第一篇：新課程寫作教學(xué)有何良策

新課程寫作教學(xué)有何良策

高官中學(xué) 盧建粉

摘要：寫作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛上作文，樂于寫作呢？我作了五個(gè)方面的嘗試：一是創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望；二是利用仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力；三是借鑒表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移；四是通過改寫擴(kuò)寫，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維；五是鼓勵(lì)抒發(fā)真情，強(qiáng)調(diào)作文的個(gè)性化。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；教材；寫作方法；寫作能力；策略

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生厭惡、害怕寫作文，對(duì)寫作缺乏自信、興趣。因此，寫作教學(xué)在我們的教學(xué)實(shí)踐中是一個(gè)難點(diǎn)問題，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作呢？“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，我認(rèn)為：“工具性”也就體現(xiàn)了“做什么、怎么做”的問題，因此，教師應(yīng)充分挖掘教材，利用教材的豐富資源，教給學(xué)生寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，我努力抓住教材“工具性”的特點(diǎn)，做了一些嘗試，也獲得了不少成功的喜悅，下面從五個(gè)方面談?wù)勎业牟呗浴?/p>

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

《七年級(jí)語文（上）》每一個(gè)單元都是由“閱讀”和“綜合性學(xué)習(xí)〃寫作〃口語交際”兩個(gè)部分組成的。其中“綜合性學(xué)習(xí)”是這套教材的特色和亮點(diǎn)，它“致力于語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外和校園內(nèi)外學(xué)習(xí)探究的相互溝通”?？梢苑譃榇缶C合（二、四、六單元）、小綜合（一、三、五單元）各三個(gè)。

我在教學(xué)時(shí)，總是抓住“綜合性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，即自主性。讓學(xué)生自行選擇，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生有東西可寫，從而產(chǎn)生一種寫作的沖動(dòng)和欲望，激發(fā)學(xué)生寫作。如第四單元“探索月球奧秘”。首先，我將六個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容寫在黑板上，即①找出月球的有關(guān)知識(shí)。②找出含有月的成語。③歸納含有月的古代詩詞。④講述關(guān)于月的神話傳說。⑤說出幾幅賞月的佳對(duì)。⑥說出月亮的美稱與雅號(hào)。然后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，分成六大組開展活動(dòng)。任務(wù)一分下去，學(xué)生便紛紛準(zhǔn)備，所有學(xué)生都動(dòng)了起來，學(xué)生自主、合作、探究的氛圍異常熱烈。準(zhǔn)備好后，各組之間進(jìn)行交流，那種活躍的氣氛更是空前！一節(jié)課很快就結(jié)束了，等第二節(jié)課，我便趁熱打鐵：要學(xué)生寫下參加這次活動(dòng)的經(jīng)過和心得體會(huì)。學(xué)生一拿起筆就紛紛寫了起來，沒有一個(gè)學(xué)生“啃筆頭”，而且寫得都不錯(cuò)。

二、利用仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

模仿是學(xué)生的天性。在教學(xué)過程中，我總是選取文本的精彩內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。具體從兩個(gè)方面進(jìn)行： 一方面選取精彩的句子，讓學(xué)生仿寫。如《紫藤蘿瀑布》一文中的“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這句運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣，通過分析讓學(xué)生理解它的作用，接著便要求學(xué)生運(yùn)用擬人的手法，描寫另外一種熟悉的花。

另一方面選取精彩的段落，讓學(xué)生仿寫。如《走一步，再走一步》一文中“這似乎能辦得到。我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@是作者克服困難的過程和感受，學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿寫一段自己克服困難的經(jīng)歷，重點(diǎn)是具體的過程和心理活動(dòng)的模仿。

每學(xué)完一篇文章，我總要抓住課文中的精彩內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力有明顯提高。每次月考，我都有意識(shí)的出一些相關(guān)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率達(dá)95%以上。所教學(xué)生參加學(xué)校組織的作文競賽，寫作水平均名列前茅。

三、借鑒表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移。《七年級(jí)語文（上）》有很多優(yōu)秀的文章，它們?cè)趯懛ㄉ虾苡刑厣?，我在教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移。

如第二單元《人生寓言（節(jié)選）》中的《白兔和月亮》與《落難的王子》這兩則寓言都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，前者將白兔擁有月亮前后的心情進(jìn)行了對(duì)比，后者將王子落難前后的性格變化進(jìn)行了對(duì)比。學(xué)完這篇課文后，我要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的寫法，以《我變了》為題寫一篇作文。由于學(xué)生真正了解了對(duì)比，所以學(xué)生的文章都寫得很好。

再如第三單元《春》，我重點(diǎn)就抓住了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法引導(dǎo)學(xué)生巧妙遷移。如：“春花圖”中：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@里為什么要寫蜜蜂和蝴蝶？“春風(fēng)圖”中為什么要寫“新翻的泥土氣息”“鳥兒呼朋引伴”“牛背上牧童的短笛”？“春雨圖”中為什么要寫“撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠”等等。通過仔細(xì)分析，學(xué)生不難理解這些側(cè)面描寫的好處。學(xué)完《春》后，我便布置了一道作文題《美景》，要求學(xué)生運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。后來，我在作文講評(píng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的側(cè)面描寫用得很不錯(cuò)。

四、通過改寫擴(kuò)寫，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。《七年級(jí)語文（上）》第六單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特點(diǎn)；所選的詩歌是郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別的世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生有初步的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”

我在教學(xué)時(shí)，認(rèn)真分析教材，抓住文本特點(diǎn)，及時(shí)利用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力。如童話《皇帝的新裝》中皇帝舉行游行大典回到宮中后會(huì)怎樣做？兩個(gè)騙子后來怎么樣了？大臣官員怎么樣了？說真話的小孩子又怎么樣了？……要求學(xué)生根據(jù)自己的想像，給課文編一個(gè)續(xù)集，題目自擬。上完寓言《蚊子和獅子》后，要學(xué)生給蚊子另設(shè)一個(gè)結(jié)局。如：可以設(shè)想蚊子就要被蜘蛛吃掉時(shí)，樹上突然掉下東西來砸壞了蛛網(wǎng)等。上完《智子疑鄰》后問學(xué)生：“鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，有怎樣的反應(yīng)？”等等。

五、鼓勵(lì)抒發(fā)真情，強(qiáng)調(diào)作文的個(gè)性化

《七年級(jí)語文（上）》第五單元有五篇文章，前兩篇描寫家庭矛盾，后兩篇描寫家庭親情，最后一篇文言文描寫家庭教育，總之這些文章大都是以描寫心靈感受為主，感情性特點(diǎn)較為明顯，所以要求學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)，投入感情，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。描寫家庭生活的文章易于引起學(xué)生的切身感受和深入思考，因此我在教學(xué)的過程中重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)人的判斷，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解。說真話，抒真情，是學(xué)生個(gè)性化行為。要使學(xué)生的作文個(gè)性化，就必須細(xì)心觀察生活，用心感受生活，大膽抒發(fā)真情實(shí)感?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”

第五單元“綜合性學(xué)習(xí)”的主題是“我愛我家”。我在教學(xué)時(shí)，事先要學(xué)生和家人對(duì)話，了解家庭的一些情況，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察家庭生活的細(xì)節(jié)，然后寫出自己的真實(shí)感受。上課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然問我：“老師，可以不寫我愛我家嗎？”“你想寫什么？”我問他，“我不愛我家，我討厭我家”學(xué)生小聲的說，接著便低下了頭，有一點(diǎn)不好意思。我二話沒說便答應(yīng)了，后來，這個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《爸爸，我恨你》的文章，很感人！最后講評(píng)作文時(shí)，我把這篇文章推薦給大家，學(xué)生聽得都很認(rèn)真，認(rèn)為他的文章確實(shí)寫得好，寫出了真情實(shí)感，催人淚下。我見時(shí)機(jī)已熟，便順?biāo)浦郏骸罢媲閷?shí)感是文章的生命，只有寫出了真情實(shí)感，才能寫出好文章。真情實(shí)感要求我們寫生活中真實(shí)的東西，自己親身經(jīng)歷的東西，善于觀察生活，用心感悟生活，大膽抒發(fā)自己的切身感受。”

真實(shí)的，有個(gè)性的，就是美的。因此，作為教師，不應(yīng)給學(xué)生過多的限制，應(yīng)放開手腳，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，強(qiáng)調(diào)作文的個(gè)性化。

當(dāng)然，如何適應(yīng)新課程寫作教學(xué)，還需教師在各自的崗位上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定行之有效的方案。只要大家依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〃語文〃七年級(jí)(上)》 課程教材研究所編著 人民教育出版社 2001年1月

[6]《九年義務(wù)教育〃語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 課程教材研究所編著 人民教育出版社 2001年1月

第二篇：物業(yè)管理企業(yè)搞好服務(wù)質(zhì)量有何良策

物業(yè)管理企業(yè)搞好服務(wù)質(zhì)量有何良策？

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，物業(yè)管理作為一種服務(wù)性很強(qiáng)的職業(yè)，要想把這個(gè)工作做好，就必須把服務(wù)質(zhì)量提高上去，以下是筆者對(duì)物業(yè)服務(wù)工作進(jìn)行的一些探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。

一、早期全面介入，保障物業(yè)建設(shè)質(zhì)量最佳狀態(tài)

高品質(zhì)的物業(yè)是物業(yè)管理企業(yè)提高服務(wù)質(zhì)量的先決條件，優(yōu)秀品質(zhì)的物業(yè)應(yīng)當(dāng)要物業(yè)公司盡可能早的介入。物業(yè)管理企業(yè)要做的就是如何從后期物業(yè)服務(wù)管理的角度，從物業(yè)使用者的利益出發(fā)，將觸角伸及開發(fā)建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為開發(fā)商當(dāng)好顧問，提出改進(jìn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)諸多環(huán)節(jié)的意見和建議，以便于后期物業(yè)的服務(wù)管理。目前大部分物業(yè)管理企業(yè)和開發(fā)商其實(shí)都還是父子關(guān)系企業(yè)，而在現(xiàn)今物業(yè)管理工作中遇到的很多問題都是由開發(fā)商遺留下來的問題。物業(yè)管理的早期介入可以監(jiān)督施工質(zhì)量，在一定程度確保房屋建設(shè)和配套工程質(zhì)量。物業(yè)管理早期介入，可以就物業(yè)管理中經(jīng)常遇到的問題，從物業(yè)管理的角度給開發(fā)商提出各種合理化建議，就像很多小區(qū)在銷售房屋時(shí)承諾多長時(shí)間建小學(xué)，就應(yīng)該盡快落實(shí)，這樣不僅有利于以后各項(xiàng)工作的開展，也使業(yè)主感到這樣的開發(fā)商是講誠信的，物業(yè)管理服務(wù)肯定也不會(huì)差。

二、物業(yè)管理企業(yè)應(yīng)從內(nèi)部著手，加強(qiáng)自身服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

要把服務(wù)工作做好，首先要從企業(yè)內(nèi)部著手，通過加強(qiáng)企業(yè)員工思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變、加強(qiáng)員工思想道德素質(zhì)教育和管理技能，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部人員的服務(wù)意識(shí)和自身綜合素質(zhì)。通過轉(zhuǎn)變企業(yè)的內(nèi)部機(jī)制，增強(qiáng)員工的競爭意識(shí)，實(shí)行員工競爭上崗制，理順各種工作程序。

（一）加快企業(yè)人才的培養(yǎng)，形成具有專業(yè)化服務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)力量

物業(yè)管理企業(yè)要想擁有優(yōu)秀的人才，應(yīng)做到：

1、應(yīng)引進(jìn)一些具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員，保證社會(huì)先進(jìn)管理專業(yè)人才在企業(yè)中能夠得到運(yùn)用。如物業(yè)管理人員所學(xué)專業(yè)應(yīng)是物業(yè)管理，并取得了專業(yè)崗位證書且具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

2、通過培訓(xùn)、績效考核、定期評(píng)比等手段，提高物業(yè)管理企業(yè)自身員工的素質(zhì)。

3、不定時(shí)到外地去考察，學(xué)習(xí)別的物業(yè)管理企業(yè)的先進(jìn)管理技術(shù)，先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，以提高企業(yè)員工自身素質(zhì)。隨著員工素質(zhì)的提高，管理手段的加強(qiáng)，管理水平的提高，服務(wù)質(zhì)量也會(huì)隨之相應(yīng)提高。

（二）健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)

1、物業(yè)管理企業(yè)想要取得快速的發(fā)展，就必須建立一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立健全完善的內(nèi)部管理機(jī)制，使企業(yè)適應(yīng)市場發(fā)展的需要，不斷提高企業(yè)的管理水平。健全管理機(jī)制是搞好服務(wù)的前提，也是為搞好服務(wù)而服務(wù)的。

2、目前大多數(shù)物業(yè)管理企業(yè)，特別是品牌物業(yè)管理企業(yè)十分注重企業(yè)文化的建設(shè)，把企業(yè)文化建設(shè)擺在重中之重的位置來抓，作為培養(yǎng)企業(yè)凝聚力、激勵(lì)力、約束力、導(dǎo)向力、紐帶力、輻射力的工程，企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)長期經(jīng)營實(shí)踐中所凝結(jié)起來的一種氛圍，企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營模式和廣大職工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為力量，如深圳萬科物業(yè)在全國物業(yè)中能以服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平而成為全國物業(yè)管理學(xué)習(xí)的榜樣，這與其重視企業(yè)文化建設(shè)有很大的關(guān)系。

三、物業(yè)管理企業(yè)要規(guī)范自身的服務(wù)行為

物業(yè)管理企業(yè)的服務(wù)內(nèi)容很多，涉及的工種也很多，與業(yè)主打交道，自身行為的規(guī)范與否，成為業(yè)主衡量物業(yè)管理企業(yè)服務(wù)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）加強(qiáng)內(nèi)部隊(duì)伍服務(wù)管理水平

物業(yè)管理自身的工作項(xiàng)目較多、程序復(fù)雜、環(huán)節(jié)較多，在日常管理工作中，強(qiáng)化崗位職責(zé)，突出工作程序，加強(qiáng)內(nèi)部考核工作，成為了物業(yè)管理企業(yè)不斷完善、不斷發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要提高員工的服務(wù)管理水平，盡量減少各種不必要的工作環(huán)節(jié)，在最短的時(shí)間內(nèi)解決業(yè)主問題,這樣物業(yè)管理企業(yè)就會(huì)逐步發(fā)展為服務(wù)水平較高、管理完善的企業(yè)。

（二）質(zhì)量體系引入與完善

目前的物業(yè)管理行業(yè)尚未走出勞動(dòng)密集和微利的現(xiàn)狀，由于物業(yè)管理法律、法規(guī)不健全，業(yè)主與物業(yè)管理企業(yè)的矛盾幾乎在各地成為普遍現(xiàn)象，在這種情況下，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)便成為解決各方矛盾問題的必由之路，另外，物業(yè)管理企業(yè)導(dǎo)入質(zhì)量管理體系結(jié)合自身物業(yè)管理現(xiàn)狀，制訂質(zhì)量管理手冊(cè)，運(yùn)用國際通用的準(zhǔn)則，規(guī)范物業(yè)招投標(biāo)、管理服務(wù)方案制定、接管驗(yàn)收、入伙管理、有償服務(wù)、業(yè)主回訪、退伙管理等所有過程的控制要求，來逐步完善其質(zhì)量管理體系。

（三）加強(qiáng)與業(yè)主的正常溝通，關(guān)注業(yè)主的需求

物業(yè)管理企業(yè)搞好服務(wù)的另一個(gè)關(guān)鍵，就是要在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)與業(yè)主的聯(lián)系和溝通，聽取他們的意見。提高業(yè)主對(duì)自己居住環(huán)境的關(guān)心度，更利于工作的開展。及時(shí)解決好住戶投訴并及時(shí)給予回復(fù)，讓住戶知道物業(yè)管理企業(yè)在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心著他們，這樣既能了解業(yè)主的需求，又能拉近雙方的關(guān)系，做到相互支持、相互理解。而物業(yè)管理者要做好業(yè)主的生活顧問和日常朋友，從而便于各項(xiàng)服務(wù)工作的開展。

四、物業(yè)管理企業(yè)要積極完善自身的服務(wù)體系

一個(gè)物業(yè)管理企業(yè)的服務(wù)內(nèi)容包括常規(guī)性公共服務(wù)、針對(duì)性的專項(xiàng)服務(wù)、委托性特約服務(wù)。物業(yè)管理企業(yè)應(yīng)針對(duì)各類服務(wù)性質(zhì)，進(jìn)行良好的規(guī)劃，發(fā)揮自己特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，滿足業(yè)主方便生活需要，引導(dǎo)業(yè)主正確消費(fèi)，塑造良好生活空間。

（一）常規(guī)性公共服務(wù)實(shí)施專業(yè)化管理，突出各專業(yè)技術(shù)水平的發(fā)揮，確保生活環(huán)境的良好。

對(duì)于眾多的物業(yè)管理企業(yè)，各自的管理方式不同，但是管理的內(nèi)容是相同的，完成常規(guī)性的公共服務(wù)是物業(yè)管理企業(yè)對(duì)業(yè)主的基本承諾。對(duì)于設(shè)備設(shè)施維修、保安、保潔、綠化等工作內(nèi)容，社會(huì)上也有較為專業(yè)的專項(xiàng)公司。選聘專業(yè)公司，將專項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)包，但管理責(zé)任不轉(zhuǎn)包，這樣一來既能更加有效的提高專項(xiàng)工作的管理服務(wù)水平，同時(shí)也節(jié)約內(nèi)部勞動(dòng)力，優(yōu)化內(nèi)部資源，加強(qiáng)對(duì)外的考核工作，簡化了工作程序，有利于物業(yè)管理企業(yè)將更多的人力和物力投入到開發(fā)針對(duì)性的專項(xiàng)服務(wù)、委托性特約服務(wù)，來滿足居民日益增長的物質(zhì)文化需求，完善服務(wù)項(xiàng)目，向居民提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)內(nèi)容。

（二）針對(duì)居民生活需求，加大針對(duì)性的專項(xiàng)服務(wù)、委托性特約服務(wù)的開發(fā)

物業(yè)管理企業(yè)并非是什么服務(wù)項(xiàng)目都搞，這樣會(huì)造成物業(yè)管理企業(yè)財(cái)力、人力的分散，單項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目的服務(wù)水平也不能得到保障。物業(yè)管理企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目的確立來自于居民生活需求的調(diào)查，服務(wù)項(xiàng)目的開展，并非是容易的，需要物業(yè)單位投入相當(dāng)?shù)娜肆臀锪?，有時(shí)服務(wù)項(xiàng)目的開展并不賺錢，但是，這些服務(wù)項(xiàng)目的開展?jié)M足了業(yè)主的生活需求，在他們心目中物管為他們解決了問題，花多少錢都愿意，使物業(yè)管理企業(yè)取得了重大的社會(huì)效益，確保了企業(yè)無形資產(chǎn)的保值增值。

（三）在服務(wù)技術(shù)手段上，加快科學(xué)技術(shù)的引入，提高服務(wù)的現(xiàn)代化水平

物業(yè)管理在日常管理服務(wù)過程中，要加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的引入。日常收費(fèi)管理實(shí)施專業(yè)物業(yè)管理軟件，方便物業(yè)管理人員對(duì)于大量住戶資料和收費(fèi)資料的查詢和存檔工作；小區(qū)實(shí)施全方位電子安防監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)，使物業(yè)的使用更加方便快捷，業(yè)主生活更加舒適安全；新的科學(xué)技術(shù)和管理方法在小區(qū)物業(yè)管理中的運(yùn)用，勢(shì)必將提高物業(yè)管理服務(wù)水平。

作者：戴鴻俊

第三篇：真情實(shí)感寫作文——新課程寫作教學(xué)淺談

真情實(shí)感寫作文 ——新課程寫作教學(xué)淺談

各位老師：

今天，我和大家一起要探討的問題是如何走進(jìn)新課改中的作文教學(xué)。作文教學(xué)，自有學(xué)校的教育以來，對(duì)語文教師而言，可以毫不夸張地說，是一塊燙手的山芋。如今，有關(guān)作文教學(xué)的流派也不少而本人的教學(xué)觀點(diǎn)既沒有入流，更不能妄稱什么派。不過，今天能有幸和諸位一起來探討新課程寫作教學(xué)的問題，我已經(jīng)是受寵若驚了，所說有不妥之處，萬望海涵，并懇求指教。作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重頭戲，借用古語“成也蕭何，敗也蕭何”來形容作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，我認(rèn)為是十分恰當(dāng)?shù)??！读荷讲c祝英臺(tái)》這出戲，曾被周恩來同志稱之為東方的《羅密歐與朱麗葉》，劇中有一段唱詞——“梁兄送我出學(xué)堂，學(xué)堂前面粉壁墻，粉壁墻上畫麒麟，麒麟頭上頂鳳凰，鳳凰口吐七個(gè)字，狀元、榜眼、探花郎，梁兄哥，待到朝中開科考，三篇文章作得好，一頂烏紗戴頭上。”

這唱詞中的“三篇文章作得好，一頂烏紗戴頭上”就是對(duì)古時(shí)候的作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位的最好的佐證。社會(huì)發(fā)展到今天，雖說作文教學(xué)的地位已由舊時(shí)代學(xué)校教育的峰顛退居次要地位，但就語文學(xué)科而言，它仍然處在舉足輕重的位置。因?yàn)橐饬恳粋€(gè)人的語文水平的高低如何，只要看看他的寫作水平就基本上能將其分出伯仲來。

前幾年，全社會(huì)就語文教學(xué)的成敗所進(jìn)行的一場大討論，其熱烈程度可以說是前所未有，其言辭之尖銳也可以說是盛況空前——報(bào)刊雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等各種宣傳機(jī)器幾乎是異口一聲：什么大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫自薦信，什么研究生不會(huì)寫請(qǐng)假條，什么博士生盡讀錯(cuò)別字等非難；什么“少慢差廢的教學(xué)是語文”、什么“誤盡天下蒼生是語文”之類的惡語鋪天蓋地而來，讓我們中小學(xué)語文教師驚惶失措，欲哭無淚。

誠然，在前幾年關(guān)于學(xué)生語文水平之低的原因的探求過程中，各界人士不約而同地將責(zé)罰的八十大板都打在語文教師的身上，這對(duì)于我們語文教師來講，是極不公平的。因?yàn)樵斐烧Z文水平走低，其原因多得很：自有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這一口號(hào)后，我們語文的地位就一落千丈了。時(shí)至今日，隨著社會(huì)信息化和開放性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和外語成為最熱門專業(yè)。母語水平高低，至少在表面上還不是能否成為熱門專業(yè)人才的決定因素。專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向自然影響到對(duì)學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。再說，隨著電視的普及，伴著打電游、上網(wǎng)的走俏，中小學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間，也差不多全被這些現(xiàn)代化的信息與娛樂所占有，留給學(xué)生看書的時(shí)間已是微乎其微了。雖說從大語文觀這一角度看問題，看電視、玩電游、上網(wǎng)也可以學(xué)語文，但這與直接讀書所能獲得的信息相比，是不能相提并論的。不過，話也得說回來，學(xué)生語文水平差，雖說個(gè)中原因不少，可人們不怪語文教師又怪誰呢？難道我們語文教師就一點(diǎn)責(zé)任也沒有嗎？答案肯定是否定的。就目前學(xué)生的作文情況分析，也確實(shí)令人痛心疾首。

由于不良學(xué)風(fēng)、文風(fēng)的影響，作文說假話早已成風(fēng)。1998年某省的高考作文試卷，據(jù)抽樣調(diào)查，竟然有不少作文都出現(xiàn)在“父母雙亡”的“考驗(yàn)”之下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話，以至引起全社會(huì)的震驚和批評(píng)。其實(shí)，作文說假話，自古就有。我國古代訓(xùn)練寫八股文，就要求不說自己的話，而是要“代圣人立言”。這種八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社會(huì)的這種作文訓(xùn)練，所培養(yǎng)的只是“學(xué)舌很巧妙的‘人形鸚鵡’”，“或大或小的官吏”以及“教讀為生的儒學(xué)生員”。面現(xiàn)在，如果對(duì)作文說假話的現(xiàn)象熟視無睹，那么我們將會(huì)重蹈封建八股文教育之覆轍，不僅使學(xué)生養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)，而且造成學(xué)生“作文是一套，內(nèi)心是另一套”的雙重人格，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)，豈不是南轅北轍？因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文寫真情實(shí)感，這樣，就有利于克服學(xué)生普遍存在的作文“假、大空”的毛病。

說得重一點(diǎn)，這種毛病并非是一個(gè)簡單的作文問題，而實(shí)質(zhì)上是對(duì)青少年人格的扭曲，對(duì)其個(gè)性的健康的發(fā)展是極其有害的。

當(dāng)然，這不等于說，學(xué)生在作文中所說的話，只要是真話就行，不需要正確的引導(dǎo)了。記得在1984年，我讓學(xué)生寫一篇題為“21世紀(jì)的我”的作文，有一個(gè)學(xué)生的文章的開頭是這樣的：“21世紀(jì)某一天清早，機(jī)器人把我從床上抱起來，幫我洗完臉，漱完口、喂好飯后，把我抱上小汽車??”無獨(dú)有偶，據(jù)報(bào)載，前年某縣初一學(xué)生作文統(tǒng)考，題目是“20年后的我”。近兩千人中，除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)教師等職業(yè)外，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是當(dāng)縣長、市長以及經(jīng)理、老板，為的是“自己擁有高檔小轎車、住高級(jí)別墅，把父母接到城里好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好??”這些學(xué)生的確是說了里話，這些話過去是人們所羞于啟齒的，現(xiàn)在他們公然堂而皇之地說出來了。但這樣的“心里話”，能不注意正確引導(dǎo)行嗎？這些例子生動(dòng)地告誡我們，要密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向問題，對(duì)此萬萬不可掉以輕心。有人過于強(qiáng)調(diào)寫作要完全按照事物的本來面目，作如實(shí)的反映，卻忽視了“情動(dòng)于中”方能“形于言”，沒有個(gè)人的主觀感受就談不上寫作的個(gè)性化；也有人片面地強(qiáng)調(diào)寫作就是自我表現(xiàn)，事實(shí)上切斷了自我與生活的聯(lián)系，這兩種傾向都有其片面性。

如何才能有效地克服上述兩種片面性呢？新課程《語文標(biāo)準(zhǔn)》已給我們指明了方向?！凑Z文標(biāo)準(zhǔn)〉關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”在階段目標(biāo)部分。第一學(xué)段稱為“寫話”，其要求是：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段稱之為“習(xí)作”，其要求是：

1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇的趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂。

4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段仍稱為“習(xí)作”，其要求是：

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7、內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。四十分鐘能完成不少于400字和習(xí)作。第四學(xué)段才稱為“寫作”，其要求是：

1、寫作出了時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體：寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫得意的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的命題想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法和修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

我們初中階段屬于第四學(xué)段?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，這相對(duì)于過去大綱僅“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”，“感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確”等籠統(tǒng)提法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題材立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》還特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边^去的各個(gè)大綱關(guān)于寫作教學(xué)，提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)性要求，在初學(xué)寫作時(shí)過多強(qiáng)調(diào)這些寫作規(guī)范，反而沖淡了有創(chuàng)意的表達(dá)這一根本性要求。本著“我手寫我口”的精神，《語文標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫自己想說的話”，第二學(xué)段提出“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，就隱含著自由表達(dá)的意思。需要指出的是，有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度，所以第三、第四學(xué)段分別作了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

我們所接手的學(xué)生，已進(jìn)入了第四學(xué)段，不過，毋庸置疑，他們目前的寫作能力是沒有達(dá)到《語文標(biāo)準(zhǔn)》所要求的標(biāo)準(zhǔn)的。他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，不少人往往是一提作文就頭痛，認(rèn)為沒有東西可寫。這就要求我們語文教師為其補(bǔ)火。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活

大家知道，我們要學(xué)生作文無非是讓學(xué)生把學(xué)生過去的所見所聞所感寫出來。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是他們見到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的生活還是不少的，特別是從間接獲得的生活是極為豐富的。這些埋在記憶底層的生活能不能翻轉(zhuǎn)過來，有的讓它們由死生活變?yōu)榛畈牧希械膭t讓它們把模糊的色澤變得鮮艷起來，這就是語文教師的功夫了。

過去的事，對(duì)于學(xué)生來說，雖然相隔不遠(yuǎn)，但學(xué)生回憶起來，往往無從下手。例如“童年趣事”這個(gè)題目吧，恐怕是地不分南北東西，人不分男女，人人都寫過的。有一位老師在要學(xué)生作文之前，就作了這樣一些提示：他把童年的事歸納成20個(gè)小問題：

1、家在哪個(gè)村，村里有什么最有趣的事。

2、家里的成員中，各有什么特點(diǎn)。這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)出來的（要求一件事反映一個(gè)特點(diǎn)）。

3、記憶中最早而且印象最清晰的事。

4、挨過打嗎？是怎么被挨打的？

5、撒過謊嗎？在什么情況下撒謊的。

6、最喜歡到什么地方玩？那里什么吸引了你——或人或物或景。

7、欺侮過別人嗎？為什么事欺侮人？

8、平時(shí)貪吃過什么東西？貪吃的經(jīng)過怎樣？

9、受過別人的夸獎(jiǎng)嗎？是為什么事？

10、受過委屈嗎？又是什么事？

11、第一天上學(xué)（幼兒園）的情景還留有什么樣的記憶。

12、得到過老師的批評(píng)或表揚(yáng)嗎？是為了一件什么事？在什么場合？

13、還記得小時(shí)候玩游戲的情景嗎？

14、有無最討厭或最喜歡的同桌，讓你最討厭或最喜歡原因是什么？

15、栽樹、種花、飼養(yǎng)小動(dòng)物的事干過嗎？

16、見過奇異的景象嗎？你當(dāng)時(shí)的心情如何？還別的人在場嗎？

17、考試考得最好（或最糟）一次的情況還記得嗎？

18、參加過社會(huì)活動(dòng)嗎？選一次活動(dòng)談?wù)劗?dāng)時(shí)的感愛。

19、參加過學(xué)校以外的勞動(dòng)嗎？選一次感受最深的說一說。20、你上課有無嚴(yán)重開小差的現(xiàn)象？導(dǎo)致開小差的原因是什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生提煉生活

上述20個(gè)小問題，用一個(gè)新潮流一點(diǎn)的話來說：就是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘“寫作的信息源”。學(xué)生找到了信息源，并將其挖掘出來，訴之于筆端，書寫于紙上。當(dāng)然學(xué)生由找到信息源到將其書寫于紙上，其間還有一個(gè)篩選信息的過程，不是絕對(duì)的想到什么就寫什么。如果說找尋信息源的過程是再現(xiàn)生活的過程，那么篩選信息的過程就是提煉生活的過程。我這里介紹七種幫助學(xué)生提煉生活的方法，以供參考：

1、提問題

a我最想探討的是什么？ b我攤牌思考的是什么？ c我百思不得其解的是什么？

d我曾千方百計(jì)尋找答案的是什么？

2、舉現(xiàn)象

a突然給你啟迪的現(xiàn)象。b引起你長久思考的現(xiàn)象。c使你大膽猜測(cè)的現(xiàn)象。

d使你產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想的現(xiàn)象。

3、描述情境

a催人淚下的情境。b引人奮發(fā)的情境。c叫人心碎的情境。d令人心煩的情境。

4、采掘強(qiáng)烈印象 a一個(gè)人的強(qiáng)烈印象。b一件事的強(qiáng)烈印象。c一件物的強(qiáng)烈印象。

d一段生活經(jīng)歷的強(qiáng)烈印象。

5、搜求奇思

a一事引出的突發(fā)想象。b一事引出詭異想象。c一景引出的突發(fā)想象。d一景引出的詭異想象。

6、大膽推測(cè)

a解開一種世界未解之迷的假想。b解開一道難題的幾種預(yù)想。

c對(duì)一些同學(xué)未來發(fā)展的幾種推測(cè)。d對(duì)一地的未來發(fā)展的幾種預(yù)想。

7、提煉見解

a曾掠過心頭的積極一閃念。b生活或?qū)W習(xí)中豁然開朗的實(shí)例。c事物對(duì)比中引出的想法。

d一篇文章突然開啟我心中之窗。

三、指導(dǎo)審題

眾所周知，作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能解決的問題。要讓學(xué)生達(dá)到“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”這一目標(biāo)，也就不能操之過急，還需語文教師不厭其煩地誘導(dǎo)。所謂誘導(dǎo)，就是要在教學(xué)過程中，把你的方法滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中受益。如今的學(xué)生見多識(shí)廣，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分了解學(xué)生這一特點(diǎn)，變以往教學(xué)中“要你學(xué)（寫）變成我要學(xué)（寫）”例如有一個(gè)教師在教《松鼠》一文時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該讓學(xué)生摹仿課文寫一段描寫小動(dòng)物的小文章。他在第一個(gè)班授課時(shí)是這么說的：“同學(xué)們，這篇課文我們已學(xué)完了，下面請(qǐng)大家摹仿課文寫一篇描寫小動(dòng)物的小文章。”其結(jié)果是動(dòng)筆者寥寥無幾。在第二個(gè)班授課時(shí)，這位教師變上一堂課的命令式講話為商量式的談話——“同學(xué)們，我們已學(xué)完了《松鼠》這篇課文，大家一定覺得松鼠這種小動(dòng)物很可愛。不知同學(xué)們是否也養(yǎng)過小動(dòng)物？如果自己沒有養(yǎng)，我想你的左鄰右舍，親朋戚友家里總有養(yǎng)小動(dòng)物的。你所養(yǎng)的或所見的小動(dòng)物有沒有趣？能否給大家介紹介紹呢？”這么一說，全體同學(xué)興趣就來了，不到兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，要求介紹的人幾乎占了一半。到了下課時(shí)間，都不肯下課，要求向同學(xué)們介紹。這一事例，就是“興趣是最好的老師”一語的例證。由此可見，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的興趣，不是說激發(fā)就能激發(fā)的，教師要因時(shí)因地因人采取合適措施，方能達(dá)到目的。這就是我們平時(shí)備課所要注意的。

說起作文的備課，這也是令我們語文老師十分頭痛的問題。以往我們常常用兩節(jié)課的時(shí)間來寫作文，第一課時(shí)我們主要進(jìn)行作文指導(dǎo)，第二節(jié)才讓學(xué)生作文。我們有的教師生怕學(xué)生寫不好作文，作文備課是十分認(rèn)真，如何指導(dǎo)學(xué)生審題構(gòu)思，布局謀篇，如何遣詞造句，都一一予以詳細(xì)地指導(dǎo)，而結(jié)果是學(xué)生寫出來的文章是全班五十多人同一個(gè)腔調(diào)。批閱者讀一篇兩篇，還可以，讀多了就泛味。這種作文指導(dǎo)，就是束縛學(xué)生思維的指導(dǎo)。有的老師可能會(huì)說，我這么詳細(xì)地指導(dǎo)，還有不少學(xué)生一節(jié)課寫不出幾個(gè)字來，不作詳細(xì)指導(dǎo)，恐怕這類學(xué)生連一個(gè)字也寫不出來了。這種擔(dān)憂，本人也曾有過。其實(shí)，這是對(duì)學(xué)生思維潛能的不信任。新課改的《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的指導(dǎo)正是考慮到這一點(diǎn)。將其分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有先后一致的聯(lián)貫性，可操作性比較強(qiáng)，可我們將要接手教的學(xué)生不是一級(jí)階梯，一級(jí)階梯登上來的。就我所教學(xué)生的情況來說吧，一個(gè)班50多人，作文水平參差不齊，有少數(shù)人還像個(gè)小學(xué)畢業(yè)生寫出來的文章，可有不少人寫出來的文章就只有三四年級(jí)的水平，更有甚者，班上總有那么兩三個(gè)人的寫作水平還停留在小學(xué)二三年級(jí)的水平上。這就給我們的教學(xué)帶來了極大的麻煩。如何解決這個(gè)棘手的問題呢？下面我就將我這十來年的做法向大家介紹一下，以便和各位一起來探討。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”這就與我們以往的教學(xué)要求——兩個(gè)課時(shí)寫完一篇作文的要求大不相同了。我從92年上學(xué)期起，就規(guī)定學(xué)生必須在45分鐘內(nèi)寫完一篇作文——初一上期是500字以上，初一二期是550字以上，初二一期是600字左右，初二下期是600字以上。以前我們稱之為快速作文，現(xiàn)在看來，不能這么說了，因?yàn)椤墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》就是這么要求的。

我的指導(dǎo)方法是先實(shí)后虛。所謂的先實(shí)后虛，就是上作文課時(shí)，把傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)后學(xué)生寫作文改為學(xué)生寫完后再評(píng)議。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“指導(dǎo)——寫作——閱卷——講評(píng)”，這樣的作文教學(xué)模式，一般是兩節(jié)課完成一篇作文，第一節(jié)課是老師指導(dǎo)，占去一節(jié)課的一半時(shí)間，這種方法最大的弊端就是束縛了學(xué)生的思想扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而我則是先讓學(xué)生作文，然后再作具體指導(dǎo)。我每次要學(xué)生作文時(shí)，就不作具體指導(dǎo)，但平時(shí)上課是不忘作文指導(dǎo)的。就拿審題指導(dǎo)來說吧：我歸納出一條審題原則，那就是要求學(xué)生運(yùn)用添加因素的審題方法，使文章的標(biāo)題能夠概括出文章的主要內(nèi)容。下面以《我的故鄉(xiāng)》為例吧。學(xué)生寫作前，老師可作簡要的審題提示：“我的故鄉(xiāng)怎么樣？是美麗的故鄉(xiāng)？是富饒的故鄉(xiāng)？還貧窮落后的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的人怎么樣？有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)教師這么一提示，他就會(huì)朝著自己確定的寫作對(duì)象去思考。再如《靜夜》這個(gè)題目，如果就標(biāo)題論標(biāo)題，就不怎么好寫，若從另一個(gè)角度——“靜夜不靜”來考慮，情況就會(huì)大不一樣了。在那萬籟俱寂的夜晚，其實(shí)一點(diǎn)也不平靜：上夜班的工人不正在車間里忙得不亦樂乎嗎？商店里的營業(yè)員不還在店里為顧客們服務(wù)嗎？學(xué)校的老師不還在靜夜中忙著批改學(xué)生的作業(yè)嗎？野外的貓頭鷹、黃鼠狼等動(dòng)物不正在忙著捕捉田鼠嗎？炎天六月的夜晚，那些為人母親或?yàn)槿俗婺刚卟徽谠鹤永镒谛鹤踊蛐O子旁邊搖著扇子替他們解熱驅(qū)蚊或講述著神奇的故事嗎？另有那打麻將娛樂者，賭博者，更有那些小人之輩，借夜色干著見不得人的勾當(dāng)??你能說這夜晚是平靜的嗎？

這樣的提示，與《語文標(biāo)準(zhǔn)》“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”的要求是一致的。當(dāng)然，要讓學(xué)生能較好地按“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，還必須在平時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。哲學(xué)家們?cè)谡撌鍪挛锸前l(fā)展變化的這一問題時(shí)，曾有一個(gè)

“一個(gè)一生不可能兩次涉過一條河流”的典型案例。為什么一人一生不可能兩次涉過一條河流呢？??6月23號(hào)的文萃報(bào)的12版刊登了這么一篇題為《“不可能”與“有可能”》的小文章：

下面這幾道題，做過的人無一不說是不可能得出這樣的答案的。你不妨也來試試。請(qǐng)看題： 1+1=1 2+1=1 3+4=1 4+9=1 5+7=1 6+18=1 怎么會(huì)這樣呢？其實(shí)，我們只要給這些數(shù)字加上適當(dāng)?shù)牧吭~，其結(jié)果就可以成立，完全正確。1（里）+1（里）=1（公里）2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=下午1（點(diǎn)）5（月）+7（月）=1（年）6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）[點(diǎn)評(píng)]簡單的數(shù)字游戲告訴我們：面對(duì)生活里那些不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思想圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)橛锌赡?。指?dǎo)學(xué)生審題，要擴(kuò)展學(xué)生的思維。同時(shí)，也要提醒學(xué)生“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”。那么這些內(nèi)容在什么時(shí)候介紹比較合適呢？我平時(shí)是在上課時(shí)介紹的。假如我要上《風(fēng)箏》這一課，我就會(huì)問學(xué)生：“假如要你來寫‘風(fēng)箏’這篇文章，你打算怎么寫？以‘風(fēng)箏’為題一般可寫出幾種類型的文章來？課文又是寫什么？”這樣既有利于學(xué)生整體把握課文，又能讓學(xué)生掌握審題方法。再如《小巷深處》一文吧，這個(gè)標(biāo)題只不過是交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。學(xué)生讀完課文后，可讓他們?cè)囍煤喚毜脑挃U(kuò)展課文標(biāo)題，使標(biāo)題能夠概括出文章的主要內(nèi)容——“小巷深處深愛著‘我’的母親、小巷深處偉大的母愛、小巷深處相依為命的母女的故事。”假如你要學(xué)生寫一篇小動(dòng)物的文章。那么你可以以某一動(dòng)物為例，作簡要的提示：你所寫的動(dòng)物是漂亮、乖巧、順良的小動(dòng)物嗎？你所寫的動(dòng)物是既通人性又兇猛的動(dòng)物嗎？你所寫的動(dòng)物到底有什么特點(diǎn)，你要在你的文章中反映出來。這樣的提示，我認(rèn)為有助于學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”至于文章的布局謀篇，就初中學(xué)生寫記敘文和事物說明文而言，用得最多的是按照時(shí)間或空間順序和“總——分、分——總、總——分——總”來安排。而議論文和事理說明文一般離不開邏輯順序。其指導(dǎo)也應(yīng)放在平時(shí)為妙。而表達(dá)方式，修辭手法的運(yùn)用指導(dǎo)就更應(yīng)該放在平時(shí)的閱讀教學(xué)中了。上述做法，我一般只在初一進(jìn)行，到了初二，難度一般的作文題目事前不作提示。

也許有的老師還是不放心，你一句的指導(dǎo)也沒有，學(xué)生能在一課時(shí)內(nèi)寫完一篇500字以上作文嗎？根據(jù)我的實(shí)踐情況，我認(rèn)為學(xué)生是可以的。學(xué)生的思維潛能之大，不是我們所能想象的，大家不要以為“七步吟詩”“倚馬可待”的寫作是天才人物的專利，常人經(jīng)過訓(xùn)練，也是能夠做到的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分?！敝睦韺W(xué)家和教育家佛斯坦也認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，他們多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢(shì)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開發(fā)的潛能最大限度地開掘出來。

大家知道，每次考試作文，寫不完作文的沒有幾人。為什么考試時(shí)能寫完作文，而平時(shí)又不行了呢？其間的原因不外乎兩點(diǎn)：一是考試作文題一般好寫，二是學(xué)生注意力高度集中。這也許就是我們常說的“急中生智”吧。既然考試時(shí)能行，平時(shí)肯定也能行。基于這一點(diǎn)，我編了一首快速作文歌訣：

身子坐正深呼吸

目視黑板無雜念

平心靜氣思文題 一氣呵成再回視

這首歌訣的頭兩句旨在讓學(xué)生集中精力。記得我讀小學(xué)時(shí)，我們上課之前都要假寐的，其作用無非是要學(xué)生收攏玩心，好集中注意力上課。后兩句是行文時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以往學(xué)生作文之所以慢，大都是寫一段又回過頭來讀一遍，寫一段回過頭來讀一遍，如此反復(fù)，又怎么能把文章寫快呢？所以寫文章要強(qiáng)調(diào)一氣呵成。可能有的教師又會(huì)疑惑起來——遇到寫不下去的情況怎么辦？我地做法是要學(xué)生跳過去。凡是寫不下去的一般是不合思維順序，即使是硬著頭被寫出來了，到修改時(shí)，往往也是要被刪去的。

四、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng) 作文寫完后，就是修改評(píng)改的問題。《語文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”

而學(xué)生的實(shí)際情況又是怎么樣呢？據(jù)我所了解情況來講，學(xué)生是最不喜歡修改自己的文章的。如何才能讓他們主動(dòng)修改自己的習(xí)作呢？自92年到現(xiàn)在，我的辦法是通過讓學(xué)生互相評(píng)改作文，達(dá)到逼學(xué)生上梁山的目的——先自己修改自己的作文。

讓學(xué)生互評(píng)作文，如何能逼學(xué)生自己先修改自己的作文呢？這就得從學(xué)生的心理特點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)了。前面我就分析了如今的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，生怕別人尤其是同學(xué)說自己不行；而又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，你要他挑別人的文章的毛病，他從頭到腳都是勁。就我這11年的指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文的情況分析，幾乎是所有的同學(xué)都具有比較準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)別人的作文的毛病的能力，即使是自己作文成績一塌糊涂的人也不例外，這就是所謂的旁觀者清吧。學(xué)生為了不讓同學(xué)少挑或挑不出自己作文的毛病來，除了極少數(shù)懶漢外，一般寫完作文后，會(huì)將自己的文章修改一兩遍的。這不就是逼他們上梁山——自己修改自己的作文了嗎？

其實(shí)，學(xué)生互評(píng)作文，就是一個(gè)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的過程，大凡在教學(xué)上有成就的老師，無一不是充分發(fā)揮小老師的作用的。說到這里，我想起了我曾經(jīng)聽說過的一則故事——《狀元先生》。這則故事說的是古時(shí)候，在四川某地，有一位名叫鴻儒的先生，他飽讀詩書，??他有一個(gè)弟弟，叫鴻慧，沒讀什么書?

這則故事告訴我們，充分發(fā)揮學(xué)生互教互學(xué)作用，效果是不能用時(shí)間來計(jì)算的，著名的教育家魏書生老師就是這方面的專家。

那么如何才能有效地指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文呢？我做法是：

（一）確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。一般說來，字?jǐn)?shù)滿了500字，不論寫得怎么樣差，就可給70分；所寫內(nèi)容沒有外題，就可給80分，文章中有那么一兩句精彩的話，就可打85分，??語句通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、思想健康，就可以打95分以上了。每次作文均有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這就要依據(jù)你該次習(xí)作訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)來定（我這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)了錢夢(mèng)龍老師的）。

（二）講明評(píng)改作文的步驟：

1、讀第一遍，整體把握同學(xué)作文情況。

2、讀第二遍，找出同學(xué)文章中的錯(cuò)別字與病句。病句能修改的則修改，不好改的打上眉批。

3、讀第三遍，找出文章中精彩的語句語段來，加上波浪線，打好眉批。

4、讀第四遍，對(duì)全文予以評(píng)價(jià)——打分并寫尾批。尾批要先寫出優(yōu)點(diǎn)，然后指出不足，最好是能夠提出修改意見。最后交給作者。作者可以與評(píng)改者交換意見，還可就評(píng)改者的打分或評(píng)語進(jìn)行討價(jià)還價(jià)（這樣一來，相互爭論的過程又成為了一次新的寫作過程??）

（三）集體評(píng)改三到四篇學(xué)生的作文，以作樣板。作為樣板作文，不一定是寫得最好的作文，我平時(shí)的做法是讓交卷早的前三到五名同學(xué)抽，抽到誰就評(píng)誰的作文。被抽中的同學(xué)稱為幸運(yùn)作者，就上臺(tái)來宣讀作文，讀之前，要簡要地說說自己的審題構(gòu)思過程。只要讀得比較流利，聲音比較大，就可給予30分的獎(jiǎng)勵(lì)。如果有同學(xué)認(rèn)為自己的作文寫得好，可以主動(dòng)提出來宣讀，讓同學(xué)們?cè)u(píng)改，則加50分。這樣做的好處是既促使個(gè)別不認(rèn)真的同學(xué)認(rèn)真對(duì)待每一次作文。因?yàn)槟銇y寫一通，一旦被抽中，就會(huì)大丟其臉。又能調(diào)動(dòng)作文優(yōu)秀者的積極性。

（四）學(xué)生互評(píng)作文。（互評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的眉批

第四篇：新課程理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有何不同

新課程理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不同

銀杏小學(xué)代秀芬

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求。但對(duì)有一定教齡的教師來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固要突破以往的成規(guī)相當(dāng)?shù)碾y。對(duì)照新課程理念反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂中存在著各種各樣的弊端，新課程背景下的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的根本區(qū)別有：首先，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重知識(shí)的機(jī)械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想政治課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)科本位。而新的思想政治課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

第三，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生一味認(rèn)真聽講、機(jī)械回答問題、認(rèn)真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學(xué)習(xí)方式。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流合作的能力。更加關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)人尊嚴(yán)，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)生活的關(guān)切，采取循循善誘的方式幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值取向。

最后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識(shí)霸權(quán)，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對(duì)真理”。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將使教學(xué)活動(dòng)的框架發(fā)生根本性 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作變化。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學(xué)已不再是一味要求學(xué)生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風(fēng)格迥異的學(xué)生。

第五篇：“自由貿(mào)易”有何深意（范文模版）

李克強(qiáng)在拉美談“自由貿(mào)易”有何深意

在中智建交的45年里，兩國經(jīng)貿(mào)往來中最濃墨重彩的一筆當(dāng)屬雙邊自由貿(mào)易協(xié)定的確立。2005年，智利成為拉美第一個(gè)與中國簽署雙邊自由貿(mào)易協(xié)定的國家——這開創(chuàng)了中國對(duì)外發(fā)展雙邊自由貿(mào)易的先河。

一位親歷者曾有這樣的表述：“我們從與智利的談判中間知道了什么是FTA(自由貿(mào)易協(xié)定)，而且知道和學(xué)會(huì)了怎么簽署FTA。在這一點(diǎn)上來講，中國和智利的FTA有一種特殊的意義。”

可以說，中智自貿(mào)協(xié)定的確立，對(duì)中國了解和實(shí)踐自由貿(mào)易規(guī)則發(fā)揮了重要作用。

在這些歷史淵源的映襯下，此次李克強(qiáng)總理到訪智利，顯得尤其重要——這是一個(gè)特別的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，正值中智兩國簽署自貿(mào)協(xié)定10周年。而李克強(qiáng)又是一位特殊的貴客，他本人正在國內(nèi)改革中著力推進(jìn)自貿(mào)區(qū)戰(zhàn)略。所以中國總理在智利的發(fā)聲，會(huì)具有信號(hào)意義。

在與智利總統(tǒng)巴切萊特會(huì)談時(shí)，李克強(qiáng)明確表示，要充分釋放自貿(mào)紅利，落實(shí)好兩國政府共同行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)規(guī)劃協(xié)調(diào)，推進(jìn)自貿(mào)協(xié)定升級(jí)。

這一表態(tài)，有主張，更有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。要真正讀懂總理的話，要回到中智過去10年經(jīng)貿(mào)關(guān)系的歷史情境中去。

對(duì)于中智兩國的經(jīng)貿(mào)往來而言，過去的10年，堪稱一個(gè)充分釋放了自貿(mào)紅利的10年：雙邊貿(mào)易額從自貿(mào)協(xié)定簽訂簽時(shí)的50億美元，增長到2014年的340億美元。從2010年開始，中國成為智利第一大貿(mào)易伙伴和第一大出口產(chǎn)品目的國。2014年，中國又成為智利第一大進(jìn)口來源國。

數(shù)字之外，是兩國國民能夠享受到的切實(shí)福利。中國進(jìn)口的98%的藍(lán)莓和75%的櫻桃均來自智利，而智利的葡萄酒更成為中國千家萬戶餐桌上的選擇。在智利國內(nèi)，中國的汽車成為眾多家庭的首選。2014年，因經(jīng)濟(jì)低迷，智利的汽車進(jìn)口減少了四成，唯獨(dú)中國汽車的進(jìn)口量與上一年基本持平。

這些鮮活的數(shù)字與故事證明了，一個(gè)互惠互利的自貿(mào)關(guān)系，會(huì)直接帶動(dòng)雙邊貿(mào)易乃至兩國全面合作關(guān)系的發(fā)展。

在中巴工商界峰會(huì)閉幕式的致辭中，李克強(qiáng)明確提出，中方愿同更多拉美國家簽署自貿(mào)協(xié)定，推進(jìn)貿(mào)易自由化便利化。在聯(lián)合國拉美經(jīng)委會(huì)的演講中，總理再次提出，中拉要探討建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，商談包括自貿(mào)協(xié)議在內(nèi)的各種貿(mào)易投資便利化措施。拉美之行一頭一尾的兩場重要演講，總理均提到了推進(jìn)貿(mào)易自由化便利化的主張，背后有明確的指向：中國愿意通過建立雙邊或多邊自貿(mào)區(qū)的方式，為中拉之間的產(chǎn)能合作注入新的動(dòng)力。

可以說，總理此番拉美之行，是帶著主張而來，帶著成果而歸。李克強(qiáng)在同哥倫比亞總統(tǒng)桑托斯舉行會(huì)談后表示，雙方同意啟動(dòng)雙邊自貿(mào)協(xié)定可行性研究。在智利，總理又與智利總統(tǒng)巴切萊特達(dá)成了推進(jìn)自貿(mào)協(xié)定升級(jí)的共識(shí)。這意味著，中拉之間的貿(mào)易關(guān)系，將由點(diǎn)到面，發(fā)生質(zhì)的飛躍。

進(jìn)一步說，發(fā)生在中拉自由貿(mào)易關(guān)系層面上的推進(jìn)如同一個(gè)縮影，體現(xiàn)的是中國塑造對(duì)外經(jīng)貿(mào)格局能力的變化。以往國家間的合作，往往以項(xiàng)目與產(chǎn)品為導(dǎo)向，停留在以物易物的層面。但觀察總理拉美之行，以參與規(guī)則安排為核心的機(jī)制之交，正成為新的主線。

正如總理在中智建交45周年經(jīng)貿(mào)研討會(huì)暨中智企業(yè)家委員會(huì)第七次會(huì)議開幕式上的致辭中所言，“中國致力于維護(hù)現(xiàn)行合理有效的國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易機(jī)制和規(guī)則，愿建設(shè)性參與和推動(dòng)相關(guān)改革，努力實(shí)現(xiàn)完善多邊貿(mào)易體制和推動(dòng)雙邊地區(qū)貿(mào)易自由化便利化兩個(gè)‘輪子’一起轉(zhuǎn)”。

這樣的姿態(tài)背后，透露的是中國打造中拉關(guān)系升級(jí)版的決心與方法，展現(xiàn)的是中國推進(jìn)貿(mào)易自由化便利化的能力與誠意。