第一篇:英語教材是英語課程的重要資源
英語新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)心得體會
松嶺二中
楊麗
我參加了暑假新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),我覺得在以下幾個方面有明顯的收獲:
一 新教材內(nèi)容的刪減
對于部分學(xué)生來說,尤其初中學(xué)生,新目標(biāo)(Go for it!)中有些內(nèi)容難度偏高。如果教師一味地根據(jù)教材設(shè)置,在教學(xué)時面面俱到,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較困難。與其如此,筆者認(rèn)為還不如大膽地刪掉。《新目標(biāo)》中的眾多人名和地名,專業(yè)性強(qiáng)、與學(xué)生生活較遠(yuǎn)或缺乏真實性材料等等,有一些教師也難弄清楚,舍棄這些內(nèi)容更有益于把“教材是學(xué)生的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧畛蔀閷W(xué)生的教材”。
二 新教材內(nèi)容的替換
在新課程實施的過程中,那種“歲歲年年人不同,年年歲歲課相似”的教師難以勝任新教材的改革。課堂教學(xué)不應(yīng)該是對教材內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是教師對教材的再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。教師必須根據(jù)本地、本校的實際情況,將新教材“校本化”、“個性化”。如在教學(xué)“圣誕節(jié)”時,可替換為傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的介紹,而把教材中的內(nèi)容作為閱讀材料。有些內(nèi)容學(xué)生很不熟悉,如七年級Unit12 My favorite subject is science 就可把它改為My favorite subject is music等,這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也避免了教師在上課時紙上談兵、“曲高和寡”。三 新教材內(nèi)容的擴(kuò)展
新教材重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及信息的獲得。它不僅要求教給學(xué)生語言知識,更重要的是提高學(xué)生使用語言和交際表達(dá)的能力——在知識的掌握上,強(qiáng)調(diào)一個“活”字;在學(xué)習(xí)目的上,突出一個“用”字。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報紙雜志等其他資源,都是教學(xué)中教材擴(kuò)展的素材。所以在教學(xué)資源的開發(fā)上,教師要利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情,借助上述材料,篩選和組織與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,以引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。如在教學(xué)七年級Unit 6時,在自主結(jié)對活動中,學(xué)生可以模擬飯店就餐、叫外賣、電話訂餐等,讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
英語新課程改革,最終落腳點在教材的更新和教師對教材的處理上,沒有哪一套教材永遠(yuǎn)適合每一所學(xué)校的每一個學(xué)生。因此,隨著新課改實施,教師要做教材的駕馭者。在教學(xué)中,教師要以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ),要根據(jù)本地區(qū)的具體情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對教材精心加工,鉆研新教材,體會新教材,更好地開發(fā)和利用教學(xué)資源,才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,以最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法多樣化需求,用好新教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境,提高教學(xué)效率。2014 8 24
第二篇:英語課程資源
初中英語課程資源
隨著課改的不斷深入,課程資源的正在被廣大教師所認(rèn)識。英語課程資源的開發(fā)與英語課堂教學(xué)的整合是英語課程實施的重要組成部分。本文闡述了課程資源的概念及開發(fā)課程資源的重要性,并就初中英語課程資源開發(fā)和英語課堂教學(xué)的整合提出了一些具體的做法。本文還認(rèn)為有必要構(gòu)建英語課程資源開發(fā)和英語課堂教學(xué)的整合體系,以確保其科學(xué)性和有效性。
課程資源的開發(fā)對于新的課程改革具有重要意義。首先,它可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入課堂教學(xué)過程,讓教學(xué)“活”起來;另一方面,可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。新課程把課程資源的內(nèi)涵延伸到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個學(xué)生。讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息,使其感受語言的學(xué)習(xí)是一片浩瀚的大海,無窮無盡,千變?nèi)f化,在愉悅中增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,感受文化的差異為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間,這無疑是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。同時課程資源的開發(fā)可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。
英語課程資源的開發(fā)與英語課堂教學(xué)的整合旨在英語學(xué)科廣泛開發(fā)課程資源、利用課程資源,從而提高英語課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語素質(zhì)和教師實施英語課堂教學(xué)的能力。英語課程資源的開發(fā)與英語課堂教學(xué)整合 英語課堂教學(xué)的特點是實踐性強(qiáng),在開發(fā)與利用課程資源中要充分考慮到這一點。下面從不同的角度談?wù)勅绾芜M(jìn)行英語課程資源的開發(fā)和英語課堂教學(xué)的整合。
從英語課程資源的內(nèi)容來看,英語課程資源具有廣闊而豐富的來源。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,構(gòu)成英語課程資源的要素來源不斷增多。例如,知識的不斷翻新為我們提供了更多的選擇,互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使我們能快速地獲得各種資源。1)知識類。
知識類資源的一個重要來源是生活。隨著我國對外開放的不斷深入,英語已經(jīng)進(jìn)入到我們生活中。日常生活中我們可以獲得很多英語知識。例如,廣告中、各種商品的使用指南、藥品的說明書、甚至路標(biāo)、廣告衫、MTV、網(wǎng)絡(luò)等都有大量的英語存在。這些英語貼近生活,學(xué)生經(jīng)常接觸,可以在潛移默化中學(xué)得。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),把零散無序的知識進(jìn)行分類、整理,形成條理化知識,以利學(xué)生學(xué)習(xí)。例如: 常見英文名稱:
ORBIS(奧比斯);Oxfam(施樂會);World Vision(世界宣明會)World Wild Fund For Nature(世界自然基金會)
UNICEF: United Nations Children Fund(聯(lián)合國兒童基金會);Friends of the Earth(地球之友)——世界各地環(huán)保組織聯(lián)盟; the leaning Tower of Pisa(比薩斜塔);the Statue of Liberty(自由女神像)the Little Mermaid(美人魚-丹麥雕塑)。計算機(jī)英語:
Computer , mouse , key, screen , copy, cut, paste, refresh, window, software, hardware, document, file, edit, download, upload, virus, store… 常見標(biāo)語: No photo!No parking!No left turn!Please don’t liter.Take two pills every 6 hours.知識類的資源開發(fā)的另一個重要方面是文化知識。文化和語言密不可分,因為語言是文化的載體。文化知識的資源包括歷史地理、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食起居、娛樂休閑等??梢酝ㄟ^收集整理、英漢互譯,中英對比等方式,讓學(xué)生體會領(lǐng)悟,提高跨文化意識。例如:結(jié)合牛津英語教材8B第六單元:A charity walk可以開發(fā)一些與慈善有關(guān)的資源,如國內(nèi)和國際一些著名的慈善組織、各慈善組織的宗旨和任務(wù)、如何募集善款等。課堂教學(xué)形式可以是通過文字、圖片、錄象開展課堂教學(xué)或上多媒體課甚至上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。英語課程資源的開發(fā)是為英語課堂教學(xué)服務(wù)的,如何使兩者達(dá)到完美整合?教師應(yīng)在課堂教學(xué)中,充分利用歸類、組合等方法,把課程資源以直觀、生動的形式展現(xiàn)在課堂上,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,不斷掌握英語學(xué)習(xí)的策略。2)技能類。
在提高英語技能的課程資源方面,現(xiàn)在也有很多的方式可供選擇。教師要充分利用這些實施條件,使它們?yōu)檎n堂教學(xué)服務(wù)。
提高聽的技能的資源有磁帶、光盤、廣播、電視、錄像、電影等;提高讀的技能的資源有報紙、雜志、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等。說和寫是輸出性技能,可以開發(fā)一些固定的與學(xué)生實際相符合的、學(xué)生感興趣的任務(wù)資源,如課外活動、朋友、音樂、星座、交通、環(huán)境等,供學(xué)生進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練,也可結(jié)合時代特點開發(fā)一些時事性的話題如奧運(yùn)會、非典、禽流感、印度洋海嘯等。這些技能類資源一旦進(jìn)入課堂,無疑將大大提高學(xué)生的興趣,有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)。
從英語課程資源在英語教學(xué)的用途來說,可以按照以下方式分類:
課外活動類:影片、歌曲、錄像等。教師可以選取一些經(jīng)典的、趣味的、有教育意義的電影或歌曲,作為課外活動的素材。電影如“音樂之聲”、“哈利.波特”、“獅子王”等,歌曲如 “Red river valley”, “twinkle twinkle little star”, “Yesterday once more” 等。有了這些資源,就可以開展“影視欣賞”、“聽歌曲、學(xué)英語”之類的課外活動,增加學(xué)生的真實語言輸入。教學(xué)輔助類:教案庫、課件庫、習(xí)題庫、教學(xué)錄像庫、教學(xué)素材庫、教學(xué)參考書。這些資源來自教師的日常教學(xué),公開課、示范課、觀摩課、創(chuàng)新課教學(xué),購買來的教學(xué)參考資料,還有上網(wǎng)查找得來的材料等。教研組是開發(fā)這類資源的最主要的部門。首先要有意識,要認(rèn) 識到建立這些資源庫的重要意義;其次要有計劃,要通過分工合作,不斷豐富,形成體系;最后,要有管理,科學(xué)有效地管理才能最大限度地讓這些資源為教師的教學(xué)服務(wù)。自主學(xué)習(xí)類:雜志、報紙、書籍、網(wǎng)站。雜志如《英語畫刊》、《空中英語教室》、《英語通》等;報紙如《英語時報》、《21世紀(jì)報》(中學(xué)生版)、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》等;書籍如名著改編的分級讀物;網(wǎng)站如K12教學(xué)資源網(wǎng)、英語之聲、希望英語等。這些主要通過教師推薦,由學(xué)生個人、班級或?qū)W校根據(jù)實際進(jìn)行開發(fā)。
教師提高類:學(xué)科教學(xué)雜志、報紙、書籍等。這些資源可以幫助教師提高理論水平,了解學(xué)科教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗,最終達(dá)到自我提高,是教師在職進(jìn)修的重要渠道。從英語課程資源的開發(fā)方式來說,有教師開發(fā)、學(xué)生開發(fā)、師生共同開發(fā)等方式。1)教師開發(fā)。主要是教學(xué)輔助類及教師提高類的課程資源。教研組要整體把握,給不同的備課組分配不同的任務(wù),備課組再把任務(wù)分給每個老師。例如,在開發(fā)課件庫時,如果讓老師每節(jié)課或每單元都做課件是不可能的,但如果每個老師每學(xué)期負(fù)責(zé)一兩個單元,就能集中精力開發(fā)出精品課件。備課組、教研組再進(jìn)行整合,就能起到資源共享的作用。
2)學(xué)生開發(fā)。如組織學(xué)生開展英語研究性學(xué)習(xí),收集、查找、整理英語語言知識或文化知識。通過成果交流,使成果變成資源。
3)師生共同開發(fā)。有些資源的開發(fā)需要教師與學(xué)生的共同參與。如課外活動類資源,就可以充分調(diào)動學(xué)生的參與,這樣開發(fā)出來的資源不僅豐富、多樣化,而且符合學(xué)生的興趣,實用性很強(qiáng)。由此可見,教師在課程資源的開發(fā)中設(shè)計課堂教學(xué)方案;學(xué)生在課程資源的開發(fā)過程中,提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。英語課程資源開發(fā)的過程就是與英語課堂教學(xué)整合的過程。課程資源的開發(fā)和課堂教學(xué)的整合事關(guān)新課改大計和學(xué)校素質(zhì)教育的成效,因此有必要構(gòu)建英語課程資源的開發(fā)和英語課堂整合體系,以避免走形式,不重視結(jié)果。筆者認(rèn)為,英語課程資源的開發(fā)和英語課堂整合體系應(yīng)由教師意識、理論指導(dǎo)、途徑方法、開發(fā)和整合能力、課堂教學(xué)策略、管理評價六方面組成。
1.教師意識是指英語教師對開發(fā)英語課程資源和和英語課堂整合重要性的認(rèn)識以及投身其中的主動性;
2.理論指導(dǎo)是指課改的理念、教育教學(xué)理論等,它直接決定了課程資源的廣度與深度、科學(xué)性與有效性;
3.途徑方法指的是開發(fā)的手段及實施條件;
4.開發(fā)和整合能力指英語教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì),包括專業(yè)水平、課堂組織管理能力、創(chuàng)造性智慧、課堂教育機(jī)智等;
5.資源策略是學(xué)生合理有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略; 6.管理評價是指對資源開發(fā)和課堂的過程監(jiān)控、調(diào)節(jié)反饋及效果評估。因此,英語課程資源開發(fā)和英語課堂教學(xué)整合體系的建立和完善將是英語課程資源的開發(fā)和課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵之所在。我們只有以此為突破口,邊開發(fā)、邊實踐,英語課程資源的開 發(fā)和英語課堂教學(xué)的整合才能真正到達(dá)雙劍合璧、威力無窮的境地。
總之,從課程的發(fā)展歷程來說,課程資源的提出是一次質(zhì)的飛躍。而今我們提出課程資源的開發(fā)和課堂教學(xué)的整合,不僅符合新課改對教師的要求,更是教學(xué)自身發(fā)展的需要。值得一提的是,在英語課程資源的開發(fā)和英語課堂教學(xué)的整合過程中,要遵循實用性原則、科學(xué)性原則和趣味性原則。而且,課程資源的開發(fā)是為英語課堂教學(xué)服務(wù)的,它必定根據(jù)學(xué)生的實際、教材的改革而變化,因此課程資源的開發(fā)和課堂教學(xué)的整合是一個動態(tài)的、發(fā)展的、不斷豐富和完善的過程。
第三篇:英語課程資源的開發(fā)和利用
英語課程資源的開發(fā)和利用
常州市勤業(yè)中學(xué)
蘇菊良
摘要:基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限,尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語課程資源是廣泛的,多樣的。因此,在英語教學(xué)過程中,我們應(yīng)正確認(rèn)識和理解課程資源,了解它的意義,尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?,廣泛開發(fā)和充分利用各種英語課程資源。
關(guān)鍵詞:英語;課程資源;開發(fā)利用
課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用,關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此,在英語課程的實施過程中,我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此,教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀,懂得課程資源的范圍和種類,能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。
一、對英語課程資源的理解
新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到,沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果,課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性,不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認(rèn)為,“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來源?!币灿袑W(xué)者認(rèn)為,課程資源是“課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?!蔽覀€人傾向與后一觀點。據(jù)此,可將英語課程資源定義為英語課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學(xué)習(xí)者本人、英語學(xué)習(xí)者同伴群體、母語為英語的外籍人士;物力資源主要包括英語教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。
二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運(yùn)用,對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此,在中小學(xué)英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本,他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣,對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。
現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此,開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。
三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑 不管哪一種課程資源,都需要我們根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的開發(fā)和利用方面,既要面向全體學(xué)生,又要突出學(xué)生個體。既要讓學(xué)生主動參與,又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式,完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過在學(xué)習(xí)過程中,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。一般來說,英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。
1. 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段
研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動,既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式,幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績的信心,也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫,與自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。如通過調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式,喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能夠歸納出喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等,來幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。
2. 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異
英語資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng),為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語知識、技能和素質(zhì),而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異,根據(jù)學(xué)生不同的水平,設(shè)計不同的方案,組織多種活動,準(zhǔn)備豐富的活動。因此,掌握學(xué)生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材施教,收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材,是英語課程選材的必要依據(jù)。比如我在設(shè)計每天的值日生報告時,就讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平編制一段對話,或講個故事或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗活動的樂趣,享受成功的快樂。3. 為學(xué)生提供反饋資料
為學(xué)生提供反饋資料,特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料,可以很好地幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的難點。例如,在現(xiàn)在完成時語法教學(xué)后,有意識地收集一些學(xué)生常犯的錯誤的資料,如不規(guī)則動詞過去式,短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)容,設(shè)計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表,讓學(xué)生及時掌握這一知識。4. 安排學(xué)生參加英語課外活動
安排課外活動是英語教學(xué)的一項重要活動。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用與實踐,在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語教師,可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語的氛圍:如在課后學(xué)唱一些英文歌曲,組織英語書法演講比賽,開設(shè)英語角等,并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗方面的資源,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。否則,有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈,整個教學(xué)效果的成效就會受到損失。
5. 總結(jié)和反思教學(xué)活動
英語教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的,因而英語教師需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究,來源于新教材和新手段,來源于先進(jìn)教學(xué)法的報道,來源于同事,來源于對教學(xué)的自我總結(jié),來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語教師,要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫,并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段,方法和策略,提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。
四、英語課程資源的開發(fā)和利用
課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語教學(xué)跟上時代的步伐,針對英語課程的實際情況,英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手: 1. 更新教與學(xué)的方式,活化教學(xué)內(nèi)容。
英語語境實踐要求教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容再加工、活化,使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容,使教學(xué)活動更加貼近生活,更具有趣味性和交際性。Read and say:
A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述內(nèi)容中語言功能包括:(1)用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法,同時表示自己喜歡它;(2)用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點;(3)在表達(dá)不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇;(4)用“Maybe.But I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點,但表明自己還有更好的選擇。
基于上述認(rèn)識,我們可以設(shè)計一個討論活動,話題是“周末野餐帶什么”,讓學(xué)生在討論中盡量使用上述的語言形式,并且體驗上述的語言交際功能。情景設(shè)計為:Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?這樣,學(xué)生便有了“帶什么”,“我為什么建議帶他?”“我認(rèn)為他怎么樣”,“我同意你的建議”,“我反對你的建議”,“或許你的主意不錯,但我認(rèn)為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且,由于話題是學(xué)生感興趣的“周末野餐”,學(xué)生參與的熱情比較高漲,又由于學(xué)生是在談?wù)撟约旱恼嬲敕?,因此活動也更具有交際性。我們教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性,創(chuàng)設(shè)真實的語言情景,讓學(xué)生親身體驗語言的功能,比抽象地講授“什么語言有什么交際功能”更加有用。2.根據(jù)教與學(xué)的需要,調(diào)整教材內(nèi)容的順序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教材的實際情況,教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。如在教牛津英語的過程中,我們教師可以根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況,對教材做適當(dāng)調(diào)整。我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學(xué)。而有時為了掃除reading里生詞的障礙,會提前教vocabulary。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情,而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,有利于激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力,從而提高學(xué)習(xí)效果。如中秋節(jié)到來時,我提前教學(xué)Festivals,讓學(xué)生進(jìn)行中外節(jié)日比較,對中外習(xí)俗,飲食文化有更深的理解。
3.拓展學(xué)用渠道,補(bǔ)充教材內(nèi)容
英語教學(xué)的特點之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。為了豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運(yùn)用,教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或是訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,獲得相關(guān)的信息和資源,來補(bǔ)充或充實教材內(nèi)容。語言是文化的載體,有著豐富的文化內(nèi)涵,對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力,所以教師要有意識地導(dǎo)入文化內(nèi)容,補(bǔ)充背景知識。教師還應(yīng)充分利用各種資源,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。生活是語言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用,還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生活環(huán)境,運(yùn)用生活中鮮活的事例對教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充,自主開發(fā)語用渠道。教師通過引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵和喚醒學(xué)生的主動性,把語言學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來,真正達(dá)到學(xué)以致用。
總之,教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),而是一種材料和工具。英語課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索,以學(xué)生為本,讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。面對不斷變化的資源更新,我們還有許多工作要做。惟有如此,我們的英語教學(xué)才能真正發(fā)揮實效。
參考資料: 1課程資源的開發(fā)和利用
2論課程資源的開發(fā)和利用
3新課程理念與初中英語課程改革
4中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革 5英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
第四篇:英語課程資源開發(fā)和利用
英語課程資源的開發(fā)和利用
【摘要】:基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限,尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用。因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效的使用教科書以外,還應(yīng)積極利用其他課程資源,以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】:英語;課程資源;開發(fā)利用
課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用,關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此,在英語課程的實施過程中,我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此,教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀,懂得課程資源的范圍和種類,能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。
一、對英語課程資源的理解
新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到,沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果,課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性,不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認(rèn)為,“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來源。”也有學(xué)者認(rèn)為,課程資源是“課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?!蔽覀€人傾向與后一觀點。據(jù)此,可將英語課程資源定義為英語課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學(xué)習(xí)者本人、英語學(xué)習(xí)者同伴群體、母語為英語的外籍人士;物力資源主要包括英語教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。
二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運(yùn)用,對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此,在中小學(xué)英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資
源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本,他們對貼近實
際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣,對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。
現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差
異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地
學(xué)習(xí)。因此,開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。
三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑
不管哪一種課程資源,都需要我們根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的開發(fā)和利用方面,既要面向全體
學(xué)生,又要突出學(xué)生個體。既要讓學(xué)生主動參與,又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與
和合作探究等活動方式,完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過在學(xué)習(xí)過程中,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。一般來說,英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾
種。
1. 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段
研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動,既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵
方式,幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績的信心,也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫,與
自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就
是重要的課程資源。如通過調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式,喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能
夠歸納出喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等,來幫助學(xué)生盡快達(dá)
到課程的目標(biāo)要求。
2. 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異
英語資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng),為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語知識、技
能和素質(zhì),而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異,根據(jù)學(xué)生不同的水平,設(shè)計不同的方案,組織多
種活動,準(zhǔn)備豐富的活動。因此,掌握學(xué)生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材
施教,收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材,是英語課程選材的必要依據(jù)。
比如我在設(shè)計每天的值日生報告時,就讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平編制一段對話,或講個故事
或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗活動的樂趣,享受成功的快樂。
3. 為學(xué)生提供反饋資料
為學(xué)生提供反饋資料,特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料,可以很好地幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的難點。例如,在現(xiàn)在完成時語法教學(xué)后,有意識地收
集一些學(xué)生常犯的錯誤的資料,如不規(guī)則動詞過去式,短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)
容,設(shè)計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表,讓學(xué)生及時掌握這一知識。
4. 安排學(xué)生參加英語課外活動
安排課外活動是英語教學(xué)的一項重要活動。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能
恰如其分地運(yùn)用與實踐,在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語教師,可以有
意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語的氛圍:如在課后學(xué)唱一些英文歌曲,組織英語書法演講比
賽,開設(shè)英語角等,并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗方面的資源,引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)
化為實踐能力。否則,有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈,整個教學(xué)效
果的成效就會受到損失。
5. 總結(jié)和反思教學(xué)活動
英語教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的,因而英語教師需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)與思考。
教學(xué)新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究,來源于新教材和新手段,來
源于先進(jìn)教學(xué)法的報道,來源于同事,來源于對教學(xué)的自我總結(jié),來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語教師,要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫,并且為增
加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他
人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究
小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段,方法和策略,提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水
平。
6、英語課程資源的開發(fā)和利用
課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語教學(xué)跟上時代的步
伐,針對英語課程的實際情況,英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手:
1. 更新教與學(xué)的方式,活化教學(xué)內(nèi)容。
英語語境實踐要求教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容再加工、活化,使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容,使教學(xué)活動更加貼近生活,更具有趣味性和交際性。
2.根據(jù)教與學(xué)的需要,調(diào)整教材內(nèi)容的順序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教材的實際情況,教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。
如在教牛津英語的過程中,我們教師可以根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況,對教材做適當(dāng)調(diào)整。
我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學(xué)。而有時為了掃除reading里生詞的障礙,會提前教vocabulary。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情,而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單
元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。將教材內(nèi)容與
現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,有利于激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力,從而提高學(xué)習(xí)效果。如
中秋節(jié)到來時,我提前教學(xué)Festivals,讓學(xué)生進(jìn)行中外節(jié)日比較,對中外習(xí)俗,飲食文化有更
深的理解。
3、拓展學(xué)用渠道,補(bǔ)充教材內(nèi)容
英語教學(xué)的特點之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。
為了豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運(yùn)用,教師可根據(jù)需要
對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為
英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或
是訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,獲得相關(guān)的信息和資源,來補(bǔ)充或充實教材內(nèi)容。語言是文化的載體,有著豐富的文化內(nèi)涵,對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力,所以教師要
有意識地導(dǎo)入文化內(nèi)容,補(bǔ)充背景知識。教師還應(yīng)充分利用各種資源,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。生
活是語言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用,還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生
活環(huán)境,運(yùn)用生活中鮮活的事例對教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充,自主開發(fā)語用渠道。教師通過引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵和喚醒學(xué)生的主動性,把語言學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來,真正達(dá)到學(xué)以致用。
總之,教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),而是一種材料和工具。英語課程資源的開發(fā)和利用
需要我們不斷地探索,以學(xué)生為本,讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。面對不斷
變化的資源更新,我們還有許多工作要做。惟有如此,我們的英語教學(xué)才能真正發(fā)揮實效。
參考資料:
1、課程資源的開發(fā)和利用
2、新課程理念與初中英語課程改革
3、中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革
4、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
第五篇:小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用
課程資源開發(fā)與利用
摘要:現(xiàn)階段課程資源的開發(fā)與利用越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。英語課程資源主要包括人與物兩方面?,F(xiàn)代英語教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力,為了迎合學(xué)生的個體差異性,我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。本文通過分析其主要內(nèi)容以便更好地開發(fā)和利用英語課程資源。關(guān)鍵字:課程資源、英語教學(xué)、開發(fā)利用
一、引言
現(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段越來越豐富,這對外語課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書,已經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。教育行政部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作,積極開發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。
二、課程資源的含義
課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念,在國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源包含的意義范疇寬廣,課程資源的概念有廣義與狹義之分。
廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。它主要包括兩個大的方面:第一,可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料,如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節(jié)目等;第二,使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的物質(zhì)條件和設(shè)施,如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本文將從物質(zhì)資源和人力資源兩方面,對其進(jìn)行分析研究。
三、課程資源的分類
(一)物質(zhì)資源
1、教材資源
教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書。教科書是一個課程的核心資源。教科書除學(xué)生用書外,幾乎無一例外地配有教師用書,很多還配有練習(xí)冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。因此,深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材,才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用,也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2、學(xué)校資源
學(xué)校資源,主要包括學(xué)校提供的一些硬件設(shè)施,如學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書,以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等,以及學(xué)校自身的精神文化等軟件“配置”。為了提供豐富的課程資源,開拓教和學(xué)的渠道,更新教和學(xué)的方式,使教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活,在教學(xué)中,應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
3、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源包括:信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語課程資源的開發(fā)和利用提供了各種媒體資源,一些專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。
網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的運(yùn)用,沒有完全拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué),也沒有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開放性,是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。使教師由教學(xué)活動的主體,轉(zhuǎn)變成為整個教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者主動探索者。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式,其教學(xué)活動是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。其特點是(1)具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實的問題情景,提供大量的學(xué)習(xí)資源,可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料)。(2)雙向交互式的建構(gòu),多種交流手段的運(yùn)用,促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。(3)易于組織、管理,并可以做到因材施教教學(xué)方式,使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。(4)易于開展各種教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在課堂活動中按其認(rèn)知特點,主動完成意義建構(gòu),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。(5)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。
4、文字音像資源
文字音像資源包括:有助于英語教學(xué)、拓寬英語學(xué)用渠道和發(fā)展英語綜合運(yùn)用能力的圖書和音像出版(包括引進(jìn)或國外的出版物)、英語報紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實施英語新課程中師生可選用的資源。近年來,我國有關(guān)輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品層出不窮,品種繁多,內(nèi)容新穎,貼近學(xué)生生活,貼近時代的發(fā)展,是教學(xué)資源開發(fā)的寶藏。其優(yōu)點有:(1)音像資源能展現(xiàn)交際場景的真實性;(2)音像資源能展現(xiàn)語言材料的真實性;(3)原版的英文材料是溝通文化的橋梁;(4)英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;
5、多媒體技術(shù)資源
多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展,標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù),在很短的時間里,就將英語教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界,改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法。多媒體技術(shù)已成為教師英語教學(xué)的得力助手,不僅能輔助教師傳授知識,而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作,提高認(rèn)知水平,強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng)。由此可見,多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語教師的多媒體技術(shù)水平提高了,多媒體英語教學(xué)環(huán)境也將隨之改善,從而充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢。
利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué),需要一個符合英語教學(xué)特點的多媒體電腦運(yùn)行環(huán)境,除了要有多媒體語音室操作系統(tǒng)外,還要有根據(jù)英語教學(xué)的要求所安裝的工具軟件和英語軟件運(yùn)行的環(huán)境。在多媒體環(huán)境下要完成英語教學(xué)任務(wù),需要結(jié)合所上英語課的特點而選擇軟件安裝到電腦里,上多媒體英語課必備的軟件如下:Microsoft Office,金山詞霸,錄音軟件,繪圖軟件如FreeHand,Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave,市場上出版的英語應(yīng)用軟件如洪恩英語系列教學(xué)軟件、Little fox等。
同時多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化,吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟,他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位,尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生,他們的無意注意不僅占有優(yōu)勢而且?guī)в忻黠@的情緒性,他們在課堂上的注意力取決于直觀教學(xué),上課時,如果課堂內(nèi)容枯燥乏味,教學(xué)方法單調(diào),就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具,猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動畫課件、音像剪輯,使課堂效果更為生動,學(xué)生猶如親臨其境,在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,缺乏像學(xué)習(xí)漢語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語,教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握,從而能夠熟練地與運(yùn)用英語進(jìn)行交流、學(xué)習(xí),而電教媒體的運(yùn)用,就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。運(yùn)用計算機(jī)制作教學(xué)課件,改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。
(二)人力資源
1、學(xué)生資源
“學(xué)生是教育的對象”,這是自古以來教育者対學(xué)生的定位。所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上,開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向。
是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平,實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。國家級示范初中,省實驗小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的,在開發(fā)課程資源時,必須對此進(jìn)行考慮,這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇.還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。比如.同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā),對于生源條件好的學(xué)校來說,可以在選擇的量上和深度上超過一般的學(xué)校,讓學(xué)生有一個比較深入的研究,甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考;一般的學(xué)??赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR性的介紹,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解.能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。
是要對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源,是學(xué)生自己的課程資源,從某種程度上說也是最適合他們的,他們量愿意參與進(jìn)來,可以充分調(diào)動學(xué)生的積扳性。所以,在開發(fā)課程資源時,我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的,我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在,力求選擇出來的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣,學(xué)生才感到親切.才能更好地融入進(jìn)去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭,因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的,而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。
2、教師程資源
教師本身是一種重要的課程資源,作為“內(nèi)生性”資源的主體,從根本上決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及效益水平,能夠創(chuàng)造出比自身價值更大的課程資源,擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。
師資條件是開發(fā)課程資潭的基礎(chǔ)要素,并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發(fā),或是開發(fā)出來效果不好。比如,在西北某一個條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生們對當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣,但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個普遍現(xiàn)象,就連藝術(shù)課程開設(shè)都是個老大難的問題,雖然學(xué)??梢蚤_發(fā)西北民歌這一課程資源,但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱,更深一步從民族音樂本身去研究、去理解,恐怕就不行了,這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發(fā)。
3、家長資源
家長資源是校外課程資源的重要組成部分,是課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得以建立的根本依據(jù),在課程資源開發(fā)與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長是隱性的助學(xué)者。家長在孩子的成長過程中用“看不見的手”為其營造了適宜的發(fā)展氛圍,撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。同時家長配合教師組織開展各種活動,幫助學(xué)生擬定活動計劃或活動提綱,不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)效果,還可以使學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點、長處和潛力,提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。
家長式課程改革的支援者。課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要家長和社會的理解與支持。家長在社會上從事各種各樣的職業(yè),具有各種各樣的知識和技能,是學(xué)??梢源罅﹂_發(fā)的課程資源寶庫可以把家長作為課程的開發(fā)源,采取請家長來學(xué)校給學(xué)生講課的方式,讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。
4、社會資源
為了應(yīng)對需要,滿足需求,所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體,皆可稱為社會資源。
新課程改革一個重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是,以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會培養(yǎng)人才,畢竟學(xué)校的一個主要任務(wù),就是要為社會輸送合格的社會成雖。從社會的需求的角度開發(fā)課程資源,培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì),可以讓學(xué)生將來較好地適應(yīng)社會。
美國是當(dāng)今受毒品肆虐最為嚴(yán)重的國家,在這樣的社會環(huán)境中,青少年吸毒現(xiàn)象越來越普遍,這不僅影響青少年的身心健康,而且對整個社會持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響,整個社會風(fēng)氣日下,道德淪喪。社會非常需要教育對此作出回應(yīng)。為此,從維護(hù)青少年健康成長和社會的良性發(fā)展出發(fā),美國許多中小學(xué)校充分開發(fā)禁毒教育課程資源,甚至還編寫了專門的教材.對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)禁毒方面的教育。這種課程資源的開發(fā)從社會需求出發(fā),對學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。
我國在課程資源的建設(shè)中,也曾有許多類似的例子,比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等,在特定時期都對整個社會產(chǎn)生了負(fù)面作用,成為影響社會正常前進(jìn)的阻礙因素,社會需要學(xué)生對這些問題有一定的了解,成為消除這些問題的積極因素,從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程中來,這實際就是根據(jù)社會需求開發(fā)課程資源。
四、英語課程資源開發(fā)與利用
(一)開發(fā)與利用教材資源
英語教材是英語課程資源的棱心部分。深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材,才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要,對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用,也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時了解教材的使用情況,及時為教材修訂提出意見和建議。在必要的情況下,應(yīng)及時更新教材。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開發(fā)適用的校本教材,以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
(二)開發(fā)與利用學(xué)校資源
英語教學(xué)的特點之一是妥使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語,直接體驗語言和運(yùn)用語言。因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源,為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會。
為了提供豐富的課程資源,開拓教和學(xué)的渠道,更新教和學(xué)的方式,使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活,英語課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基奉的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)藍(lán)。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為英語課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽室等,向?qū)W生開放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(三)開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源
傳統(tǒng)的黑板教學(xué),相對而言無圖像、不生動、不直觀;而多媒體教學(xué)充分利用信息的資源優(yōu)勢,能圖文并茂,有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容,有效地擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量,提高了教學(xué)效率。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計算機(jī)和互聯(lián)時絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間更有效地相互幫助,分享學(xué)習(xí)資源。因此,各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和時絡(luò)資源,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)時站,開設(shè)阿絡(luò)課程,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實性、開放性和實效性。
(四)開發(fā)與利用學(xué)生資源
學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗之中,也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分,教師應(yīng)充分認(rèn)識開發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。通過刨設(shè)開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺,有效激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中,促進(jìn)課程實施中的資源生成。同時,每個學(xué)生也應(yīng)學(xué)會建立和利用自己個性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源??梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜,戢鼬學(xué)生制作班級英文日志、英語墻報;引導(dǎo)學(xué)生在班級和學(xué)校進(jìn)行英語環(huán)境設(shè)計,創(chuàng)建英語廣播站等;還可以嘗試組織學(xué)生用英語開展網(wǎng)上交流和討論,制作班級英語時頁等。
(五)開發(fā)與利用社會資源
社會資源的開發(fā)英語社會資源開發(fā),就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源,如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查,也可以咨詢老師。
五、英語課程資源開發(fā)與利用的意義
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運(yùn)用,對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此,在中小學(xué)英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本,他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣,對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。
現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此,開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。
六、英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀
英語課程資源的利用存在著不少問題,歸納起來有以下幾個方面。1.教師課程資源開發(fā)章識薄弱
在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中,中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,它的課程資源大多是國家和地方規(guī)定好的,是現(xiàn)成的、固定不變的,并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程,缺少課程建設(shè)的空間,教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容上好、教好,因此,教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開發(fā)意識,更鎮(zhèn)不上去整合、利用周圍的課程資源,這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機(jī)械灌輸,另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費。
新課程的實施為教師自主教學(xué)提供了空間,教師們應(yīng)該也必須進(jìn)行課程資源的開發(fā)。在已經(jīng)進(jìn)行新課程實驗的地區(qū),出現(xiàn)了一些問題,一些鞋師在實施課程時,仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式,把教材作為唯一的課程資源,教材上一堂課的內(nèi)容.20分鐘就講完了,下面不知道怎么辦了,這實際就是缺乏課程資源開發(fā)的童識,僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源,把教材上的內(nèi)容敦給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了,周圍大量鮮話的資源進(jìn)入不了他的視野,難以成為新課程實施的有機(jī)組成部分。2.課程資源開發(fā)等同于編教材
1)教材(主要是教科書)直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時代發(fā)展的要求來看,教材不但不是唯一的課程資源,而且其作用呈相對下降的趨勢。在認(rèn)識上要打破教材作為唯一課程資源的局限,合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能,即使在教材開發(fā)與建設(shè)方面,也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化要求。
2)從課程內(nèi)容或教材看,偏重知識資源特別是學(xué)科資源的開發(fā),忽略學(xué)科知識的新進(jìn)展和各學(xué)科知識之間的相互滲透與融合。
3.課程資源開發(fā)沒能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來
受時代與觀念的局限,長期以來,我們的課堂教學(xué),存在著較為嚴(yán)重的學(xué)科本位,教師中心主義傾向。課堂中,教師是主宰,是權(quán)威,以“講”為主的教學(xué)活動貫穿了整個課堂,教材也是根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計的t沒有多大的彈性,更多地從教師如何教學(xué)的角度來考慮。這樣一來,導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法,把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生,在新課程實施中這種現(xiàn)象仍然存在。
現(xiàn)在,則要突出強(qiáng)調(diào)一種開放的理念,提倡“用教科書教”,而不是"教教科書”。這給教師帶來極大的自主創(chuàng)造空間,同時,也要求教師要關(guān)注學(xué)生實際生活,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的個性差異。要通過師生的積極互動,使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程。
傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,要實現(xiàn)而且也必須實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時的教學(xué)過程已經(jīng)不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程,而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。
4.目前的課程資源的開發(fā),主要是依靠少數(shù)專家特別是學(xué)科專家
專家開發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是好的,但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性方面來說,他們也是無能為力的。5.課程資源的載體形式
從課程資源的載體形式上說,偏重紙制品,對于開發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。
七、開發(fā)和利用英語課程資源的改進(jìn)措施(一)、合理開發(fā):課程資源的顯現(xiàn)平臺
我們周圍存在著大量的課程資源.關(guān)鍵是如何充分合理開發(fā),使之成為課程的有機(jī)組成部分,實現(xiàn)其應(yīng)有的課程意義與價值??偟膩碚f,課程資源的開發(fā)大致有以下四個途徑,這些途徑并不是截然分開的,在開發(fā)的時候需要有機(jī)地整合在一起。1.從學(xué)生的現(xiàn)狀一度開義課程資源
所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上,開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向,要從兩方面人手進(jìn)行分析:
一是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平,實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。國家級示范初中,省實驗小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的,在開發(fā)課程資源時,必須對此進(jìn)行考慮,這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇.還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。比如.同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā),對于生源條件好的學(xué)校來說,可以在選擇的量上和深度上超過一般的學(xué)校,讓學(xué)生有一個比較深入的研究,甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考;一般的學(xué)??赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR性的介紹,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解.能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。
二是要對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源,是學(xué)生自己的課程資源,從某種程度上說也是最適合他們的,他們量愿意參與進(jìn)來,可以充分調(diào)動學(xué)生的積扳性。所以,在開發(fā)課程資源時,我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的,我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在,力求選擇出來的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣,學(xué)生才感到親切.才能更好地融入進(jìn)去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭,因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的,而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。2.從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源
師資條件是開發(fā)課程資潭的一十基礎(chǔ)要素,并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈,而且也非常感興趣,但是限于師資的水平和特點,教師沒有能力去開發(fā),或是開發(fā)出來效果不好。教師應(yīng)該放寬視野,突破教材的局限,從多個角度開發(fā)和利用資源。首先需要對教學(xué)資源有正確的認(rèn)識和態(tài)度,樹立科學(xué)的課程資源觀,提高教師課程資源開發(fā)利用的意識與能力,從而改善小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀。比如,在西北某一個條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生們對當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣,但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個普遍現(xiàn)象,就連藝術(shù)課程開設(shè)都是個老大難的問題,雖然學(xué)校可以開發(fā)西北民歌這一課程資源,但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱,更深一步從民族音樂本身去研究、去理解,恐怕就不行了,這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發(fā)。從學(xué)?,F(xiàn)有的師資情況出發(fā),看看教師具有什么樣的素質(zhì),他們在哪些方面有專長、特長,開發(fā)課程資源時教師們才能游刃有余.這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。比如,在江蘇南部地區(qū)的一所普通初中里,體育組里有兩位老師,這兩位老師在體育理論與實踐方面都有一定的造詣,而且最主要的是他們的投入精神,他們每天清早就起床,風(fēng)雨無阻,從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學(xué)校,和學(xué)生一起鍛煉身體,這個學(xué)校的學(xué)生從不用突擊訓(xùn)練,就可以在全市的體育比賽和中考中穩(wěn)居頭名,參加學(xué)校足球隊、籃球隊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進(jìn)行各種體育類課程的開發(fā)與建設(shè),學(xué)生們踴躍報名,形成了一種充滿活力的校園氛圍,同時也為其它課程的實施創(chuàng)造了良好的條件。3.從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源
所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢,這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的,也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢.這也是對學(xué)校進(jìn)一步形成和探化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書”教育的指導(dǎo)意見》,特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內(nèi)容.就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思路:不同的學(xué)校具有各自獨特的課程資源,“綠色證書”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同,實際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā).挖掘?qū)W校的特色資源。
具體到一個個學(xué)校,有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校,學(xué)校的文化積淀很探,培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才,形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng),那么在課程資糠的開發(fā)方面,就可以花力氣向這個方向努力。學(xué)校要充分開發(fā)利用這方面的課程資源,通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述,讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過去,讓學(xué)生在濃厚的學(xué)校文化氛圍中生活和學(xué)習(xí),被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好,設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化的水平非常高,計算機(jī)已經(jīng)在學(xué)校普及化,那么,就可以在信息類課程資源開發(fā)方面多用點心思,通過多種方式,讓學(xué)生與信息技術(shù)緊密接觸,使學(xué)校成為一所建構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校,不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源
社會資源的開發(fā)英語社會資源,就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源,如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查,也可以咨詢老師。應(yīng)而英語教學(xué)應(yīng)立足于實際的社會需要,關(guān)心學(xué)生在社會生活中的英語學(xué)習(xí)。將英語學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系。
(二)、管理執(zhí)制:資源開發(fā)的切實保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下,如何讓這些課程資源得到及時開發(fā),并發(fā)揮最大的資源效益,有效的管理是根本保障,我們要通過對課程資源的有效管理,為課程資源充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。1.建立課程資源庫
對繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行必要的梳理和歸類,建設(shè)成課程資源庫。課程膏潭庫對于課程資源的開發(fā)作用重大,教師們在開發(fā)課程資源時需要什么,就到這個庫里進(jìn)行檢索和點擊,可以節(jié)約大量尋找資源的時間,而且,同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用,提高了使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源,還要有許多超文本類的課程資源,使資源的數(shù)量、品種、形式多樣,保持庫里資源的充裕豐富。
這種課程資源庫不僅每個學(xué)校需要建立,并且要形成自己的特點,各級地方教育部門也應(yīng)該建立課程資源庫,更大、更充裕的圖書館,這樣有利于課程資源開發(fā)向深入發(fā)展,便于教師和學(xué)生進(jìn)行探層的探究和體驗,而且,還應(yīng)該通過信息技術(shù)把各組各類資源庫聯(lián)系起來,為學(xué)校和教師開發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。2.形成課程資源開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)
開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師,還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式,與家長、社區(qū)以及其他相關(guān)部門建立密切的聯(lián)系,形成縱向從基層學(xué)校到各級地方教育行政、教學(xué)科研部門、課程研究中心,橫向教育內(nèi)部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò),形成課程資源開發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢。
中小學(xué)校首先應(yīng)該積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)。新課程的實施高不開課程資源的強(qiáng)大支持,課程改革為教師實施進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間,這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的資源章識;在各個學(xué)校形成個性、獨自為戰(zhàn)的同時,要加強(qiáng)校際間在資源開發(fā)方面的聯(lián)系,一個學(xué)校開發(fā)出來的課程資源可以為大家共享,整體提高課程實施水平,避免造成不必要的資源浪費;另外,各級地方教育部門,教學(xué)科研部門、各方面的專家學(xué)者及其它相關(guān)部門也要關(guān)注課程資源的開發(fā),對課程資源的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo),從更高層面促進(jìn)課程資源的建設(shè)。
3.構(gòu)建資源開發(fā)的激勵機(jī)制
課程資源的開發(fā)對于大多數(shù)教師來說還是較為陌生的,在舊有的被動接受的思維定勢框架里,許多教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣,甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵.并建立相應(yīng)的獎勵和激勵機(jī)制,尤其是在課程資源開發(fā)的初始階段,第一步往往是最難走的.這種機(jī)制應(yīng)該盡早建立,促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程,積極進(jìn)行課程資潭的開發(fā),把第一步邁好。
課程資源開發(fā)激勵機(jī)制的建設(shè)可以是體系化的.出臺一個較為完善的課程資源開發(fā)獎懲辦法,對教師開發(fā)課程資源進(jìn)行全面的評估和調(diào)控;也可以先在局部某些方面做點嘗試,比如,在一些評審、評獎、評選先進(jìn)等活動中,甚至在教師的職稱晉級時.可以把課程資源的開發(fā)作為一項比較重要的成果指標(biāo)。通過這些激勵措施的建立,課程資源的開發(fā)一定會受到廣大學(xué)校和教師的極大重視,肯定會促進(jìn)課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開發(fā)。
七、結(jié)語
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,親身感受和直接體驗英語及英語的運(yùn)用,對提高學(xué)生英語的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)英語的熱情都有極好的促進(jìn)與激發(fā)作用。反過來,對英語教學(xué)的效果也有著至關(guān)重要的作用。因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)積極地利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目,錄音錄象資料,直觀教具和實物,多媒體光盤資料及其他英語實踐活動。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語,為學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)注入新的血液,英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。
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