第一篇：期待您,名師眼中的好老師

期待您，名師眼中的好老師

去年教師節(jié)前夕，總書記在北京師范大學(xué)同師生代表座談，講話中提出“做黨和人民滿意的好老師”，強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。中國(guó)教育報(bào)刊社“好老師”微信特邀諸位教育教學(xué)領(lǐng)域的知名特級(jí)教師，請(qǐng)談?wù)勗谀銈冄壑?，究竟什么是好老師?/p>

于漪

好老師應(yīng)該一個(gè)心眼兒為學(xué)生，用滿腔熱情、滿腔愛(ài)，對(duì)待每一個(gè)不同的孩子，來(lái)滴灌生命之魂。生命之魂的核心，就是德行和自信。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，一定要撒播理想的種子，這個(gè)種子既包括教給學(xué)生做人的底線、讓他們有追求的目標(biāo)，又能夠給他們生存的本領(lǐng)。我想這是一位好老師應(yīng)該全力以赴做的事情。

李吉林

我心目中的好老師影響我?guī)资?。記得小學(xué)一年級(jí)時(shí)，新來(lái)的老師把我抱在腿上教我彈風(fēng)琴，我心里想我長(zhǎng)大了也要當(dāng)老師。初中畢業(yè)時(shí)，我因?yàn)榍肺逶X學(xué)費(fèi)沒(méi)有拿到畢業(yè)證書，教我們生物的李老師背著給我交了學(xué)費(fèi)，維護(hù)了一個(gè)窮孩子的自尊心。讀師范的時(shí)候，語(yǔ)文老師用毛筆字在我的作業(yè)本上寫了一頁(yè)的批語(yǔ)，意思是“只要潛心努力，前途就會(huì)美好”。這3位老師是我心目中的好老師，概括起來(lái)就是“愛(ài)是當(dāng)好老師的第一素養(yǎng)”，他們愛(ài)學(xué)生，用行動(dòng)去愛(ài)，符合規(guī)律地去愛(ài)。

錢夢(mèng)龍

看一位老師是不是好老師，只要看一點(diǎn)就可以了，就是看怎樣走近學(xué)生。如果一位老師走近學(xué)生的時(shí)候，尤其是走近差生，他的表情總是無(wú)奈的、語(yǔ)調(diào)總是冷漠的、心情總是灰暗的，這說(shuō)明他不喜歡學(xué)生，學(xué)生也不喜歡他。如此大體可以斷定他不是一位好老師。

相反，如果一位老師走近所謂的差生時(shí)，他的表情總是溫和的、語(yǔ)調(diào)總是熱烈的、心情也是陽(yáng)光的，那就大體可以斷定他是一位好老師。

于永正

我認(rèn)為成為好老師，第一點(diǎn)應(yīng)該是溫和的、和藹的、熱情的。當(dāng)然，一個(gè)好老師不能一味溫和、熱情，要做到威而不猛，不能過(guò)頭。第二點(diǎn)，一個(gè)好老師應(yīng)該把課上好。課上好不僅是技術(shù)問(wèn)題，也是老師的思想、品格、人格乃至性格的反映。第三點(diǎn)，一個(gè)好老師不要忘記自己曾經(jīng)是孩子，只要想起自己的孩提時(shí)，就能順應(yīng)孩子的心理，做他們喜歡的事情。

于漪老師、李吉林老師、錢夢(mèng)龍老師、于永正老師從自己從教幾十年的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向我們?cè)忈屖裁词呛美蠋煛２浑y看出，他們不約而同地提到了“愛(ài)”和“熱情”。讓我們?yōu)樗麄冃闹械摹按髳?ài)”點(diǎn)贊。

也請(qǐng)仍在教學(xué)一線的名師們談?wù)剬?duì)好老師的理解。

吳正憲

我心目中的好老師一定是一個(gè)讀懂兒童、理解兒童的老師。他會(huì)站在兒童的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，他關(guān)注的不僅是孩子的成績(jī)，還有孩子的自信心、自尊心，特別是學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)孩子求知欲的保護(hù)。好老師要按照教育規(guī)律辦事，按照兒童的發(fā)展規(guī)律辦事。他會(huì)把傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我心目中的好老師也一定是孩子們喜愛(ài)的老師。

竇桂梅

好老師首先要知道德為先，其次要做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。教師要努力成為學(xué)科代言人，要成為一本學(xué)生百讀不厭的大書。好老師一定懂得，教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，但永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)。好老師應(yīng)努力使自己成為一個(gè)因知識(shí)和才能而受聘并全力投入事業(yè)的人，一個(gè)富有真正創(chuàng)造精神的人，一個(gè)隨時(shí)隨地從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人，一個(gè)從人品到職業(yè)都受到尊敬的人。好老師就是一種好教育。

李鎮(zhèn)西

我想用“三好一會(huì)”來(lái)表達(dá)我對(duì)好老師的理解：所謂“三好”，一是課要上得好，好到學(xué)生盼著上你的課，而且上你的課覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，被你的課迷住了；二是班帶得好，好到把班當(dāng)成了家，放了假學(xué)生都喜歡回到學(xué)校去，希望回到這個(gè)家里面去；三是分考得好，每個(gè)孩子都努力學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下能取得很棒的成績(jī)。再加一個(gè)“會(huì)”，就是會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這“三好一會(huì)”就是我理解的好老師。

華應(yīng)龍

首先，具有習(xí)總書記說(shuō)的“四有”的老師就是好老師。其次，所謂好老師就是一直被學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生見(jiàn)到這樣的老師喜笑顏開(kāi)，眼睛發(fā)亮，如沐春風(fēng)。有人講，有的好老師，學(xué)生可能現(xiàn)在不喜歡，但將來(lái)會(huì)喜歡。這往往會(huì)成為一些老師當(dāng)下的托詞?！艾F(xiàn)在”不在，將來(lái)焉附？當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)在喜歡將來(lái)不喜歡的老師，也不是好老師，是不負(fù)責(zé)任的老師。成為好老師是目標(biāo)，做好老師是過(guò)程。

魏勇

關(guān)于什么是好老師，我個(gè)人成長(zhǎng)的體會(huì)是：一要有求道的愿望。首先是求專業(yè)之道，即關(guān)注本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展，始終保持學(xué)術(shù)興趣。其次，是求教育之道，要從國(guó)家教育發(fā)展的需求來(lái)看教育，從而理解當(dāng)下自己應(yīng)該做什么，做到什么程度。二要有成人之美的心態(tài)。我們每到一個(gè)單位，都要想方設(shè)法幫助單位取得成功，幫助你的同事取得成功，幫助學(xué)生取得成功。當(dāng)他們都成功了，一不小心，你也就成功了。

俞正強(qiáng)

我認(rèn)為好老師首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡就是課要上得生動(dòng)、活潑、有趣、有質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)能夠感同身受。其次，還要贏得家長(zhǎng)的尊重，教師的言談舉止要符合教師的身份。最后要和同事和諧，包括跟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之間也要保持和諧，善于團(tuán)結(jié)合作，從而形成教育的整體，形成教育的合力。

吳泓

好老師應(yīng)該包括兩個(gè)方面：從教師本身來(lái)說(shuō)，他的職業(yè)生涯是比較長(zhǎng)的，那么長(zhǎng)的職業(yè)生涯，我們最好把自己的職業(yè)和愛(ài)好結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)。不斷地讀，不斷地看，不斷地想，就會(huì)不斷有新的方法出現(xiàn)，這樣也會(huì)做得更好，幸福指數(shù)也會(huì)更高。而對(duì)學(xué)生，要包容，要有悲憫情懷。

夏昆

好老師首先應(yīng)該是好人。這個(gè)好人是善良的、溫和的、博學(xué)的、有耐心的。好老師應(yīng)該是回到教育常識(shí)和教育原點(diǎn)的老師。這個(gè)常識(shí)和原點(diǎn)應(yīng)該是“教育是為了生命的發(fā)展而不是相反”，否則一切都是偽教育和反教育。我相信，這樣的一位老師他的生命一定是能和孩子們共同成長(zhǎng)，在孩子不斷向前走的過(guò)程中，也能使自己的生命更加幸福與完滿。

各位名師從課堂、教學(xué)、學(xué)生多個(gè)角度剖析了好老師的內(nèi)涵，讓小編受益匪淺。謝謝各位！

@ 于漪：

首批語(yǔ)文特級(jí)教師，首批榮獲國(guó)務(wù)院特殊津貼；2010年9月獲得“全國(guó)教書育人楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)；至今仍致力于年輕教師的培養(yǎng)。

@ 李吉林：

全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家。從英語(yǔ)情景教學(xué)中受啟發(fā)，結(jié)合古代“意境說(shuō)”，首創(chuàng)情境教育，逐步探索出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的全新模式。

@ 錢夢(mèng)龍：

著名語(yǔ)文特級(jí)教師，上世紀(jì)80年代，他提出語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)法，提倡“教是為了不教”，旨在讓學(xué)生有能力擺脫對(duì)教師的依賴。

@ 于永正：

全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)工程”向全國(guó)推出的首位名師。經(jīng)歷了50多年的教學(xué)生涯，他仍像孩子般頑皮。

@ 吳正憲：

北京數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家督學(xué)，全國(guó)人大代表，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。她能讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)講得“好吃”又有營(yíng)養(yǎng)。

@ 竇桂梅：

清華附小校長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師，她探索20余年的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”，獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，被評(píng)價(jià)為全國(guó)課改提供了思想資源及實(shí)施路徑。

@ 李鎮(zhèn)西：

語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)十杰教師。他告訴我們，要做最好的班主任、做最好的老師！30多年來(lái)，做老師、當(dāng)班主任、任校長(zhǎng)，他不斷反思，樂(lè)在其中，深受學(xué)生喜愛(ài)。

@ 華應(yīng)龍：

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，獲評(píng)首批“首都基礎(chǔ)教育名家”、首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”，致力于探索“化錯(cuò)教學(xué)”，享譽(yù)全國(guó)。

@ 魏勇：

北京十一學(xué)校歷史特級(jí)教師。他說(shuō)，要是不能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維，不能為學(xué)生關(guān)心國(guó)家前途和人類命運(yùn)做點(diǎn)事兒，當(dāng)個(gè)歷史教師還有啥意思！

@ 俞正強(qiáng)：

浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)。他是個(gè)學(xué)生眼中的怪老師，可就是他的怪，讓學(xué)生特別喜歡。

@ 吳泓：

語(yǔ)文特級(jí)教師。沒(méi)有大量練習(xí)題、沒(méi)有模擬試卷、沒(méi)有課后作業(yè)，有的就是讀原著、討論，寫心得體會(huì)??十余年來(lái)，他拋棄傳統(tǒng)語(yǔ)文課本，探索專題學(xué)習(xí)課程，走出了獨(dú)特的教學(xué)道路。

@ 夏昆：

語(yǔ)文特級(jí)教師。除了主課語(yǔ)文以外，他還給學(xué)生教“詩(shī)歌鑒賞”“音樂(lè)鑒賞”“電影鑒賞”。談到教育，他總是埋怨最多、批評(píng)最多，但卻執(zhí)拗地堅(jiān)持自己的教育理想。

（本版文字由中國(guó)教育報(bào)刊社全媒體中心記者趙天驕整理）

教了一輩子書 也該出本書了

作品選登

陪伴，孕育夢(mèng)想

■孔振華

我是一名語(yǔ)文老師，一位班主任。每天清晨，我都會(huì)站在教室門口那棵老樹(shù)下，驕傲地看我的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，看他們挺拔的身軀、整齊的步伐在噴薄的朝陽(yáng)下匯成一道亮麗的風(fēng)景。毫不夸張地說(shuō)，我的掌心里托著54個(gè)孩子的未來(lái)，我的課堂，我的言語(yǔ)，我的目光，甚至我行走的風(fēng)聲里都孕育著54個(gè)中國(guó)少年最初的夢(mèng)想。作為一個(gè)托舉未來(lái)，孕育夢(mèng)想的人，我的夢(mèng)想又是什么呢？我的夢(mèng)想啊，其實(shí)沒(méi)那么大，我只是夢(mèng)想著能像那棵老樹(shù)一樣，靜默安詳?shù)卣玖⒃诮逃奈滞辽?，從日出到日落，默默陪伴，孕育少年們充滿智慧的夢(mèng)想。

每個(gè)周三，是我上晚自習(xí)的日子。

傍晚6點(diǎn)，辦公室里，老公的電話照例會(huì)打過(guò)來(lái)，還是不變的那句話：“早點(diǎn)回來(lái)，別太晚??！”聲音依舊帶著責(zé)怪。我笑笑，明白他的心疼和我的堅(jiān)守。

7點(diǎn)??

8點(diǎn)，教室里，我做著不變的功課：讀書給孩子們聽(tīng)。也許是汪曾祺的《受戒》，也許是龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，也許是柴靜的《看見(jiàn)》。我用聲音傳遞思想，孕育夢(mèng)想。

9點(diǎn)，女生宿舍里，靠窗的女孩照舊害羞地拉扯著被角，負(fù)責(zé)關(guān)燈的姑娘依然嘰嘰喳喳吵著跟我告狀，我拉拉她甩個(gè)不停的馬尾讓她安靜，催她趕緊上床。

9點(diǎn)05，男生宿舍里，撲鼻而來(lái)的依舊是濃濃的汗味兒，我揪住門邊那個(gè)胖小子，低聲詢問(wèn)：“洗腳了？”“老師，洗了?！彼掏痰幕卮鸲盒α宋遥残Ψ苏麄€(gè)男生宿舍。

9點(diǎn)15，熄燈鈴響，值班老師已經(jīng)在各處走動(dòng)，“好好睡啊”。站在風(fēng)中，隔著窗子，我把一天里這最后的一聲叮嚀留給他們，而后上車，發(fā)動(dòng)，出校門。

夜色中的鄉(xiāng)間公路，沒(méi)有傳說(shuō)中的詩(shī)情畫意，閃著刺眼白光的大貨車一輛接一輛呼嘯而過(guò)，10公里的路，在這樣的夜晚顯得格外漫長(zhǎng)。

9點(diǎn)35，也許更晚些吧，終于到家了，望著樓上溫暖的燈光，我的腳步輕快起來(lái)，輕輕擰開(kāi)門，繞過(guò)老公沉沉的臉，奔向兒子臥室，親親他的額頭，滿意地出來(lái)，把微腫的雙腳浸在熱水里，氤氳的水汽中，浮現(xiàn)出54個(gè)孩子酣睡的面孔??

這是我給他們的最平常的陪伴，我用最質(zhì)樸的愛(ài)心和智慧詮釋著夢(mèng)想的含義。

最好的教育是陪伴，可“陪伴”兩個(gè)字，真的不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。54個(gè)鮮活的生命里，有太多不和諧的音符。在我54個(gè)孩子中，有11個(gè)來(lái)自單親家庭，若是夢(mèng)想可以成真，我知道他們最想要的是什么。于是，我能做的便是像那棵老樹(shù)一樣，以我深沉的愛(ài)和智慧，默默蔭蔽他們，陪伴他們走過(guò)最艱難的歲月。

還記得2013年萊山區(qū)圖書館成立之初，免費(fèi)給中小學(xué)生辦理借書卡。聽(tīng)到這一消息，我興奮極了。要知道我的54個(gè)孩子，90%的父母只有初中及初中以下學(xué)歷，80%的家庭除了課本除了亂七八糟的地?cái)傠s志以外，藏書量幾乎為零，圖書館可能是改變孩子命運(yùn)的地方??！我認(rèn)真地給54個(gè)孩子一一登記信息，一時(shí)間，辦公室里“咔嗒咔嗒”的鍵盤敲擊聲不斷??我甚至想象著最調(diào)皮的孩子安靜地坐在圖書館的一角，享受書香的浸潤(rùn)。

可后來(lái)，當(dāng)我一次次熱切地問(wèn)：“這周誰(shuí)去圖書館了？”回答我的卻是孩子們一次次的沉默。問(wèn)了才知道：不少孩子想去，可路遠(yuǎn)找不著門路，父母沒(méi)有時(shí)間陪或者不肯陪，有的父母為50塊錢的押金犯嘀咕，甚至還有的卡已經(jīng)丟了??失落和沮喪爬滿了心房。我該放棄嗎？不！接下來(lái)一個(gè)周，我鍥而不舍地?fù)芡?4個(gè)電話，一遍遍地解釋著押金可以退，一遍遍地強(qiáng)調(diào)著閱讀改變命運(yùn)，收獲著家長(zhǎng)理解的，不理解的、真誠(chéng)的、敷衍的回聲。在骨感的現(xiàn)實(shí)面前，是夢(mèng)想的力量支撐著我，讓我選擇了放下身段，用卑躬而不屈膝的姿態(tài)，做一個(gè)隱忍卻堅(jiān)定的踐行者。

陪伴，孕育夢(mèng)想。我想一定有千千萬(wàn)萬(wàn)像我一樣追夢(mèng)人在教育的沃土上站立成樹(shù)，我愿與這些奔騰不息的靈魂一起，并肩成林，托舉未來(lái)。用我們最好的陪伴孕育一代又一代中國(guó)少年最美的夢(mèng)想。

（作者系山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)院格莊中學(xué)教師）

難忘工作第一站

■劉永宏

1982年7月，我從師范學(xué)校畢業(yè)后分配到縣上工作，當(dāng)時(shí)我剛20歲，年老人戲稱我：“奶油小生”。時(shí)值山區(qū)嚴(yán)重短缺教師，我很快就接到通知，到一個(gè)小山溝里任教了。

學(xué)校設(shè)在溝盡頭，溝長(zhǎng)就有三十多里路，路不好走，父親只能趕著毛驢送我到學(xué)校。馱在驢背兩邊的是鋪蓋和書，人只能在驢前驢后沿著溝岸走前繞后，走走停停，停停走走，大約3個(gè)小時(shí)才繞到了學(xué)校。

走進(jìn)校門后，眼前是一排石窯洞，校址離溝近，潮濕的窯洞墻壁很少存在泥皮。教師的兩孔辦公室就在中間。一位上年紀(jì)的公辦教師在這里工作了好幾年了，負(fù)責(zé)學(xué)校的工作，可惜是個(gè)殘疾人。我的到來(lái)，讓八十多名學(xué)生就像遇見(jiàn)了“大熊貓”一樣圍觀，好不容易找到五六塊破席片，把鋪蓋鋪好就算安好了“家”。第一頓飯就是一盒小米飯加兩勺洋芋糊，幾個(gè)民辦教師吃的很香，唯獨(dú)我，用筷子把飯攪來(lái)攪去。父親臨走時(shí)對(duì)我說(shuō)：“學(xué)校條件差，年青人吃點(diǎn)苦也好，你們領(lǐng)導(dǎo)有病，凡事你勤快點(diǎn)?！蔽尹c(diǎn)頭送走父親，咬著嘴唇回到了學(xué)校。

就這樣，我便開(kāi)始工作了——

樸楚楚的山里娃，一下子還真難摸著脾性，爬山越溝上樹(shù)折枝是他們的能事，但做起細(xì)致活來(lái)就捉襟見(jiàn)肘了。這些孩子最喜歡聽(tīng)我講“呼延慶打擂”、“武松打虎”之類的故事，最討厭背誦“漓江的水真綠啊”等類型的語(yǔ)段（因?yàn)橄胂蟛粊?lái)水鄉(xiāng)天地的景）。由于過(guò)去老師缺課多，學(xué)生字寫得“缺胳膊少腿”，文作得“瘦骨嶙峋”，根本就談不上什么“眉清目秀，神采奕奕”。我實(shí)在氣不過(guò)，就把他們叫來(lái)訓(xùn)一頓，出出火氣，發(fā)發(fā)牢騷。他們也很倔強(qiáng)，做錯(cuò)事后，灰溜溜地站直身子任你“處置”，輕易不掉眼淚。但是，用這種方法不起作用呀！我要尋求解決問(wèn)題的方法。于是，我投之所好，導(dǎo)之所能，又多方面向同行請(qǐng)教，日子一天天充實(shí)起來(lái)。生活在這一張張紅撲撲臉的山里娃周圍，我這“小白臉”也就忘記了生活的艱辛。

又是一個(gè)年頭了。周圍的父老鄉(xiāng)親開(kāi)春就勤耕、細(xì)耘；秋后，山里洼里的莊稼長(zhǎng)得滿眼光彩。一份汗水就有一份收獲。我也和鄉(xiāng)親們一樣有了收成。語(yǔ)文統(tǒng)考全鄉(xiāng)第一，校產(chǎn)地的收入超出了我和老校長(zhǎng)的預(yù)算，我們好不樂(lè)活，灰裹了窯洞，買回了高音喇叭，添置了常用的幾件教學(xué)用具，學(xué)校也熱鬧了起來(lái)。

我們沉浸在歡樂(lè)的氛圍中。這時(shí)，校長(zhǎng)接到了上級(jí)的通知，調(diào)我上縣城培訓(xùn)，要我離開(kāi)學(xué)校。我的課由一位新來(lái)的老師接替，動(dòng)身走的那天恰是星期日，少人知曉，在這狹長(zhǎng)的溝里、洼里時(shí)時(shí)傳來(lái)熟悉的童聲，這邊坡上唱：“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會(huì)做，修板凳呀，洗衣服呀——”那邊溝里唱：“我們學(xué)校像花園，花園里少年像花朵——”聽(tīng)著聲聲童音上路，我心里漾出一泓清泉，是我教給這山聽(tīng)水唱的，是我教給他們和山鳥(niǎo)賽歌的！

萬(wàn)沒(méi)想到我這一走，領(lǐng)導(dǎo)就再?zèng)]有讓我回這所學(xué)校，又把我分配到別的學(xué)校了。如今一晃幾十年過(guò)去了，幾調(diào)幾出，但印象最為深刻、最值得留戀的還是我到任的這第一所學(xué)校，因?yàn)樵谶@工作的第一站，有我的苦難，淚水；也有我的歡樂(lè)，收獲。

（作者系陜西省榆林市橫山中學(xué)教師）

嘉賓點(diǎn)評(píng)

尋找我們存在的價(jià)值

■賴配根

都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。但在物欲橫流、價(jià)值多元的今天，做教師到底值不值成了許多人心底的問(wèn)號(hào)。每個(gè)職業(yè)都有其存在的價(jià)值甚至神圣的一面。作為傳承文明、啟迪智慧、影響孩子精神生命成長(zhǎng)的職業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)，教師會(huì)更多地與崇高、使命等詞語(yǔ)聯(lián)系在一起。

問(wèn)題是我們?nèi)绾稳ふ?、覺(jué)知并體驗(yàn)教師職業(yè)的尊嚴(yán)及其豐富的價(jià)值內(nèi)涵。

人生的意義、價(jià)值，不是上天賦予的，而是每一個(gè)人自己“活”出來(lái)的。教師職業(yè)的價(jià)值，也不是一種外在的界定，而是每個(gè)教師“教”出來(lái)的。離開(kāi)了酸甜苦辣的教書育人生活，什么職業(yè)價(jià)值都是“浮云”。

“全國(guó)教育工作者眾籌一本書”，就是請(qǐng)您和我們一起，去尋找教師職業(yè)的價(jià)值，去把教師職業(yè)的意義寫大。

（作者系《人民教育》雜志副總編輯）

可貴的教師精神

■鄭豪杰

征文活動(dòng)征集的文章，傳遞給讀者非常多元的信息。我以為其中有三點(diǎn)最值得關(guān)注。

一是教育之愛(ài)。在這次征文中，記錄了一個(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的教育故事，我們可以從中感受到許多一線老師是如何純粹而真摯地?zé)釔?ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)。

二是科學(xué)之法。富有愛(ài)心是教育工作的最大前提，而善用科學(xué)的思維和方法是對(duì)教育工作的最大誠(chéng)意。征文反映了許多教師根據(jù)學(xué)生自身特性努力思考對(duì)策、從而有效解決學(xué)生問(wèn)題的典型案例。

三是師者之困。教師們思索的問(wèn)題并不局限于三尺講臺(tái)，更對(duì)學(xué)校管理、有償家教、校園暴力、社會(huì)辦學(xué)等多重維度的教育領(lǐng)域話題投以關(guān)注，充分反映出他們對(duì)更寬泛意義上教育的關(guān)心和熱愛(ài)。

（作者系教育科學(xué)出版社副編審）

在這里，讀懂教師

■張春銘

教育工作者眾籌的書，在我看來(lái)，應(yīng)該是講述教師自己的故事，表達(dá)教師最真實(shí)的心聲。這次征文，最大的亮點(diǎn)是真實(shí)。它們也許不華麗，也許只是一個(gè)普通的小故事，也許文中還有對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑，但是稿件是真實(shí)而熱烈的。

已征集的數(shù)百篇征文讓我們感受到了教師豐富的生活和對(duì)教育問(wèn)題的思辨，也感受到了教師的奉獻(xiàn)、無(wú)私、高尚。我們期待，這本教師自己的書，不僅能讓每位教師在閱讀中找到自己的影子，也能給教師更多的專業(yè)指導(dǎo)，讓困惑者不再彷徨，讓前行者知道自己并不孤單，讓每個(gè)人都為自己是教師而深感自豪。

（作者系中國(guó)教育新聞網(wǎng)總編輯）

第二篇：校長(zhǎng)眼中的好老師

校長(zhǎng)眼中的好老師

校長(zhǎng)眼中的老師得符合那些條件：

一、親和力

好教師一定是有親和力的老師。心胸開(kāi)闊，活潑開(kāi)朗，樂(lè)于交流，善于溝通，生師關(guān)系、師師關(guān)系融洽。學(xué)生們?cè)敢馀c他說(shuō)心里話。有說(shuō)話的安全感和自由感；同事們樂(lè)意與他交流，切磋教藝；家長(zhǎng)們高興與他討論，沒(méi)有距離感。親和力還應(yīng)解讀為心理健康，陽(yáng)光燦爛。善于用樂(lè)觀的感染他人，用微笑引導(dǎo)他人，用賞識(shí)激勵(lì)他人，用激情點(diǎn)燃他人，用成功砥礪他人。

二、學(xué)習(xí)力

在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。理想的教師一定是與時(shí)俱進(jìn)的老師，一定是適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的老師。只要有時(shí)間就登陸一些教學(xué)網(wǎng)站，另外一個(gè)優(yōu)秀的老師必然要是一位有學(xué)習(xí)力的老師，一位有“學(xué)養(yǎng)”的老師，一位高附加值的老師。他絕不可能只有一桶水！他是一條永遠(yuǎn)奔騰的河流！理想的教師知道要學(xué)什么，明白怎樣學(xué)，清楚我要學(xué)，具有旺盛的學(xué)習(xí)力！

三、創(chuàng)新力

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的動(dòng)力源自好的教師！好的教師不會(huì)教二十年等于一年，始終在低層次徘徊。理想的教師會(huì)教育，更會(huì)思考；會(huì)實(shí)踐，更會(huì)“偷懶”——用科學(xué)、用創(chuàng)新為教育提速！積極進(jìn)取，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課件和試卷來(lái)武裝自己和學(xué)生，經(jīng)常的給各大報(bào)社，網(wǎng)站投稿，積極參與學(xué)校組織的教研研討會(huì)。

四、個(gè)性化

愈是民族的，愈是世界的！愈是好教師愈有自己的特色！教師是人類靈魂的工程師，教育是塑造人的活動(dòng)，它不等同于工廠的機(jī)械化生產(chǎn)，更需要傾聽(tīng)每個(gè)聲音，尊重每個(gè)選擇，相信每個(gè)孩子！個(gè)性化的工作必不可少。對(duì)待每一學(xué)生，對(duì)自己也是如此。

第三篇：家長(zhǎng)眼中的好老師

家長(zhǎng)眼中的好老師

---記王麗紅老師

四（5）班

吳晨耀家長(zhǎng)

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活關(guān)心不夠，有時(shí)孩子成績(jī)退步了，生活上碰上不順利的時(shí)候，我們沒(méi)注意到，王老師卻總能和我們聯(lián)系上，說(shuō)說(shuō)孩子的近期問(wèn)題，要我們注意。雖然身為人父，有時(shí)卻不知怎樣教育孩子，一看到孩子考試成績(jī)不好就大發(fā)雷霆??和王老師的交流中我體會(huì)到了教育孩子要有耐心，要以鼓勵(lì)為主，要讓孩子有自信心.上進(jìn)心。我也慢慢改變了許多。孩子經(jīng)?；貋?lái)跟我提起他的王老師，今天說(shuō)：“我們王老師表?yè)P(yáng)我了！”明天又說(shuō)：“我們王老師獎(jiǎng)勵(lì)我，發(fā)給我一本本子。那是表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)才能得到的！”很是得意的樣子。而且從平常孩子帶回家的作業(yè)也能看到王老師是費(fèi)了一番心血的。雖然這樣，但是我也一直沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)見(jiàn)王老師一面。直到孩子期中考試以后，我才因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)會(huì)，才算是見(jiàn)到了孩子的班主任王老師。

我到學(xué)校的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，王老師正在宣讀孩子們的成績(jī)。然后就是根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。她講的是那么的仔細(xì)，那么的到位。誰(shuí)語(yǔ)文不好，是因?yàn)樽魑牡脑颍l(shuí)的錯(cuò)別字多，是因?yàn)榇中拇笠猓l(shuí)的拼音差，是因?yàn)榧议L(zhǎng)的監(jiān)督不到位。講到激動(dòng)的時(shí)候，會(huì)用她細(xì)嫩的手去拍桌子。我明白，那是她在真的為孩子著想，為孩子的學(xué)習(xí)在著急。

那一刻，我感動(dòng)了！我想起了我中學(xué)時(shí)候，我的班主任老師。她們是多么的相象。都是那么的認(rèn)真，都是那么的負(fù)責(zé)任。那焦慮的神情，那激動(dòng)的表情不是裝出來(lái)的，那是真正在為孩子的學(xué)習(xí)著急啊。

在物欲橫流的今天，我已經(jīng)很久沒(méi)有感受到這么純真的感情了！那是對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。做這些額外的工作，她得不到什么獎(jiǎng)勵(lì)。我想她最想得到的就是孩子們的進(jìn)步和家長(zhǎng)們的肯定??！全班四十多個(gè)學(xué)生，她要做到每個(gè)人的情況都能心中有數(shù)，那得付出多少精力？然后還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。真的是很不容易啊。那需要多少的燈下忙碌，放棄過(guò)多少的休息時(shí)間？這是很容易就能想象得到的。

我孩子班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎雮€(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)就有了大的進(jìn)步，這與老師的教育和幫助是分不開(kāi)的。我只能在這里代表我的孩子對(duì)您深深的鞠上一恭，感謝您，王老師，您辛苦了！

夜已經(jīng)很深了望著孩子沉睡的笑臉，聽(tīng)著孩子發(fā)出輕微的鼾聲，我想此時(shí)此刻的您或許正坐在臺(tái)燈下給孩子們批改作業(yè)呢？由此我想到了一句詩(shī)句，那不就是對(duì)您的真實(shí)寫照和贊美嗎？ ……

哪一個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！……

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！……

那是春蠶悄悄編織理想的絲線；……

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

家長(zhǎng)眼中的好老師

----記衛(wèi)群老師

三（4）班

宋洋溢家長(zhǎng)

我的女兒今年上小學(xué)三年級(jí)了，她誠(chéng)實(shí)謙虛，尤其尊重每一位老師，這時(shí)常讓我想起兩年前的一件事和一位在我心目中念念不忘的好老師。

那是女兒上一年級(jí)的第二學(xué)期，因?yàn)槲覀兗译x學(xué)校有一段的距離，所以讓孩子每天中午在學(xué)校就餐，這樣既節(jié)約了午休的時(shí)間，又能讓孩子吃上熱騰騰的飯菜，真是一舉兩得。按照規(guī)定，那次是孩子上交午餐費(fèi)用的時(shí)間，我像平常一樣，拿出錢仔細(xì)地放進(jìn)了女兒的褲袋中，并再三囑咐她說(shuō)：“這可是二個(gè)月的午飯錢哦，千萬(wàn)別丟了?！薄胺判陌桑瑡寢?，丟不了的?！闭f(shuō)完，孩子背著書包蹦蹦跳跳地跑了。

就這樣，二個(gè)月的時(shí)間很快就快去了，當(dāng)我再次拿著午餐費(fèi)用交給孩子時(shí)，看到孩子的神情中帶著一絲不安，并怯怯地說(shuō)道：“媽媽，這次能不能你幫我交給老師啊？”在我的再三追問(wèn)下，女兒說(shuō)出了藏在她心里的一個(gè)小秘密，原來(lái)上次她拿了午餐費(fèi)，當(dāng)天沒(méi)有及 時(shí)交給 老師，在回家的路上給弄丟了，又怕爸爸媽媽責(zé)怪她，所以她準(zhǔn)備午餐堅(jiān)持不吃，熬過(guò)這段時(shí)間再說(shuō)。到了第二天的中午，看著同學(xué)們紛紛走進(jìn)餐廳享受美味的午餐時(shí)，她只能默默地一個(gè)人呆在教室里，然后灌了一大瓶水準(zhǔn)備充饑。這一切都被她的班主任衛(wèi)老師看在了眼里，她在仔細(xì)地詢問(wèn)了孩子的情況后，馬上放下手中的課本，迅速拿起自己的飯盒去餐廳打來(lái)了飯菜，送到了孩子的手里。就這樣，整整二個(gè)月的時(shí)間，孩子中午沒(méi)有挨過(guò)一次餓，每天中午衛(wèi)老師都幫孩子打來(lái)飯菜，自己則是最后一個(gè)用餐。聽(tīng)到這里，我頓時(shí)愣住了，沒(méi)有想到由于自己的一時(shí)粗心和松懈，竟然給女兒帶來(lái)這么大的困擾，也給老師帶來(lái)這么大的麻煩。我不由分說(shuō)，拉著女兒就往學(xué)校趕去，找到了衛(wèi)老師，衛(wèi)老師是一位有著二十多年教齡的教師，短短的頭發(fā)利落干凈，我一把抓住了老師的手，一時(shí)間感覺(jué)鼻子一酸，說(shuō)不出話來(lái)，老師一看情景就明白了，微笑著說(shuō)道：“家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們就應(yīng)該象孩子的父母一樣，其實(shí)只有孩子的身體健康了，才有力氣好好學(xué)習(xí)，一點(diǎn)小事情，你們別責(zé)怪孩子，也不要把這事放在心上的?！边@件事情雖然過(guò)去了整整兩年，但每當(dāng)想起，我常忍不住地想豎起大拇指夸夸您。老師，您雖然只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通人中的一員，但在我們的心目中，您永遠(yuǎn)是孩子最好的老師。

家長(zhǎng)眼中的好老師

----記唐峰老師

六（3）班 鐘黃欣家長(zhǎng)

當(dāng)女兒完成小學(xué)階段升入預(yù)初時(shí)，將面臨重新分班，當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有很在乎能分在哪個(gè)班，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)如何，孩子的因素、家庭的因素、學(xué)校的因素等等都是很重要的。何況華亭學(xué)校有著良好的聲譽(yù)，孩子在華亭學(xué)校學(xué)習(xí)是放心的，孩子不論在哪個(gè)班級(jí)讀書我們都是有信心的。

一晃我們的女兒鐘黃欣進(jìn)入六（3）班學(xué)習(xí)第二學(xué)期也將過(guò)半。作為孩子家長(zhǎng)的我們，對(duì)所有任課老師都是很稱心的，因?yàn)樗麄兌际莾?yōu)秀的老師，都是我們家長(zhǎng)心目中好老師。特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三位主要課程的老師，雖然平時(shí)相互接觸并不是很多，但老師們已足以讓我們內(nèi)心由衷地感激，讓我們深深地感動(dòng)著。通過(guò)同老師們的直接溝通、間接印象以及孩子的交流中，我們覺(jué)得他們都是優(yōu)秀的老師，是我們孩子家長(zhǎng)心目中的好老師。

數(shù)學(xué)老師唐老師，是孩子的班主任老師，作為一名中年男老師，他的孩子正需要自己去關(guān)心、輔導(dǎo)的階段，但他全身心地投入到教學(xué)管理當(dāng)中去。他是一個(gè)有愛(ài)心的人，他像一位慈父對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的學(xué)生，又像一位大兄長(zhǎng)對(duì)待自己的弟妹一樣對(duì)待自己的學(xué)生。他有時(shí)嚴(yán)峻而不冷酷，常常和藹而不縱容，嚴(yán)厲而不失親和，平等的對(duì)待、愛(ài)護(hù)著每一個(gè)學(xué)生，盡管是男老師，但對(duì)頑皮的學(xué)生總是循循善誘、苦口婆心地教育、幫助、愛(ài)護(hù)。唐 老師自身有豐富的知識(shí)，有著良好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé)，不管是在接孩子放學(xué)的等候中，還是家長(zhǎng)會(huì)上的溝通中，最能感受到唐老師以及其他二位主課老 師劉 老 師和孫 老師的認(rèn)真勁兒，對(duì)不同的學(xué)生給家長(zhǎng)針對(duì)性地提出看法、意見(jiàn)和建議，是孩子跟好的進(jìn)步，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，比家長(zhǎng)還覺(jué)欣慰，常常予以相應(yīng)的鼓勵(lì)；對(duì)于孩子們的不足，比家長(zhǎng)們還急憂，大有恨鐵不成鋼，恨子不爭(zhēng)氣的心情，總是耐心的去教導(dǎo)，并想方設(shè)法吁請(qǐng)家長(zhǎng)積極地配合，一起為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。所以，作為家長(zhǎng)，把孩子交給像 唐老師以及劉老師、孫老師一樣優(yōu)秀的老師們，我們是放心的、稱心的、是很有信心的，也是很欣慰的，謝謝唐老師及各位老師。

家長(zhǎng)眼中的好老師

----記平思偉老師

奉賢區(qū)華亭學(xué)校

六（6）班

李思菀家長(zhǎng)

轉(zhuǎn)眼間，女兒來(lái)到了六年級(jí)，這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，又是欣喜又是忐忑，欣喜的是女兒長(zhǎng)大了，忐忑的是女兒是否能適應(yīng)初中緊張的學(xué)習(xí)生活，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，更為緊張的是女兒的語(yǔ)文成績(jī)，不知在初中里能有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步。

預(yù)初，對(duì)于女兒來(lái)說(shuō)也是憧憬的，因?yàn)闀?huì)有很多新朋友，還會(huì)有很多新老師，開(kāi)學(xué)第一天回來(lái)，她就興奮地向我介紹自己的三位老師：錢老師、吳老師、平老師，還特地告訴我：媽媽，平老師是我們的語(yǔ)文老師，很年輕、很漂亮哦！

女兒從小有個(gè)習(xí)慣，心里有事了會(huì)生病，預(yù)初對(duì)她來(lái)說(shuō)可能也是有壓力的，畢竟，大家在她耳邊說(shuō)了很多：初中了，你要加油啊，要進(jìn)步啊等等的話。于是乎，第二天，她就發(fā)燒病倒了。這時(shí)的我，真是比她還要著急、焦慮，大家都知道開(kāi)頭很重要，怎么能一開(kāi)始就掉在別人的后面呢？做媽媽的，這時(shí)候，只能擔(dān)起老師的責(zé)任了。那天一下班，我就拿好女兒的教科書，來(lái)到老師的辦公室，向他們請(qǐng)教這幾天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)和作業(yè)。最后一個(gè)我來(lái)到了語(yǔ)文老師那里，眼前的平老師如女兒描述一樣：白皙的臉龐，雖然戴著一副文氣的眼鏡、披著一頭烏黑柔順的亮發(fā)，但絲毫不能掩蓋她那年輕的朝氣和活力。我剛說(shuō)完來(lái)意，平老師就說(shuō)了如下一番話：這位家長(zhǎng)，你的心情我非常理解，你是一位非常負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)有所不同，它是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，到了初中，里面的知識(shí)點(diǎn)非常的多，我現(xiàn)在和你說(shuō)，你不一定會(huì)理解，我也不贊成你自己回去教，這樣吧，等她來(lái)了，我會(huì)在放學(xué)后為她補(bǔ)課的，你大可以放心?！彼恼Z(yǔ)速是如此的快，大家說(shuō)的“竹筒子倒豆”大概說(shuō)的就是這樣的人吧。一下子我的思路還真是跟不大上，等我回味過(guò)來(lái)，心里一下子感覺(jué)暖洋洋的，女兒喜歡這個(gè)老師還真是有道理的，等到女兒再去上學(xué)正是教師節(jié)，想著老師們放學(xué)后肯定有慶祝活動(dòng)，忘了老師要幫她補(bǔ)課一事，按著放學(xué)時(shí)間去接她。在門口等了半個(gè)多小時(shí)，看到他們班級(jí)的孩子一個(gè)個(gè)魚(yú)貫而出，想著是否女兒落下的功課不會(huì)做，被老師留學(xué)了。這時(shí)候一個(gè)同學(xué)告訴我女兒被平老師留下來(lái)在補(bǔ)課。這時(shí)的我心中除了感動(dòng)更有不安，老師一年中唯一的一個(gè)節(jié)日，她的快樂(lè)是否因?yàn)榕畠憾苡绊?？時(shí)間真的很快，一會(huì)兒工夫，我的手表已走向了六點(diǎn)，天開(kāi)始有點(diǎn)黑了，燈也開(kāi)始亮起來(lái)了。我來(lái)到了教室門外，聽(tīng)到了平老師那清脆的聲音，只不過(guò)，這時(shí)的語(yǔ)速是那么的柔緩，和那天是那么的截然不同。燈光下，女兒 和 老師的微微靠在一起的背景猶如一幅最溫暖的畫面。時(shí)間走向了六點(diǎn)三刻，平老師終于站了起來(lái)，和女兒一起理好了桌上的東西后走出了教室。我是個(gè)不善言辭的人，我走上前去，不知如何表達(dá)我的感激之 情，只能對(duì)著平老師說(shuō)了一句：平老師，真不好意思，教師節(jié)還讓你這么晚回家，謝謝！平老師卻滿不在乎的一甩頭發(fā)說(shuō)：李思菀媽媽，你別客氣，這就是我的工作啊！她又轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)女兒說(shuō)：有不懂的一定要記得問(wèn)老師啊！女兒使勁得點(diǎn)了點(diǎn)頭，等老師一走，她就斬釘截鐵地告訴我：媽媽，平老師真好！我喜歡她！

往后的日子里，我從女兒的嘴里越來(lái)越多的聽(tīng)到了平老師的“光榮事跡”，平老師也從女兒的嘴巴里變成了小平老師、我們的小平老師，而女兒對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了空前的高度，語(yǔ)文成績(jī)也如我所愿，穩(wěn)步地向前邁進(jìn)。我想，得師如此，我亦何求？

家長(zhǎng)眼中的好老師

----記朱梅蓉老師

華亭學(xué)校 三（1）班阮嘉旻家長(zhǎng)

我心目中的好老師是誨人不倦的，她知識(shí)淵博，把孩子們帶進(jìn)豐富多彩的世界中，讓孩子們與知識(shí)為友；我心目中的好老師是和藹可親的，她認(rèn)真負(fù)責(zé)，是孩子們的良師益友，每當(dāng)他們遇到成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的煩惱時(shí)，她總能耐心地幫助他們自信樂(lè)觀地克服各種各樣的困難??。

小學(xué)老師是孩子人生的奠基石和引路人。在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他們不僅僅是給孩子傳授知識(shí)，對(duì)孩子教誨更多的是學(xué)習(xí)的態(tài)度，做人的標(biāo)準(zhǔn)，積極的心態(tài)。兒子的班主任朱老師正是這樣一位富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，她工作沉穩(wěn)，細(xì)心負(fù)責(zé)，深諳兒童心理，兒子的茁壯成長(zhǎng)和點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開(kāi)朱老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

朱老師特別有愛(ài)心，她把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)第一學(xué)期的剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，兒子的情緒有些低落，我們父母多次和孩子交流都未見(jiàn)效果。朱老師得知情況后，多次找我兒子談心，為他疏導(dǎo)，讓孩子很快又恢復(fù)了從前得活潑開(kāi)朗，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)！

朱老師對(duì)待教學(xué)工作細(xì)心，教育學(xué)生特別有耐心。兒子一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，拼音發(fā)音不準(zhǔn)，朱 老師就一遍又一遍地幫他糾正。而且兒子非常膽小、內(nèi)向。為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他的交際能力，朱老師經(jīng)常在課堂上抽兒子回答各種問(wèn)題，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓兒子大聲地朗讀課文，并找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓他在班級(jí)中領(lǐng)讀課文，給了孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)朱老師近一年的訓(xùn)練，孩子從讀起來(lái)不流利到能有感情地朗讀課文，朗讀水平有了很大 的提高，整個(gè)人也變得非常自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心！

朱老師也是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮美蠋?。她?duì)待工作相當(dāng)認(rèn)真和細(xì)致，每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在她的眼睛里:孩子上課走神了，最近字寫得差了??朱老師都及時(shí)同家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知曉自已的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，聯(lián)合家長(zhǎng)共同努力督促，促使學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，我們家長(zhǎng)完全放心了。

朱老師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)還體現(xiàn)在批改作業(yè)上，對(duì)于造句、寫話、作文不符合要求的都要求重寫或改寫，一稿、再稿甚至三稿，直到符合要求為止。朱老師每次都不知疲倦地一次次批閱，再不厭其煩耐心地一次次講述與啟發(fā)學(xué)生如何寫作。兒子的寫作從剛開(kāi)始的無(wú)從寫起到現(xiàn)在逐漸步入正軌。

朱老師在生活上同樣關(guān)愛(ài)學(xué)生。我從孩子處得知，從低年級(jí)開(kāi)始 朱 老師每天放棄午餐休息時(shí)間，一邊在教室里用午餐，一邊監(jiān)督學(xué)生吃午餐，不允許他們挑食，也不允許他們浪費(fèi)糧食。我不禁感嘆：班主任老師可真辛苦啊，連吃午飯都在工作！

在兒子二年級(jí)第二學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，他突然感染了腮腺炎，要在家里休息兩個(gè)星期。當(dāng)時(shí)馬上要期末考試了，我心里很著急。朱老師得知了兒子的病情后，馬上安排住得近的同學(xué)把每天的作業(yè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)帶給我們，好讓兒子在家里學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)。還不忘隔三岔五地打電話來(lái)詢問(wèn)病情了解情況。當(dāng)兒子病愈返回學(xué)校后，朱老師還特地安排補(bǔ)課，使兒子的功課沒(méi)有落下而且還在期末大考中考出了優(yōu)異的成績(jī)!通過(guò)這件事情，我從心底里佩服感激朱老師！

現(xiàn)在的孩子在家中是全家人的中心，從小就很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以大多自理能力較差。朱老師在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)更注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，她教孩子如何收拾自己的桌椅，如何整理自己的小書包，讓孩子從身邊的小事做起，不斷培養(yǎng)孩子的自理能力。

“老師”的稱謂是神圣的，她傳授給孩子們的不僅僅是1加1等于2，更讓孩子在體會(huì)答案中感受到愛(ài)與支持，讓孩子明白1加1可以大于2的道理。相信我們的孩子在 朱 老師愛(ài)與寬容的教育下，一定潛能無(wú)限，自立自強(qiáng)，快樂(lè)健康。衷心感謝您，我心目中的好老師—— 朱梅蓉老師！

第四篇：我眼中的好老師

我眼中的好老師

老師就像一支蠟燭，熄滅了自己照亮了我們幼小的心靈。老師對(duì)我們的教誨，我們一輩子也用不完；老師對(duì)我們的恩育，我們一輩子也報(bào)答不完。

一聽(tīng)到“數(shù)學(xué)”二字，我就會(huì)頭痛，因?yàn)槲以跀?shù)學(xué)這方面根本不能樹(shù)立自信，因此我的數(shù)學(xué)成績(jī)根本上不去。不過(guò)，有好老師，才會(huì)受到好的教育。在我眼里，給我們帶數(shù)學(xué)的李老師才是一位最好的老師。她為人和藹，待人親切，同學(xué)們都很喜歡她。因?yàn)樗矣謽?shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課余時(shí)間，李老師經(jīng)常跟我們說(shuō)自己的心里話，和我們談心，我們也經(jīng)常給她提意見(jiàn)和建議。有人肯定很奇怪，老師怎么會(huì)和學(xué)生談心，學(xué)生怎么敢給老師提意見(jiàn)了？呵呵，其實(shí)是因?yàn)槲覀兊睦罾蠋熓怯⒄Z(yǔ)本科大學(xué)畢業(yè)的，她并不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，但她并沒(méi)有因此而選擇放棄，相反卻努力大膽的嘗試，想每天怎樣教我們，我們才能聽(tīng)懂。所以，我們可以暢所欲言，她可以悉心聽(tīng)取，并改進(jìn)。

在課堂上，李老師很認(rèn)真仔細(xì)，如果有沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，她總是不厭其煩的再講一遍。在我們班的數(shù)學(xué)這門課上，李老師一直認(rèn)為，沒(méi)有聽(tīng)懂不要緊，可以再講再問(wèn)，但如果你既沒(méi)聽(tīng)懂又不問(wèn)，做作業(yè)時(shí)亂涂亂畫，那就“對(duì)不起了”。而在課堂上，如果老師有什么做錯(cuò)了或者是寫錯(cuò)了，我們都會(huì)直言不諱，老師也會(huì)立即改正。

在課余時(shí)間，李老師也是一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的好老師。記得那一次，我們開(kāi)晨會(huì)是，我穿的很薄，沒(méi)有穿棉襖。李老師摸摸我的胳膊對(duì)我說(shuō)：“你怎么穿的這么薄，帶了厚衣服沒(méi)？”我回答說(shuō)：

“有啊。”李老師急切的說(shuō)：“下課了，趕快把衣服加上，小心著涼了。”簡(jiǎn)短的幾句話，我能感受到李老師對(duì)學(xué)生就像鳥(niǎo)媽媽對(duì)雛鳥(niǎo)一樣，讓

我感受到了師愛(ài)的溫暖。

李老師，您在我的眼中永遠(yuǎn)是和藹可親的好老師。我相信您一定

能教好我們的數(shù)學(xué)。您從不輕言放棄，相信您一定能行。

文峰小學(xué)五二班王雅琦

第五篇：我眼中的好老師演講稿

我眼中的好老師

我眼中的好老師是愛(ài)學(xué)生的老師。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

我眼中的好老師是嚴(yán)格要求學(xué)生的老師。

俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，決不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠(chéng)然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。

我眼中的好老師是尊重學(xué)生人格的老師。

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來(lái)了。

我心中的好老師是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的老師。

愛(ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”?！伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，“問(wèn)題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的。

總而言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。