第一篇：初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初探

華亭三中 梁志強(qiáng)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的發(fā)展過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，而抓住初一新生剛?cè)雽W(xué)這一最佳期，往往會(huì)有事半功倍的效果。

一、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.勤查工具書(shū)的習(xí)慣

文字是語(yǔ)言的材料，見(jiàn)到“生字詞”就要想起詞典這位無(wú)聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。不斷積累和豐富自己的詞匯量。

2.、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人慘不忍睹，將直接嚴(yán)重影響語(yǔ)文成績(jī)。平時(shí)就要積極練習(xí)楷書(shū)，做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整，美觀(guān)，“字字入心”，不寫(xiě)錯(cuò)字，不寫(xiě)別字，不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫(huà)，不潦草應(yīng)付。

3、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

課外書(shū)刊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的翅膀，只有多讀才能自由翱翔于語(yǔ)文的天空。應(yīng)做到不可一日無(wú)書(shū)，見(jiàn)到課外書(shū)刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽群書(shū)，泛讀與精讀相結(jié)合，不只一味蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。

4、做文摘的習(xí)慣

好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話(huà)、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語(yǔ)、一個(gè)謎語(yǔ)、一首詩(shī)、一副畫(huà)、一段描寫(xiě)、一段名言……像一朵朵鮮花開(kāi)在我們的語(yǔ)文樂(lè)園。語(yǔ)文課本、課外書(shū)刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來(lái)源。可摘抄，可復(fù)印、可剪貼?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，拿起你的筆來(lái)，做一個(gè)生活的有心人吧！

5、背誦詩(shī)文的習(xí)慣

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，背誦是積累詞語(yǔ)、形成語(yǔ)感、學(xué)會(huì)表達(dá)的重要途徑?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。心中能裝有百十篇范文、幾百首詩(shī)歌，就如海納百川，融會(huì)貫通，為我所用，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”背誦時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、熟練，及時(shí)復(fù)習(xí)。不死記硬背、不丟三拉四。特別注意默寫(xiě)時(shí)要理解要求、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、嚴(yán)格檢查，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

6、寫(xiě)日記的習(xí)慣

日記是觀(guān)察思考生活的成果體現(xiàn)，是積累寫(xiě)作素材的重要手段。寫(xiě)日記關(guān)鍵在持之以恒，做到字?jǐn)?shù)足，有內(nèi)容、有中心、有深度、有真情實(shí)感?？蓪?xiě)所見(jiàn)所聞所感，自然景物，人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言片段素描，生活小事，社會(huì)新聞，讀書(shū)感悟，心靈獨(dú)語(yǔ)等?；垩鄄蹲届`感的火花，有“以我手寫(xiě)我心”，不記流水帳，不干干巴巴應(yīng)付公事。

7、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做必要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題用筆在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。想盡辦法盡可能靠自己的努力去弄明白預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可借助外部條件如查字典、查課外書(shū)籍、網(wǎng)上查詢(xún)、咨詢(xún)家長(zhǎng)和同學(xué)等形式盡量解決，仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)，以便在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)老師講解。要通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，開(kāi)拓思路，提高效率。在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)概括歸納，把厚書(shū)讀薄，再通過(guò)練習(xí)在要點(diǎn)上把書(shū)讀厚。

8、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，遺忘速度快，通過(guò)復(fù)習(xí)，遺忘速度則慢些。所以當(dāng)天學(xué)習(xí)，當(dāng)天鞏固就顯得十分必要了?！捌綍r(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”是學(xué)習(xí)的大忌。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文習(xí)慣的策略

心理學(xué)揭示了習(xí)慣養(yǎng)成的一般規(guī)律：一個(gè)人之所以形成某種習(xí)慣，是因?yàn)橐欢ǖ那榫按碳ず退哪承┯嘘P(guān)動(dòng)作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。因此，教師只有讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐與磨練，才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、形成制度，強(qiáng)化訓(xùn)練。

要支配習(xí)慣而不被壞習(xí)慣支配，必須從細(xì)微處入手，從一點(diǎn)一滴、一招一式抓起?？梢酝ㄟ^(guò)課前三分鐘講演，初始階段，允許用別人的文章，看講稿講，一個(gè)輪回后要求學(xué)生脫稿講，講自己身邊的事，幫助學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣。經(jīng)常性地開(kāi)展朗讀比賽、優(yōu)美語(yǔ)句段落名言警句展示、名人故事一席談、課文復(fù)述等活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，激勵(lì)進(jìn)步

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，首先教師要向?qū)W生講清有哪些良好習(xí)慣，介紹正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義；然后要告訴學(xué)生具體要求與實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，有助于學(xué)生主動(dòng)克服行為過(guò)程中的困難，逐漸培養(yǎng)各項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用日記等形式，多方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)心得，及時(shí)把批改的情況反饋給學(xué)生。對(duì)有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)有困難的及時(shí)幫助，樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。經(jīng)常舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀日記、讀書(shū)筆記展覽等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、常抓不懈，形成慣性。

良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，總會(huì)經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的階段，不可能一蹴而就，所以必須長(zhǎng)抓不懈，持之以恒。特別是習(xí)慣養(yǎng)成的初期，更松懈不得，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能形成慣性，收到實(shí)效。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否勤查字典，要經(jīng)常檢查課外閱讀題中出現(xiàn)的生字詞學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)用，可以通過(guò)查字典比賽，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生，要求每天都要有一頁(yè)以上書(shū)法練習(xí)，每天都要檢查。要通過(guò)教師抽查、學(xué)生互查等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

語(yǔ)文能力無(wú)外乎“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，只要持之以恒的堅(jiān)持“多讀、多寫(xiě)”，抓住一個(gè)“勤”字，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。

第二篇：如何培養(yǎng)初一學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳海燕

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及長(zhǎng)時(shí)間受小學(xué)教學(xué)方式的影響，學(xué)生或多或少養(yǎng)成了對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)、學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考、滿(mǎn)足于感性認(rèn)識(shí)或操之過(guò)急、急于求成等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣如不及時(shí)糾正,將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以,在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、規(guī)范解題步驟訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學(xué)生，在證題時(shí)常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯(cuò)位、證題條件不夠充分等毛病，還會(huì)看到一部分學(xué)生在做較復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，準(zhǔn)確性很差，屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。究其原因，我們認(rèn)為除了基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用不夠準(zhǔn)確之外，另一個(gè)原因是在七年級(jí)教學(xué)的起始階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這些毛病，在七

年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從以下兩方面抓起：

首先，要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進(jìn)行嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練,才能克服學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事、馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任的毛病。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練及嚴(yán)格要求,必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)思維能力。

其次,要狠抓計(jì)算能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性差的問(wèn)題,不僅是由于在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上存在問(wèn)題,而且也是由一些不良習(xí)慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應(yīng)該首先從態(tài)度抓起,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用有理數(shù)的混合運(yùn)算,進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練,收到較好的效果。另外要強(qiáng)化檢查。學(xué)生做題快不快、準(zhǔn)不準(zhǔn)確,要靠強(qiáng)化檢查和評(píng)比這個(gè)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生,尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不準(zhǔn)的原因,還是不良習(xí)慣促成的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)真查找,進(jìn)行分類(lèi),及時(shí)糾正,也可以讓學(xué)生自我總結(jié)。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

七年級(jí)學(xué)生對(duì)教師仍有強(qiáng)烈的依賴(lài)感,他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械地服從于教師的指揮,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自我思考意識(shí),一旦離開(kāi)了教師就不會(huì)學(xué)習(xí)了。于是教學(xué)中要注重

培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

3、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，七年級(jí)學(xué)生上課必須盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿(mǎn)，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動(dòng)參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

4、上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣

七年級(jí)學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,不要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。

6、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

7、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫(xiě)完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了要及時(shí)改正過(guò)來(lái)。

8、階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫(huà)圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

三、“課堂展示”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力

七年級(jí)學(xué)生具有好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),所以七年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的熱情很高,顯得課堂氣氛格外熱烈。這是一件好事,但這并不是說(shuō),誰(shuí)回答問(wèn)題快、敢于發(fā)問(wèn),就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們發(fā)現(xiàn), 七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較簡(jiǎn)單，學(xué)生的思考缺乏深層次的思維。在教學(xué)中,“課堂展示”是培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題思維習(xí)慣的有效途徑。在教學(xué)中教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案盡量給予學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生能分析的教師決不分析,學(xué)生能解釋的教師決不解釋,充分相信學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考能力和不斷探索問(wèn)題的精神是提高學(xué)生素質(zhì)的重要條件,尤其在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天,更值得我們不斷去探討、嘗試和追求。

第三篇：如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕努力的結(jié)果。尤其對(duì)于初一學(xué)生，對(duì)于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需要教師注意用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知知識(shí)感興趣的習(xí)慣

教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币珊靡患虑楸仨殞?duì)它有濃厚的興趣，興趣是最好的老師。初一的學(xué)生正處在十二三歲的年齡，這一時(shí)期的孩子對(duì)許多事情有好奇心，活潑好動(dòng)是他們的天性，初一歷史課中的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，難免學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生奮發(fā)向上，興趣盎然。這就要求教師在平常的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，教師在講課前布置學(xué)生搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，搜集這些成語(yǔ)的故事，在上課時(shí)可通過(guò)讓學(xué)生講故事，引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“問(wèn)鼎中原”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，把晉楚兩國(guó)的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)通過(guò)故事表現(xiàn)出來(lái)。這樣既學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在上課以前，布置學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)一遍，做到心中有數(shù)。對(duì)預(yù)習(xí)中的不懂之處，可先作好記號(hào)，作為聽(tīng)課重點(diǎn)，力爭(zhēng)在課堂有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有助于提高聽(tīng)課效果。搜集所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)和信息，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如在講《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課本上的插圖，了解魏蜀吳三國(guó)的大體位置、建立的時(shí)間、建立人物，定都在何處？布置學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)三國(guó)鼎立的簡(jiǎn)圖，以備上課時(shí)用。這樣，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，明確目標(biāo)，有的放矢。

三、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽(tīng)講是搞好學(xué)習(xí)最重要的一環(huán)，只有上課認(rèn)真聽(tīng)講，才能把教師所教的內(nèi)容搞明白，才能知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)不明白的地方要重點(diǎn)聽(tīng)，確實(shí)做到全面掌握。在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析三國(guó)鼎立形成以前的背景，認(rèn)識(shí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)在三國(guó)鼎立形成中的作用。三國(guó)的名字、建立的時(shí)間、建立人、都城幾項(xiàng)內(nèi)容都由學(xué)生通過(guò)看課本內(nèi)容和插圖，在三國(guó)鼎立形勢(shì)圖上標(biāo)示清楚。

四、積極參與討論的習(xí)慣

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊積極交流的過(guò)程，只有教師的教是不夠的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。“教師的教是為了不教”，學(xué)生的積極參與才能使課堂教學(xué)生輝，教師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能夠通過(guò)思考回答的問(wèn)題，不宜很難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。對(duì)于正確的觀(guān)點(diǎn)要積極肯定，對(duì)于不成熟的觀(guān)點(diǎn)要幫助學(xué)生找到正確的解決方法。要面向全體學(xué)生，因材施教，幫助每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如在評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生把秦始皇的歷史功績(jī)列出來(lái)：他統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分裂狀況，統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡、修筑了長(zhǎng)城等。這些措施有什么歷史進(jìn)步性呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，可以先在小組內(nèi)討論，找一位代表發(fā)言，然后全班內(nèi)討論，看哪一方的觀(guān)點(diǎn)更合理。評(píng)價(jià)秦始皇的過(guò)失時(shí)，要依據(jù)教材，了解秦始皇的過(guò)失主要體現(xiàn)在焚書(shū)坑儒，它不僅給我國(guó)古代思想文化造成了巨大損失，而且加強(qiáng)了專(zhuān)制統(tǒng)治，阻礙了民主思想的發(fā)展?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，要指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。既要看其在歷史上的進(jìn)步性，又要看到歷史局限性。對(duì)于一些總結(jié)性的東西盡量通過(guò)學(xué)生的討論得出，討論問(wèn)題不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于活躍課堂氣氛。

五、培養(yǎng)學(xué)生概括歷史知識(shí)、形成知識(shí)框架的的能力幫助學(xué)生概括、總結(jié)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，在熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，形成抽象思維能力，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)線(xiàn)索清晰，掌握知識(shí)更全面。比如在毛澤東詩(shī)詞《沁園春·雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”一句，對(duì)于秦皇漢武建立和鞏固大一統(tǒng)的措施，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。秦朝實(shí)行的措施主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等幾個(gè)方面。漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施主要包括進(jìn)行思想控制、加強(qiáng)中央政權(quán)、強(qiáng)化監(jiān)察制度等幾個(gè)方面。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)化，形成知識(shí)框架。這樣，學(xué)生對(duì)中央集權(quán)空前加強(qiáng)、大一統(tǒng)帝國(guó)得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展就有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣

兩千多年前的孔子就教育人們學(xué)習(xí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)?！皽毓识拢梢詾閹熞?。”經(jīng)常復(fù)習(xí)不僅便于鞏固已學(xué)內(nèi)容，而且有助于下一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，要督促學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)，對(duì)于似是而非的地方要提倡獨(dú)立思考，歷史上的許多事件有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，經(jīng)常復(fù)習(xí)就有利于將零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師有耐心，有愛(ài)心，持之以恒。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要注意科學(xué)引導(dǎo)。而學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受益終生。

第四篇：中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王夢(mèng)倩

現(xiàn)代中學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)分別要求，“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的重要性，?? 現(xiàn)代中學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)分別要求，“提高閱讀寫(xiě)作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”、“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的重要性，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課沒(méi)把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的要求。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗(yàn)作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D；可以從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容，題目是文章的眼睛，通過(guò)這扇“心靈的窗戶(hù)”，可窺間文章的主要內(nèi)容；也可以根據(jù)課文中的注釋?zhuān)蛲ㄟ^(guò)查閱工具書(shū)和其他參考資料等，來(lái)疏通課文中的難理解的字、詞、句?；A(chǔ)較好學(xué)生，可列出文章提綱，還可以把新舊文章進(jìn)行比較預(yù)習(xí)，這樣以來(lái)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，既可以促進(jìn)已有知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，又可獲得對(duì)某些知識(shí)系統(tǒng)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣往往可以體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)格、品質(zhì)乃至素質(zhì)?，F(xiàn)在許多單位，特別是外企，接受應(yīng)聘者時(shí)要求簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě)，就是想通過(guò)來(lái)審視一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。有的學(xué)生寫(xiě)字缺胳膊少腿，錯(cuò)字連篇；有的學(xué)生寫(xiě)字不管筆順，隨手亂寫(xiě)亂畫(huà)。學(xué)生執(zhí)筆、坐姿、放作業(yè)本、保持適當(dāng)距離等都要有良好的習(xí)慣，認(rèn)真一筆一畫(huà)，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，注意間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練字可抄名言警句，學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng)。

使用工具書(shū)與推敲文字的習(xí)慣 學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)工具書(shū)，用得好就事半功倍。不少同學(xué)進(jìn)進(jìn)中學(xué)后就買(mǎi)了好多工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料，但不積極使用，甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從別動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū)，意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，本身也就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程。通過(guò)查閱、推敲處理，不僅能豐富知識(shí)，而且有助于提高自己正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，為學(xué)習(xí)打好文字基礎(chǔ)。廣泛閱讀、逐步積累的習(xí)慣 圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀。盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫(xiě)結(jié)合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷地積累、感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。

動(dòng)手多練的習(xí)慣 多讀多練是作文成功的必要條件。要提高寫(xiě)作水平就必須堅(jiān)持練筆，長(zhǎng)期不懈，形成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、感受生活、思考生活的方法，要求堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感，選擇印象最深的來(lái)寫(xiě)，言之有物，抒發(fā)真情實(shí)感。

每個(gè)學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想就會(huì)有收獲，播種了習(xí)慣就會(huì)收獲品德。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的人生太重要了。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)《課標(biāo)》精神有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過(guò)程中有著積極的意義。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、閱讀、習(xí)作等習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)。

1、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要講清各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如三年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求主要是自學(xué)生字、新詞，不懂的字詞查字典，把課文讀正確、讀通順。四年級(jí)預(yù)習(xí)要求是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題，圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容。五六年級(jí)的預(yù)習(xí)要求，除了三四年級(jí)要求外，主要想想課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章中心和作者表達(dá)的情感，標(biāo)記精彩內(nèi)容，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。預(yù)習(xí)要求明確后，就要建立檢查機(jī)制，確保預(yù)習(xí)質(zhì)量。生字詞的檢查主要通過(guò)抽讀、聽(tīng)寫(xiě)的形式完成字詞句的理解。問(wèn)題的提出，可通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。這樣，每節(jié)課都要檢查預(yù)習(xí)效果，嚴(yán)格要求，持之以恒，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣就可以得到培養(yǎng)。

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀、經(jīng)常讀書(shū)、會(huì)默讀、喜愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)讀報(bào)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀書(shū)邊做記號(hào)，養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)讀后感。

3、良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)作習(xí)慣是指留心觀(guān)察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀(guān)察，并要一邊觀(guān)察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。還要養(yǎng)成認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣。

二、改革作業(yè)布置的方式、內(nèi)容

要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。可以布置一些自主性、開(kāi)放性的題?？梢宰寣W(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)觀(guān)察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。讓學(xué)生多觀(guān)察、留心周?chē)氖挛?，了解家鄉(xiāng)的變化，以畫(huà)畫(huà)、攝影、習(xí)作等形式來(lái)表達(dá)自己的感情，或集中辦一份小報(bào)。課后收集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大視野，學(xué)到新知識(shí)。

三、在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，談學(xué)后感受不少學(xué)生都是：“我們要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)那種舍已救人的高尚品質(zhì)??”正在同學(xué)們熱火朝天地?fù)尨饡r(shí)，××同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這位船長(zhǎng)有點(diǎn)傻”。頓時(shí)，同學(xué)們的眼光齊刷刷地投向他。他接著說(shuō)道：“從文中我們知道船長(zhǎng)有機(jī)會(huì)逃生，為什么他不爭(zhēng)取？反而選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？雖然他是一個(gè)盡職的船長(zhǎng)，但我認(rèn)為他不是一個(gè)合格的丈夫，更不是一個(gè)合格的父親，也不是一個(gè)合格的兒子。他一死了之，可他的親人呢？人的生命可只有一次??！”聽(tīng)了他的回答，同學(xué)們蠢蠢欲動(dòng)，有的似乎要反駁，但我也從部分同學(xué)眼里看出贊同與理解。

“是啊，為什么他選擇與輪船一起沉沒(méi)呢？難道他沒(méi)有為自己的親人想過(guò)嗎？他究竟是不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人呢？”我這一連串的問(wèn)題，引發(fā)了課堂的又一次高潮。“我覺(jué)得船長(zhǎng)太愛(ài)船了，他視船如命，船沒(méi)了，他覺(jué)得生命也就此終結(jié)了，這更能體現(xiàn)出船長(zhǎng)的盡職盡責(zé)?！?/p>

“對(duì)，剛才××同學(xué)說(shuō)船長(zhǎng)不是一個(gè)合格的丈夫、父親、兒子，我想可能他沒(méi)有家庭，他的媽媽可能也沒(méi)了，所以他選擇死亡，因?yàn)樗麩o(wú)牽無(wú)掛了?！?/p>

“我認(rèn)為他說(shuō)得沒(méi)有道理。我覺(jué)得船長(zhǎng)總有別的親人吧！他應(yīng)該顧忌到他們。再說(shuō)人的生命只有一次?。∷麑?duì)自己的生命太不負(fù)責(zé)任了。”

“老師，我反對(duì)他的意見(jiàn)，船長(zhǎng)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，否則，船遇難時(shí)，船長(zhǎng)可以只顧自己先逃，不去管其他的人?！?/p>

“我覺(jué)得船長(zhǎng)太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，輪船沉沒(méi)可以再造，船長(zhǎng)職位沒(méi)了，可以再干，可生命沒(méi)了，卻是無(wú)法挽回的?！?/p>

“老師，我??”、“老師，我??”，??

面對(duì)教室內(nèi)此起彼伏的聲音，我可以真切地感受到學(xué)生那涌動(dòng)的情感和鮮明的思想?！笆茄?，難道當(dāng)我們面臨災(zāi)難，一定要選擇舍已救人嗎？我們就不能選一個(gè)兩全其美的辦法來(lái)解決問(wèn)題嗎？”

“能，我覺(jué)得《跳水》中的船長(zhǎng)做得就很好。”一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道。

“那就讓我們以‘我眼中的兩位船長(zhǎng)’為題發(fā)表一下你的見(jiàn)解?！蓖瑢W(xué)們拿出本子，筆尖觸動(dòng)之處全是他們真情的流露。

也許，由于那個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，致使本課情感目標(biāo)的完成有了一定的偏差，但我認(rèn)為這樣的教學(xué)更趨完美。因?yàn)樗寣W(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì)了珍惜自己的生命，學(xué)會(huì)了應(yīng)選擇兩全其美的辦法解決問(wèn)題。為什么遇到災(zāi)難就一定得舍已救人？為什么遇到某些“乞丐”就一定得幫助？我覺(jué)得這未必對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)有一定的影響。我很為××同學(xué)當(dāng)時(shí)的獨(dú)特感受而倍感驕傲，同時(shí)也為我的一番引導(dǎo)而倍感欣慰，我想這就是“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”帶給我的收獲吧！

四、切實(shí)開(kāi)展好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的生活實(shí)際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開(kāi)故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、名字由來(lái)調(diào)查、收集資料要聞等?；顒?dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。如：學(xué)了《我的伯父魯迅先生》、《三味書(shū)屋》等關(guān)于魯迅的文章，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文課后聯(lián)系起來(lái)，提出研究專(zhuān)題，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。它擴(kuò)大了學(xué)生的視野，將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。收集魯迅的故事，積累魯迅的圖像資料，閱讀魯迅的作品，了解魯迅的生活??通過(guò)研究、收集、閱讀受到感染、熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、小課題的研究過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法去主動(dòng)探索，最終形成結(jié)論，用小論文的形式撰寫(xiě)出來(lái)。小學(xué)生研究能力比較弱，研究的方法較單純，選題相對(duì)簡(jiǎn)單，但重要的經(jīng)歷過(guò)程，而不是重結(jié)果。在研究的過(guò)程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。如同年級(jí)家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢(qián)的調(diào)查研究、當(dāng)?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學(xué)生自行合作、自選專(zhuān)題，搜集資料、整理資料、寫(xiě)出研究報(bào)告，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在調(diào)查研究、實(shí)踐、整理資料的過(guò)程中得到提高，自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)。

丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

振 江 學(xué) 校

陳 久 權(quán)