第一篇：皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師說課競賽活動

皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師說課競賽活動

安徽省、太和縣、皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校、馬萬寶

5月 25日，皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師說課競賽在鎮(zhèn)中心學(xué)校多媒體教室開展。來自全鎮(zhèn)的7名優(yōu)秀青年教師參加比賽，全面展示了他們先進的教學(xué)思想、精彩的教學(xué)設(shè)計及獨特的數(shù)學(xué)說課方式。本鎮(zhèn)全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)場觀摩了比賽。

各參賽教師準備充分，從鉆研教材、設(shè)計教法學(xué)法到安排具體的教學(xué)流程，都進行精心推敲。說課中，參賽教師充分運用教育教學(xué)理論，緊扣新課標的思想與理念，并結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的“實”、“ 活”、“新”的教學(xué)目標，展現(xiàn)了教師們較高的基本素質(zhì)與較強的業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過激烈的角逐，大賽分別評選出一、二、三等獎若干名。

本次比賽不僅為青年教師提供了一個鍛煉與展示的平臺，而且通過以賽促研、以點帶面，進一步提升了皮條孫鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師專業(yè)發(fā)展，推進了數(shù)學(xué)課程改革，為全鎮(zhèn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂起到了極大促進作用。

供稿人：馬萬寶

第二篇：大興鎮(zhèn)中心學(xué)校開展小學(xué)青年教師課堂教學(xué)大比武活動

大興鎮(zhèn)中心學(xué)校開展小學(xué)青年教師課堂教學(xué)大比武活動

為深入貫徹落實縣教育局《全面提升教育質(zhì)量40條措施》，促進廣大青年教師不斷成長，推進課堂教學(xué)改革深入開展，泰來縣大興鎮(zhèn)中心學(xué)校開展了全鎮(zhèn)小學(xué)青年教師課堂教學(xué)大比武活動?；顒臃謨蓚€階段，歷時20天時間，于4月10日圓滿結(jié)束。

中心學(xué)校教研室對本次活動做了周密安排，精心組織，保證了活動有序、有效的開展。各小學(xué)對本次活動都給予了高度重視，充分發(fā)揮集體的智慧，幫助青年教師解決教學(xué)中存在的問題，努力提高青年教師的課堂教學(xué)水平。全鎮(zhèn)共有21名青年教師參賽，參賽教師教學(xué)目標明確，思路清晰，教學(xué)過程中都能創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高課堂教學(xué)實效性，收到了良好的教育教學(xué)效果。經(jīng)過評委精心評選，共評出特等獎6人，一等獎7人。

通過大比武活動，青年教師們的課堂教學(xué)能力得到了進一步提升，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的精細化，充分展示了青年教師的風(fēng)采和專業(yè)水平，起到了“搭建平臺，展示自我，交流研討，促進提高”的作用。

第三篇：楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)知識競賽活動方案

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)趣味

知識競賽活動方案

一、指導(dǎo)思想

為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研數(shù)學(xué)知識的興趣，使學(xué)生逐步形成勇于實踐、敢于創(chuàng)新的思維和良好品質(zhì)，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。我校決定在2014年12月3日舉行數(shù)學(xué)趣味知識競賽活動。

二、活動目的

通過數(shù)學(xué)趣味知識競賽，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創(chuàng)新能力。進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生在競賽中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；同時，通過競賽了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)收集一些參考依據(jù)。

三、參賽對象

一至六年級全體同學(xué)參加競賽。

四、競賽時間和地點

1.競賽時間：2014年12月3日 星期三輔導(dǎo)二 2.競賽地點：各班教室

五、競賽形式及時間

形式：筆試

時間：40分鐘內(nèi)完成一張競賽試卷。

六、組織機構(gòu) 組 長：寧遠華 副組長：姜曉云、彭麗娜 成 員：全體教師

七、競賽標準

根據(jù)卷面分數(shù)評出各類獎項。

八、獎項設(shè)置

按年級評選出一（1名）、二（3名）、三等獎（6名），具體名額以成績評定，并頒發(fā)獎狀。

九、注意事項

1．各年級數(shù)學(xué)科任教師結(jié)合學(xué)生的實際情況出題，將試題（電子版）交數(shù)學(xué)教研組統(tǒng)一打印，并提送一份標準答案。

3．閱卷人員于2014年12月3日活動結(jié)束統(tǒng)一在會議室閱卷，并將成績報送數(shù)學(xué)教研組。

數(shù)學(xué)教研組 2014年11月4日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課

所謂說課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準備地就某一節(jié)課來分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對教學(xué)設(shè)計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)程序三部分。在整個說課過程中，把握教學(xué)大綱是準繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說課比賽得體會談?wù)劥譁\的認識。

一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學(xué)提供前提條件。

說教材要求做到如下幾點：

1、向聽眾介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時教學(xué)目標。

3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點、難點。

4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進行整理與約織。

二、說教學(xué)程序說出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。

教學(xué)程序是否合理，是否符合認知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細說明教學(xué)的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效手段。

說教學(xué)程序的基本要求是：

1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

2、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。

3、說出本節(jié)課的板書設(shè)計和設(shè)計意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖04、預(yù)計在教學(xué)過程中可能會遇到的問題及對策。

三、說教法、學(xué)法——教者敘述課堂教學(xué)中進行教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法 這是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要方面。由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學(xué)會根據(jù)學(xué)科特點、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和條件以及自身的特點來選擇多種適當?shù)慕虒W(xué)方法，最終實現(xiàn)“教是為不教，學(xué)是為了會學(xué)?！?/p>

說教法和學(xué)法應(yīng)說明如下幾點：

1、說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等設(shè)計的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。

2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。

3、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略(如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等方法)記憶方法及解題技巧等。

4、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。

5、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如讀書、觀察、提問、自學(xué)等習(xí)慣)。

總之，一般數(shù)學(xué)說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因為時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應(yīng)多加篇幅，多說幾句。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何說課

所謂說課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準備地就某一節(jié)課來分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對教學(xué)設(shè)計的介紹與分析。原則上每次說課范圍為一課時教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)程序三部分。在整個說課過程中，把握教學(xué)大綱是準繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說課比賽得體會談?wù)劥譁\的認識。

一、說教材——教者闡述對教材的認識和理解

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進教學(xué)提供前提條件。

說教材要求做到如下幾點：

1、向聽眾介紹課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

2、提出具體明確的課時教學(xué)目標。

3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點、難點。

4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進行整理與約織。

二、說教學(xué)程序說出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。

教學(xué)程序是否合理，是否符合認知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標準之一。說課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細說明教學(xué)的具體過程，而是說出對教案中幾個主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對它的理解，從而使備課建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上。因此說程序是教師對通常備課過程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效手段。

說教學(xué)程序的基本要求是：

1、運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

2、說出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。

3、說出本節(jié)課的板書設(shè)計和設(shè)計意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖04、預(yù)計在教學(xué)過程中可能會遇到的問題及對策。

三、說教法、學(xué)法——教者敘述課堂教學(xué)中進行教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法

這是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要方面。由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學(xué)會根據(jù)學(xué)科特點、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和條件以及自身的特點來選擇多種適當?shù)慕虒W(xué)方法，最終實現(xiàn)“教是為不教，學(xué)是為了會學(xué)?！?/p>

說教法和學(xué)法應(yīng)說明如下幾點：

1、說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等設(shè)計的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。

2、說出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計算機等)。

3、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略(如預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等方法)記憶方法及解題技巧等。

4、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具(如工具書、教材、實驗用具等的方法)。

5、說出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如讀書、觀察、提問、自學(xué)等習(xí)慣)。

總之，一般數(shù)學(xué)說課材料都可以從上述三方面去準備，但也不要面面俱到，因為時間有限，所以說得要詳略分明，說課的重點應(yīng)多加篇幅，多說幾句。

一、說教材、教材內(nèi)容：人教版九義教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊 p92 － 93 “面積和面積單位”及相應(yīng)練習(xí)。2、教材及一般學(xué)情簡析：

本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，幾何知識部分的編排上看，由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍，所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級中比較重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是后面學(xué)習(xí)長、正方形的面積、面積單位間的進率打下基礎(chǔ)。

對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物；對于這種抽象的面積知識相對困難。然而，中高年級學(xué)生又對“有用”的數(shù)學(xué)開始感興趣，此時，如果學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，必要的他們便愿意并想學(xué)數(shù)學(xué)。

所以，我認為，本課的教學(xué)重點是理解面積的意義，認識面積單位。難點是建立 1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營造好恰當?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使學(xué)生活起來，動起來。、教學(xué)目標及確立此目標的理論依據(jù)

據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目標：

（1）認知目標：通過多種形式的實踐操作活動，使學(xué)生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步建立 1平方米，1平方分米，1平方厘米的正確表象。

（2）學(xué)能目標：①使學(xué)生在用面積單位測量指定物體或圖形的面積中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。②通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的想象、估計、思維能力，發(fā)展空間觀念。

（3）德育與情感目標：讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并用于實際生活。通過合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新意識。

我確立以上目標的主要基于以下兩點考慮：、《數(shù)學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)并形成良好的認知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰，所以本課教師不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且從縱向考慮了新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。

二、說教法學(xué)法

為了讓學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)當中，高效地實現(xiàn)以上目標，我選擇了以下教學(xué)策略： 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動心

注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。2、實踐操作，讓學(xué)生動手

小學(xué)生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。、交流辨論，讓學(xué)生動口。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。、運用媒體，讓課堂高效。

多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。本課還精心設(shè)計符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說教學(xué)程序及設(shè)計意圖

在具體的實施教學(xué)過程中，我將本課分為以下幾個模塊：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

現(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實，教師先將學(xué)生引進生活，在具體情境中體驗，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗數(shù)學(xué)化的生活作好準備

（課件播放情境短片：星期天，小明與小華打電話。明：小華，聽說你們要搬新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來玩吧。明：可我不知道怎么來呀？

華：你可以坐 1 路車到“天香麗景”站下車，然后向南面順著一條長 100 厘米 的過道，來到一個大約 100平方米 的大型廣場，請注意，那兒有一個高約 10 分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會兒見?。?/p>

師：你們說，按照小華的描述，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？（生：不容易，因為小華的描述中有些錯誤。）師：你能幫出找出來嗎？ 由此說明單位的重要性，并引入新課

二、實踐感知，學(xué)習(xí)新課、學(xué)習(xí)面積的含義

先通過摸、比、畫等操作活動，使學(xué)生初步了解物體和平面圖形的面積的含義然后請學(xué)生看書 p92 “ 面積的含義 ”，并提問：書上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方？ 師生辨論 “ 圍成 ” 的含義，并說明 “ 和 ” 與 “ 或 ” 的區(qū)別。形成正確的概念。

教師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，適時恰當?shù)厥褂谜n本，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有力手段。這一環(huán)節(jié)中，有意避開人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書本和文字，使學(xué)生更深刻地理解了面積的意義，能有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力、認識水平、及看書自學(xué)習(xí)慣。、學(xué)習(xí)面積單位

這一環(huán)節(jié)容易雷同重復(fù)，為不讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，我做了以下設(shè)計：

（1）引入

用課件創(chuàng)設(shè)情境：出示小華家的兩個鋪著同樣大小地磚的房間，師問：你能知道哪一間大，哪一間小些嗎？說說你的理由。

小華的鄰居也有一個房間，我們來比比，看誰的大？（房間大小相同，但用的地磚不一樣大＞）師：這兩個房間的面積相等嗎？為什么？

師：看來，要度量大小，必須先統(tǒng)一標準。這個標準國際上已經(jīng)有了，叫做 “ 面積單位 ”。（板書：面積單位）你知道哪些用來表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？

這一教學(xué)過程，深入淺出，銜接自然，最后引出 “ 面積單位 ” 這種統(tǒng)一的標準。這樣教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認知過程，而且滲透著許多數(shù)學(xué)方法，充分體現(xiàn)出在獲得知識的過程中培養(yǎng)能力，也開發(fā)了智力。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)近平方米 看、估、量、說、圍、找、用（先估后測）

出示平方米的模型，目的在于加強直觀，便于演示，然后通過觀察、測量、比較，使學(xué)生進一步感知其大小。用平方米去測量圖形面積中，教師要求學(xué)生先估算，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成自覺、主動甚至自動化地運用數(shù)的態(tài)度和意識。使學(xué)生在腦中形成更為準確鮮明的平方米的表象。根據(jù)學(xué)生的生活實際，活化教材，先學(xué)平方米，]

（3）學(xué)習(xí)“平方分米 ”

引 創(chuàng)、量、說、測、用：

這里有效地制造矛盾，激發(fā)思考，鼓勵創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)高效進行。

（3）學(xué)習(xí)“平方厘米 ” 及其它的面積單位

師：你認為還有其它的面積位嗎？誰來說一個？

（創(chuàng) 說 量 比 找）

這兩個面積單位的教學(xué)，可謂是一個大膽實踐。通過平方米的教學(xué)，教師誘導(dǎo)學(xué)生從平方米的名稱中創(chuàng)造出，甚至平方千米、平方毫米等面積單位，并類推出它們的意義。這種運用相關(guān)舊知去促進新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。

（五）比較小結(jié)

將三個面積單位貼在黑板上，讓學(xué)生感知。

把三個面積單位放在一起作比較，讓學(xué)生從直觀形象上看到它們的大小相差很大，為下一節(jié)課教學(xué)面積單位的進率作心態(tài)上的準備。

三、分層練習(xí)，深化提高、數(shù)一數(shù)、填一填、拼一拼、畫一畫

設(shè)計意圖： “ 數(shù)一數(shù) ” 為長方形面積計算的教學(xué)作下了伏筆； “ 填一填 ” 鞏固了所學(xué)知識，特別是第 1 小題作了很好的發(fā)散，使學(xué)生對面積單位上冠以 “平方 ” 兩字有了更深的領(lǐng)悟； “ 拼一拼 ” 鍛煉了學(xué)生的動手操作能力； “ 畫一畫 ” 則為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造想象的空間。四組題目相映成趣，使課堂教學(xué)得到了美的升華。

四、課堂小結(jié)：課外延伸、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？、課外活動：隨音樂下課，（面積在哪里呀，面積在哪里，面積在同學(xué)們的眼睛里……）