第一篇：洛寧縣第二批骨干教師赴山西學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式

洛寧縣第二批骨干教師赴山西學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式

為進(jìn)一步解放思想，更新教學(xué)理念，激發(fā)全縣教師積極參與課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，9月25日——9月30日，洛寧縣第二批骨干教師45人，在教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下奔赴山西學(xué)習(xí)太谷先進(jìn)教學(xué)模式。

9月26日，全體教師抵達(dá)太谷，開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。上午九點(diǎn)鐘，大家齊聚太谷師范附小，聆聽(tīng)了全國(guó)課改專(zhuān)家、太谷課改領(lǐng)頭人張四保主任的專(zhuān)題報(bào)告——《做新時(shí)代的幸福教師》。報(bào)告中張主任將教師幸福成長(zhǎng)與課改聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)活潑又深刻全面地揭示了課改的重要意義以及太谷縣課改的方法和路徑，給全體教師指明了學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立了開(kāi)展課改的信心。

當(dāng)天下午，高中組和小學(xué)組教師兵分兩路，深入學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成員分高中和小學(xué)兩組分別在太谷二中啟航學(xué)校和太谷師院附小聽(tīng)取本校領(lǐng)導(dǎo)講解該校課改歷程及方法細(xì)節(jié)，大家進(jìn)一步加深了對(duì)太谷課改的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了大家迫切融入課堂實(shí)地考察的熱望。

27日至30日，我們兩個(gè)學(xué)段的學(xué)員，與學(xué)校方面安排的優(yōu)秀教師一對(duì)一對(duì)接，走進(jìn)課堂觀摩老師的“問(wèn)題生成學(xué)導(dǎo)課”、“問(wèn)題展示解決課”、“問(wèn)題拓展提升課”三種課型的教學(xué)，課后與老師積極交流，探討自己教學(xué)中的困惑，并在太谷老師的指導(dǎo)下親自操作演練三種課型。通過(guò)三天的看、聽(tīng)、問(wèn)、演、研、思，學(xué)員們把抽象的理論化為了切身的認(rèn)識(shí)，大家課堂積極聽(tīng)講，課下熱烈討論，熱情飽滿，信心百倍，對(duì)回去后的教學(xué)改革有了更多的思路和動(dòng)力，對(duì)洛寧教育的騰飛更增添了信心。

第二篇：赴山西太谷學(xué)習(xí)心得

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月12日早晨我們?cè)诳h教體局的帶領(lǐng)下，帶著自己在張四保主任講座后的種種疑惑，滿懷期待的踏上了這次學(xué)習(xí)考察之旅。首先謝謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和縣教育局給了我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我就簡(jiǎn)單的談?wù)剬W(xué)習(xí)過(guò)程中一些心得和體會(huì)。

由于路途遙遠(yuǎn)，4天的學(xué)習(xí)考察時(shí)間其實(shí)只有兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間,我們先后到了太谷縣的朝陽(yáng)小學(xué)和明星小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這是我從教以來(lái)第一次外出學(xué)習(xí)，所以我很珍惜這次來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，并且?guī)еt虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海中縈繞。6位教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語(yǔ)言，高超的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。各位專(zhuān)家老師做的精彩講座、讓我感覺(jué)收獲很多，感想不少?；貋?lái)后我又把聽(tīng)課筆記看了幾遍，把腦子里的想法梳理了一遍，在這里我把我的感想和收獲簡(jiǎn)要向大家匯報(bào)一下。

一、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松

我們?cè)谔瓤h朝陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)了2節(jié)課，在太谷縣明星小學(xué)聽(tīng)了4節(jié)課，總的感想是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。6節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上，教師講得很少，卻很精辟，教師的點(diǎn)撥恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面

給予適時(shí)的指點(diǎn)，從解題過(guò)程的規(guī)范書(shū)寫(xiě)給予指導(dǎo)，這也充分體現(xiàn)了教師在課前對(duì)教材的認(rèn)真鉆研。

課堂上學(xué)生二人小組和四人小組小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會(huì)做的自己動(dòng)手做了，通過(guò)做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以提出來(lái)讓學(xué)生或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得既輕松，課堂效率也高。

二、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)

課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游就領(lǐng)我們參觀他們的圖書(shū)館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)，參觀之后確實(shí)感覺(jué)不一般，一進(jìn)校門(mén)便看到優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)子的照片，無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，有激勵(lì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個(gè)教室門(mén)口有這個(gè)班的簡(jiǎn)介和班主任相關(guān)信息，教室里有精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語(yǔ)，尤其是圖書(shū)館、閱覽室，更是環(huán)境優(yōu)雅，非常舒適，布局合理，設(shè)計(jì)美觀，實(shí)用性強(qiáng)。

三、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

觀太谷明星小學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

觀太谷模式后，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，要切實(shí)推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革落到實(shí)處。

2014年3月17日

赴山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

單位：姓名：時(shí)間： 好水學(xué)區(qū)車(chē) 衛(wèi) 寧 2014.3.17

第三篇：赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

4月20日我有幸參加了由教育局組織的赴山西太谷縣考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。上午在全國(guó)區(qū)域性推進(jìn)教學(xué)改革、打造高效課堂交流會(huì)上，聆聽(tīng)了山西省太縣教育局長(zhǎng)趙卯平、北京師范學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)及山西太谷縣教研室主任張四保等專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，下午又深入北洸中學(xué)、明星中學(xué)、太谷五中三所中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。目睹了現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高效課堂，使我受益非淺，感受頗多。

感受一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，將新課程教學(xué)中主體與主導(dǎo)準(zhǔn)確定位。他們的課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是學(xué)生們訓(xùn)練的場(chǎng)所，而且還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；也不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更是探究知識(shí)的場(chǎng)所。他們的課堂有了生命，充滿活力。學(xué)生自主參與和表現(xiàn)自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，不同的意見(jiàn)可以自由發(fā)表，不同的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，他們?cè)谡n堂上或從容發(fā)問(wèn)、或流暢表述、或同伴爭(zhēng)論，他們變成了課堂上真正的主人。

感受二：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，有利于因材施教。課堂上學(xué)生緊跟著導(dǎo)學(xué)案積極獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)?；蛩伎肌⒒蚓毩?xí)、或操作，他們的思維始終牌動(dòng)態(tài)之中。教師巡查指導(dǎo)、解惑，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)課堂展示，讓課堂回歸了常態(tài)，讓課堂變的高效。

感受三：合作學(xué)習(xí)小組劃分科學(xué)合理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要。太谷學(xué)校本著“促優(yōu)提差，共同進(jìn)步”的原則，分配小組力求實(shí)力均衡，將優(yōu)生和學(xué)困生、發(fā)展生科學(xué)搭配，并兼顧了學(xué)生的個(gè)頭、性別和性格等細(xì)節(jié)，分成二人一小組，四人一大組，優(yōu)秀生任組長(zhǎng)，能激勵(lì)帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，優(yōu)差生同桌同組，便于“兵教兵”，同時(shí)也能提高優(yōu)秀生的能力，還能密切同學(xué)之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、共進(jìn)的意識(shí)，便于整體提高教學(xué)成績(jī)?？傊@次太谷之行對(duì)我無(wú)疑是一次徹底的洗腦和充電，使我真正看到了課程改革先進(jìn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀，領(lǐng)悟到了先進(jìn)的教育理念，獲得了許多教育改革經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了許多教育靈感，增強(qiáng)了我校課堂教學(xué)改革的信心。

第四篇：山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山西太谷學(xué)習(xí)心得體會(huì)

9月24日——9月27日，我們學(xué)校老師一行6人有幸前往全國(guó)課改知名縣，教育示范縣———山西太谷縣進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地去感受太谷的日常教學(xué)。得到的答案是：太谷縣的教育搞得扎實(shí)而又樸實(shí)，確實(shí)讓我們受益匪淺，并讓我們受到了深深的鼓舞。太谷老師沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，在課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生一直在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。

我們走進(jìn)太谷，主要聽(tīng)取了太谷縣明星中學(xué)和太谷縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾節(jié)公開(kāi)課。雖然兩個(gè)學(xué)校分處城市中心和郊區(qū)農(nóng)村，但是他們的學(xué)風(fēng)都非常濃厚。一進(jìn)校門(mén)，學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，再看無(wú)論是教學(xué)樓內(nèi)，還是教室里，到處充滿著激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)名師公開(kāi)課，以及現(xiàn)場(chǎng)交流研討會(huì)，就完全能領(lǐng)略到太谷老師的那種愛(ài)崗敬業(yè)，銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。這不由得讓我們敬佩不已。一堂堂堪稱(chēng)真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課的老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)察覺(jué)。學(xué)生只是在教師的引領(lǐng)下合作，探究或交流。身處這樣的環(huán)境，你會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，成為上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。

聽(tīng)課結(jié)束后，由太谷縣課改辦張四寶主任為我們做了長(zhǎng)達(dá)3小時(shí)的精彩報(bào)告，張老師提到他評(píng)價(jià)一堂課上的好不好的標(biāo)準(zhǔn)非常與眾不同，那就是看學(xué)生上課的臉上有沒(méi)有“放光”，也就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，這正如我們看到的太谷的老師上課輕輕松松，從從容容，只是穿梭于學(xué)生課桌之間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多余的廢話很少，但在他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利地回答，精彩地講解，一會(huì)兒獨(dú)立思考，一會(huì)兒二人合作，核對(duì)答案，一會(huì)兒又小組比賽，臉上始終“放光”，那是學(xué)得輕松的”光”，那是學(xué)得快樂(lè)的”光”。張老師還強(qiáng)調(diào)老師要將自己的時(shí)間用在刀刃上，“不要加班加點(diǎn)，辛辛苦苦誤人子弟”。老師們一節(jié)課“滿堂灌”，雖然講的辛辛苦苦，但差生卻越來(lái)越多，豈不是誤人子弟嗎？講的越多，學(xué)生越?jīng)]機(jī)會(huì)展示。所以，老師的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)改良自己的教學(xué)方法，將時(shí)間用在備課思考上，才會(huì)真正抓住課堂，幫助學(xué)生創(chuàng)造奇跡。

從與太谷老師的溝通交流中得知他們的課堂教學(xué)做得確實(shí)很實(shí)在。下面我就逐一來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、太谷的24字教學(xué)模式的精髓體現(xiàn)在：

“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。閱讀感悟：指所有新授課，在學(xué)生帶著老師的問(wèn)題閱讀課本之前，教師不講課。自學(xué)檢測(cè)：指在學(xué)生沒(méi)有互相講，會(huì)的教不會(huì)的之前，教師不講課。

合作交流：指整個(gè)教學(xué)中采用“兵教兵”的方法，即好學(xué)生教學(xué)困生的辦法，在二人小組或四人小組中實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

展示點(diǎn)撥：指學(xué)生先講，教師在關(guān)鍵處講解，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混得地方，需要拓展的地方。

分層訓(xùn)練：知識(shí)由淺入深，由易到難，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)調(diào)整。拓展延伸：由書(shū)本知識(shí)拓展到生活實(shí)際，讓知識(shí)與生活接軌。

這二十四字模式，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的思想，滲透了一 種“以人為本”的理念，關(guān)注到了各個(gè)層面的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都真正地參與到

課堂教學(xué)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師學(xué)生的角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。

太谷的課堂預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。正如他們所說(shuō)預(yù)習(xí)不好的課不上，他們的課堂平實(shí)，沒(méi)有表演式的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的課件形式，沒(méi)有激情的演講；有的卻是教師的引領(lǐng)、學(xué)生與課本的對(duì)話、目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是當(dāng)堂預(yù)習(xí)，還是后來(lái)的鞏固練習(xí)、拓展延伸，一直都是學(xué)生在動(dòng)，或獨(dú)立思考 或是與小組合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助學(xué)困生；學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也是語(yǔ)言流利、聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚、敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。整節(jié)課，教師都從從容容，沒(méi)有一句多余的廢話，一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，積極探究，或練習(xí)或思考或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處在動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的真正意義上的課堂。

三、課堂容量大，效率高、有發(fā)展。

所謂的容量大，并不是說(shuō)一節(jié)課要上兩節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)教得越多越好；而是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度出發(fā)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系、重視各科知識(shí)的整合，在注重知識(shí)積累的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)收獲頗豐，使我對(duì)自己的教學(xué)方法有了更清醒的認(rèn)識(shí)，我們要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，適當(dāng)借鑒太谷的“二十四字”教學(xué)模式，與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在以后的課堂教學(xué)中勇于不斷嘗試，探索，力爭(zhēng)使自己的課堂更加高效。

第五篇：赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

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赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

巴小 袁燕

陽(yáng)春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個(gè)教育強(qiáng)縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明星小學(xué)的高效課堂。為期一周的學(xué)習(xí)，我心情是激動(dòng)的，感想是豐富的。

一、領(lǐng)會(huì)課改精神把握課改實(shí)質(zhì)

一進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、明星小學(xué)校門(mén)，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。兩所學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，管理規(guī)范。無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說(shuō)話，每一個(gè)張貼都是無(wú)聲的語(yǔ)言。課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游領(lǐng)我們參觀他們的圖書(shū)館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)，參觀之后確實(shí)感覺(jué)不一般。實(shí)驗(yàn)小學(xué)象棋、沙畫(huà)等陽(yáng)光社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識(shí)、新聞播報(bào)，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見(jiàn)到老師總會(huì)敬禮問(wèn)好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書(shū)擺放在教室窗臺(tái)上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)把書(shū)偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游，視野很開(kāi)闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂(lè)的、陽(yáng)光的。

由此，我領(lǐng)會(huì)到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對(duì)照，感覺(jué)“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式 打造高效課堂

太谷小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

基本操作流程是：教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

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?操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問(wèn)題。

三、抓好小組建設(shè) 堅(jiān)持捆綁評(píng)價(jià) 實(shí)踐證明，捆綁式評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)人都是小組的主人，每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。?太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)化到日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，加大評(píng)價(jià)加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。?小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長(zhǎng)會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過(guò)關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測(cè)需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。

四、課堂簡(jiǎn)樸實(shí)在知識(shí)扎實(shí)豐富 太谷老師沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們覺(jué)得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。課堂上，他們沒(méi)有太多的花樣，沒(méi)有過(guò)多的包裝，一點(diǎn)也不做作。即使是競(jìng)賽課也真實(shí)而又具體，沒(méi)有任何作秀的痕跡。沒(méi)有表演似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動(dòng)的質(zhì)疑、快樂(lè)的合作、精彩的表達(dá)......我們聽(tīng)到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡(jiǎn)單的直接導(dǎo)入，如：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》?！苯又瓦M(jìn)入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過(guò)堂。每一步教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都扎扎實(shí)實(shí)?？此破綄?shí)的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽(tīng)課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕?

?聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生反而專(zhuān)心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。學(xué)生無(wú)論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我班的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前老師付出的勞動(dòng)是巨大的。簡(jiǎn)約的課堂給人的感覺(jué)是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念 享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（1）知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。（2）時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽(tīng)張四保主任講過(guò)，但總覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)“站著說(shuō)話不腰疼。”所以我沒(méi)有付之行動(dòng)。這次眼見(jiàn)為實(shí)，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理?？傊舜胃吧轿魈葘W(xué)習(xí)，收獲頗豐，我要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

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