第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的研究開題報(bào)告

開題報(bào)告

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的探究》

一：問題的提出

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！泵鎸π录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)，面對日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，基礎(chǔ)教育的目的已不是將一切知識(shí)教給一切人，而是要教會(huì)一切人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往立足于被動(dòng)地接受老師的知識(shí)傳輸，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也忽視了學(xué)生之間的交往。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，一個(gè)很重要的著眼點(diǎn)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，有助于形成學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，同時(shí)，還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體會(huì)?？梢员苊狻吧贁?shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的現(xiàn)象，給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，更好的面向全體學(xué)生。

二、概念解釋

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為活動(dòng)主體，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，通過探究研討、合作互助，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作精神，提高交流能力的一種學(xué)習(xí)方式。

三、研究的理論依據(jù)

1、《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄敖處熞鹬貙W(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索 過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。”

2、教育學(xué)原理

合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識(shí)要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。

3、心理學(xué)原理

美國心理學(xué)家A.H.馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：當(dāng)生理需要、安全需要得到滿足后，人們渴望得到歸屬與愛，而當(dāng)前三種需要基本得到滿足后，就會(huì)產(chǎn)生尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。小學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)過程的中，學(xué)會(huì)樹立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我。同時(shí)也渴望獲得別人的承認(rèn)，引起別人的注意和欣賞。合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的時(shí)空，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

四、研究內(nèi)容

1、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

3、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

5、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

五、主要研究目標(biāo)與難點(diǎn)

主要研究目標(biāo)：探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，以及在小組合作學(xué)習(xí)中的基本策略研究難點(diǎn)：怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使師生從精神深處共同卷入真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。

六、研究的方法、策略和基本原則

1、研究方法：行動(dòng)研究法

2、研究策略

〈1〉教師要營造有利于小組合作學(xué)習(xí)的人文環(huán)境

〈2〉根據(jù)學(xué)生的智力、興趣、個(gè)性等方面的特征合理調(diào)配小組成員 〈3〉處理好學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和教師適時(shí)有效指導(dǎo)的辨證關(guān)系 〈4〉處理好獨(dú)立思考與合作交流的辨證關(guān)系

3、基本原則

全體性原則：面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有效途徑。

發(fā)展性原則：立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā) 2 展奠定基礎(chǔ)。

主動(dòng)性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程要使學(xué)生主動(dòng)參與，自覺探索，全身心投入。

此外還有合作性原則、開放性原則、互動(dòng)性原則、創(chuàng)新性原則、建構(gòu)性原則等。

七、實(shí)施步驟與安排

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校：馬延中學(xué)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005.11——2007.12

3、實(shí)施步驟：

（1）準(zhǔn)備階段：2005.11——2006.1學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)行師資培訓(xùn)，做好

宣傳活動(dòng)，組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)指導(dǎo)工作。做好學(xué)生素質(zhì)需要的摸底調(diào)查工作，提出課題計(jì)劃，制定課題方案成立研究小組，并布置落實(shí)任務(wù)。

（2）實(shí)施階段：2006.1——2007.7為理論結(jié)合實(shí)踐具體實(shí)施階段，在本校

內(nèi)增加實(shí)驗(yàn)班的班級數(shù)，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探索。

（3）總結(jié)階段：2007.7——2007.12對整個(gè)課題進(jìn)行全面科學(xué)的總結(jié)，寫

出實(shí)踐報(bào)告和相應(yīng)的論文，撰寫結(jié)題報(bào)告

八、組織分工；

1、校領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：宋修武（校 長）副組長：于記江（業(yè)務(wù)主任）

2、實(shí)驗(yàn)小組：

課題組組長：宋玉芹（全面負(fù)責(zé)課題研究過程，負(fù)責(zé)課題方案，開題報(bào)

告的撰寫以及組織對研究計(jì)劃的調(diào)整、推廣、總結(jié)等）

副 組 長：王 芳（負(fù)責(zé)課題方案，開題報(bào)告的撰寫以及組織對研

究計(jì)劃的調(diào)整、推廣、總結(jié)等）

組 員：郭丙軍（負(fù)責(zé)探究有效提高合作學(xué)習(xí)的方法）

蔡淑賢（負(fù)責(zé)探究分組方案）

姚淑玲（負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中有效的進(jìn)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)）

郭麗君（負(fù)責(zé)在課堂教學(xué)中有效的進(jìn)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)）

第二篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

鳳城四中

黃秀君

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。2）教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2013年3月—2013年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2013年6月—2013年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2013年11月—2014年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2014年9月—2014年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2013.3—2013.5）確定課題，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（2013.6—2013.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃（2013.11—2014.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（2013.8—2014.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開題報(bào)

告

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅(jiān)定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個(gè)性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展示互評。

上課時(shí)，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽八方，及時(shí)點(diǎn)評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價(jià)和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測試，檢測效果。

根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

（三）調(diào)查法

通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

（四）實(shí)驗(yàn)法：

選定實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

（五）其它方法：

其它還運(yùn)用觀察法，行動(dòng)研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容：、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題研究的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺(tái)，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時(shí)長期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動(dòng)，評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會(huì)，評價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展示個(gè)人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年6月）

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

（3）制定方案

（4）撰寫開題報(bào)告

2、實(shí)施階段（XX年9月至XX年7月）

（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（2）教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（3）收集整理案例。每個(gè)月對教學(xué)實(shí)踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段（XX年7月）

（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。

第四篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)開題報(bào)告2

課題名稱：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

主 持 人：陳孝榮

成員：李忠厚景懷貴

所在單位：臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué)

完成時(shí)間：二00九年十一月

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

一、課題提出的背景

1、教育大環(huán)境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”。提出“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對21世紀(jì)的教育，學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，與人競爭，與人相處是新世紀(jì)人生存的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。

2、學(xué)校小環(huán)境：我校堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改理念，推行“圓桌式”小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式，以合作學(xué)習(xí)小組為主要學(xué)習(xí)單位，做到生生互助，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，敢于發(fā)表自己的見解，實(shí)行組內(nèi)互動(dòng)，組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，但從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)容易停留在形式，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一下”，有老師來聽課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作了調(diào)劑品、裝飾品。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，展示交流時(shí)要么無話可說，要么沒有形成共識(shí)，只能說自己的觀點(diǎn)。五是教師對合作學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與教學(xué)任務(wù)完成的矛盾難以控制。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正得到落實(shí)。

(二)所要解決的主要問題

為了推動(dòng)新課改的進(jìn)程，結(jié)合本校實(shí)際，開展具有農(nóng)村中學(xué)特色的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，解決原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性是新課程改革中必須認(rèn)真思考的問題，也是本課題研究的實(shí)際意義所在。

2．本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

①國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

“小組合作學(xué)習(xí)” 是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，并取得非凡的成績。而在我國卻是新生事物，在教學(xué)實(shí)踐中對新課改起積極作用，具有改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍，創(chuàng)造了不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，在大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的五因素理論認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵因素有五個(gè)，它們是：積極的相互依賴、促進(jìn)性的相互作用、個(gè)人的責(zé)任感、社交技能或合作技巧、小組過程。通俗地說就是：學(xué)生之間的相互配

合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。五因素有機(jī)系統(tǒng)地組合在“小組合作學(xué)習(xí)”的情境中，使“小組合作學(xué)習(xí)”有序?qū)嵤┎⑷〉瞄L期的成功。

②本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

1、科學(xué)組建適合農(nóng)村中學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。如課堂上的學(xué)習(xí)小組，校外學(xué)習(xí)小組（可以家庭住址臨近為準(zhǔn)）等

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。把每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以優(yōu)促中、以中帶差等。

3、教師的組織能力加強(qiáng)和評價(jià)功能的完善。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成與教師的教學(xué)行為的有機(jī)結(jié)合。

3．課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難，一個(gè)班級中除了幾個(gè)同學(xué)能跟上老師的思路，其他同學(xué)基本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都比較困難，作業(yè)一抄了之等，合作學(xué)習(xí)共同解決問題沒有實(shí)效。為進(jìn)一步推動(dòng)新課改，重新認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，研究適應(yīng)本校的教學(xué)策略，抓實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．完成課題的可行性分析

主要是以問卷、座談或文獻(xiàn)的形式對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式、影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素及學(xué)校的班級情況作出分析,以文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)的形式對合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策進(jìn)行分析。

三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1．課題界定與研究依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情感等幾方面分析學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分層次,在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)是一種集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)的策略，它容因材施教的思想于班級教學(xué)之中，在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)間構(gòu)建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)集體性教學(xué)與個(gè)體性教學(xué)的統(tǒng)一。從而為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差并舉的結(jié)果。它著眼于適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，并促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的有效性指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學(xué)思路和多樣化的教學(xué)方法，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；(2)不同層次學(xué)生積極投入，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程；(3)任務(wù)導(dǎo)向明確，學(xué)習(xí)成功率高，達(dá)到了預(yù)期和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

2．理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）

1.通過本課題的研究，探索如何面向全體學(xué)生，實(shí)施適應(yīng)學(xué)生差異的分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從而大面積激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，最終幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

2.通過本課題研究，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建一套符合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)實(shí)施策略。

3.探索符合現(xiàn)代教育理論，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合當(dāng)前課改精神的教學(xué)策略，研究通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為變革的教學(xué)策略。

4.通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)一支精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、積極探索的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3．研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化）

1、教師要領(lǐng)會(huì)新課改的精神，了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。

3、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

4、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。

5、教師組織小組合作學(xué)習(xí)有效性的能力培養(yǎng)。

6、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施。

4．研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

1、（2008、11——2008、12）調(diào)研準(zhǔn)備階段。了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及原小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷、小組組成結(jié)構(gòu)圖、論文等。

2、(2009、1——2009、9)全面研究階段。（1）、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過程的反思等；論文、教案、調(diào)查問卷等。

（2）完善“小組合作學(xué)習(xí)有效性”評價(jià)機(jī)制。

完善的第一個(gè)方面就是建立一套量性的指標(biāo)，能夠客觀衡量出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每位同學(xué)的參與程度及實(shí)效，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

完善的第二個(gè)方面就是看學(xué)生的參與度和實(shí)效性，以學(xué)生參與的人次和實(shí)際的效果來評價(jià)課堂教學(xué)，以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來評價(jià)課堂教學(xué)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生內(nèi)部的評價(jià)和教師正確的評價(jià)和引導(dǎo)，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不落空。

完善的第三個(gè)方面是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、參與合作的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中的作為，有無創(chuàng)新。

（3）教師組織小組合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)及培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。

3、（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。結(jié)合第二階段的教育實(shí)踐及理論札記，事實(shí)的相關(guān)材料形成較為成熟的教學(xué)策略。

5．研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）

1、研究對象：玉山鎮(zhèn)初級中學(xué)全體學(xué)生。

2、研究的基本方法：本課題根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來開展研究活動(dòng)。主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)兼顧文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法：對學(xué)生個(gè)別差異的實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的差異性的調(diào)查（學(xué)生分層），“分層合作學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)研究；

文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：學(xué)生分層分組的原則和方法的研究；學(xué)生分層目標(biāo)的設(shè)定和調(diào)整；小組合作學(xué)習(xí)成效的評價(jià)；

行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究。

6．完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、本課題組是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且在教學(xué)成績方面非常突出的教師組成，各成員在課題研究方面具有較高的研究水平。

2、本課題組成員將充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息以及圖書室、閱覽室等相關(guān)資源，加大科研的力度，為課題研究的順利開展提供信息資源保證。

3、學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)已開展多年，并已形成了良好的氛圍，為本課題的研究提供了先天的基礎(chǔ)和保障。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持課題研究工作，每年都拿出專門的經(jīng)費(fèi)供教師從事課題同研究，并對課題研究情況在期末績效考核時(shí)量化時(shí)賦分。

7．預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

一、（2008、11——2008、12）調(diào)研準(zhǔn)備階段。

1、收集與本課題有關(guān)的現(xiàn)代教育思想和理念，深入學(xué)習(xí)和研究本課題實(shí)施方案，進(jìn)一步了解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的形式和技巧。

2、了解學(xué)生情況，①包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及原小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。調(diào)查問卷、論文等。

二、(2009、1——2009、9)全面研究階段。（1）、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，實(shí)施有效小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)圖、成員責(zé)任分工表，教學(xué)過程的反思等；論文、教案、調(diào)查問卷等。

（2）建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價(jià)機(jī)制。

評價(jià)的第一個(gè)方面就是建立一套量性的指標(biāo)，能夠客觀衡量出小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每位同學(xué)的參與程度及實(shí)效，積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

評價(jià)的第二個(gè)方面就是看學(xué)生的參與度和實(shí)效性，以學(xué)生參與的人次和實(shí)際的效果來評價(jià)課堂教學(xué)，以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來評價(jià)課堂教學(xué)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)和展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生內(nèi)部的評價(jià)和教師正確的評價(jià)和引導(dǎo)，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不落空。

評價(jià)的第三個(gè)方面是看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、參與合作的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中的作為，有無創(chuàng)新。

三、（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。（2009、9——2009、12）總結(jié)階段。（1）、結(jié)合第二階段的教育實(shí)踐及理論札記，事實(shí)的相關(guān)材料形成較為成熟有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（2）、總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究方法，形成較為完善的課題報(bào)告。（3）、向上級教科研部門匯報(bào)本課題的研究成果，等待上級部門的成果鑒定。研究成果：研究報(bào)告《小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》、論文、公開課

第五篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究 開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

2）教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2008年6月—2008年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2009年9月—2009年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008.3--2008.5）確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2008.6--2008.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2008.11--2009.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2009.8--2009.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

6、課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。