第一篇：信息化時代的對外漢語教學

河南大學2014年第二期專業(yè)技術(shù)人員 繼續(xù)教育公需科目培訓結(jié)業(yè)論文

論文題目：信息化時代的對外漢語教學

作者姓名：辛永芬

所在部門：國際漢學院

完成時間：2014年11月7日

信息化時代的對外漢語教學

河南大學國際漢學院

辛永芬

摘要：信息和信息技術(shù)促進了社會諸領(lǐng)域的信息化特點，教育也實現(xiàn)了信息化。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化是技術(shù)層面的變化，教育過程層面則出現(xiàn)了教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等特點。信息化時代，對外漢語教學也必須進行相應的信息化變革，要實現(xiàn)走出去戰(zhàn)略才能更好更快地推動漢語的國際化。

關(guān)鍵詞：信息化；教育信息化；對外漢語教學；信息技術(shù) 提綱

一

信息化與教育信息化

信息化時代就是信息產(chǎn)生價值的時代。當今，信息和信息技術(shù)革命正以前所未有的方式對社會變革的方方面面起著重大影響，甚至對整個社會發(fā)展起著決定性作用。信息技術(shù)被廣泛應用到生產(chǎn)領(lǐng)域，從而使生產(chǎn)自動化達到一個全新的水平；電訊與計算機系統(tǒng)合而為一，可以在幾秒鐘內(nèi)將信息傳遞到全世界的任何地方，從而使人類活動都帶上了信息活動的特征；信息和信息機器直接成了活動的積極參與者，從而改變了人類的各種活動方式。

教育是培養(yǎng)人的活動，信息和信息技術(shù)運用到培養(yǎng)人的活動中就帶來了教育的信息化。

教育信息化從技術(shù)層面看，就是教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一；多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復雜現(xiàn)象虛擬化；網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)；智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化。

教育信息化從教育的過程看，有以下顯著特點：

（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是因特網(wǎng)，全世界的教育資源都可以連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。我國的網(wǎng)上教育資源還有很大不足，還有很大的開發(fā)空間。

（3）教學個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導師系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的不同個性特點和需求進行教學和提供幫助。為了做到這一點，學生個性的測定，特別是認知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。

（4）學習自主化：由于以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術(shù)支持自主學習成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學習提供了極其便利的條件。（5）活動合作化：通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學習方面可以起重要作用，其形式包括通過網(wǎng)上合作學習、計算機面小組合作、人機合作等。

（6）管理自動化：利用計算機管理教學過程，開發(fā)計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務(wù)分配、在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學檔，利用電子學檔支持教學評價改革，實現(xiàn)面向?qū)W習過程的評價。

（7）環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，比如虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等，由此帶來的了新的教育模式即“虛擬教育”。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育。現(xiàn)在國外很多高校已經(jīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育課程，美國的MIT推出了網(wǎng)上學習的新計劃，Mooc（大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程）的到來預示著一場新式教育風暴來襲。

總之，信息與信息技術(shù)革命催生出了一個新時代、新社會，也催生出了教育信息化時代。

二

對外漢語教學的信息化變革

教育信息化為我們展示了美好的教育前景，但信息技術(shù)的應用不會自然而然地創(chuàng)造出這一美好前景，而必須依靠使用這一技術(shù)的人，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。因此，教育技術(shù)變了，教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育環(huán)境、教育管理等等方面都得相應地進行變革。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。因此，對于我國廣大教師來說，面臨正在帶來的教育信息化浪潮，認清教育改革的大方向，懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是十分必要的。

對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質(zhì)是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。是一門新興的交叉學科。它跟傳統(tǒng)的語言學、心理學、教育學、生理學、社會學有不可分割的關(guān)系；對外漢語還跟一些新興的計算機科學、通訊工程科學、跨文化交際學等學科也有密切關(guān)聯(lián)。

對外漢語教學是國際化教育產(chǎn)業(yè)，面對教育信息化的改革浪潮，對外漢語教學的步子更應該邁在前列。我們認為對外漢語教學的信息化應該從以下幾個方面入手。

（1）更新教學理念，創(chuàng)立信息化思路

教學理念是具體教學的指導思想，教學理念不更新就跟不上信息化的步伐，因此，教育改革要理念現(xiàn)行。對外漢語教學的課堂不僅在國內(nèi)，國外也是有很大需求，教學走出去了，教學理念方面更應該有國際性視野，要用信息化的思路指導整個教學。

（2）重視基礎(chǔ)建設(shè)，完善信息化環(huán)境

教育信息化建設(shè)是一個系列工程，其基礎(chǔ)是硬件建設(shè)和環(huán)境建設(shè)。信息化硬件和環(huán)境離不開網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、軟件應用平臺、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)資源等，對外漢語教學這些方面都要跟得上。

（3）提升教師素養(yǎng)，打造現(xiàn)代化師資

教育的信息化很重要的方面是教師隊伍的現(xiàn)代化。要提高對外漢語教師素養(yǎng)，首先要抓好教師的培訓工作，要切實讓教師掌握信息化技術(shù)。另外也要重視骨干隊伍的建設(shè)，要重點培養(yǎng)一批骨干教師并發(fā)揮其示范作用。

（4）開發(fā)新式教材，優(yōu)化教學模式 對外漢語是第二語言教學，語言生活與人們的新生活方式息息相關(guān)，因此對外漢語的教材需要時時更新，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已不適應新的生活和新的生活方式，又與信息化的教學模式不相適應，因此，對外漢語的信息化也要求我們及時革新教學內(nèi)容，開發(fā)新式教材，優(yōu)化教學模式，提高教學效率。

（5）信息技術(shù)與課程整合 所謂信息技術(shù)與課程整合，是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學資源有機地結(jié)合在一起，提高教與學的效率，改善教學效果以及傳統(tǒng)的教學模式。

信息技術(shù)與課程的整合，不是把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合中得到有效鍛煉。這一過程，決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，而是確立以“學生發(fā)展為本”，促進學生個性發(fā)揮、潛能開發(fā)和全面發(fā)展的過程。

三

對外漢語教學走出去的路徑

（1）開設(shè)海外遠程漢語教學

近年來，國內(nèi)很多高校堅持在穩(wěn)定發(fā)展學歷教育的同時，積極推進遠程漢語國際教育和非學歷教育，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教育水平。2006年中央廣播電視大學與美國密歇根州立大學成立了第一所網(wǎng)絡(luò)孔子學院，2008年電大的MyEChinese遠程漢語網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上線，他們制作的漢語節(jié)目和視頻覆蓋范圍很廣，他們將節(jié)目推廣到美國有線電視網(wǎng)、香港無線電視明珠臺、南非MultiChoice有線電視、美國國際衛(wèi)視英語(論壇)電視頻道、麒麟電視IPTV電視網(wǎng)等播出平臺。這種“走出去”的思路有效地擴大了漢語教學在海外的影響，推動了漢語教學的發(fā)展。

（2）整合推廣優(yōu)質(zhì)課程資源

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展催化了海外漢語學習需求的增長，優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)課程資源成為發(fā)展的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在多種媒體終端上呈現(xiàn)學習資源成為了可能。針對海外漢語教師缺乏多種媒體教學資源和教學技術(shù)應用水平參差不齊的狀況，我們可以利用簡單的投影設(shè)備或電視機就能呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種媒體資源的“炫風筆”，提升教師的實際操作能力。針對全球移動終端的盛行，可以在ipod、ipad、iphone等移動終端上面?zhèn)魉蜐h語輔助教材。也可以圍繞網(wǎng)絡(luò)課程學習，搭建了虛擬學習社區(qū)，將社交網(wǎng)的功能遷移到漢語學習中，促進漢語的交流與互動。

（3）拓展大規(guī)模線上課堂

網(wǎng)上漢語學習使全球?qū)W習者有了便捷的選擇。2010年，在第十屆國際漢語教學討論會和第五屆孔子學院大會上，MyEChinese以其基于泛在學習的設(shè)計理念、專為全球孔子學院研制的教學模式和豐富多樣的多種媒體教學資源，受到了與會者的好評。該系統(tǒng)中的教學示范課獲得了國家漢辦/孔子學院總部頒發(fā)的“創(chuàng)新示范課獎”。

現(xiàn)在，Mooc的開發(fā)應用揭開了教育風暴的新序幕。運用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，全方位拓展對外漢語線上教學，是面授教學方式的重要補充，也是教學模式的一種創(chuàng)新，是信息技術(shù)促進教育改革的必然選擇。

參考文獻

（1）李永生 程成《加強教育信息化建設(shè)，促進教育改革與發(fā)展》,《教育信息技術(shù)》2009年第4期

（2）仲哲明《現(xiàn)代教育技術(shù)與對外漢語教學的改革》，《語言文字應用》1999年第4期。

（3）顧永新《淺談教育信息化與教學改革》，《北京林業(yè)管理干部學院學報》2003年第3期。

第二篇：論文：信息化時代

當今社會已進入科學技術(shù)發(fā)展日新月異的信息化時代，人類所面臨的是瞬息萬變的以及滲透到生活各個領(lǐng)域的復雜的文化?，F(xiàn)代社會知識更新的速度不斷加快，在高中階段，對學生傳授的知識是有限的，學校教育不可能讓學生學的知識用上一輩子。人們在獲得生存與發(fā)展中所面臨的問題越來越具有社會性、復雜性和不可預見性，人們所必需的知識范圍與能力素養(yǎng)的范圍急劇擴大。而我們的學校教育滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展，僅僅停留在讓學生被動地接受知識，這是很不夠的,是跟不上形勢發(fā)展的需要的。正因為如此新的《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱》在普通高中數(shù)學課中設(shè)置“課題研究”，即“研究性學習”，說明了研究性學習的重要性。這是我國高中數(shù)學課程的一項重大改革，是我國教育走向世界的具體一步。作為一名數(shù)學教師有責任引導學生從數(shù)學的角度分析社會生活和實踐活動中的問題、開展探究活動，讓學生在獲得必要的數(shù)學知識與技能的同時，認識知識探究與問題探索的基本方法和途徑，提高參與社會生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動中進行決策的基本能力。

數(shù)學教師要激發(fā)學生的好奇心，要是不斷發(fā)現(xiàn)社會生活和實踐活動中的數(shù)學問題，并不斷詢問‘為什么’，研究的目的是提出新問題。研究性學習主要是提出新問題的過程，而不僅僅是知識的獲得。古希臘哲學家德謨克利特曾經(jīng)指出：“教育力圖達到的目標不是完備的知識，而是充分的理解?！蔽覈糯逃艺f得更精辟且形象：教學中應“授之以‘漁’”，而不僅是“授之以‘魚’”。

所以在高中階段開展“研究性學習”主要目的不僅是我們教與學方式的一個重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強調(diào)主動探究式的學習，全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力，學會探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊痪湓捑褪桥囵B(yǎng)人類生存的必備條件--學會學習乃至終身學習能力。這也就是進行素質(zhì)教育的核心目的。

教師如何進行研究性學習教學呢？我認為研究性學習教學可分為兩個層次，開始是知識探索型學習，在學生積累了一定的知識和研究能力、組織合作能力、社會閱歷較豐富后，再進行綜合性課題研究性學習。

一、課前準備

教會學生如何去學比傳授知識更重要，可以課前提出一些研究性問題，讓學生先行探究。通過自己收集資料，甚至進行數(shù)學實驗，要求學生像數(shù)學家那樣去進行想象和猜測，然后再去進行檢驗和證實，用嚴謹?shù)臄?shù)學語言去表達所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學事實．使學生從“被動的接受”轉(zhuǎn)向“主動的建構(gòu)”。如：在引入弧度制這一節(jié)的學習前，先布置學生利用平幾知識研究：角度制在運算過程中有什么不便？圓心角的大小與什么因素有關(guān)？從中能找出一種新的角的度量單位嗎？甚至讓學生設(shè)計、實踐一些數(shù)學實驗。又如：學習概率前，先讓學生自己通過實驗研究硬幣正反面出現(xiàn)的頻率等。再如在學習“統(tǒng)計和概率初步”前布置學生自學課文內(nèi)容，分實驗小組對某一個問題進行抽樣調(diào)查研究，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并整理。結(jié)合研究過程中碰到的問題進一步學習本章節(jié)內(nèi)容，隨著學習的深入，不斷完善調(diào)查設(shè)計方案，使調(diào)查更科學，結(jié)論更可靠，讓學生從要我學變成我要學。

二、課堂教學

（一）善用課本

新教材很重視學生的自主學習，很多章節(jié)附有相對應的閱讀材料可以讓學生自己查閱學習，可以讓學生通過上網(wǎng)查閱、互相交流等方法繼續(xù)深入學習。教材中也增加很多研究性學習的內(nèi)容，如：數(shù)列中數(shù)列知識在儲蓄、貸款中的應用；向量在物理中的應用等。這些都是很好的研究性學習的素材，又如：教材的每一章節(jié)前言部分都以一個實際應用的例子引入，在教學中可以讓學生帶著問題學習，通過學習自己尋找答案，再把所學到的知識應用到其它實際問題中。不能將學生自主學習的內(nèi)容粗略帶過場，甚至將高考不考的研究性學習的內(nèi)容刪掉。這樣不利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）拓展課本 課本中的例題、習題應該說是比較典型性的，它將把所學的基礎(chǔ)知識、基本概念與應用結(jié)合起來，教會學生如何去運用數(shù)學思想解決實際問題，起著指導和穿針引線的作用,在例題的教學中，可以留下空間讓學生自己進行多角度探討，總結(jié)多種解法，這就使得課本內(nèi)

cosx1?sinx?cosx，可以讓學生自容具有拓展的可能。如例題：求證 1?sinx己討論歸納，盡量從不同的角度思考，結(jié)果學生自己就可以歸納出多種解法。討論的過程可以小組討論，自由發(fā)言，一問一答甚至搶答等多種形式。一道比較簡單的例題，通過自主的探索、討論，學生更深刻的體會到等式的證明實質(zhì)就是由異化同的過程，在變形的過程中要有目標意識，逐步湊出目標。作差、作商是證明等式或不等式的常用方法，而化歸則是數(shù)學中很重要的思想。此外，還可以讓學生討論和展示一些學習過程中存在的問題、誤區(qū)；模仿課本例題編一些習題、應用題等，從而融會貫通拓展思維。

（三）走下講臺

在教學的過程中，我們很容易犯的一個毛病是，總是恨不得一下子把自己掌握的所有知識全部向?qū)W生灌輸，不知不覺就把教學過程變?yōu)闈M堂灌的填鴨式教學，無形中剝奪了學生發(fā)現(xiàn)、探索知識、體驗發(fā)現(xiàn)過程的機會。到頭來好象講了很多，其實效果不一定好，有時給學生留下一些思考的余地，效果可能更好。所以，在教學中盡量不要將課本現(xiàn)成的知識結(jié)論硬性灌輸給學生，而是要創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷?，F(xiàn)代課堂教學的理念是“把課堂還給學生，使課堂充滿生命力”,在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，重視師生的互動。在教學活動中，我努力嘗試成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。例如，“正弦、余弦定理的圖象和性質(zhì)”第二節(jié)課，我就曾采用走下講臺，讓學生自主探索學習為主的方法。先用多媒體平臺顯示正、余弦曲線的圖象及其變化情況，然后讓學生分組討論、歸納其定義域、值域、最大值、最小值及其對應的X值，當sinx≥0、sinx＜0、cosx≥0、cosx<0時對應的X的解集。然后請學生代表上來匯報他們觀察分析的結(jié)果，其他同學補充，并對不明白的地方提出質(zhì)疑，在一問一答的過程中，學生對曲線的相關(guān)性質(zhì)作了深入的思考，思維活躍，印象深刻，把性質(zhì)歸納整理后，我提供了一些有針對性的例題和練習。也是由學生來充當小老師，作解題示范并講解，回答同學們的質(zhì)疑。在這過程中，我則以學生的身份傾聽，和學生一起學習，體驗他們的思維過程，關(guān)鍵時候則通過提出質(zhì)疑、建議等方法，有序地控制課堂教學深度、廣度、進度，以保證教學的質(zhì)量。學生們學習的興致很高，從開始沒有人敢上臺，逐步到很多同學主動要求上講臺當小老師。在這過程中，掌握知識的同時，組織能力、表達能力、研究解決問題的能力等各方面的能力都得到了鍛煉。同時，也體現(xiàn)了學生的主體性，建立起一種新型的師生關(guān)系。

（四）走出課室

就中學數(shù)學教學內(nèi)容來講，不能只考慮代數(shù)、幾何、三角之間的聯(lián)系，還應該研究數(shù)學與現(xiàn)實世界各種不同領(lǐng)域的外部關(guān)系和聯(lián)系。如與日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，貨幣流通和商品生產(chǎn)經(jīng)營等的聯(lián)系．這樣才能使學生一方面獲得既豐富多彩而又錯綜的“現(xiàn)實的數(shù)學”內(nèi)容，掌握比較完整的數(shù)學體系．另一方面，學生也有可能把學到的數(shù)學知識應用于現(xiàn)實世界中去．課本有些跟實際結(jié)合比較緊密的內(nèi)容，學生必須經(jīng)過自己動手、動腦的實踐才能真正掌握。此時，若再局限于課室內(nèi)從理論到理論的學習，顯然不能滿足學習的要求。如學習解三角形這一部分內(nèi)容時，可以大膽嘗試讓學生走出課室，以小組或個人為單位，帶上簡單的測量工具，在校園內(nèi)自己尋找一個測量目標（有障礙物或不便于直接測量的兩點間距離），利用所學的解斜三角形的知識，自己設(shè)計測量方案，轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型計算。然后互相交流學習方法和體會。讓同學們真正體會到數(shù)學的“有用”和“用數(shù)學”的方法。

（五）跨學科整合

新教材還有一個比較顯著的改變是增加了一些跨學科內(nèi)容。如學習習近平面向量這一部分內(nèi)容時，可以結(jié)合向量在物理中的應用，這對我們數(shù)學老師是一個新的挑戰(zhàn)，為了讓學生能真正掌握這部分的內(nèi)容，并實際應用于物理學習中。我嘗試與物理老師合作，把學生帶到了物理實驗室，讓學生利用物理器材進行相關(guān)實驗，如力的合成、平拋、斜拋運動等，取得原始數(shù)據(jù)后再用數(shù)學方法建模求解驗證。課后再讓學生思考總結(jié)，還有哪些數(shù)學方法可以應用于解決物理或其它學科遇到的問題。讓學生真正認識到數(shù)學知識作為一種工具在實踐應用中的地位和作用，從而也增強了學習數(shù)學的興趣。

三、課后提高

研究性學習在課后的延續(xù)也是很重要的，把握好了，可以讓學生的學習有一個質(zhì)的飛躍。在實踐中，可以嘗試了以下的做法：（1）要求學生寫反思小結(jié)，對每一章節(jié)的知識進行串聯(lián)，典型例題、典型方法、典型錯誤等進行歸類總結(jié)，寫出心得體會、小論文等。（2）指導學生利用所學知識動手制作一些模型、教具。如用硬紙折疊出各種柱、錐、臺體、簡易經(jīng)緯儀等。（3）配合課堂教學進行一些課外的研究性學習，如：高一上學期結(jié)束后，我建議同學們在寒假利用本學期所學到的數(shù)學知識進行一些研究性的學習，自定課題，寫出調(diào)查報告。下學期開學后發(fā)現(xiàn)每一位同學都進行了一些研究性的學習，而且學生的思維是非常活躍的。從交來的研究報告可以看到，既有常規(guī)的函數(shù)模型，如：物質(zhì)溶解的速度和時間的函數(shù)，物體影長與時間的函數(shù)關(guān)系等，又有數(shù)列模型類問題，如：銀行存、貸款利息、分期付款問題，各類分紅保險的特點的調(diào)查比較等。甚至還有一些奇思異想，如：金魚的生長速度和時間的函數(shù)關(guān)系、出租影碟的付款與租期的函數(shù)關(guān)系，香的燃燒速度的研究等。讓我很有感觸的是學生的潛能是巨大的，智慧是無窮的，其中不乏閃光點。盡管他們的研究方法可能還簡單、幼稚，他們的研究成果很還粗糙、膚淺，還有一些是借鑒了現(xiàn)成的資料，原創(chuàng)的成分不是很多。但是最關(guān)鍵的是他們從中體驗了學習的樂趣，體會了獨立研究一個問題的方法，養(yǎng)成了動手求證的習慣。真正把所學的知識應用于實踐中。假以時日，也許他們中就會產(chǎn)生偉大的科學家、發(fā)明家?！把芯啃詫W習”理念是新教材中比較重視的教學理念，是教學觀念的更新，學習方式的革命。與傳統(tǒng)的教學觀念，學習方式比較，“研究性學習”由于注意了學生在學習過程中的參與體驗，從而從根本上確定了學生在學習中的主體地位；而且注重了學生認知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，變被動學習為主動學習，更有利于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神。通過一段時間的把研究性學習的理念引入數(shù)學課堂的教學實踐，我覺得很有收獲，對新教材，甚至是未來的新課程的改革都有了更深刻的理解。我期待學生通過學習不但掌握了數(shù)學的知識，更重要的是真正學懂了數(shù)學，掌握了學習的方法，學會“用”數(shù)學，并且能延續(xù)到他們以后的數(shù)學和其他學科的學習中，能有長遠的影響，為學生終身學習打下堅實基礎(chǔ)，同時在學習過程中真正體會到創(chuàng)造的快樂。因此，我會在以后的數(shù)學教學實踐中堅持把研究性學習的理念引入數(shù)學課堂的教學中，并且不斷探索更好的方法和途徑，堅持教中學，學中教。

第三篇：信息化時代的素描教學探索

信息化時代的素描教學探索

中衛(wèi)市黑林學校 王麗娟

在當今的信息時代，信息技術(shù)滲透在社會的各行各業(yè)，在現(xiàn)今的教育改革風潮中更少不了信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的身影。嘗試信息化在美術(shù)學科的教學應用是很重要的，素描是美術(shù)中首先要學習的科目內(nèi)容。筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生在素描學習過程中經(jīng)常會感到非常困惑，雖然學習過程中很努力，然而畫到最后卻仍是一頭霧水，甚至總在不斷重復自己的錯誤。這種現(xiàn)象就使得美術(shù)教學活動進行得非常被動，很值得反思。

筆者覺得這正是由于老式的教學弱點所導致。傳統(tǒng)的素描教學中是單純教與被教的關(guān)系，教學手段單一，學生死記硬背的機械訓練，使他們很快便感到苦累乏味，就會對學習失去興趣和動力。而把信息化技術(shù)引入素描教學中，就會激發(fā)學生的學習興趣，增強主動參與意識，并勤于思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。下面筆者結(jié)合在以往素描教學中發(fā)現(xiàn)的問題及信息化在素描教學中的應用經(jīng)驗與大家共交流。

傳統(tǒng)的素描教學中容易出現(xiàn)的問題

學生對素描的含義認識不清 在傳統(tǒng)素描學習中，第一階段的教學是教師講授技法與學生練習相結(jié)合的模式，而學生在剛學習時往往流于機械，對其中的繪畫原理、繪畫的重點處理以及最后要達到的最佳效果都不習慣深入去思考。這種情況就造成教師與學生互動結(jié)合不起來，學習進程很慢。這都是學生在繪畫學習中對素描含義認識不夠，沒有明確目的性，對繪畫缺少主觀認識等原因造成的。

線條與畫面體積無法融合與協(xié)調(diào) 畫面中的體積是點、線、面相互結(jié)合而造就的效果。

畫面中物體固有色與素描關(guān)系混淆不清 學生在繪畫時對素描關(guān)系理順不清楚。通過系統(tǒng)深入的學習探究，可采用以下三種信息化教學方法

分階段、分類信息化研究教學法

1）在剛開始學習素描靜物時利用多媒體電子教室等設(shè)備，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學，把文字，圖形、圖像、音樂、聲音等有機結(jié)合，調(diào)動學生的多樣感官參與學習，分階段深入講解素描含義及其所包含的內(nèi)容，其中包括三大面、五大調(diào)子的單個定義、明暗交界線、作畫步驟、物體質(zhì)感與畫面調(diào)子的對比與融合等。并結(jié)合實物進行比對，比較它們之間的關(guān)系，創(chuàng)造出真實的繪畫教學環(huán)境，把學生的學習內(nèi)容分類別、分階段利用網(wǎng)上資源進行分階段的學習指導以解決存在問題。

2）利用多媒體幻燈片等手段在學習素描時分類詳細介紹，比如物體的形狀、結(jié)構(gòu)、處理層次等都要一一講解，并對物體固有色與畫面整體調(diào)子處理加以重點講解，使學生獲取素描理論信息并逐步把這些已理解的知識在繪畫時加以融合運用。在這三種方法引導下要解決的幾個重點

線與面的協(xié)調(diào)關(guān)系 線條的形狀、長短、粗細、強弱等都有 一定的要求，線的不同排列方向都會形成不同的面，會體現(xiàn)不同的體積，而且線是最基本的過渡元素，要掌握其在不同情況下不同的變化。

強化物體固有色的本質(zhì)，解決單體和整個畫面的層次關(guān)系 物體固有色決定整個畫面的色調(diào)。亮調(diào)、灰調(diào)、重調(diào)等的呈現(xiàn)都來源于畫面中物體的固有色，所以固有色顯得尤為重要，單個物體顏色的對比變化與整個畫面的調(diào)子緊密相關(guān)，所以要注意畫面整體調(diào)子的對比協(xié)調(diào)，把整體畫面黑白灰關(guān)系歸結(jié)一下，形成幾個大的區(qū)域，注意整體色調(diào)的統(tǒng)一，使畫面效果統(tǒng)一起來。

解決整幅畫面的素描關(guān)系 素描關(guān)系要求黑白灰得當，使每一個物體或物體的每個部分都恰當?shù)剡\用其固有色、環(huán)境色協(xié)調(diào)畫面整體效果，同時還要注意處理畫面虛實等一系列的藝術(shù)特性，使整幅畫統(tǒng)一完整起來。解決這些重點問題可通過多元化評價方法引導學生，加強學習主體和客體的互動關(guān)系，通過自評、互評，達到素描繪畫的教學要求，完成教學目標。

通過以上幾種教學方法，通過現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學方法完美結(jié)合，通過系統(tǒng)的素描理論學習和嚴格的藝術(shù)思維技法能力的訓練，才能有效地積累素描的理論知識和表達的技術(shù)能力。素描是一種理性結(jié)合感性的藝術(shù)形式，是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是人們認識生活、認識大自然的特殊手段。它還能極富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)大自然，使之升華成為藝術(shù)。偉大的文藝復興時期的巨匠米開朗基羅曾給予素描高度的評價，他說：“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點；素描是所有繪畫種類的原源和靈魂，是一切科學的根本?！彼砸玫匮芯窟m合素描教學的教學方法，把素描教學活動處理得更有效，培養(yǎng)學生的素描審美素質(zhì)與素描基本功，以便更好地應用于將來的藝術(shù)創(chuàng)作。

第四篇：信息化時代的利弊（本站推薦）

暑期社會調(diào)查

姓名：黃東華

學校：江西科技師范學院班級：學號：選題：信息化時代的利弊 2009級電子信息工程(1)班 20092166

江西科技學院 通信與電子學院

2011-9-8

信息化時代的利弊

黃東華

（江西科技師范學院 通信與電子學院 2009級電子信息工程一班）

摘要：不知不覺現(xiàn)在我們意識到我們已經(jīng)進入到一個信息化的時代。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變影響了全世界。信息化時代的一個突出特點是變化極快，許多事物是按指數(shù)速率發(fā)展的在中國，我們已經(jīng)看到很多大型企業(yè)也在紛紛減員，媒體預測2010年將有數(shù)千萬人下崗。自從中國加入了WTO，已掀起新一輪企業(yè)兼并，將導致更多的產(chǎn)業(yè)工人失去工作崗位。這實際上是社會進步和發(fā)展的表現(xiàn)。信息化時代必能存在著利弊，對此，我們沒有理由抱怨，我們應該好好面對信息化時代的利弊。以下結(jié)合大學生實際情況對信息化時代的利弊作簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息化 利弊 戰(zhàn)略 挑戰(zhàn)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的核心，是滲透性強、應用普遍、發(fā)展迅速的高新技術(shù)，信息化程度的高低已經(jīng)成為一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標志。信息技術(shù)使知識形態(tài)的生產(chǎn)力更廣泛地傳播、更充分地利用，使社會勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量大大提高。信息技術(shù)進步大大加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。隨著高速、寬帶的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與完善，人類社會的各種經(jīng)濟與社會活動，都將越來越多地利用計算機網(wǎng)絡(luò)。

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設(shè)本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應用信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質(zhì)量。本章從分析信息技術(shù)的特點入手，繼而討論信息化的社會影響，最后結(jié)合我國的情況論述我國選擇加快推進信息化戰(zhàn)略的意義所在。信息技術(shù)的發(fā)展推動了人類的進程，使人類有著這嶄新又美好的生活。發(fā)展信息技術(shù)是強國之路，信息技術(shù)的發(fā)展是中華民族進步的不竭動力，沒有信息技術(shù)帶來的變化，我們哪來的今天的幸福生活？

信息化時代按照托夫勒的觀點，第三次浪潮是信息革命，大約從20世紀50年代中期開始，其代表性象征為“計算機”，主要以信息技術(shù)為主體，重點是創(chuàng)造和開發(fā)知識。隨著農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代的衰落，人類社會正在向信息時代過渡，跨進第三次浪潮文明，其社會形態(tài)是由工業(yè)社會發(fā)展到信息社會。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別，就是不再以體能和機械能為主，而是以智能為主。

美國的一家著名新聞機構(gòu)說過:在21世紀，我們處在一個無固定化職業(yè)的社會。也就是說，不管你現(xiàn)在是老板，還是工薪族，如果你認為你有現(xiàn)在的職業(yè)或事業(yè)，就可以無憂無慮。那將是非常危險的想法。未來學家預測，現(xiàn)有的很多職業(yè)，再過20年，將永遠地在這個地球上消失。失業(yè)和倒閉將是21世紀最時髦的名詞。而信息化時代的21世紀的最大的危機就是沒有危機感。

人類正在由工業(yè)化時代進入信息化時代，經(jīng)濟學家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，同時將構(gòu)成信息化社會的重要技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)社會的龐大結(jié)構(gòu)將解體，然后將集中進行調(diào)控，分散在各個銷售市場進行生產(chǎn)，這就是當前進展最快、影響重大的經(jīng)濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現(xiàn)難以估量的跨國企業(yè)。這一切，都將依賴一種極其重要的生產(chǎn)要素--信息。因此，各國朝野、企業(yè)家、科學家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯(lián)網(wǎng)。

信息化是人類社會進步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和生物工程技術(shù)等先進技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費為主的階段的轉(zhuǎn)變。

在信息化時代的今天，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，大量的工作崗位的消失，就業(yè)機會的減少，造成個人創(chuàng)業(yè)是通向未來的必由之路。20世紀90年代，在美國每天大約有8000個家庭開始個人創(chuàng)業(yè)，不到5年時間，就有90%的個人創(chuàng)業(yè)者的生意走向困境或破產(chǎn)。個人創(chuàng)業(yè)的選擇并沒有錯，不論是中國平民，還是美國平民，個人創(chuàng)業(yè)艱難且成功率不高，主要是人們對個人創(chuàng)業(yè)認識有局限性和盲目性，更重要的是沒有把握住經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和趨勢。

要想把握住經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和趨勢，首先要了解一下世界經(jīng)濟的趨勢。如今的世界經(jīng)濟已經(jīng)到了，由信息經(jīng)濟、消費經(jīng)濟和合作經(jīng)濟結(jié)合而成的新經(jīng)濟時代，所以，我們在選擇個人創(chuàng)業(yè)時，要把握住信息、消費、合作這些明顯的時代特征，去為個人創(chuàng)業(yè)定向、定位，這才是個人創(chuàng)業(yè)成功最根本的保障。信息化時代的流行隨時在變，趨勢無法阻擋。個人創(chuàng)業(yè)只有把握了經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，把握了市場經(jīng)濟發(fā)展的方向。才能借勢而行，借力而動，踏上正確的軌道。信息化社會競爭日益激烈,人們過多追求物質(zhì)而缺乏精神享受。同時全球化進程加快損害一些發(fā)展中國家的利益。而某些缺少競爭的傳統(tǒng)文明難免走向沒落。

從宏觀方面看，信息時代的若干發(fā)展趨勢已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流而改變著當今世界的面貌和格局。首先，與發(fā)展中國家的工業(yè)化過程并行，發(fā)達國家正出現(xiàn)以信息技術(shù)為主的后工業(yè)化擴散周期，在全球形成兩個周期并行、交叉、重合的局面，由此對社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)活動方式、全球經(jīng)濟結(jié)局、組織結(jié)構(gòu)、管理決策等諸方面產(chǎn)生了深刻而久遠的歷史性變化。其次，國際性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為全球性趨勢，促進了新經(jīng)濟秩序的出現(xiàn)和世界經(jīng)濟發(fā)展中心的轉(zhuǎn)移。在一個歷史時期內(nèi)，世界經(jīng)濟所出現(xiàn)的以互相依賴、分工合作、協(xié)同發(fā)展(當然隱含著更加激烈的競爭)為主要內(nèi)容的國際經(jīng)濟新秩序，以及由此建立而發(fā)生的經(jīng)濟發(fā)展中心東移的趨勢，應當看作是信息時代經(jīng)濟和社會發(fā)展的一個動力因素。第三，由于信息和信息技術(shù)的巨大作用，政治、經(jīng)濟、文化等各方面的全球化已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實和趨勢，市場和生產(chǎn)中心的全球化；傳播和電訊網(wǎng)的全球化，即信息技術(shù)的全球化；資產(chǎn)的全球化；企業(yè)組織全球化以及商業(yè)競爭的全球化等必將引起國家之間、企業(yè)之間經(jīng)濟關(guān)系和政治格局的變化。第四，國際社會信息化正在成為歷史趨勢，使得國家和人民在政治、經(jīng)濟和文化的各個方面都更加相互依存。伴隨著信息技術(shù)的沖擊，這種全球性依存關(guān)系正在影響和改變著國際政治過程和經(jīng)濟文化關(guān)系，并將引導歷史向著未曾預料的方向發(fā)展。

信息化時代人類正在由工業(yè)化時代進入信息化時代，經(jīng)濟學家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，同時將構(gòu)成信息化社會的重要技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)社會的龐大結(jié)構(gòu)將解體，然后將集中進行調(diào)控，分散在各個銷售市場進行生產(chǎn)，這就是當前進展最快、影響重大的經(jīng)濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現(xiàn)難以估量的跨國企業(yè)。這一切，都將依賴一種極其重要的生產(chǎn)要素--信息。因此，各國朝野、企業(yè)家、科學家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯(lián)網(wǎng)。

每一個新生事物在其最初的發(fā)展階段都給人帶來巨大的希望和機會，同時也會由于舊秩序被打破，新秩序被建立而產(chǎn)生新的情況和新的問題。認識和梳理信息化帶來的新情況和新問題。

信息化對大學生的影響也是全方位的，這里就信息化在學校、教師和學生三個方面對大學生的影響作初步分析: 1．學校

信息化對大學教育的影響是全面而深刻的，它與人們業(yè)已熟悉的工業(yè)化時代的大學教育將有很大的區(qū)別。大學的組織結(jié)構(gòu)和功能會在可以預見的時間里發(fā)生巨大變化，突出反映在學校地位的變化和培養(yǎng)模式的變化上。

以學生為中心的全球化學習基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)將不再局限于某個實體大學，傳統(tǒng)大學的許

多功能將隨著信息化被分解，大學與其他有關(guān)社會組織共同影響著學生，爭奪著學生。信息激增和來源廣泛使學生選擇的空間和余地加大，可能造成學生僅對學校教育認同的觀點受到質(zhì)疑。這些都將使得傳統(tǒng)大學的地位受到挑戰(zhàn)。此外，學校教育和管理制度、專業(yè)知識的產(chǎn)生、存儲、傳播和變化速度將隨著信息化的特征而變化。2．教師

信息化時代是一個學習化時代，傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育教學方式將逐步弱比，代之以充分尊重學生的主體性，為此教師的職責也會發(fā)生重大的變化。信息化時代的老師不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要對其他領(lǐng)域有一定的了解，這樣就給老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。

3．學生

在信息化時代，顧客的主導權(quán)得以提升，消費者通過掌握功能強大的信息技術(shù)工具，在交易中逐漸占據(jù)主動地位，傳統(tǒng)的市場交易各方的權(quán)利平衡關(guān)系被打破，使主導權(quán)從賣方向買方轉(zhuǎn)移。這一現(xiàn)象也逐漸在教育界顯現(xiàn)。越來越多的學生從消費者的角度挑選學校，“顧客就是上帝”的觀念在校園的流行，學生的自主意識和自我意識的提高對大學的影響是不可低估的。另外，信息化帶來的負面影響也不可低估，如，有人會用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段以極少的經(jīng)濟成本獲得巨大的學術(shù)“收益”，用“最新的偷懶辦法”“科學作假”等。因此有人呼吁：在信息技術(shù)的挑戰(zhàn)面前，教育工作者必須在培養(yǎng)人的道德品質(zhì)上狠下功夫。

信息化對大學生的影響是全方位的，這里僅就信息化在道德品質(zhì)、價值取向和學習方式三個方面對大學生的影響作初步分析。

1．道德品質(zhì)

信息技術(shù)是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應用將造福于社會，惡意的應用則將給社會帶來禍害。因此，從信息化時代特征開始顯現(xiàn)之初，人們就不僅僅從技術(shù)的角度來研究它。人們認識到借助于數(shù)字化的信息符號，人與人之間形成了現(xiàn)代社會中的新的互動模式，數(shù)字化生存不僅是一個技術(shù)問題，而且蘊涵著復雜的倫理問題。從現(xiàn)有的關(guān)于信息化與大學生的相互關(guān)系的文獻看，適應信息化社會的道德問題最引人關(guān)注。許多專家指出，當前信息技術(shù)面臨兩大問題，一是安全問題，二是自律問題，這實際上是一個問題的兩個面，即要求人們自律和防止人們不自律。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統(tǒng)社會那樣面對面接觸，而是以數(shù)字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯(lián)網(wǎng)中，由于不少網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調(diào)就顯得更為重要。我們不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養(yǎng)的大學生，會在現(xiàn)實世界有良好的道德形象。當然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領(lǐng)域造成嚴重惡果的行為者是必要的。事實上，在這方面的“越軌大學生”，從偽造信息、竊取資料到傳播電腦病毒無所不為，如何使他們有所收斂是至關(guān)重要。2．價值觀念

信息技術(shù)的進步，實際上改變了人類生活中一切要素流動的方式與規(guī)模，大大加速了經(jīng)濟全球化的步伐，而經(jīng)濟全球化的一個直接的副產(chǎn)品就是人們價值選擇的多樣化。價值觀是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人們行為的取向，決定著人們以什么樣的心態(tài)去開創(chuàng)自己的新生活，既具有相對的穩(wěn)定性，又隨著社會的變化而變化。從價值觀的角度看，教育對人的發(fā)展起著重要作用，高等學校要有明確的價值導向。價值觀的核心問題是價值評價標準，如何讓學生確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要，這比告訴他們什么是對的，什么是錯的有效得多。信息來源的多樣性、廣泛性對大學生的思考能力提出了更高的要求，也增加了引導學生正確鑒別是非和選擇行為上的復雜性。因此，我們認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關(guān)重要。

3．學習方式

信息化時代，學習方式的個體化趨勢日益凸顯，大學生學術(shù)生活與非學術(shù)生活的界限日趨模糊。傳統(tǒng)的大學按學科來培養(yǎng)學生，掌握本學科的基本技能和培養(yǎng)傳承本學科的意識主要是通過學術(shù)生活達到的，非學術(shù)生活主要使學生認識并遵循做人的基本規(guī)范，培養(yǎng)并形成自己的思考方式，進行人際交往等。過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學就是學，玩就是玩。然而，凡是有過數(shù)字化生活經(jīng)歷的人都知道，邊玩邊學也是一種有效的方式。通過玩電子游戲使學生了解了計算機運行的基本規(guī)則，許多電子游戲也教學生如何制定策略，培養(yǎng)他們的規(guī)劃能力，這在他們未來的生活中將大有用處。

結(jié)束語：

我們已經(jīng)從工業(yè)時代進入到信息化時代。這種轉(zhuǎn)變將會對我們的生活產(chǎn)生很大的影響。很多行業(yè)已經(jīng)永遠的消失了。很多人已經(jīng)下崗，生意也越來越難做。我們沒有必要抱怨，這實際上是社會的進步和發(fā)展的表現(xiàn)。任何事物都是有利弊之分的，信息技術(shù)的發(fā)展對人們學習知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，人們的學習速度在不斷加快，也就是說從數(shù)字處理時代到微機時代，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時代，學習速度越來越快，這要求我們的管理模式也要適應新的特點和新的模式。信息化使社會各個領(lǐng)域發(fā)生全面而深刻的變革，它同時深刻影響物質(zhì)文明和精神文明，已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要牽引力。信息化使經(jīng)濟和文化的相互交流與滲透日益廣泛和加強。而信息化時代的利弊將一直伴隨著信息技術(shù)。

參考資料： 1，汪向東：《信息技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》 2，鄭友敬、明安書、汪向東、劉滿強：《跨世紀：技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》 3，吳錫軍、何國平：《高技術(shù)——跨世紀的戰(zhàn)略問題》 4，金澈明, 孫霓剛, 湯云劍《網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)》 5,馮登府，余生，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》

第五篇：復韻母教學(對外漢語)

復韻母教學

[教案設(shè)計]

第一部分

總體設(shè)計 一、二、三、四、五、教材：

教學內(nèi)容：五個后響復韻母ia、ua、uo、ie、üe 教學對象：漢語初級留學生 課型：初級漢語語音課

教學目的：通過單韻母的組合拼讀、讀音聯(lián)想等方法學習復韻母ia、ua、uo、ie、üe。能標準發(fā)音、規(guī)范書寫，能靈活地與聲母進行拼讀。會標聲調(diào)。

六、課時安排：1課時（約40min）

七、教學過程：

1、復習單韻母

2、導入復韻母

教師談話：同學們，我們已經(jīng)學習了23個聲母和6個單韻母。今天我們要來學習復韻母了。那么什么是復韻母呢？請看PPT。PPT展示13個復韻母。像這樣，有兩個或者三個字母組成的韻母叫復韻母。

1）根據(jù)單韻母i、a、u、o的發(fā)音的組合，依次教學生ia、ua、uo的讀和寫。2）復韻母ie、üe兩者對比教學。3）分析自成音節(jié)的情況。

4）和聲母進行簡單組合，展示幾個常見的漢字拼音。教師講后范讀，學生跟讀。

利用個別讀，開火車等方式進行加強練習，達到讀準音的效果。

八、教學方法 1.拼讀法 2.聯(lián)想讀音發(fā)

3.動態(tài)圖片展示法 4.跟讀法

九、多媒體運用

1、PPT展示

2、動態(tài)flash圖

十、總結(jié)

通過課堂的教學掌握復韻母的讀、寫以及和聲母的結(jié)合，布置相關(guān)作業(yè)。