第一篇：小學語文論文多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討2

多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討

邾城一小 鄭丹

一、多媒體教學的現狀

應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術的高速發(fā)展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。本文結合現代教育技術的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實踐經驗，談談多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現和模式。

二、實現多媒體教學的各種因素

（一）物的因素

物指的是運用多媒體教學的硬件設施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！蓖瑯?，實現教育現代化，必須有現代教育設備和配套軟件做堅實的基礎。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網絡系統(tǒng)。（4）現代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學全過程中直接影響教育教學效果的參與者。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高素質的教師隊伍是實現教育現代化、把素質教育落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強現代教育意識，強化現代教育技術在教育教學中的地位和作用。這就需要加強對教師進行現代教育技術理論的培訓。（2）加強電教技能的培訓。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設計與組合、課堂電化教學設計、實驗經驗總結等基本技能。培訓的方式有自學、講座和進修。

三、實現多媒體教學的模式

（一）模擬教學模式

現代教育技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。

模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現。如《自然界的時鐘》一文中所描繪的自然界里各種花和動物的活動時間用錄像就能很直觀的展現出來。教學時，可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現不同時間段的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

（二）個別輔導教學模式

個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據自己學習的實際情況，提出需要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向學生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。若學生學習遇到困難，它還可以指導學生學習有關方面的內容再渡難關。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到不斷的鞏固，學習能力也不斷提高。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現，對此，我們可以利用多媒體計算機實現個別輔導教學。如：《好朋友》一課的識字教學，本文共有五個生字（上·小·兒·習·大）我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：（1）教師引導學生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；（3）學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

這種教學模式要求首先要做好課件的設計與制作。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面為學生服務，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫助學生總結自己的個性特性、學習方法、學習風格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學習品質和學習方法的學生這一目的就會實現了。

（三）新授課教學模式

新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動有趣地展現于學生面前，起到了激發(fā)學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優(yōu)勢。

如《所見》這首詩包含了豐富的信息：有蟬的叫聲，牛的形象及兒童的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“牧童騎黃牛”利用動畫展現牧童的動作。（2）“歌聲振林樾“”在前一個動畫的基礎上合成了笛聲。（3）“意欲”利用一幅靜止的圖片，突出牧童的天真。（4）“忽然閉口立”展現蟬鳴的動態(tài)和牧童的專注。教師在引導學生觀察時刻通過靜態(tài)和動態(tài)的對比突出牧童的天真可愛。（5）整體講解這首詩時，出示一幅動畫，整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

教師在教學新課之前首先要透徹地領悟CAI教材設計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應以文字教材為中心，并根據學生的實際學習水平，充分體現學生學習的主動性，從而達到優(yōu)化課堂教學結構、培養(yǎng)學生能力的目的。

（四）培訓與練習模式

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機存貯量大、運算速度快、CAI交互性能好的特點對學生進行有針對性的訓練和練習，這樣，可以引導學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性，增加問題判定的形式，展現語文之美于其中。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做到寓教于樂。

如學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設計一個多媒體CAI課件進行訓練，訓練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學生判斷后，用鼠標點按對應的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生從鍵盤上輸入與之對應的字母。輸入還設計了控時程序，要求學生必須在規(guī)定時間內輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分數。這樣循序漸進、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧毘浞值卣{動了學生學習的興趣，促進了知識的內化。

四、應注意的問題

（一）教學內容和形式問題。

多媒體教學要以研究運用多媒體優(yōu)化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優(yōu)性原則，不能認為每次課都得用上多媒體進行教學。多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。

（四）師生關系不協調問題。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。

第二篇：多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討_語文論文

一、多媒體教學的現狀

“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術的高速發(fā)展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。本文結合現代教育技術的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實踐經驗，談談多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現和模式。

二、實現多媒體教學的各種因素

（一）物的因素

物指的是運用多媒體教學的硬件設施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！蓖瑯?，實現教育現代化，必須有現代教育設備和配套軟件做堅實的基礎。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網絡系統(tǒng)。（4）現代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學全過程中直接影響教育教學效果的參與者。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高素質的教師隊伍是實現教育現代化、把素質教育落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強現代教育意識，強化現代教育技術在教育教學中的地位和作用。這就需要加強對教師進行現代教育技術理論的培訓。（2）加強電教技能的培訓。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設計與組合、課堂電化教學設計、實驗經驗總結等基本技能。培訓的方式有自學、講座和進修。

三、實現多媒體教學的模式

（一）模擬教學模式

現代教育技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。

模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗，通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學時，可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。

（二）個別輔導教學模式

個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據自己學習的實際情況，提出需要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向學生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。若學生學習遇到困難，它還可以指導學生學習有關方面的內容再渡難關。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到不斷的鞏固，學習能力也不斷提高。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現，對此，我們可以利用多媒體計算機實現個別輔導教學。如：《我是中國人》一課的識字教學，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：（1）教師引導學生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；（3）學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

這種教學模式要求首先要做好課件的設計與制作。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面為學生服務，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫助學生總結自己的個性特性、學習方法、學習風格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學習品質和學習方法的學生這一目的就會實現了。

（三）新授課教學模式

新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動有趣地展現于學生面前，起到了激發(fā)學生學習興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優(yōu)勢。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

教師在教學新課之前首先要透徹地領悟CAI教材設計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應以文字教材為中心，并根據學生的實際學習水平，充分體現學生學習的主動性，從而達到優(yōu)化課堂教學結構、培養(yǎng)學生能力的目的。

（四）培訓與練習模式

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機存貯量大、運算速度快、CAI交互性能好的特點對學生進行有針對性的訓練和練習，這樣，可以引導學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性，增加問題判定的形式，展現語文之美于其中。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做到寓教于樂。

如學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設計一個多媒體CAI課件進行訓練，訓練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學生判斷后，用鼠標點按對應的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生從鍵盤上輸入與之對應的字母。輸入還設計了控時程序，要求學生必須在規(guī)定時間內輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分數。這樣循序漸進、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧毘浞值卣{動了學生學習的興趣，促進了知識的內化。

四、應注意的問題

（一）教學內容和形式問題。

多媒體教學要以研究運用多媒體優(yōu)化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。在媒體的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優(yōu)性原則，不能認為每次課都得用上多媒體進行教學。多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。

（四）師生關系不協調問題。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討

第三篇：多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討2010

多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討2010-07-01 09:43:00| 分類： 教學論文 | 標簽： |字號大 中

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［摘要］ 現代科學技術的發(fā)展,使人類社會進入信息時代。多媒體技術的應用,成為教育現代化的一個重要標志。多媒體以其巨大的容量、豐富的表現形式、直觀的感受,迅速得到人們的青睞。本文通過對小學語文多媒體教學的特點、方式的分析,在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果,培養(yǎng)學生能力等方面進行了實踐性分析和探索。

［關鍵詞］ 多媒體 激興趣 化難點 突重點

近年來,隨著現代化教育手段的迅速普及,現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果;通過對時間、空間的####創(chuàng)新,使抽象深奧的問題直觀形象化。從而更能激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對知識的理解,提高學生的各種能力,使我們的教學變得更加生動活潑,簡潔明快,從而實現教學的優(yōu)化,使學生“樂學”落到實處,提高了課堂教學效率。在小學語文多媒體教學的實踐中,本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段,選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點,努力提高語文多媒體教學的實效性。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境,化枯為趣

不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等,使教學內容生動形象地展現出來,那色彩鮮艷的畫面,優(yōu)美動聽的音樂,豐富多彩的內容,將極大地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情,使他們對新知識產生強烈的學習興趣。

1.利用影視教學,激發(fā)學生的學習興趣

影視教學的優(yōu)點是形象結合,生動直觀,它能逼真地表現各種教學事物,具有廣泛的表現力和感染力。如教學《大禹治水》一課時,因為這篇課文的時代背景離學生較遠,沒有經歷過洪水的人難以理解“洪水”給人民帶來的災難。因此,在引導學生學習課文內容前,我先播放有關《洪水》的電視錄像,然后引導學生精讀課文,結合剛看完的錄像所呈現的畫面,說說洪水給人們帶來了哪些危害?通過學生的回答,我再加以引導,學生就能深深地了解到大禹為什么要治水,從而使學生記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄——大禹。這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣,加深了學生對課文內容的理解,還收到了良好的教學效果。

2.利用投影教學,發(fā)展學生形象思維

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分,只要運用得當,定能收到良好的效果。如教學《拉薩的天空》一課時,課文雖然畫面生動而且文字優(yōu)美,但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時,我根據課文內容制作出湛藍的天空下美麗的拉薩,在湖泊,草地映襯下的天空以及有藍天映襯和沒有藍天映襯下布達拉宮的圖片,使學生通過觀察比較,來體會出拉薩湛藍、純凈、明潔的天空,感受拉薩天空的美。這樣,不僅增強了學生的學習興趣,還發(fā)展了學生形象思維,達到了良好的教學效果。

二、利用多媒體突破時空,化難為易

語文教學內容豐富多彩,但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足,成為突破難點的“爆破筒”,增強學生的興趣。

1.借助動畫演示突破課文中的難點

如教學《臺灣的蝴蝶谷》一課中,理解“臺灣的蝴蝶谷景色非常迷人”是課文的難點。于是,在教學中,我不但播放了蝴蝶谷中蝴蝶飛舞的多媒體視頻,還精心設計動畫課件,直觀、形象地展示了蝴蝶谷中兩種不同的蝴蝶飛舞動人畫面,讓學生充分體會蝴蝶谷的美麗,從而輕易地突破了課文的難點。

2.借助動畫形象突破字義教學中的難點

理解重點字義、詞義是讀懂課文的關鍵。在教學《燕子》一課時,第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪刀似的尾巴偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W生很難理解“橫掠”的意思,于是,我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件,很好地展現了燕子飛行的動態(tài),降低了學生理解的難度,同時也刺激了學生的多種感官,將教學內容具體化、直觀化、形象化,從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維,接受知識,從而有效地突破了教學的難點。

三、利用多媒體適宜引導,突破重點

多媒體教學,以圖形和動畫為主要手段,可將圖形由靜變動,由大變小,由小變大,由慢變快,由快變慢,學生通過觀察,如同身臨其境,接受到大量的教學信息,獲得清晰明快的感受。從而提高學生的興趣,使注意力集中,提高課堂效率。

如《北大荒的秋天》一文,描繪的是北大荒的自然風光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,語言錘煉,文質優(yōu)美,尤其是“原野熱鬧非凡”一段是文章的重點。教學本段時,我首先引導學生閱讀課文,找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子,學生通過讀想畫議的自主學習,劃出“嘩啦啦的笑聲”“樂呵呵演唱”。但是,“一團團火”“把人們的心也給燃燒起來了”,不能劃出來。因為學生沒有這方面的感性認識,所以對這熱鬧的情景只停留在事物表面上的認識,較難體會人們豐收喜悅之情。于是,我利用多媒體課件及時引導學生觀看“那成片高梁成熟時發(fā)出的聲響,人們在田地里歡快收割”的場面,這樣學生馬上把人們高漲的情緒意識到了,解決了學生一開始的難以體會到的熱烈情緒。

如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文,其教學的重點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此,我們制作了動畫,將“蝙蝠——飛機”在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即“反射回來”這一原理直觀地再現出來,使學生一看就懂,有效地解決了學習中的重點問題,提高了課堂效率。

第四篇：最新：小學語文教學論文多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討_人教版新課標-文檔資料

小學語文教學論文-多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現與模式探討人教版新課標

一、多媒體教學的現狀

“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術的高速發(fā)展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄 像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發(fā)展，但是，多媒體計算機深入到 課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于 ：實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正的形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。本文結合現代教育技術的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實踐經驗，談談多媒體優(yōu)化小學語文教學的實現和模式。

二、實現多媒體教學的各種因素

（一）物的因素

物指的是運用多媒體教學的硬件設施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！蓖瑯?，實現教育現 代化，必須有現代教育設備和配套軟件作堅實的基礎。一般要求：“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教 室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室 ：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要 求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影 儀各一臺。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電 視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機網絡系統(tǒng)。（4）現代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒 化，形成教學素材包。

（二）人的因素 人的因素是指教學全過程中直接影響教育教學效果的參與者。教師是教育的實踐者和實施者，建立一支高 素質的教師隊伍是實現教育現代化，把素質教育落到實處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強 現代教育意識、強化現代教育技術在教育教學中的地位和作用。這就需要加強對教師進行現代教育技術理論的 培訓。（2）加強電教技能的培訓。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設計與組合、課堂電 化教學設計、實驗經驗總結等基本技能。培訓的方式有：自學、講座和進修。

三、實現多媒體教學的模式

（一）模擬教學模式

現代教育技術的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目 前學校電化教育輔助教學也基本上屬于這種教學模式。

模擬教學模式，主要是利用現代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事 物，不易實現的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成 鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。同時降低了學生對知識理解的難度，有利于 培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現。如《美麗的小興安嶺》一文中所描 繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產。教學時，可根據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現 春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才 有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

多媒體模擬教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學手段，為學 生獲取知識開辟了更寬的道路。

（二）個別輔導教學模式

個別輔導教學模式源于斯金納的機器程序教學法，基于多媒體計算機的誕生和系列配套教學軟件、工具軟 件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實現個別化教學，也是語文教學由“應試教育”向素質教育轉軌 的重要途徑。多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，學生可以根據自己學習的實際情況，提出 需要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向學生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋，若學生學習遇到困難，它還可以指導學生學習有關方面的內容再渡難關。這樣循序漸進，學生所學知識就會 得到不斷的鞏固，學習能力也不斷的提高。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容單調、枯燥，學生難以讀準字音、記住 字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以 實現，對此，我們可以利用多媒體計算機實現個別輔導教學。如：《我是中國人》一課的識字教學，本文共有 五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學采用如下步驟：（1）教師引導學生初步掌握字 的音、形、詞、義、寫、句；（2）學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫 助解決其疑難點；（3）學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

這種教學模式要求首先要做好課件的設計與制作。設計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面 為學生服務，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫 助學生總結自己的個性特性、學習方法、學習風格。從而培養(yǎng)一批有個性、有特色，具有良好的學習品質和學習方法的學生這一目的就會實現了。

（三）新授課教學模式

新授課教學模式的多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為 充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現手法而編寫的。新授課教學模式是以CAI 課件為主要信息傳輸 源。它以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工處理，生動、有趣地展現于學生面前，起到了激 發(fā)學生學習興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，同時也體現了媒體在教學中的優(yōu)勢。

如：《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難 以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項 ”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫 的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠 水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的 顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒 谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學生的 學習興趣，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了 記憶。

教師在教學新課之前首先要透徹地領悟CAI教材設計的意圖。其次，教師在備課的同時要認真地備好媒體（即媒體展示的時機、語言的組織等）。再次，教師在運用CAI課件時，不能以課件為中心，應以文字教材為 中心，并根據學生的實際學習水平，充分體現學生學習的主動性。從而達到優(yōu)化課堂教學結構，培養(yǎng)學生能力 的目的。

（四）培訓與練習模式

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機存貯量大，運算速度快，CAI 交互性 能好的特點對學生進行有針對性的訓練和練習，這樣，可以引導學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與 否進行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機的軟硬件資源，增強趣味性、增加問題判定的形式、展現語文之美于其中。這樣，學生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學習，真正做 到寓教于樂。如：學生剛剛學習拼音字母的大寫后，很難做到大小寫——對應辨別，當出示大寫字母時，先要想一想字 母歌中的前后順序，然后去對應小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設計一個多媒體CAI 課件進行訓練。訓練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法 ；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學生判斷后，用鼠標點按對應的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個 哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現大寫字母或小寫字母，要求學生從鍵盤上輸入與之對應的 字母。輸入還設計了控時程序，要求學生必須在規(guī)定時間內輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分數。這樣 循序漸進、趣味性較濃，且?guī)в幸欢◤姸鹊挠柧毘浞值卣{動了學生學習的興趣，促進了知識的內化。

四、應注意的問題

（一）教學內容和形式問題。

多媒體教學要以研究運用多媒體優(yōu)化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。在媒體 的選用過程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類 越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優(yōu)性原則。不能認為每次課都得用上多媒體進行教學，多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要 掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。

（四）師生關系不協調問題。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸 或學生脫離教師而單純與機器交互學習，只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機的結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好的實現，素質教育才能真正地落到實處。

第五篇：小學語文教學論文與多媒體

淺談多媒體技術在語文教學中的運用

[摘要]多媒體輔助語文教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。因此，多媒體技術與小學語文教學的優(yōu)化，提高了課堂教學的效率。

[關鍵詞]多媒體優(yōu)化效率

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統(tǒng)的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發(fā)學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與語文教學的優(yōu)化試作闡述。

一、利用多媒體技術，畫龍點睛突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，利用多媒體技術，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學中的難點得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設者建設邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生學習的難點。另外，本文是作者六十年代初的作品，現在的小學生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學習加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點我是這樣做的：

1、利用“戈壁灘上的白楊樹”的錄像突出教學重點：教學中首先讓學生了解白楊的特點。當學生通過自學、討論體會了白楊樹“高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2、利用“建設者建設新疆及新疆變化”的錄像突破教學難點：了解新疆建設者的品格，發(fā)現白楊樹與建設者的共同點。當學生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設者建設新疆的事跡后，再放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設者由衷的敬佩。同時也發(fā)現了建設者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設邊疆。

3、利用“文字片”和“圖文片”鞏固教學難點。在學生通過對比發(fā)現了白楊樹與建設者的共同點后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸話的深刻含義：借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設者的贊美之情。然后，再出示“圖文片”，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張“圖文片”中得到了充分的體現。學到這里，可謂是水到渠成，學生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設者。

從《白楊》一課的教學中不難發(fā)現：多媒體技術在語文教學中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是借助與其他教學手段難達到最佳效果的部分

二、利用多媒體技術，品詞析句體味語言美。

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

三、利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發(fā)學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發(fā)送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發(fā)揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。

然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來，學生點擊編輯區(qū)進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區(qū)就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

四、利用多媒體技術，喚起情感體驗

馬克思說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養(yǎng)的人。要想使學生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提

供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時，我用多媒體`播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在《月光曲》的情境中，欣賞、品味，激發(fā)學習的欲望。課文重點段內容含蓄，我用精心制作的軟件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現在學生面前。

隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優(yōu)美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節(jié)奏變化，學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人們稱為”音樂巨人“的德國著名音樂家貝多芬，他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂的熏陶，對音樂產生了強烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員，22歲時他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納，從事教學和創(chuàng)作活動。他的音樂作品反映了資產階極反封建、爭民主的革命熱情，表現了追求”自由、平等、博愛“的思想。隨著教師的講解，學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

五、利用多媒體技術，激發(fā)學生寫作的樂趣

在作文教學中，不難發(fā)現有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節(jié)”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說??》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛

盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的各種感官，將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。