第一篇：淺析少數(shù)民族地區(qū)高校視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

淺析少數(shù)民族地區(qū)高校視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

王 剛，白源源

（貴州興義民族師范學(xué)院 552400）

視唱練耳學(xué)科作為高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)技能理論課，是師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及三、七和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。因此，它在該專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系中起著重要的作用。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀 1.方言差異導(dǎo)至發(fā)音不準(zhǔn)

少數(shù)民族語言的地區(qū)差異，學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊，增加了教師教學(xué)難度，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生反映教學(xué)的課堂氣氛不是很好，學(xué)習(xí)的興趣不濃，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.音樂設(shè)備的落后，配套設(shè)施不完善

對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校來說，首先缺少的就是課堂樂器的輔助。多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備，采取個(gè)別課或集體課的授課形式，而視唱練耳課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性，簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的教學(xué)是很難有理想的效果的。另外，教學(xué)方法也存在著很大的問。高校的視唱練耳教學(xué)中的教材大多數(shù)都是東拼西湊的，大多只注重內(nèi)容而不注重理論分析，使得教學(xué)具有盲目性，而且缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

3.音樂基礎(chǔ)教育落后

對(duì)于高校音樂教育專業(yè)來說，招收的主要對(duì)象是普通高中畢業(yè)生或者藝術(shù)中專畢業(yè)生，他們沒有受到過專業(yè)的音樂基礎(chǔ)教育，對(duì)基礎(chǔ)樂理的知識(shí)了解甚少，這些原因決定了學(xué)生音樂感的欠缺以及視唱練耳方面的薄弱。4.高校擴(kuò)招對(duì)音樂教育的影響

音樂專業(yè)招生從精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因?yàn)橐魳方逃旧砭途哂刑厥庑?，在擴(kuò)招之前教學(xué)采取的都是一對(duì)一的教學(xué)方式，但是在擴(kuò)招以后，對(duì)于教師來說，他的教學(xué)任務(wù)就變得比較繁重了，一對(duì)一教學(xué)就無法實(shí)行，這樣一來，教學(xué)質(zhì)量就無法保證了。5.師資力量薄弱

視唱練耳教學(xué)的特殊性決定了教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)能力以及鍵盤技能。但就目前來講，只有一些知名的音樂院校才配置有專門的視唱練耳教師，對(duì)于大部分師范院校音樂系來說，無論是專業(yè)對(duì)口、學(xué)術(shù)能力、師資結(jié)構(gòu)等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)要求。

二、對(duì)視唱練耳課程教學(xué)的一些思考

教授音樂理論課程的老師，尤其是教視唱練耳課的老師，應(yīng)該好好坐下來，思考這一課程的改革細(xì)則，將其作為高校課程改革的新課題，作適當(dāng)調(diào)整，就它的目的、大綱、計(jì)劃及方法的定位問題，進(jìn)行深入研究，制訂切實(shí)可行的教學(xué)大綱，改革或借鑒一些行之有效的教學(xué)方法，使視唱練耳這門課，能沿著高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的正確方向向前發(fā)展。

1、對(duì)視唱練耳課程的全面認(rèn)知。

進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，視唱作為一門綜合性的基本技能訓(xùn)練課程，成為積累音樂語匯和鍛煉音樂聽覺最直接、最有效的方法之一，它除了發(fā)展聽覺和提高視譜能力外，還要運(yùn)用音樂內(nèi)在的情感、節(jié)奏感和調(diào)式感等，進(jìn)而準(zhǔn)確而流暢地演唱與記寫。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要將這門課程與其他音樂課程緊密聯(lián)系起來，同時(shí)視唱練耳的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期逐漸積累的過程，這個(gè)過程可以提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。

2、讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生最好的老師。

視唱練耳是一門綜合課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要將基礎(chǔ)理論運(yùn)用到實(shí)際的唱聽技巧中，那么在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)枯燥無味的情緒。如果想要繼續(xù)達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如：專業(yè)教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問啟發(fā)學(xué)生的想象思維；運(yùn)用生動(dòng)有趣，幽默詼諧的語言講解，引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到視唱練耳訓(xùn)練的互動(dòng)中來；同時(shí)要留出“空間”讓學(xué)生探索，給學(xué)生廣闊的自由發(fā)展學(xué)習(xí)能力的余地。

3.教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于專業(yè)課和專業(yè)理論課。

體現(xiàn)了音樂專業(yè)課程之間知識(shí)的交叉與相融，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)方法的改革。要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，采用雙向交流、討論式、啟發(fā)式、直觀性和賞識(shí)教育等綜合性教學(xué)方法。營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在和諧、愉快中形成良性互動(dòng)。

4.對(duì)學(xué)生考核形式的改革。

實(shí)行定期的單元專業(yè)匯報(bào)，把考試變成匯報(bào)，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把匯報(bào)作為展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。并在教師指導(dǎo)下，參照大賽的組織形式，由學(xué)生自己組織并擔(dān)任評(píng)委。角色的換位帶來預(yù)期的教育教學(xué)效果，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

5.科學(xué)地規(guī)范平時(shí)成績(jī)管理。

把學(xué)生的出席、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、單元匯報(bào)成績(jī)等做具體的分?jǐn)?shù)量化。增強(qiáng)考核的透明度，力求客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。這些辦法是課堂教學(xué)管理的改革，也是對(duì)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的改革。實(shí)踐證明效果很好

6.將多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段融入視唱練耳教學(xué)中。在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)用電腦音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段，已成為高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺能力訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際音樂作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)和聽覺材料有限的狀況，對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的實(shí)際輔助效果也是不小的。

在視唱練耳教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法、方式，使學(xué)生能掌握重要的音樂基本技能時(shí)，將其滲透其他音樂課程，豐富課堂教學(xué)形式、深化教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)多元化、立體化、形象化；因此，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一堂課，緊緊圍繞需要解決的問題，通過運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出師范音樂教育特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，將會(huì)大大促進(jìn)教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性。由于視唱練耳的教學(xué)涉及許多相關(guān)學(xué)科，這就要求任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能和廣博的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，諸如范唱能力，鋼琴演奏與伴奏能力，樂理、和聲、曲式等相關(guān)學(xué)科的分析能力。同時(shí)要吸收運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備等創(chuàng)新型的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為以后的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

第二篇：淺析高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

淺析高校視唱練耳課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革

摘要：視唱練耳學(xué)科是音樂院校及綜合類高校音樂方向?qū)W生的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，它主要是以訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂感覺等為主的綜合性實(shí)踐課程。作為高校音樂教學(xué)的重要課程，它在該專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系中起著重要的作用，對(duì)于音樂表演專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的實(shí)踐意義。它對(duì)培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂內(nèi)心聽覺，不斷提高學(xué)生的識(shí)譜能力，對(duì)完成演唱、演奏及音樂教學(xué)的需要，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過分析各高校視唱練耳教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合自身多年的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中的一些可以改進(jìn)的方法，希望與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；教學(xué)現(xiàn)狀；方法

在音樂表演專業(yè)理論教學(xué)中，視唱練耳課程是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。這門課程主要通過對(duì)學(xué)生的視譜能力、聽辨與聽記能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律及調(diào)性感覺等，幫助學(xué)生積累音樂語匯及對(duì)音樂本身形成感性上的認(rèn)知，從而達(dá)到系統(tǒng)的發(fā)展學(xué)生音樂聽覺的目的，由此發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的整體辨識(shí)程度，為學(xué)生在音樂專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者就工作以來在講授視唱練耳課程教學(xué)中所遇到的問題和方法在這里與大家共同探討。

一、對(duì)視唱練耳課程的全面認(rèn)知

視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及三、七和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，視唱作為一門綜合性的基本技能訓(xùn)練課程，成為積累音樂語匯和鍛煉音樂聽覺

最直接、最有效的方法之一，它除了發(fā)展聽覺和提高視譜能力外，還要運(yùn)用音樂內(nèi)在的情感、節(jié)奏感和調(diào)式感等，進(jìn)而準(zhǔn)確而流暢地演唱與記寫。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要將這門課程與其他音樂課程緊密聯(lián)系起來，學(xué)生們沒有真正了解視唱練耳課的整體性和關(guān)聯(lián)性，就會(huì)單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，視唱練耳課程與其他各門課程，如專業(yè)演唱（奏）課、基本樂理、合唱（奏）、和聲、配器和作曲等課程是相輔相成的，同時(shí)視唱練耳的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期逐漸積累的過程，這個(gè)過程可以提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力。

二、視唱與聽覺訓(xùn)練積極性的培養(yǎng)

1、讓學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生最好的老師

視唱練耳是一門綜合課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要將基礎(chǔ)理論運(yùn)用到實(shí)際的唱聽技巧中，那么在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)枯燥無味的情緒。如果想要繼續(xù)達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如：專業(yè)教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問啟發(fā)學(xué)生的想象思維；運(yùn)用生動(dòng)有趣，幽默詼諧的語言講解，引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到視唱練耳訓(xùn)練的互動(dòng)中來；同時(shí)要留出“空間”讓學(xué)生探索，給學(xué)生廣闊的自由發(fā)展學(xué)習(xí)能力的余地。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，因此學(xué)生常常是在模仿中反復(fù)練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生過于被動(dòng)，尤其是在視唱的范唱、識(shí)譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)各種音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生在這種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，其效果一定不盡人意，那么教育教學(xué)方式的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)音樂思維能力的前提。音樂專業(yè)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各種要素。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所涉及的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，把每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的特征加以概括、比較，通過學(xué)生的不斷思考，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成綜合的概念，當(dāng)出現(xiàn)不同問題時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，這樣學(xué)生的判斷、辨識(shí)和分析運(yùn)用能力會(huì)不斷加強(qiáng)。

3、關(guān)注學(xué)生的分析概括能力的培養(yǎng)

視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都是密切聯(lián)系，這樣就要關(guān)注學(xué)生能否將所學(xué)的各類音樂知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。比如每一位音樂學(xué)生在剛學(xué)習(xí)音樂時(shí)，常常是視唱樂譜的能力經(jīng)過不斷練習(xí)會(huì)很快提高，但記譜環(huán)節(jié)卻很長(zhǎng)時(shí)間提高緩慢，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)的音樂知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行綜合的概括、分析和實(shí)踐的突出表現(xiàn)。一首歌（樂）曲讓非音樂專業(yè)的人通過反復(fù)的聽，也能把大部分旋律聽辨并哼唱出來，但如果要把旋律音符準(zhǔn)確的記下來，對(duì)未經(jīng)過專業(yè)音樂訓(xùn)練的人來說比較有難度。因?yàn)樾傻暮叱c模唱都是感性的，即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而聽記樂譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理的掌握等綜合的運(yùn)用，是一個(gè)理性認(rèn)識(shí)的過程。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)選擇一些學(xué)生們感興趣的旋律曲譜，先讓他們哼唱出來然后再嘗試著記寫樂譜，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴母叩?、時(shí)值以及曲譜的風(fēng)格有直觀地認(rèn)識(shí)，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們分析、運(yùn)用和概括的各種實(shí)踐能力的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

三、多聲部視唱訓(xùn)練及音樂情感的表現(xiàn)

多聲部視唱的訓(xùn)練既有和聲性的主調(diào)音樂織體，又有對(duì)比性和模仿性的復(fù)調(diào)音樂織體。由于多聲部視唱樂曲片段情感表達(dá)的最小元素不是每一個(gè)音符而是每一個(gè)和弦，根據(jù)和弦的功能、位置、作用及發(fā)展方向來表達(dá)通過速度、力度、節(jié)奏及其他表情符號(hào)來表現(xiàn)視唱樂曲的情感。因此，學(xué)生在進(jìn)行多聲部視唱訓(xùn)練時(shí)要準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)、節(jié)奏，使自己在多聲部的演唱環(huán)境中掌控聲部的均衡感，更靈活地運(yùn)用視唱技能，更好地綜合表現(xiàn)音樂。這樣不僅提高了學(xué)生視唱的能力，合唱能力也得到了發(fā)展。

音樂專業(yè)學(xué)生在視唱樂譜時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂情感的表現(xiàn)。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂的專業(yè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)緊密相聯(lián)，這樣的學(xué)習(xí)將能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合實(shí)踐能力。視唱練耳課是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它不是簡(jiǎn)單的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)的同時(shí)，全面分析和認(rèn)識(shí)音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特點(diǎn)，讓

音樂情感貫穿教學(xué)全過程，注重對(duì)學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)。音樂感覺是人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)和表演的想法和欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以說視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。在視唱教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，由于教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，能夠?qū)σ魳返母鞣N要素進(jìn)一步了解，還能積累重要的音樂語匯；同時(shí)還要注意音樂中的各種表情記號(hào)，音樂中的樂句劃分、節(jié)拍的律動(dòng)、旋律的強(qiáng)弱以及表情地運(yùn)用等都要在視唱過程中表現(xiàn)出來。

四、將多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段融入視唱練耳教學(xué)中

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)用電腦音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)教學(xué)手段，已成為高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺能力訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際音樂作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)和聽覺材料有限的狀況，對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的實(shí)際輔助效果也是不小的。

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中，視唱樂譜與聽覺訓(xùn)練是其中的重要內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程以鋼琴為主要教具，教師在彈奏時(shí)大多是鋼琴音色，而且要不斷的反復(fù)彈奏，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。教師可以在備課時(shí)運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好聽唱內(nèi)容，上課時(shí)通過電腦多媒體系統(tǒng)對(duì)不同音色（音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏）視唱練習(xí)曲與練耳旋律內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，這樣可使教師在集體聽唱時(shí)走

到學(xué)生中去進(jìn)行近距離觀察和指導(dǎo)，而且在視唱練習(xí)時(shí)還可以減輕教師反復(fù)伴奏樂譜的辛勞。因?yàn)槭孪戎谱骱铣傻慕虒W(xué)內(nèi)容，音高和節(jié)奏準(zhǔn)確，可以逐小節(jié)、逐句依據(jù)教師意愿及學(xué)生熟練程度進(jìn)行播放，并且速度、音響大小和音色都能調(diào)整。只要能夠合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中取得事半功倍的效果。教師在進(jìn)行視唱樂譜伴奏時(shí)，事先在若干視唱練習(xí)樂譜中選出上課要練習(xí)的曲目，備課時(shí)制作好音樂伴奏，其中運(yùn)用鋼琴及其它近百種音色，比如運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器等，加入不同類型的節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格，為學(xué)生未來參加各類演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。制作好的旋律伴奏，引導(dǎo)學(xué)生的視唱練耳練習(xí)融入到音樂作品中，對(duì)不同聲部的感知可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中更清楚的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部都有準(zhǔn)確的聽辨，這樣的聽覺練習(xí)可從整體到局部，又可從局部到整體。另外學(xué)生還可以從音色、節(jié)奏到音樂情緒得到更全方位的音樂感知，這種教學(xué)模式除幫助學(xué)生了解多元化的音樂發(fā)展，還將拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，使學(xué)生與音樂作品的距離更近，原來由于設(shè)備的單一，較多注重訓(xùn)練音樂的音高、音強(qiáng)、音值等?，F(xiàn)在運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有了高科技設(shè)備和軟件所提供的各種信息能量，使音樂基礎(chǔ)課也有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

在視唱練耳教學(xué)的整體訓(xùn)練過程中，節(jié)奏是最具有訓(xùn)練難度的。節(jié)奏訓(xùn)練要求精確性的節(jié)奏掌握和不同風(fēng)格特點(diǎn)的節(jié)奏把握，電腦音

樂系統(tǒng)內(nèi)具備幾乎所有代表性打擊樂器的實(shí)際效果，這種效果音色逼真，表現(xiàn)力度具有人為演奏感，全套爵士鼓、木魚、拉丁鼓、梆子等近百種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到并運(yùn)用。每一種打擊樂器可以編成各種節(jié)奏型，隨時(shí)播放，根據(jù)教學(xué)要求的需要隨時(shí)改變速度、力度，與在傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴說節(jié)奏的方式進(jìn)行教學(xué)相比，這種教學(xué)的實(shí)際整體效果是不言而喻的。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法、方式，使學(xué)生能掌握重要的音樂基本技能時(shí)，將其滲透其他音樂課程，豐富課堂教學(xué)形式、深化教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)多元化、立體化、形象化；注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)要吸收運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備等創(chuàng)新型的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為以后的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：幼兒視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、重視幼兒時(shí)期的音樂素質(zhì)教育

(一)幼兒時(shí)期是音樂聽覺發(fā)展的黃金時(shí)期

幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。幼兒時(shí)期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。中外無數(shù)著名的音樂家中，幾乎無一例外的是幼年就接受音樂教育的：莫扎特四歲學(xué)鋼琴、管風(fēng)琴，五歲開始學(xué)作曲;門德爾松五歲開始學(xué)鋼琴、小提琴和作曲;劉詩昆五歲學(xué)鋼琴;盛中國(guó)五歲學(xué)小提琴……。而視唱練耳是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者的重要的基本訓(xùn)練內(nèi)容。培養(yǎng)音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂記憶力，增強(qiáng)審美意識(shí)，提高人的綜合素質(zhì)。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺,幼兒音樂教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂概念，以及幫助掌握唱歌、跳舞、樂器演奏等技能。不僅如此，它還培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，讓兒童在不懂得?什么是音樂?的年齡段,先開始了音樂之旅。挖掘出幼兒心靈的潛能，成就更多未來的優(yōu)秀音樂人才。

然而，我國(guó)絕大部分家長(zhǎng)都沒有這方面認(rèn)識(shí)，有的對(duì)這門學(xué)科不夠了解，有的根本就不認(rèn)識(shí)這門學(xué)科，也有的不以為然，無論如何，教育者要撐起這把傘，順應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律和契機(jī)，視唱練耳教學(xué)從幼兒抓起。不能錯(cuò)過這個(gè)敏感的黃金期，并且要講求一定的教學(xué)方法，為我國(guó)的幼兒音樂教育打好根基。

(二)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求

我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域提倡新理念、新教學(xué)、新思路。課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”，那么，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須抓住幼兒時(shí)期——這個(gè)音樂才能發(fā)展的黃金時(shí)期，給予及時(shí)、合理的音樂教育，對(duì)于一個(gè)人終身音樂才能的發(fā)揮有著重要的影響。

(三)視唱練耳訓(xùn)練對(duì)音樂綜合素質(zhì)的影響

視唱練耳是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目,不僅培養(yǎng)對(duì)音樂音高、節(jié)奏節(jié)拍的辨別能力，而且是音樂的記憶能力和音樂感受力提高綜合素質(zhì)的重要基石。是學(xué)習(xí)音樂所必需的基本技能。視唱練耳是各級(jí)音樂院校訓(xùn)練專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,使他們從小確定音準(zhǔn)、節(jié)奏、音高、音值等概念。培養(yǎng)初步的識(shí)譜能力。為幼兒學(xué)習(xí)音樂，感受音樂和理解音樂打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后走上音樂專業(yè)之路保駕護(hù)航。

(四)培養(yǎng)專業(yè)人才的需要

在我國(guó)，一部分專業(yè)音樂院校附中考生的視唱練耳內(nèi)容和難度似乎大大超越了地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，在某種程度上，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。當(dāng)下，提早進(jìn)入視唱練耳訓(xùn)練的孩子已有一部分人，可以看出，大多是為將來走專業(yè)之路而準(zhǔn)備的。

二、幼兒視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)思考

借鑒、學(xué)習(xí)先進(jìn)音樂教育體系的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)兒童視唱練耳教育改革與發(fā)展有著重要的積極意義?，F(xiàn)代兒童視唱練耳教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性特質(zhì),又富有現(xiàn)代教育的發(fā)展性特征。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化,多元化音樂教育已是當(dāng)今世界音樂教育的熱門話題。在“多元化音樂教育”理念指導(dǎo)下進(jìn)行視唱練耳教學(xué),既可彌補(bǔ)我國(guó)本土音樂與世界多民族音樂之間,學(xué)科與學(xué)科之間、音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的獨(dú)立分割的狀態(tài),又能超越兒童視唱練耳學(xué)科教學(xué)的局限性。正確使用音樂工具,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力、聽覺能力,掌握正確的音準(zhǔn)與節(jié)奏感,強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶,獲得音樂語言的基本知識(shí)與創(chuàng)造性的思維發(fā)展等方面,都具有重要意義。目前，絕大部分家長(zhǎng)都缺乏對(duì)幼兒視唱練耳訓(xùn)練的意識(shí)，學(xué)術(shù)界音樂同仁關(guān)于幼兒視唱練耳教學(xué)的也關(guān)注得不夠多。本文在傳統(tǒng)兒童視唱練耳教學(xué)研究基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代兒童的特點(diǎn), 對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)淺表拙見。

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要千方百計(jì)、循循善誘地激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，并使之長(zhǎng)久地保持，這是幼兒音樂教育不可缺少的原則和行之有效的方法。愛因斯坦說得好“對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。興趣，對(duì)于孩子來說更為重要，因?yàn)楹⒆硬蝗绯赡耆俗灾屏涂酥屏?qiáng)，以打罵威脅代替誘導(dǎo)只會(huì)適得其反。

(二)選用合適的教材

應(yīng)選用富有畫面感的(有彩色圖片的更好)、針對(duì)兒童程度適中、內(nèi)容新穎、進(jìn)度安排合理、具有填涂和書寫等作業(yè)的教材。如趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》(人民音樂出版社)，該書的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的;王萍、張忠平編著的《兒童學(xué)習(xí)視唱練耳》(中國(guó)青年出版社)等都是不錯(cuò)的選擇。要有帶實(shí)際音樂作品欣賞(CD)的就更好，它可以帶來更快捷實(shí)用的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還可根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編教材。

(三)方法與步驟

1)結(jié)合年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從模仿(唱)入手。

由于孩子智力與年齡發(fā)展的特點(diǎn)，開始時(shí)應(yīng)以訓(xùn)練對(duì)音響的模仿能力為主，模仿能力實(shí)際是一種再現(xiàn)能力，是以內(nèi)心的想象為依據(jù)的記憶能力訓(xùn)練，所以還可大大提高幼兒的想象力和記憶力。首先可讓兒童辨別其聲源、音色、音的高低然后辨別音的強(qiáng)弱、音樂進(jìn)行的快慢、音的長(zhǎng)短等。最基礎(chǔ)，要把C大調(diào)音階唱順,之后是單音、旋律音程、和聲音稱、和弦、節(jié)奏型、旋律片段等，然后從模唱到唱出真實(shí)唱名……。千萬不要小看音階,它是聽唱之本，也是定調(diào)練習(xí)的基礎(chǔ)。

2)認(rèn)識(shí)音符與節(jié)奏

認(rèn)識(shí)音符可從全音符、二分音符、四分音符開始，能夠掌握后再學(xué)八分音符、十六分音符及休止符。初學(xué)者，認(rèn)識(shí)節(jié)奏和練習(xí)音高最好分開進(jìn)行，否則，幼兒難以兼顧。方法可以融入童謠、舞蹈動(dòng)作、分割食物游戲、拼圖、畫畫、爬樓梯等等形式?；?qū)W生之間，或教師與學(xué)生來共同完成。

3)唱、說、看、聽、想結(jié)合形象化訓(xùn)練

單音唱準(zhǔn)了再進(jìn)行旋律視唱，不要急于求成，比如剛開始只視唱do re mi三個(gè)音的視唱曲,然后fa sol la,接著la si do，之后再放寬音域練習(xí)，關(guān)鍵是要多唱。多唱音階,開始可以先跟鋼琴唱,并仔細(xì)分析每一個(gè)音的發(fā)音方向和半音的傾向性，并輔以手勢(shì)帶動(dòng)音準(zhǔn)。比如C音—平穩(wěn)的,D音—向上走的, F音—提著向下唱E音等等。使聲音形象化，開發(fā)學(xué)生想象力。還可以“先由歌學(xué)譜,再由譜學(xué)歌”,自填歌詞,變換歌詞，由簡(jiǎn)至難,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力、培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性感，提高學(xué)生的音樂感受能力。要唱、說、看、聽、想結(jié)合。

4)運(yùn)用直觀教學(xué)法與生動(dòng)的課堂語言

運(yùn)用直觀教學(xué)法在視唱練耳訓(xùn)練中巧妙地融入樂理知識(shí), 讓孩子很快接受枯燥的理論。靈活運(yùn)用教具，如在聽覺訓(xùn)練前做些卡片,寫上音符或節(jié)奏發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)聽辨的對(duì)象做出選擇，看誰快,誰對(duì)，誰得分多;用不同音色的樂器進(jìn)行聽辨模仿，或借助數(shù)字化教學(xué)手段，播放實(shí)際音樂作品，極大地豐富了學(xué)生的聽覺和視野。

5)教學(xué)形式

一般以小組課4—8人較為適宜，按幼兒的生理年齡，他們喜歡群玩、群學(xué)，可以相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，不僅增添學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)氛圍，還增強(qiáng)了合作意識(shí)，如，合作完成二部、三部的節(jié)奏和視唱練習(xí)，擔(dān)當(dāng)不同的聲部，并且隨時(shí)調(diào)換角色(聲部互換)，可盡早培養(yǎng)多聲部概念，培養(yǎng)其立體思維，增強(qiáng)邏輯性和層次感，讓孩子在“扮演角色”的活動(dòng)中得到收獲。

6)在游戲中學(xué)習(xí)

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，要注重結(jié)合游戲?qū)W習(xí)，樹立“同玩一起成長(zhǎng)”的理念。如節(jié)奏訓(xùn)練中,通過說念歌謠、舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏模仿、節(jié)奏選擇等方面的練習(xí),吸取奧爾夫的教學(xué)理念和教學(xué)法，充分利用一些打擊樂器(也可以敲杯子、用筆桿敲桌子等)和“體態(tài)律動(dòng)”為孩子們參與和體驗(yàn)音樂找到捷徑。不僅增添兒童視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的靈活性和趣味性。更有利于音樂學(xué)科新知識(shí)的引進(jìn)和運(yùn)用。能最大程度的調(diào)動(dòng)孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而且還能通過合奏培養(yǎng)孩子的集體合作能力、創(chuàng)造能力、肢體協(xié)調(diào)能力等提高綜合素質(zhì)。

7)不要忽視書面作業(yè)

盡早學(xué)習(xí)規(guī)范的記譜法，可以采取以畫代寫的形式，有利于聽寫、提高理論基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)訓(xùn)練幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

8)結(jié)合樂器和歌唱學(xué)習(xí)

不要把視唱練耳訓(xùn)練孤立化，結(jié)合某種樂器和歌唱的學(xué)習(xí)會(huì)效果顯著，因它本來就是學(xué)習(xí)其他音樂門類的重要基石。視唱練耳的訓(xùn)練能非?？旖荻行У刂螛菲骱透璩膶W(xué)習(xí)，同時(shí)，樂器和歌唱的技能也能輔助視唱練耳學(xué)習(xí)提高效率，可達(dá)到雙贏的目的。

建議幼兒盡可能在6歲以前學(xué)習(xí)某種固定音高的樂器，如鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、小提琴等。如果想獲得絕對(duì)聽覺概念，這更是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，據(jù)很多專家前輩長(zhǎng)期對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)的總結(jié)，并對(duì)一些成年的專業(yè)音樂家進(jìn)行測(cè)驗(yàn)得出，2—4歲開始接受音樂教育的人中，92%有絕對(duì)音高感，4—6歲開始接受音樂教育，這個(gè)比例變?yōu)?8.4%，7—9歲則降為41.9%，如果從14歲才開始學(xué)，這個(gè)比例就只占6.5%?？梢?，絕對(duì)聽覺能力的獲得，是年齡越小則成功率越大。但，并不是說一定要讓所有學(xué)音樂的人都有絕對(duì)音高。

9)要有步驟有統(tǒng)籌地安排教學(xué)，視唱訓(xùn)練與聽覺訓(xùn)練有機(jī)搭配，游戲教學(xué)與靜聽講解結(jié)合，并要安排練習(xí)和檢查作業(yè)的環(huán)節(jié)，還可采取獎(jiǎng)懲制度，如準(zhǔn)備一些小貼畫、鉛筆、橡皮等作為獎(jiǎng)品，以增添學(xué)習(xí)樂趣。

10)教師的愛心和耐心不可少

基于幼兒好動(dòng)、多動(dòng)，音樂天賦各異，教師要充分了解幼兒的心理和特點(diǎn)，拿出足夠的愛心和耐心，才能讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

結(jié)語

本文只是對(duì)幼兒視唱練耳教學(xué)的一些拙見。難免淺薄?，F(xiàn)代教育本身是一個(gè)國(guó)際現(xiàn)象,它是相互交流和學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒音樂教育是幼兒教育環(huán)節(jié)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分。每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂教學(xué)，如何使幼兒音樂教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂教育體系，找到一種與此相契合的音樂教育方式。培養(yǎng)具有音樂知識(shí)技能、音樂審美能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的新一代，對(duì)我國(guó)的幼兒音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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(云南藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院)

第五篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時(shí)又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來使學(xué)生獲得對(duì)音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡(jiǎn)單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長(zhǎng)期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過程來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。【實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級(jí)構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會(huì)聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會(huì)聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時(shí)分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長(zhǎng)期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯(cuò)、模唱、聽寫。

每個(gè)節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時(shí)，不同的音程會(huì)給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號(hào)，再用聲音迅速反饋出來的一個(gè)綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個(gè)程度來聽寫。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

每個(gè)學(xué)期要對(duì)學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過測(cè)試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時(shí)是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評(píng)分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個(gè)音、每個(gè)樂句、每個(gè)節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。