第一篇：散文閱讀方法

散文閱讀方法

文學作品的閱讀和欣賞，是學生應當具備的基本能力，也是高考考查的一個重要內容。自小學一年級到高中階段，學生閱讀的文學作品的數(shù)量是可觀的，應該具備了最基本的理解和鑒賞能力，應付高考是綽綽有余，但情況并非我們想象的那么簡單，事實上，學生在進行大量的閱讀中，并非伴隨能力的提高，很大一部分原因在于缺乏有效閱讀方法的指導和總結，而結果也只能是事倍功半。除了一些文學素養(yǎng)特別高的學生能得高分外，大部分學生只能聽天由命，很多資深教師在這方面做了很有價值和意義的探索，給了我們很多啟發(fā)。正是站在這些人的肩膀上，我們前進的腳步邁得更大更快了。

要提高閱讀效率，培養(yǎng)學生的閱讀理解和鑒賞能力，除了在閱讀量上進行積累外，關鍵是教師要在閱讀教學中滲透方法指導，教給學生開啟閱讀之門的鑰匙，教會學生如何閱讀。本人從事高中語文教學只有三年，在這期間，對于如何提高學生的閱讀水平我迷惘過，也在探索著，在教學實踐中總結了一些閱讀散文的規(guī)律和方法，組織和引導學生閱讀散文，起到了事半功倍的作用。

一、整體閱讀，快速把握文章的主旨

散文是一種自由多樣，關注真實世相的文體，重在“形散而神不散”。要想領略要旨，首先要有一個整體把握，獲得一個全局印象，得到一個理解的支點。而為了閱讀的效率，及對文本信息進行更有效的獵取和運用，我們更要化被動為主動。這可以從三個方面著手：

1、從形象入手把握主旨

散文如同詩歌，通過形象來表情達意。散文中的形象既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體或個體，甚至是一種意象，一種精神的象征。要領會散文的主旨，就應以整體閱讀為基礎，注意形象的特點、意義及背景。如：《班公湖邊的鷹》這篇即物見神的散文，要理解作者塑造鷹這一形象的目的和意義，就必須把握作者筆下刻畫的鷹的特點，并結合它生活的典型環(huán)境，來挖掘這一形象的深層意蘊。通過整體閱讀，很快就能概括出鷹的身上所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、頑強不屈、搏擊長空的精神，再結合它生活的環(huán)境——西部高原，不難發(fā)現(xiàn)作者刻畫鷹這一形象意在贊美生活在自然和物質條件都很惡劣的西部高原人的頑強不屈，敢于拼搏的精神。

2、從理清文脈入手把握主旨

文章脈絡是作者思維的方向，是文章構筑的框架。一般分為文脈、語脈，文脈指上下文意義的內在聯(lián)系，語脈是上下文照應，銜接的語言線索。語脈是思路的外部標志。我們這里所說的理清，更多的是一個尋找語言線索到理清思路的過程，從而達到整體把握的目的。

如：《攀登我的南山》是一篇比喻象征性的散文，要把握這篇文章的主旨就必須理解“南山”的象征意義，這就要結合全文的內容來理解。文章前兩個自然段分別講“人群令人窒息，讓人沉悶”“人群是欲望的集結，是欲望的洪流??置身人群的時候，精神含量較低，欲望成分較高”，第三段用六個偉人的例子證明：只有遠離人群，與天地對話，與自然對話，與宇宙對話，才能產生偉大的靈魂、偉大的精神創(chuàng)造，為人群帶來豐盛的精神禮物。到這里我們基本上能夠理解“南山”象征著遠離世俗欲望的崇高的精神家園。這篇文章就是從上下文意義的內在聯(lián)系即文脈入手來理解全文主旨的。

3、從材料入手，歸納文章內容要點

有些散文的主旨比較明確而集中，把握起來相對容易，只需要找出文中能直接表達作者感情或觀點態(tài)度的關鍵語句稍加錘煉即可。但大部分散文主旨比較含蓄而分散，這就需要從各種材料中歸納提煉，進行全面把握。如：《下輩子的職業(yè)》是一篇即事抒情的散文，作者說下輩子想做中醫(yī)，這其中的原因分布在整個文章中，需要從材料中進行概括，總的來說有兩個方面的原因：一是環(huán)境的熏陶，作者從小生活在全國三大藥都之一的古城——湘潭，父親也是位中醫(yī)；二是與西醫(yī)比較，中醫(yī)有其獨特的地方，這些都讓作者喜歡。

二、深層解讀，弄清作者是如何表現(xiàn)文章主旨的 我們在整體閱讀的基礎上初步把握了文章的主旨，如果要進一步深層理解文章，全面地把握文章，就要進行細讀，從各個方面審視作者是如何表現(xiàn)文章主旨的，一般可從三個方面思考。

1、作者選用了哪些材料來表現(xiàn)主旨

這里說的材料，除了語言材料外，更多是指形象材料，事理材料。形象材料就是作者為表現(xiàn)主題所塑造的形象，可以是一種景物，一種情景，還有可以是一些畫面。

如：《故鄉(xiāng)的榕樹》作者回憶了兒時與小伙伴在榕樹上玩耍的情景和夏天人們在榕樹底下乘涼的場面，表達了濃濃的思想之情。

事理材料就是作者選取的能表現(xiàn)文章主旨的事例和理論，一些敘事抒情的散文、敘事說理的散文都是選取典型的事例來抒情說理的。而歷史文化散文是抓住一些文化古跡的獨特的文化內涵進行解讀。

2、運用了哪些表達方式、表現(xiàn)手法和修辭手法表現(xiàn)主旨

表達方式，表現(xiàn)手法，修辭手法都是屬于表達技巧的范疇。鑒賞散文的表達技巧應該聯(lián)系文章的主旨與背景聯(lián)系作品的具體內容與語境，不能架空分析。表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情。表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、抑揚、托物言志、借景抒情、融情于景等等。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、借代、設問、反問等等。閱讀散文，不僅要能夠把握主旨，也要學會欣賞這些表達技巧的妙處，以便對一篇散文有個全方位的把握，提高自己的閱讀水平和寫作水平。

如：柯靈的《望春》在表現(xiàn)手法上就用了記敘、描寫、抒情相結合來表達自己對望春花的喜愛，在表現(xiàn)手法上用了象征、想象、對比，開頭作者把望春花與梧桐、黃楊、小草進行對比，突出望春花開得早的特點；又把望春花想象成一位追求光明和理想的少女，表現(xiàn)她的勇敢頑強，熱切追求美好事物，樂于奉獻的精神，望春花是大膽追求光和理想的勇敢者的象征；在修辭上主要運用擬人手法。

3、抓重要語句，準確理解其含意

對語言的理解是閱讀散文必不可少的環(huán)節(jié)，如果能準確地理解一些重要語句，可以幫助我們準確而深入地把握散文的主旨和作者寫作意圖，觀點態(tài)度。散文中的重要語句有兩大類，具體形象性語言和抽象概括性語言。具體形象性語句主要指那些運用了比喻、擬人、夸張、借代等修辭手法的語句，還包括含有形象生動的形容詞、動詞、名詞的語句以及含有意蘊豐富的詞語的語句，準確理解這些語句的含義直接影響到文章主旨的把握。運用了修辭手法的語句可結合修辭手法的作用來理解。如：“憤怒是以人的生命為代價鍛造出的雙刃利劍。”

“雙刃利劍”一般是比喻事物既有好的一面，也有壞的一面，這里把憤怒比喻成雙刃劍，也就是說憤怒既有積極的一面，也有消極的一面。我們可以通過喻體的本義來推求其比喻義或引申義。又如：《孟廟的樹》結尾寫道：“孟子就是一棵不老樹，這棵樹歷經兩千三百年風雨，枝葉繁茂，蓊蓊郁郁，蔭庇天下?！边@是作者對孟子思想的高度評價，把孟子的思想比喻成不老樹，“不老樹”

歷經兩千三百年風雨仍枝葉繁茂，蓊蓊郁郁，蔭庇天下是比喻孟子的思想經歷了兩千三百年依然具有頑強的生命力，滋養(yǎng)著后人，給人以啟迪。運用了借代手法的語句要理解其借代義。如：《橫穿〈詩經〉的河流》有這樣一句話，“整部《詩經》，都回響著斧頭砍伐樹木的聲音。”這句話用了借代的修辭手法，要理解它的含義，就要弄清楚“斧頭砍伐樹木”在這里代什么，這句話出現(xiàn)的段落里引用了《詩經·伐檀》的語句，而這首詩主要描寫了古代先民生活中砍伐樹木這一勞動場面，是反映古代勞動人民現(xiàn)實生活的，因此，這句話是說整部《詩經》都是反映古代勞動人民現(xiàn)實生活的，是一部現(xiàn)實主義詩作。理解了比喻義、引申義、借代義也就理解了句子的深層含義。

意蘊豐富，含義新穎的詞語，要結合其在文中的位置來理解。如：《世界》（鐵凝）中“世界就在這兒”“世界就是我”和文題“世界”，這三個“世界”的含義就不一樣，前兩句話分別是說，母親絕望之時，是孩子給了她克服困難的信心和勇氣，孩子是她的精神支柱，是母親的世界；同時，在危險中，母親給了孩子溫暖和安全，母親是孩子的依靠，是孩子的世界。因此文題就應該包含這兩個方面的含義，文題“世界”是指母親和孩子相互依賴，構成了彼此的世界。

含有形象生動的形容詞、動詞、名詞等詞語的語句，要結合其語境和這些詞本身的特點來理解。如：《送你一輪明月》（林清玄）禪師最后說，“我終于送了他一輪明月?！苯Y合這個故事看，應該是說在禪師善心的感召下，小偷終于悔悟了，就“明月”的特點看，她是皎潔的、明亮的，因此，這句話的意思是禪師終于讓小偷有了一顆純潔善良的心靈。

抽象概括的語句，有的是作為觀點態(tài)度在文中出現(xiàn)，這類語句應結合闡述這一觀點態(tài)度的材料來理解；有的是作為材料在文中出現(xiàn)，這類語句應結合它支持的觀點來理解。另外，有些抽象概括的語句需要聯(lián)系生活實際和已有知識來具體透徹理解。如：《生命的暗示》中有這樣一句話：“所謂天才，無非就是能最早最充分認識自己的價值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恒的有效轉化。”“最直接的方式”是指有些人實現(xiàn)自己的生命價值走了彎路，不是用最直接的方式，魯迅就是用曲折的方式。抽象概括的語句在不同文體的文章中有不同的特點，比較復雜，總之，理解這類語句，要結合文中闡述它的材料。

三、讀出個性，創(chuàng)新閱讀

閱讀是學生個性化行為，在閱讀過程中要培養(yǎng)學生不唯書，不唯師，敢于交流，樂于交流，自我探索的閱讀方式。創(chuàng)新閱讀，或者說創(chuàng)造性閱讀，恰恰是要讓我們一改過去灌輸式的學習方式為主動探究式的學習方式，走到知識的最前沿，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。即“讀出自己”“讀出問題”，達到閱讀的最高境界。筆者認為：創(chuàng)新閱讀的關鍵在于“質疑”，即在文本閱讀的基礎上完成一個由“無疑——有疑——無疑”的質變過程。教師在閱讀教學過程中，應多用些商對式、征詢式的話語，多問幾個沒有唯一答案，思路開闊的問題，多提供幾處讓學生將自己的閱讀感受和自身生活體驗相聯(lián)系的場景，我們的閱讀就一定會擁有一個自主、個性、互動的新平臺。

如：學《夜深還照讀書窗》，我讓學生就文中提到的兩種讀書方式，即伏案苦讀和披卷漫讀各抒己見。

又如：學《生命的暗示》，我要學生觀察自然和社會中的各種生命現(xiàn)象思考生命的意義。

散文閱讀是學生的個體行為，在整個實踐過程中，以學生的思考領悟為主，教師要善于引導學生從實踐中歸納總結一些有效的閱讀方法，再讓學生有意識地運用這些方法，這樣學生就掌握了閱讀的主動權。我們要有從方法中要效率，不僅閱讀如此，其它的知識也應該如此。希望本人在閱讀方面的這點淺薄的見解能起到拋磚引玉的作用。

文章錄入：xsf7984

責任編輯：xsf7984

第二篇：散文方法

1、篇幅長，先看題目思考題目，瀏覽文章接著閱讀問題，做標記（幾問。幾個方面）

2、篇幅短的，先看后面的問題，帶著問題閱讀標記，確定答題范圍

3、閱讀時候也需要標記：

關系文章脈絡、結構層次的句子:承上啟下的總結全文或者設置懸念??

富含人物情感、人生意蘊的句子：難以理解或者深刻的句子

使用藝術技巧、修辭手法的句子：人物描寫動作神態(tài)心理以及比喻等

揭示作品旨意、作者觀點的句子：一般會在結尾或者作者抒情思考感嘆的時候出現(xiàn) 文中人物的情感態(tài)度想法心理等

概括一下就是：觀點 結構 情感 修辭

（二）三么： 1.寫什么（文章的主要內容）

2.怎么寫（作者的行文思路，先寫什----再寫什么-----后寫什么）3.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）

（三）審題

1、一定要搞清楚這題命題的意圖，要知道命題者想考我們那個考點，要知道這是考點中的哪種題型，然后在自己的大腦調出相應的解題技巧。

2、有幾個問題，幾方面答題角度要看清楚

3、定位（就是確定這道題答案的范圍）

（四）寫“懂”答案（組織答案）

鎖定范圍 篩選整合 歸納概括 規(guī)范表述

分條列出 答題規(guī)范

一、散文

一）明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）理解特點；

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物。

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比。

3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。

神聚：主題集中鮮明（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。綜合以上四點即“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想感情；要抓住文章的結構和線索（文脈）；要注意欣賞優(yōu)美的語言。

（三）散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（一）題型1：找出行文線索。

答題技巧：

(1)明確幾種常見的線索。常見的線索有：①以核心人物為線索；②以核心事物為線索；③以核心事件為線索；④以時間為線索；⑤以地點為線索；⑥以作者的情感變化為線索。

(2)關注文章的標題。有很多文章的標題直接揭示了線索，有的標題包含線索的因素。

(3)找文中反復出現(xiàn)的詞語、句子。散文中，為了突出強調文章的主題，有些句子反復、出現(xiàn)，稱之為反復句。反復句顯示了散文的脈絡層次。

(4)找文中的議論抒情句。因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（二）題型2：劃分段落層次。

答題技巧：

（1）按時間劃分(找表示時間的短語)；(2)按地點劃分(找表示地點的短語)；(3)按事情發(fā)展過 程劃分(找各個事件)；(4)總分總(掐頭去尾)。握文章大意

（一）題型1：概括文章的內容要點。

答題技巧：常用的方法有：(1)題目擴展法，對題目擴展充實；(2)要素歸納法。找出時間、地點、人物和事件四要素并合理組織；(3)段意合并法，把每段的段意串聯(lián)、合并；(4)摘錄句段法，引用或整理總起句、過渡句、總結句、點題句、關鍵句、主旨句、重點段落中心句、警策句、議論抒情句；(5)取主舍次法，抓住重點段落、主要事件內容概括。

“補全故事情節(jié)、理清情感變化”的方法：

①理清故事情節(jié)和行文思路；②抓住表明情感變化的詞句；③注意文章的情感線索。

注意：情節(jié)=主要人物+事件(故事的意義)?；蛘撸呵楣?jié)=主要人物+起因+經過+結果。

（四）散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。

是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如： 《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》和《故鄉(xiāng)的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和 “故鄉(xiāng)的榕樹”為線索，還有以變化發(fā)展的過程作為線索。如感情變化、成長過程

找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（五）文章記敘順序及作用

1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2)倒敘(先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)作用：對情節(jié)起補充、襯托作用(對比、鋪墊)，豐富形象，突出中心。

（六）人稱不同，其表達作用也不同，閱讀中應仔細體會。

第一人稱：以當事人的身份敘述，寫來親切、自然，增強了文章的真實性和感染力。

第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者進行感情交流，顯得特別親切、感人。

第三人稱：不受時空的限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，更便于敘述發(fā)生在不同時間與不同地點的事情。

（七）散文的主題

散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

歸納為：人與人之間的真情 懷念 ；對自然環(huán)境的熱愛 保護環(huán)境 懷念以前的環(huán)境 家鄉(xiāng)

人的生活態(tài)度（奉獻）樂觀 勇敢 坦然 ；人性的淳樸 簡單 美好 向往（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

（八）、散文的語言

賞析散文的語言特色

題型1：賞析詞語或句子的表達效果。

答題技巧：

(1)從句式入手。常見的幾種句式的表達效果為：①疑問句，吸引讀者，制造懸念；②設問句，提醒注意，引發(fā)思考；③反問句，加強語氣；④感嘆句，抒情強烈。

答題模式：這是個??句，(作用)??表達了??

(2)從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭手法的表達效果：①比喻、擬人，使事物生動、形象、具體；②夸張，烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示；③對偶，句式整齊，表意凝練；④排比句，加強語勢，強調內容，加重感情；⑤反復，富有音樂美，突出強調某一感情。

答題模式：運用??的修辭手法，寫出了??的特點，表達了作者??的思想感情。

(3)從用詞的角度入手。答題模式：“??”一詞(等詞)，寫出了??的特點或內容，表達了作者??的思想感情。

（4）從表達方式入手。散文常用的表達方式及作用：①議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領全

篇，畫龍點睛的效果。②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象。④記敘，可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解。

答題模式：運用于??的表達方式，點明了(寫出、抒發(fā)或交代)??

答題技巧：

(1)先指出散文的語言特色。常用的詞語有：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。(2)然后結合具體段落或句子進行分析。

答題模式：本文的語言具有??的特點，如“??”(段或句)中??(簡要分析)。

(九)賞析句子及詞語的表達效果 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調

6.對比：突出其中一個

7.對偶：句式整齊結構統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)

方法：明確修辭 + 修辭作用 + 結合句子 + 作者情感 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．⑴賞析文中的句子

①抓關鍵詞語賞析句子。很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

②從修辭的角度賞析句子。修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。

③從描寫角度 ：人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫 用法+特點、內容+情感或者主題 ④領悟主旨，聯(lián)系上下文體會情感，品味語句 ⑤從結構作用的角度賞析句子。一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。

⑥從句式特點入手賞析句子。常見的句式特點有:長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。

從寫作藝術手法的角度賞析句子。藝術手法是作家在創(chuàng)作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

⑵哲理性語句的深層含義

關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

（二）理解加點字的表達效果----語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義。

①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；③體現(xiàn)詞語的準確性或生動性。

1、動詞 動作描寫 生動具體地體現(xiàn)了什么特點 表現(xiàn)什么感情或者主題

2、形容詞 生動形象地描寫了什么東西的什么特點，表達了什么情感 主題

3、疊詞 色彩 心理 范圍 程度等詞

4、重要含義的詞語 表面含義和深刻含義 情感主題

5、表面含義和深刻含義 及情感

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（十）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。解重要句子在語境中的涵義和作用 方法：某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法 結構上具有某種特殊的功能 重要語句

描寫（人物 環(huán)境 細節(jié)）用了什么描寫手法，表現(xiàn)了什么特點 表達了 感情和主題(1)不脫離具體的語境，抓住文章的中心和主題，以及作者的情感傾向。(2)抓住句中關鍵詞語，從意義和修辭角度分析句子的意義和表達效果。

(3)環(huán)境描寫的句子的作用一般是：①為人物提供背景，渲染氣氛，烘托人物形象；②展現(xiàn)人物的精神面貌，刻畫人物性格；③為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。

(4)句子中的各種修辭手法的作用，要參照前文中的“詞語”考點部分。理解重要句子的時候，抓住其中的修辭手法來揣摩是很重要的一個方法。

（十一）人物描寫的作用：

(1)表現(xiàn)人物的性格、品質。（2）反映人物的思想、情感。(3)反映人物的身份、地位 關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義 描寫的作用，議論的作用，抒情的作用。

重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區(qū)分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想感情或主題）；人物描寫主要是考外貌、神態(tài)、動作、心理，有關細節(jié)描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思是什么？”

（十二）理解句子在文章中的作用

一般應從兩方面去分析：

1.內容上，應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮。包括情感和主題

2.結構上，a.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

b.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

c.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

（十三）感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價?！?/p>

例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說?！?方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

（十四）散文中常見的表現(xiàn)手法及作用

1、象征：

借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

作用：①可以將抽象的事理表現(xiàn)為具體、可感知的形象，用A來象征B，（通過寫A??或A的??的特點），突出具體表現(xiàn)了B的??的特征。②可以使文章更加含蓄些，運用眼前植物，寄托深遠之意。

2、襯托：

利用事物間相似或對立的條件，以某一事物為陪襯來突出需要描寫事物 作用，通過對??的??描寫，襯托（反襯）出??的??特征

3、先抑后揚（針對文章整體而言）：

先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。

作用：通過先貶低事物??形象，突出強調事物的??特征

4、托物言志（針對文章整體而言）：

作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情：

通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的情感。

作用：通過對??的描寫，表達了作者??的感情，做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

6、對比：

故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明 作用：使相反或相對事物的特征或本質突現(xiàn)出來，更為鮮明、突出

1．襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、賓之分。

2．襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。

3．襯托的表達效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中

心思想。對比的表達效果主要是用比較的方式提示事物的本質，使好的顯得更好，使壞的顯 得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

7、側面描寫：從側面烘托出該人物的性格、品行和技能，是文章結構更加集中緊湊，表達 更為簡潔精練。

作用：直接和間接描寫手法結合運用，可以是被描寫的人物或景物的特點更加鮮明突出。

8、伏筆和鋪墊

作用：通過寫??，為下文??的發(fā)生埋下了伏筆，使情節(jié)嚴絲合縫。

9、聯(lián)想：

是由一事物想到另一事物的心理過程

作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人 10想象：

是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

作用：為塑造形象，表現(xiàn)主題服務，使讀者接受美的陶冶。

11、照應。

作用：寫??，與前文相照應，反復的抒發(fā)了??的情感，增加情感深度。

（九）表達方式及其作用

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。

作用：令讀者了解故事情節(jié)、人物等各方面。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗蟆?/p>

作用：渲染氣氛，調動讀者積極性，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。

(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

直接抒情：再記敘的基礎上直接抒發(fā)自己的思想感情。

間接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述描寫字里行間滲透作者的感情。作用：表達抒發(fā)作者情感，渲染氣氛，服務于文章主旨，深化主題。

(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

作用：使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。

作用：使讀者更好地了解文章的背景、環(huán)境，狀物的細節(jié)等，從而細化文章或狀物，助于更好地深刻了解。

（十五）發(fā)展性考題

⑴仿寫

①讀懂題旨要求，按要求答題 ②找出例句的關鍵詞，答出與關鍵詞語相近或相反的詞語在相應位置 ③要盡量貼近文章主旨，不能仿寫和文章主旨毫不相干的一句話。

⑵談感悟 考題一般有：①對描寫對象 ②對人物情感 ③品味富有表現(xiàn)力的語句 ④對文章某些內容或形式提出自己的看法或疑問等

答題關鍵：①能讀懂原文的含義和作者的思想感情 ②要有自己明確的思想態(tài)度，不能模凌兩可 ③答題時，語言要流暢，理由要充分

（十六）環(huán)境描寫：

指對人、物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等的描寫，如日月山川、花草樹木、陰晴雨雪等。

綜述： 1交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。2渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、寄托人物的思想感情（（表達了??的感情））

4、反映人物的性格或品質。

5、推動情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。

6、深化作品主題

7、象征暗示

（十七）文章標題的主要作用

理解標題的內涵可以從以下幾方面入手，(1)從標題與主題的關系入手。如，有的標題直接揭

示主題，所謂標題即主題；有的文章標題引導讀者對主題進行深思，如《誰是最可愛的人》。(2)善抓點題句。用點題句去印證標題含義，往往會收到事半功倍之效。(3)分析標題修辭。就是從理解文章標題的修辭手法入手，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來理解標題的含義或作用。(4)分析標題字詞。就是從理解文章標題的關鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內容，得出標題的深層含義或作用。

1、交代文章主要內容；揭示（暗示）文章主旨。

2、交代故事發(fā)生的環(huán)境。

3、點明行文線索或感情線索。

4、確定文章描寫對象，確定文章的感情基調

5、交代故事發(fā)生的環(huán)境

6、設置懸念，吸引讀者；富有哲理，引人思考。

7、標題暗示了故事的結局 渲染一種什么氣氛。

8、把握象征意義；

9、語帶雙關；

10、文眼；揭示文章中心；

11、吸引讀者、新穎；

12、題目中運用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。

第三篇：散文教學有哪些方法

散文教學有哪些方法? 【摘要】近年來，隨著經貿往來和文化交流全球化的發(fā)展，以及為順應這一潮流的中國全方位改革的不斷深入，使中學語文散文教學中的弊端越來越凸顯出來。散文是美文，形神兼?zhèn)?，而且字字珠璣，意蘊深厚。因此，如何真正牽引學生心靈，領會文本意蘊，達到對散文內涵的審美感受與認知，顯得尤為重要。

【關鍵詞】 現(xiàn)代散文 文本意蘊 審美感受 審美認知 面對初中散文教學現(xiàn)狀，要想做好散文的教學工作，就必須因地制宜、量體裁衣。散文是美文，形神兼?zhèn)?，而且字字珠璣，意蘊深厚。許久以來，散文就像一座干凈的村莊吸引著許多尋幽探秘的讀者，陶冶著一個又一個讀者的心靈。

中學語文教材把散文作為一道文學大餐擺在了中學生的面前，雖然這道大餐芳香四溢，然而遺憾的是，很多的散文課并沒有讓學生融進這道美麗的風景之中。而我多年的散文教學體驗就是：

一、讓導入牽引學生心靈

眾所周知，萬般開頭難，良好的開場白預示著成功的到來。當散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領學生去尋幽探秘時，就特別需要教師引人入勝的課堂導入。成功的導語，如同剛剛拉開的大幕，讓學生看到了精美的置景一角；有如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染。對散文教學而言，導入語的作用更是不可低估。因為情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心靈的揚聲器，那些巧妙構思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現(xiàn)對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學時，必須以情感為紐帶，引起學生的共鳴，把學生帶進作品描繪所蘊藏的情感世界去體驗，去領悟，才能以情動情，引導學生，牽引學生走進作品中的情感世界，來正確理解課文，學好課文。杭州市安吉路實驗學校的周亞萍在朱自清的寫景散文《春》教學中曾這樣導入：首先播放以“早春”為主題的影象片段（實景外拍，配以音樂和解說）——“屏幕上這一幅幅畫面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機所激勵。春天是美好的，當產生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，我們感情的波瀾也會在秀美逶迤的云海中起伏飄蕩。”接著，打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面，并進行解說——“瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學家踏著《春》來了，他是誰呢？”最后教師出示課題，將學生引進文本之中。這樣，在導入情境的渲染下，學生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景致，為課文的學習作作還鋪墊。教學敘事散文《散步》一文時，我這樣深情導入：“人們常說母愛如水，父愛如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動著我們所有的人。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適?？墒?，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔不起生活的重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？今天學習了《散步》后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示。”在以上的導入中，教師適時地牽引住學生的心靈，有利于快速走進文本之中。

二、讓關鍵詞句凸顯文本內涵 詩有“詩眼”，文有“文眼”。詩眼和文眼是作品藝術構思的凝聚點，是牽動制約全篇的關鍵點。詩文的“眼”實質上就是關鍵詞，而且是核心關鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關鍵語句。它像一個人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動，領略到文本的精神內涵。教師在語文教學中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動全身。散文“形散神不散”的文體特點，更需要教師在課堂教學中把握關鍵詞句來把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內涵。因此，語文關鍵詞教學，在散文的閱讀教學中尤為重要。關鍵詞之所以關鍵，就在于它能反映文章的核心意義和達到教學目的，所以，語文關鍵詞的選定過程，實際上是教師進行文本解讀、文路梳理，確定教學目標、進行教學設計的一個過程。現(xiàn)代著名作家老舍的寫景散文作品《濟南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪??無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細細玩味欣賞。那么，在教學中把握關鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟南冬天的天氣，教學時可把握關鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽它是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天特有的美景，都是與此相聯(lián)系的。選擇關鍵詞，可以帶領學生深入到語境，品味和感悟文本的核心內容，體會文本的意義和意味。李森祥的寫人散文《臺階》讓讀者看到了一位普通農民為了實現(xiàn)生活理想而艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗史。教學中可引導學生把握關鍵句——“我們家的臺階低”來理解文本，把握人物形象。教學時引導學生思考“父親為什么要用畢生 的精力，把家門口的臺階由三級筑到九級呢？”原來，臺階高，屋主人的地位就相應高。父親一心想筑高自家的臺階，也就是為了抬高自家的地位。引導學生認識到我們中國農民的堅韌性格，也啟迪我們對前輩生活價值觀做全面的審視，學會關注農民的命運，關注農村的貧窮。在教學中，由一個關鍵句的把握，統(tǒng)攝全文的內容，學起來輕松又明白。通過把握關鍵詞句的教學，學生進一步把握文章的思想內涵。

三、讓生活與語文共融

生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活。這是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文和生活的關系。語文和生活是不能分割而論的。散文更是作者對生活的深刻體驗和感受流淌于筆尖的產物。因此，學習散文要鼓勵學生融入到豐富多彩的社會生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激。這樣學生的思維就不會是無源之水，無本之木了。很多學生總是抱怨生活在“兩點一線”之間，哪來生活的感悟呢？這也許就是所謂的“生活中不是缺少美，而是確實發(fā)現(xiàn)美的眼睛”吧。作為語文教師要盡可能擴大學生的視野，把更多的生活資訊融入到語文課堂的教學中。敘事散文《背影》是一篇文字樸實而情感豐厚的文章——慘淡家景之下，冬天父子相別，兒子心目中的父親“背影”，意蘊深遠而令人回味無窮。文本中的細節(jié)很生活化，初讀時或許會覺得很平淡，這就需要教師適時引導，尋找同樣感人的生活細節(jié)來引起學生的心靈共鳴。我在課前布置了一道作業(yè)——積累生活中令你感動的親情細節(jié)，以便在課堂上交流。結果發(fā)現(xiàn)，學生的課前積累很感人。有同學這樣深情地回憶道“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進入了夢鄉(xiāng)。迷迷糊湖中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我仿佛沉浸在愛河里。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發(fā)現(xiàn)了，媽媽踮起腳走路?！边€有同學說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終于為我買到我心儀以久的書，以致于腳皮都磨破了；還有同學說冬夜里奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺時不會受凍。課堂上，一時間似乎所有的生活細節(jié)都在學生的腦海中閃現(xiàn)。在教學寫人散文《老王》之后，引導學生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學生更深地感受到，生活中要學會平等的對待別人，要有人道主義精神，幸運的人有責任去關心那些不幸的人們。這樣，既引導學生走進了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領會了文本的內容意蘊又引領學生走進了生活，可謂一舉多得。

四、讓意境盡顯文本魅力

從藝術審美的角度來看，現(xiàn)代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成為最常用的寫作方式，人們又常常以意境稱之。散文的意境，具有難以言傳的美感。這種美感，需要細致地感受一番。那種條分縷析的做法往往會割裂整體意境，削弱作品的美感，不宜用來學習散文。在品味意境時，首先要注意意境的整體性。其中既有對物象外觀的藝術描繪，又有物象內蘊的傳神寫照；既有作者真情實感的傾注，又隱含著對事物本質特征的理性評價。因此，教師要善于引導學生全面感受，切忌把意和境割裂開來，對立起來。教學魯訊先生的寫景散文《雪》，（本文是以對自然景物——雪的詩化描寫曲折地表達作者的思想情緒。）暖國的雪“滋潤美艷”，是那樣地純真美好、生機勃勃，就可以引導學生走入“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” [6]的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“堅強不屈”，就可以引導學生走入“北國風光，千里冰封，萬里雪飄” [7]的壯闊的場面，細細品味朔方的雪的頑強不屈，從而明白這正是作者偉大人格的寫照。我們通過把握散文的文本意境，可以加深對文本的理解，并且讓孩子們充滿興致，充滿強烈的探知欲，走進一個多彩多姿的語文世界。在教學寫人散文《背影》一文時，引導學生了解作者開篇寫了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過，但如果和寫父親背影部分聯(lián)系起來作整體閱讀賞析，會發(fā)現(xiàn)前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動才具有動人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠留下深刻的烙印。因此，在語文學習的整個過程中，教師應該有意識的引領學生走進文本的意境，有意識的在閱讀過程中，把對語言文字的學習和對生活的感知與思考結合起來。

五、讓板書統(tǒng)領文本內容 人文

“美”

高高望天樹 竹樓映藍天 悠悠野象谷 嫵媚傣寨水 笑對生與死

自然

隨著科學技術的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。散文作為一種意蘊醇厚、文字優(yōu)美的文學體裁，倘若教師在教學中恰當?shù)剡\用板書，將會受到事半功倍的良好效果。因為課堂教學的藝術離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，我們的板書更應具有示范和引導作用，同時給學生以美的享受。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。語文教學中板書設計的作用，曾一度被視為課堂教學的閃光點，其作用被視為“畫龍點睛”，可現(xiàn)在，新的教學理念下，板書設計倏然隱身，可有可無，就造成語文課堂教學中的一席空檔。而教師在教學中若能針對文本內容有的放矢，不脫離教材和教學實際來設計板書，且線條簡單，用詞精練，把握散文的美感，就讓人印象深刻，促進對文本內容的理解與鞏固。在寫景散文《美麗的西雙版納》教學中，我曾根據(jù)文本的內容及學生在課堂上的發(fā)言歸納板書，清晰明了，一目了然，而且統(tǒng)領了各個部分的內容，又突現(xiàn)了文章的主旨。

抒情散文《荔枝蜜》教學中，可以這樣設計板書，因為文本的主體是蜜蜂，板書便是一只蜜蜂，且形式與內容非常吻合，頭對應標題，身子對應主題，翅膀對應藝術特色，蜜蜂的飛翔靠翅膀，文本的主題顯現(xiàn)靠藝術手法。板書如下：（）

多年以來，在教海中摸索前行，教海無涯，正所謂要活到老，學到老。腳下路正遙，在未來的日子里，我將繼續(xù)勇于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，讓自己的教學永遠與時俱進。我期待自己能快速成長，成長為一名成熟的、運籌帷幄的語文教師。

散文教學之我見

內容提要】散文在中學語文教材中占有相當大的比重，散文教學也就是中學語文教學的主要內容之一。本文主要從實踐經驗出發(fā)，談了幾點關于散文教學方面的淺見。內容包括：1.散文教學的重要性。2.理清文體，合理界定散文概念的內涵，給學生清晰的文體知識。3.感悟散文的哲理，體味散文的意境。4.點撥散文構思的方法，開拓學生思路，使學生掌握一些實用的散文構思技巧，并同時訓練、活化學生思維，開發(fā)其智力。5.汲取散文的語言營養(yǎng)，提高其書面和口頭表達能力，同時在潛移默化中完善其人格，熏陶其情操，優(yōu)化其氣質和風度等。6.教學生認識散文創(chuàng)作的主要思維形式之一——靈感思維，指導訓練其靈感思維，運用各種手段誘發(fā)其靈感的迸發(fā)，并鞏固其靈感思維調動的隨意性，為散文寫作及創(chuàng)造人格的養(yǎng)成打下堅實基礎。

據(jù)不完全統(tǒng)計，中學語文教學的課文有60%——80%屬狹義的散文性質。就中學生容易學習和入門方面講，散文為諸文體之冠，幾乎所有中學的校園文化陣地（校報、校刊等），都是散文的世界。的確，散文是青少年通向寫作殿堂的敲門磚，是入門寫作的必經之路。所以，搞好散文教學，對中學語文教師來說，顯得尤為迫切和重要。我在教學散文時有以下幾點體會：

一、理文體

有位學生曾問我：老師，有些議論文為什么選入《世界散文精品選》之中？引起我深長的思考，看來，這似乎是一個簡單問題，起碼說明學生還沒聽過“廣義散文”這一說；但不僅學生不明白散文的界定，老師們也頗拿不準，因為許多“散文”的定義及“散文選本”目前就很模糊。

譬如最權威的《辭?！氛f：“散文”，文學的一大樣式。為區(qū)別于韻文、駢文，曾將中國古代凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經史書在內，概稱散文。在某些歷史時期又將小說及其他抒情、記事的文學作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩歌?，F(xiàn)代散文是指與詩歌、小說、戲劇文學并稱的一類文學體裁。其特點是：通過某些片斷的生活事件的描述，表達作者的思想感情，并揭示其社會意義；篇幅一般不長，形式自由，不一定具有完整的故事；語言不受韻律的拘束；可以抒情，可以敘事，也可以發(fā)表議論，甚或三者兼有。散文本身按其內容和形式的不同，又可分為雜文、小品、隨筆、報告文學等。

《文學詞典》（湖北）也把報告文學和雜文劃歸一類，但事實是，報告文學和雜文已經突破了散文的一些特點，如雜文的政論性質和社會評論性質，報告文學的紀實性質，已經壓倒了散文的“片斷性”、“靈動性”及“形散神聚”等特點而居于主要特征的地位。

再如中等師范學校的語文教材，把散文分類為狀物、寫景、敘事、記人四種；《文學詞典》（湖北）按表現(xiàn)手段把散文分為抒情、敘事、議論三種；《辭?！酚址譃殡s文、小品、隨筆、報告文學等等；全國 職業(yè)高中“八五” 規(guī)劃教材中，則把散文（內有《綠》《荷塘月色》）與議論文（內有《拿來主義》）、文言文（內有《石鐘山記》《游褒禪山記》《采草藥》《雁蕩山》）、記敘文（內有《雨中登泰山》《天山景物記》）及說明文并列起來。

所以，教師要為學生講解散文，界定其概念的外延，就必須自己先理清楚。郭風在《散文淺說——散文的分離.歸化.滲透??》（《寫作》92/3）中的見解值得重視。他說，先有詩歌，后出現(xiàn)散文，隨著詩歌與散文的混合而出現(xiàn)韻文，也出現(xiàn)戲曲以至散文詩。此即古代的三大文體即詩歌、散文和戲劇。在一定條件和文學氣候影響下，散文從本體中產生了小說（在我國如唐傳奇）。降至現(xiàn)代，散文又從本體中產生了雜文和報告文學。幾乎與此同時，詩歌、小說向散文歸化、回流，于是出現(xiàn)了自由詩、散文化的詩、散文化的小說。如此梳說自古至今“散文”概念的演變，是能夠解釋得通的，對于廓清模糊、混亂的文體觀念也有著重要意義。

據(jù)此，我們?yōu)橹袑W生講散文概念，可分為三個時期：唐以前為所有的非韻文體統(tǒng)稱散文；唐至“五四”，除小說以外的非韻文體為散文；“五四”至今，除小說、報告文學、雜文以外的非韻文體為散文。而此三個時期的“散文”都是“廣義”。狹義的散文分類似不宜按表現(xiàn)手段劃分，而宜按內容為主、形式為輔的劃分方法去劃分，如狀物、寫景、敘事、記人、游記、歷史等。如此，學生會更易接受一些。象職高“八五”教材的安排，似乎要說明“應用”“實用”的重要，實則極易造成混亂。

二、悟哲理

散文通過談天說地、寫景抒情、托物言志，揭示生活的本質和人生奧秘的真諦，能給人以強大的思辯力量，能誘導讀者去探索宇宙奧秘、追尋歷史足跡、思考人生價值，給人一種深邃悠長的審美情趣。語文教師教學散文，就要讓學生感悟這種哲理，并學會怎樣感悟，直至應用到寫作中去，這是散文教學的一項重要任務。

散文意境之“意”，主要是指主體的情感和思想，這種情思多包含著哲理的因素。散文的哲理意蘊，如人的眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)主旨，振發(fā)全篇，恰似電光石火，將作品通篇燭照得紅光透亮。它一般集中體現(xiàn)于點睛之筆，亦即表現(xiàn)為“文眼”。如李健吾《雨中登泰山》：“山沒有水，如同人沒有眼睛，似乎少了些靈性?！倍┥街械摹胺路鹌叻W光的黃金，直鋪下去”，有的“迎著斜風細雨，懶洋洋只是欲步不前”，有的卻“喑嗚叱咤，似有千軍萬馬，躲在綺麗的黃錦底下?！憋w瀑有的如“半空掛著一條兩尺來寬的白帶子，隨風擺動”，有的“兩三丈寬，離地不高，發(fā)出一瀉千里的龍虎聲威”，“口沫噴得老遠”?！叭顺献?，水朝下流”，有的竟頗通人意，“陪我們到二天門”，或“跟我們到南天門”。有的河流“曲曲折折”，宛如一條“白線”。正因有了這綺麗多姿的“水”，泰山才有了“靈性”，才有了“水墨山水”的層巒疊嶂，才有了“芊芊莽莽”的野花野草，才有了“吸翠霞而夭嬌”的松樹，才有了“如畫重累人矣”的攀登者。自古山水相連，沒水的山是禿山、死山。作者揭示了“綺麗瑰美的水為泰山之魂”這一具有哲理意義的主題，使文章通篇生輝。

文眼式散文之“文眼”，多為折射理性光芒的窗口。再如王安石《游褒禪山記》：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉。”“無限風光在險峰”，只有那些勇于攀登的人才能達到光輝的頂點，這不是偉人們常說的話嗎？何其相似！多么警世！還有范仲淹《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”蘇軾《石鐘山記》的“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”等等，這些文眼皆如龍睛虎目，電光石火般地振發(fā)起全篇，給人啟迪，給人以悠長的回味。

只有教會學生感悟哲理，才能使學生體會到散文的深層意蘊、奇妙意境，感受到散文的真正魅力，從而激發(fā)其審美的強烈愿望，和模仿寫作的沖動欲念。至此，散文教學才能說剛剛觸摸到“門檻”。

三、點構思

構思，是一篇文章寫作的通盤規(guī)劃和總體設計，是動筆之前歸納分析材料、確立主題、選取表現(xiàn)手法、謀篇布局的關鍵步驟，是“馭文之首術，謀篇之大端”。構思的高下，直接關系到文章的成敗與優(yōu)劣。凡是入選教材中的散文，幾乎都是大浪淘沙的經典名篇，其構思必有精妙之處。因此，教學散文必須使學生提高鑒賞構思的能力，并進而應用到寫作中去。

散文構思的方法很多，大致可分為思維與技巧兩類。如李健吾《雨中登泰山》，歷代文人墨客寫泰山之文多矣！然而傳世之作又有多少呢？寫泰山這個題材，很不易寫出新意，但作者運用了發(fā)散求異思維，寫雨中登泰山的雨趣——“獨得之樂”，并賦予泰山以魂靈，確是獨出機杼，筆力不凡。蘇軾的《石鐘山記》，顯然也是運用發(fā)散思維來進行構思寫作的。從思維角度入手點撥構思、教學散文，若能持之以恒，不但能提高學生鑒賞能力，更能提高其構思寫作能力，活化其思維，開發(fā)其智力。技巧構思如彩線串珠、雙關命題等?！按椤笔巧⑽某Ｓ玫臉嬎际侄危菍W生必須掌握的。所謂“彩線”，即意脈式紅線或文眼式紅線，它體現(xiàn)著主旨；否則，就不是紅線。如《雨中登泰山》中的游蹤只是“線索”，我認為可叫“白線”，但不是“紅線”。如唐弢的《瑣憶》，其中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！眱删湓?，就是貫穿全文的主旨，它概括表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。所謂“珠”，乃經刮垢磨光、熠熠生輝的珍珠式材料，如《瑣憶》中關于魯迅的幾件生活瑣事便是。雙關命題構思，如臺灣省李樂薇《我的空中樓閣》，便運用了雙關構思，即明言生活中現(xiàn)實中“獨立的、安靜的”“小屋”，隱指理想的空幻的“世外桃源”，寄托了作者厭煩大都市的喧囂，向往獨立的、安靜的大自然的情懷?！半p關”一般指題旨雙關，也指題材中的兩層含義，而較隱較深的層意體現(xiàn)著或者說就是主旨。以雙關構思寫作的散文，往往具有含蓄、蘊籍、雋永、耐讀的藝術魅力。

一個語文教師，在教學散文（其他文體亦然）過程中，如果能善于總結積累，經常為學生點撥構思方面的實用知識，那么，學生的鑒賞尤其是寫作水平定然會較迅速提高。

四、汲營養(yǎng)

小樹苗長成棟梁之材，需要澆灌；莊稼有好收成，需要使肥。學生學習散 文，要提高鑒賞、寫作能力自然要不斷汲取營養(yǎng)。語言的營養(yǎng)是不可忽視的一個

方面。千百年來，各類經史子集，作為珍貴的文化遺產，它們不僅成為中華民族發(fā)展的智慧和思想的來源、借鑒，還是漢語言發(fā)展、升華的一道道有力的基石。語言是思維的符號，漢語言更是智慧的結晶、思維的花朵，這是漢語言優(yōu)于其他一切語言的所在。而散文歷來被譽為“美文”，入選教材的散文更為經典名篇。所以汲取散文的語言營養(yǎng)，以純凈祖國語言，凈化學生心靈，優(yōu)化學生人格，提高學生書面和口頭表達能力，成為散文教學的一項重要任務。

根據(jù)本人學習和教學的體會，讓學生汲取語言營養(yǎng)的最好辦法，不是婆婆媽媽地“教導”，而是老祖宗傳下來的法寶——誦讀。對于精彩的片斷，甚至優(yōu)美的短篇，誦讀是記憶、吸收的最理想手段?！皶x百遍，其義自見?！弊x得熟了，以至背誦下來，即使不理解，“無意識記”、“無意滲透、熏陶”的作用，也是非常巨大的。許多背誦詩文多的學生，隨著時間推移，逐步呈現(xiàn)出一種“腹有詩書氣自華”的成長趨勢，無論是寫作、談吐，還是氣質、風度，明顯有長足進步。這充分說明誦讀對汲取語言營養(yǎng)的作用。其次，教師恰當?shù)狞c撥也是很重要的。譬如朱自清《綠》，除了讓學生熟讀全文、背誦重點段落之外，教師應歸納修辭，如可重點分析比喻的妙用，但不要太“絮”。而對《荷塘月色》教師宜點撥“疊詞”的妙用，然后讓學生熟讀、背誦，體會汲取。碧野《天山景物記》和李樂薇《我的空中樓閣》，宜重點分析作者繪畫渲染般的寫景手段——聯(lián)系地而非孤立地寫景，等等?？傊虒W散文宜以指導學生熟讀、背誦為主，以點撥為輔；如此學生汲取語言營養(yǎng)才能收到理想效果，否則教師太“絮”，就會出現(xiàn)油水分離的無效狀態(tài)。

五、醞靈感

《辭?！氛f：靈感是“文藝、科學創(chuàng)造過程中由于思想高度集中、情緒高漲思慮成熟而突發(fā)出來的創(chuàng)造能力?！薄段膶W詞典》說：靈感是“作家創(chuàng)作構思過程中突然爆發(fā)出來的一種豁然貫通、文思如潮的心理現(xiàn)象”，“是作家在持續(xù)構思過程中，從感性認識向理性認識飛躍的心理上的反映”（湖北人民出版社）。著名科學家錢學森把思維分為“抽象思維”、“形象思維”和“靈感思維”，他說：我們有創(chuàng)造經驗的同志都知道，要創(chuàng)造，要突破，光靠形象思維不行，得靠靈感思維（《關于思維科學的一封信》）。

散文與詩歌是姊妹文體，都特別講究意境，都需要靈感思維。散文被譽為“美文”，具有“詩情”和“畫意”，富有“靈動性”，意蘊濃郁、深邃，因而需要的不僅僅是形象思維，還需要靈感思維。有過“下水”經驗的教師都知道，培養(yǎng)情感，置身情景，醞育靈感，對寫好散文是多么的重要！

我們教學散文，目的不僅僅是鑒賞；只是提高鑒賞能力，還遠遠不夠，目的要教學生會寫散文，通過散文這個“入口”為其他文體的寫作做好文筆準備，并最終為塑造學生美的心靈、雅的風度，及為培養(yǎng)學生創(chuàng)造人格、創(chuàng)新素質奠定堅實基礎。所以，這就要求教師有這方面的經驗，最起碼要懂這方面的知識；否則，就無法指導學生寫好散文。誘發(fā)靈感、鞏固靈感的方法很多，如“火花捕捉式”（“推敲型”、“靜夜思型”）、“壓力迸發(fā)式”（“外壓型”、“內壓型”）、“大地母親式”（“急就型”、“楊柳岸型”）等，限于篇幅不贅。要之，為了教學散文，我們不應談“靈”色變，而要正視這一創(chuàng)作規(guī)律，多加研究，勤于總結，甚至勇于“下水”，親身體驗，才能找到寫作散文的最佳狀態(tài)，也才能更有效地教學散文。

第四篇：散文句子賞析方法 原稿

第一：從修辭的角度

常見答題形式：

運用

的修辭手法，寫出了

的特點，表達了作者

的思想感情。

第二：從用詞的角度。

動詞、形容詞、疊詞、成語…… 常見答題形式：

①

“

”一詞（等詞），寫出了

特點或內容，表達了作者的思想感情。

② “

”一詞（等詞），形象地表現(xiàn)了

（人物）的性格特點，體現(xiàn)了文章用詞的準確性、生動性。

例如：

1、“小草偷偷地從土里鉆出來?！?/p>

（朱自清《春》）

“偷偷地”和“鉆”寫出了不經意之間，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表達了作者對小草的喜愛和贊美之情。

2、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

通過“攀”“縮”“傾”等動詞準確地刻畫出父親過鐵道給“我”買橘子的動作，表現(xiàn)了父親愛子的深情,使父親的“背影”深深的印在了我們的腦海中，也使父親的關愛深深地刻進了我們的心里。

第三：從描寫方法的角度

1、人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理……

2、環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物描寫）、社會環(huán)境

常見答題形式：

1、運用

描寫，描繪出了人物的形象。表達了作者的情感。

2、運用

描寫，渲染了的氛圍，烘托了的心情。

第四：從描寫角度的方式

動靜結合、虛實結合、正側面描寫、多種感官角度等

常見答題形式：從

的角度，寫出了

的特點，抒發(fā)了

的感情。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

此段運用動靜結合的方法，抓住了百草園景物的特點，表現(xiàn)了百草園充滿了生機，且趣味盎然。抒發(fā)了作者對百草園生活的熱愛和向往之情。

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。《春》

從觸覺和嗅覺的角度，把無形無味的風描寫得形象至極，寫出了春風柔和、清新的特點，更具感染力，抒發(fā)作者對春的喜愛之情。

第五.從表現(xiàn)手法品味句子的角度

表現(xiàn)手法 ：象征、對比、烘托、借景抒情、夸張、托物言志、欲揚先抑等。

3、4、滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

這幾句話運用側面描寫，生動形象地寫出了口技表演時聽眾的反應，表現(xiàn)了口技藝術的魅力，烘托出口技人技藝的高超，表達了作者對口技藝術的贊美。

答題格式：表現(xiàn)手法+作用+內容+情感

第六.從表達方式品味句子的角度

表達方式 ：記敘、議論、抒情、描寫、說明

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（《老王》）

這句話運用了議論的表達方式，點明了本文主旨，起到了畫龍點睛的作用。告訴我們：一個社會總有幸運者和不幸者，前者有責任關心后者。表達了作者對老王的愧疚之情。

答題格式：表達方式（議論或抒情）+作用（點明了主旨，畫龍點睛）+含義（即主旨）+情感

第五篇：散文閱讀方法教案

高考現(xiàn)代散文閱讀方法教案

教學目標：

一、掌握高考現(xiàn)代散文的閱讀方法。

二、學會精準概括與扣題作答。教學過程：

高考現(xiàn)代文閱讀的失分原因：缺乏科學的閱讀方法，讀不懂文本；加之以考場中時間緊、任務重，考生在回答題目抓不住要害，得分點抓不??；語言運用能力不高。

第一板塊：解讀文本《巷》（柯靈）。滲透方法：切分整合，精準概括。一要做到“精準概括”，避免毛估估答題。

下面以《巷》為例談談高考現(xiàn)代文閱讀的實戰(zhàn)方法。

1、先直接解讀文本，滲透第一題的解答。第一段：巷是散文與圖畫。

第二段：①如少女②嫻靜 / ③不是鄉(xiāng)村的陋巷④不是上海的里弄⑤不像北地的胡同

（排比擴展，前后比較突出，對寫作的借鑒意義。）

第三段：①議論總說②深長③曲折幽靜④寧靜 / ⑤圍墻⑥后園⑦墻門⑧閑犬 第四段：①悠閑②鬧中取靜③現(xiàn)代的烏衣巷④如水

文章第二、三、四段寫“江南小城市中”的“巷”，讀后請用簡潔的詞語概括出它的三個特點。（6分）（不超過8個字）

特點之一：優(yōu)嫻或嫻靜；特點之二：幽靜；特點之三：悠閑。再此基礎上小結：

切分整合：切分法，圈點批劃文本的局部信息。歸并法，將同類信息予以合并，像數(shù)學的合并同類項一樣來處理信息，將同一小話題或分話題的內容集中在一起，予以整合。方法過程：把握句意→把握信息塊→段意層意→理清脈絡

2、《巷》文的句意——段意——層意——思路。

3、在理清全文層次思路的基礎上小結如下：

切分法與歸并法的運用，既可以把握組成句子的語詞信息，使之明確化，還可以有效地把握局部語言的信息，如語段或句群的信息，進而把握文本的整體意思，理清脈絡層次。運用此法可使我們對于現(xiàn)代文閱讀可以作出有效概括，提高概括型題目答題的精確性與準確性，走出現(xiàn)代文閱讀概括時“胡子眉毛一把抓”的泥淖。

（我們考生還要善于遷移“語言運用”的知識與能力，如“壓縮語段”等考點。）第二板塊：多維思考，扣題作答。

1、動筆圈點信息，概括整和，做起來很細碎，但確是一個好方法，我們應該養(yǎng)成這樣的一個閱讀習慣。在具體答題時，時間的限制，不允許我們做到如此精細，這要求我們在具體操作時要化繁為簡，粗中求細，就是找到并概括出最重要的信息。第五段：作者的建議與勸說。第六段：安全平易便于休閑。第七段：小巷的魅力。解題：

2、作者在第四自然段中有這么一句話“它（小巷）可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷”，為什么說是“可能”？又為什么說它是“現(xiàn)代的烏衣巷”？（4分）

因為古代的烏衣巷在劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”中已經表現(xiàn)了昔盛今衰之意，以此來襯托小巷里的家庭也有興衰史。因此說，小巷可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷。（2分）（相關聯(lián)想照應來審視）

用了古今映襯的手法，作者用唐詩《烏衣巷》中“夕陽、野草、花、燕”等意象來說明置身小巷，能使人忘憂，能使一切得到凈化，因此說它是現(xiàn)代的烏衣巷。（2分）“烏衣巷”這一文化符號所具有的意義是什么？昔盛今衰。使用“現(xiàn)代”一詞的原因是什么？（從片斷內容本身來審視）（1）巷內的小家庭雖歷經興衰，但更能怡情，給人以美感。（2）置身巷中，使人忘憂，凈化一切。

3、作者在第4段中涉及了一首唐詩《烏衣巷》的有關意境，作者這樣寫的目的是什么？（4分）（從片斷內容本身來審視）

由古今盛衰聯(lián)想到小家庭的哀樂，進而表現(xiàn)置身小巷，能使一切得到凈化，使人忘卻憂愁。

4、文章的最后一段連用了4個以“愛”引導的句子，請結合作品分析這樣寫的好處。（4分）

四個“愛”引導的這一組排比句，將不同嗜好者的不同品味表現(xiàn)得鮮明、有層次，從而將小巷的魅力表現(xiàn)到極致（2分），語言明快流暢，富有節(jié)奏感，很好地激發(fā)起讀者的感情，富于感染力。（從全文思想內容來看）

5、文章結尾寫“長街鬧市、茶館酒樓、歌臺劇院”用意是什么？（4分）

長街鬧市、茶館酒樓、歌臺劇院分別適合喜愛逐臭爭利、爭論是非、聽鑼鼓鉦鏜者這三種人的地方，具有喧囂鬧雜的特點，以此反襯小巷的安靜，小巷是適合喜愛寧靜淡泊、沉思者的佳處，從側面來表現(xiàn)了小巷的魅力。（從全文思想內容來看，從表現(xiàn)主旨方面來看）總結方法：多角度思維法，尤其是品味散文語言與寫作意圖。

①相關聯(lián)想照應來審視；

②從片斷內容本身來審視（從結構照應來看）；

③從全文思想內容來看；

④從表現(xiàn)主旨方面來看（深化主題，突出中心）。

小結：同樣的語言片斷，或者是理解句子的意蘊、手法等，題目可以多樣，答題的內容角度就有不一樣的地方，這就需要我們考生扣題作答，揣摩題意，學會多角度思考，從中整合出相對科學的答案。作業(yè)：

1、仿照文中第二段中的“它不是??錯落的糞缸”或者“它也不是??上去提水”的語句寫若干語句。

2、續(xù)寫第5段，再接寫一個語言片斷，以“你是否??”或“你如果??”開頭來寫，要求語言連貫、得體。

你是否覺得生活太無聊？我勸你不妨到小巷里走走，聆聽自己的在青石板上跫音，看看兩邊墻上印滿歲月滄桑的苔痕，還有那一叢濃絨似的苔蘚，你一定會發(fā)現(xiàn)自己存在的價值，生命的意義。

如果為情所困或是想不開，心里糾纏起無數(shù)個結，我勸你最好到小巷里去，彳亍在深深長長的小巷，偶爾聽見飛鴿的聲音，看看那高遠的青天，如果是雨天，那落在小巷里瓦屋上滴滴答答的雨聲，淋漓了心情，滋味更為雋永。于是心結已開，得失偕忘，智慧頓生。如何把握主旨？

首先要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。

其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測出文章的主旨。只有把握了文章的主旨，明確了作者的主要寫作意圖，才能綱舉目張，心領神會。

三種方法：

1、抓中心句及議論抒情性句子。

2、著眼整體，理清內部關系。

3、把握文本中的其它信息：注釋、題目的已知條件等。歸納這篇散文的主題：

本文表現(xiàn)了巷具有優(yōu)雅、寧靜、悠閑的特點，贊美了小巷的安全、平易、能凈化人的靈魂的品格，流露出作者寧靜淡泊的志趣。

巷

柯靈

巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。

這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和它真正成了莫逆，你才有機會看見她，接觸到她優(yōu)雅的風度。它不是鄉(xiāng)村的陋巷，湫隘破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯落的糞缸。它也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的小門邊，不時走出一些趿著拖鞋的女子，頭發(fā)亂似臨風飛舞的秋蓬，眼睛里網(wǎng)滿紅絲，臉上殘留著不調和的隔夜脂粉，頹然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙。

這種小巷，隔絕了市廛的紅塵，卻又不是鄉(xiāng)村風味。它又深又長，一個人耐心靜靜走去，要老半天才走完。它又這么曲折，你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是寂寂的，寂寂的，不論什么時候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串蒼翠欲滴的藤蘿，簡直像古樸的屏風。墻里常是家的竹園，修竹森森，天賴細細；春來時還常有幾枝嬌艷的桃花杏花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤地搖曳紅袖，向行人招手。走過幾家墻門，都是緊緊關著，不見一個人影，因為那都是人家的后門。偶然躺著一只狗，但是決不會對你狺狺的狂吠。

小巷的動人處就是它無比的悠閑。無論誰，只要你到巷里去躑躅一會，你的心情就會如巷尾無波的古井，那是一種和平的靜穆，而不是陰森和肅殺。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷[注]，家家有自己的一本哀樂賬，一部興衰史，可是重門疊戶，諱莫如深，夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛，凈化一切，籠罩一切，使人忘憂。

你是否覺得勞生草草，身心兩乏?我勸你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的休息，會使你消除疲勞，緊張的心弦得到調整。你如果有時情緒煩躁，心境悒郁，我勸你到小巷里負手行吟一陣，你一定會豁然開朗，怡然自得，物我兩忘。你有愛人嗎?我建議不要帶她去什么名園勝境，還是利用晨昏時節(jié)，到深巷中散散步。在那里，你們倆可以隨意談天，心貼得更近，在街上那種貪婪的睨視，惡意的斜覷，巷里是沒有的；偶然呀的一聲，墻門口顯現(xiàn)出一個人影，又往往是深居簡出的姑娘，看見你們，會嬌羞地返身回避了。

巷，是茫茫人海中的一道避風塘，給人帶來安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽境，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊徜徉。愛逐臭爭利，錙銖必較的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛鑼鼓鉦鏜，管弦嗽嘈的，請到歌臺劇院去，愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在靜候你!

(選自《柯靈散文選》，略有改動)

[注]唐代詩人劉禹錫有一首寫六朝興亡的詠史名篇《烏衣巷》；“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

18．文章開篇將“巷”比作“散文”和“圖畫”，下文又從幾個方面具體寫出了小巷的特點。請用文中詞語概括這些特點。(6分)特點之—： ；特點之二： ；特點之三：。19．作者在第4段中涉及了一首唐詩《烏衣巷》，作者這樣寫的目的是什么?(4分)20．文章的最后一段連用了4個以“愛”引導的句子，請結合作品分析這樣寫的好處。(4分)21．下列對這篇文章的賞析，不恰當?shù)膬身検?4分)A．文章充分運用對比的手法，將江南小巷獨有的風味表現(xiàn)得真實自然，與上海、北方等地的同類建筑物大異其趣。

B．苔痕、藤蘿、修竹、艷花、緊閉的門扉、閑臥的家犬??作者用細膩的筆觸為我們描繪了一幅古雅沖淡的小巷圖。

C．文中關于負手行吟、戀人漫步等內容的想像，自然地再現(xiàn)了小巷中的人文生活，取材雖然平凡卻讀來別有溫情?？蚂`散文《巷》閱讀答案

D．在作者看來，安全、寧靜、平易等品格是小巷與名園勝境、大街馬路的區(qū)別所在，而這些品格也都為小巷增添了美感。

E．本文布局嚴整，第l段構成全文總綱，貫串全篇，后面文字從不同角度分述開篇的·文情畫意”，收放自如，脈絡清晰。參考答案

18．優(yōu)雅；幽靜；悠閑(6分，每空2分)19．(4分)由古今盛衰聯(lián)想到小家庭的哀樂(2分)，進而表現(xiàn)置身小巷能使一切得到凈化，使人忘卻憂愁(2分)。

20．(4分)用4個“愛”引導的這一組排比句，將不同嗜好者的不同品味表現(xiàn)得鮮明、有層次，從而將小巷的魅力表現(xiàn)到極致(2分)，語言明快流暢，富有節(jié)奏感，很好地激發(fā)起讀者的感情，富于感染力(2分)。

21．(4分，每項2分)C(“想像”、“自然再現(xiàn)”的分析有誤，這里是對讀者“你”的建議與勸說，并非作者的想像。)E(開篇的“散文與圖畫’’并非“全文的總綱”，它只是前4段內容的總述，故“貫串全篇”的說法失當。)柯靈散文《巷》閱讀答案