第一篇：談小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)之淺見(楊元瓊)

談小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)之淺見

耒陽(yáng)市金華學(xué)校：楊元瓊

【摘要】對(duì)于我們教師而言，講評(píng)試卷要有針對(duì)性，要提高講評(píng)質(zhì)量，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。試卷講評(píng)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中掌握解題的規(guī)律，收獲成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，試卷講評(píng)課是落實(shí)新課改不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但很多老師往往對(duì)其重視不夠，上課捻起試卷就講，“無的放失”，想到哪講到哪，講到哪兒算到哪兒，而且評(píng)講形式單調(diào)，流水式的，缺少了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。――節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，學(xué)生也收獲無幾。因此，再次考察相同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的幾率是很高的，所以試卷的課堂講評(píng)教學(xué)真的需要引起重視。

那么我們應(yīng)該怎樣講評(píng)試卷才能讓學(xué)生真正得到收獲呢？幾年來，我在試卷講評(píng)課中主要進(jìn)行以下嘗試：

一、講前準(zhǔn)備

試卷講評(píng)之前，要指導(dǎo)學(xué)生事先做好試卷分析，為實(shí)現(xiàn)講評(píng)目的做好準(zhǔn)備

首先是在剛考完試、試卷收上來以后就立刻把參考答案寫在黑板上，趁著學(xué)生求知欲最旺盛的時(shí)候，讓他們對(duì)照答案自己找出試卷當(dāng)中暴露出來的問題，立即反思，使他們?cè)诘谝粫r(shí)間里思考和省察自己 在本階段的學(xué)習(xí)中存在的問題，初步思索解決問題的方法。比如成語(yǔ)（熟語(yǔ)）運(yùn)用那道題，幾乎所有的學(xué)生都怵它，可謂是屢考屢敗，很多老師費(fèi)盡心思依然徒勞無功。在講評(píng)課前，讓學(xué)生自己通過查詞典了解成語(yǔ)的意義、用法和使用范圍，比較以往做同類型成語(yǔ)運(yùn)用題的錯(cuò)因，明確自己究竟是沒有掌握清楚成語(yǔ)的意義、使用范圍、搭配對(duì)象，還是搞不清它的感情色彩；自己是由于知識(shí)欠缺，需要積累，還是讀題馬虎，似是而非以后必須仔細(xì)……學(xué)生自己總結(jié)歸納出來的知識(shí)，可能要比老師講幾次都要有效，關(guān)鍵的是教師怎樣放手讓學(xué)生去做。

當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識(shí)點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計(jì)；考試結(jié)果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)的統(tǒng)計(jì)。學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。另外，有典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣，在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。通過分析出錯(cuò)原因，教師能夠從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及自己教學(xué)中存在的問題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

講評(píng)試卷前，還要寫講評(píng)課的詳案，以免對(duì)試題隨意處臵,而達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、端正認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師，興趣的產(chǎn)生總要以需要為基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的教育考試制度下，我們的教師、學(xué)生都往往存在著只重“結(jié)果”而忽略“過程”的現(xiàn)象?？荚囃?，老師和家長(zhǎng)都圍繞著標(biāo)示“結(jié)果”的分?jǐn)?shù)跟學(xué)生做學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，而那些承載“過程”的試卷答題卻被晾在一邊。其實(shí)，這種做法錯(cuò)了！我們很多教師在上其他課型的時(shí)候，還會(huì)考慮采用激發(fā)學(xué)生興趣的方法，而上試卷講評(píng)課的時(shí)候，卻忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)果是：老師“賣命”地講評(píng)，學(xué)生拼命地做題、聽課、記筆記，很難感受到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮和主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是當(dāng)老師講評(píng)到學(xué)生“普遍失分”的題目時(shí)，甚至大發(fā)雷霆，一味訓(xùn)斥學(xué)生，把試卷講評(píng)課當(dāng)作批評(píng)課。有的教師要求學(xué)生把做錯(cuò)的題目再做幾遍，甚至要求學(xué)生把試卷再抄一遍，這樣增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；有的教師按考試成績(jī)把學(xué)生排隊(duì)，大肆渲染，這樣也往往增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭煩試卷講評(píng)課。

因此，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課。學(xué)生答錯(cuò)了題目，教師既要從學(xué)的角度分析，也要從教的角度分析，以便改進(jìn)教學(xué)；對(duì)稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué)，要在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣可以鼓舞士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。同時(shí)，進(jìn)行試卷講評(píng)課，應(yīng)該給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑、交流的空間，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，充分地表達(dá)自己活躍的思維，發(fā)揮主動(dòng)性，激活思維，打破沉悶的課堂氣氛，讓試卷講評(píng)課真正的“活”起來。為了激趣，筆者認(rèn)為可以這樣安排：

1、緊抓時(shí)機(jī)，測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。有的老師往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，講評(píng)課的效果也就可想而知。因此，每次測(cè)試后，教師一定抓緊時(shí)間閱卷，迅速統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做好試卷分析，摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，越快越好。

2、選擇一些有代表性的題目，先讓學(xué)生講解，說出做題的思路，講出答題的要點(diǎn)，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，進(jìn)行條件、問題開放等的分析，通過學(xué)生的討論、交流，提出問題，解決問題等，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在互動(dòng)中也體驗(yàn)了自主發(fā)展。

比如在講評(píng)語(yǔ)文考試中學(xué)生得分率較低的閱讀試題時(shí)，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生就此次考查點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出此類題型的答題技巧、答題要領(lǐng)等，具體做法可以從“整體把握”、“聯(lián)系上下文”、“把握關(guān)鍵句”、“深挖提示語(yǔ)”等方面指導(dǎo)學(xué)生解題。在答題規(guī)范化上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要分點(diǎn)答題、精練答題、按分?jǐn)?shù)比重答題等。我在每套試卷講評(píng)完，還會(huì)從題庫(kù)中選取一些同類型的題給學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生閱讀題的解題能力在數(shù)次“考查——總結(jié)——鞏固”的循環(huán)中逐步得到提高。實(shí)踐證明，只要我們老師多下功夫，多積累，多總結(jié)，學(xué)生在爬“書山”過程中就會(huì)找到省時(shí)省力的幽徑。

三、運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

運(yùn)用多樣的試卷講評(píng)形式，能使學(xué)生收獲了知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能 力的提高，而且，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的良好個(gè)性也可以得到張揚(yáng)。長(zhǎng)期以來，試卷講評(píng)課總是停留在“教師講，學(xué)生聽”的模式上，―堂課下來，要學(xué)生堅(jiān)持專心、認(rèn)真聽，除非學(xué)生具有極強(qiáng)的求知欲和自制力。我前幾年在聽同事試卷講評(píng)課時(shí)，深深體會(huì)了學(xué)生“只能聽，不能說”的痛苦，于是就產(chǎn)生了改革該課型的想法。這幾年我一直在摸索的過程中。

1、我的做法是：抓住普遍性問題、典型性問題，針對(duì)性地展開評(píng)析，一方面可以節(jié)約時(shí)間，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)后進(jìn)生個(gè)別輔導(dǎo)和特色講評(píng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生太差了，在班集體一同分析時(shí)，講評(píng)太快，后進(jìn)生聽不懂，講評(píng)太慢，又浪費(fèi)很多時(shí)間。因此，在課堂上只對(duì)試卷中共性錯(cuò)例作講評(píng)，后進(jìn)生就利用其它時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

2、我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題，分析錯(cuò)因，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和獨(dú)立矯正能力。在我的講評(píng)課上，很少有直接現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須自己去翻字典，自己去查資料，自己進(jìn)行小組討論，自己決定對(duì)錯(cuò)，自己給自己改分。

3、就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己這次考試的得失。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師要善于尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些講評(píng)時(shí)思路清晰的學(xué)生。這樣的講評(píng)課學(xué)生必須全程參與，雖然學(xué)生的講評(píng)是沒有那么完整，但這樣做的效果遠(yuǎn)勝于教師單純的“灌輸”，學(xué)生的收獲將成倍增加。

四、講完后做一些鞏固練習(xí)

學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，每次講評(píng)后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄，建立錯(cuò)誤檔案，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識(shí)點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。通過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，從不同方面多角度備課，切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，試卷講評(píng)也是一種藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索，逐步完善。以上只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，希望與同行們交流一下。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之淺見

野川小學(xué)教師

高曉

在今年六年級(jí)的畢業(yè)會(huì)考中，我所任教的六甲班語(yǔ)文成績(jī)獲得了高平市第一名。成績(jī)是可喜的，但成績(jī)的取得離不開鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控，離不開野川小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的協(xié)力支持。我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作雖有幾年，感覺并沒有積累多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是我盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟：

一、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

要想抓住一個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量，得先從班級(jí)管理入手。良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。因此每接到一個(gè)新班，我首先都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用上一屆學(xué)生努力學(xué)習(xí)而取得好成績(jī)的典型例子和一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)、中、差三等，對(duì)于優(yōu)生我要提醒他們，成績(jī)只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你；對(duì)于中等生我要鼓勵(lì)他們，其實(shí)你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點(diǎn)功夫，把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，不懂就問，肯定能提升到一個(gè)新的高度；對(duì)于差生我要警告他們，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不管過去你有多差，只要你聽話，按老師的要求去做，保證你進(jìn)步很大。其次是向?qū)W生交代我的要求，課堂紀(jì)律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，把生字注音并組詞。上課中要認(rèn)真聽講并記筆記，放學(xué)后要完成當(dāng)天的作業(yè)。然后就是和學(xué)生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實(shí)也就是我剛才說的幾點(diǎn)要求，學(xué)生一旦做不到就要嚴(yán)格執(zhí)行懲罰。因?yàn)槲沂歉毙ｉL(zhǎng)，又是班主任，平時(shí)又比較嚴(yán)肅，所以一兩個(gè)月的時(shí)間就能讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)按我的要求轉(zhuǎn)型。

二、小組合作，充分發(fā)揮組長(zhǎng)作用。

組長(zhǎng)一方面是幫老師的忙，另一方面是使學(xué)生進(jìn)步的手段。組長(zhǎng)能幫老師批改作業(yè)，還能指導(dǎo)、監(jiān)督組內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)。他們協(xié)助老師批改完一個(gè)學(xué)生的作業(yè)就相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍講過的知識(shí)。一個(gè)小組的作業(yè)批改完成了，他也就記牢了這些知識(shí)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)老師們都有獨(dú)門秘方，這里我就不作過多介紹。

三、旁征博引，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生

我認(rèn)為，旁征博引也是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)。上課時(shí)，我喜歡用一些孩子們喜歡的方式進(jìn)行提問或分析，對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)意思，我會(huì)用通俗的語(yǔ)言配上動(dòng)作比劃出來，易于學(xué)生接受。這樣，學(xué)生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識(shí)，還激發(fā)了他們專心聽課的興趣。上課不僅僅是講授課文內(nèi)容，對(duì)于課文中涉及的一些課外知識(shí)和常識(shí)都要講。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現(xiàn)的一些歷史、地理知識(shí)、名人、典故、寓言故事、成語(yǔ)故事、國(guó)內(nèi)外大事等等我知道的都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關(guān)的知識(shí)，實(shí)際上補(bǔ)充了學(xué)生課外知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我在講這些與課文無關(guān)的知識(shí)的時(shí)候會(huì)把握好分寸，見好就收，不能一時(shí)興起扯遠(yuǎn)了。我覺得老師在課堂上還應(yīng)該富有表情。課文中常常出現(xiàn)一些描寫喜 怒、哀、樂等表情和心理活動(dòng)的句子，在朗讀這些句子時(shí)也要隨之表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂 的表情，這樣讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文情景。

四、平時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求 每課的生字要求全部會(huì)組詞并聽寫，每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)和讀讀記記要求聽寫過關(guān)，每個(gè)單元的日積月累要求全部默寫過關(guān)。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點(diǎn)句、段的意思；能默寫古詩(shī)及文言文意思；能按課文內(nèi)容填空。以上這些要求我都親自把關(guān)默寫檢查，沒過關(guān)的交給組長(zhǎng)逐個(gè)檢查，直到過關(guān)為止。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

課堂上需要全體同學(xué)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后也要合作討論完成練習(xí)。然而，平時(shí)每篇課文后的思考題和單元目標(biāo)檢測(cè)就要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。對(duì)每個(gè)單元的目標(biāo)檢測(cè)，我都實(shí)行單人單桌考試，嚴(yán)格把關(guān)，不給個(gè)別學(xué)生有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，這樣除了獨(dú)立思考，他就無計(jì)可施。用這種方法檢測(cè)出來的成績(jī)真實(shí)，老師能正確判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。

六、談?wù)勂谀┛倧?fù)習(xí)

期末總復(fù)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的一個(gè)重要階段。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)：

1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，肯定句與否定句互改，擴(kuò)句和縮句，句子的仿寫，常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。

2、用關(guān)聯(lián)詞填空或者造句；

3、多義字或詞的意思選擇。

4、口語(yǔ)交際。

5、閱讀；閱讀是考試中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師必須在這方面想辦法、下功夫。閱讀理解、分析能力的提高主要靠積累經(jīng)驗(yàn)。我們可以把每篇課文后面的思考題和單元測(cè)試中的閱讀題作為訓(xùn)練手段，鉆研試卷命題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生在應(yīng)試中的得分率。

6、作文。提倡學(xué)生多閱讀課外健康書籍，積累寫作素材和寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。作文的書寫工整與段落結(jié)構(gòu) 也是得高分的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

老師們，以上這些只是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其實(shí)我校語(yǔ)文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方還要不斷向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。不過我堅(jiān)信，在鎮(zhèn)教研室的引領(lǐng)下，我們會(huì)攜手并進(jìn)，開拓創(chuàng)新。我們野川小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)園地會(huì)春意盎然，碩果累累。

第三篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)改革之淺見

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)改革之我見

相城區(qū)渭塘中心小學(xué)時(shí)文龍

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)傳統(tǒng)觀念極強(qiáng)，從那些大一統(tǒng)的作業(yè)書籍上可以看出，多為考試而做。什么《小學(xué)語(yǔ)文ABC卷》、《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試》、《素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)》等，不需要細(xì)讀，只需翻一翻，你就可以看出這些書籍的特點(diǎn)，你就可以看出現(xiàn)在的小學(xué)生再做什么？對(duì)此，感慨很多，頗覺得如果我們的學(xué)生還是繼續(xù)做這些作業(yè)，語(yǔ)文就會(huì)失去許多靈性，21世紀(jì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將仍然遭到社會(huì)各界人士的強(qiáng)烈抨擊。所以認(rèn)為，我們的語(yǔ)文作業(yè)已經(jīng)到了非改不可的地步，我們的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)作業(yè)觀中跳出，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該用大語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念來引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做作業(yè)，做真正意義上的作業(yè)，做有趣的作業(yè)，做有價(jià)值的作業(yè)，做能影響其終身的作業(yè)。當(dāng)前，語(yǔ)文教師如何適應(yīng)這一理念呢，設(shè)計(jì)布置多形式作業(yè)？怎樣以這種新思維來進(jìn)行作業(yè)教學(xué)改革呢？本人提出以下幾種粗淺地作業(yè)樣式，敬請(qǐng)批評(píng)指正：

一、搜集性作業(yè)

這種類型的作業(yè)，就是要求學(xué)生每天學(xué)會(huì)搜集信息，這種作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生寫字的能力，更重要地可以使學(xué)生天天與新信息、新知識(shí)打交道，學(xué)生的頭腦會(huì)變得更加的靈活。當(dāng)然這種作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作用重大。如果我們要求學(xué)生每天堅(jiān)持搜集幾條自認(rèn)為有價(jià)值的信息，久而久之，學(xué)生的面貌會(huì)是怎樣，實(shí)驗(yàn)以后，每位教師自然明白，學(xué)生做這類作業(yè)也會(huì)十分有趣，也不會(huì)感覺這是一種負(fù)擔(dān)，但我們教師卻減輕了負(fù)擔(dān)。

二、訪談性作業(yè)

這是訓(xùn)練學(xué)生聽說寫能力的綜合作業(yè)形式，比如讓每個(gè)學(xué)生寫寫自己的父親，就可以讓孩子設(shè)計(jì)一些問題對(duì)父親進(jìn)行訪談，如果學(xué)生真的做了，這篇作文每個(gè)學(xué)生都能寫好。而經(jīng)常搞搞這種形式的作業(yè)，學(xué)生能學(xué)會(huì)怎樣問問題？問什么問題？訓(xùn)練孩子如何抓住被訪談?wù)叩男睦韥韱枂栴}？還可以訓(xùn)練學(xué)生速記的本領(lǐng)，抓住要點(diǎn)記錄的本領(lǐng)，捕獲重點(diǎn)信息的本領(lǐng)。

三、共同參與性作業(yè)

參與性作業(yè)，指的是這項(xiàng)作業(yè)應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與來完成的作業(yè)。比如，搞一個(gè)家庭朗誦會(huì)，就需要父母等家庭成員的參與。每一學(xué)期搞一至

兩次家校聯(lián)誼主題活動(dòng)，如學(xué)生、家長(zhǎng)、教師背誦名言警句比賽，這就要三者共同參與；以家庭為單位搞一個(gè)小制作解說比賽，孩子制作，父母同解說比賽；家庭劇本創(chuàng)作表演活動(dòng)等，都有利于學(xué)生綜合素質(zhì)有形成。

四、研究性作業(yè)

這種作業(yè)形式，我們大多數(shù)小學(xué)生還沒有做，這一點(diǎn)，也是我們當(dāng)今作業(yè)形式改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在美國(guó)，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生就開始做這種形式的作業(yè)，比如留美博士黃全愈寫的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中介紹其子黃礦礦在小學(xué)二年級(jí)搞的關(guān)于“鯨”的研究，從整個(gè)研究過程中，我們可以讀出黃礦礦做得相當(dāng)好，實(shí)質(zhì)我們的小學(xué)生也可以做，只不過是我們的教學(xué)大綱沒有提出要讓小學(xué)生做研究性作業(yè)，所以我們大多數(shù)教師也就沒有讓學(xué)生做工方面的作業(yè)。可以這么說，不管我們的學(xué)生是在農(nóng)村，還是在大中城市，身邊一定有許多事、現(xiàn)象值得我們研究，雖然學(xué)生年齡小，他們一定會(huì)用他們的思維與視角來研究這些問題，如果我們的作業(yè)形式往這方面發(fā)展，我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到真正全面的培養(yǎng)。

五、長(zhǎng)期性作業(yè)

什么是長(zhǎng)期性作業(yè)？從長(zhǎng)期一詞，每位教師都能讀出個(gè)大概，為了使教師能真正會(huì)布置這種作業(yè)，會(huì)設(shè)計(jì)這種形式作業(yè)，這里舉美國(guó)小學(xué)三至五年級(jí)的長(zhǎng)期作業(yè)例子，題目為《影子》，內(nèi)容是這樣的：讓學(xué)生在校園里每小時(shí)（或半小時(shí)）記錄一次太陽(yáng)照射自己產(chǎn)生的影子的位置、角度、長(zhǎng)度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用電子表格（如Excel等）做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其他季節(jié)記錄的影子有什么區(qū)別，用Ｅ－mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。整個(gè)過程大概需要一年的時(shí)間，這一年當(dāng)中，教師把學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都綜合在一起，每當(dāng)需要用技術(shù)來解決問題時(shí)才開始培訓(xùn)，等課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)人都基本掌握了他所需要掌握的技術(shù)。

六、短期性作業(yè)

關(guān)于短期作業(yè)問題，我們每位教師都理解，也可以說，我們平時(shí)所布置的作業(yè)形式就屬于這種方式，但我們所布置的作業(yè)的有點(diǎn)太單調(diào)，我們應(yīng)該改革這種短期型作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)短期型作業(yè)不感覺厭煩。當(dāng)然短期型作業(yè)的內(nèi)容不能過多，應(yīng)該讓學(xué)生做重點(diǎn)作業(yè)題，不是那些簡(jiǎn)單的重復(fù)式題。

七、自改式作業(yè)

這種作業(yè)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自找題目、自改。教師不做任何檢查，完全放手。當(dāng)然這種類型作業(yè)不能天天用，當(dāng)然也應(yīng)該允許孩子不做。很顯然，這種類型的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。

八、抒情性作業(yè)

這也是語(yǔ)文學(xué)科特有的一種作業(yè)，即抒情性朗讀一些素材，這種作業(yè)形式也可以作為長(zhǎng)期作業(yè)來認(rèn)識(shí)，即讓全體學(xué)生每天都做這種作業(yè)，每天堅(jiān)持朗讀20—30分鐘，這樣學(xué)生的讀書能力就能得到較全面的提高。

九、展示性作業(yè)

這種作業(yè)主要是為了展示自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，這種作業(yè)類型符合學(xué)生的心理規(guī)律，他們做這類作業(yè)熱情很高。既然是展示，就是全班同學(xué)的作業(yè)都得到展示，并不是某個(gè)人、某些人的作業(yè)展示，這一點(diǎn)，也是我們語(yǔ)文教師布置這類作業(yè)時(shí)應(yīng)該重視的。而這類作業(yè)最好一個(gè)月布置一次。也請(qǐng)老師將每次的展示性作業(yè)搜集起來，做為孩子的平時(shí)成績(jī)，放在孩子的學(xué)期檔案中，當(dāng)然這也是每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的成果。

十、趣味性作業(yè)

即根據(jù)自己的個(gè)人愛好自己選擇題目來做?？鬃觿?chuàng)立因材施教這個(gè)教學(xué)原則，但因?yàn)榘嗉?jí)授課制的明顯缺點(diǎn)是人數(shù)過多，教師精力有限難以因材施教。如果我們的教師利用的作業(yè)的形式，我覺得可以彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足。而這類作業(yè)學(xué)生不愿意做的，他們可以寫文章、可以背背詩(shī)歌、可以讀小說、可以搞朗誦、可以搞演講、可以搞采訪、可以辦報(bào)、可以剪貼、可以練字??只要是有益之事，有利于自己語(yǔ)文能力形成之事，愛做什么就做什么。

十一、錄音型作業(yè)

這種類型作業(yè)可運(yùn)用與低年級(jí)，現(xiàn)在大多數(shù)家庭有錄音機(jī)，而低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量較少，不能完整用漢字寫作文，如果這一階段忽視對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)形成產(chǎn)生極大的影響。所以我們可以利用家庭中的錄音機(jī)來讓學(xué)生說作文，把自己想說的話，想表述的事，錄下來，以磁帶地形式交作業(yè)，教師只要聽一聽就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)完成的情況。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)的一般步驟

小學(xué)語(yǔ)文試卷講評(píng)課教學(xué)的一般步驟

一、分發(fā)試卷，自主交流

目的：讓學(xué)生通過自主閱卷或相互交流而知對(duì)錯(cuò)之處。（說明：若試卷已在講評(píng)前日分發(fā)，此步驟可略。）

二、通報(bào)概況，自知位置

目的：向?qū)W生反饋班上考試成績(jī)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自已成績(jī)所處的位置。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立榜樣

目的：表?yè)P(yáng)優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功之喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)借此促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，努力進(jìn)取。

四、分清主次，糾誤補(bǔ)短

目的：這是試卷講評(píng)課的主要環(huán)節(jié)，意在通過有效的師生互動(dòng)，使學(xué)生明確致誤原因，把握糾錯(cuò)方法，并及時(shí)釋惑解難，鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

（一）、解決共性問題

1、指出共性問題

2、逐一針對(duì)訓(xùn)練

出示原題→指名展示→組織評(píng)價(jià)→對(duì)應(yīng)訓(xùn)練→拓展延伸。

（二）、解決個(gè)性問題

五、交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)

目的：引導(dǎo)優(yōu)生和取得進(jìn)步學(xué)生代表談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能心有榜樣、吸取教訓(xùn)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)試卷講評(píng)課教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

城關(guān)二小：陳麗嬋

學(xué)科：語(yǔ)文

2015年2月1日

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末考試講評(píng)材料

教學(xué)內(nèi)容：

期末考試卷中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。

2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問題的能力。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

查找試卷中存在的問題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、整體回顧，介紹本次考試的整體情況

本年段兩個(gè)班，共學(xué)生54人，501班總體情況為：平均分76.64，及格率為82.14%，優(yōu)秀率為10.71%，最高分為93.8分，最低分為14分。502班總體情況為：平均分：73.91，及格率為88.46%，優(yōu)秀率為7.69%，最高分為95分，最低分為0分。年段90分以上的有5個(gè)，很少。80——89.5的有26人，60——80的15個(gè)，不及格8人。測(cè)試完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？（學(xué)生自己先訂正一下試卷上的錯(cuò)題）

想一想我們這張?jiān)嚲砜梢苑譃閹讉€(gè)板塊？

2、學(xué)生交流反饋

3、小組合作討論你還沒解決的題

師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。

三、典型錯(cuò)題講評(píng)

（一）、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。

（二）、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說說做的好方法）

（三）、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題

（四）、典型錯(cuò)題

一、抄寫句子：有9名學(xué)生被扣分，失分原因：“勤”字左下部分少一橫；“藤”右下部分不是“水”

1、師板寫“勤”字和“藤”字，強(qiáng)調(diào)寫法。

2、讓學(xué)生說說記憶的有效方法。

二、按課文內(nèi)容或要求填空。失分原因：失分之一：錯(cuò)別字現(xiàn)象還有普遍出現(xiàn)（同音字和形近字）。失分之二：不會(huì)背誦、填寫錯(cuò)誤。

1、師生共同討論：如何避免課文會(huì)背卻會(huì)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象？（理解句意，根據(jù)字義在語(yǔ)境中記憶）

2、根據(jù)同學(xué)和老師的方法嘗試有效記憶。

四、閱讀部分。

1、第18小題：選擇句子所使用的說明方法。失分原因：說明方法掌握不好。拓展練習(xí)：

2、課外閱讀二：非連續(xù)文本的閱讀，得分率也偏低。（1）學(xué)生說說自己當(dāng)時(shí)這樣選的想法。（2）根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)解題技巧

3、第16小題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的扣分，失分嚴(yán)重的因素是：一看到表示感嘆的詞，或擬聲詞，就用上!,沒有去聯(lián)系上下文讀一讀，用上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合理。

解題技巧：根據(jù)句意，練習(xí)上下文判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，感情強(qiáng)烈用“！”，感情不強(qiáng)烈用“,”。

4、課內(nèi)短文閱讀中的“我再次把乞求的目光投向了父親”聯(lián)系上下文猜一猜，此時(shí)會(huì)想?錯(cuò)誤率高。很多同學(xué)一看到你會(huì)想什么，就非常得意，隨意亂想，就沒有得去根據(jù)具體的語(yǔ)境來寫。這樣的題目，同學(xué)們做得非常不好，原因可能是，做題大意，沒有用心思考；再則也是具體如何聯(lián)系的方法不會(huì)運(yùn)用。（1）失分學(xué)生讀讀自己所寫的句子（2）滿分學(xué)生讀讀自己所寫的句子（3）共同尋找原因

五、習(xí)作講評(píng)

1、分析習(xí)作的要求

2、分析本次作文的不足：有些同學(xué)寫事不夠具體，沒有細(xì)致的描寫，好似無味的白開水；有些同學(xué)事情是寫具體了，但語(yǔ)言太通俗了，好詞好句用的極少。

3、怎樣把一件事例想具體呢？

首先，你應(yīng)該根據(jù)所給的事情的起因選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發(fā)展過程，回憶細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

4、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)聽。

六、談?wù)勈斋@

1、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧！

2、請(qǐng)考的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹考試經(jīng)驗(yàn)。