術(shù)型論文

學(xué)術(shù)型論文是指學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和研究后，撰寫具有一定理論深度和創(chuàng)新性，在北大核心期刊、科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊、CSSCI期刊或EI源期刊及省級(jí)以上期刊公開發(fā)表，字?jǐn)?shù)不少于5000字的學(xué)術(shù)論文。該考核方式是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有專業(yè)理論功底和科研能力的學(xué)生。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)學(xué)生發(fā)表期刊的級(jí)別認(rèn)定，若發(fā)表在北大核心期刊上，直接認(rèn)定為學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文。采取這一考核形式的學(xué)生可免于參加畢業(yè)論文答辯。

3.應(yīng)用型論文

應(yīng)用型論文是指學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，針對(duì)實(shí)習(xí)單位中存在的問題，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提出被實(shí)習(xí)單位認(rèn)可或采納的改進(jìn)建議或方案。該形式考核的是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，需要學(xué)生具有豐富的實(shí)踐生活和細(xì)致的問題思考能力。采取此種論文寫作形式的學(xué)生需要根據(jù)建議或方案撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，將有關(guān)建議和方案以及實(shí)施情況納入實(shí)習(xí)報(bào)告中。答辯教師依據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和答辯進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.創(chuàng)業(yè)型論文

該形式的考核重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，分為兩種：

（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書/商業(yè)計(jì)劃書。學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好，撰寫一份創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書或商業(yè)計(jì)劃書，突出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心安排專門教師為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，視學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)等級(jí)和企業(yè)采納情況，對(duì)其進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

（2）參加省級(jí)以上職業(yè)技能大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。在校期間參與省級(jí)以上職業(yè)技能大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，可撰寫一篇不少于2000字的心得體會(huì)，作為取得學(xué)位證書的方式。視學(xué)生比賽等級(jí)和所獲獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、推進(jìn)多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院2015屆1300名畢業(yè)生選取不同的論文寫作形式作為自己的學(xué)士學(xué)位獲取途徑。多元化的畢業(yè)論文寫作形式改革收到了良好的效果，學(xué)生憑借自己的特長(zhǎng)選取適合自己的畢業(yè)論文寫作形式，調(diào)動(dòng)了論文寫作積極性，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型論文也受到一大批學(xué)生的青睞。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，畢業(yè)論文寫作形式改革只是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。論文寫作關(guān)系到學(xué)位的授予，所以，在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用非常明顯。因此，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持多元化畢業(yè)論文寫作形式，推進(jìn)多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐和嘗試。

首先，要堅(jiān)持多元化的畢業(yè)論文寫作形式，細(xì)化各寫作形式的具體要求，規(guī)范各寫作形式的最終評(píng)價(jià)程序和方式。以往高校沿用的就是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，然后參加畢業(yè)答辯的方式作為能否獲得學(xué)位證書的重要條件，這一方式顯然已經(jīng)無法與當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要相匹配，而旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題研究能力、學(xué)術(shù)理論能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化論文寫作形式為解決該問題提供了重要思路。

其次，應(yīng)樹立多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定多元化的人才培養(yǎng)方案，不唯學(xué)歷教學(xué)和理論教學(xué)為尊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革只有貫穿到學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程中才具有真正的意義，因此，應(yīng)該以多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過修訂人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生培養(yǎng)的全過程中落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)方式。

第三，必須重視過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)不能僅僅依靠創(chuàng)業(yè)型論文的撰寫來完成，還要貫穿到四年學(xué)習(xí)的全過程。一方面不同的課程也應(yīng)該采取多元化評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，即做到課程評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效銜接，另一方面學(xué)校還需開展鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、參賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間和條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與校園活動(dòng)的有效互動(dòng)。

[責(zé)任編輯：劉愛華]

第二篇：創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教育改革正穩(wěn)步推進(jìn)，體育教學(xué)為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求也在不斷探索中尋求新的發(fā)展和進(jìn)步。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新教育理念的影響下，各階段學(xué)校越來越注重體育教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論和實(shí)踐工作仍面臨著眾多發(fā)展難題，如何解決其中存在的問題是教學(xué)工作者必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育理念 體育教學(xué) 理論 實(shí)踐

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的對(duì)象是全體師生，現(xiàn)階段只要是享受創(chuàng)新教育歷練的師生均可以使用創(chuàng)新教育理念下的體育教育。每個(gè)學(xué)生在體育鍛煉上均存在一定的發(fā)展?jié)摿Γ⑶叶枷硎芟硎軇?chuàng)新教育理念下體育教學(xué)的資格，因此，創(chuàng)新教育具有全面性的發(fā)展特征。另外，創(chuàng)新教育理念還具有綜合性，創(chuàng)新教育理念影響下的體育教學(xué)必須結(jié)合課內(nèi)教學(xué)知識(shí)和課外體育訓(xùn)練，將學(xué)生的智力和體力有效結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生體育鍛煉的水平。最后，創(chuàng)新教育理念影響下的體育教育不僅要在理論上尋求創(chuàng)新，其實(shí)踐活動(dòng)也必須具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在智力和體力上得到顯著提升，從而達(dá)到體育教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。

二、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)體育教學(xué)取得了飛速發(fā)展，但在實(shí)際教育過程中，我國(guó)體育教學(xué)仍面臨著較多的發(fā)展難題，這在一定程度上阻礙了我國(guó)體育創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)體育教學(xué)歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的發(fā)展和探索時(shí)期，正逐漸向現(xiàn)代化的體育教學(xué)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代的體育教育更加注重創(chuàng)造性教育的發(fā)展和學(xué)生體育綜合能力的提升。眾所周知，體育教學(xué)與整個(gè)名族的體育綜合素質(zhì)的提升有直接關(guān)系，中國(guó)的體育教學(xué)起源于蘇聯(lián)，在吸引蘇聯(lián)先進(jìn)教育理念的同時(shí)又借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念。目前，我國(guó)絕大部分地區(qū)的體育教學(xué)以強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中過分注重學(xué)生技能的提升，忽視了學(xué)生主題感受和體育教學(xué)深刻內(nèi)涵教學(xué)的重要性，導(dǎo)致實(shí)際體育教學(xué)效益明顯偏低。

三、創(chuàng)新理念教育的影響下體育教學(xué)方法理論和實(shí)踐的研究

（一）創(chuàng)新教育理念下對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際要求

1.對(duì)教師的要求

受創(chuàng)新教育理念的影響，體育教師在充分考慮學(xué)生實(shí)際需求的前提下，還應(yīng)該從自身著手不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，思考在實(shí)際課堂上那種教學(xué)方法更加適合學(xué)生的發(fā)展需求。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還應(yīng)該明確自身和學(xué)生在課堂上的實(shí)際地位，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師應(yīng)該講課堂的主體還原給學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)工作中扮演者引導(dǎo)者的角色。體育教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)自己實(shí)施的教學(xué)方法進(jìn)行反思和完善，為提高體育創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際效益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)生的要求

在創(chuàng)新教育理念的影響下，學(xué)生在體育教學(xué)課堂上首先應(yīng)該明確了解體育教學(xué)的實(shí)際意義，并且結(jié)合體育教學(xué)了解創(chuàng)新教育理念的基本內(nèi)涵和要求。另外，在體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，只有充分融入體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能虛心接受教師的知道和教育；最后，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還應(yīng)該與教師進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而完善自身的體育創(chuàng)新能力。

（二）在體育教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育理念的方法

1.理論方面

在實(shí)際教學(xué)過程中，體育教師必須高度重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要性。首先，體育教師應(yīng)該從理論教學(xué)方面促進(jìn)創(chuàng)新教育理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。首先，體育教師應(yīng)該充分了解自身的綜合能力，只有教師擁有扎實(shí)的理論知識(shí)才能有效提高學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握程度。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新落后的教學(xué)方法，力求尋找到最是和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高體育教學(xué)的水平；另外，教師還應(yīng)該和學(xué)生之間建立和諧、友愛以及平等的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，以朋友的身份積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來，從而提高學(xué)生的體育綜合能力。最后，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地域?qū)W生溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時(shí)采取有效解決措施，讓學(xué)生在體育能力的提升上取得更大的進(jìn)步。

2.實(shí)踐方面

從實(shí)踐方面促進(jìn)創(chuàng)新教育理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用要求教師采取多元化的教學(xué)方法不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育理念的實(shí)際要求，從更新教學(xué)方法、課程安排、體育設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行體育教學(xué)。在實(shí)際活動(dòng)教學(xué)過程中積極主動(dòng)地挖掘創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的體育綜合能力。另外，教師還應(yīng)該在實(shí)際活動(dòng)教學(xué)的過程中通過與學(xué)生之間的溝通和交流了解學(xué)生喜歡哪種教學(xué)方法，在尊重學(xué)生的同時(shí)，采用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生體育綜合能力。

四、結(jié)束語

總之，在創(chuàng)新教育理念的影響下提升學(xué)生體育綜合能力要求教師在了解創(chuàng)新教育理念內(nèi)涵的前提下，明確實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，針對(duì)問題采取有效解決措施，強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)理念在體育理論和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生體育綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐探析[J].科技風(fēng).2014（11）.[2] 依布拉衣木?艾海提.基于創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].赤子（中旬）.2013（08）.[3] 孫利民，周明文.新教育理念下初中體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊.2013（25）.

第三篇：創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究

霍軍

【摘要】：體育教學(xué)方法改革越來越強(qiáng)調(diào)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合,由單一趨向綜合。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸、拓展和深化,是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重要途徑。通過對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的研究,不僅能促進(jìn)體育教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,而且能營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確的練習(xí)態(tài)度和體育價(jià)值觀。旨在為推動(dòng)學(xué)校體育理論研究,豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供參考。主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究方法,基于教學(xué)論、動(dòng)作技能形成規(guī)律、新課程理念等研究基礎(chǔ)上,對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法進(jìn)行了理論與實(shí)踐研究。闡述了創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵、構(gòu)成及對(duì)體育教學(xué)的要求；體育教學(xué)方法的演變、概念界定、體系構(gòu)建、設(shè)計(jì)、選用與實(shí)施對(duì)策;以實(shí)例論述了體育教學(xué)方法創(chuàng)新的視角與思路；通過實(shí)驗(yàn)來比較“以學(xué)為主”體育教學(xué)方法與“以教為主”體育教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三方面的不同影響。得出的主要結(jié)論有：(1)創(chuàng)新教育理念是一種教育理念,突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力,其核心是由創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力構(gòu)成,對(duì)體育教學(xué)具有指導(dǎo)意義,對(duì)體育教學(xué)方法改革具有導(dǎo)向作用。(2)把體育教學(xué)方法的概念界定為“是師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)；采用一系列的教學(xué)策略、組織方式、具體手段的教學(xué)活動(dòng)措施?！狈譃椤耙越虨橹鳌钡慕虒W(xué)方法和“以學(xué)為主”的教學(xué)方法兩大類。(3)體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。選擇應(yīng)用主要從學(xué)生、學(xué)法的角度考慮。從教學(xué)要素的整體出發(fā),合理編排、優(yōu)選組合體育教學(xué)方法；從教學(xué)效果、學(xué)生未來發(fā)展著手,擴(kuò)展改進(jìn)、統(tǒng)整篩選體育教學(xué)方法。(4)“以學(xué)為主”的體育教學(xué)方法在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三方面優(yōu)于“以教為主”的體育教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】：創(chuàng)新教育理念 中小學(xué) 體育教學(xué)方法 “以學(xué)為主”體育教學(xué)方法

【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2012 【分類號(hào)】：G807.4 【目錄】：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 摘要5-6 ABSTRACT6-12 1 前言12-21 1.1 選題依據(jù)12-15 1.2 國(guó)內(nèi)外研究及評(píng)述15-19 1.2.1 國(guó)外研究及評(píng)述15-17 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究及評(píng)述17-19 1.3 研究意義及創(chuàng)新點(diǎn)19-21 1.3.1 研究意義19-20 1.3.2 創(chuàng)新點(diǎn)20-21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 文獻(xiàn)綜述21-38 2.1 關(guān)于創(chuàng)新教育理念的相關(guān)研究21-23 2.2 關(guān)于體育教學(xué)方法的相關(guān)理論研究23-33 2.2.1 關(guān)于體育教學(xué)方法的概念、分類研究23-26 2.2.2 關(guān)于體育教學(xué)方法的層次研究26-28 2.2.3 關(guān)于體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)研究28-29 2.2.4 關(guān)于體育教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用研究29-30 2.2.5 關(guān)于體育教學(xué)方法的存在問題及對(duì)策研究30-32 2.2.6 關(guān)于體育教學(xué)方法的改革、創(chuàng)造研究32-33 2.3 關(guān)于體育教學(xué)方法的相關(guān)實(shí)踐研究33-38 2.3.1 突出新型體育教學(xué)方法的研究33-34 2.3.2 注重體育學(xué)習(xí)方法的研究34-35 2.3.3 強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)方式的研究35-36 2.3.4 “以學(xué)為主”教學(xué)方法的研究36-38 3 研究對(duì)象、方法及技術(shù)路線38-41 3.1 研究對(duì)象38 3.2 研究方法38-40 3.2.1 文獻(xiàn)資料法38 3.2.2 訪談法38-39 3.2.3 問卷調(diào)查法39-40 3.2.4 實(shí)驗(yàn)法40 3.3 技術(shù)路線圖40-41 4 分析與討論41-101 4.1 研究基礎(chǔ)41-47 4.1.1 教學(xué)論基礎(chǔ)41-42 4.1.2 心理學(xué)基礎(chǔ)42-44 4.1.3 動(dòng)作技能形成規(guī)律基礎(chǔ)44-46 4.1.4 新課程理念基礎(chǔ)46-47 4.2 創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論研究47-76 4.2.1 創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵及對(duì)體育教學(xué)的要求47-53 4.2.1.1 創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵與構(gòu)成47-51 4.2.1.2 創(chuàng)新教育理念對(duì)體育教學(xué)的要求51-53 4.2.2 體育教學(xué)方法演變及啟示53-55 4.2.3 體育教學(xué)方法的內(nèi)涵及體系構(gòu)建55-60 4.2.3.1 體育教學(xué)方法的內(nèi)涵55-57 4.2.3.2 體育教學(xué)方法的體系構(gòu)建57-60 4.2.4 體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)理念與選用實(shí)施60-66 4.2.4.1 體育教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念60-63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.2.4.2 體育教學(xué)方法選用依據(jù)63-64 4.2.4.3 體育教學(xué)方法的使用64-66 4.2.5 體育教學(xué)方法的影響因素與改進(jìn)建議66-69 4.2.5.1 體育教學(xué)方法影響因素66 4.2.5.2 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)方法的意見66-67 4.2.5.3 體育教學(xué)方法改進(jìn)建議67-69 4.2.6 體育教學(xué)方法創(chuàng)新的視角與實(shí)例69-76 4.2.6.1 從教學(xué)要素整體著眼,合理編排體育教學(xué)方法69-70 4.2.6.2 從實(shí)際情況入手,擴(kuò)展、改進(jìn)體育教學(xué)方法70-71 4.2.6.3 從教學(xué)效果出發(fā),優(yōu)選、組合體育教學(xué)方法71-72 4.2.6.4 從學(xué)生未來發(fā)展考慮,統(tǒng)整篩選體育教學(xué)方法72 4.2.6.5 幾種創(chuàng)新的體育教學(xué)法72-76 4.3 實(shí)驗(yàn)研究76-97 4.3.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)76 4.3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與時(shí)間76-77 4.3.3 實(shí)驗(yàn)方法與工具77-78 4.3.3.1 實(shí)驗(yàn)方法77 4.3.3.2 實(shí)驗(yàn)工具77-78 4.3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)78-83 4.3.4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)78-79 4.3.4.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)79-83 4.3.5 實(shí)驗(yàn)程序83-85 4.3.5.1 實(shí)驗(yàn)的測(cè)試與控制83-84 4.3.5.2 教學(xué)程序84-85 4.3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析85-95 4.3.6.1 學(xué)生體質(zhì)的變化85-89 4.3.6.2 學(xué)習(xí)效率的變化89-90 4.3.6.3 創(chuàng)新意識(shí)的變化90-95 4.3.7 實(shí)驗(yàn)小結(jié)95-97 4.3.7.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論95-96 4.3.7.2 實(shí)驗(yàn)小結(jié)96-97 4.4 創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的反思與展望97-101 4.4.1 體育教學(xué)方法的歷史反思97-98 4.4.2 體育教學(xué)方法與其它教學(xué)要素協(xié)調(diào)配合的思考98 4.4.3 體育教學(xué)方法在實(shí)施過程中的困惑98-99 4.4.4 體育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新帶來的啟示及展望99-101 5 結(jié)論與建議101-102 5.1 結(jié)論101 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.2 建議101-102 致謝102-103 參考文獻(xiàn)103-110 附錄110-124 A 專家訪談提綱110-111 B 訪談專家一覽表111-112 C 教師問卷112-117 D 學(xué)生問卷117-120 E 問卷的發(fā)放、回收統(tǒng)計(jì)表120-122 F 學(xué)習(xí)效率調(diào)查表122-123 G 創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查表123-124 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果124

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第四篇：評(píng)價(jià)多元化的實(shí)踐與反思——讀書筆記

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。中小學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能的狀況突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。

一、評(píng)價(jià)主體多元化。

評(píng)價(jià)的主體是誰？誰對(duì)學(xué)生的發(fā)展可以做出評(píng)價(jià)？以往的做法往往是教師做個(gè)“操行評(píng)語”然后由家長(zhǎng)寫一份“家長(zhǎng)意見”。這樣的評(píng)價(jià)方式往往是終結(jié)性評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)改革的時(shí)候在原有的教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入了伙伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)這些有益有效的評(píng)價(jià)方式。

伙伴評(píng)價(jià)就是由學(xué)生所在小組中的同學(xué)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的方式是小組討論綜合組內(nèi)同學(xué)的意見給組內(nèi)被評(píng)價(jià)同學(xué)畫星星。由于伙伴對(duì)自己的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師的成人化的目光所以伙伴的評(píng)價(jià)意見也最容易讓學(xué)生接受。而且伙伴評(píng)價(jià)的實(shí)施使學(xué)生重視了與同學(xué)的合作與交流促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)就是在小組伙伴評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讓被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自己的反思評(píng)價(jià)。小組成員作為監(jiān)督者是自我評(píng)價(jià)能達(dá)到真實(shí)、有效利于學(xué)生缺點(diǎn)的改進(jìn)和優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)。這樣評(píng)價(jià)的主體就成為教師、家長(zhǎng)、伙伴、自己真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。多主體的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生能夠從不同的角度認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)多主體評(píng)價(jià)也是教師和家長(zhǎng)增加了一條溝通的橋梁有利于教育教學(xué)的開展與反饋。

二、評(píng)價(jià)維度多元化。

我們應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)的維度多元化評(píng)價(jià)學(xué)生不再僅僅是一張?jiān)嚲矶嵌喾N方式相結(jié)合進(jìn)行。例如語文評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生就進(jìn)行了識(shí)字、閱讀、朗誦、說話等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。另外我們還通過組織古詩朗誦會(huì)、“故事大王”比賽“誰的眼睛最尖”---尋找錯(cuò)別字等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與語文活動(dòng)。在期中期末檢測(cè)時(shí)我們除了筆答測(cè)試以外還進(jìn)行了口語表達(dá)測(cè)試和理解表演測(cè)試。豐富多彩的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生樂于參與樂于表達(dá)同時(shí)使更多的學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的喜悅。再如數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)多以數(shù)與計(jì)算為主要內(nèi)容。我們首先改革這種格局?jǐn)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的數(shù)與計(jì)算的內(nèi)容以外我們又增加了制作、幾何認(rèn)識(shí)、估計(jì)、口語表達(dá)等內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過程中我們重視學(xué)生的情感參與要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足同時(shí)鄭重其事的表彰在某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從不同的角度體驗(yàn)到樂趣和成功的喜悅。

三、評(píng)價(jià)尺度多元化

學(xué)生差異是現(xiàn)實(shí)存在的以往的評(píng)價(jià)中往往搞“一刀切”搞所謂的“統(tǒng)考”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致的是個(gè)性差異被抹煞獨(dú)創(chuàng)精神遭打擊往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐我們認(rèn)為“多一把評(píng)價(jià)的尺子就多一批優(yōu)秀的學(xué)生”教育教學(xué)工作不能無視學(xué)生之間現(xiàn)實(shí)存在的差異。教育教學(xué)的正確思想不是回避差異而是在正視差異的基礎(chǔ)上采取不同的教育教學(xué)方式使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展最終達(dá)到共同發(fā)展全面發(fā)展。

在評(píng)價(jià)中我們采取了評(píng)價(jià)尺度多元的方式對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)使所有學(xué)生在自我努力的基礎(chǔ)上取得自己滿意的結(jié)果。評(píng)價(jià)尺度多元化表現(xiàn)在課堂上是教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)尺度不同---學(xué)有專長(zhǎng)的要表達(dá)準(zhǔn)確比較吃力的應(yīng)初步理解學(xué)習(xí)后進(jìn)的要學(xué)會(huì)表達(dá)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解只要每個(gè)層次的學(xué)生達(dá)到教師的理想教師就對(duì)他進(jìn)行真誠(chéng)的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)是學(xué)生體驗(yàn)到得到肯定的喜悅從而產(chǎn)生積極向上的良好情緒。評(píng)價(jià)尺度多元化表現(xiàn)在教學(xué)測(cè)試上是“多次測(cè)試直到我滿意”。教學(xué)測(cè)試的評(píng)價(jià)主體不再僅僅是教師評(píng)價(jià)的主體變成學(xué)生。對(duì)于一次測(cè)試倘若學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意可以申請(qǐng)“二次測(cè)試”、“三次測(cè)試”直到學(xué)生自己覺得滿意?！岸啻螠y(cè)試直到我滿意”評(píng)價(jià)方法實(shí)施以來學(xué)生反而加強(qiáng)了對(duì)自己的要求。多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己通過自己的努力達(dá)到自己理想中的目標(biāo)。

第五篇：關(guān)于構(gòu)建多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制的研究

關(guān)于構(gòu)建多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

保障機(jī)制的研究

創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施有賴于社會(huì)、企業(yè)以及高校三方面的大力支持。社會(huì)作為創(chuàng)業(yè)教育的得益者，應(yīng)為大學(xué)生提供有利的條件及和諧的社會(huì)環(huán)境；企業(yè)作為學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)，應(yīng)大力支持校企合作，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體，應(yīng)為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

一、增強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的向?qū)ё饔?/p>

（一）建立對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利的社會(huì)環(huán)境

我國(guó)擁有深厚的文化底蘊(yùn)，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等都是自古以來的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)人們樹立正確的價(jià)值觀有積極作用。但仍有一些傳統(tǒng)的安于現(xiàn)狀的保守觀念也在影響著人們的價(jià)值觀以及大學(xué)生的擇業(yè)問題。所以，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新力度，并將其與大學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。另，還應(yīng)提倡建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓大學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷改進(jìn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的成功。

（二）發(fā)揮民間創(chuàng)業(yè)教育組織的作用

民間創(chuàng)業(yè)教育組織可為大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，并通過開發(fā)與高校間的創(chuàng)業(yè)教育工作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育和機(jī)會(huì)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來自社會(huì)的有力保障。我國(guó)應(yīng)在結(jié)合國(guó)情的基礎(chǔ)，以各種專業(yè)性學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等組織，形成相互協(xié)調(diào)的創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)機(jī)制，從而建立多層次、多類型的民間創(chuàng)業(yè)教育組織，并加強(qiáng)其與高校的合作和聯(lián)合，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作提供更好的作用。

（三）健全并加強(qiáng)校企合作

校企合作有利于讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，親自體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。既鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能，又增強(qiáng)他們的崗位意識(shí)、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。并且學(xué)校借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，以企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)條件彌補(bǔ)學(xué)校管理方式、培養(yǎng)模式的缺陷。將企業(yè)的人、財(cái)、物納入學(xué)校綜合利用計(jì)劃，并選擇企業(yè)樂于接受的方式將其利用。這樣既拓寬辦學(xué)空間、質(zhì)量又使學(xué)生熟悉本專業(yè)的基本流程和主要儀器設(shè)備，提高解決實(shí)際問題和現(xiàn)場(chǎng)技能操作能力，從而畢業(yè)即可熟練地參加生產(chǎn)實(shí)踐，成為“下得去、用得上、留得住”的技術(shù)骨干。

二、提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育水平

（一）建立健全的高校創(chuàng)業(yè)體系

部分高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只經(jīng)一些教學(xué)部門及學(xué)生的就業(yè)部門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，造成在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中無合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，未能將教育的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。固高校應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障首先，可成立專門負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)小負(fù)責(zé)制定及實(shí)施關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策；其次，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的管理和監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)校實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；最后，學(xué)?？砷_展多樣化的活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力。

（二）提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量

目前，我國(guó)多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的授課教師基本上是無實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，未發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。學(xué)校提高創(chuàng)業(yè)教師的師資力量可這幾點(diǎn)入手：一，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度。學(xué)?？蓛?yōu)先選擇具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，并提高其專業(yè)水平，建立一支專業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)；二，加強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？山?jīng)常性組織一些創(chuàng)業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師們對(duì)當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的理解和掌握，也要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師到有關(guān)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去工作，以增強(qiáng)教師們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)多元化建設(shè)。學(xué)?？善刚?qǐng)擁有經(jīng)驗(yàn)的人員以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的形式投入到創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。

（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程

在高校的創(chuàng)業(yè)教育工作中，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置都相對(duì)單一，未形成教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，無法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容多樣化。比如，日本高校針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院或商學(xué)院實(shí)際創(chuàng)業(yè)或以創(chuàng)業(yè)為志向的學(xué)生設(shè)置了創(chuàng)業(yè)家專門教育；針對(duì)工學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)作為主修專業(yè)的學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)作為副專業(yè)的學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型課程；針對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)普及設(shè)計(jì)了企業(yè)家精神涵養(yǎng)型課程等。固高校須豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育資源有效整合，提高創(chuàng)業(yè)教育水平，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的保障機(jī)制。