第一篇：三步走讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣[小編推薦]

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)常常感到枯燥無(wú)味，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何使枯躁的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！?/p>

新課改理念已深入我們的課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、第一步：努力培養(yǎng)教師樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格

樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教育工作是以人為對(duì)象的，教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂(lè)觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學(xué)中才能用幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

二、第二步：創(chuàng)設(shè)有趣的“開(kāi)場(chǎng)白” 一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白好比是一首樂(lè)曲的前奏，前奏旋律優(yōu)美，給聽(tīng)者的感覺(jué)是享受和欣賞。一段巧妙的開(kāi)場(chǎng)白往往能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然想聽(tīng)、想學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂(lè)學(xué)。

三、第三步：創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩” “玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”

有時(shí)在一堂課的開(kāi)始不必急于上新課，可以出一些課本上沒(méi)有的，但與生活聯(lián)系較密切的益智題或數(shù)學(xué)趣題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性。為了把數(shù)學(xué)課上得讓學(xué)生感興趣，符合學(xué)生的口味，我經(jīng)常利用課間休息與學(xué)生拉家常，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什么樣的話題，什么樣的劇情，什么樣的風(fēng)格，什么樣的老師等等。然后投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到數(shù)學(xué)的感染和熏陶，自然而然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教材創(chuàng)設(shè)了六一節(jié)聯(lián)歡會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，彩旗、燈籠、花朵等物品的布置都是有規(guī)律的?？梢赃@樣別出心裁：老師給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，你們想知道是什么嗎？教師慢慢的從包里取出青蛙圖貼在黑板上，大家喜歡嗎？老師還給大家準(zhǔn)備了第二份禮物，大家猜猜看是什么？老師慢慢取出鴨子圖并貼好，接著猜第三份、第四份??老師出示的禮物是有規(guī)律的，到了后面，學(xué)生不約而同，齊聲吼了起來(lái)。讓學(xué)生猜一猜，教師再賣賣關(guān)子，學(xué)習(xí)一下就生動(dòng)有趣了。教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而且能使他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要。上一堂生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做好“三步走”，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂更精彩，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)海洋中快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：如何讓實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣

如何讓實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣

-----張艷玲

教育改革的主題是素質(zhì)教育，隨著社會(huì)的發(fā)展，“素質(zhì)”的內(nèi)涵在不斷地改變，外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學(xué)的改革拓出了一條沒(méi)有止境的路。而科學(xué)課內(nèi)容比較抽象，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓小學(xué)科學(xué)課變得生動(dòng)有趣，是小學(xué)科學(xué)教師必須鉆研的問(wèn)題。下面我就幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹(shù)立

學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與過(guò)程，體驗(yàn)成功的前提。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更容易接受。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍是非常必要的。只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)。也只有教師的作風(fēng)民主，在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想像力，以最佳狀態(tài)回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)教師親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與，主動(dòng)發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新自由，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、科學(xué)課上要寬嚴(yán)有度

在課堂上，教師要準(zhǔn)確把握好自己的嚴(yán)格與寬松的度。要打破傳統(tǒng)管理局面，使自己的課堂既生動(dòng)有趣，又能在教學(xué)上收到良好的效果，這就需要改變管理方法，要使學(xué)生不因自己管理的寬嚴(yán)過(guò)度走向極端。寬嚴(yán)有度會(huì)使課堂氣氛活躍，教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。課堂教學(xué)不嚴(yán)，難以組織教學(xué)。但是如果過(guò)嚴(yán)，學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，很容易造成師生間的隔膜，學(xué)生體會(huì)不到教師的用心良苦，教師覺(jué)查不出學(xué)生的想法，造成物極必反的局面，很難收到好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能一張一弛，達(dá)到事半功倍的效果。要想成為一名好科學(xué)教師，只有做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，才能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中汲取到成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)并提升這種價(jià)值。

第三篇：《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書(shū)心得

《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書(shū)心得

涼井小學(xué)

王才模

最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動(dòng)有趣》一書(shū)。本書(shū)旨在指導(dǎo)教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學(xué)藝術(shù)技巧，如何讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技藝，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出精彩。

要讓課堂生動(dòng)有趣，涉及到教師的方方面面。

要想讓課堂生動(dòng)有趣，教師就必須注意自己的著裝。因?yàn)槊赖闹b就是注意力的焦點(diǎn)。著名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因?yàn)檎n堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你?！?/p>

今天的時(shí)代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應(yīng)有一種“職業(yè)美”、“現(xiàn)代美”的意識(shí)。每一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)該注意自己的服飾美。

作為一名教師，你必須要慎重地把自己的著裝行為調(diào)整到符合學(xué)生的欣賞水平上，必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實(shí)、美觀大方，充分地把健康的審美觀點(diǎn)和精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們上課的興趣和注意力才是最重要的。

在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，教師的著裝應(yīng)簡(jiǎn)潔大方、端莊典雅，既為人師表，又有助于營(yíng)造寬松的、和諧的課堂氛圍。

作為教師，一定要給學(xué)生留下良好的第一印象。其中，與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，開(kāi)好第一次班會(huì)，上好第一堂課，是最重要的三個(gè)第一印象。這三個(gè)“第一”都要求我們教師認(rèn)真對(duì)待，要做好充分的準(zhǔn)備。

書(shū)中以翔實(shí)的案例向我們介紹：一位初一的班主任為了與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，她事先就對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了充分的了解，在第一次見(jiàn)面時(shí)就能準(zhǔn)確的認(rèn)出學(xué)生，并準(zhǔn)確地叫出名字；精心地布置教室環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個(gè)學(xué)生的到來(lái)。這樣的老師有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？然而在這“喜歡”的背后，是老師精心的準(zhǔn)備，是一遍又一遍地看學(xué)生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫(xiě)在本子上，在家里已經(jīng)練習(xí)了好幾遍?？戳诉@個(gè)案例，我覺(jué)得慚愧，我與學(xué)生的第一次見(jiàn)面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，第一次見(jiàn)面的班級(jí)環(huán)境談不上布置，可能連衛(wèi)生都是學(xué)生來(lái)了才打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經(jīng)落伍了，我們應(yīng)該改變自己了。

美國(guó)著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”所以對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，以后的課不一定非得每節(jié)都能激起學(xué)生的興趣，但第一節(jié)課必須煞費(fèi)苦心，精心準(zhǔn)備，更要一炮打響，讓學(xué)生從此“死心塌地”地愛(ài)上我們的課，這便是教學(xué)成功的第一步。

道理，人人都懂，但對(duì)待我們給學(xué)生上的第一堂課，我們是否激起了學(xué)生的興趣呢？是否煞費(fèi)苦心、精心準(zhǔn)備了呢？是否一炮打響了呢？往事不堪回首，我是沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，只求在今后努力做到。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒(méi)有精湛淵博的專業(yè)知識(shí)，就不能真正樹(shù)立教師的威信。

細(xì)節(jié)決定成敗。要讓課堂生動(dòng)有趣，教師就要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，培育自己的細(xì)節(jié)精神。細(xì)節(jié)造就專業(yè)，關(guān)注細(xì)節(jié)是教師讓課堂更加生動(dòng)有趣的途徑之一。精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)；精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)內(nèi)容的探究；精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)情感的體驗(yàn)。

作為教師，誰(shuí)都想讓自己的課堂生動(dòng)有趣，誰(shuí)都希望自己的學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但是，又不是誰(shuí)都能夠做到這一點(diǎn)。原因何在呢？

有人說(shuō)過(guò)，反思是成長(zhǎng)的橋梁。那就多反思自己，在上課之前，多問(wèn)問(wèn)自己：你的教學(xué)究竟靠什么？

“三靠”：上課靠《教學(xué)參考書(shū)》、布置作業(yè)靠《課堂同步練習(xí)》、檢測(cè)靠《標(biāo)準(zhǔn)化試題》？

不，教師首先應(yīng)該具有真情，讓我們看看梁?jiǎn)⒊壬险n情景：說(shuō)到精彩處，梁?jiǎn)⒊坝袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成為一名有激情的教師，就應(yīng)該用“心”來(lái)教學(xué)，通過(guò)不斷反思與學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，從內(nèi)心深處來(lái)喚醒自己的激情，使課堂教學(xué)充滿生命的氣息。

教師也應(yīng)該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然后又影響了他的學(xué)生。我們來(lái)看看兩所著名大學(xué)：清華大學(xué)學(xué)生說(shuō)：“印象中的清華學(xué)生，是一屆又一屆做著幾十年不變的作業(yè)，我們還有思考的空間嗎？”有的教師多年使用的是同一個(gè)教案，沒(méi)有什么新的東西，每天都在“重復(fù)過(guò)去的故事”；英國(guó)劍橋是培養(yǎng)了21位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和三分之二的英國(guó)首相的名校，它最基本的教學(xué)方法是每周至少一次的師生一對(duì)一面談。它實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一般先指定學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，要求寫(xiě)出心得報(bào)告，然后與學(xué)生進(jìn)行討論。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的講評(píng)并不是評(píng)分，學(xué)生沒(méi)有壓力。這體現(xiàn)了師生的一種和諧關(guān)系，教師的一種精神。“文以載道”，語(yǔ)文是一門(mén)“人學(xué)”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作為一槍?xiě)?zhàn)有現(xiàn)代教育理念的教師，應(yīng)該先鉆井教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來(lái)看待課堂教學(xué)。

教學(xué)需要教育智慧。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“你究竟是一名優(yōu)秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單。你是否發(fā)展了一種機(jī)智感？”

有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會(huì)是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎？

二○一三年五月十八日

第四篇：XX《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書(shū)心得

XX《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書(shū)心得

能遇到一本好書(shū)實(shí)屬不易，將對(duì)書(shū)的感情寫(xiě)出來(lái)，未嘗不美。小編為您提供以下文章作為參考，希望這篇心得體會(huì)能幫助您找到更好的靈感。

《讓課堂更加生動(dòng)有趣》讀書(shū)心得

最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動(dòng)有趣》一書(shū)。本書(shū)旨在指導(dǎo)教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學(xué)藝術(shù)技巧，如何讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責(zé)任感之外，還要有淵博的知識(shí)和一定的講課技藝，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、多動(dòng)腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出精彩。

要讓課堂生動(dòng)有趣，涉及到教師的方方面面。

要想讓課堂生動(dòng)有趣，教師就必須注意自己的著裝。因?yàn)槊赖闹b就是注意力的焦點(diǎn)。著名教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因?yàn)檎n堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你?！?/p>

今天的時(shí)代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應(yīng)有一種“職業(yè)美”、“現(xiàn)代美”的意識(shí)。每一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)該注意自己的服飾美。

作為一名教師，你必須要慎重地把自己的著裝行為調(diào)整到符合學(xué)生的欣賞水平上，必須在為人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實(shí)、美觀大方，充分地把健康的審美觀點(diǎn)和精神風(fēng)貌呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)他們上課的興趣和注意力才是最重要的。

在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，教師的著裝應(yīng)簡(jiǎn)潔大方、端莊典雅，既為人師表，又有助于營(yíng)造寬松的、和諧的課堂氛圍。

作為教師，一定要給學(xué)生留下良好的第一印象。其中，與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，開(kāi)好第一次班會(huì)，上好第一堂課，是最重要的三個(gè)第一印象。這三個(gè)“第一”

都要求我們教師認(rèn)真對(duì)待，要做好充分的準(zhǔn)備。

書(shū)中以翔實(shí)的案例向我們介紹：一位初一的班主任為了與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，她事先就對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了充分的了解，在第一次見(jiàn)面時(shí)就能準(zhǔn)確的認(rèn)出學(xué)生，并準(zhǔn)確地叫出名字;精心地布置教室環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個(gè)學(xué)生的到來(lái)。這樣的老師有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢?然而在這“喜歡”的背后，是老師精心的準(zhǔn)備，是一遍又一遍地看學(xué)生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫(xiě)在本子上，在家里已經(jīng)練習(xí)了好幾遍。看了這個(gè)案例，我覺(jué)得慚愧，我與學(xué)生的第一次見(jiàn)面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，第一次見(jiàn)面的班級(jí)環(huán)境談不上布置，可能連衛(wèi)生都是學(xué)生來(lái)了才打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經(jīng)落伍了，我們應(yīng)該改變自己了。

美國(guó)著名教育家夸美紐斯在其名著《大教學(xué)論》中，生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼詫?duì)我們教師來(lái)說(shuō)，以后的課不一定非得每節(jié)都能激起學(xué)生的興趣，但第一節(jié)課必須煞費(fèi)苦心，精心準(zhǔn)備，更要一炮打響，讓學(xué)生從此“死心塌地”地愛(ài)上我們的課，這便是教學(xué)成功的第一步。

道理，人人都懂，但對(duì)待我們給學(xué)生上的第一堂課，我們是否激起了學(xué)生的興趣呢?是否煞費(fèi)苦心、精心準(zhǔn)備了呢?是否一炮打響了呢?往事不堪回首，我是沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，只求在今后努力做到。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒(méi)有精湛淵博的專業(yè)知識(shí)，就不能真正樹(shù)立教師的威信。

細(xì)節(jié)決定成敗。要讓課堂生動(dòng)有趣，教師就要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，培育自己的細(xì)節(jié)精神。細(xì)節(jié)造就專業(yè)，關(guān)注細(xì)節(jié)是教師讓課堂更加生動(dòng)有趣的途徑之一。精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng);精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)內(nèi)容的探究;精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)自于對(duì)情感的體驗(yàn)。

作為教師，誰(shuí)都想讓自己的課堂生動(dòng)有趣，誰(shuí)都希望自己的學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。但是，又不是誰(shuí)都能夠做到這一點(diǎn)。原因何在呢?

有人說(shuō)過(guò)，反思是成長(zhǎng)的橋梁。那就多反思自己，在上課之前，多問(wèn)問(wèn)自己：你的教學(xué)究竟靠什么?“三靠”：上課靠《教學(xué)參考書(shū)》、布置作業(yè)靠《課堂同步練習(xí)》、檢測(cè)靠《標(biāo)準(zhǔn)化試題》?

不，教師首先應(yīng)該具有真情，讓我們看看梁?jiǎn)⒊壬险n情景：說(shuō)到精彩處，梁?jiǎn)⒊坝袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當(dāng)講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成為一名有激情的教師，就應(yīng)該用“心”來(lái)教學(xué)，通過(guò)不斷反思與學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，從內(nèi)心深處來(lái)喚醒自己的激情，使課堂教學(xué)充滿生命的氣息。

教師也應(yīng)該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然后又影響了他的學(xué)生。我們來(lái)看看兩所著名大學(xué)：清華大學(xué)學(xué)生說(shuō)：“印象中的清華學(xué)生，是一屆又一屆做著幾十年不變的作業(yè)，我們還有思考的空間嗎?”有的教師多年使用的是同一個(gè)教案，沒(méi)有什么新的東西，每天都在“重復(fù)過(guò)去的故事”;英國(guó)劍橋是培養(yǎng)了21位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和三分之二的英國(guó)首相的名校，它最基本的教學(xué)方法是每周至少一次的師生一對(duì)一面談。它實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一般先指定學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，要求寫(xiě)出心得報(bào)告，然后與學(xué)生進(jìn)行討論。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的講評(píng)并不是評(píng)分，學(xué)生沒(méi)有壓力。這體現(xiàn)了師生的一種和諧關(guān)系，教師的一種精神。

“文以載道”，語(yǔ)文是一門(mén)“人學(xué)”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作為一槍?xiě)?zhàn)有現(xiàn)代教育理念的教師，應(yīng)該先鉆井教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來(lái)看待課堂教學(xué)。

教學(xué)需要教育智慧。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“你究竟是一名優(yōu)秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單。你是否發(fā)展了一種機(jī)智感?”

有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會(huì)是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎?

第五篇：考研數(shù)學(xué)證明題三步走

數(shù)學(xué)證明三步走

縱觀近十年考研數(shù)學(xué)真題，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：幾乎每一年的試題中都會(huì)有一個(gè)證明題，而且基本上都是應(yīng)用中值定理來(lái)解決問(wèn)題的。但是要參加碩士入學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試的同學(xué)所學(xué)專業(yè)要么是理工要么是經(jīng)管，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)τ谶壿嬐评矸矫娴挠?xùn)練大多是不夠的，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)考試中遇到證明推理題就發(fā)怵，以致簡(jiǎn)單的證明題得分率卻極低。除了個(gè)別考研輔導(dǎo)書(shū)（如蔡子華老師的《歷年真題精析》對(duì)真題中的證明題的解析及講評(píng)）中有一些證明思路之外，大多數(shù)考研輔導(dǎo)書(shū)在這一方面沒(méi)有花太大力氣，本人自認(rèn)為在推理證明方面有不凡的效績(jī)，在此給大家簡(jiǎn)單介紹一些解決數(shù)學(xué)證明題的入手點(diǎn)，希望對(duì)有此隱患的同學(xué)有所幫助。

我把這樣的方法稱為證明題三步走。

第一步：結(jié)合幾何意義記住零點(diǎn)存在定理、中值定理、泰勒公式、極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則等基本原理，包括條件及結(jié)論。知道基本原理是證明的基礎(chǔ)，知道的程度（即就是對(duì)定理理解的深入程度）不同會(huì)導(dǎo)致不同的推理能力。如2006年數(shù)學(xué)一真題第16題（1）是證明極限的存在性并求極限。只要證明了極限存在，求值是很容易的，但是如果沒(méi)有證明第一步，即使求出了極限值也是不能得分的。因?yàn)閿?shù)學(xué)推理是環(huán)環(huán)相扣的，如果第一步未得到結(jié)論，那么第二步就是空中樓閣。這個(gè)題目非常簡(jiǎn)單，只用了極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則之一：?jiǎn)握{(diào)有界數(shù)列必有極限。只要知道這個(gè)準(zhǔn)則，該問(wèn)題就能輕松解決，因?yàn)閷?duì)于該題中的數(shù)列來(lái)說(shuō)，“單調(diào)性”與“有界性”都是很好驗(yàn)證的。像這樣直接可以利用基本原理的證明題并不是很多，更多的是要用到第二步。

第二步：借助幾何意義尋求證明思路。一個(gè)證明題，大多時(shí)候是能用其幾何意義來(lái)正確解釋的，當(dāng)然最為基礎(chǔ)的是要正確理解題目文字的含義。如2007年數(shù)學(xué)一第19題是一個(gè)關(guān)于中值定理的證明題，可以在直角坐標(biāo)系中畫(huà)出滿足題設(shè)條件的函數(shù)草圖，再聯(lián)系結(jié)論能夠發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)函數(shù)除兩個(gè)端點(diǎn)外還有一個(gè)函數(shù)值相等的點(diǎn)，那就是兩個(gè)函數(shù)分別取最大值的點(diǎn)（正確審題：兩個(gè)函數(shù)取得最大值的點(diǎn)不一定是同一個(gè)點(diǎn)）之間的一個(gè)點(diǎn)。這樣很容易想到輔助函數(shù)F（x）=f(x)-g(x)有三個(gè)零點(diǎn)，兩次應(yīng)用羅爾中值定理就能得到所證結(jié)論。再如2005年數(shù)學(xué)一第18題（1）是關(guān)于零點(diǎn)存在定理的證明題，只要在直角坐標(biāo)系中結(jié)合所給條件作出函數(shù)y=f(x)及y=1-x在[0，1]上的圖形就立刻能看到兩個(gè)函數(shù)圖形有交點(diǎn)，這就是所證結(jié)論，重要的是寫(xiě)出推理過(guò)程。從圖形也應(yīng)該看到兩函數(shù)在兩個(gè)端點(diǎn)處大小關(guān)系恰好相反，也就是差函數(shù)在兩個(gè)端點(diǎn)的值是異號(hào)的，零點(diǎn)存在定理保證了區(qū)間內(nèi)有零點(diǎn)，這就證得所需結(jié)果。如果第二步實(shí)在無(wú)法完滿解決問(wèn)題的話，轉(zhuǎn)第三步。

第三步：逆推。從結(jié)論出發(fā)尋求證明方法。如2004年第15題是不等式證明題，該題只要應(yīng)用不等式證明的一般步驟就能解決問(wèn)題：即從結(jié)論出發(fā)構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的單調(diào)性推出結(jié)論。在判定函數(shù)的單調(diào)性時(shí)需借助導(dǎo)數(shù)符號(hào)與單調(diào)性之間的關(guān)系，正常情況只需一階導(dǎo)的符號(hào)就可判斷函數(shù)的單調(diào)性，非正常情況卻出現(xiàn)的更多（這里所舉出的例子就屬非正常情況），這時(shí)需先用二階導(dǎo)數(shù)的符號(hào)判定一階導(dǎo)數(shù)的單調(diào)性，再用一階導(dǎo)的符號(hào)判定原來(lái)函數(shù)的單調(diào)性，從而得所要證的結(jié)果。該題中可設(shè)F(x)=ln*x-ln*a-4(x-a)/e*,其中eF(a)就是所要證的不等式。

對(duì)于那些經(jīng)常使用如上方法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，利用三步走就能輕松收獲數(shù)學(xué)證明的12分，但對(duì)于從心理上就不自信能解決證明題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻常常輕易丟失12分，后一部分同學(xué)請(qǐng)按“證明三步走”來(lái)建立自信心，以阻止考試分?jǐn)?shù)的白白流失。