第一篇：關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)多元化教學(xué)模式的探討

關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)多元化教學(xué)模式的探討

摘 要 本文以現(xiàn)代建構(gòu)主義教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)結(jié)合各門核心課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，探索了實(shí)驗(yàn)操作的支架式教學(xué)模式、社區(qū)實(shí)踐隨機(jī)教學(xué)模式、小組督導(dǎo)教學(xué)模式、以問(wèn)題為中心拋錨式教學(xué)模式、臨床情境式教學(xué)模式等多種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，并取得了初步成效，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的更加多樣化提供了理論依據(jù)

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 應(yīng)用心理學(xué) 教學(xué)模式

近幾年來(lái)，我們運(yùn)用建構(gòu)主義思想積極探索我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)模式的改革，取得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。我們改革的基本目標(biāo)是： 建立一個(gè)以學(xué)生為中心的，開(kāi)放式的、自主性的、師生互動(dòng)與學(xué)生合作式的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式。結(jié)合各門課程的具體做法有以下幾種。

一、實(shí)驗(yàn)操作的支架式教學(xué)模式

在操作主義看來(lái)，概念就等于一組操作。我們深深地體會(huì)到，要將學(xué)科知識(shí)的概念真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，就必須經(jīng)過(guò)“習(xí)以成性”的實(shí)驗(yàn)操作。為此，我們?cè)趲组T主干專業(yè)課程中挑選出一些學(xué)科核心概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)這些核心概念提供的支架為學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)內(nèi)化的整個(gè)知識(shí)體系奠定自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂支架式教學(xué)是借用建筑行業(yè)腳手架一詞來(lái)比喻教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。這種教學(xué)思想是來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。通過(guò)這種腳手架的支撐作用不斷地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到一個(gè)新的更高水平。

二、社區(qū)實(shí)踐隨機(jī)教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，由于事物的復(fù)雜性和問(wèn)題的多面性，要做到對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面而深刻的意義建構(gòu)，在教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時(shí)間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。事實(shí)上，在社會(huì)實(shí)際生活中，知識(shí)的運(yùn)用總是多學(xué)科、多技能交叉、隨機(jī)和綜合應(yīng)用的，而傳統(tǒng)的單一分科的課堂教學(xué)就很難做到這一點(diǎn)。建構(gòu)主義提出了隨機(jī)通達(dá)教學(xué) 模式，即學(xué)習(xí)者可以通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解。這種多次進(jìn)入，絕不只是為鞏固知識(shí)而進(jìn)行的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。

三、小組督導(dǎo)教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，不同的人可能看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，因此，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作可以使學(xué)生的理解更加豐富和全面。我們采用小組督導(dǎo)教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作精神，使交流與協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，收到了幫助一人、教育多人的教學(xué)效果。在這種小組學(xué)習(xí)方式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，但也不能忽視教師的引導(dǎo)與督導(dǎo)作用。

四、以問(wèn)題為中心拋錨式教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。所謂拋錨式教學(xué)是指以真實(shí)事例或問(wèn)題或真實(shí)任務(wù)為基礎(chǔ)（即比喻為“拋下一個(gè)錨”），讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程圍繞這個(gè)被確定的問(wèn)題而展開(kāi)。故拋錨式教學(xué)也可被稱之為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。所以，建構(gòu)主義主張應(yīng)盡量使課堂教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題的過(guò)程相近似，弱化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)交叉，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)奶剿鞑呗浴?/p>

五、臨床情境式教學(xué)模式

建構(gòu)主義提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)4個(gè)部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。另外考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，考試的目的是拿高分，最終取得學(xué)位證。而在創(chuàng)新素質(zhì)教育中，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)成為最終目標(biāo)。所以我們?cè)谛问缴希瑴p少部分閉卷考試，增加部分開(kāi)卷考試。在內(nèi)容上，減少死記硬背的東西，增加靈活變化的東西，并加入動(dòng)手操作部分。在能力考試上，減少?gòu)?fù)述性的內(nèi)容，增加創(chuàng)造性題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)考試引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)新，繼而形成和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

我們?cè)趯?duì)新入學(xué)的本科生中選取一個(gè)班通過(guò)運(yùn)用這幾種模式的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)該班在同年的期末考試中成績(jī)高出其他班級(jí)十幾個(gè)百分點(diǎn)，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度明顯增加。這些都說(shuō)明我們的教學(xué)改革取得一定的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：刑事訴訟法多元化教學(xué)模式探析

刑事訴訟法多元化教學(xué)模式探析

摘要：在刑事訴訟法的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施多元化教學(xué)改革，構(gòu)建一種教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方法多元化的新的教學(xué)模式，使相對(duì)抽象的刑事訴訟課程增加直觀性。注重學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的拓展，增加教學(xué)的信息量，使學(xué)生在對(duì)本學(xué)科知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理解。將訴訟法課程視為一個(gè)與實(shí)體法相對(duì)應(yīng)的體系，正確應(yīng)對(duì)法學(xué)教育中提出的一系列要求，從而塑造應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)法律人才。

一、刑事訴訟法多元化教學(xué)的必要性

(一)刑事訴訟在法學(xué)教育體系中的重要作用《刑事訴訟法》課程是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程和必修課程，也是教育部制定、頒布的法學(xué)主干課程之一。刑事訴訟法學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中占有舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，訴訟法僅被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)實(shí)體權(quán)利的手段和工具，認(rèn)為是輔助性部門法。很多人由此認(rèn)為實(shí)體結(jié)果正確具有重要的作用。因此在法學(xué)教育中也存在著重實(shí)體輕程序的觀念。實(shí)體法因調(diào)整主體實(shí)體權(quán)利義務(wù)關(guān)系，所以備受重視。但若沒(méi)有訴訟法的程序保障功能，義何以保障結(jié)果的正確和法律的公正性呢?特別是在刑事訴訟法這一被稱為第二憲法的部門法的實(shí)踐中，關(guān)乎人身自由和生命之最重要的權(quán)利 此，在訴訟法類課程的教學(xué)工作中貫徹“ 序 障” 程序公正”的理念，對(duì)糾正在司法界、學(xué)術(shù) 仃 的“重實(shí)體，輕程序”的錯(cuò)誤觀念具有十分 的意義。

(二)刑事訴訟法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)法律屬于規(guī)定性的上層建筑，在特定情況下可能發(fā)生、應(yīng)該發(fā)生的事情在法律中都事前有所規(guī)定。

抽象的法律被規(guī)定在成文法條之中，假定的事實(shí)被記錄在教科書或有關(guān)的法律報(bào)告中，法律的學(xué)習(xí)者通過(guò)參加書面練習(xí)和測(cè)試掌握有關(guān)的法律知識(shí)。由于法律職業(yè)的高度技術(shù)性和刑事訴訟的程序性特征，使得刑事訴訟法的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從事法律職業(yè)不僅需要深厚的法學(xué)理論素養(yǎng)，還需要有清晰明了的表達(dá)、敏捷準(zhǔn)確的思維、健康穩(wěn)定的心理、超凡卓越的人際溝通等能力以及實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。1 我國(guó)法學(xué)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)則是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。正規(guī)的法學(xué)教育可能在某種程度上以高度抽象甚至是思辨性的問(wèn)題為中心，這樣似乎脫離司法實(shí)踐。

刑事訴訟法學(xué)在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在教學(xué)內(nèi)容單

一、抽象的情形，這成為我國(guó)刑事訴訟的司法水準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距和將來(lái)教學(xué)側(cè)重的方向，教學(xué)中也會(huì)涉及刑事訴訟法學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域以及司法實(shí)踐領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

由于刑事訴訟法屬于程序法，相對(duì)于實(shí)體法來(lái)講更具有抽象性特點(diǎn)，加之學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)訴訟程序缺乏直觀性的認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中急需一些感性的認(rèn)識(shí)，以幫助他們加強(qiáng)對(duì)刑事訴訟法的理解。法律職業(yè)的專業(yè)性不僅指法律職業(yè)人具有法律專業(yè)知識(shí)，還包括運(yùn)用法律的專業(yè)技能。對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用有時(shí)甚至比專業(yè)理論知識(shí)的擁有量更為重要。

二、刑事訴訟法教學(xué)模式的多元化

(一)注意相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的比較以及對(duì)刑事訴訟前沿問(wèn)題的了解欠缺，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)行刑事訴訟法律規(guī)范在具體規(guī)定上的缺陷、漏洞，甚至于與聯(lián)合國(guó)刑事司法準(zhǔn)則的比較理解不夠，因而無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究興趣和鉆研熱情，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和正義感的法律知識(shí)基礎(chǔ)。

法律實(shí)踐往往呈現(xiàn)出雜亂無(wú)章和不系統(tǒng)性。每日發(fā)生的事件都是偶然的，且具有很大的意外性。

學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)定的問(wèn)題并非法律職業(yè)者每天都要處理的或者經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是為了提高法律職業(yè)人員應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。就像醫(yī)生面臨不斷涌現(xiàn)的、不同的疑難病癥一樣。新的病因和癥狀不斷出現(xiàn)，醫(yī)生要用事先學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的病因進(jìn)行分析，從而找到解決和治療的方法。正規(guī)的法律教育課程，就像醫(yī)學(xué)教育一樣，將研究的問(wèn)題系統(tǒng)化，總結(jié)各部門法之間的關(guān)聯(lián)性，找到理論知識(shí)與實(shí)踐的共性，從而使學(xué)科教育中對(duì)法律的講解，都可以按照一定的順序進(jìn)行安排。另外，現(xiàn)代高校法學(xué)教育呈現(xiàn)出二元結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)在：第一，在法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上，既要為法律職業(yè)部門培養(yǎng)人 2 才，也要為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)人才，甚至還要培養(yǎng)治國(guó)人才和管理社會(huì)的人才。第二，在法學(xué)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)既具有高等學(xué)校法學(xué)教育部分，亦具有法律職業(yè)教育部分。第三，就法學(xué)教育的性質(zhì)而言，高等法學(xué)教育既是教育制度的重要組成部分，也是法律人才制度，甚至是司法制度的重要組成部分¨。而法律職業(yè)教育部分的內(nèi)容須由訴訟法類課程來(lái)完成。在刑事訴訟法的授課過(guò)程中，一定會(huì)遇到刑法中的犯罪構(gòu)成和定罪與量刑。還會(huì)涉及刑事訴訟與民事訴訟、行政訴訟的相關(guān)問(wèn)題的比較，例如，刑事辯護(hù)制度與民事代理制度的比較，教師在講授時(shí)應(yīng)相互呼應(yīng)，不能拘泥于自己的學(xué)科。

這樣可以在刑事訴訟的教學(xué)中基于程序法律特點(diǎn)，形成與實(shí)體法、其他程序法等法律專業(yè)教育的系統(tǒng)化，形成一個(gè)知識(shí)的共同體、語(yǔ)言的共同體。

(二)組織理論性學(xué)術(shù)講座在刑事訴訟法的教學(xué)過(guò)程中同樣會(huì)經(jīng)常遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由于課時(shí)所限致使這些問(wèn)題不可能在教學(xué)過(guò)程中充分展開(kāi)。例如，我國(guó)刑事訴訟法確立的證據(jù)制度、證明標(biāo)準(zhǔn)體系、律師辯護(hù)權(quán)問(wèn)題，偵查羈押?jiǎn)栴}、簡(jiǎn)易程序、自由裁量權(quán)問(wèn)題，公開(kāi)審判問(wèn)題以及死刑復(fù)核程序等等。這部分內(nèi)容除常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還可以將相關(guān)的改革與完善作為知識(shí)的補(bǔ)充?？梢葬槍?duì)本學(xué)科的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題舉辦一系列的學(xué)術(shù)講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加其鉆研問(wèn)題、探究問(wèn)題的途徑。

在專業(yè)科研講座中，學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)分享專家、學(xué)者們潛心研究的成果，聆聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，同時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與各位專家、學(xué)者直接交流，讓同學(xué)們領(lǐng)悟?qū)Ρ緦W(xué)科前沿問(wèn)題的直覺(jué)和洞察力。通過(guò)有關(guān)講座，使學(xué)生了解刑事訴訟法修改的最新動(dòng)向和刑事訴訟法修改的背景等問(wèn)題。理解刑事訴訟法的修訂是在總結(jié)司法實(shí)踐之經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)已簽署的國(guó)際公約以及憲法保障人權(quán)理念的需要，形成刑事訴訟法的修訂基礎(chǔ)。同時(shí)，刑事訴訟法的修改應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寬嚴(yán)相濟(jì)政策、打擊犯罪和保護(hù)人權(quán)的關(guān)系、強(qiáng)化制約與監(jiān)督的基本原則。

學(xué)術(shù)講座既是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，也是大學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野的一種很好的途徑。

大學(xué)校園里的學(xué)術(shù)講座以其形式多樣、內(nèi)容廣博、啟發(fā)引領(lǐng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)而備受大學(xué)生的青睞和推崇。豐富多彩的講座在繁榮校園文化，活躍學(xué)術(shù)氣氛，鼓勵(lì)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面都具有積極的促進(jìn)作用。

(三)將實(shí)踐性教學(xué)定為一種教學(xué)常態(tài)刑事訴訟法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們培養(yǎng)的本科法律人才絕大多數(shù)要從事法律實(shí)務(wù)工作，而非從事學(xué)術(shù)研究，因此在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備實(shí)踐工作能力。大陸法系的法律講授往往是以理論為主，先作出高度的抽象理論總結(jié)，然后再作具體的實(shí)踐分析，是從抽象到具體的教學(xué)模式。而英美法系則是由具體到抽象的講授模式，其特點(diǎn)是先講若干案例，再?gòu)闹谐槌鲞@類案例共同適用的規(guī)則。兩大法系的講授方法各有優(yōu)劣。美國(guó)法學(xué)院的課程設(shè)計(jì)主要圍繞法律專業(yè)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)技能兩方面展開(kāi)。美國(guó)法學(xué)院的教授們大都出身法律職業(yè)，具有執(zhí)業(yè)資格，很多人具有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，法學(xué)院還聘請(qǐng)很多專職律師到法學(xué)院講授一些課程，法官能否公正審判、律師在法庭上能否取勝，不僅取決于對(duì)案件事實(shí)的發(fā)掘和對(duì)法律的理解程度，而且取決于在法庭上對(duì)事實(shí)和法律的表達(dá)和說(shuō)明，因此，優(yōu)秀的律師或法官一定具有優(yōu)秀的口才和文字功底。法學(xué)院開(kāi)設(shè)有法律寫作課程，鍛煉學(xué)生的說(shuō)服性寫作技能，法庭辯論課程和比賽則是訓(xùn)練學(xué)生的法庭表達(dá)能力。法學(xué)院還普遍開(kāi)設(shè)司法實(shí)踐教育，學(xué)生像律師那樣受理案件和到法庭出庭，不僅能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)表達(dá)能力，而且能夠?qū)W到法律人的思維。美國(guó)大法官霍布斯在他的《普通法》一書中曾斷言：“法律的靈魂從來(lái)不是邏輯，而始終是經(jīng)驗(yàn)?！?]

在以往我國(guó)法律院系的課程教學(xué)中，更多注重理論的總結(jié)，很少考慮實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，也很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求。這樣無(wú)法塑造應(yīng)用型的法律人才，而刑事訴訟實(shí)踐環(huán)節(jié)具有許多課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，它改變了教師與學(xué)生的思維習(xí)慣，為學(xué)生積累了豐富的感性材料，為理論聯(lián)系實(shí)際提供了很好的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的 4 培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)在刑事訴訟法課程中設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生除了向老師和課本學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)親自去參與司法實(shí)務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一定的司法流程，了解書本知識(shí)的有限性與社會(huì)司法實(shí)務(wù)的無(wú)限繁雜性，從中積累一定的司法經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)操作的能力和訴訟的技巧。所以，在教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常與司法實(shí)踐部門聯(lián)系，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、刑事訴訟教學(xué)手段的多元化設(shè)置

(一)組織開(kāi)展模擬法庭模擬法庭是高等院校法學(xué)院(系)普遍進(jìn)行的具有法律實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)輔助方法。模擬法庭式教學(xué)，是通過(guò)選用一個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生分別充當(dāng)公訴人、法官和訴訟參與人(包括被告人、辯護(hù)人、被害人、證人等)，模擬真實(shí)的刑事庭審的情景，按照刑事訴訟法的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)模式。

在組織模擬法庭的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在具體承擔(dān)的角色中。他們從不同的角度參與同一案件的審理，并全力以赴地為所扮演的角色爭(zhēng)取最有利的結(jié)果，對(duì)模擬法庭課程進(jìn)程的推動(dòng)起著決定性作用。沒(méi)有實(shí)際參與角色的同學(xué)也可以從觀看的過(guò)程中直觀地學(xué)到庭審的知識(shí)。教師作為模擬法庭教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在模擬法庭課程教學(xué)中起輔助和引導(dǎo)作用。教師為學(xué)生提供典型案例，同時(shí)對(duì)學(xué)生在組織模擬過(guò)程中提出的各種問(wèn)題給予明確的答復(fù)，或提供解決的思路，或提供必要的資料幫助，并做好庭后總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種師生雙向活動(dòng)式的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以使學(xué)生理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

模擬法庭式教學(xué)是一種在校內(nèi)較容易開(kāi)展的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合的法律職業(yè)能力，也是最能體現(xiàn)高等法律院校辦學(xué)特色的最佳方法，是訴訟法教學(xué)過(guò)程中的必需。由學(xué)生飾演訴訟中的各種主體角色，要求學(xué)生嚴(yán)格按照程序法和實(shí)體法的規(guī)定對(duì)訴訟活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行模擬。從刑事案件的庭前準(zhǔn)備，到法庭調(diào)查、法庭辯論，到最后宣判的整個(gè)完整過(guò)程，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生對(duì)庭審中控、辯、審三方技巧的駕馭能力。

另外，有條件的學(xué)校還可以與法院等司法實(shí)踐部門聯(lián)系，使法院 5 的真實(shí)庭審走進(jìn)校園，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩真實(shí)的庭審過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)訴訟中庭審的直觀的感性學(xué)習(xí)。

(二)增加案例討論在教學(xué)中的運(yùn)用在刑事訴訟法的教學(xué)過(guò)程中，案例的運(yùn)用可以使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)后也能迅速適應(yīng)司法實(shí)踐中的工作。在案例教學(xué)中，事先選擇一個(gè)或幾個(gè)典型案例，并附加若干問(wèn)題，交由學(xué)生分組討論。通過(guò)對(duì)案例的閱讀、討論、分析、思考、辯論和總結(jié)，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了視野。教學(xué)中，選取典型案例，學(xué)生針對(duì)案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)自己的研析和判斷，提出解決的方案，不但增進(jìn)了對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，也使相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在分析案例的過(guò)程中得以溫習(xí)和鞏固。例如，在講到證據(jù)的種類和分類時(shí)，給學(xué)生一個(gè)案例，讓學(xué)生通過(guò)每個(gè)證據(jù)的表現(xiàn)形式，分析該證據(jù)的種類名稱以及在理論分類上的所屬。在課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、發(fā)言甚至相互辯論，最后，由任課教師作出總結(jié)，使學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，也可以使他們相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。

由于我國(guó)的法學(xué)教育是第一學(xué)歷教育，不像美國(guó)是在其他本科教育完成之后的第二學(xué)歷教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先還是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。增加案例的穿插教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

過(guò)去教學(xué)方法上多采用課堂講授的方式，輔助性教學(xué)手段不多，課堂氣氛易出現(xiàn)沉悶和懈怠情形，學(xué)生思維不活躍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容回應(yīng)不夠，教和學(xué)之間交融程度不夠高。案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，也可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在學(xué)生思考的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，從不同角度提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)用精練的語(yǔ)言針對(duì)事實(shí)和現(xiàn)行法律逐一分析，突出重點(diǎn)，根據(jù)所依據(jù)的法律原理、法律規(guī)定進(jìn)行講解，甚至可以涉及學(xué)科前沿問(wèn)題的分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上能夠熟練運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

(三)多媒體課件在教學(xué)中的靈活性在刑事訴訟法課堂教學(xué)中采用多媒體課件，可以將圖示教學(xué)方法融入教學(xué)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性 6 和趣味性，把理性、抽象、艱深的法律問(wèn)題形象化、生動(dòng)化。讓抽象的內(nèi)容增加一些直觀性，使學(xué)生在頭腦中形成一定的結(jié)構(gòu)圖。例如，現(xiàn)代民主法治國(guó)家的刑事訴訟中控訴、辯護(hù)、審判三大基本訴訟職能的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，控辯平等、對(duì)抗、審判中立所形成的控辯審三者關(guān)系應(yīng)當(dāng)保持等腰三角形結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代刑事訴訟的基本理念，也是實(shí)現(xiàn)司法公正的保障。

再比如，在講解檢察機(jī)關(guān)的抗訴程序時(shí)，通過(guò)圖示，對(duì)二審程序的抗訴途徑與再審程序的抗訴途徑做一個(gè)形象的比較(如圖所示)。運(yùn)用圖解使這些概念更易于理解和掌握，使抽象的知識(shí)變得具體化。

刑事訴訟法是具有很強(qiáng)操作性的課程，實(shí)行案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法，有時(shí)也不能反映整個(gè)刑事訴訟的全貌。案例是有限的，案例教學(xué)也難以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握刑事訴訟整個(gè)體系的理論知識(shí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)實(shí)際操作的不足。在教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用多媒體，使用一定的電教儀器設(shè)備輔助教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。通過(guò)圖片、圖示、動(dòng)畫、影像等將刑事立案?jìng)刹?、審查起訴、審判和執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，創(chuàng)立刑事訴訟法立體化教學(xué)模式。如果條件允許，還可以增加司法技術(shù)模擬分析室、偵查實(shí)驗(yàn)及其他偵查技術(shù)方面的相關(guān)的教學(xué)輔助設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直觀地了解刑事訴訟需要經(jīng)過(guò)哪些法定程序、如何展開(kāi)刑事偵查、如何分析和認(rèn)定刑事證據(jù)、如何撰寫法律文書、如何對(duì)被告人定罪量刑等，將平時(shí)學(xué)習(xí)的零星的知識(shí)匯總起來(lái)，使刑事訴訟程序中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握刑事訴訟這門相對(duì)抽象的學(xué)科知識(shí)，也使刻板的課堂教學(xué)氣氛變得輕松些、活躍些。

通過(guò)實(shí)施多元化教學(xué)改革，構(gòu)建一種教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)方法多元化的新的教學(xué)模式，以求實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。所以，以整體聯(lián)系的視角看待刑事訴訟法這門課程的教學(xué)，有助于將相對(duì)抽象的訴訟法課程視為一個(gè)與實(shí)體法相對(duì)應(yīng)的體系，正確應(yīng)對(duì)法學(xué)教育中提出的一系列要求，從而塑造應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)法律人才。

第三篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

本人欲申請(qǐng)貴公司心理學(xué)一職，所以冒昧寫了一封求職信，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的夢(mèng)想就要從貴公司開(kāi)始……

我是民族大學(xué)的一名學(xué)生，大四，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。我對(duì)外貿(mào)非常感興趣，從大三開(kāi)始我就打算以后畢業(yè)后從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)。我了解這對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不是一件非常容易的事情，因?yàn)槲业膶I(yè)既不是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，也不是英語(yǔ)或其它外語(yǔ)專業(yè)，而是應(yīng)用心理學(xué)，我也未曾有過(guò)外貿(mào)方面的工作經(jīng)驗(yàn)。但是我相信按部就班就是最好的捷徑，最大的成功來(lái)自于大量的失敗。《羊皮卷》上的話一直鼓舞著我堅(jiān)持下去，“只要持之以恒，什么都可以做到”。我?guī)缀趺刻於紙?jiān)持學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，大量地聽(tīng)，練習(xí)商務(wù)書信寫作和商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，熟悉進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，單證等。另外，我也學(xué)一些日語(yǔ)和韓語(yǔ)的日常生活會(huì)話，經(jīng)常上網(wǎng)通過(guò)msn和其它國(guó)家的網(wǎng)友用英語(yǔ)交流，發(fā)e—mail等，在這個(gè)過(guò)程中，我看到了自己的進(jìn)步，同時(shí)也體驗(yàn)到了充實(shí)的滿足感和樂(lè)趣。

我知道萬(wàn)事開(kāi)頭難，能夠進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)這個(gè)門檻是我的第一步，如能錄用，給我這次機(jī)會(huì)，我愿意從最基本的做起。相信有了我的第一步，我的第二步、第三步……將會(huì)走得更加自信，不過(guò)這都要靠貴公司的支持和幫助，希望貴公司能給我這次機(jī)會(huì)。

承蒙審閱，深表感激。如被面試、錄用，本人馬上開(kāi)始就可以開(kāi)始實(shí)習(xí)、參加工作。

此致

敬禮！

求職人：xxx

第四篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自薦書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

非常感謝您在百忙之中閱讀我的求職材料。我是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。作為一名即將邁入工作崗位的新時(shí)代的大學(xué)生，我意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷，我愿將自己的青春奉獻(xiàn)給貴單位，為貴單位的事業(yè)添磚加瓦。

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)發(fā)展，我一直為把自己鍛煉成為一名復(fù)合型人才而努力。

大學(xué)四年我學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、普通物理、法律基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了電路分析、概率統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程、電磁場(chǎng)、微波技術(shù)與天線、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、信號(hào)與系統(tǒng)、電子課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化、實(shí)用軟件技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、通信電子線路、FpGA與DSp、程控交換原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、光電技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理、專業(yè)英語(yǔ)、移動(dòng)通信、光纖通信、數(shù)字圖象處理、嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)課程，并選修了企業(yè)管理、學(xué)校心理衛(wèi)生、計(jì)算機(jī)信息檢索等公共選修課。除此之外，我還于2003年參加了**大賽。經(jīng)過(guò)賽前兩個(gè)月的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，我增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，更重要的是培養(yǎng)了合作能力和責(zé)任感，最終獲得了**獎(jiǎng)。而且我現(xiàn)在已經(jīng)順利通過(guò)了全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)，省計(jì)算機(jī)三級(jí)。

人生最大的財(cái)富在于經(jīng)歷。四年里，我擔(dān)任了很多角色，從擔(dān)任**到擔(dān)任**，通過(guò)組織策劃物華杯文化系列活動(dòng)、畢業(yè)生晚會(huì)等活動(dòng)鍛煉自己的組織策劃能力，同時(shí)也具備了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

“劍不試則利鈍暗，弓不試則勁撓誣”昨天我寒窗苦讀，如今我渴望學(xué)有所用，盡管我可能僅是“乳臭未干”，但我有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有較高的綜合素質(zhì)，有年輕人銳意進(jìn)取的闖勁，更有百折不撓的韌性和腳踏實(shí)地的精神。我希望把所學(xué)專業(yè)、個(gè)人特長(zhǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，把自己的理想、命運(yùn)、前途與貴單位緊密結(jié)合起來(lái)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，自強(qiáng)不息，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，欣聞貴單位素來(lái)重視青年人才的選拔與培養(yǎng)，今天您給我片沃土，明天我將用汗水與果實(shí)來(lái)證明您的英明抉擇！我將“持經(jīng)綸以待慧王，懷至誠(chéng)以報(bào)知恩”。再次感謝您對(duì)我的關(guān)注，我將殷切期待您的答復(fù)。

祝貴單位蓬勃發(fā)展，鵬程萬(wàn)里！

此致

敬禮！

第五篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)自薦信格式

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

本人欲申請(qǐng)貴公司心理學(xué)一職，所以冒昧寫了一封自薦信，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的夢(mèng)想就要從貴公司開(kāi)始。

我是民族大學(xué)的一名學(xué)生，大四，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。我對(duì)外貿(mào)非常感興趣，從大三開(kāi)始我就打算以后畢業(yè)后從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)。我了解這對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不是一件非常容易的事情，因?yàn)槲业膶I(yè)既不是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，也不是英語(yǔ)或其它外語(yǔ)專業(yè)，而是應(yīng)用心理學(xué)，我也未曾有過(guò)外貿(mào)方面的工作經(jīng)驗(yàn)。但是我相信按部就班就是最好的捷徑，最大的成功來(lái)自于大量的失敗?！堆蚱ぞ怼飞系脑捯恢惫奈柚覉?jiān)持下去，“只要持之以恒，什么都可以做到”。我?guī)缀趺刻於紙?jiān)持學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，大量地聽(tīng)，練習(xí)商務(wù)書信寫作和商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，熟悉進(jìn)出口的業(yè)務(wù)流程和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，單證等。另外，我也學(xué)一些日語(yǔ)和韓語(yǔ)的日常生活會(huì)話，經(jīng)常上網(wǎng)通過(guò)msn和其它國(guó)家的網(wǎng)友用英語(yǔ)交流，發(fā)e-mail等，在這個(gè)過(guò)程中，我看到了自己的進(jìn)步，同時(shí)也體驗(yàn)到了充實(shí)的滿足感和樂(lè)趣。

我知道萬(wàn)事開(kāi)頭難，能夠進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)這個(gè)門檻是我的第一步，如能錄用，給我這次機(jī)會(huì)，我愿意從最基本的做起。相信有了我的第一步，我的第二步、第三步……將會(huì)走得更加自信，不過(guò)這都要靠貴公司的支持和幫助，希望貴公司能給我這次機(jī)會(huì)。

承蒙審閱，深表感激。如被面試、錄用，本人馬上開(kāi)始就可以開(kāi)始實(shí)習(xí)、參加工作。

此致

敬禮!

自薦人：