第一篇：9、樊城區(qū)學生、家長眼中的好老師標準

樊城區(qū)學生、家長眼中的好教師標準

1、把學生身心健康、快樂成長放在第一位，不以分數(shù)至上。

2、愛生如子，能允許孩子在犯錯中成長。

3、善于理解、激勵學生，平等對待每個學生。

4、不當眾批評學生、不訓(xùn)斥家長，理性從教。

5、有“童心”，會和學生交朋友，做學生的“知心姐姐”。

6、把課堂還給學生，能讓學生輕松愉快學習。

7、衣著得體，樸實、端莊。

8、面帶微笑、語言幽默。樂觀開朗、積極向上。

9、多才多藝，促進學生全面發(fā)展。

第二篇：家長眼中的好老師

家長眼中的好老師

---記王麗紅老師

四（5）班

吳晨耀家長

因為工作關(guān)系，對孩子學習生活關(guān)心不夠，有時孩子成績退步了，生活上碰上不順利的時候，我們沒注意到，王老師卻總能和我們聯(lián)系上，說說孩子的近期問題，要我們注意。雖然身為人父，有時卻不知怎樣教育孩子，一看到孩子考試成績不好就大發(fā)雷霆??和王老師的交流中我體會到了教育孩子要有耐心，要以鼓勵為主，要讓孩子有自信心.上進心。我也慢慢改變了許多。孩子經(jīng)?；貋砀姨崞鹚耐趵蠋?，今天說：“我們王老師表揚我了！”明天又說：“我們王老師獎勵我，發(fā)給我一本本子。那是表現(xiàn)好，學習好的同學才能得到的！”很是得意的樣子。而且從平常孩子帶回家的作業(yè)也能看到王老師是費了一番心血的。雖然這樣，但是我也一直沒有時間和機會見王老師一面。直到孩子期中考試以后，我才因為孩子的家長會，才算是見到了孩子的班主任王老師。

我到學校的時候，家長會已經(jīng)開始了，王老師正在宣讀孩子們的成績。然后就是根據(jù)每個孩子的特點進行講評。她講的是那么的仔細，那么的到位。誰語文不好，是因為作文的原因，誰的錯別字多，是因為粗心大意，誰的拼音差，是因為家長的監(jiān)督不到位。講到激動的時候，會用她細嫩的手去拍桌子。我明白，那是她在真的為孩子著想，為孩子的學習在著急。

那一刻，我感動了！我想起了我中學時候，我的班主任老師。她們是多么的相象。都是那么的認真，都是那么的負責任。那焦慮的神情，那激動的表情不是裝出來的，那是真正在為孩子的學習著急啊。

在物欲橫流的今天，我已經(jīng)很久沒有感受到這么純真的感情了！那是對事業(yè)無私奉獻，對工作認真負責的精神。做這些額外的工作，她得不到什么獎勵。我想她最想得到的就是孩子們的進步和家長們的肯定??！全班四十多個學生，她要做到每個人的情況都能心中有數(shù)，那得付出多少精力？然后還要針對每個學生的情況，對癥下藥，解決學生的學習問題。真的是很不容易啊。那需要多少的燈下忙碌，放棄過多少的休息時間？這是很容易就能想象得到的。

我孩子班的語文成績在半個學期的時間內(nèi)就有了大的進步，這與老師的教育和幫助是分不開的。我只能在這里代表我的孩子對您深深的鞠上一恭，感謝您，王老師，您辛苦了！

夜已經(jīng)很深了望著孩子沉睡的笑臉，聽著孩子發(fā)出輕微的鼾聲，我想此時此刻的您或許正坐在臺燈下給孩子們批改作業(yè)呢？由此我想到了一句詩句，那不就是對您的真實寫照和贊美嗎？ ……

哪一個人的成長不浸透著教師的心血！……

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！……

那是春蠶悄悄編織理想的絲線；……

那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

家長眼中的好老師

----記衛(wèi)群老師

三（4）班

宋洋溢家長

我的女兒今年上小學三年級了，她誠實謙虛，尤其尊重每一位老師，這時常讓我想起兩年前的一件事和一位在我心目中念念不忘的好老師。

那是女兒上一年級的第二學期，因為我們家離學校有一段的距離，所以讓孩子每天中午在學校就餐，這樣既節(jié)約了午休的時間，又能讓孩子吃上熱騰騰的飯菜，真是一舉兩得。按照規(guī)定，那次是孩子上交午餐費用的時間，我像平常一樣，拿出錢仔細地放進了女兒的褲袋中，并再三囑咐她說：“這可是二個月的午飯錢哦，千萬別丟了。”“放心吧，媽媽，丟不了的?！闭f完，孩子背著書包蹦蹦跳跳地跑了。

就這樣，二個月的時間很快就快去了，當我再次拿著午餐費用交給孩子時，看到孩子的神情中帶著一絲不安，并怯怯地說道：“媽媽，這次能不能你幫我交給老師??？”在我的再三追問下，女兒說出了藏在她心里的一個小秘密，原來上次她拿了午餐費，當天沒有及 時交給 老師，在回家的路上給弄丟了，又怕爸爸媽媽責怪她，所以她準備午餐堅持不吃，熬過這段時間再說。到了第二天的中午，看著同學們紛紛走進餐廳享受美味的午餐時，她只能默默地一個人呆在教室里，然后灌了一大瓶水準備充饑。這一切都被她的班主任衛(wèi)老師看在了眼里，她在仔細地詢問了孩子的情況后，馬上放下手中的課本，迅速拿起自己的飯盒去餐廳打來了飯菜，送到了孩子的手里。就這樣，整整二個月的時間，孩子中午沒有挨過一次餓，每天中午衛(wèi)老師都幫孩子打來飯菜，自己則是最后一個用餐。聽到這里，我頓時愣住了，沒有想到由于自己的一時粗心和松懈，竟然給女兒帶來這么大的困擾，也給老師帶來這么大的麻煩。我不由分說，拉著女兒就往學校趕去，找到了衛(wèi)老師，衛(wèi)老師是一位有著二十多年教齡的教師，短短的頭發(fā)利落干凈，我一把抓住了老師的手，一時間感覺鼻子一酸，說不出話來，老師一看情景就明白了，微笑著說道：“家長把孩子交給我們，我們就應(yīng)該象孩子的父母一樣，其實只有孩子的身體健康了，才有力氣好好學習，一點小事情，你們別責怪孩子，也不要把這事放在心上的。”這件事情雖然過去了整整兩年，但每當想起，我常忍不住地想豎起大拇指夸夸您。老師，您雖然只是千千萬萬普通人中的一員，但在我們的心目中，您永遠是孩子最好的老師。

家長眼中的好老師

----記唐峰老師

六（3）班 鐘黃欣家長

當女兒完成小學階段升入預(yù)初時，將面臨重新分班，當時我們沒有很在乎能分在哪個班，因為我們認為孩子的學習如何，孩子的因素、家庭的因素、學校的因素等等都是很重要的。何況華亭學校有著良好的聲譽，孩子在華亭學校學習是放心的，孩子不論在哪個班級讀書我們都是有信心的。

一晃我們的女兒鐘黃欣進入六（3）班學習第二學期也將過半。作為孩子家長的我們，對所有任課老師都是很稱心的，因為他們都是優(yōu)秀的老師，都是我們家長心目中好老師。特別是數(shù)學、語文、英語三位主要課程的老師，雖然平時相互接觸并不是很多，但老師們已足以讓我們內(nèi)心由衷地感激，讓我們深深地感動著。通過同老師們的直接溝通、間接印象以及孩子的交流中，我們覺得他們都是優(yōu)秀的老師，是我們孩子家長心目中的好老師。

數(shù)學老師唐老師，是孩子的班主任老師，作為一名中年男老師，他的孩子正需要自己去關(guān)心、輔導(dǎo)的階段，但他全身心地投入到教學管理當中去。他是一個有愛心的人，他像一位慈父對待自己的孩子一樣對待自己的學生，又像一位大兄長對待自己的弟妹一樣對待自己的學生。他有時嚴峻而不冷酷，常常和藹而不縱容，嚴厲而不失親和，平等的對待、愛護著每一個學生，盡管是男老師，但對頑皮的學生總是循循善誘、苦口婆心地教育、幫助、愛護。唐 老師自身有豐富的知識，有著良好的教學管理經(jīng)驗，對工作極端認真負責，不管是在接孩子放學的等候中，還是家長會上的溝通中，最能感受到唐老師以及其他二位主課老 師劉 老 師和孫 老師的認真勁兒，對不同的學生給家長針對性地提出看法、意見和建議，是孩子跟好的進步，對孩子們的成長和進步，比家長還覺欣慰，常常予以相應(yīng)的鼓勵；對于孩子們的不足，比家長們還急憂，大有恨鐵不成鋼，恨子不爭氣的心情，總是耐心的去教導(dǎo)，并想方設(shè)法吁請家長積極地配合，一起為孩子的健康成長而努力。所以，作為家長，把孩子交給像 唐老師以及劉老師、孫老師一樣優(yōu)秀的老師們，我們是放心的、稱心的、是很有信心的，也是很欣慰的，謝謝唐老師及各位老師。

家長眼中的好老師

----記平思偉老師

奉賢區(qū)華亭學校

六（6）班

李思菀家長

轉(zhuǎn)眼間，女兒來到了六年級，這對于家長來說，又是欣喜又是忐忑，欣喜的是女兒長大了，忐忑的是女兒是否能適應(yīng)初中緊張的學習生活，而對于我來說，更為緊張的是女兒的語文成績，不知在初中里能有一個長足的進步。

預(yù)初，對于女兒來說也是憧憬的，因為會有很多新朋友，還會有很多新老師，開學第一天回來，她就興奮地向我介紹自己的三位老師：錢老師、吳老師、平老師，還特地告訴我：媽媽，平老師是我們的語文老師，很年輕、很漂亮哦！

女兒從小有個習慣，心里有事了會生病，預(yù)初對她來說可能也是有壓力的，畢竟，大家在她耳邊說了很多：初中了，你要加油啊，要進步啊等等的話。于是乎，第二天，她就發(fā)燒病倒了。這時的我，真是比她還要著急、焦慮，大家都知道開頭很重要，怎么能一開始就掉在別人的后面呢？做媽媽的，這時候，只能擔起老師的責任了。那天一下班，我就拿好女兒的教科書，來到老師的辦公室，向他們請教這幾天學習的內(nèi)容、要點和作業(yè)。最后一個我來到了語文老師那里，眼前的平老師如女兒描述一樣：白皙的臉龐，雖然戴著一副文氣的眼鏡、披著一頭烏黑柔順的亮發(fā)，但絲毫不能掩蓋她那年輕的朝氣和活力。我剛說完來意，平老師就說了如下一番話：這位家長，你的心情我非常理解，你是一位非常負責的家長，但是語文學習和英語、數(shù)學有所不同，它是一門系統(tǒng)性非常強的學科，到了初中，里面的知識點非常的多，我現(xiàn)在和你說，你不一定會理解，我也不贊成你自己回去教，這樣吧，等她來了，我會在放學后為她補課的，你大可以放心?！彼恼Z速是如此的快，大家說的“竹筒子倒豆”大概說的就是這樣的人吧。一下子我的思路還真是跟不大上，等我回味過來，心里一下子感覺暖洋洋的，女兒喜歡這個老師還真是有道理的，等到女兒再去上學正是教師節(jié)，想著老師們放學后肯定有慶?；顒?，忘了老師要幫她補課一事，按著放學時間去接她。在門口等了半個多小時，看到他們班級的孩子一個個魚貫而出，想著是否女兒落下的功課不會做，被老師留學了。這時候一個同學告訴我女兒被平老師留下來在補課。這時的我心中除了感動更有不安，老師一年中唯一的一個節(jié)日，她的快樂是否因為女兒而受影響？時間真的很快，一會兒工夫，我的手表已走向了六點，天開始有點黑了，燈也開始亮起來了。我來到了教室門外，聽到了平老師那清脆的聲音，只不過，這時的語速是那么的柔緩，和那天是那么的截然不同。燈光下，女兒 和 老師的微微靠在一起的背景猶如一幅最溫暖的畫面。時間走向了六點三刻，平老師終于站了起來，和女兒一起理好了桌上的東西后走出了教室。我是個不善言辭的人，我走上前去，不知如何表達我的感激之 情，只能對著平老師說了一句：平老師，真不好意思，教師節(jié)還讓你這么晚回家，謝謝！平老師卻滿不在乎的一甩頭發(fā)說：李思菀媽媽，你別客氣，這就是我的工作??！她又轉(zhuǎn)過頭，對女兒說：有不懂的一定要記得問老師??！女兒使勁得點了點頭，等老師一走，她就斬釘截鐵地告訴我：媽媽，平老師真好！我喜歡她！

往后的日子里，我從女兒的嘴里越來越多的聽到了平老師的“光榮事跡”，平老師也從女兒的嘴巴里變成了小平老師、我們的小平老師，而女兒對語文的學習熱情達到了空前的高度，語文成績也如我所愿，穩(wěn)步地向前邁進。我想，得師如此，我亦何求？

家長眼中的好老師

----記朱梅蓉老師

華亭學校 三（1）班阮嘉旻家長

我心目中的好老師是誨人不倦的，她知識淵博，把孩子們帶進豐富多彩的世界中，讓孩子們與知識為友；我心目中的好老師是和藹可親的，她認真負責，是孩子們的良師益友，每當他們遇到成長、學習過程中的煩惱時，她總能耐心地幫助他們自信樂觀地克服各種各樣的困難??。

小學老師是孩子人生的奠基石和引路人。在孩子學習習慣、行為習慣養(yǎng)成的重要時期，他們不僅僅是給孩子傳授知識，對孩子教誨更多的是學習的態(tài)度，做人的標準，積極的心態(tài)。兒子的班主任朱老師正是這樣一位富有經(jīng)驗的老教師，她工作沉穩(wěn)，細心負責，深諳兒童心理，兒子的茁壯成長和點滴進步都離不開朱老師的關(guān)心和愛護。

朱老師特別有愛心，她把每一位學生都當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、關(guān)懷每一個學生，去愛護和培養(yǎng)每一個學生。三年級第一學期的剛開學的那段時間，兒子的情緒有些低落，我們父母多次和孩子交流都未見效果。朱老師得知情況后，多次找我兒子談心，為他疏導(dǎo)，讓孩子很快又恢復(fù)了從前得活潑開朗，進入到學習狀態(tài)！

朱老師對待教學工作細心，教育學生特別有耐心。兒子一年級剛?cè)雽W時，拼音發(fā)音不準，朱 老師就一遍又一遍地幫他糾正。而且兒子非常膽小、內(nèi)向。為了激發(fā)孩子學習語文的興趣，培養(yǎng)他的交際能力，朱老師經(jīng)常在課堂上抽兒子回答各種問題，及時給予表揚和鼓勵，讓兒子大聲地朗讀課文，并找適當?shù)臅r機讓他在班級中領(lǐng)讀課文，給了孩子表現(xiàn)自我的機會。經(jīng)過朱老師近一年的訓(xùn)練，孩子從讀起來不流利到能有感情地朗讀課文，朗讀水平有了很大 的提高，整個人也變得非常自信，對學習充滿信心！

朱老師也是一位治學嚴謹?shù)暮美蠋?。她對待工作相當認真和細致，每個學生的一舉一動都在她的眼睛里:孩子上課走神了，最近字寫得差了??朱老師都及時同家長溝通，讓家長在第一時間知曉自已的孩子在學校里的表現(xiàn)，聯(lián)合家長共同努力督促，促使學生進步。學生有這樣一位認真負責的好老師，我們家長完全放心了。

朱老師的治學嚴謹還體現(xiàn)在批改作業(yè)上，對于造句、寫話、作文不符合要求的都要求重寫或改寫，一稿、再稿甚至三稿，直到符合要求為止。朱老師每次都不知疲倦地一次次批閱，再不厭其煩耐心地一次次講述與啟發(fā)學生如何寫作。兒子的寫作從剛開始的無從寫起到現(xiàn)在逐漸步入正軌。

朱老師在生活上同樣關(guān)愛學生。我從孩子處得知，從低年級開始 朱 老師每天放棄午餐休息時間，一邊在教室里用午餐，一邊監(jiān)督學生吃午餐，不允許他們挑食，也不允許他們浪費糧食。我不禁感嘆：班主任老師可真辛苦啊，連吃午飯都在工作！

在兒子二年級第二學期快要結(jié)束的時候，他突然感染了腮腺炎，要在家里休息兩個星期。當時馬上要期末考試了，我心里很著急。朱老師得知了兒子的病情后，馬上安排住得近的同學把每天的作業(yè)和復(fù)習內(nèi)容及時帶給我們，好讓兒子在家里學習并復(fù)習。還不忘隔三岔五地打電話來詢問病情了解情況。當兒子病愈返回學校后，朱老師還特地安排補課，使兒子的功課沒有落下而且還在期末大考中考出了優(yōu)異的成績!通過這件事情，我從心底里佩服感激朱老師！

現(xiàn)在的孩子在家中是全家人的中心，從小就很少有動手的機會，所以大多自理能力較差。朱老師在關(guān)注孩子學習的同時更注重對孩子能力的培養(yǎng)，她教孩子如何收拾自己的桌椅，如何整理自己的小書包，讓孩子從身邊的小事做起，不斷培養(yǎng)孩子的自理能力。

“老師”的稱謂是神圣的，她傳授給孩子們的不僅僅是1加1等于2，更讓孩子在體會答案中感受到愛與支持，讓孩子明白1加1可以大于2的道理。相信我們的孩子在 朱 老師愛與寬容的教育下，一定潛能無限，自立自強，快樂健康。衷心感謝您，我心目中的好老師—— 朱梅蓉老師！

第三篇：學生眼中的好課標準

關(guān)于學生眼中好課標準的調(diào)查報告

卡耐基曾說過：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西。”在新課改的背景下，怎樣上課才能調(diào)動學生學習的主觀能動性？怎樣的課堂才是學生心目中理想的課堂？為了迎合學生的學習心理，構(gòu)建高效課堂，我在本溪市桓仁縣實驗中學八年級279名學生中開展了問卷調(diào)查活動。（問卷內(nèi)容附文后）回收有效問卷276份，并對回收結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。我發(fā)現(xiàn)學生眼中好課的標準是這樣的：

標準

一、在玩中學。

玩，是孩子們的天性。學生對2，3，5, 6題的回答讓我明白，教師要多設(shè)計一些適合學生們在課堂上邊玩邊學的教學活動。這些活動可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計方式上：如師問生答，生問師答，生問生答，等多種方式；在玩中學也可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計時間上：如教師在講課間發(fā)現(xiàn)學生溜號可以以突然改變聲音的大小這種方式來隨機提問；學生在回答教師問題時，學生也可以觀察其他學生傾聽情況隨時再叫其他學生重復(fù)其答語等等。這樣既會督促學生上課認真聽講，認真傾聽別人答案，又會讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在玩中學，學生認為還可以體現(xiàn)在教師教學語言的幽默設(shè)計上。比如教學八年級上英語第三單元，I’m more outgoing than my sisiter.這一課。教師就可以先用一些比喻句子來描述一些基礎(chǔ)差的學生外貌或性格。在其他學生的大笑中，教師就可以引入新課，并告訴該學生，如果你認真聽講，我將給你一個復(fù)仇的機會。這樣學生就會不知不覺中認真傾聽，認真學習起來。在玩中學還可以體現(xiàn)在課堂練習上，讓學生上黑板做練習，然后教師先不挑錯，讓學生挑。這條我試過，學生的眼睛瞪地溜圓，比教師認真多了。

標準

二、在賽中學。

從調(diào)查報告3題和10題的答案統(tǒng)計中。我發(fā)現(xiàn)學生選擇競賽這種學習方式的概率達98%。玩是孩子的天性，賽是人類的本性。只要有人的地方，就存在著競爭。而且一個人最高層次的幸福是他的成就感。所以我建議教師在平時的教學中盡量采用多種多樣競賽的形式，如組間競賽、組內(nèi)競賽、男女生競賽、師生競賽等等讓學生在多種多樣當然競賽中享受到他的成就感。當然學生對第十題的答案，我們一定不要忽略，那就是對不同基礎(chǔ)的學生，在回答問題的得分應(yīng)該是不同的。比如，1號答對一分，而4號你就要給四分了。這樣才能充分調(diào)動學生“比”的興趣與勇氣。

標準

三、在“懶”中學。

從調(diào)查報告中我們不難看出，學生并不是天生就愛學習的。因為對壓不壓堂的選擇上，99%的學生選擇了不喜歡教師壓堂，對導(dǎo)學案的發(fā)放上，90%的學生選擇了導(dǎo)學案最好放在課上發(fā)。這就告訴我們教師平時一定要對學生的學習時間控制好，切不可語言啰嗦，教學目標不明確。一講再講。在一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題的選擇中，學生沒有一個選擇只傳授知識的。他們都選擇了教師在課堂上要教給學生學習的方法，教給學生與他人合作的方法，教給學生展示交流的方法。學生的學習側(cè)重點在于學法的傳授和指導(dǎo)上，所以聰明的教師要在這方面多下工夫。

標準

四、在“贊”中學。

在“上課時你喜歡老師怎樣關(guān)注你?”這一題的選擇中，85%的學生選擇了 ——“常用鼓勵性語言表揚我”這一答案。我記得威廉.詹姆士曾說過，“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定?！彼越處焸?，我們還猶豫什么呢？讓我們充分運用我們的賺錢工具“嘴”去多發(fā)出一些受學生歡迎的聲音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect??”用你那妙嘴生花的語言去鼓勵你的學生吧，我相信結(jié)局一定會是很燦爛的。

如果我們教師能夠做到寓教于樂，讓學生“在玩中學”；如果我們教師能把學生的成就感調(diào)動起來，讓學生“在賽中學”；如果我們教師能減輕學生的課業(yè)負擔，在有限的時間內(nèi)完成高效的內(nèi)容，讓學生“在懶中學”；如果我們教師能不吝惜你的贊美，給學生以肯定以信心，讓學生“在贊中學”——那這樣的課堂學生怎能不如魚得水如沐春風？這樣的好課不正是我們?yōu)閹熣叩膲裘乱郧蟮膯?？讓我們在這樣的課堂中和學生一起感受幸福享受快樂吧！

學生眼中的好課標準問卷調(diào)查

各位同學：

你們好！為了提高你們的學習成績，構(gòu)建出你們喜歡的英語課堂，特此開展問卷調(diào)查活動，請你們積極配合，認真如實地填寫下列問題。

一、選擇題：

1、你認為課堂上課堂上老師講多長時間為宜？（）

A.30-40分鐘 B.30-20分鐘 C.20-10分鐘 D.10-5分鐘 2.你喜歡哪種類型的課堂？（）

A.師講生聽 B.生講師聽 C.師生互動，以生為主，教師總結(jié)點撥 D.師生互動，以師為主，3.你喜歡在課堂中怎樣學習？（）（可多選）

A.獨學 B.小組合作學習C.玩中學 D.小組競賽的方式學習4.你認為一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題是什么？（）（可多選）A.教給學生學習的方法 B.教給學生與他人合作的方法 C.只傳授知識 D.教給學生展示交流的方法 5.你認為一節(jié)好課中教師的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.民主 B.嚴格 C.知識淵博 D.幽默 E.衣著整潔，語言簡潔 F.板書工整，重點突出 G.目的明確，條理清晰 H.必須用多媒體課件 6.你認為一節(jié)好課中學生的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.獨學時認真 B.合作學習時積極，勇于發(fā)表自己觀點，樂于幫助同學。C.合作時應(yīng)付差事，認為耽誤自己學習時間 D.合作時，快抄答案，應(yīng)付教師提問。E.別人會回答老師問題的，討論與我無關(guān)。F.合作是個機會，把不懂得問題在組內(nèi)解決 H.思維緊隨教師，認真完成教師布置的各項任務(wù)。7.你認為教師在一節(jié)好課中教師在再給兩分鐘就可以結(jié)束課的情況下可以壓堂嗎？()A.可以 B.不可以

8.你認為導(dǎo)學案應(yīng)課前發(fā)還是上課時再發(fā)？（）A.課前 B.課上 9.你喜歡上課時老師怎樣關(guān)注你?()（可多選）A.根本不用老師關(guān)注，學不學是我自己的事 B.與自己有目光交流 C.讓我到臺前展示 D.當我溜號時嚴厲批評我 E.溜號時策略提醒我 F.常用鼓勵性語言表揚我 G.常提問我

10.你認為競賽應(yīng)在哪方面進行？（）A.組間 B.組內(nèi)，但要按組員號給分 C.兩者同時進行 D.沒有競賽

二、非選擇題：

請用自己的語言寫出你心目當中一節(jié)好課的樣子，字數(shù)不限。

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第四篇：做學生眼中的好老師

做學生眼中的好老師

美國著名教育家保羅韋地博士花了40年時間，曾收集9萬個學生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中喜歡怎樣的老師。保羅韋地博士概括出作為好教師的12種素質(zhì)。

一、友善的態(tài)度?！八仨毾矚g我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書?！?/p>

二、尊重課堂內(nèi)每一個人。“老師應(yīng)對我們有禮貌。我們也是人?！?/p>

三、耐心?！袄蠋?，請您耐心地聽聽我所提出的問題。在您聽來也許可笑，但只要您肯聽我，我才能向您學習聽人?！?/p>

四、興趣廣泛?！八龓Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W到的知識用于生活?！?/p>

五、良好的儀表?！拔伊⒖叹拖矚g他了。他走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊?！薄八L得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著她，我沒什么反感。她盡力使自己顯得自然?！?/p>

六、公正?！袄蠋煟灰３止?，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格?！?/p>

七、幽默感?！八v課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受?！?/p>

八、良好的品性。“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?/p>

九、對個人的關(guān)注。“老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”

十、伸縮性。“老師，請您記得，不久之前您也是學生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？”

十一、寬容?！八b著不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?/p>

十二、有方法。“忽然間，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒有察覺這是因為她的指導(dǎo)。”

如果你是老師，請把這篇文章給你學生看，如果你是學生，請把這篇文章拿給你老師看。

天使？魔鬼？

有的學生說老師有兩面。一面是天使，和風細雨；一面是魔鬼，電閃雷鳴。剛開學的時候，老師往往是天使。隨著時間的推移，魔鬼的一面逐漸展現(xiàn)出來，接著就經(jīng)常是魔鬼面孔，天使面孔極少出現(xiàn)。

魔鬼的面孔能展現(xiàn)給學生嗎?當學生不聽話時，當學生完不成作業(yè)時，當學生考試不及格時，當學生違反紀律時，老師怎么辦？

在課堂上，老師不能展現(xiàn)魔鬼面孔，因為一板魔鬼面孔，課就上不下去了。課下教育孩子時，老師也不能展現(xiàn)魔鬼面孔，因為一板面孔，就沒有說服力了。

有的老師容易發(fā)火，有的老師喜歡訓(xùn)斥不聽話的學生，但是應(yīng)該明白，發(fā)火沒有效果的，甚至帶來負面效應(yīng)，訓(xùn)斥學生極易傷害學生的心靈，使學生產(chǎn)生逆反心理。

做學生眼中的好老師，請參考學生給老師的建議：

一、如果您的課再生動些、凝煉些，我聽講時就不會打盹了。

二、請把微笑帶進課堂。

三、在課下，請以朋友的身份出現(xiàn)在我們面前。

四、為人師表，不僅表現(xiàn)在課上，還表現(xiàn)在課外。

五、您的一個微笑，我的一份信心。

六、請多關(guān)注我，因為我很出色。

七、請用樸實的語言教育我們。

八、總是陰雨的滋潤，花兒是開不好的。

九、請多給我一些建議，少給我一些命令。

十、愛每一個學生，才會得到每一個學生的愛。

十一、我們愛你，也有點怕你。請讓我們把愛留下，將怕趕走。

十二、要求學生做好的事情，請您先做好。

十三、威信遠遠強于威懾。

十四、教育學生，何必春蠶到死、蠟炬成灰，平時的細雨潤物、誨而不倦足矣。

十五、要學會保重自己的身體。

老師請思考以上十五條建議，您做到了多少條，多少條做的很好，有幾條做的不夠？我們按照以上十五條都努力去做，去做好，無形之中就成為了學生眼中的好老師，成為了學生尊敬的老師，成為了學生熱愛的老師！

第五篇：幼兒眼中好老師標準的調(diào)查研究

幼兒眼中好老師標準的調(diào)查研究

一、問題提出

對教師工作進行評價是幼兒園管理的一個重要方面，但在評價教師時，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展： 3 歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人； 4 歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞； 5 歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒是怎樣評價教師的呢 ? 他們喜歡什么樣的教師呢 ? 這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。本調(diào)查擬為教師改變教育行為提供依據(jù)，也為幼兒教師的挑選和培養(yǎng)提供一定依據(jù)。

二、研究方法

此次調(diào)查對象為北京市某幼兒園大、中、小班幼兒，共 191 名，其中小班幼兒 88 名(男 50 名，女 38 名)，中班幼兒 44 名(男 22 名，女 22 名)，大班幼兒 59 名(男 28 名，女 31 名)。針對小班幼兒語言理解和表達能力較差、無法完整表達自己想法的特點，我們采用了看圖說話與談話相結(jié)合的方式；針對中、大班幼兒有較強語言理解和表達能力的特點，我們采用了談話法。

對小班孩子，我們準備了五張畫：第一張畫是教師面帶微笑跟幼兒說話；第二張畫是教師面無表情地對著幼兒；第三張畫是教師眼睛瞪著，用手指著幼兒，正在發(fā)怒；第四張畫是教師面帶笑容，用手撫摸著幼兒；第五張畫是教師兩手抱在胸前，不理睬幼兒。

對中、大班孩子，我們準備的問題是：你喜歡班上哪位老師 ? 為什么 ? 如果幼兒不能具體回答，我們準備了以下問題：你喜歡老師對你們笑嘻嘻的嗎 ? 如果你犯了錯誤，你希望老師怎么做 ? 如果孩子不能回答，可提示：是馬上在班上批評你，還是悄悄地只跟你一個人說 ? 你們 班的老師最喜歡班上哪些小朋友 ? 為什么 ? 你喜歡長得好看的老師嗎 ?

三、結(jié)果與分析

(一)小班幼兒所喜歡的教師的標準

表 l 小班幼兒喜歡的教師的標準

從對小班幼兒的調(diào)查來看，小班幼兒選擇第一張畫和第四張畫的人數(shù)最多，分別占總?cè)藬?shù)的 35 ％和 23 ％，選擇無表情、面帶怒容和旁觀的幼兒分別占總?cè)藬?shù)的 19 ％、20 ％和 10 ％。由此可看出，小班幼兒喜歡面帶笑容的教師，經(jīng)卡方檢驗，男女幼兒的選擇總體上無差異(X=4.55，0.05))=9.49，p>0.05)。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒還選擇了面帶怒容和旁觀的畫，當我們問為什么時，他們說“她穿的裙子好看”或“她梳著小辮”。可見，小班幼兒在觀察圖畫時，較易受形式因素的影響，反映出小班幼兒喜歡穿著整潔漂亮的老師，特別是女孩子對服裝、外貌更關(guān)注，有 29 ％的女孩子選擇了穿著整潔漂亮而

面帶怒容的畫，只有 14 ％的男孩子選擇了同樣的畫，經(jīng) T 檢驗，男女幼兒在這個選項上有非常顯著的差異(t=5.56>t(16,0.01)，p<0.01)。

(二)中大班幼兒所喜歡的教師的標準．教師的外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件。

表 2 中班幼兒喜歡的教師的標準

表 3 大班幼兒喜歡的教師的標準

當我們問幼兒“喜歡不喜歡長得好看、漂亮的老師”時，中班幼兒回答肯定的人數(shù)是 39 人，占總?cè)藬?shù)的 88 ％；大班幼兒回答肯定的人數(shù)是 51，占總?cè)藬?shù)的 86 ％，無所謂的只有 4 人，占總?cè)藬?shù)的 7 ％。從中可見，4 歲至 6 歲的幼兒已有一定的審美能力和審美標準，如當我們問：“什么樣的老師才是漂亮的 ? ”有的中班幼兒會回答：“梳小辮、穿裙子?！庇械恼f：“把頭發(fā)披起來的?！敝写蟀嘤變哼€開始從內(nèi)在素質(zhì)上評價老師。如當我們問他們喜歡班上哪位老師、為什么喜歡這位老師時，有的幼兒回答：“我喜歡班上的 xx 老師，她對我們好?！薄皽厝?，說話小聲，小朋友犯錯誤了，說一會兒就不說了。”“她不發(fā)脾氣。”有的幼兒則回答：“她教我們畫畫”，“她教我們知識”等。從我們對這些教師的觀察來看，這些教師并不是像電影演員、雜志封面人物那樣漂亮，幼兒之所以認為她們漂亮好看，除了她們的確長得可愛之外，還因為她們對幼兒的良好的教育態(tài)度和行為。由此可以看出，大中班的幼兒已經(jīng)能夠把漂亮好看與人內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)合起來了。在此，與中班幼兒相比，大班幼兒更偏向于內(nèi)在素質(zhì)，這方面的評價標準也更多，如中班幼兒選“漂亮”一項的在七個項目中排第一位，在大班則排第三位；中班幼兒只能說出喜歡老師對他們好，大班幼兒則能說出好的具體方面，如“跟我們一起玩”“給我們上課”“不發(fā)脾氣”等。．教師良好的教育態(tài)度和教育行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素。

％的中班幼兒和 98 ％的大班幼兒都喜歡老師面帶笑容，對幼兒態(tài)度和藹可親，可見教師的情緒與態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。有一位幼兒講到她喜歡老師是因為“我們愛玩什么，老師就帶我們玩什么”，還有一位幼兒說：“她對我們好，因為她幫我們掃地、干活。”可見，幼兒說老師對她們好不只是因為老師的面部表情，還涉及到老師的教育方式。當被問到“如果你做錯了事，你希望老師怎么辦”時，50 ％的中班幼兒和 75 ％的大班幼兒希望老師講道理，具體做法是“好好說”“不生氣”“原諒”或“說出我哪里不對”。有位幼兒還希望老師不要把幼兒的錯誤告訴別的老師。73 ％的中班幼兒和 93 ％的大班幼兒愿意老師與他們一起游戲，因為老師可以給他們出主意，組織游戲：使他們玩得更高興，這從一個側(cè)面反映出教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動中的重要作用。4 5 下一頁．教師在公平對待每位幼兒上做得還不夠好。

從被調(diào)查的每個班的情況來看，幾乎都存在教師不能把愛公平分給每位幼兒的情況。當我們問幼兒“老

師最喜歡班上的誰”時，很多幼兒都說出了被老師喜歡的幼兒姓名。當問到為什么老師最喜歡他們時，幼兒回答說因為他們“乖”“聽話”“聽講”“做事、睡覺總第一”“愛學習”“不吵架”等。可見，雖然老師口頭上說“ 全班的小朋友我都喜歡”，但實際行動不是這樣，幼兒能從經(jīng)常受表揚的小朋友身

上推斷出老師喜歡誰。．幼兒年齡、性別與好教師標準的關(guān)系。

卡方檢驗表明，中班、大班男女幼兒在表 2、表 3 項目選擇上沒有顯著性別差異(中班，表 2，X=0.96 ； 12.59,p>0.05 ；大班，表 3，X=2.36 0.05)，這說明男、女幼兒對老師的喜愛具有共同性。關(guān)于大、中班幼兒年齡與好教師標準選擇的關(guān)系，經(jīng)檢驗也沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異(X=2.90 0.05)，這說明中、大班幼兒對老師的喜愛具有一些共同性。

四、建議

(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶

由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶?，F(xiàn)在很多幼兒園要求教師統(tǒng)一著裝，不能留長發(fā)，不能穿裙子，雖然這樣開展活動方便，但確實太單調(diào)了。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點。只要每位教師的打扮適合她的個性特點，又不影響活動，對穿著就沒有必要統(tǒng)一要求。

(二)在選擇幼兒教師時有必要對幼兒教師的氣質(zhì)性格進行測試考查

幼兒喜歡老師面帶笑容，對他們和藹可親，因此在挑選幼兒教師時要注意其氣質(zhì)性格，我們不能僅從知識能力這個方面來選擇幼兒教師。對優(yōu)秀幼兒教師人格特征的研究表明，優(yōu)秀幼兒教師的特質(zhì)是：關(guān)愛他人，耐心細致，敬業(yè)愛業(yè)，認真執(zhí)著，善于學習、不斷進取，熱情、樂群，悅納他人、善于與人合作，待人真誠、信賴他人，務(wù)實、肯干。所以在選擇幼兒教師時，有必要進行性格測驗，因為適合幼兒教師的良好性格，如耐心、溫和、不急躁、穩(wěn)重大方、活潑等心理特征，不是在幼兒教師培訓(xùn)的兩三年時間內(nèi)就可形成的，這些品質(zhì)跟個人氣質(zhì)和長期的教育環(huán)境有關(guān)。

(三)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好?！彼越處熞⒁庾约旱囊谎砸恍?，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。也許教師覺得是否受幼兒歡迎無所謂，只要自己工作輕松就行了。研究表明，教師對幼兒社會性的發(fā)展有著直接、重大的影響，是幼兒社會性發(fā)展的重要影響源，因此教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑，說話

和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。

由于控制能力較差，幼兒經(jīng)常會做出一些“違規(guī)”的行為，如爭搶玩具，上課說話，弄壞玩具等。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待幼兒的這些行為，不能因幼兒一犯錯誤就冒火、訓(xùn)斥，從調(diào)查結(jié)果來看，幼兒不喜歡教師這樣對待他們。幼兒年齡雖然小，可他們也有自尊心，對自己的缺點，他們希望老師“悄悄地說”“不要告訴別的 老師”。但我們的教師是否從幼兒的角度考慮過他們的心理需要呢 ? 應(yīng)怎樣處理幼兒的違規(guī)行為呢 ? 筆者建議教師多使用肢體語言，因為這種無聲的語言既可以制止幼兒的違規(guī)行為，又可照顧幼兒的自尊心。如在幼兒搶別人玩具時，教師可以立即走到這位幼兒的身邊，用威嚴的眼睛盯著他，這比大聲地叫嚷“ xx，你在干嗎”效果要好多了。如果教師能經(jīng)常用這樣的肢體語言與幼兒交流，不僅能使幼兒得到正確、適宜、長效、深刻的行為強化，同時還有助于幼兒逐漸學會注意、體會別人的情緒、情感，有助于其社會情感認知的培養(yǎng)，促使幼兒發(fā)出更多積極的社會性行為。

(四)教師要愛每一位幼兒

教師喜歡那些“聽話”“乖”的幼兒，而經(jīng)常批評那些“調(diào)皮”“不守紀律”的幼兒，這種偏愛行為能直接影響幼兒自我評價的形成，從而影響幼兒自我意識的形成。因為幼兒知識經(jīng)驗有限，他們的自我評價水平不高，會把別人對自己的評價與態(tài)度當作自我評價的主要標準，所以心理學家安南耶認為，兒童評價自己和自己的行為最初是教育者評價的直接表現(xiàn)。經(jīng) 常受到 老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而經(jīng) 常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。

(五)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友

國外游戲訓(xùn)練方案的研究表明，成人對游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機給予指導(dǎo)時，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。