第一篇：淺議關(guān)于校長如何抓管理（大全）

淺議關(guān)于校長如何抓管理

摘 要： 2016年8月15日到22日，我有幸參加了“彌勒市教育局2016年小學(xué)校長到江蘇南通學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。本人通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗豐，特別是在養(yǎng)成教育、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校制度化管理、有效課堂及教育思想等方面有了深刻的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：校長 學(xué)校管理 培訓(xùn)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0246-01

關(guān)于“彌勒市教育局2016年小學(xué)校長到江蘇南通學(xué)習(xí)培訓(xùn)”我深刻認(rèn)識到這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是一次理論性學(xué)習(xí)，更重要是如何把理論學(xué)習(xí)和實踐有機(jī)結(jié)合，來有效指導(dǎo)學(xué)校工作，努力使學(xué)校工作更好的適應(yīng)新形式下學(xué)校發(fā)展的新需求。在聽取八位教育專家的講座，參觀了三所小學(xué)，觀摩了如皋小學(xué)一堂活動單導(dǎo)學(xué)課堂后，我從以下幾個方面具體談一談自己的體會與認(rèn)識。

一、作為小學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓實、扎牢

南通市教育局副局長王笑君在講“中小學(xué)校長如何實現(xiàn)自我期待”，提到“一所學(xué)校你把養(yǎng)成教育做好，你就成功了?！彼e例：“1964年18屆東京奧運(yùn)會時，全場10萬多日本人結(jié)束時離場，偌大的場地看臺上沒有一絲垃圾，紙屑，全世界震驚，距今44年！這是何等好的養(yǎng)成教育?！敝螅以诰W(wǎng)上搜索這么好的養(yǎng)成教育形成的相關(guān)材料。

1964年，日本以奧運(yùn)會為契機(jī)，致力提高國民素質(zhì)。當(dāng)時采取了六項舉措：一是要熱情接待。東京政府要求全體市民對所有來會的外國友人，不分國家，不論身份一律要熱情接待；二是注重儀表，市民要有良好的精神面貌，著裝要整潔，到機(jī)場接人一定要穿正規(guī)服裝，不符合要求的人不能進(jìn)機(jī)場；三是要熱烈鼓掌。市民在觀看奧運(yùn)會所有項目的比賽時，無論哪個國家的運(yùn)動員奪得金牌，都要熱情鼓掌。四是整頓市容，市民一律不許隨地吐痰、便溺；五是行人優(yōu)先。對司機(jī)進(jìn)行交通法規(guī)教育，在行車時遇到行人要禮讓，保證交通安全及道路通暢。六是要做到文明素質(zhì)教育從幼兒園抓起，從小就開始培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)和行為禮儀規(guī)范。這些好的做法，在東京奧運(yùn)會后，逐漸成為了東京市民的行為準(zhǔn)則。六項舉措提升了國民素質(zhì)。

從某種意義上說，學(xué)校的全部教育活動都是養(yǎng)成教育活動。反觀我校，隨地吐痰、亂丟垃圾等屢禁不止。作為小學(xué)教育工作者，我們有著不可推卸的責(zé)任。我們沒有把如何做人，做事的養(yǎng)成教育具體化，實踐化。大多教師只是體現(xiàn)在說教，重知識傳授，輕習(xí)慣養(yǎng)成。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，竹園中心校2016年秋季學(xué)期編輯了幼兒園至六年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成手冊，我們將結(jié)合學(xué)校實際情況把相關(guān)內(nèi)容具體化，以小見大地做，真摯虔誠地做，持之以恒地做，精心極致地做，通過一定的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好習(xí)慣。

二、校長要要勤于反思，還要引導(dǎo)教師勤于反思

11月20日，在南通師范?？茖W(xué)校聆聽了南通市名師第一梯隊培養(yǎng)對象，南通市語文學(xué)科帶頭人李鳳老師的《無痕語文教學(xué)主張與教學(xué)藝術(shù)實踐》專題講座。她提到：“一個校長最理想的狀態(tài)是一個學(xué)習(xí)型的校長；學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成；大魚校長，小魚教師的成長都離不開反思?！?/p>

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗+反思=成長。華東師大葉瀾教授也曾指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。李老師說：“教師的反思可以寫教學(xué)的一得，一失，教學(xué)中偶發(fā)事件的情況及處理”。

三、校長的重點工作應(yīng)抓什么

南通師范?？茖W(xué)校的賈真教授列了“時間管理中的產(chǎn)出與產(chǎn)能”的一個統(tǒng)計表，她把事情分為四類。

她說：“作為校長，應(yīng)該重點抓住不緊迫但重要的第2項，考慮各種預(yù)防措施、建立良好人際、明確發(fā)展機(jī)會。校長不能什么都管，不能一言九鼎，什么都是你說了算，結(jié)果你什么也管不好，也會嚴(yán)重挫傷其他領(lǐng)導(dǎo)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更嚴(yán)重的是會導(dǎo)致學(xué)校的管理制度成為一紙空文，一個無章可循的學(xué)校是不可想象的，一個“人”治的學(xué)校是可怕的?！备鶕?jù)賈真教授的講解，結(jié)合自己的工作，我想校長應(yīng)抓的重點工作具體如下：

1.做規(guī)劃

校長必須親自去做學(xué)校的規(guī)劃，規(guī)劃是目標(biāo)、是藍(lán)圖、是愿景，是凝聚人心和力量的吸鐵石和定海神針。規(guī)劃一定不能有短期行為。規(guī)劃一定要體現(xiàn)校長的思想、理念和觀點，反映校長的思路、目標(biāo)和策略。校長做出的規(guī)劃也一定要集合全體師生的共同認(rèn)知和智慧。

2.做文化

我們的學(xué)校普遍缺少文化，或者說存在著諸多偽文化。學(xué)校文化是學(xué)校中形成的特殊文化，體現(xiàn)的是在一定社會背景下以學(xué)校為地理環(huán)境圈，由全體師生在學(xué)校長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所?J同和遵循的價值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設(shè)施等的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化的本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，其最高價值在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。做學(xué)校文化的關(guān)鍵是實現(xiàn)價值認(rèn)同。價值認(rèn)同的實現(xiàn)不是靠說教，靠的是體驗和感悟，在師生共同參與下的學(xué)校文化建設(shè)，才能給師生以真切的體驗和感悟，這樣的學(xué)校價值認(rèn)同的實現(xiàn)才是發(fā)自內(nèi)心的，和可持續(xù)的。學(xué)校文化建設(shè)不能只滿足于整出幾個概念，提出幾個口號。概念只是文化的軀殼。沒有明確而有力量的核心價值，文化便是一堆沒有靈魂與精神感染力的廣告產(chǎn)品。

3.做課程

學(xué)校最重要的就是課程，但現(xiàn)實是許多學(xué)校校長并沒有真正重視這件事，一般情況下是由分管教學(xué)的教導(dǎo)主任去做的。課程必須由校長親自做。校長要做國家課程的管理者、實施者，要做到規(guī)范地實施國家課程，開齊開足開好國家課程，并達(dá)到課標(biāo)的要求。校長要做校本課程的開發(fā)者、實踐者，校本課程是學(xué)校課程建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容，校本課程是課程建設(shè)的最高境界。做課程需要對教育有深刻的理解和領(lǐng)悟。

4.做人事

校長要做隊伍建設(shè)的事，要會育人、會用人，人育好了，兵強(qiáng)馬壯，人用好了，令行禁止，整個學(xué)校工作就會做得順風(fēng)順?biāo)?，風(fēng)生水起，得心應(yīng)手。校長要有教師立場，維護(hù)好教師權(quán)益，確保教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。校長不要把教師當(dāng)成工具和消耗品。

一名普通教師，每天工作時間超過10小時的絕不在少數(shù)，他們除了正常上班之外，幾乎沒有屬于自己的完整的時間。有人統(tǒng)計，教師的無效勞動占教師全部勞動量的80%以上。如此，必然會扼殺許多有才華有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師。因此，做人事，我們要做到：隊伍建設(shè)要有梯隊，專業(yè)發(fā)展要有規(guī)劃，干部配備要有活力，考核管理要有獎懲。

5.做評價

評價是管理的核心抓手，但真正的評價并不存在：第一、社會評價與學(xué)校應(yīng)有的評價有沖突，學(xué)校評價屈從于社會評價；第二、學(xué)校評價本身尚無較為完整、科學(xué)和可操作性的辦法、標(biāo)準(zhǔn)及體系。校長必須做評價，否則，校長的職責(zé)就沒有完全履行到位?，F(xiàn)實視閾下急需做的是對學(xué)生的評價，要把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價真正做起來，這是學(xué)校應(yīng)有的功能和職責(zé)，不可或缺。教師的評價要著力改變粗線條和模糊性，有效發(fā)揮評價的正能量。

6.做科研

科研是學(xué)校的生命力所在。科研伴隨教師成長、伴隨校長成長、伴隨學(xué)校成長。校長要做學(xué)校科研的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者、管理者、服務(wù)者、保障者。做科研要接地氣，要草根化，要與學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合；做科研，第一要真做，第二要恒做，第三要慎做，校長不要把學(xué)校的所有重大課題都攬在自己名下，要讓每一個普通教師做一回真正的科研主人。

7.做氛圍

每個學(xué)校都有自己的氛圍，氛圍不是自然形成的，是做出來的，是校長做出來的，是需要用心去做的，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。所謂什么樣的學(xué)校其實最大的特征和標(biāo)志就是有什么樣的氛圍。氛圍就是一種氣場，一種風(fēng)氣，一種關(guān)系，一種精神，一種共識，一種習(xí)慣，一種境界。景觀、花草、林木、彩旗、標(biāo)語、宣傳欄、黑板報等不是氛圍，至少不是氛圍的主要元素，如果一所學(xué)校沒有這些，而能讓人感受到一種氛??的存在，那這所學(xué)校才是真正有氛圍的。

總之，通過這次培訓(xùn)，使我的教育理念有所提高，也更加明確了自己的職責(zé)。在今后的工作中，我必將全力以赴地去做好自己的本職工作，把學(xué)到的先進(jìn)教育理念落實到工作中去，不辜負(fù)上級對我的關(guān)心和厚愛！

第二篇：教學(xué)校長如何抓教學(xué)常規(guī)管理

校長如何抓教學(xué)常規(guī)管理

舒蘭四中 于井鳳

校長是學(xué)校教學(xué)、行政常規(guī)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的最高代表和發(fā)展關(guān)鍵。如果校長不抓教學(xué)常規(guī)管理，期職能作用就無法彰顯，學(xué)校就可能會出現(xiàn)就會現(xiàn)象和形式主義。校長親自抓教學(xué)常規(guī)管理，可以把自己的管理理念直接傳達(dá)給一線老師，實現(xiàn)校長與師生的直接對話。那么校長如何抓常規(guī)管理呢。

抓備課。備課是課前準(zhǔn)備，是老師在預(yù)設(shè)情境呼虎勢環(huán)境下進(jìn)行授課過程的構(gòu)想。一是抓“三維目標(biāo)”的落實和教學(xué)目標(biāo)的貫徹?！叭S目標(biāo)”即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也是智育、體育和心育目標(biāo)。除此之外，校長還要抓教師對中考目標(biāo)的理解和把握，促進(jìn)老師的教學(xué)行為更具針對性。二是抓老師對教材的整合以及對資料的篩選。校長要抓教師對教學(xué)理念的理解，對教材教輔的優(yōu)化和取舍，要看老師在備課過程 體現(xiàn)的知識點，切入點，重點，難點，突破點是什么，如何確立，把握，如何攻克難點，突破難點，突破重點。三是抓教師對課堂情境的預(yù)設(shè)和突發(fā)問題的應(yīng)對。校長要抓教師課堂設(shè)計的邏輯性和方法性，對解性問題，課堂片斷，學(xué)生提問的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)預(yù)想問題或突發(fā)性問題的處理方式和方法。四是抓教師教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用。五是抓教師備學(xué)生情況。要看教師是否充分了解學(xué)生的背景，知識基礎(chǔ)，性格情緒，以及他們的課堂需求。

抓上課。課堂教學(xué)是整個教學(xué)常規(guī)的中心環(huán)節(jié)，是向45分鐘要質(zhì)量的根本保證。一是抓課堂的邏輯性。教師是否遵循科學(xué)的課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，從課前學(xué)生，提示課題，到診斷性測試，溫習(xí)故知；再進(jìn)行交代目標(biāo)，講授新知，鞏固練習(xí)，拓展遷移，消化理解；最后課堂小結(jié)，課間10分鐘答疑。二是抓課堂的規(guī)范。教師的語言行為，體態(tài)行為，教學(xué)行為，以及課件是否有效，板是否規(guī)范，講解能否做到中心突出，旁征博引，深入淺出。三是抓課堂的互動性。教師能否以學(xué)生為中心，與活寶平等對話，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，使教與學(xué)產(chǎn)生“共鳴”。四是抓課堂的針對性。教師在授課時要有針對性，即是否能夠做到因材施教，最大限度地顧及到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興奮點，達(dá)到不同程度的提高。五是抓課堂教學(xué)落實到位。教師該講的內(nèi)容一定要講準(zhǔn)、講清、請深、講透；該練的題一定要精選，精練，以便總結(jié)出較好的方法，規(guī)律；該評的東西一定要及時講評，切中肯綮，拓展遷移。

抓輔導(dǎo)。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，課堂教學(xué)畢竟不能到每一位學(xué)生，只是讓大多數(shù)的學(xué)生聽懂、學(xué)會。因此，會出對學(xué)科素質(zhì)強(qiáng)的活寶 來說，知識的廣度和深度不夠；對學(xué)生素質(zhì)差的學(xué)生來說，有些跟不上，學(xué)起來很吃力，所以課后輔導(dǎo)是必要的措施。一是抓培優(yōu)輔導(dǎo)。校長要強(qiáng)調(diào)教師對優(yōu)秀學(xué)生要不與發(fā)展定位，性格特點及愛好的分析，優(yōu)勢學(xué)科與短板學(xué)科的衡量、培優(yōu)手方法選擇等。二是抓好臨界輔導(dǎo)。臨界輔導(dǎo)，即對那些成績在目標(biāo)考核點上下浮動的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分學(xué)生潛力很大，抓好他們的輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。三是抓補(bǔ)差輔導(dǎo)。補(bǔ)差輔導(dǎo)是給學(xué)困生成長的信心和能力輔助的有效方式，也是教師師德的充分體現(xiàn)。四是抓好課后輔導(dǎo)。課下10分鐘是輔導(dǎo)的黃金時間，要求教師要充分利用好課間的10分鐘，面對面輔導(dǎo)，答疑解惑。

抓作業(yè)。作業(yè)包括兩部分：一部分為課堂作業(yè)，一部分為課下作業(yè)。那么，作業(yè)應(yīng)該怎么抓呢？一是抓作業(yè)質(zhì)量。校長要看作業(yè)作為鞏固知識的作業(yè)是否是經(jīng)過教師的精選，能否適合不同的學(xué)生，是否具有層次性、典型性、易錯性、練習(xí)性、拓展性和遷移性。二抓是作業(yè)數(shù)量。校長要看教師布置作業(yè)量是否適當(dāng)，如果作業(yè)過多，就會擠占學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間；如果作業(yè)過少，也可能起不到鞏固的作用。三是抓作業(yè)批改。校長要看教師對作業(yè)的批改態(tài)度，即教師留完作業(yè)后，是否能夠及時收取、批改，批改作業(yè)時是否認(rèn)真。四是抓作業(yè)反饋。校長要看教師是否通過作業(yè)的反饋，找到教學(xué)方面存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，并要想辦法處理解決。

抓評價。一是抓期初，期中，期末考試。抓好這些考試，讓每個階段的教學(xué)情況通過這樣的方式反饋出來，然后有性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。二是抓聯(lián)考。抓聯(lián)考有利于打破自我封閉的小圈子，從與兄弟嘗新或先進(jìn)學(xué)校的對比中找到自己的差距和不足，這既是一種教學(xué)督促，也是一種教學(xué)動力。

對于一所學(xué)校來說，教學(xué)常規(guī)始終是發(fā)展的核心和關(guān)鍵，抓住這個核心和關(guān)鍵，抓住這個核心和關(guān)鍵，學(xué)校就有了前進(jìn)的方向，因此校長要認(rèn)真抓教學(xué)常規(guī)及其管理，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

第三篇：10教師節(jié)校長發(fā)言材料(學(xué)校管理、抓質(zhì)量)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您們好！請允許我代表后樓小學(xué)600多名師生熱烈歡迎各位蒞臨我校參加鄉(xiāng)第26個教師節(jié)表彰會，并向您們表示節(jié)日的祝賀。我今天發(fā)言的題目是《 管理求質(zhì)量

和諧創(chuàng)佳績》。

后樓小學(xué)本學(xué)期開設(shè)18個班，在校學(xué)生660人，學(xué)校近幾年始終以“質(zhì)量立校、科研興校、特色榮校、創(chuàng)新強(qiáng)?！睘檗k學(xué)理念，全體教師為把學(xué)校辦成師生學(xué)習(xí)和工作的“家園、樂園、學(xué)園、花園”學(xué)校而努力工作。學(xué)校具體工作思路是：

一、以“五評”管理為統(tǒng)領(lǐng)——讓學(xué)校各項工作有序開展

1.“五評”內(nèi)容：量化積分評教師、全面考察評班主任、圍繞養(yǎng)成評班級、著眼發(fā)展評學(xué)生、教子有方評家長，學(xué)校制定了“五評”量化考評細(xì)則，期末根據(jù)考評結(jié)果對教師、班主任、班級、學(xué)生、學(xué)生家長進(jìn)行表彰，由于時間關(guān)系，不再一一進(jìn)行細(xì)說。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分工明確，各負(fù)其責(zé)，各負(fù)其職，把權(quán)力下放給每位管理者。把“心想事業(yè)，情系教師”作為班子座右銘，工作中做到正人先正己，處處起模范帶頭作用，以自己的模范行動去感化老師、去影響教師，而不是吆喝著讓老師干什么。讓老師看到領(lǐng)頭人在干什么，自己也不由自主的去干什么。校長從繁忙的事務(wù)中解脫出來，靜下心來想事情、謀發(fā)展，把學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期計劃緊密結(jié)合起來，學(xué)校一年后是什么樣，兩年后是什么樣，三年后是什么樣，在校長腦海中有系統(tǒng)的規(guī)劃，然后采取有效地辦法去實施。

3.制定各項完善的規(guī)章制度，人管人容易帶感情，打折扣，教師們不心服口服，表面欣賞你，背地里不服你的氣。我校實行制度管人，制度面前人人平等，公開、公平、公正，這樣老師才有干勁。

4.制定符合學(xué)校實際的教師量化考評細(xì)則和績效工資發(fā)放辦法，期末給每位教師的工作一個公平、公正的評價。

5.抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校把各項規(guī)章制度都編成兒歌，每學(xué)年開學(xué)初第一周為紀(jì)律周，讓學(xué)生背誦，按照兒歌內(nèi)容去做。一個人有了良好的行為習(xí)慣，什么事情就會成功率就會提高。

二、打造一個舒適安靜的環(huán)境——讓師生安心工作和學(xué)習(xí)

學(xué)?，F(xiàn)狀：我校教師離學(xué)校遠(yuǎn)，學(xué)生父親外出打工或做生意的多，學(xué)生母親賴，早晨不愿起早做飯，中午不愿意接送學(xué)生，學(xué)生離學(xué)校3公里以上的占60%。

1.本學(xué)期學(xué)校開辦師生餐廳，購買了22張席夢思床，給每位教師都分到了住室，中午教師只交1.5元就可以吃飯，余下部分有學(xué)校支付，讓教師吃好、休息好，有更充分的時間投入到教學(xué)中。

2.食堂早中午有飯，解決了中午家長顧不得接送學(xué)生和早起吃不上早飯的學(xué)生生活問題，與私人聯(lián)系購買車輛接送離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生，解決了家長的后顧之憂。

3響應(yīng)要求舉辦特長班，根據(jù)家長的要求，縣青少年課外活動中心在我校舉辦了英語、書法、美術(shù)、舞蹈、作文、跆拳道特長班，讓學(xué)生在家門口就學(xué)到了特長，既解決了家長接送學(xué)生去縣城學(xué)習(xí)難，又給家長省去一筆費(fèi)用，使學(xué)校生源逐步穩(wěn)定并逐年提高。

4.任課教師每月根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價兩次，記入學(xué)生個人評價表和小組評價表。期末根據(jù)學(xué)生過程性評價結(jié)果分別評選“學(xué)習(xí)狀元”、“語文高手”、“數(shù)學(xué)小博士”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步獎”、“電腦高手”、“優(yōu)秀小老師”、“積極發(fā)言獎”、“樂于助人獎”等，爭取讓每位學(xué)生都得到獎狀。通過評比，讓學(xué)生品嘗到進(jìn)步的榮耀、成功的喜悅，從而積極為個人爭氣，為班級爭榮，為學(xué)校爭光，是學(xué)生人人感到在后樓小學(xué)學(xué)習(xí)有成就感。

三、確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升——讓家長信賴、讓領(lǐng)導(dǎo)滿意

1.實行班級質(zhì)量承包制：評比班主任要看全班各科成績，不是只看自己所教學(xué)科成績。

2.實行獎優(yōu)罰劣，合理拉開教師績效工資，對學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校再進(jìn)行嘉獎，讓有成績的老師既得到精神上的享受，又得到物資上的獎勵。

3.以質(zhì)量論英雄，誰的期末量化積分高，誰就是學(xué)校的大功臣，用學(xué)校制定的尺子去測量，不是某一個人或某些人說了算。

4.多角度、多方位評價學(xué)生，讓每個學(xué)生期末都得到一定的收獲。例如開學(xué)初生學(xué)校就把評比制度和過程性評價表發(fā)給各任課教師，實行過程性評價，不以某一次學(xué)生的成績好壞評價學(xué)生，而是從開學(xué)的第一天起，就對每位學(xué)生進(jìn)行記錄，作為期末評價學(xué)生的重要依據(jù)。

四、抓好安全管理——讓學(xué)生家長放心

1.幼兒園獨(dú)立成院，幼兒教師實行中午值班，護(hù)理中午不回家的學(xué)生。1-6年級教師24小時值班，實行全天候監(jiān)護(hù)學(xué)生的一言一行，保安實行24小時值班制度，看護(hù)學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生只準(zhǔn)進(jìn)，不到規(guī)定時間不準(zhǔn)出校門。

2.實行領(lǐng)導(dǎo)包教學(xué)樓，包年級，班主任包班級，任課教師包課堂制。層層安全承包制，形成一個強(qiáng)大的安全網(wǎng)絡(luò)。

3.少先大隊實行紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣檢查，規(guī)定進(jìn)入學(xué)校就不準(zhǔn)吃東西，否者要扣掉班級管理分，使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。4.少先大隊要求學(xué)生每學(xué)期至少給家長洗三次腳，承包一項家中力所能及的家務(wù)勞動，此項活動得到家長肯定 和贊揚(yáng)。

今后我們繼續(xù)堅持“質(zhì)量立校、科研興校、特色榮校、創(chuàng)新強(qiáng)?！鞭k學(xué)理念，穩(wěn)步前行。我們將不斷追求教學(xué)管理科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教師隊伍學(xué)者化、教學(xué)行為規(guī)范化，用愛托起早晨八、九點鐘的太陽，以誠傳播人性的教育理念，用勤勞和智慧勾畫后樓小學(xué)更加美好的未來！

謝謝！大家

第四篇：校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

目前，我國農(nóng)村初級中學(xué)的教育教學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校長或為普九，或為驗收，或為網(wǎng)絡(luò)資金，或為學(xué)校晉級，······忙得不亦樂乎，根本不可能具體地抓教育教學(xué)，向管理要質(zhì)量也只能在報告里闡述，對教師業(yè)績評價也只能是一張學(xué)生試卷來定。前幾年批評了“高分低能”，可是幾年下來竟然出現(xiàn)了不得不承認(rèn)的“低分低能”現(xiàn)象。

筆者一直在教育教學(xué)一線工作，經(jīng)歷了從“文革”后期到“創(chuàng)建和社會的今天，目睹了“開門辦學(xué)”到“素質(zhì)教育”的變故和改革，思緒萬千，值此七一佳節(jié)進(jìn)言，望校長們從忙碌的應(yīng)酬中，抽出身來，著實地抓抓學(xué)校的教育教學(xué)。

抓好學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)剛性管理

1、抓好“兩處”的管理，“從實從精”

政教處和教務(wù)處非務(wù)實者不能，非精干者不能，兩處不光是協(xié)助校長抓好教風(fēng)，更應(yīng)該腳踏實地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。兩處既是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，更是教育教學(xué)的“管理器”和“事物所”

2、抓好鉆研教材管理，“從實從深”

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生知識提供了基本材料，鉆研教材備好課是教師上好課的關(guān)鍵。因而，校長在教學(xué)管理上要抓好對教師鉆研教材的管理，引領(lǐng)教師從學(xué)生實際出發(fā)備好每一節(jié)課，從知識深度廣度鉆研教材，力求教師知識精、業(yè)務(wù)熟，編寫教案，制作課件等工作落在實處。

3、抓好課堂教學(xué)管理，“從實從活”

所謂“實”就是課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)落在實處，不作秀，倡導(dǎo)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往積極主動共同發(fā)展，按照這個思路進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革。所謂“活”就是教師選擇教學(xué)方法要靈活，學(xué)生學(xué)得生動活潑。要強(qiáng)調(diào)“三動”——動口、動手、動腦，體現(xiàn)“三性”——自主性、合作性、探究性，抓四個環(huán)節(jié)，即聽、說、讀、寫。

4、抓好教師批改作業(yè)，“從快從嚴(yán)”

所謂“快”就是批改作業(yè)要及時，不拖拉。所謂“嚴(yán)”就是在批改作業(yè)和輔導(dǎo)的手段上嚴(yán)格要求，一絲不茍。

抓好教學(xué)過程的柔性管理

（一）、視察學(xué)生的主動性

1、每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在教師身邊問這問那，并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著教師的解答？

2．教師與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，教師是怎樣做的？

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

（二）視察教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，教師采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的答案不正確的時候，教師是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時教師是否告訴了他們怎樣去背誦？

5．在教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

6．每當(dāng)教師提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

7．課堂上教師為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

8．教師在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？

第五篇：開拓創(chuàng)新抓管理

開拓創(chuàng)新抓管理 教育質(zhì)量創(chuàng)一流

——高朗鄉(xiāng)中心校李廣廷校長的先進(jìn)事跡

李廣廷同志，現(xiàn)年55歲，中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，縣第10、11、12屆人大代表，省市教育先進(jìn)工作者，省語文學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。從教33載，先后擔(dān)任過中三語文教員、中學(xué)校長、教辦室副主任、主任、中心校長。2004年5月底，調(diào)入高朗中心校主持工作，5年多來，他擁護(hù)黨的各項方針政策，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以三個代表重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會主義榮辱觀，忠誠黨的教育事業(yè)，積極深入推行新課改，實行教法改革，注重教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力改善辦學(xué)條件，內(nèi)抓管理，外樹形象，在他的帶領(lǐng)下，全鄉(xiāng)教育領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團(tuán)結(jié)，廣大教師勤教苦干，呈現(xiàn)出了一種思想齊、作風(fēng)正、工作硬、廣大群眾滿意的可喜局面。

一、深入調(diào)研，做出規(guī)劃

2004年6月份，李廣廷同志剛調(diào)到高朗中心校主持工作的，他就深入實際地到各校實地察看，對全鄉(xiāng)25處中小學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，掌握第一手寶貴資料。他采取聽取匯報，與中心校同志座談等形式了解各校一些基本情況，然后親自走到學(xué)校中，與老師面對面交流，深入課堂，詢問學(xué)生，走訪附近群眾，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身存在問題，找出不足，及時解決。在走訪中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校工作做得有條不紊，但有個別學(xué)校由于歷史遺留原因，存在教學(xué)秩序無章，管理紊亂，教師思想萎靡，周邊環(huán)境嘈雜等現(xiàn)象。為解決此事，他費(fèi)了不少心，多次給學(xué)校教師開動員大會，深入實際，鼓足他們的勇氣干勁，教育秩序逐步 走上了正規(guī)的道路。至于周邊環(huán)境社會問題，也積極向上級領(lǐng)導(dǎo)請示，集思廣益尋求具體解決辦法，功夫不負(fù)有心人，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各種問題都得到了妥善的解決，消除了各種無證辦學(xué)、向?qū)W校索要錢財?shù)炔焕蛩?，使全鄉(xiāng)的教育駛上了一個高速發(fā)展的快車道?？傊?，他剛來不久，就為全鄉(xiāng)教育的發(fā)展繪就了一張充滿活力的藍(lán)圖，為以后取得的各項成績奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、整合教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境

李廣廷主任對學(xué)校綠化、美化工作非常重視，一個美的環(huán)境，給人以美的心情和享受。在學(xué)校實地查看中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校綠化、美化很不到位，有些學(xué)校甚至冬不見枝葉，夏不見花草，到校后給人一種低沉的感覺，沒有一點活力，學(xué)校面貌急需改善，是擺在面前的一個實實在在的問題，為此，他積極動員廣大校長，決心把各校建設(shè)成高質(zhì)量的花園式學(xué)校，為師生營造出一個優(yōu)美的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，他深入每個學(xué)校，親自把關(guān)設(shè)計，制訂出學(xué)校綠化、美化方面的具體實施方案，在綠化美化校園的同時，不忘把校園文化滲透到綠化中去，體現(xiàn)環(huán)境育人的理念，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。通過幾年的努力，目前我鄉(xiāng)各個校園呈現(xiàn)出文化含量更加豐富，生態(tài)環(huán)境更加良好，真正為師生提供一個高標(biāo)準(zhǔn)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，各校出現(xiàn)了一片欣欣向榮的局面。辦學(xué)條件的改善，極大的提升了教育教學(xué)品味，提高了課堂教學(xué)效率，使廣大教師能快速高效的開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的開展做了基礎(chǔ)性的鋪墊。幾年的努力，得到了領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，我鄉(xiāng)學(xué)校常規(guī)管理由原來的二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)躍居一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并被縣教委連續(xù)三年授予“常規(guī)管理先進(jìn)單位”的光榮稱號。

近幾以來年，農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡人口逐年減少，同時，隨著進(jìn)城務(wù)工人員逐年增多，留守兒童成了一大社會問題。全鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)少，課程開設(shè)難的現(xiàn)象，造成大量資源閑置、教學(xué)設(shè)備落后，辦學(xué)成本居高不下，辦學(xué)效益低下的現(xiàn)狀，留守兒童缺乏愛心教育，這與人民群眾日益增長的教育需求極不適應(yīng)。加快學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化資源配置、提高辦學(xué)效益已成為廣大人民群眾的迫切愿望。我鄉(xiāng)積極響應(yīng)國家號召，大膽改革，科學(xué)論證，廣泛調(diào)研，征求意見，做出了“優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，提高辦學(xué)效益”的戰(zhàn)略決策。優(yōu)化整合了教育資源，學(xué)校布局結(jié)構(gòu)漸趨合理，辦學(xué)效益明顯提高。

三、狠抓教育管理，提高教育質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是生命線。認(rèn)真抓好教學(xué)工作，一直是他工作的重中之重。他積極組織校長、教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，讓思維教學(xué)代替記憶教學(xué)。他深入課堂狠抓常規(guī)教學(xué)，聽課、評課、作業(yè)評比、教案檢查等各項教研活動貫穿每個學(xué)期，每學(xué)期都堅持對教師的教案、作業(yè)批改進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)真糾正，促進(jìn)了教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，有效實施課堂教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)，確保圓滿完成各項教育教學(xué)工作。通過努力工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異的成績。近幾年以來，我鄉(xiāng)中招一直保持在全縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)前三名，每年我鄉(xiāng)敲鑼打鼓歡送一批批優(yōu)秀初三學(xué)生到最好的高中深造學(xué)習(xí)，受到縣鄉(xiāng)政府和群眾的好評，驕人的成績，一直得到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，并產(chǎn)生廣泛的社會影響。中學(xué)之花盛開不敗，小學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出一個你爭我趕，蒸蒸日上的良好局面。

三教統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展，我們在抓好學(xué)基礎(chǔ)教育的同時，也非常重視職業(yè)教育和師資培訓(xùn)。職業(yè)教育是教育工作的一個重要組成部分，它是提高國民整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有勞動技術(shù)能力百萬大軍的根本，是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的需要。以李廣廷校長為領(lǐng)導(dǎo)的高朗鄉(xiāng)中心校本著“發(fā)展職業(yè)教育，振興地方經(jīng)濟(jì)” 的宗旨，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為本位，全面貫徹黨的教育方針，給學(xué)生營造更多的生活出路。三年來全鄉(xiāng)上下順勢而上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色的完成了上級布置的任務(wù)，2005年以來，先后三次次被縣教委命名為“職業(yè)教育先進(jìn)單位”，得到上級的嘉獎。對于師訓(xùn)工作，注重抓德育，抓培訓(xùn)，抓校本，突出重點，強(qiáng)調(diào)特色，為教學(xué)教改服務(wù)，全面提高教師素質(zhì)。每次上級組織的大型培訓(xùn)，我鄉(xiāng)都積極參與，李廣廷校長親自帶頭，率先垂范，親臨現(xiàn)場，逐校落實，慰問同志。

四、抓好班子建設(shè)，帶出一支堅強(qiáng)的隊伍

工作的做到好壞，在很大程度上取決于一個班子的團(tuán)結(jié)。李廣廷校長自上任高朗中心校以來，特別注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)與健全，幾年內(nèi)，啟用了一批能干、肯干、敢干的中青年校長，極大的推動了全鄉(xiāng)各校常規(guī)管理的前進(jìn)動力，使那些抱有慵懶思想的校長，逐漸感到力不從心，加緊趕上，全鄉(xiāng)教育出現(xiàn)一片欣欣向榮的良好局面。

他積極帶領(lǐng)黨員教師利用多種契機(jī)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們的思想認(rèn)識和基本理論業(yè)務(wù)水平，不失時機(jī)的與廣大黨員教師進(jìn)行推心置腹的交流，找出學(xué)校存在的各種困難，采取妥善的解決辦法。通過各種茶話會、座談會，使全鄉(xiāng)各校領(lǐng)導(dǎo)班子在無形中緊密地團(tuán)結(jié)起來，擰成一股堅實的可抗擊風(fēng)雨的繩索。目前，全鄉(xiāng)各個學(xué)校班子成員識大體、顧大局，人人找準(zhǔn)自己的位子，服從組織安排，以全鄉(xiāng)教育為根本立足點，人心思齊，大家緊緊按照中心校的安排運(yùn)作。

我鄉(xiāng)教育工作雖然取得了可喜的成績，但與教育的發(fā)展方向以及人民群眾 子女接受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，還存在一些差距。一是教育均衡發(fā)展方面，還存在學(xué)校之間的差距，還需加大工作力度，加快布局結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡發(fā)展；二是教育資源不足、特別是優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題還很突出，還需要進(jìn)一步加大投入，加快學(xué)校建設(shè)；三是全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量雖然逐年在提高，但與強(qiáng)鄉(xiāng)相比還有差距，還需要我們切實加強(qiáng)教育教學(xué)管理，在提高教育質(zhì)量上狠下功夫。

李廣廷同志三十三年如一日，默默地奉獻(xiàn)著，無私地耕耘著，孜孜地追求著。先后被評為省市縣先進(jìn)工作者，高朗鄉(xiāng)被評為基礎(chǔ)教育先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，市縣職教先進(jìn)單位，市德育教育先進(jìn)單位，縣先進(jìn)管理單位，中心校被評為市師訓(xùn)管理先進(jìn)單位，市先進(jìn)中心校。在他的身上，有一種“鐵人精神”，不等不靠；在他身上，有一種奉獻(xiàn)精神，默默地做自己應(yīng)該做的事情，而且是要做就做最好。他把自己的全部真心都奉獻(xiàn)給了自己所摯愛的教育事業(yè)，他正在用自己的實干精神譜寫高朗教育的新篇章。他以自己的行動詮釋著自己的信念：“工作上多點吃苦，生活上少點享受；做社會、家庭、學(xué)校滿意的校長?！?/p>

太康縣高朗鄉(xiāng)人民政府

2010年1月28日