第一篇：試析職業(yè)學校田徑教學消除逆反心理策略.

試析職業(yè)學校田徑教學消除逆反心理策略

論文關(guān)鍵詞:田徑 消除 逆反心理 策略

論文摘要:針對職教學生在田徑教學中所產(chǎn)生的逆反心理，在兩所重點職業(yè)學校范圍對職教學生產(chǎn)生 的逆反情緒的方式進行大樣本調(diào)查，進行了因素分析，提出了消除職教學生田徑教學逆反心理策略。

逆反心理，從定義上講是指人體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響中所產(chǎn)生的一種冷漠、反抗、拒絕、討厭等行為的心理現(xiàn)象，在職教田徑教學中有相當一部分學生學習情緒低落、不愿學、不愿練、精神不集中、不能繼續(xù)學習，這些現(xiàn)象大部分來源于學生的逆反，在長期的職教田徑教學中由于田徑本身的特點以及來自學生各方面的原因，學生在田徑教學中的逆反心理越來越嚴重，越來越普遍，極大地影響了教學工作的積極性，也影響教學任務(wù)的完成。因此，消除學生的逆反情緒在田徑教學過程中是一個十分值得重視的問題。

一、學生逆反表現(xiàn)類型的調(diào)研與分析

2005年5月，筆者對江蘇省泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學校、泰州第二職業(yè)高級中學兩所重點職業(yè)學校的高

一、高二年級學生進行了大樣本調(diào)查，受調(diào)查人數(shù)為1821人，有效收回調(diào)查問卷1973份，調(diào)查結(jié)果如表1(調(diào)查數(shù)據(jù)保留整數(shù))。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

（1）田徑教學方面:田徑運動是由人們進行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習組成?？傮w看，田徑教學相對其它如球類、體操、武術(shù)、游戲等來說是比較枯燥乏味的。很多學生對田徑項目不感興趣，特別是女生對長跑項目表現(xiàn)出十分畏懼的心理狀態(tài)，缺乏必要的鍛煉觀念，動搖了學生在田徑教學學習中的自覺性和積極性，甚至產(chǎn)生厭惡感，從而進一步產(chǎn)生了逆反心理。

(2）學生方面:學生是體育學習的主體，有些學生學習態(tài)度不端正，紀律觀點淡薄，體育興趣低落，怕苦怕臟，尤其對自己不喜歡的項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，有些學生感到自身體質(zhì)不好，覺得學習體育難，從而產(chǎn)生一種自卑感，喪失了信心，不想也不愿從事田徑運動，這些都是造成學生逆反心理的因素。

(3)教師方面:教師素質(zhì)較差，田徑教學本身就有點枯燥，教師教法再單調(diào)、乏味、不吸引人、講課不簡潔、抓不住重心、敷衍了事、示范做得也不漂亮，甚至出現(xiàn)錯誤、失誤動作，組織能力差，威信不高，各種教學內(nèi)容、負荷、密度安排不合理，對學生不能一視同仁，出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，教學態(tài)度生硬，使得學生瞧不起教師，甚至厭惡教師，專與教師作對，師生關(guān)系緊張，在田徑教學中不喜歡上課，進而產(chǎn)生了逆反情緒。

(4)環(huán)境因素:包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學多在室外，很容易受天氣干擾，風吹日曬，冬冷夏熱。夏天，絕大多數(shù)學校游泳課開不起來，冬天滑冰又無場地和冰鞋，下雪下雨甚至導致停課，很容易使學生情緒低落，時間長了，喪失對體育的學習興趣。此外，學校領(lǐng)導對體育工作重視不夠，也是重要原因之一，上級經(jīng)費拔款用于其它學科建設(shè)所用，為此場地擁擠、器材設(shè)備缺乏，學生走進操場便感到煩燥、抑制、產(chǎn)生逆反心理。

三、消除學生逆反情緒的實施策略

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，學生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職、工作和生活質(zhì)量，田徑運動對提高身體素質(zhì)起著重要的作用，而學生的逆反心理是學生進行田徑鍛煉的障礙，它削弱休育教學效果。不過它不是固定不變的，是可以克服的，我們可以根據(jù)其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，循序漸進，因勢利導地排除學生的逆反情緒。

(一)領(lǐng)導要重視，加強學生教育和經(jīng)費的投資

作為學校的領(lǐng)導，首先應(yīng)該重視體育，重視田徑的教學，要對學生講清體育在學校的重要性及田徑在體育教學中的地位，使學生懂得我們的教育方針是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，他們在學習期間才能更好地完成學習任務(wù)，同時應(yīng)該明白體育成績對他們學業(yè)上的影響，如評“三好生”、優(yōu)秀班干部、人黨以及畢業(yè)的成績等，從領(lǐng)導的重視，讓學生看出體育的重要，他們學習興趣便大大提高。田徑教學離不開田徑運動場地及各種充足、新型的設(shè)備。若田徑場地差，又臟又亂，塵土飛揚，器材缺少陳舊，鉛球“銹滿球”，標槍不是不足，就是槍尖斷，槍身裂，找什么沒什么，直接影響了學生鍛煉身體，課堂教學及體育學習更容易出現(xiàn)傷害事故:若場地整齊清爽，器材設(shè)備先進，盡量排除和避免外來干擾，這樣有很強的感染力和吸引力，使學生產(chǎn)生興奮，很快進人學習狀態(tài)，想做到這樣的體育教學環(huán)境和教學設(shè)施，必須加強體育經(jīng)費投人，建設(shè)體育設(shè)施以消除學生對體育課的逆反情緒。

(二)提高教師水平，促進師生關(guān)系和諧

不少人戲稱田徑運動象“炒白飯”，食之溫飽，淡而無味。教師若不靈活性、生動性、新穎性、只是呆板且機械的去教，去練習，必然會使學生怠慢、厭倦的情緒加重;相反，教師在教學中能夠隨時注意學生的情況變化，及時改變教學方法，不斷吸引學生注意力，提高學生學習練習的興趣，大大促進了學生學習的主動性和積極性。

體育教師應(yīng)該具備比一般教師更突出的語言表達能力，不論是室內(nèi)課，還是室外課，都要用語言表達所講內(nèi)容，教師在講解時，必須抓住教學內(nèi)容的難點和重點，力求準確、精煉、生動、形象。例如:在講解原地推鉛球的動作要領(lǐng)時，教師可用:“蹬”、“轉(zhuǎn)”、“抬”、“拔”幾個字，簡明扼要便把鉛球整個動作過程形象表達出來了，同時還要注意動作示范準確，協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。例如，教師進行標槍教學示范，整個動作優(yōu)美連貫，槍旱美麗的弧線飛出老遠，學生群中一片噓嘩，這不但使學生獲得清晰的動作表象，給學生以美的享受，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。還使教師在學生心目中樹起高大的形象，排除他們的逆反心理。

師生關(guān)系和諧對排除學生逆反心理也起到了重要的作用，體育教師平時要注重與學生和諧相處，多關(guān)心他們的生活、學習，與學生象朋友一樣地交心、交流。在課堂上應(yīng)該注意對學生要一視同仁，不能產(chǎn)生偏見，對體育尖子、聽話的學生偏愛，而對他們的缺點和錯誤不聞不問，對一部分體育成績差，愛調(diào)皮的學生便冷眼相待，冷嘲熱諷，久而久之學生就會產(chǎn)生逆反心理。其實，一些愛在課上調(diào)皮的學生，心中大部分是希望教師多注重他們，喜歡表現(xiàn)，愛出風頭，對于這類學生，教師在教學中嚴格遵行“表揚為主，批評為輔”的方針，多找這類學生做示范，多鼓勵他們，并多開展比賽競爭的教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生上課的興趣。

對于田徑中的一些項目，如長跑絕大多數(shù)學生不喜歡、厭惡、甚至恐懼，這要求教師之前要做好學生的思想工作，對他們進行一番思想教育，采取一些激勵方法，如目標激勵法、興趣激勵法、比賽激勵法、異性激勵法、獎懲激勵法等，充分調(diào)動學生練習積極性，提高教學效果，有利于逆反心理的排解。

(三)根據(jù)氣候特點制定教學內(nèi)容和教學方法

由于教學條件的限制，田徑教學大多在室外，無可厚非地要受氣候條件影響，氣候條件對田徑教學有利又有害，作為教師要善于利用，化弊為利，否則在惡劣的條件下教學，勢必使學生產(chǎn)生逆反情緒，如夏季，烈日當頭，驕陽似火，溫度很高，學生熱得受不了，哪有心思去學習鍛煉呢?這時教師在教學中強調(diào)課的重要性，學習鍛煉身體的價值，教育他們要有不怕熱不怕曬的吃苦精神，此外教師要掌握好課的密度和運動量，并增加趣味性游戲，來進行課的調(diào)節(jié)以及間歇的次數(shù)，冬季要調(diào)配教學內(nèi)容適合冬天教學:天氣太冷，學生肌肉興奮度不高，要注意引導，講究方法，首先增加準備活動量，搓手跺腳，慢跑或進行一些小跳，直到全身發(fā)熱，產(chǎn)生興奮，再進人主課，這樣也就消除了學生上課產(chǎn)生的逆反心理，若遇到下雨或下雪，教師最好不要停課，如停的時間太久，學生對課的興趣逐漸降低，教師可根據(jù)教學大綱來按排教學內(nèi)容，在室內(nèi)因地制宜采取一些教學方法進行教學，比如進行一些身體素質(zhì)練習，仰臥起坐、負沙袋做高抬腿或進行原地扶物后蹬跑練習，方式新穎多樣，很大的提高學生興趣和學習積極性，逆反心理便也煙消云散。

同時，要根據(jù)學生的差異提出不同的要求，區(qū)別對待，例如在進行跳高或跳遠的練習中，分組練習，并采用升級的方法，用不同的高度或距離加以分別對待。教學步驟上也要區(qū)別對待，要求和負荷也要因人而異，這樣的課才生動有趣，克服眾多不利的因素。總之，消除學生在田徑教學中的逆反心理，對田徑教育是十分重要的，消除學生逆反心理總的歸納為三點:

一是自治，對教師本身的要求，體育教師要熱愛教育事業(yè)，勤奮好學，勇于創(chuàng)新，提高自身的思想政治水平，知識及運動技能，豐富的實踐經(jīng)驗。

二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，要互相理解，互相尊重，逆反心理大部分是由于師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的，要真誠相待，溝通思想，建立感情。

三是加強領(lǐng)導管理，并講道理，采取疏導、誘導方法來消除學生的逆反心理。

綜上所述，學生的逆反心理是田徑教學內(nèi)容，教師的業(yè)務(wù)水平，學生的體質(zhì)和對體育各方面知識技術(shù)及外界因素環(huán)境各方面因素而產(chǎn)生的。為此，在田徑教學過程中要預防和解決這些問題，順利完成教學任務(wù)，就必須采取措施來消除這些不健康的心理，要加強領(lǐng)導管理，增強學生教育水平及經(jīng)費的投資，提高教師自身的素質(zhì)水平，協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系，使他們彼此尊重，互相理解，還要根據(jù)氣候特點場地器材設(shè)備，因地制宜制定教學內(nèi)容和因材施教的教學方法，消除學生種種逆反情緒，對于我們進行田徑教學，完成教學大綱目標起到積極的促進作用，也有利于學生的身心健康。

第二篇：中學田徑教學中學生逆反心理的消除策略

中學田徑教學中學生逆反心理的消除策略

摘 要：田徑教學是體育教學中必不可少的教學部分，本文通過對學生逆反心理現(xiàn)象的分析，提出了部分建議和解決方法，希望對體育的田徑教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學生田徑教學；逆反心理；消除策略

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0083-01

田徑運動作為各種項目訓練的基礎(chǔ)，是學生身體素質(zhì)的提高、形體塑造和健康的重要保證。然而在現(xiàn)在的中學體育教學中，由于田徑項目的特殊性，枯燥乏味，教學方法單一，缺乏趣味性，導致學生對于田徑運動產(chǎn)生冷漠、反抗、拒絕等行逆反心理。

1.學生逆反心理的原因

1.1 教學內(nèi)容方法方面

中學的田徑教學內(nèi)容更多的圍繞技術(shù)展開，更多的是將競技類項目生搬硬套進田徑教學中。田徑教學內(nèi)容中的方法多是競技運動的訓練手段和方法，不利于中學生的身心健康發(fā)展。教學內(nèi)容不符合新課標的要求，多年沿用舊教材，內(nèi)容不夠新穎，忽略了學生的需求和發(fā)展。田徑運動形式單一教學程序化，教學方法單調(diào)難以創(chuàng)新，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。很多學生對田徑項目不感興趣，學習成績、性別差異等也是造成對田徑不感興趣的原因，喪失對田徑教學學習中的自覺性和積極性。

1.2 學生教師方面

教師是學習的客體，而學生是體育學習的主體，有些學生學習態(tài)度不端正，紀律觀點淡薄，造成懶散的精神狀態(tài)，從而對體育興趣低落，尤其對自己不喜歡的短跑、跳高等田徑項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，學生對體育課和文化課的重視程度不同，不愿參加田徑運動。教師自身修養(yǎng)不夠，知識陳舊，教學方法落后，教學內(nèi)容單調(diào)，違背了學生求知的心理規(guī)律，使學生對體育教學失去了新鮮感和樂趣，產(chǎn)生反感情緒。教師對學生的身體狀況、素質(zhì)水平和性格差異等不夠了解，不遵循體育教學的規(guī)律，上課時安排運動量不合理，導致學生產(chǎn)生對立不滿情緒，形成逆反心理。

1.3 環(huán)境因素

自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學項目的特殊性大多在室外進行，易受天氣干擾，風吹日曬，冬冷夏熱。下雪下雨甚至導致停課，很容易使學生情緒低落，長此以往，喪失了對體育的學習興趣。社會環(huán)境，由于應(yīng)試教育的原因，學校領(lǐng)導對體育工作重視不夠，學校硬件設(shè)施不夠齊全、完善，場地擁擠、各種器材設(shè)備缺乏，學生走進操場便感到單調(diào)、無趣，產(chǎn)生逆反心理。

2.消除學生逆反心理的策略

2.1教學內(nèi)容的改變

青春期的學生自我意識增強，求知欲旺盛，崇尚新事物，競爭意識和表現(xiàn)欲增強等。抓住這些特點，可以利用這些特點安排具有探知性、模仿性的田徑教學內(nèi)容，更好的發(fā)揮學生的主體作用。教學內(nèi)容要符合新課改的標準，努力做到簡單化，將趣味化、生活化放到首位。教學內(nèi)容的趣味化可以提高學生學習的積極性，所以在內(nèi)容上要以游戲為主，游戲結(jié)合田徑課程目標，這樣才可以既滿足學生的積極性，又能達到教學目標的雙重目的。教學內(nèi)容要考慮到學生的性別、性格和身體素質(zhì)以及當?shù)貧夂驐l件和地理環(huán)境的差異，合理利用教學設(shè)施，合理的安排教學內(nèi)容。中學生階段適合以大肌群為主要運動肌群且有節(jié)奏性的有氧運動，保證運動負荷的科學性。

2.2 教學方法的改變

學科交叉可以提高學生興趣，誘發(fā)學習積極性。適時提問可以集中學生的注意力，讓學生學會自我思考和對主動解決問題的良好學習習慣。通過提問等方式抓住學生的好奇心，引發(fā)學生學習興趣；還要讓學習成績好的或者對于愛好田徑的同學有表現(xiàn)機會，增加學生得自信心和成就感。教學的多樣化可以避免教學過程中的單調(diào)和枯燥。可以欣賞雕塑圖片等提高學生的審美能力；也可以在田徑教學休息期間穿插勵志體育故事。

2.3 加強學校領(lǐng)導重視，加大田徑教學成績考核力度

由于應(yīng)試教育的原因，中學教育是以文化課成績?yōu)閭?cè)重點，學生的身體素質(zhì)對學生成績影響不大，田徑運動就顯得不是很重要。所以作為學校的領(lǐng)導，首先要本著對學生體質(zhì)負責的態(tài)度，認清田徑教學的重要性，重視田徑的教學，加大田徑教學成績考核力度，讓學生從思想上意識到體育學習的重要性，同時應(yīng)該明白體育成績對他們學業(yè)上的影響。

2.4 發(fā)揮教師主導作用，促進師生關(guān)系和諧

首先，教師在上課之前應(yīng)熟悉學校的環(huán)境、場地、器械，提前備課做好準備。在課前與項目相適應(yīng)的場地上，器械的布置井然有序，合理得當。其次，教師應(yīng)提高教學能力，提高個人修養(yǎng)和個人魅力。要從學生的實際出發(fā)，平時要注重與學生和諧相處，多鼓勵，多關(guān)心，要互相理解，互相尊重在課堂上應(yīng)該注意對學生要一視同仁，批評教育時要注意方式方法，避免和學生產(chǎn)生正面沖突。此外還要加強心理學知識的學習，要善于把握學生心理特點和變化。

2.5 發(fā)揮學生自身的主觀能動性

學生是學習的主體，教師是客體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自己去探究，在體育學習中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。學生自身要認識到田徑對自身素質(zhì)發(fā)展和形體塑造的重要性，并且認識到田徑自身的枯燥性，并借此鍛煉自身的耐心、毅力等優(yōu)秀的心理素質(zhì)。學生在田徑教學過程中，要積極合老師的教學，只有這樣老師才能更好的開展更多的教學內(nèi)容和方法。

3.小結(jié)

學生的逆反心理由于各方面因素造成的。因此在田徑教學過程中要采取積極措施來消除這些不健康的心理，這對于我們進行田徑教學起到積極的促進作用，也有利于學生的身心健康。

（作者單位：曲阜師范大學）

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第三篇：淺談聲樂教學中如何消除學生的逆反心理論文

[論文關(guān)鍵詞]聲樂教學；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

[論文摘要]聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關(guān)奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。

在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關(guān)鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產(chǎn)生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現(xiàn)是：

①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經(jīng)驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執(zhí)地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。上課時不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學生不在少數(shù)，而有很大一部分。

②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。

③自卑心理。這類學生一般聲音條件差，基礎(chǔ)也差，學習上缺乏自信，容易自暴自棄，對上聲樂課無所謂的態(tài)度。甚至出現(xiàn)請假逃課等現(xiàn)象。

一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。很多學生愿意拜演唱能力較強的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經(jīng)過多年的教學，而荒廢了自己的聲樂學習和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯(lián)系，不汲取新的養(yǎng)分，久而久之，無論從演唱上或者是聲樂理念上都與時代要求有一定的差距。這樣的教師，學生很難愿意做他的學生，那么教學工作就無法開展，這樣的現(xiàn)象在我國聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅信一點“教學相長”，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術(shù)歌曲和聲曲，同時要加強學術(shù)交流，廣泛涉獵國內(nèi)外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術(shù)青春，這樣學生才能對自己的專業(yè)老師有一種敬仰之情，從而激發(fā)學生學習聲樂的欲望。

二、教師必須愛護關(guān)心自己的學生

原蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認為，教師對學生的愛，“首先應(yīng)當表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們精神成長上取得更好的成果?！苯處熢谏险n時，首先要有責任心和崇高的師德，要用自己的感情去點燃學生心靈的火花。特別是對條件差的同學，要多關(guān)心他們，不嫌棄他們，及時表揚學習上的點滴進步，多鼓勵他們，使他們有足夠的信心，并力求使他們在學習上得到一定的進步。而對那些很自負的學生，首先要讓他們清楚地認識到自己的不足，自我反省自己，正確地對待自己。使他們從對立面轉(zhuǎn)向過來，相信自己的老師。但另一點，要想使學生信任，作為老師首先要不斷提高自身的素質(zhì)和教學水平，同時更要有愛心和無私的奉獻精神。

三、培養(yǎng)學生的歌唱興趣

“興趣是最好的老師”，所以說培養(yǎng)學生的歌唱興趣是聲樂教學的關(guān)鍵。有了興趣，就有了向既定目標前進的動力，在聲樂教學中，教師要善于采取靈活多樣的教學手段，運用各種形式，激發(fā)學生的歌唱興趣。

第一，首先要使學生對歌唱感興趣。

高師音樂專業(yè)部分學生最初不怎么喜歡本專業(yè)，而是文化成績很差，最終選擇這一職業(yè)。那么其中大多數(shù)是臨“考”磨刀，上了幾節(jié)聲樂課，唱一兩首歌曲對付高考，也就是說大部分同學入校前對聲樂有一定的學習興趣。但一旦正規(guī)學習聲樂，就會發(fā)現(xiàn)原來的發(fā)聲方法有很多問題和毛病。老師對他們原來習慣的方法進行改正，以至顯得退步了。原來能唱“g2”，現(xiàn)在則上不去了，原來能唱很多大作品，現(xiàn)在愈顯力不從心。在這段時間里，很多學生都有過或多或少的迷惘，甚至容易對聲樂失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學生想換老師。這一階段最容易使學生產(chǎn)生逆反心理，在本人十幾年聲樂教學中也同樣遇到這樣的問題。作為教師要耐心，有步驟加以引導，并明確地解決學生出現(xiàn)的問題，加強定向指導，幫助學生渡過這一不自然的階段，逐步培養(yǎng)學生對聲樂的興趣。

為了培養(yǎng)學生歌唱的興趣：

①要幫助學生糾正錯誤的思想，那就是認為以前唱得很高，作品也很大而現(xiàn)在則不如以前的錯誤思想。其實大多數(shù)在沒有經(jīng)過正規(guī)聲樂學習之前，本能地認為唱歌唱得越高越好，聲音唱得越亮越好，歌曲唱得越大越好，其實不然，聲樂學習是一個循序漸進的一個過程，在接受較規(guī)范的聲樂教學時，教師首先會根據(jù)學生的聲音條件和基礎(chǔ)制定一個較為科學的訓練計劃，先打基礎(chǔ)，再逐步強化，所以說作為聲樂教師要及時地把學生的錯誤思想先予以解決，使學生按照教師的教學計劃進行學習。

②多欣賞、多觀摩各種聲樂演唱比賽和獨唱音樂會等形成多樣的聲樂活動，逐步培養(yǎng)學生的歌唱興趣，擴展視野。隨著對外文化交流活動的日益頻繁和國內(nèi)文化市場的逐步繁榮，國內(nèi)外很多著名的聲樂教育家，歌唱家舉辦各種獨唱音樂會，要盡可能組織學生就近觀摩，不僅使學生對歌唱產(chǎn)生更大的興趣，而且擴大的學生的視野，增強了學生的聲樂鑒賞能力。

③多接觸、多演唱不同類型的聲樂作品，本人認為對初學者不僅要進行正確的聲音訓練，更重要的一點是要讓學生更多地涉獵各種不同類型、不同風格、不同體裁的聲樂作品，而今很多歌唱者成音樂院校的學生甚至部分教師都有這樣一個觀點，那就是歌曲要少而精，筆者不太同意這種看法，如果一個學期或者幾個月唱二至三首歌曲，從某種程度上說：歌曲處理效果可能會好。但學生接觸的作品就受到了很大限制，而且很多學生周而復始一地唱幾首歌，會產(chǎn)生很大的厭煩情緒。所以，要培養(yǎng)學生的歌唱情緒，就要多讓學生接觸各類歌曲，豐富學生的歌唱內(nèi)容。、第二，激發(fā)歌唱欲望，尋找歌唱中的樂趣。

很多學生對聲樂有一定興趣，但并不主動去接觸歌曲，而是機械地完成老師布置的歌曲。對于這種情況，教師必須使學生在歌唱中找樂趣。一般說來，樂趣有三大特點，即專一性、自發(fā)性和持久性。這樣才能使學生真正對聲樂感興趣，使他們主動去接觸歌曲，去演唱歌曲，認為歌曲演唱是一種享受。那么就會在歌唱方面有突飛猛進的進步。大凡很多學習聲樂的學生都是由于找到了歌唱中的樂趣后，方能積極主動地配合教師，認真、主動地學習教師的傳授的聲樂技能技巧，認真按照教師的要求去完成聲樂學習。

第三，要有歌唱的志趣。

志向和興趣的結(jié)合便使樂趣變?yōu)橹救?，是興趣過程的高級階段。這個時期，學生思想比較牢固，心理狀態(tài)較好，對學聲樂從感性認識上升到理性認識．有了歌唱的志趣，學生就會一如既往地朝著一個目標去努力、去奮斗，最終達到一個較理想的歌唱水平。

四、教師教法得當、選材適度

作為教師必須加強自身素質(zhì)的提高，不僅要有較強的聲樂技能技巧，更要有較科學的教學方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經(jīng)驗，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對學生的毛病及時加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。以增強學生的感性體驗。同時允許學生聽取別的教師有益的指導。在教材使用上要嚴格遵守由易到難，由淺入深的自然規(guī)律，盡量布置一些旋律優(yōu)美具有很高的藝術(shù)性和思想性的歌曲。也可以適當選一些學生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂教材版本很多，但較系統(tǒng)、科學的聲樂教材還比較少，高師音樂專業(yè)、各專業(yè)音樂院校使用的教材大體相同，沒有很大區(qū)別，無論是哪一級學校的聲樂學生，都必須在眾多的曲目當中，選擇適合他們演唱能力范圍內(nèi)的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應(yīng)學生實際演唱水平的曲目，特別是初學者，特別崇拜外國詠嘆調(diào)和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學生實際演唱能力出發(fā)，正確加以引導。

五、要了解學生的個性特征，因材施教

世界上沒有兩個性格完全相同的人，人的個性千差萬別，大體可分為“理智型”和“情緒型”、“外向型”和“內(nèi)向型”、“順從型”和“獨立型”。按氣質(zhì)分為“活潑型”和“安靜型”，從血質(zhì)來講，可分為多血質(zhì)型和抑郁質(zhì)型。而學音樂的大多是“情緒型”、“外向型”、“獨立型”、“活潑型”、“多血質(zhì)型”，只有極少部分為“順從型”、“內(nèi)向型”、“安靜型”、“抑郁質(zhì)型”。前一類型的學生，接受能力強，演唱廣泛，能把握多種風格的歌曲，但學習不扎實，很難穩(wěn)定。對這一類型學生，要及時肯定他們在演唱中取得的成績，但更要時時提醒他們在演唱中的不足，使他們在歌曲處理方面更加細致、更加認真。并提出一些較高的要求，讓學生在學習中有一定的壓力和動力。但后一類型的學生學音樂較慢，但感情細膩、深沉，一旦認真學下去，效果較好，對這一類型學生，要多以鼓勵為主，及時肯定他們在學習中的一點一滴進步，切不可使用很多批評埋怨的詞句，這樣就會刺傷他們的自尊心。所以作為教師要對自己所教的學生進行詳實地了解，揚長避短，深入到學生內(nèi)心深處，尋找學生的長處和閃光點。由于學生的個性不同，所以同一老師教出來的學生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學生的個性特征，才能更順利地完成教學任務(wù)，才能更好地防止逆反心理的產(chǎn)生。

總之，聲樂教學是一項艱巨而又復雜的過程，但只要我們用科學的方法，明確的教法，一定會克服各種教學中的阻礙，一定會培養(yǎng)出合格的，高水準的聲樂人才。

第四篇：初中生逆反心理及其疏導策略

初中生逆反心理及其疏導策略

逆反心理是一種與常態(tài)對立的反常情緒體驗和行為傾向。它存在于各個年齡、各個階層的人群中，不過在初中學生身上表現(xiàn)得最為突出。其具體表現(xiàn)為有些學生對校紀校規(guī)等規(guī)章制度的抵觸情緒和行為，想擺脫其束縛，常常明知故犯；有些學生對正面教育或?qū)ψ约河憛挼睦蠋煯a(chǎn)生反感和抵觸情緒，行為往往與教師的教育要求背道而馳，教師說東，他偏向西；有些學生對傳統(tǒng)觀念持懷疑的態(tài)度，加以全盤否定，一概拒絕接受；還有些學生表現(xiàn)為對不良傾向的認同，把破壞紀律當作勇敢，把打架斗毆視作英雄行為，等等。逆反心理一旦產(chǎn)生，會導致初中生拒絕正當?shù)慕逃?，違反校規(guī)校紀，產(chǎn)生過激行為，破壞集體輿論，從而對他們的學習、生活、健康成長造成消極的影響。因此，探討初中生逆反心理產(chǎn)生的原因和消除逆反心理的科學方法，對促進初中生心理的健康發(fā)展、對學校有效進行思想品德教育、營造健全的集體輿論等都具有重大的作用。

一、初中生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

初中生是逆反心理表現(xiàn)最為突出的一個年齡階層，剖析其產(chǎn)生的原因是多方面的，既與他們自身心理發(fā)展的特點有關(guān)，也與家庭、學校、同伴和社會文化的影響有關(guān)，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.初中生自身心理發(fā)展的特點

初中生的思維發(fā)展水平不是很高，抽象邏輯思維雖然已開始占主導地位，但屬于“經(jīng)驗型”的，辯證思維還沒有得到迅速發(fā)展；雖然已能夠獨立、批判地思考問題，喜歡獨立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，不迷信權(quán)威，喜歡懷疑和爭論，對權(quán)威的見解不輕信盲從，敢于提出自己不同的看法。但是思維品質(zhì)的發(fā)展還不是很成熟，加上社會閱歷較淺，辯證思維水平有限，因此看問題比較片面、偏激，遇事愛鉆牛角尖，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。常常明知自己的論據(jù)不足，但為了維護自尊，往往固執(zhí)己見，堅持錯誤思想，把教育者的教誨、勸說、批評、告誡看成是對自己自尊心的傷害，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上加以對抗的逆反心理。

初中生情緒體驗強烈，且情緒變化大，容易從一個極端走向另一個極端。自我控制能力較弱，行動草率。一旦遇到升學壓力、學習困難、人際交往受挫、家庭變故等消極刺激，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對抗行為。

初中生好奇心強烈，喜歡探索、接受新事物、新知識。一般，人們往往有這樣一種心理：越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。即所謂的“禁果逆反”。成人越是禁止少年做某事，結(jié)果適得其反，少年做某事的愿望越強烈。某些影視作品、文學作品被列為少年禁看，少年越是想方設(shè)法去看。好奇心驅(qū)使他們甘冒受懲罰的風險去偷吃“禁果”。

在需要的不同層次中，少年的歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要已十分強烈，而這些需要的發(fā)展與滿足，常常會受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生挫折感。而少年的心理承受能力相對較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，結(jié)果，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷蔓延，逆反心理便隨之產(chǎn)生。

成人感的出現(xiàn)是初中生自我意識發(fā)展的一個顯著特點，隨著生理的迅速發(fā)育，初中生開始意識到自己已不再是小孩了，希望得到成人的理解和尊重，得到社會認可，承擔一定的社會責任和義務(wù)，要求成人平等以待，遇事民主協(xié)商，充分信任他們，自己的事自己做主。這是初中生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，是審視成人、考察自我價值的重要途徑。但在多數(shù)情況下，成人和社會忽視了初中生的這種心理需要，在獨立意識、獨立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對的情緒，心理上疏遠成人、拒絕成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。

2.家庭的影響

當代初中生基本上都是獨生子女，家長對他們的學業(yè)期望值、升學期望值普遍都很高，大大超出了他們心理發(fā)展的實際水平，造成他們很大的心理壓力，經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟于事，還是達不到家長的要求，便心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。

初中生與家長之間的代溝也是導致其逆反心理、逆反行為產(chǎn)生的一個重要社會原因。不少家長望子成龍、望女成鳳心切，常常無視子女的興趣愛好和特長，從自身的需要和愿望出發(fā)，強迫子女朝著自己理想的方向發(fā)展。如填報升學志愿和分文理班時不和子女商量，擅自做主。而處于自我意識覺醒階段的初中生，有著強烈的成人感和獨立意識，希望得到成人的尊重，事事想獨立自主，自己的事自己做主。因此，對于家長的粗暴干涉十分反感、惱怒，產(chǎn)生逆反心理和行為。

3.學校的影響

當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發(fā)生了明顯的變化。他們愿意接受提供思考、提供選擇的非程式化、非單一結(jié)論的觀點，追求享受與奮斗并舉的生活。他們的價值取向是重物質(zhì)、重利益、重現(xiàn)實。對物質(zhì)生活熱烈追求和向往，在精神生活中崇尚現(xiàn)實的快樂原則，對個人、對社會十分注重效益的兌現(xiàn)。他們強調(diào)自我的存在，追求個性自由，渴望自由、獨立、民主。而學校思想品德教育內(nèi)容空泛、教條，缺少新鮮感、時代感。教育方式單一呆板，常常是空洞的說教，缺少生動性、靈活性和啟發(fā)性。由此，現(xiàn)有的程式化的思想品德教育方式已難以適應(yīng)學生出現(xiàn)的新特點，容易引發(fā)學生反感，不愿意聽教師的道德講解，拒絕接受道德教育。

此外，老師對學生態(tài)度冷淡或缺乏熱情，造成師生關(guān)系緊張；對學生的合理要求和正當行為進行干涉，過多指責或懲罰學生，挫傷了學生的自尊心和自信心；教育要求過于頻繁而又不嚴格執(zhí)行，教師的言行不一等等，均會引起學生的反感情緒，引發(fā)學生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

4.同伴的影響

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個性社會化的發(fā)展過程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自我價值，同伴之間容易相互認同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和行事的參照標準，少年同伴群體中積極的價值觀念及行為傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致，置身其中的個體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會加劇其反抗情緒和反抗行為。

5.社會文化的影響

當代少年生長在市場經(jīng)濟時期，社會上的一些不良風氣和某些不健康的文化生活，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無能為力。如果這些消極情緒得不到及時疏導，就會誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。

二、初中生逆反心理的疏導策略

逆反心理會危及初中生的心理健康，可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，當然也有可能孕育著開拓創(chuàng)新、求新求異的意識和行為。所以，成人要辯證看待，科學疏導，指導

初中生建立辯證的思維模式，克服逆反心理的消極影響。

1.掌握辯證思維方法，增強情緒調(diào)控力

指導初中生掌握辯證的思維方法，增強自己的情緒調(diào)控能力，遇事就能全面、客觀、一分為二地看待，并善于控制自己的消極情緒，也可避免過激行為和對抗行為的發(fā)生。

成人在日常生活和各科教學中應(yīng)引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題，使之逐漸形成辯證的思維觀，掌握辯證的思維方法，能正確分析、看待各種社會現(xiàn)象，也能客觀、一分為二地認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。

2.提升家庭教育的質(zhì)量

家長要不斷學習，提高自身各方面的素養(yǎng)，及時了解子女心理發(fā)生的變化，出現(xiàn)的新的特點，改變教育觀念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量和效果，有效預防、消除子女的逆反心理。家長對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發(fā)展的實際水平，切忌太高，不切實際，否則會引起子女的抵觸情緒和反抗行為。家長要客觀了解子女心理發(fā)展的實際水平，了解其能力、智力的發(fā)展情況，有什么興趣愛好、特長等等，確立適度的期望水平，確立與子女的興趣愛好、特長相適應(yīng)的期望，引領(lǐng)他們的心理健康發(fā)展。這可有效預防并消除子女的逆反心理。

家長要與子女建立親密的親子關(guān)系，針對初中生產(chǎn)生強烈的成人感和獨立意識，家長要及時調(diào)整教育觀念和方法，要充分尊重和信任他們，傾聽他們的心聲和需要。平等以待，以朋友的身份與之進行平等的交流、溝通。發(fā)揚民主，遇事與之民主協(xié)商，對他們的意見要給予重視，正確的要采納，不能譏笑或壓制他們發(fā)表意見。充分給予自主，孩子的事由他們自己做主，家長僅僅提提建議，做做參謀。這種在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上建立起來的親密的親子關(guān)系、朋友關(guān)系，是預防和消除初中生逆反心理的有效手段。

3.改善學校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

教師要經(jīng)常接觸學生，加強師生互動，了解學生的需求，從他們的實際出發(fā)，把德育工作落實到位。教育的內(nèi)容要和學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使他們能感同身受，有時代特色。教育方法要做到情理交融，從情入手，以理服人。可采用正面說理、榜樣示范、小組討論、辯論、社會調(diào)查、觀看錄像、社會實踐等豐富多彩、生動活潑的方法，使學生樂于接受道德教育，從而提高學生的道德認識和學校思想品德教育的實效。

教師應(yīng)注意提升自身素質(zhì)，防止教育失誤，提高教育工作的質(zhì)量，避免學生逆反心理的產(chǎn)生。教師要熱情待人，關(guān)心每一個學生，尊重、信任他們，發(fā)揚民主，傾聽學生的心聲，放手讓學生自己管理班級，開展各項班級活動。教育要求要合情合理，要做到言必行，行必果。對待學生要公平，公正處理每一件事情。教師要做到言行一致，說的自己要首先做到。遇事盡量冷處理，以保護學生的自尊心。

4.正確引導少年文化的發(fā)展

學校一方面要支持初中生同伴之間的正當交往，通過開展各種活動，提供良好的交往環(huán)境，促進他們積極交往，建立和諧的同伴關(guān)系。另一方面要對少年同伴交往作正確的引導，要通過在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導少年建立健康向上、積極進取、團結(jié)友好的群體文化。教師應(yīng)關(guān)心、了解少年的文化傾向，有的放矢地做好引導工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉(zhuǎn)化工作，使他們能正確、辯證地認識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應(yīng)少年文化的特點，滿足其合理需求，如可通過創(chuàng)造個性化班級、班級布置富有個性化的方式，來滿足他們追求個性的需求。這些措施均可有效減少或消除少年的逆反情緒和行為。

5.凈化社會環(huán)境

創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動活潑、適合少年身心發(fā)展的學習、活動場所，豐富他們的精神生活，隔斷產(chǎn)生不健康思想的源頭。同時加強社會文化的管理、加強社會法治的建設(shè)，減少社會陰暗面和不良風氣對他們的侵害，避免他們對社會產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。

6.開展心理教育

學校要定期對少年進行心理教育，幫助他們認識青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。通過開展各種心理教育活動，提高他們的辯證思維能力，使他們能全面地、一分為二地分析問題、看待問題，從認識層面上有效阻止其逆反心理的產(chǎn)生。綜上所述，初中生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。初中生的逆反心理通過科學疏導，是可以得到有效改善甚至消除的。

第五篇：家長課堂：消除孩子的逆反心理四法

家長課堂：消除孩子的逆反心理四法

逆反心理是兒童知識經(jīng)驗增長、個性和獨立性發(fā)展的必然表現(xiàn)，每個兒童都不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。對于孩子的逆反心理，父母應(yīng)持冷靜、民主的態(tài)度。以下幾種教育方法，您不妨一試。

一、實踐體驗法

夏季的一天晚飯后，我們到街上散步，孩子見到西瓜攤的西瓜很大，興奮地叫我買。我解釋說，天氣這么熱，回家還有兩站路，抱個大西瓜太累人了，不買。孩子先是說這說那，彎眉撇嘴，后來怨氣連天地說：“我最喜歡吃西瓜，你們不買。你們最喜歡我 學習好，我也不認真學?！蔽蚁耄矣矇汉⒆右矝]用，不如讓他體驗一下，以后他就不會這樣犟了。于是，我說：“買瓜可以，你要負責拿回家?！焙⒆油饬耍е暇妥?。一會兒就滿身大汗累得抱不動了。一路歇了好幾次才把大西瓜抱回家。孩子深有體會地說：“吃這個瓜太不劃算了！”

二、順水推舟法

一個星期天，我們計劃在家做家務(wù)，搞大掃除，孩子叫我野外去玩，我說去不了。他玩耍心切，很不滿意地說：“我叫你做什么你不做，以后，你叫我做什么，我也可以不聽?！?我就順著他說：“你不要我管太好了，我確實不想管你，以后，你的衣褲你洗，你用的文具你買，你的事情你自己管……”話還說完，孩子變得嬉皮笑臉地說：“ 爸爸，我要你管，我 聽你的，下次到野外去。”

三、將心比己法

孩子稱呼長輩直呼其名，以此為樂。這樣不尊敬人很不好。一天在路上遇見熟人黃新榮，他搶先招呼道“黃新榮、黃新榮?！笔潞笪医逃炊鷼獾卣f：“他是叫黃新榮，你為啥不許我喊？叫名字有啥錯嘛？”我說：“如果有個小朋友不尊敬我，在街上見到我叫我唐心貴，你怎么想？你以后長到三四十歲，小朋友不叫你唐叔叔，叫你唐井，你怎么想？”孩子沉思了一會兒。這以后，對長輩直呼其名的缺點改正了。

四、分析說明法

一天，我見孩子做作業(yè)時字寫得很潦草，不如過去寫得好。我叫他把字寫好些。他說： “我們班長羅意的字寫得那么潦草，老師還表揚他寫得好，我比羅意寫得好多了，卻沒得到表揚，我也不好好寫了?！焙⒆赢a(chǎn)生了逆反心理。他做完作業(yè)后，我給他分析：“全班幾十個學生，老師一時沒注意到你，這沒什么。從今天起，你認真寫，要不了幾天，老師肯定會表揚你。”過了兩天，孩子放學回家，高興地說："爸爸，就和你說的一樣，今天，老師在全班表揚我的字寫得好。