第一篇：我對小學低段語文學習習慣培養(yǎng)的幾點感悟

我對小學低段語文學習良好習慣培養(yǎng)的幾點感悟

朝天一小

黃鳳敏

著名心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運?！边@就是說習慣可以決定一個人的命運。好習慣使人終身受益，壞習慣讓人誤入歧途。因此，從小學低段著力培養(yǎng)孩子良好的語文學習習慣無疑是我們語文教學中的一項重要的任務。

帶了兩年的小學語文低段教學，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子沒有良好的朗讀習慣，正確書寫的習慣，口語交際的習慣，這些不良習慣要是沒有得到及時的糾正，一但養(yǎng)成便會潛滋暗長，會影響到個人以后的前途和發(fā)展。為了使班上孩子的這些不良習慣得到改變，在我的語文教學中，我總想試圖找到切實可行的辦法，以下結合自己的教學實踐來談談幾點感悟和同仁們分享，借此拋磚引玉。

一、放聲朗讀的習慣

大聲朗讀是語文教學中的一項重要基本功。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

我班大多孩子不愛張嘴讀書，其中有的不喜歡讀書，在其眼里讀書猶如吃藥難以下咽；有的膽子小，害怕讀不好就不敢張嘴讀，還有些孩子讀書極不認真，對課文只讀一遍就萬事大吉，不知細嚼慢咽利于消化和吸收。針對孩子們的這些表現(xiàn)，我開展了一些活動以此來調(diào)動孩子們的積極性。

1、故事分享會

我每周都會抽出一節(jié)課讓孩子們上臺給全班孩子朗讀一個小故事。每個小組組長當評委，評出誰是“小小故事朗誦家”。在講故事之前，我都會提前布置任務，講清要求。在講故事時，孩子們個個躍躍欲試想表現(xiàn)自己，每讓一個孩子上臺讀故事時，孩子們都聽得好認真。講完故事后，孩子們評出的“小小故事朗誦家”都會得到我的一張表揚信。孩子們手捧表揚信如獲珍寶，臉上掛著滿滿的微笑。

2、朗讀快樂日記畫

每到周末我都會讓孩子完成一張快樂日記畫，周一交上來我都會仔細批閱，在我改后就把寫得最好的挑選出來，讓孩子拿著自己的作品上臺帶著老師的“小蜜蜂”給同學們大聲朗讀，再讓他們將作品貼到后墻上，其他孩子利用課余時間可以繼續(xù)朗讀和學習。

3、分角色朗讀課文

教材中有些課文人物角色多，需要通過學生分角色朗讀去理解課文內(nèi)容，我都提前做好道具，讓孩子拿上道具邊讀邊演。

班上通過開展這些活動，大大的激發(fā)了孩子的朗讀興趣，提高了孩子的朗讀水平，培養(yǎng)了孩子的朗讀能力。

二、良好的書寫習慣

漢字是中國特有的文化，讓孩子從小寫好漢字不僅是傳承祖國的文化，更是熱愛祖國的表現(xiàn)，因此從小培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣顯得舉足輕重。

工整漂亮的書寫使人賞心悅目，潦草散亂的書寫使人厭倦疲憊，這是在各種考試中給老師們的閱卷感受，體現(xiàn)了書寫的重要性。因此，在升學考試和各種大大小小的選拔考試中對書寫都做出了相當嚴格的要求。

開初接到這個班時，孩子們的書寫極為糟糕，在練習冊上亂涂亂畫的、到處亂寫的、字跡模糊不清的、寫得東倒西歪的、字兒大大小小的。其原因是握筆姿勢不正確、沒有好的坐姿、沒有削筆刀和橡皮、沒有按書寫要求做等。怎樣才能讓孩子們的書寫得到改變？

1、教師示范

都說教師是一面鏡子，孩子是你的影子。為了做好這一面鏡子，我充分利用教師的范寫作用，在我寫字的時候讓學生說出筆畫名稱和筆順，遇到關鍵筆畫著重講解。這樣不僅使學生記住了筆畫名稱和筆順，老師工整漂亮的書寫也給孩子留下了深刻的印象，促使孩子認真書寫。

2、書寫指導

低段語文書上的生字都有描紅，我在范寫后，讓學生先描紅，我就做巡視，并要求孩子認真書寫，怎樣把生字正確的放在田字格中、如果發(fā)現(xiàn)有寫字姿勢不正確的、書寫不正確的或馬馬虎虎的就及時讓其糾正。

3、書法競賽

鼓勵先進激勵后進的最好方式就是比賽，孩子在比賽中能找到自己的位置，促使自己不斷成長。為了讓孩子的書寫水平有較快提升，我一月在班上開展一次書法比賽，讓書寫好的孩子當評委，評選出優(yōu)秀作品，給予“書法之星”榮譽稱號，并頒發(fā)一張表揚信以此鼓勵，還將獲得的優(yōu)秀作品張貼到墻上展示給全班同學看。

4、建議與希望

赫拉克利特說：“一個人不能兩次踏進同一條河流?！焙⒆臃稿e不怕，怕的是犯同樣的錯誤。我班總有些孩子屢教屢犯，我就把這些孩子的作業(yè)本放到展示臺上給孩子們看，讓孩子們客觀正確的說出其優(yōu)點和不足，并提出建議和希望。嘗試了幾次孩子們的書寫有很大的改觀。

在以上的活動中，孩子們書寫積極性大大提高了，書寫能力大大增強了，對書寫意識也越來越濃厚。

三、良好口語交際的習慣

口語交際很容易調(diào)動學生的積極性，同時也可以考查學生的知識儲備，還可以培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的素養(yǎng)，才能進行正常的人際交流。因此，在小學低段語文教學中要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1、親近孩子，讓孩子大膽表達

班上孩子不愛主動發(fā)言，膽子小害羞，缺乏自信，沒有當眾表達過自己的心聲和意愿，而有些孩子說不好普通話就不敢說。因此，我就給孩子創(chuàng)設輕松民主的語言氛圍，親近孩子、相信孩子、鼓勵孩子個個敢說。在課間十分鐘有時和孩子玩老鷹捉小雞的游戲，評價老鷹厲不厲害？雞媽媽能不能干？有時做石頭剪刀布的游戲，誰輸了誰就大聲認生字；有時和他們一起跳前后左右，誰跳錯了就讓誰表演節(jié)目。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子愛主動講話了，膽子也越來越大了。

2、恰當?shù)囊龑?，讓孩子會說

低段的口語交際大都配有圖畫，圖畫可以引起孩子的興趣。為了引導孩子達到會說的目的，我堅持每周末布置一張快樂日記畫。讓孩子把自己做的最有意義的事情先畫下來，然后再把畫面的內(nèi)容用文字描述出來。在寫話的時候，說說你畫的都有誰？他們在做什么呢？是怎樣做的？在做的時候都會說些啥？再看看他們的心情是怎樣的？初次練習的時候，寫話質(zhì)量不高，進過反復練習，孩子們不僅愛上了這個作業(yè)，還能流利清楚有條理的表達。

3、創(chuàng)設情境，讓孩子樂說

在課堂教學中，有趣的交際讓孩子能產(chǎn)生強烈的交流欲望。在教學《三個兒子》時，我先讓孩子熟讀課文，在此基礎上，我將孩子分成小組演一演文中的人物，我做巡視，將演得好的小組選上臺演，當這些同學演完后，教室里響起了熱烈的掌聲。在講解看圖作文時，為了照顧那些學困生，我都會抽學生上臺演一演，然后分小組演，讓孩子們都身臨其境。在處理孩子之間發(fā)生矛盾事件時，為了化解彼此心中的疙瘩和不快，一般我都會讓孩子當著全班同學說說誰是誰非，然后真誠的道歉并和好如初。這不僅解決了問題，還無形之中培養(yǎng)了孩子個性化的表達。

培養(yǎng)低段孩子良好的語文學習習慣還有很多，諸如獨立思考、查字典、認真復習、收集整理、小練筆的習慣等，我還不能一一訴諸筆端?？傊頌橐晃恍W低段的語文老師，應樹立為孩子終身發(fā)展的服務意識。

第二篇：如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣

如何培養(yǎng)低段學生良好學習習慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學

王曉娟

小學課程標準將九年義務教學分為三個學段，其中第一學段是1——3年級，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊的意義，而且對將來的學習發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學生良好的學習習慣當做一項重要的教學任務，如何在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時把培養(yǎng)小學低年級學生的學習習慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個方面做起的：

1、培養(yǎng)學生注意聽講，認真思考的習慣。

小學生在課堂上主要是通過聽將來獲得知識的，聽是低年級學生吸取知識的重要途徑，因此，教師就要求學生必經(jīng)精神飽滿。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內(nèi)容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。調(diào)動學生學習的積極性。

要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。讓學生保持注意，從而讓學生的注意聽講習慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真閱讀課本內(nèi)容的習慣。

在語文課里，教師要給學生大量的閱讀時間，在指導閱讀的同時要提出要求，讓學生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點內(nèi)容反復琢磨，仔細推敲，弄清知識間的千或聯(lián)系和來龍去脈，并且把文章中的重點詞句及說明方法加以記載，達到靈活運用。

抓住文章的知識性和趣味性，讓學生去閱讀，讓學生感受文章中任務的本質(zhì)和特點要讀的生動，有感情，從而培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學生審美意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識。

4、培養(yǎng)學生說完整話的習慣。

低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。

在回答問題時，教師先要把問題分細變散，逐一回答，然后再連接起來，讓學生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說話、寫話時，特別注意圖中所表達的目的、意義及作用，幫助學生理清順序，列好說、寫話提綱，讓學生按照提綱順序逐項完成說、寫話要求，達到有順序滴說出圖意，句子完整通順，這樣反復練習，達到說、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習慣，堅持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

“少”會讓學生看到希望，特別是對一些懶惰學生來說起到很大作用?！熬弊プW習重點，目的明確。“活”調(diào)動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，良好的學習習慣形成是一個長期細致，反復訓練的過程，必須遵循低年級學生的認知特點和規(guī)律，持之以恒，堅持不懈，一定會成功。

第三篇：小學低段語文教學感悟

小學低段語文教學感悟

占風云

隨著基礎教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學觀、知識觀、學生觀以及備課模式、教育教學行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學語文課堂教學有了新突破。多年的語文教學工作我感覺，閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，我認為，在閱讀教學中要做到幾個“結合”。

一、注重插圖的運用

低年級的孩子，思維的發(fā)展還處于低級階段，是用色彩、形象、聲音來思維的?！暗湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讓學生在讀中思考

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《北風和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生反復地體會北風和小魚的對話。再讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？你覺得北風怎么樣？你想對北風說些什么啊？最后用自己的話說一說，學生的思維異?；钴S。

三、重視對學生的說話訓練

小學低年級，說話能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。如教學《蝸牛的獎杯》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了一個模擬采訪練習：你得過什么獎？得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？現(xiàn)代教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的?！辈稍L“是個挑戰(zhàn)，而被”采訪“更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力，可謂”一石多鳥“。接著讓學生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說”......“讓學生討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由”畫外人“變成”畫中人“。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。

四、為學生創(chuàng)造表演的機會

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我在教學《小鷹學飛》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活

靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在”演“中生成、體驗，在”讀“中感悟、升華。

五、適時培養(yǎng)學生的動筆能力

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《家》一課時，引導學生學完課文后，仿照用”（）是（）的家“寫話，低年級的兒童平常也是

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這幾個方面還有更多，我們教師還應將課堂與生活”鏈接"，有心、有意、有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

第四篇：小學語文學習習慣的培養(yǎng)

小學語文學習習慣的培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習是指學習主體有明確的學習目標、對學習目標、對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究性學習是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。那么，在語文教學中如何落實《課標》精神有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式呢？

一、學生自主的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。

1、預習習慣的培養(yǎng)

要講清各年級的預習要求，指導預習方法。如三年級學生預習的要求主要是自學生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問題，圈畫重點內(nèi)容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內(nèi)容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質(zhì)疑問題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。這樣，每節(jié)課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養(yǎng)。

2、閱讀習慣的培養(yǎng)

閱讀習慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、會默讀、喜愛圖書、愛護圖書等。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣就要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報，做到不動筆墨不讀書。邊讀書邊做記號，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。

3、良好的習作習慣的培養(yǎng)

習作習慣是指留心觀察，認真思考，勤于動筆，認真修改自己作文的習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認真修改初稿的習慣。

二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容

要改革機械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)?？梢圆贾靡恍┳灾餍?、開放性的題?？梢宰寣W生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學生多觀察、留心周圍的事物，了解家鄉(xiāng)的變化，以畫畫、攝影、習作等形式來表達自己的感情，或集中辦一份小報。課后收集整理與課文內(nèi)容相關的資料，擴大視野，學到新知識。

三、在課堂教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在課堂教學中讓學生成為學習活動的主人。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據(jù)學生在學習中提出的問題或?qū)W習中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀點；也可以采用表演等方式幫助學生感悟語文內(nèi)容，突破學習上的難點。作為一名教師，應該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學生自覺運用最佳學習方式的意識、能力和習慣。

教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。因為語文學習是一種個體化行為，由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是閱讀同一個文本，也會有不同的看法。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，談學后感受不少學生都是：“我們要學習船長那種舍已救人的高尚品質(zhì)??”正在同學們熱火朝天地搶答時，××同學站起來說：“老師，我覺得這位船長有點傻”。頓時，同學們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說道：“從文中我們知道船長有機會逃生，為什么他不爭??？反而選擇與輪船一起沉沒呢？雖然他是一個盡職的船長，但我認為他不是一個合格的丈夫，更不是一個合格的父親，也不是一個合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次??！”聽了他的回答，同學們蠢蠢欲動，有的似乎要反駁，但我也從部分同學眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒呢？難道他沒有為自己的親人想過嗎？他究竟是不是一個負責任的人呢？”我這一連串的問題，引發(fā)了課堂的又一次高潮?！拔矣X得船長太愛船了，他視船如命，船沒了，他覺得生命也就此終結了，這更能體現(xiàn)出船長的盡職盡責?！?/p>

“對，剛才××同學說船長不是一個合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒有家庭，他的媽媽可能也沒了，所以他選擇死亡，因為他無牽無掛了?！?/p>

“我認為他說得沒有道理。我覺得船長總有別的親人吧！他應該顧忌到他們。再說人的生命只有一次?。∷麑ψ约旱纳回撠熑瘟?。”

“老師，我反對他的意見，船長是一個負責任的人，否則，船遇難時，船長可以只顧自己先逃，不去管其他的人?！?/p>

“我覺得船長太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒可以再造，船長職位沒了，可以再干，可生命沒了，卻是無法挽回的?！?/p>

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對教室內(nèi)此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學生那涌動的情感和鮮明的思想?！笆茄?，難道當我們面臨災難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個兩全其美的辦法來解決問題嗎？”

“能，我覺得《跳水》中的船長做得就很好?！币晃煌瑢W站起來說道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長’為題發(fā)表一下你的見解?！蓖瑢W們拿出本子，筆尖觸動之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個學生的獨特感受，致使本課情感目標的完成有了一定的偏差，但我認為這樣的教學更趨完美。因為它讓學生學會了辨證地看問題，學會了珍惜自己的生命，學會了應選擇兩全其美的辦法解決問題。為什么遇到災難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺得這未必對學生的人生觀、價值觀的引導有一定的影響。我很為××同學當時的獨特感受而倍感驕傲，同時也為我的一番引導而倍感欣慰，我想這就是“珍視學生的獨特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實開展好語文實踐活動

語文實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。還應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學生的生活實際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結合。如召開故事會、新聞發(fā)布會、朗誦會、辯論會、辦手抄報、展評手抄報、社區(qū)用字情況調(diào)查、名字由來調(diào)查、收集資料要聞等?；顒又黝}的確立應該基于學生的“內(nèi)需”，源于學生的興趣。如：學了《我的伯父魯迅先生》、《三味書屋》等關于魯迅的文章，根據(jù)學生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來，提出研究專題，在語文實踐活動中進行。它擴大了學生的視野，將靜態(tài)的接受學習改為動態(tài)的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長知識，提高語文素養(yǎng)。

五、小課題的研究過程中轉(zhuǎn)變學生的學習方式

讓學生根據(jù)實際情況自己選擇研究課題，用類似科學研究的方法去主動探索，最終形成結論，用小論文的形式撰寫出來。小學生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對簡單，但重要的經(jīng)歷過程，而不是重結果。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究、當?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料、寫出研究報告，學生的語文素養(yǎng)在調(diào)查研究、實踐、整理資料的過程中得到提高，自主、合作探究的學習方式得以實現(xiàn)。

丹東市普教研究會小學語文第八屆年會論文

小學語文學習習慣的培養(yǎng)

振 江 學 校

陳 久 權

第五篇：小學語文如何培養(yǎng)良好的學習習慣

小學語文如何培養(yǎng)良好的學習習慣

摘要：小學生正處在身心發(fā)育的時期，同時也是智能開發(fā)和各種習慣養(yǎng)成的時期，這時期如果能養(yǎng)成好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣無疑對于學生的成長十分有利。教師在教書的同時，更重要的任務是育人，育人除了正確的思想價值觀、道德觀、人生觀等方面的引導培養(yǎng)外，各種習慣的培養(yǎng)也是很重要的內(nèi)容。針對小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣進行分析研究，希望對于語文教學及學生學習有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；學習習慣；培養(yǎng)

一、語文學習習慣培養(yǎng)的主要方面

（一）提前預習的習慣

提前預習也就是做好提前的準備工作，這既包括內(nèi)容的準備同時也包括心理的準備，對于老師要講解的課程提前進行預習，能夠了解所講內(nèi)容，通過對教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點，哪里不懂，這樣在老師講解時才能有所側(cè)重，對重點、難點進行加強，能夠更好的接受新知識，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養(yǎng)學生預習習慣時，可以根據(jù)課程安排給學生制定學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內(nèi)容及預習多少都有所安排，根據(jù)學生的基本能力，不能過多，但也不要過少，取得預習的最佳效果。

（二）細心觀察的習慣

這時發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣，很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過細心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠遠不止十萬個為什么，所以要培養(yǎng)學習在語文學習中的觀察的習慣。語文教材中所列的文章、詩詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結合語文的學習，培養(yǎng)學習的觀察習慣，使學生在日常生活中能對周圍的事物多加留心，從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，從而提高學生的思考能力。通過細心觀察，學生思維活躍，感情才會豐富，在寫作方面才會有所提高。比如，看到鴨子，可引導學生細心觀察，然后同鵝進行比較，看看有什么區(qū)別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩，這樣從形象、聲音形成對比，加深對相似但不同的動物的區(qū)別的理解，同時也鞏固對詩詞的學習。

（三）勤于動筆的習慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養(yǎng)好的習慣來克服懶惰的問題，教師在語文教學中要加強學生動筆習慣的培養(yǎng)，因為語文的學習很多是需要記憶的，需要不斷的強化，不斷的日積月累才能見到效果，雖然許多知識很容易懂，當時一聽就會，但也很容易忘，所以要培養(yǎng)學習動手記動手寫的習慣。課堂上及時記錄教師講授內(nèi)容，課后要及時記錄所閱讀的精彩內(nèi)容，有選擇地進行摘抄，同時進行批注，記錄下當時自己的想法、觀點，外出時及時記錄自己的所見所聞及感想，把動筆形成一種習慣，這樣長時間日積月累，會大大豐富自己的知識內(nèi)容。

（四）質(zhì)疑發(fā)問的習慣

有了疑問要先自己獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發(fā)問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候?qū)τ诓欢膯栴}則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多地鼓勵他進行發(fā)言和提問，同時也鍛煉這樣有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問，也要向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進，共同成長。

（五）勤查工具書的習慣

查工具書和動筆記一樣，都體現(xiàn)一個“勤”字，主要都是克服學生的懶惰心理，有問題立刻解決，好內(nèi)容要馬上記錄，工具書是一個非常方便的不說話的老師，教師在語文教學中有很多問題通過工具書能夠得到圓滿解決，這時教師在講解時，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時馬上進行暫停，讓學生親自動手查閱工具書進行解決，這樣慢慢培養(yǎng)學生查工具書的習慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書成為學生必備的良師益友。學生對工具書查閱形成習慣，會對工具書的巨大威力產(chǎn)生興趣，經(jīng)常查閱對于學生語文學習的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書讀千遍，其義自見，也正是這個道理，通過多讀，對文中字句都了然于心，自然便會明白文章的中心意思，特別是對于中國的古典詩文，很多都是古文字結構，對于小學生來講，一時難以理解，通過誦記，慢慢積累，隨著知識的不斷增長及積累，終有一天會突然明白，受益終生，特別中小學時期，是青少年的記憶黃金時期，教師要有目標的培養(yǎng)學生的背誦習慣，為以后的語文學習打下基礎。

（七）定期復習整理的習慣

溫故而知新，對于學過的知識定期進行復習，能起到加強鞏固的作用，同時也為新知識的學習打下基礎，另外經(jīng)過復習，能夠形成有機的知識結構體系，形成網(wǎng)絡，使知識相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學生在已有知識的基礎上，舉一反三，達到事半功倍的學習效果。特別語文知識的學習，本身需要積累才能完成，知識相對零散，及時對學過的知識進行復習，也是重新消化理解的過程。

（八）廣泛閱讀的習慣

語文的學習離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識積累量，才能拓寬學生的視野，小語文教學中要特別重視學習閱讀習慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習慣對于學生智力開發(fā)、邏輯思維培養(yǎng)、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的正是這個道理，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。

二、小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)策略

（一）耐心引導，循序漸進

小學生由于身體、心理都沒有發(fā)育完全，思想也不成熟，在語文科目學習中，培養(yǎng)良好的學習習慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標，慢慢實現(xiàn)后，再一點一點增加，循序漸進進行，特別要注重每一個小的行動和小的目標的實現(xiàn)，要耐心引導，多加表揚和鼓勵，使學生體會到成功的感覺，這樣久而久之，但會慢慢形成習慣。

（二）設置場景，約束控制

小學生正處在活潑好動的年齡，自制力相對較弱，還不能夠完全有意識的約束自己的行為，教師在培養(yǎng)學生的學習習慣時，要巧妙設置一些場景教學，創(chuàng)新教學形式，對于學生的行為進行有意識的控制，但不是強迫命令，利用情景因素達到控制效果，以利于學生良好習慣的形成。

（三）要及時調(diào)整一些偏離情況

學生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會四處流淌，沒有規(guī)則形狀。對于一些自制力相對較差的學習，肯定平時會有很多壞習慣，在好的習慣形成過程中，常會出現(xiàn)反復、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，發(fā)生一些偏離，這時教師要及時發(fā)現(xiàn)這種苗頭，及時做出調(diào)整和糾正，使學生的行為回到正常的軌道上來。

（四）培養(yǎng)意志，激發(fā)興趣

在語文教學中還要注意學生意志和興趣的培養(yǎng)，因為這是良好的心理素質(zhì)形成的關鍵，習慣的形成需要得反復的訓練，要不斷的重復，學生需要克服語文學習中的一些松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然寡味、教材難度大等心理問題，所以培養(yǎng)意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養(yǎng)方面要讓學生能夠嚴格要求自己，同時借鑒一些名人的方法和習慣，同時要能夠自我檢查，找出差距，形成好習慣。同時要努力培養(yǎng)各方面的興趣愛好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。教師應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內(nèi)驅(qū)力，提高學生學習效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹縣四棵樹鄉(xiāng)中心校