第一篇：對(duì)中職工藝美術(shù)教學(xué)改革的思考

對(duì)中職工藝美術(shù)教學(xué)改革的思考

2011-5-7

摘要：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法注入了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)有很多地方已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。為此對(duì)中專(zhuān)工藝美術(shù)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)工藝美術(shù) 教學(xué)改革 思考

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)崗位所需求的具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能的應(yīng)用型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的日益提高和信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式及觀念發(fā)生了廣泛而深刻的變化。繁雜的手工勞動(dòng)由計(jì)算機(jī)承擔(dān)，基礎(chǔ)工作都由計(jì)算機(jī)去做，因而設(shè)計(jì)人員不僅在形式上，而且在表現(xiàn)內(nèi)容上可以更多地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1．課程設(shè)置陳舊，多年來(lái)變化不大

課程結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課不銜接，專(zhuān)業(yè)課與社會(huì)實(shí)踐所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接不上。

2．缺乏特有的教學(xué)理念與方法

傳統(tǒng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)是從繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)分離出來(lái)的，很多觀念、訓(xùn)練方法大都是繼承了繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)體系的一套，缺乏特有的教學(xué)理念與方法，教學(xué)內(nèi)容滯后。

3．教學(xué)同時(shí)代脫節(jié)

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展以及微型計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，圖形設(shè)計(jì)軟件性能的日益成熟與完善，且具有齊全與強(qiáng)大的功能，使工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的觀念、方法、手段都發(fā)生了巨大的變化，并由此涌現(xiàn)出了許多新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。但我們當(dāng)前的教學(xué)對(duì)這樣一些新興的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容幾乎不涉及，或者涉及很少，致使教學(xué)同時(shí)代脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

4．對(duì)電腦教學(xué)重視程度不夠

中專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性和應(yīng)用型上，目前工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)盡管開(kāi)設(shè)有電腦美術(shù)課，但由于受到機(jī)房、設(shè)備、教學(xué)時(shí)數(shù)等諸多因素的制約，教學(xué)效果并不佳。更嚴(yán)重的是人們?cè)谒枷肷习央娔X作為一種單純的工具看待，對(duì)它所引發(fā)的設(shè)計(jì)觀念的變革，對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的影響，沒(méi)有作深入而系統(tǒng)的研究與探討，從而也嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、當(dāng)前工藝美術(shù)教學(xué)改革的方向

1．課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

中等工藝美術(shù)教育是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的中等專(zhuān)業(yè)人才，其實(shí)踐性與技能性比較強(qiáng)，因此在新的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以實(shí)用、應(yīng)用為原則，以電腦美術(shù)課為中心，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作支撐，以創(chuàng)意策劃課為核心的課程群。

2．課程內(nèi)容的調(diào)整

科學(xué)合理地調(diào)整課程內(nèi)容，做到學(xué)為所用，這就要求我們，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，教育教學(xué)的內(nèi)容環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場(chǎng)的要求展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足一線(xiàn)工作環(huán)境的要求，構(gòu)建銜接、融合、溝通的課程新體系。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要是對(duì)保留的部分專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行。

3．教學(xué)方法的調(diào)整

教學(xué)方法改革多年來(lái)，中專(zhuān)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，因而有必要改革教學(xué)方法。教改要改革所有課程教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式。應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容、特點(diǎn)，采取多種多樣的授課方式。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。就是說(shuō)，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

三、工藝美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的總體指導(dǎo)思想應(yīng)是：從工藝美術(shù)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求出發(fā)，將過(guò)去以培養(yǎng)既定崗位的專(zhuān)業(yè)技藝能力為主的教學(xué)，改革為培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主體的綜合能力教育，以適應(yīng)寬廣的工藝美術(shù)行業(yè)各種專(zhuān)業(yè)崗位，且能獲得進(jìn)一步發(fā)展。

1．拓寬專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面

使學(xué)生既打下較穩(wěn)固較全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又可能在畢業(yè)后根據(jù)當(dāng)時(shí)人才市場(chǎng)的需求和個(gè)人發(fā)展意愿，適應(yīng)寬廣而多變的工藝美術(shù)行業(yè)和市場(chǎng)。

2．構(gòu)建體現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力為核心的教學(xué)體系

注重各類(lèi)教學(xué)、各門(mén)課程的有機(jī)組合以及相互滲透，改變片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)和單純性技藝傳授、各類(lèi)教學(xué)相互隔絕、內(nèi)容重復(fù)的傳統(tǒng)課程體系。

3．以培養(yǎng)新型智能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，進(jìn)行課程改革

增加體現(xiàn)地方特色、體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和與發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課程或教學(xué)內(nèi)容，如當(dāng)?shù)氐拿褡迕耖g工藝、現(xiàn)代手工藝、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等，精簡(jiǎn)內(nèi)容陳舊和與所需用必要能力關(guān)系不大的課程。

4．推進(jìn)模塊化課程結(jié)構(gòu)

強(qiáng)化主干課程教學(xué)，精簡(jiǎn)必修課，增加選修課，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修對(duì)自己今后有用并感興趣的課程。

5．加強(qiáng)和改革文化基礎(chǔ)教育

提高學(xué)生科學(xué)、文化和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生有足夠的知識(shí)能力適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展。

6．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)習(xí)教室的軟硬件建設(shè)要體現(xiàn)出手工技藝訓(xùn)練與運(yùn)用現(xiàn)代化工藝美術(shù)生產(chǎn)技能訓(xùn)練并重的原則。專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)要與參與承接社會(huì)項(xiàng)目、參與設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽、舉辦展覽會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

7．加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育

針對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)生的思想特點(diǎn)，建立以職業(yè)教育為中心，將樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀、就業(yè)觀的教育結(jié)合起來(lái)，貫穿到學(xué)校教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的全過(guò)程中

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育是我們所必須遵循的教育方向。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，工藝美術(shù)教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。工藝美術(shù)教育課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。工藝美術(shù)教育的這種重要作用，就要求我們廣大教育者要把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮好，工藝美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用。創(chuàng)新中專(zhuān)，工藝美術(shù)教育，利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

1．客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性

學(xué)生的創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)性，興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時(shí)即變，待到動(dòng)手操作時(shí)，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受各種條件的限制，他們的習(xí)作不可能完美和成熟。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造水平要有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)他們要求過(guò)高，不能對(duì)他們的作品完全責(zé)備。在教育實(shí)踐中，應(yīng)多給予鼓勵(lì)和表彰，因材施教，盡量讓學(xué)習(xí)主體獨(dú)立思考，去做一些力所能及的事情。

2．培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維

開(kāi)放性思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。而學(xué)生開(kāi)放性思維，又離不開(kāi)想象力，因?yàn)橄胂罅κ情_(kāi)放思維的重要組成部分。所以，在教學(xué)中，要注意豐富主體的想象力。許多教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象才可實(shí)現(xiàn)

3．豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

工藝美術(shù)教學(xué)，僅靠課內(nèi)是不夠的，還必須借助課外實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)主體增加信息，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育的今天，只有遵循教學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)；只有創(chuàng)新教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，中等職業(yè)工藝美術(shù)教學(xué)改革是符合我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的趨勢(shì)，有利于推動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：職業(yè)教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并非培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)練就更為實(shí)際、適用的就業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 舞蹈教學(xué) 研究

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專(zhuān)業(yè)。它是將三者為一體、同時(shí)又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教育強(qiáng)調(diào)性與實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢(shì)在必行?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多年來(lái)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)職校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見(jiàn)。

一、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同狀況，因材施教

進(jìn)入職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績(jī)好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛(ài)好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類(lèi)的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過(guò)短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績(jī)差的同學(xué)，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識(shí)，爭(zhēng)取參加各級(jí)各類(lèi)的舞蹈比賽或參加“3＋X”高職考專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績(jī)差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂(lè)的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛(ài)心，這是幼兒教師的基本師德。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中華民族民間舞蹈，開(kāi)始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂(lè)特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來(lái)源，接著做示范動(dòng)作，用組合的形式體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無(wú)論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑

我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過(guò)課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化、通俗化、簡(jiǎn)單易懂適應(yīng)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來(lái)說(shuō)這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量?jī)?yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

四、全方位考核培養(yǎng)對(duì)象，完善舞蹈教學(xué)成果

為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實(shí)踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實(shí)踐考試中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會(huì)提前安排一定的觀摩時(shí)間，拿一些有學(xué)習(xí)價(jià)值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫(xiě)出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

優(yōu)秀的舞蹈教師要具備善學(xué)、會(huì)跳，能教的素質(zhì)，只要我們有步驟，有目的，有計(jì)劃的堅(jiān)持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

總之，舞蹈是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技能課，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生文明行為，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高文明素質(zhì)，陶冶美的情操，促進(jìn)身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力的重要手段。這就要求中職學(xué)校舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身參與實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為國(guó)家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

第二篇：對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革的思考

對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革的思考

摘要：

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，改革對(duì)于任何一個(gè)領(lǐng)域而言始終是永衡的主題。就中職教育來(lái)說(shuō)，改革的節(jié)奏始終都要比普高來(lái)得快，力度要比普高大，彈性也比普高靈活得多。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向要圍著人才需求市場(chǎng)轉(zhuǎn)、圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。中職學(xué)校教學(xué)改革方向如何？文化課在中職教育中的地位和作用如何？文化課教師如何改革教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中需要做些什么轉(zhuǎn)變？才能使那些文化基礎(chǔ)薄弱的職校生喜歡上文化課，本文談一談粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；文化課；觀念；教學(xué)改革；職教特色

本人工作閱歷簡(jiǎn)單，參加工作以來(lái)一直站在職教戰(zhàn)線(xiàn)。由于工作崗位職責(zé)的關(guān)系，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)改革，常常有一些思考和想法。本學(xué)年我校教師教學(xué)技能比賽正在開(kāi)展之中，今年的教學(xué)技能比賽和以往相比，導(dǎo)向上有所調(diào)整，總體目的是想借教學(xué)技能比賽這個(gè)平臺(tái)，既為新教師、年輕教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，更要從學(xué)科教學(xué)校本研究的角度作一些延伸性的探討。此次比賽，講課順序由選手抽簽，也很巧，文化課教師全都抽到了前一輪，在第一輪快要結(jié)束之際，對(duì)中職學(xué)校文化課教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)看法，和同事們一起交流。

一、熱愛(ài)職教，培養(yǎng)對(duì)職教的情感

身為教師的我們，在日常交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)：“興趣是最好的老師，要提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充滿(mǎn)好奇，只有學(xué)生喜歡上老師，才會(huì)喜歡你所上的課程”。換個(gè)角度，對(duì)于中職學(xué)校的教師，要搞好自己的教學(xué)工作，道理其實(shí)也是相通的。中國(guó)的職業(yè)教育還處于初級(jí)階段，現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)教育被人們淡化、忽視，一方面是因?yàn)槲覀兊脑S多政府官員還沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育的政治功能和經(jīng)濟(jì)功能，另一方面是因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)教育辦得還不那么好。目前中職學(xué)校師資隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分是因?yàn)闆](méi)有更好的選擇才走向職校，對(duì)職教沒(méi)有感情。從經(jīng)濟(jì)待遇上來(lái)看，我校所處省區(qū)，普通中小學(xué)教師績(jī)效工資早已經(jīng)兌現(xiàn)，而中職教師加薪?jīng)]有任何動(dòng)靜，一些從普通中學(xué)調(diào)入職校的老師便有一種失落感，當(dāng)然也不排除教學(xué)成績(jī)方面的成就感。種種原因均為中職學(xué)校的教學(xué)改革帶來(lái)消極因素。盡管如此，在教師們沒(méi)有更好的選擇時(shí)，無(wú)論出于就業(yè)壓力還是學(xué)校發(fā)展的需要，要在學(xué)校呆下去，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育獨(dú)特的情感就顯得尤為重要。身在這個(gè)行業(yè)就要熱愛(ài)職教，只有熱愛(ài)職教，才善于從中發(fā)現(xiàn)所從事工作的價(jià)值，才會(huì)尋找到成就感，才能使自己快樂(lè)。學(xué)會(huì)快樂(lè)工作就是善自己，就是工作的力量源泉?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》進(jìn)一步明確新時(shí)期職業(yè)教育工作的目標(biāo)任務(wù)和政策措施。中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來(lái)了前所未有的重大機(jī)遇。所有一切政策性導(dǎo)向信息折射出：中國(guó)職教發(fā)展形勢(shì)只會(huì)越來(lái)越好，這是社會(huì)發(fā)展的必然，中職學(xué)校的社會(huì)地位和價(jià)值將逐步凸顯。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓文化課教學(xué)為提升質(zhì)量服務(wù)

在中職學(xué)校，許多文化課教師可能會(huì)感覺(jué)受到冷落或者英雄無(wú)用武之地。一方面是學(xué)生因基礎(chǔ)差而不喜歡上文化課，另一方面是學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課時(shí)分配專(zhuān)業(yè)課占主導(dǎo)。因而，老師中會(huì)產(chǎn)生一種文化課在職業(yè)學(xué)校是處于“副科”待遇的感受。其實(shí)不然，對(duì)于職業(yè)教育而言，我們沒(méi)有升學(xué)壓力，但卻有就業(yè)壓力，就業(yè)壓力不僅僅是就業(yè)率，從當(dāng)前職教發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，更主要的還是就業(yè)質(zhì)量的壓力。就業(yè)質(zhì)量靠什么作保障，當(dāng)然是靠培養(yǎng)出高素質(zhì)的產(chǎn)品——學(xué)生；學(xué)校的發(fā)展只有招生、教育教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)形成良性循環(huán)，才能可持續(xù)發(fā)展。要提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，文化課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的責(zé)任誰(shuí)輕誰(shuí)重？我認(rèn)為是同等重要。

如何發(fā)揮文化課在提升學(xué)生綜合職業(yè)能力問(wèn)題上，文化課教學(xué)需要突出職教特色，文化課教師必須注重吸收職教新理念，讓職教理念伴隨文化課教學(xué)的始終。因?yàn)橹新毥逃囵B(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應(yīng)用型人才。因此，文化課教師要具備了解社會(huì)的能力，了解一些行業(yè)企業(yè)的信息，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的年級(jí)、不同的學(xué)生個(gè)體，量體裁衣，因材施教，取舍教學(xué)內(nèi)容和要求的輕重，允許用具一定彈性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體制度評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞注重職業(yè)能力培養(yǎng)這條主線(xiàn)，這是就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，更是職教特色的需要。

樹(shù)立寬容的理念。寬容學(xué)生薄弱的文化基礎(chǔ)，寬容他們身上非實(shí)質(zhì)性的缺點(diǎn)和毛病。任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，在他身上也一定有他的長(zhǎng)處或是可貴品質(zhì)，文化課教師一定要用足用盡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，倡導(dǎo)建立朋友式的師生關(guān)系。只有改變觀念，調(diào)整心態(tài)，不斷地改革和調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)師生的友好合作，工作才會(huì)開(kāi)心，才會(huì)見(jiàn)成效。

文化課教師多角度認(rèn)識(shí)我們所從事的職業(yè)，從教師職業(yè)道德的角度出發(fā)，從家長(zhǎng)望子成才的角度出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)、和諧社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā)，從全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，全面認(rèn)識(shí)中職教育的社會(huì)地位和價(jià)值。文化課教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的部分，文化課教師本身不能走入認(rèn)識(shí)上誤期，否則就會(huì)容易帶著報(bào)怨情緒工作，然后這種情緒又潛移默化地傳遞并感染著學(xué)生，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越怕學(xué)，老師教學(xué)更加艱難的境地。

三、積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中顯職教特色

文化課教學(xué)改革是中職學(xué)校教學(xué)改革的半邊天，每一所中職學(xué)校都在探索，探索開(kāi)發(fā)適合國(guó)情、適合校情的文化課教學(xué)計(jì)劃、大綱及校本教材等；探索適合本地區(qū)、本校教學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)方法、考評(píng)辦法、評(píng)價(jià)方法。

文化課的課程與教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。許多學(xué)生中考失敗后報(bào)著特別的期望走入職校，他們也希望有個(gè)新的開(kāi)始，但由于文化課的差距導(dǎo)致自信心低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而文化課差距主要集中在數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，對(duì)大多數(shù)職高生而言，他們主要出路是就業(yè)，而高深的數(shù)學(xué)內(nèi)容和繁雜的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)提高就業(yè)能力并沒(méi)有太大的幫助。因此，在文化課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上嘗試拋棄不適應(yīng)需求的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行大膽的嘗試，調(diào)整了課程設(shè)置，縮減文化課的課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)技能與通用技能的課時(shí)設(shè)置，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生就業(yè)的綜合能力。

德育課的開(kāi)設(shè)，四個(gè)學(xué)期分別以職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生為主體課程，三生教育、心理健康課程貫穿于一、二年級(jí)全過(guò)程開(kāi)設(shè)。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以德育為首，學(xué)校管理以學(xué)生管理為重。而學(xué)生管理的難度主要取決于學(xué)生整體的思想、道德、行為、習(xí)慣和人生觀、價(jià)值觀，因而德育課在職校是教學(xué)當(dāng)中的重中之重，德育課教師的責(zé)任極為重大。德育課教師在教學(xué)過(guò)程中要把整個(gè)德育課體系慣穿于教學(xué)之中，注重典型案例的收集，特別是身邊的案例，以案例剖析道德、人生哲理、法律意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)，以案例剖析引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。探索編制校本案例教材，開(kāi)發(fā)德育專(zhuān)題精品課件及教案。

語(yǔ)文學(xué)科要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一口流利的普通話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)應(yīng)用文體的熟練寫(xiě)作，培養(yǎng)能夠大膽自信開(kāi)口與人溝通交流的能力，指導(dǎo)學(xué)生課外能夠有選擇性地閱覽一些有價(jià)值的書(shū)籍，提升學(xué)生一定的文學(xué)修養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科要摒棄繁難的語(yǔ)法教學(xué)，教研組組織探索編制常用英語(yǔ)口語(yǔ)教材，探索編制日常生活、旅游作場(chǎng)景對(duì)話(huà)交流教材，探索編制與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的工作場(chǎng)景對(duì)話(huà)交流教材，利用中西節(jié)日文化結(jié)合中的一些特殊節(jié)日組織口語(yǔ)比賽等，讓學(xué)生學(xué)一些實(shí)用英語(yǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)科，雖然國(guó)家規(guī)劃教材經(jīng)過(guò)幾次改版，刪減了部分高中階段的內(nèi)容，降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，但對(duì)于現(xiàn)行的生源來(lái)說(shuō)仍然存在很大的教學(xué)難度。因此，學(xué)校在課程設(shè)置中一直在作調(diào)整，有些專(zhuān)業(yè)不要求開(kāi)設(shè)或少開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課；必須開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課專(zhuān)業(yè)，降低教學(xué)要求，刪減繁難內(nèi)容，數(shù)學(xué)組要探索編制校本的數(shù)學(xué)教材，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，與生產(chǎn)、生活更緊密的聯(lián)系。

體育課要緊緊圍繞國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃開(kāi)展。傳統(tǒng)的體育課就是進(jìn)行跑、跳、擲、球、操等項(xiàng)目開(kāi)展練習(xí)，仍有部分學(xué)生不喜歡上體育課，提不起興趣，吃不了苦，而體育課在中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體、吃苦耐勞精神，體育特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等任務(wù)，體育組要嘗試進(jìn)行大膽改革，編制校本體育教材，結(jié)合國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

增設(shè)通用技能課程。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我校根據(jù)實(shí)際需要，在壓縮文化課課時(shí)的同時(shí)，所有專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了一些通用技能課程，如：三生教育、心理健康、書(shū)法、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，還根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，在二年級(jí)增設(shè)幾二至三門(mén)專(zhuān)業(yè)拓展課程，如：汽修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)汽車(chē)裝飾與美容、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)工業(yè)發(fā)展史等課程。并且在開(kāi)設(shè)這些課程的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的等級(jí)測(cè)試，如把是否拿到普通話(huà)等級(jí)證書(shū)與能否畢業(yè)相掛鉤。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)體系。

中職學(xué)校文化課課程評(píng)價(jià)觀念要轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校不適用，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)本來(lái)就很差，用學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是必會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上吸納社會(huì)、家庭的評(píng)價(jià)。在學(xué)校學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，并不能表明學(xué)生將來(lái)發(fā)展就好，相反，有些學(xué)生在學(xué)校總是小毛病不斷，但走向社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)。因此，學(xué)校要改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是突出職業(yè)學(xué)校特征，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有利學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等考查學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有機(jī)吸納對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。建立雙重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校和社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在學(xué)校，可采取評(píng)選班級(jí)之星的方式，取代以往以學(xué)習(xí)為主的方式，在班級(jí)中評(píng)選：學(xué)習(xí)之星、技能之星、進(jìn)步之星、體育之星、管理之星、文明之星、文娛之星、助人為樂(lè)之星、勤工儉學(xué)之星等，然后在班級(jí)之星的基礎(chǔ)上評(píng)選學(xué)校之星，通過(guò)班級(jí)、學(xué)校之星的評(píng)選，體現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展，讓每一位學(xué)生得以充分發(fā)展；同時(shí)通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，建立由社會(huì)，家庭、就業(yè)單位共同評(píng)價(jià)的機(jī)制，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生相對(duì)客觀、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2011年月8月

第三篇：淺談對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 語(yǔ)文 教學(xué)改革

論文摘要:本文從中職語(yǔ)文教學(xué)改革要聯(lián)系實(shí)際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，體現(xiàn)出職教特點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行探討，以期語(yǔ)文教學(xué)改革取得實(shí)效。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)教育迎來(lái)了自身發(fā)展的機(jī)遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革開(kāi)展得如火如茶。作為中職教育的基礎(chǔ)課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革也不斷深化。在此，我就語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，以求教于專(zhuān)家和同仁。

一、有的放矢，因材施教，求得實(shí)效

雖然語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師們無(wú)奈地感慨:“學(xué)生怎么連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)都不會(huì)呢?”我們會(huì)經(jīng)常看到，千古名篇佳作，語(yǔ)文教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類(lèi)活用一一細(xì)細(xì)道來(lái)，學(xué)生卻聽(tīng)得如墜霧里，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的回答仍是不會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)改革中并沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)制定得過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教學(xué)方法不夠靈活。

近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，在中職學(xué)校接受教育的學(xué)生已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所招收的“尖子生”，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“雙差生”。這些學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)后，由于基礎(chǔ)薄弱，上課聽(tīng)不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學(xué)生認(rèn)為到中專(zhuān)來(lái)就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測(cè)試結(jié)果表明，現(xiàn)在中專(zhuān)生的語(yǔ)文水平呈整體下降的趨勢(shì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中要針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實(shí)效。

從教材上講，現(xiàn)代中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢(shì)，依據(jù)國(guó)家教委2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱》，中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材中有高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版、提高版的中職語(yǔ)文教材，有人民教育出版社出版的中職學(xué)校基礎(chǔ)版、提高版的語(yǔ)文教材，又有各校依據(jù)大綱編寫(xiě)的校本教材……無(wú)論使用哪一種教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要適當(dāng)降低難度，增加時(shí)代感強(qiáng)、適宜中職學(xué)生閱讀的作品，淡化語(yǔ)法，加強(qiáng)綜合，減少頭緒，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做好與初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固，不能認(rèn)為那是初中教師的責(zé)任。初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，要使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)文成績(jī)有大幅度提高，無(wú)疑是鏡中花、水中月。

在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)鼓勵(lì)性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從不同層次的學(xué)生在原有水平上是否都得到提高等方面來(lái)研究和探索出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。對(duì)程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至依據(jù)初中教學(xué)大綱補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最起碼使這些學(xué)生的語(yǔ)文水平能順利通過(guò)現(xiàn)代化大企業(yè)的入門(mén)考試。

二、處理好工具性和人文性的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學(xué)校在語(yǔ)文教改中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，認(rèn)為應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，語(yǔ)文教學(xué)只要能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，講好較規(guī)范的普通話(huà)就足矣，于是在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行大刀闊斧地壓縮，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行刪減，只剩下單純的應(yīng)用文教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主要基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分和載體?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、實(shí)用寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力、文學(xué)作品的欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)并不是只簡(jiǎn)單教學(xué)生會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)普通話(huà)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，又要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字思想，以及集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用母語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中完成的任務(wù)，離開(kāi)了語(yǔ)言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識(shí)塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

三、體現(xiàn)出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化能力，學(xué)以致用

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，中專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的中級(jí)技術(shù)、管理人才。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立以及我國(guó)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，中職教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線(xiàn)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。這就要求中專(zhuān)學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科教學(xué)向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授向重職業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向崗位職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行，樹(shù)立以生為本、以能力為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語(yǔ)文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。

如何體現(xiàn)出“職業(yè)教育”的特點(diǎn)?這要求在語(yǔ)文教學(xué)改革中，首先要樹(shù)立以生為本觀念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的確定上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，凸顯職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，在應(yīng)用文教學(xué)中盡量選用和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等例文;在口語(yǔ)訓(xùn)練中訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)所要求的口語(yǔ)表達(dá)能力相吻合;在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生“語(yǔ)文虛、專(zhuān)業(yè)實(shí)”，“語(yǔ)文是花瓶”，“專(zhuān)業(yè)是飯碗的思想”。第三在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演講賽、作文比賽等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。

四、提高教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵

受應(yīng)試教育和社會(huì)大環(huán)境的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，忽視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識(shí)而忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿(mǎn)足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，提高教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。

(一)更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開(kāi)發(fā)自己才能的機(jī)會(huì)和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變:即單純的語(yǔ)文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀:由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神;語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)各科知識(shí)的滲透;語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng):注重語(yǔ)文能力、審美能力的培養(yǎng)，注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。從這種意義上講，更新觀念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷求知，提高教學(xué)技能?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了越來(lái)越高的要求，除了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，要了解其它專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以做好語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課的銜接，還要具備政治、哲學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文知識(shí)，更要能熟練地運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，只有這種又專(zhuān)又博的“金字塔”式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使教師在課堂上游刃有余，才能更主動(dòng)地探索改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)研究不斷深入，也只有不斷地進(jìn)行改革、探索、總結(jié)、改進(jìn)，才能適應(yīng)改革和發(fā)展的需要，使中職語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出新天地。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

王曉影 2010年11月

摘要：目前中職數(shù)學(xué)教育面對(duì)課時(shí)少、任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)跟不上步伐，教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就如何淡化教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，降低教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程等方面提出幾點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞:中職教育 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著中職招生錄取條件的逐步放寬，這給中職教育教學(xué)帶來(lái)越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多的困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，盡管教材削減內(nèi)容，但學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在太差，造成學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課、教師畏上數(shù)學(xué)課。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)教育中的文化課，而非專(zhuān)業(yè)課，數(shù)學(xué)做為學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極為廣泛。中職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生，大部分是中考分流而來(lái)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面存在著許多問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。老師教得很辛苦，學(xué)生卻聽(tīng)不懂。結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（二）數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善

現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系不當(dāng)，教學(xué)目的和要求不明確，大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題重視不夠，由于不分專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂。我們是職業(yè)學(xué)校，就應(yīng)具有“職業(yè)”特色，突出各專(zhuān)業(yè)要求，各專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專(zhuān)業(yè)要求相適應(yīng)。而到目前為止，尚無(wú)較好與專(zhuān)業(yè)配套的教材。這從一定程度上說(shuō)，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺。

（三）教學(xué)方法單一

從教學(xué)手段看，目前數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論講授為主，以教師為中心，“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。中職學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)薄弱是一方面，但更主要的原因是覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，脫離實(shí)際，因此，厭學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。在面對(duì)今天的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問(wèn)題。

二、中職教育數(shù)學(xué)課程改革的思考

（一）數(shù)學(xué)課重新定位

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度要與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高而服務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)的融合

中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在中職階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來(lái)的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的，那些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

（三）教材編制體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色

中職學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)，其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專(zhuān)業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。“專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要來(lái)設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性。?數(shù)學(xué)教研組應(yīng)聯(lián)合各專(zhuān)業(yè)課老師，編寫(xiě)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的數(shù)學(xué)教材。新教材要輕理論，重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為主，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有自己的特色。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見(jiàn)、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變?cè)瓉?lái)的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。

（四）因材施教，改革教學(xué)方法

一成不變的教育是沒(méi)有生命力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，作為教育者尤其應(yīng)該不斷調(diào)整思想，發(fā)展觀點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，教育者必須因材施教，改革教學(xué)方法。采用分層教學(xué)法，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

所謂分層教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，使用靈活多變的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，兼顧不同層次學(xué)生的能力水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)模式，最終使每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能日有所學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（五）重視實(shí)踐，轉(zhuǎn)變考核方式

應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求是不適應(yīng)的，突出反映在：強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，而忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程。這種只依據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)辦法不知使多少中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，多少中職學(xué)生應(yīng)有的希望被強(qiáng)行破滅。對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)步與成長(zhǎng)都十分不利。因此，在課程評(píng)價(jià)上，我們必須轉(zhuǎn)變考核方式，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。如此方能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)只有體現(xiàn)“因材施教”、“以能力為本”的教育思想，才可能為目前教學(xué)雙邊都十分困難的窘境找到出路，才可能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第五篇：中職體育教學(xué)改革的思考

（1、濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 山東 濰坊 262200；

2、山東省諸城繁華中學(xué) 山東 濰坊 262200）

摘 要：當(dāng)前中職體育教學(xué)存在目標(biāo)偏頗、模式化、缺乏育心育美等問(wèn)題，要從提高教師素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)手段和考核方法等方面進(jìn)行深入改革研究，以此推動(dòng)中職體育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育教改 體育素養(yǎng) 鍛煉習(xí)慣

《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣?！毙聲r(shí)期下中職體育教學(xué)要全面貫徹這個(gè)綱要，加大改革研究力度；同時(shí)，中職體育教學(xué)的改革研究也是中職教學(xué)改革的重要組成部分，只有把中職的體育教學(xué)改革好了，才能有效推動(dòng)整個(gè)中職教學(xué)的發(fā)展提高。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)的偏頗

表現(xiàn)在：有的教師認(rèn)為中職體育就是隨便領(lǐng)著學(xué)生玩玩，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)體育的育人作用；有的教師只重視眼前體育短期效益，忽視了學(xué)生的終身健康效益，只對(duì)學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；有的教師片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了學(xué)生體育意識(shí)和自我鍛煉能力及習(xí)慣的培養(yǎng)；有的教師只照本宣科跑教學(xué)大綱，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和興趣增加些新的學(xué)生喜歡的東西。

2、教學(xué)方法過(guò)分模式化，教學(xué)手段單一

很多教師的體育教學(xué)方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，所學(xué)知識(shí)技能?chē)?yán)重地脫離體育社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)性差。在教學(xué)手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一上體育課不是打打籃球就是跑跑步，顯得陳舊單一，缺乏生動(dòng)活潑。

3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行育心育美的培養(yǎng)

大部分教師只是為了上體育而上體育，重育體，輕育心，不重視學(xué)生對(duì)體育美好感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得體育就是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單的事情；重視培養(yǎng)刻苦鍛煉、不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視了讓學(xué)生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗(yàn)，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺(jué)性。

二、新時(shí)期中職體育教學(xué)改革的對(duì)策

1、大力提高中職體育教師的體育素養(yǎng)。

只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。中職體育教師要通過(guò)自學(xué)、校內(nèi)教研、外出觀摩和培訓(xùn)等手段不斷提高自己的體育修養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)中職體育教學(xué)過(guò)程，并以新的體育教學(xué)過(guò)程觀為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的體育教學(xué)實(shí)踐模式，以實(shí)現(xiàn)中職體育課程由理想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。中職體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)素養(yǎng)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)廣博的體育知識(shí)、健康理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強(qiáng)的科研能力和組織工作能力；對(duì)體育與健康課程的教學(xué)目的和要求有透徹的理解，能把握教學(xué)方向，能及時(shí)糾正在教學(xué)中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。新時(shí)期的中職體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對(duì)新生事物要接受快、接受能力強(qiáng)，從而能夠適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化，尤其是新體育課程環(huán)境下中職體育教學(xué)的變化所帶來(lái)的要求，更好地勝任工作崗位。

2、要大力重視中職學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹隗w育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。中職的體育教學(xué)，不但要使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且要特別重視培養(yǎng)學(xué)生天天鍛煉身體的好習(xí)慣。學(xué)生只有自發(fā)自主自動(dòng)地天天進(jìn)行體育鍛煉并且會(huì)鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)體育教育的根本目的。

3、更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

體育不但是一種力量的提升，更是一種社會(huì)生活審美性的主觀反映。體育審美是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)體育活動(dòng)的審美特征進(jìn)行感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造。人們?cè)隗w育審美過(guò)程中，時(shí)常會(huì)激起一種具體的感受和體驗(yàn)，這就是美感。要選擇美好的體育，用美好的體育去感染學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)蘊(yùn)含于體育中的豐富多彩的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)體育的興趣。其次，要在充滿(mǎn)贊許與鼓勵(lì)的體育氛圍中有效激發(fā)中學(xué)生的成就感?？鞓?lè)的體育活動(dòng)是中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體育審美功能以及認(rèn)知、教育功能發(fā)生作用的前提。要激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和藝術(shù)表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)感知于生活、體驗(yàn)于生活、發(fā)現(xiàn)于生活、探索于生活、表現(xiàn)于生活，引發(fā)中學(xué)生的外在體育興趣向內(nèi)在體育興趣轉(zhuǎn)化，使學(xué)生逐步了解并熱愛(ài)各民族的體育文化。

4、建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

考評(píng)在體育教學(xué)運(yùn)行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)做多維評(píng)價(jià)。

面對(duì)體育教學(xué)的改革，中職體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時(shí)期的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要有強(qiáng)烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機(jī)遇，努力提高自己的素質(zhì)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，來(lái)推動(dòng)中職體育教學(xué)的深度改革。