第一篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位小客人，你們想知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生們觀看多媒體，從中獲取信息）生：小猴子

師：那你們能不能猜一猜它想干什么呀？ 生：它想吃桃子。

師：同學(xué)們說(shuō)的真棒，我們來(lái)看一下，小猴子面前的盤(pán)子里放了幾個(gè)桃子呀？ 生：三個(gè)。

師：剛才有的同學(xué)說(shuō)了，小猴子想吃桃子，咱們就讓它吃一個(gè)，小猴子吃了一個(gè)桃子，它為什么不高興呢？ 生：因?yàn)樗€想吃。

師：哦，因?yàn)樗€想吃，那我們就讓它再吃一個(gè)。

小猴子是不是把所有的桃子都吃完了呀？現(xiàn)在它總算高興了。師：同學(xué)們，我們回過(guò)頭來(lái)看第一幅圖，盤(pán)子里有2個(gè)桃子，我們用幾來(lái)表示呢？ 生：用2來(lái)表示。

師：那小猴子吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩下一個(gè)，用幾來(lái)表示呢？ 生：用1表示。

師：看！小猴子把剩下的那一個(gè)桃子也吃掉了，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了，這用什么來(lái)表示呢？ 生：用0來(lái)表示。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“小猴吃桃”的情境，引出一個(gè)桃子也沒(méi)有，應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢？學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中無(wú)法找到，從而引起認(rèn)知的沖突，要用一個(gè)新的數(shù)字“0”表示。]

二、新知學(xué)習(xí)

（1）理解0表示“沒(méi)有”的意思

師：同學(xué)們，0和1、2、3、4、5一樣，也是數(shù)字?，F(xiàn)在，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)0，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里放了幾個(gè)硬幣，用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？ 生：有1個(gè)硬幣，用1來(lái)表示。生：有3個(gè)硬幣，用3表示。生：有2個(gè)硬幣，用2來(lái)表示。師：看你們猜對(duì)了沒(méi)有？

請(qǐng)你再聽(tīng)一聽(tīng)，這次老師放了幾個(gè)硬幣，用幾來(lái)表示呢？ 生：沒(méi)有硬幣。

生：沒(méi)有硬幣，用0來(lái)表示。

[設(shè)計(jì)意圖：把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到生動(dòng)活潑的生活情境中，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。] 師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，剛才我們看到盤(pán)子里沒(méi)有桃子用0表示，搖一搖，老師的盒子里沒(méi)有聽(tīng)到聲音，表示一個(gè)硬幣也沒(méi)有，也用0來(lái)表示。那你們想一想，在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)0可以表示“沒(méi)有”呢？。生：我在書(shū)上看見(jiàn)過(guò)0。

生：我把橡皮給了同學(xué)，我就沒(méi)有橡皮了，就用0表示。生：我跟媽媽去商場(chǎng)里買(mǎi)東西看見(jiàn)過(guò)0。[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“0”，從而加深對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)和理解。]（2）理解0表示“起點(diǎn)”的意思。

師：同學(xué)們有的說(shuō)在書(shū)上見(jiàn)過(guò)0，有的說(shuō)在商場(chǎng)里見(jiàn)過(guò)0，其實(shí)你們身邊就有0，你們看一看這是什么？ 生：直尺

師：沒(méi)錯(cuò)，它是一把直尺，那你們看直尺上有什么呀？（出示直尺圖）生：有數(shù)字。

生：有0、1、2、3、4、5.生：有刻度。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。大家看，表示什么也沒(méi)有時(shí)用0來(lái)表示，直尺上也有0，看看0在哪？在幾的前面？ 生：0在1的前面。

師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，0在1的前面，當(dāng)我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，0就表示起點(diǎn)了。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了0可以表示什么呀？ 生：0表示起點(diǎn)。

[反思：該環(huán)節(jié)中，我對(duì)0表示“起點(diǎn)”引導(dǎo)的不是很到位，之后反思中想到，0表示“起點(diǎn)”時(shí)，可以融入有趣的跑步比賽，再用直尺加深理解。如果這樣設(shè)計(jì)可以遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。對(duì)0表示“起點(diǎn)”也會(huì)理解深刻、到位]（3）0的寫(xiě)法

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了0，你覺(jué)得0像什么呢？ 生：像雞蛋。生：像鴨蛋。

師：恩，你們說(shuō)的都很棒！那么0怎么寫(xiě)呢？老師給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小老師，看看他是怎么寫(xiě)的？（多媒體播放視頻）

師：你們聽(tīng)清楚沒(méi)有？為了加強(qiáng)你們的記憶，現(xiàn)在跟著老師一起寫(xiě)一下，請(qǐng)注意看。（板書(shū)0的寫(xiě)法）

師：從格的上線中間起筆，向左畫(huà)弧形碰左線、下線，再向上畫(huà)弧形碰右線，向上與起點(diǎn)相交。

大家來(lái)寫(xiě)一下好不好？（打開(kāi)課本30頁(yè)，大家先描寫(xiě)兩個(gè)，再在空白的日字格里寫(xiě)兩個(gè)。

師：寫(xiě)的時(shí)候，不要忘了我們需要注意什么呢？（展示關(guān)鍵字，讓學(xué)生讀）生：寫(xiě)0時(shí)要封住口，要寫(xiě)得長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓、要圓滑，沒(méi)有棱角。

（再分別拿寫(xiě)的好的同學(xué)和寫(xiě)的不太好的同學(xué)作對(duì)比展示，說(shuō)一下，好在哪里和不好在哪里）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公平評(píng)價(jià)、欣賞他 人和自己的意識(shí)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對(duì)方。這樣不僅認(rèn) 識(shí)到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不 足并進(jìn)行彌補(bǔ)。]

三、知識(shí)應(yīng)用

師：接下來(lái)，我們一起研究一下0的加減法。（板書(shū)加減法）看一下大屏幕，你們看到了什么呀？（3只小鳥(niǎo)圖片）生：鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)。（緊接著給出3只小鳥(niǎo)飛走的圖片）生：3只小鳥(niǎo)飛走了。

師：3只小鳥(niǎo)都飛走了，那窩里還有小鳥(niǎo)嗎？你能用式子表示出來(lái)嗎？ 生：3-3=0.師：小窩里有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，鳥(niǎo)窩里一只也沒(méi)有了，用3-3=0表示。（板書(shū)3-3=0）

那現(xiàn)在老師手里有2只粉筆，送給了司一涵 2只，老師手里還有嗎？用式子表示出來(lái)。

生：2-2=0.（板書(shū)2-2=0）

師：我們來(lái)看一下，3-3=0,2-2=0，那你還知道幾減幾等于0？ 生：1-1=0。生：0-0=0。生：5-5=0。（依次板書(shū)）

師：真棒！下面大家來(lái)看一下，老師又把哪個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了？它在干什么？(出示幻燈片)生：小青蛙。

生：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊的荷葉上沒(méi)有青蛙。

師：那老師提一個(gè)問(wèn)題，兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你能不能用算式表示出來(lái)？

生：4-0=4.師：這位同學(xué)說(shuō)4-0=4，但是同學(xué)們，老師問(wèn)的是什么問(wèn)題呀？ 生：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：沒(méi)錯(cuò)，一共有幾只青蛙？哪位同學(xué)能幫幫她呢？ 生：4+0=4.師：非常好?。ò鍟?shū)4+0=4）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)說(shuō)錯(cuò)算式的孩子沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)，給出評(píng)價(jià)，很容 易使學(xué)生產(chǎn)生不敢回答問(wèn)題的思想，應(yīng)該不管回答對(duì)與錯(cuò)，都要給孩子積 極的評(píng)價(jià)，給出對(duì)錯(cuò)的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

師：（多媒體出示圖片）看一下這幅圖，你看到了什么？

生：有玉米。

生：右邊盤(pán)子2個(gè)玉米，左邊盤(pán)子沒(méi)有。

師：那誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家提一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題？ 生:兩個(gè)盤(pán)子中一共有幾個(gè)玉米？怎么列算式？ 師：誰(shuí)能破解她的這道難題呢？ 生：0+2=2.師：同學(xué)們你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)幫老師算幾道題，并說(shuō)一說(shuō)什么意思？（板書(shū)0+0=？5+0=？）

生：0+0=0,5+0=5,0表示一個(gè)也沒(méi)有，再加五個(gè)，等于5.師：再考你們一個(gè)，5-0=？ 生：5.師：恩，5-0=5，減0相當(dāng)于一個(gè)也沒(méi)減，所以等于5.師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了0，之前我們學(xué)過(guò)了哪幾個(gè)數(shù)字？ 生：1、2、3、4、5.師：老師給你們準(zhǔn)備了一些數(shù)字寶寶，誰(shuí)想跟數(shù)字寶寶成為好朋友幫老師按從小到大的順序給它們排排隊(duì)呢？（叫6名學(xué)生上臺(tái)完成）

（設(shè)計(jì)意圖：靈活地運(yùn)用教材，以動(dòng)態(tài)的形式完成練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的多樣思維）留下擺0的同學(xué)，問(wèn)：為什么把0放在1的前面？

生：因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，要比1小，所以放在了1的前面。師：她說(shuō)的非常棒，我們給她鼓鼓掌。師：下面我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)，找同學(xué)來(lái)回答。（給出提前做好的卡片：1-0=？2-2=？3-0=？5+0=？0+0=？4-4=？0-0=？5-5=？??）

四、總結(jié)收獲

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”的意思。我們還學(xué)會(huì)了寫(xiě)0，同時(shí)也會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。] 教學(xué)反思：

1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義，再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫(huà)故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。課堂上，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué)，0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在講0的第一種含義時(shí)，我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”：用猜硬幣的方式，聽(tīng)聲音猜硬幣個(gè)數(shù)，當(dāng)沒(méi)有聲音時(shí)，用“0”表示，讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫(xiě)法。總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。檢討自己，在教學(xué)中，我把更多的注意力讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)、理解新知上面，而忽視了讓學(xué)生多說(shuō)，教師做回“指導(dǎo)者”、“幫助者”的角色上面。教學(xué)0的第二含義時(shí)沒(méi)有更深入讓

學(xué)生理解，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生理解透徹；特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致課間容量過(guò)大，學(xué)生難以掌握。因此我覺(jué)得，目前，我面臨的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，根本沒(méi)有駕馭大容量課堂的能力，不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，才能更好的運(yùn)用知識(shí)。

第二篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)案例

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

4、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等 教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了。看!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢? 小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢? 生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎? 生：有!【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知(一)觀察尺

1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米)(二)感知1厘米

1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒? 生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎? 生1：從1刻度到2刻度是1厘米.生2：從2刻度到3刻度也是1厘米 ……

6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周?chē)矬w中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力?！?三)感知幾厘米

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)2、2厘米是從哪兒到哪兒? 生：2厘米是從0刻度到2刻度。師：有不同想法的嗎? 生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米?！?/p>

師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎? 生：2厘米其實(shí)就是2大格。3、2厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來(lái)估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?

4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒? 指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎? 不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。

把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?四)量一量

1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)

2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

(紙條的左端對(duì)齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。)

5、唱一唱?！稖y(cè)量小兒歌》 小朋友要牢記，物體要放平。用尺子兩物體，左端要和0對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再?lài)L試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒?！?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

1、量一量扶手的長(zhǎng)度。(1)學(xué)生動(dòng)手量一量。

(2)指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

2、闖關(guān)游戲。

師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站(1)第一關(guān)：眼明手快(填一填)(2)第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得?！?/p>

四、回顧全課，總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎? 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】

第三篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)案例

004km.cn

教學(xué)內(nèi)容：（冀教版）一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》

教材分析：教材從觀察情景圖入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的事情，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)人民幣的用處；本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較近，他們?cè)趯W(xué)前有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，所以接著可以讓學(xué)生自主觀察、認(rèn)識(shí)、交流各種面值的人民幣，再?gòu)姆诸?lèi)、換錢(qián)等活動(dòng)中深化人民幣的認(rèn)識(shí)，從中知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)目標(biāo)：、在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)人民幣。

2、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過(guò)換錢(qián)的游戲活動(dòng)掌握元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣及單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：、各種面值人民幣票樣、零錢(qián)

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入

了解人民幣的歷史，體會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的重要性

二、說(shuō)說(shuō)人民幣的用處

三、認(rèn)識(shí)人民幣

、同桌互相認(rèn)

2、考眼力，指名認(rèn)識(shí)人民幣

3、交流你是怎么認(rèn)的

4、仔細(xì)觀察，你還能看到哪些主要的圖案

四、分類(lèi)、同桌合作將各種面值的人民幣進(jìn)行分類(lèi)。

2、在實(shí)物投影下匯報(bào)

五、猜價(jià)錢(qián)

出示一些文具，猜猜它們的價(jià)錢(qián)，再出示實(shí)際應(yīng)付的錢(qián)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

六、在換錢(qián)過(guò)程中體會(huì)1元=10角，1角=10分。

、師用1角換學(xué)生手中1元，在活動(dòng)中體會(huì)1元=10角

2、唱歌《一分錢(qián)》

3、認(rèn)識(shí)1角=10分

七、小小銀行，模擬換錢(qián)。

（1）師生換錢(qián)

（2）同桌練習(xí)

（3）指名表演

八、摸袋游戲。

九、全課小結(jié)。

課堂實(shí)錄：

一、故事導(dǎo)入

師：我們都知道，現(xiàn)在在買(mǎi)東西的時(shí)候用什么付帳？（錢(qián)）可是，古時(shí)候還沒(méi)有出現(xiàn)貨幣之前，人們是怎么購(gòu)買(mǎi)東西的。讓我們一起來(lái)看個(gè)小故事。（播放故事）

老師帶著學(xué)生回顧這個(gè)故事，故事中的這個(gè)人想買(mǎi)什么？（船）賣(mài)船的人讓他用什么買(mǎi)才肯把船賣(mài)給他？（羊）他又找賣(mài)羊的人，賣(mài)羊的人需要什么？（斧頭）還好他身上帶有斧頭，這樣他用斧頭買(mǎi)了羊，又用羊買(mǎi)了他想要的船。你覺(jué)得他這個(gè)買(mǎi)法怎么樣？（很麻煩）還是現(xiàn)在有了錢(qián)便利多了，我們國(guó)家的錢(qián)叫什么？（人民幣）這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣（板書(shū)課題）

二、說(shuō)人民幣的用處

師：想一想，我們生活中的哪些地方會(huì)用到人民幣？

生1：買(mǎi)吃的東西的時(shí)候。

生2：買(mǎi)衣服的時(shí)候。

生3：買(mǎi)車(chē)，給車(chē)加油用到錢(qián)。

生4：媽媽發(fā)工資。

師：老師這也有些例子，咱們一起來(lái)看一看吧？（出示）

、上車(chē)投幣；

2、到超市購(gòu)物；

3、到柜元機(jī)提款。

三、認(rèn)識(shí)人民幣

師：剛才我們說(shuō)了人民幣有這么多用處，那你認(rèn)識(shí)它們嗎？、同桌互相認(rèn)人民幣

師：老師給你和同桌準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里裝著各種面值的人民幣，你和同桌一張一張的往外拿，每拿一張就互相認(rèn)一認(rèn)。（老師巡視并提醒邊認(rèn)邊說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的？）

2、匯報(bào)交流

（1）師：老師這也有一套人民幣，想考考你的眼力，你能快速認(rèn)出他們嗎？

依次出來(lái)100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。學(xué)生認(rèn)。

（2）師：你們可真厲害，是怎么認(rèn)的？

生1：我是根據(jù)顏色認(rèn)的，我知道100元是紅色的。

師：你說(shuō)得很多，那是不是只有100元是紅色的呢？只根據(jù)顏色認(rèn)行嗎？

生2：我是根據(jù)大小認(rèn)的，大點(diǎn)的是100元的，小點(diǎn)的是1元、2元的。

師：那差不多大的怎么區(qū)分？

生3：我是根據(jù)上面的數(shù)字認(rèn)的？

師：只看數(shù)字行嗎？那1元和1角都寫(xiě)著1。

生4：除了看數(shù)字還要看上面的漢字。

師：數(shù)字后面都有哪些漢字？

生：有圓、角、分。

師板書(shū)：圓（元）角、分，這就是人民幣的單位，一齊讀一下。

（3）你們靜靜地觀察這些人民幣，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

生1：我發(fā)現(xiàn)上面有毛主席的頭像。

生2：我發(fā)現(xiàn)上面有花卉。

生3：我發(fā)現(xiàn)上面有國(guó)徽。

師：“國(guó)徽”你找到了嗎？它是什么？（它是我們國(guó)家的標(biāo)志，所以我們?cè)谑褂萌嗣駧艜r(shí)一定要愛(ài)護(hù)它，不要亂寫(xiě)亂畫(huà)）

四、分一分

師：你們看，這些人民幣這么放在桌子上是不是太亂了，咱們給它分分類(lèi)整理一下吧。

（1）先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

（2）集體交流（實(shí)物投影演示）

生1：是按錢(qián)上的數(shù)字的位數(shù)。

師：你的想法真獨(dú)特。

生2：是按紙幣和硬幣分的。

生3：是按元、角、分分的。

師：同學(xué)們整理得都不錯(cuò)，不過(guò)小朋友們要注意，因?yàn)槿嗣駧庞泻芏嗳硕加眠^(guò)，上面難免會(huì)留下病毒和細(xì)菌，所以為了保障小朋友們的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時(shí)洗手的好習(xí)慣。

五、猜價(jià)錢(qián)

師：我猜你們平時(shí)一定去過(guò)文具店，你知道一些文具的大概價(jià)錢(qián)嗎？我這有幾個(gè)文具，猜猜它們可能會(huì)是多錢(qián)？

依次出示：一支鉛筆、鉛筆盒、書(shū)包讓學(xué)生猜，再出示錢(qián)讓學(xué)生認(rèn)。它們分別是3角、6元5角、35元。

師：我們現(xiàn)在了解了這些文具的價(jià)錢(qián)，又認(rèn)識(shí)了錢(qián)，以后再買(mǎi)文具時(shí)我們就可以不用爸爸媽媽帶著了。

六、兌換人民幣

、1元=10角

師：你們看老師手里拿的是多少錢(qián)？（1角）現(xiàn)在我想用手中的1角錢(qián)換你們手中1元硬幣，換不換給我？（不換）我拿兩張呢？（不換）為什么？（不公平）你們要多少?gòu)埐艙Q給我？（10張）為什么呢？（因?yàn)?0張一角錢(qián)才等于1元錢(qián)）板書(shū)1元=10角

2認(rèn)識(shí)1角=10分

師：咱們又認(rèn)錢(qián)又換錢(qián)一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。放《一分錢(qián)》

師：歌中的小朋友撿到錢(qián)能主動(dòng)交上來(lái)？要是你能做到嗎？我們都要做個(gè)拾金不昧的好孩子。歌曲中還提到了一分錢(qián)，我們現(xiàn)在已經(jīng)不用了它是面值最小的人民幣，不過(guò)我們可以幾少成多嘛。瞧我這有幾個(gè)一分錢(qián)，咱們一起數(shù)一數(shù)吧，（跟著一起數(shù)）10分就是多少？板書(shū)：1角=10分

七、小小銀行，換錢(qián)游戲

師：你們每個(gè)人手中都有個(gè)信封，里面裝得是什么？快打開(kāi)看看?，F(xiàn)在你們手中有這么多零錢(qián)，能不能給我換點(diǎn)錢(qián)？現(xiàn)在你們就扮演銀行的營(yíng)業(yè)員，我就是顧客?？凑l(shuí)是最佳小營(yíng)業(yè)員？

（1）師生換錢(qián)

師：您好，我有一張5元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？

生1：好的，我用5張1元錢(qián)換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：我這有一張2元錢(qián)誰(shuí)愿意換給我？

生2：我用兩張1元錢(qián)換給你。

（2）同桌練習(xí)

（3）指名表演

生1：您好，我有一張1元錢(qián)，麻煩您給我換些零錢(qián)好嗎？

生2：好的，我用2張5角錢(qián)換給你。

師：謝謝。

生：不客氣。

師：這個(gè)小營(yíng)業(yè)員不僅稱(chēng)職還很有禮貌，這1元錢(qián)還可以怎么換？

生3：5張2角。

生4：10張1角。

八、游戲：摸袋

師：我這還有一個(gè)好玩的游戲，想不想玩？仔細(xì)聽(tīng)規(guī)則。

我這有兩個(gè)袋，一個(gè)上面寫(xiě)著1，里面裝著帶有數(shù)字1的錢(qián)，一個(gè)上面寫(xiě)著5，里面裝有帶有數(shù)字5的錢(qián)，咱們男一組，女一組，每組派一個(gè)代表各從袋子里摸一個(gè)錢(qián)，大者為勝。

利用分別從兩個(gè)袋子里隨機(jī)抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

九、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了人民幣，肯定有很多小朋友會(huì)獨(dú)立到使用人民幣了，但我們還是要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不要亂花錢(qián)。

課后反思：

課程改革賦予我們很多新思想和新理念，對(duì)教師角色的定位是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者。本節(jié)課我正是用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，力爭(zhēng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)。

這節(jié)課我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)講故事、做游戲、唱歌等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。開(kāi)始的故事引入，使學(xué)生了解了人民幣的發(fā)展歷史，從中體會(huì)人民幣的優(yōu)越性以及認(rèn)識(shí)人民幣的重要性。猜價(jià)錢(qián)的游戲是讓孩子們?cè)谏钪徐柟倘嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的估計(jì)意識(shí)，在猜的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。摸袋的游戲是讓學(xué)生在深化人民幣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在比較過(guò)程中體會(huì)到辨認(rèn)人民幣不僅要看數(shù)字還要看后邊的單位。這些知識(shí)都滲透在這些有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生以極大的熱情投入到探索學(xué)習(xí)中來(lái)。

在這節(jié)課上學(xué)生有三次進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)，分別是認(rèn)錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)。為了使他們的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我首先為他們創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，課前我讓他們與同桌交朋友，握握手，為合作創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)前我讓他們明確內(nèi)容和要求，使他們知道該干什么和怎么干，保證了活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)時(shí)我以朋友的身份加入到他們的討論中，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在生生互動(dòng)、師生交流的過(guò)程中學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，取得了較好的效果。但是在后來(lái)模擬換錢(qián)游戲時(shí)學(xué)生不夠熟練，主要是因?yàn)闉閷W(xué)生提供的時(shí)間不夠充分，為他們準(zhǔn)備的學(xué)具不太好辨認(rèn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到對(duì)于一年級(jí)的孩子，除了要讓他們?cè)鷮?shí)地掌握所學(xué)知識(shí)外，更主要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題，如何傾聽(tīng)交流，使數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂。對(duì)于教師而言，更要提高駕御課堂的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使我們的課堂更加和諧。

為了追求充滿智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)，我會(huì)不斷思考、探索、努力……004km.cn

第四篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及評(píng)析

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

郵編：629212

作者單位：四川省射洪縣陳古鎮(zhèn)文聚學(xué)校 作者姓名：陳

虎

聯(lián)系電話：（0）*** 教學(xué)內(nèi)容：〈〈認(rèn)識(shí)圖形〉〉 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)摸一摸、看一看、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？

（教師出示課件，學(xué)生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）師：先來(lái)看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機(jī)器人。）師：你知道這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長(zhǎng)方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個(gè)物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個(gè)物體的名字叫三棱柱。

（點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級(jí)兒童喜歡畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。）

二、體驗(yàn)探究

1、體會(huì)“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺(jué)？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說(shuō)了起來(lái)。）

師：哪個(gè)孩子愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？ 生1：我覺(jué)得物體的平面是平的。生2：我覺(jué)得是滑滑的?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：

1、教師把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選自己喜歡的禮物。這樣，學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生輕輕地摸物體的面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，親身體會(huì)到“面是平的”這個(gè)數(shù)學(xué)概念是具有真憑實(shí)據(jù)的，而不是憑空想象出來(lái)的。）

2、經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面在體上”。

師：智慧老人想請(qǐng)小朋友幫忙，仔細(xì)聽(tīng)：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個(gè)辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰(shuí)愿意把你留在紙上的圖形拿上來(lái)展示給大家看看？ 生：我是把它畫(huà)下來(lái)的。

師：孩子們，你們猜猜這個(gè)圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說(shuō)：長(zhǎng)方體、正方體…… 生：我猜是從長(zhǎng)方體上得到的。

師：你猜對(duì)了嗎？我們請(qǐng)這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來(lái)這個(gè)圖形是從長(zhǎng)方體上得到的。師：猜對(duì)的小朋友把手舉起來(lái)。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請(qǐng)把紙舉起來(lái)讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長(zhǎng)方形。（貼圖形并板書(shū)名稱(chēng)）（2）認(rèn)識(shí)三角形

師：剛才這位小朋友是用畫(huà)的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學(xué)生，并抽學(xué)生上臺(tái)展示。）師：說(shuō)說(shuō)你的方法。生：我是用印泥印下來(lái)的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個(gè)圖形起個(gè)名字吧。生搶著說(shuō)：三角形。

師：這個(gè)名字不錯(cuò)，為什么給它起這個(gè)名字呢？ 生（自信地說(shuō)）：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書(shū)上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請(qǐng)你舉起你的手。

（部分學(xué)生舉起手，師抽幾個(gè)學(xué)生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書(shū)名稱(chēng)。）（3）認(rèn)識(shí)圓和正方形

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說(shuō)）：有。

師：（從學(xué)生中拿一個(gè)圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請(qǐng)把紙舉起來(lái)給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說(shuō)）圓。

師：對(duì)！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書(shū)名稱(chēng)）

師：（從學(xué)生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請(qǐng)站起來(lái)，把你們的紙舉高點(diǎn)。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說(shuō)）：正方形。

師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書(shū)名稱(chēng)）師：這些都是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形（板書(shū)課題）

3、辨認(rèn)四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽(yáng)。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長(zhǎng)方形象數(shù)學(xué)書(shū)的面，三角形象屋頂，圓象太陽(yáng)，正方形是正正方方的?！?師點(diǎn)評(píng)。

三、效果檢測(cè)

1、完成書(shū)上做一做。

師：其實(shí)生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車(chē)去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標(biāo)志牌，你能從交通標(biāo)志牌上找到我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標(biāo)志牌是用來(lái)干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認(rèn)識(shí)的新朋友不見(jiàn)了，我們來(lái)找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長(zhǎng)方形和梯形等，學(xué)生在多種平面圖形中找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應(yīng)用

師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點(diǎn)兒小尾巴，你們猜猜它是誰(shuí)？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個(gè)露出半個(gè)圓，第二個(gè)露出兩個(gè)直角，第三個(gè)露出一個(gè)直角。）……(點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。)

五、全課總結(jié)

師：在這節(jié)課的活動(dòng)中，你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？ ……

第五篇：《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)案例

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

汾西縣第一小學(xué) 李慧

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價(jià)值；

⑴要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考；選擇自己喜歡的方式，把信息準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。⑵師敘述，生記錄。

師：客車(chē)到達(dá)A站，有8人上車(chē)，有6人下車(chē)。我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)學(xué)生68人，轉(zhuǎn)出5人。

老師8月5日在上個(gè)月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。⑶反饋交流。

展示學(xué)生的記錄情況：文字、+、—、??

師：哪種方法能讓人很容易看明白其中的數(shù)據(jù)變化？統(tǒng)一到+、—

師：從這節(jié)課開(kāi)始我們可以將“+”稱(chēng)為正號(hào)，將“—”稱(chēng)為負(fù)號(hào)。

⑷介紹你知道嗎？

說(shuō)明：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，其實(shí)大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。

投影出示，教材第9頁(yè)的一段話。⑸點(diǎn)明意義。

師：其實(shí)，在客車(chē)到達(dá)A站時(shí)，有人上車(chē)，有人下車(chē)，其間數(shù)量的變化是相反的，出倉(cāng)糧食的數(shù)量和入倉(cāng)的數(shù)量的變化也是相反的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

二、聯(lián)系生活，理解負(fù)數(shù)的意義。1.教學(xué)例1 ⑴每天7：30，中央電視一臺(tái)都有天氣預(yù)報(bào)。在2006元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。師：這一天的最高溫度是多少度？最低溫度呢？ 出示教具（一個(gè)自制的溫度計(jì)），提問(wèn)：“怎樣在這個(gè)溫度計(jì)上表示出這天的最高溫度是5度？” 請(qǐng)學(xué)生操作，追問(wèn)：“你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的？”“零下3度，在溫度計(jì)上怎樣表示呢？”

讓學(xué)生意識(shí)到表示表示零以下的溫度有困難，引出 “0”。確定0度以后，請(qǐng)學(xué)生重新表示出零上5度，零下3度。師：你是怎樣數(shù)刻度的？

⑵說(shuō)明：2006元月的某一天，最高溫度我們是從零開(kāi)始往上數(shù)，因此這個(gè)溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開(kāi)始往下數(shù)的，這個(gè)溫度是零下3攝氏度記作-3℃。⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。說(shuō)明：+5讀作正五，在寫(xiě)的時(shí)候只要在5的前面加一個(gè)“+”——正號(hào)。也可以省略正號(hào)直接寫(xiě)5。-3讀作負(fù)三，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)負(fù)號(hào)，再寫(xiě)3，符號(hào)不可以省略。2.教學(xué)試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。學(xué)生讀出溫度，說(shuō)說(shuō)是怎樣讀的。

其余的溫度讓學(xué)生自己讀，反饋交流讀寫(xiě)的方法是否正確。

小結(jié)：用+5、19和-

3、-

11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。