第一篇：讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

讓幼兒積極參與自主畫畫

我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。

教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長(zhǎng)期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無(wú)法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

按《綱要》的指示，對(duì)幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋。在繪畫教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動(dòng)力，使幼兒進(jìn)入視覺思維活動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。

① 局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)幼兒來說有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將示范出來，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

② 欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣。

③ 幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進(jìn)行無(wú)言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨(dú)特的吻合?？梢娤蛴變赫故就榈淖髌?，對(duì)幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④ 師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問題為中心，注意幼兒的獨(dú)立自主活動(dòng)。

三、情境法 設(shè)計(jì)物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會(huì)中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場(chǎng)地布置一些特殊的情境，還可通過藝術(shù)性語(yǔ)言，神話故事的描述，把幼兒特點(diǎn)的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對(duì)物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動(dòng)，因此，就盡量提供機(jī)會(huì)，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動(dòng)態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動(dòng)態(tài)的人物和動(dòng)物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢，我采用了活動(dòng)小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對(duì)幼兒而言會(huì)是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對(duì)幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡(jiǎn)筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動(dòng)，提高了大膽作畫的能力。

美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

第二篇：放手讓幼兒自己畫畫

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? 放手讓幼兒自己畫畫教育家德廖莫夫說：“并非所有的兒童都會(huì)寫詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫畫?！?繪畫是運(yùn)用

一定的物質(zhì)材料（例如繪畫時(shí)要用顏料、筆、紙；雕塑時(shí)要用的泥、木等），通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言（例如線條、形體、色彩等）塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一門造型藝術(shù)。它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛畫的天性，把繪畫看成是一種最自由的游戲活動(dòng)。讓幼兒在這一?游戲活動(dòng)?中，把自己心理上的需要、情緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、了解表達(dá)出來，表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感。

幼兒繪畫，是幼兒用來傳情達(dá)意的視覺語(yǔ)言。幼兒繪畫是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長(zhǎng)期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無(wú)法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫畫

傳統(tǒng)的美術(shù)教育將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為：教孩子“學(xué)畫畫（”由不會(huì)畫到會(huì)畫、由畫不像到畫得像）。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。

在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無(wú)論在一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物的形象。

在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及介體差異。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們要通過切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過探索掌握初級(jí)美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識(shí)，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識(shí)技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。以美術(shù)帶思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。

二、從現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)存在的主要問題，看教師的教學(xué)行為，探索放手讓幼兒自己畫畫的新途徑在現(xiàn)今的幼兒園繪畫教學(xué)中，實(shí)際仍存在著“教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法”的普遍現(xiàn)象。忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，他們心靈深處的美感無(wú)以引發(fā)，也很少受到教師的重視。齊白石先生說：“學(xué)我者生，似我者死?！备怃J地指出了模仿繪畫的害處?！毒V要》提出藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，模仿化教學(xué)的特點(diǎn)正是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只

要求他們亦步亦趨地按照教師的畫法步驟臨摹。而模仿畫的后果是把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒童稚而天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。為此，我們應(yīng)更新繪畫活動(dòng)中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學(xué)會(huì)變?yōu)榻逃變簳?huì)學(xué)，讓教師始終站起教學(xué)的起始點(diǎn)上，起開啟、引發(fā)的作用，使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品，教師學(xué)著放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒會(huì)學(xué)怎樣畫出自己要畫的，自己想畫的。但我們也不能完全走另一個(gè)極端，純粹的?自由畫?。用“你愛怎么畫就怎么畫”、“大膽地畫”、“畫得要和別人、老師不一樣”等空洞的鼓勵(lì)去應(yīng)付幼兒，結(jié)果容易變成放任。疏忽了教師的指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表現(xiàn)使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)，使幼兒的作品沒有重點(diǎn)及內(nèi)容。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄?；蚴侨菀渍T發(fā)惰性，達(dá)到一定水平之后，難以再突破，從而形成保守性，對(duì)幼兒發(fā)展起著一定的延誤作用。注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由繪畫，并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們要對(duì)已有模式去粗取精、去偽存真，探索一條適宜的新途徑、新模式。并按《綱要》的指示，對(duì)幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動(dòng)貫穿于游戲中，讓幼兒在主動(dòng)參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動(dòng)中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋。在繪畫教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動(dòng)力，使幼兒進(jìn)入視覺思維活動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。①局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)幼兒來說有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將示范出來，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。②欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣。

③幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進(jìn)行無(wú)言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨(dú)特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對(duì)幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問題為中心，注意幼兒的獨(dú)立自主活動(dòng)。

三、情境法

設(shè)計(jì)物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會(huì)中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場(chǎng)地布置一些特殊的情境，還可通過藝術(shù)性語(yǔ)言，神話故事的描述，把幼兒特點(diǎn)的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對(duì)物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動(dòng)，因此，就盡量提供機(jī)會(huì)，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動(dòng)態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動(dòng)態(tài)的人物和動(dòng)物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢，我采用了活動(dòng)小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對(duì)幼兒而言會(huì)是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動(dòng)的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對(duì)繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對(duì)幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡(jiǎn)筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動(dòng)，提高了大膽作畫的能力。

繪畫完成后的評(píng)價(jià)部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評(píng)價(jià)開放化，可以是：（1）幼兒自評(píng)——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思，讓幼兒講出自己畫面所表現(xiàn)的思想，感情，心緒和對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，幼兒在講述遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）幼兒互評(píng)——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評(píng)價(jià)能力和審美意識(shí)，因?yàn)橛變褐g的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個(gè)能動(dòng)過程。（3）教師評(píng)價(jià)——具體說是教師要對(duì)每一位幼兒的作品作出評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)語(yǔ)中都要有一定比重的肯定性評(píng)語(yǔ)。以保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒為主，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評(píng)價(jià)他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重個(gè)別，從幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以各種形式鼓勵(lì)幼兒邁出可喜的一步，真正使評(píng)價(jià)收到好的效果。

美術(shù)活動(dòng)是一種智力活動(dòng)，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)想再會(huì)畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識(shí)、技能。在美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或者用自己不懂的語(yǔ)言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。每個(gè)幼兒都有自己繪畫、創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去畫畫的興趣和信心。我們要在教育改革的浪潮中先學(xué)會(huì)放開自己的教育觀念，放心、放膽地放手讓幼兒自己畫畫。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實(shí)也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。

讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

第三篇：如何讓小班幼兒愛畫畫

畢業(yè)數(shù)年,一直帶的是大班,大班的幼兒不管上什么課興趣都很高,尤其是美術(shù)課,幼兒一畫就收不住尾。而到了小班,卻發(fā)現(xiàn)孩子們不愛畫畫,甚至有的孩子一參 與繪畫活動(dòng)就哭,為此,我作了調(diào)查分析,結(jié)果表明:除了幼兒對(duì)初入園的不適應(yīng),家長(zhǎng)對(duì)涂鴉階段的不理解這兩個(gè)原因外,老師抓不住幼兒的興趣也是造成幼兒不 愛畫畫的主要原因。

為了消除小班幼兒對(duì)畫畫活動(dòng)的恐懼感,我們從培養(yǎng)幼兒的自信心著手,摸索出了一套行之有效的方法。

1、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒園的備 課不同其他學(xué)校,備課不僅要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案,還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以,我們根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興 趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動(dòng)模式。比如,為了讓幼兒學(xué)畫短豎線,我們?cè)O(shè)計(jì)了“可愛的小白兔,請(qǐng)你來做客”的活動(dòng):先組織孩子們到 草地上打滾、翻跟頭,感受草地的茂密、柔軟,通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形,既在“玩中觀察”。然后,在室內(nèi)設(shè)置情景,以木偶小兔的口吻簡(jiǎn)潔、明了地 向幼兒提出要求,激發(fā)他們的作畫愿望,既“在情景中產(chǎn)生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長(zhǎng)的什么樣?它是什么顏色 的?”“如果你的草地鮮花盛開,小兔肯定會(huì)更

高興”等,以激發(fā)幼兒大膽想象,既“在活動(dòng)中思維想象”。這一做法既面向了全體,又驛有一定繪畫技能的孩子提 出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時(shí)間。畫好后,將事先準(zhǔn)備好的紙兔獎(jiǎng)給孩子們,讓他們貼在草地上,并鼓勵(lì)他們:“這片草地又多又綠,真好!瞧, 可愛的小兔來做客了!”這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn),而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心,既“在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”。

2、結(jié)合手工活動(dòng)激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

愛玩泥、愛撕紙是孩子的天性。采用手工與繪畫相結(jié)合的方法能激發(fā)幼兒的繪畫興趣,因?yàn)檫@種美工活動(dòng)不象單純的繪畫活動(dòng)那樣追求作品效果,而是注重操作的樂趣,所以為幼兒喜愛。

第一階段,我們圍繞節(jié)日教育(國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié))、主題教育(“今天我不哭”、“高高興興上幼兒園”等),向幼兒提供教師制作的半成品,引導(dǎo)孩子通過粘粘捏 捏,撕撕畫畫,較為輕松地制作“月餅”、“胸花”、“繞線鏡框”等,并讓幼兒將這些小作品帶回家,促使幼兒對(duì)活動(dòng)、對(duì)老師產(chǎn)生好感。第二階段,我們發(fā)揮泥 工、紙工活動(dòng)所特有的“手感”作用,讓幼兒形成對(duì)某些物品的“體感”或“外形輪廓感”,然再讓幼兒用繪畫形式表現(xiàn)這些物品。例如,為了讓幼兒理解、表現(xiàn)對(duì) 稱,我們先讓幼兒進(jìn)行一次“染紙”活動(dòng),形成對(duì)稱感后,再讓幼兒裝飾花邊。再如,在學(xué)習(xí)用棉簽畫

一串紅之前,我們先讓幼兒用紙撕出一串紅以熟悉花形,然后 再讓幼兒繪畫。

3、在繪畫過程中評(píng)價(jià)、培養(yǎng)幼兒的自信心,成功感。

在繪畫的過程中,要讓幼兒大膽表達(dá)自己的思想,尤其是小班幼兒喜歡自言自語(yǔ)、邊畫邊說,不要因?yàn)檎n堂紀(jì)律而限制孩子交流,課堂氣氛要做到活而不亂。教師要 有責(zé)任心,要不厭其煩的隨時(shí) 發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)加以鼓勵(lì)。注重評(píng)價(jià)幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過程,它有助于教師理解幼兒作品,及時(shí)肯定幼兒思維的閃光點(diǎn)。

每次活動(dòng)結(jié)束時(shí),我們總要展示所有孩子的作品,這樣做本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定。我們對(duì)作品的色彩不作過多要求,允許幼兒自由選擇色彩進(jìn)行線條畫,不作大 塊畫涂色要求?？隙ㄓ變旱漠嫯嫵晒?使他們覺得自己畫的很好,讓幼兒產(chǎn)生成功感、自豪感,自信心慢慢地就樹立起來了。通過這些,給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的繪畫 環(huán)境,逐步培養(yǎng)幼兒的興趣,使他們逐漸的想畫、愛畫。

第四篇：讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

龐文榮

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行全方位的教育。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲的價(jià)值在于幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)了認(rèn)知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應(yīng)幼兒發(fā)展的價(jià)值；教學(xué)的價(jià)值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計(jì)劃的過程，它具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。但是它們?cè)谟變喊l(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們?cè)诿恳粋€(gè)教育活動(dòng)中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)游戲和教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，并根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展等因素來確定教育方案的價(jià)值趨向。在這個(gè)月中我將游戲與小班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了交替結(jié)合的嘗試，有了以下一些心得。

一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時(shí)選擇的教材還必須具有游戲性，單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)，所以教師在選擇小班幼兒的美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)一定要注意以上兩點(diǎn)。

二.美化美術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在吹畫活動(dòng)“放煙火”中，教師為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會(huì)散開一朵朵美麗的煙花?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動(dòng)材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三.讓幼兒在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒 更離不開游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛铮嫣氐臇|西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。

1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開場(chǎng)白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進(jìn)行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了一些基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。

這個(gè)月來，幼兒通過各種有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第五篇：幼兒學(xué)畫畫的好處

幼兒學(xué)畫畫的好處

幼兒從小對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到好奇心，特別對(duì)于畫畫更是有著濃厚的興趣，從開始的涂鴉期開始就表現(xiàn)出了幼兒對(duì)畫畫的興趣是很深厚的。而且畫畫對(duì)于幼兒、兒童來說是百利而無(wú)一害。從小培養(yǎng)幼兒畫畫培養(yǎng)兒童畫畫對(duì)孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想像的?？偨Y(jié)一下優(yōu)點(diǎn)多多哦！

1、學(xué)畫畫鍛煉孩子的感知能力。

繪畫課每天都有新的內(nèi)容，繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)。畫畫的孩子每天都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，專門研究不同的觀察方法，并切實(shí)對(duì)不同的事物進(jìn)行有目的的觀察與描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越細(xì)致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會(huì)越來越敏感。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強(qiáng)，也就是越來越聰明。

2、學(xué)畫畫鍛煉孩子的動(dòng)手能力。

實(shí)踐證明，用雙手制作一件東西對(duì)于發(fā)掘孩子潛在的天資與無(wú)限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫、手工的教學(xué)中，孩子會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙……等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法，也許只有在美術(shù)客堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨(dú)立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。

3、學(xué)畫畫增長(zhǎng)孩子各方面的知識(shí)。

每畫一張畫，每涉及到一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，孩子不僅僅要準(zhǔn)確觀察對(duì)象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化，只有這樣才能畫出成功的作品來。美術(shù)課堂的講解范圍廣泛涉及藝術(shù)、文學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及生活中的各種常識(shí)。所以，美術(shù)課堂真的可以當(dāng)作一本趣味性極強(qiáng)的百科全書。

4、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

美術(shù)也許是唯一一個(gè)永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)固定法則的學(xué)科。美術(shù)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識(shí)，才算真的具有創(chuàng)造性。

5、學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力。

孩子繪畫時(shí)需要自己準(zhǔn)備繪畫工具、尋找繪畫素材，繪畫過程中的構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、涂色、修整……從始至終所有的全過程，（無(wú)論是動(dòng)手還是動(dòng)腦）都是完完全全獨(dú)立完成而且永遠(yuǎn)不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時(shí)代，在獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動(dòng)能與畫畫相比。