第一篇：信息化時代的音樂課堂

信息化時代的音樂課堂

巨野縣高級中學(xué)

劉曉夢

隨著信息化時代的發(fā)展，音樂課堂也打開了一條教學(xué)改革的新路。如今的信息技術(shù)早已走進了音樂教學(xué)課堂。這些技術(shù)輔助音樂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)意境、豐富了教學(xué)內(nèi)容、增大了知識信息容量。也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學(xué)資料都可以從音樂網(wǎng)站上查找，下載，許多網(wǎng)站都有mp3音樂，而且音效音質(zhì)都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學(xué)生在熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)涵上有很大幫助。所以教師更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，為學(xué)生打開另一扇窗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地運用網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)生對生動、直觀、形象、動態(tài)的信息比較容易接受。現(xiàn)代信息技術(shù)進入音樂教學(xué)領(lǐng)域，在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將抽象的音樂語言，轉(zhuǎn)化成形象生動的聲像音畫的本身就是一種創(chuàng)造。通過篩選有益于音樂教學(xué)的素材，能創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生感官受到刺激，使它們覺得學(xué)習(xí)不再是被動地、機械地接受現(xiàn)成的知識，更能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

學(xué)生的想象力是無窮無盡的，教師應(yīng)在平時的音樂教學(xué)活動中因地制宜、恰如其分的為他們創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力，改進教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，信息技術(shù)的運用能提高效率，增加教學(xué)的容量。但信息技術(shù)的運用必須因地制宜、恰如其分。否則，如果脫離音樂教學(xué)實際，過分強調(diào)音樂與畫面的結(jié)合，則會喧賓奪主，本末倒置。學(xué)生的注意力就會轉(zhuǎn)移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中。因此現(xiàn)代信息技術(shù)不是全能的，只有老師根據(jù)課堂需要，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，合理的利用信息技術(shù)的資源，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂上的最大優(yōu)勢。

第二篇：信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)改革

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的許多高校也開始實行基于信息化的大學(xué)課堂的教學(xué)方式，這不僅有利于學(xué)校自身的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)水平，同時也能夠不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，與時代共同進步。筆者就信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法進行了介紹，并提出了當(dāng)前我國信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的緊迫性以及在今后大學(xué)課堂改革中的策略。

關(guān)鍵詞 信息化 大學(xué)生 課堂教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.054

University Classroom Teaching Reform in Information Age

SHEN Xiang，LIU Jianjin

（Physical Education Department，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou，Guangdong 511363）

Abstract With the development of information technology，many of the college classroom also started teaching methods based on the information，which is not only beneficial to the school's own development，improve students’ achievement and school teaching level，but also to continue to adapt the development，progress with the times.It conducted on the characteristics and methods of classroom teaching in the information age introduced and presented under current urgency of the information age classroom teaching reform and strategies in the future reform of the university classroom.Key words information;college students;class teaching;reform

信息化時代的大學(xué)課堂教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所要參加的課程進行積極的認識和學(xué)習(xí)的實踐過程。在這個過程中，教師將自己在長期的教學(xué)實踐中積累的、所掌握的各種文化知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化成日后的工作能力，使學(xué)生成為一個合格的，具有專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才。① 信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征和方法

1.1 信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)的特征

大學(xué)作為學(xué)生從學(xué)校走進社會的一個過渡階段，它對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的。對于大學(xué)課堂的教學(xué)特征，一個人有一個人的看法，比如有的學(xué)者就將大學(xué)課堂教學(xué)的這種特征歸結(jié)為以下幾點：（1）大學(xué)的課堂教學(xué)將科學(xué)研究注入了教學(xué)過程中。（2）能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造力，對大學(xué)生的個人能力提出了更高的要求。（3）明確的專業(yè)目的性，或者是職業(yè)傾向性。（4）對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更加多樣化。②

1.2 信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)的方法

大學(xué)課堂的教學(xué)需要遵循一定的方式和方法，才能有效進行，實現(xiàn)教學(xué)目標。這個過程是一個將技巧、策略和技術(shù)相結(jié)合的過程，需要對大學(xué)的教學(xué)有一定的了解，需要明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，才能有效地進行教學(xué)。

（1）教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。大學(xué)中所有的教學(xué)活動都是有目的、有意識地進行的，也就是說，大學(xué)中所有的教學(xué)課程都是為了教學(xué)目標的實現(xiàn)而進行的，它的存在價值就在于此。③所以，任何的教學(xué)方法和教學(xué)方式也是為了實現(xiàn)這個目標而存在，它是手段和途徑。教學(xué)方法能否長期存在，或者說教學(xué)方法的作用有多大，都在于它能否有效促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（2）教師和學(xué)生是教學(xué)的主體。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中不可缺少的兩個主體，教師講授知識，學(xué)生接受知識。他們都是教學(xué)活動的參與者，是實現(xiàn)教學(xué)目標的發(fā)起者、實現(xiàn)者和體驗者。到底選用什么樣的教學(xué)方法，也受到教師和學(xué)生的實際情況的制約，需要考慮他們自身的發(fā)展特點來選擇合適的教學(xué)方法。同時作為知識接受者的學(xué)生來說，本身就要有學(xué)習(xí)熱情。作為知識傳授者，教師要掌握先進有效的教學(xué)方法，才能有效保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，從而達到教學(xué)目的。

（3）教學(xué)方法是對技巧、技術(shù)和策略的有機結(jié)合。教學(xué)方法有很多，關(guān)鍵是看什么樣的方法能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目的。最好的教學(xué)方法就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的自身特點，從而形成一種技術(shù)、技巧和策略相結(jié)合的方法。也就是說，那些脫離實際、脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，都是不可行的，無生命力的，無意義的。④所以，一定要結(jié)合實際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。信息化時代下大學(xué)課堂教學(xué)改革的迫切性

2.1 基礎(chǔ)教育課程改革對大學(xué)課堂教學(xué)改革提出新的要求

目前我國在校的大學(xué)生，大多是我國在進入新世紀之后，在實行基礎(chǔ)教育改革的背景下，從普通高中進入大學(xué)的?；A(chǔ)教育課程由于本身具有的眾多缺陷，使人們開始對其進行改革，反對基礎(chǔ)教學(xué)的“死記硬背”，提倡“自主學(xué)習(xí)”，反對基礎(chǔ)教育中的機械訓(xùn)練式的教學(xué)方式，提倡“合作學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)”等學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，實行改革之后，各中小學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，學(xué)生們更愿意接受改革后的方式，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)，仍然是老師占主體地位，教學(xué)活動都是圍繞著教師開展，在課堂上教師進行講解，學(xué)生只是在座位上聽，這就不利于加強教師和學(xué)生之間的交流，不利于課程的順利開展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少有效溝通，造成了學(xué)生之間缺少配合，學(xué)生的交流和合作能力較差。這樣的教學(xué)方法正在受到信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，所以必須要加強對大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革。要想實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就要使大學(xué)課堂教學(xué)改革與我國的基礎(chǔ)教育改革相互銜接，從而真正實現(xiàn)教育的徹底改革，從而使教育走上一條健康的發(fā)展之路。

第三篇：論文：信息化時代

當(dāng)今社會已進入科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的信息化時代，人類所面臨的是瞬息萬變的以及滲透到生活各個領(lǐng)域的復(fù)雜的文化?，F(xiàn)代社會知識更新的速度不斷加快，在高中階段，對學(xué)生傳授的知識是有限的，學(xué)校教育不可能讓學(xué)生學(xué)的知識用上一輩子。人們在獲得生存與發(fā)展中所面臨的問題越來越具有社會性、復(fù)雜性和不可預(yù)見性，人們所必需的知識范圍與能力素養(yǎng)的范圍急劇擴大。而我們的學(xué)校教育滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展，僅僅停留在讓學(xué)生被動地接受知識，這是很不夠的,是跟不上形勢發(fā)展的需要的。正因為如此新的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在普通高中數(shù)學(xué)課中設(shè)置“課題研究”，即“研究性學(xué)習(xí)”，說明了研究性學(xué)習(xí)的重要性。這是我國高中數(shù)學(xué)課程的一項重大改革，是我國教育走向世界的具體一步。作為一名數(shù)學(xué)教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會生活和實踐活動中的問題、開展探究活動，讓學(xué)生在獲得必要的數(shù)學(xué)知識與技能的同時，認識知識探究與問題探索的基本方法和途徑，提高參與社會生活的探究、發(fā)現(xiàn)和改造等一切活動中進行決策的基本能力。

數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，要是不斷發(fā)現(xiàn)社會生活和實踐活動中的數(shù)學(xué)問題，并不斷詢問‘為什么’，研究的目的是提出新問題。研究性學(xué)習(xí)主要是提出新問題的過程，而不僅僅是知識的獲得。古希臘哲學(xué)家德謨克利特曾經(jīng)指出：“教育力圖達到的目標不是完備的知識，而是充分的理解?！蔽覈糯逃艺f得更精辟且形象：教學(xué)中應(yīng)“授之以‘漁’”，而不僅是“授之以‘魚’”。

所以在高中階段開展“研究性學(xué)習(xí)”主要目的不僅是我們教與學(xué)方式的一個重要的轉(zhuǎn)變，更重要的是轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育模式。強調(diào)主動探究式的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。總之一句話就是培養(yǎng)人類生存的必備條件--學(xué)會學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力。這也就是進行素質(zhì)教育的核心目的。

教師如何進行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)呢？我認為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個層次，開始是知識探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識和研究能力、組織合作能力、社會閱歷較豐富后，再進行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。

一、課前準備

教會學(xué)生如何去學(xué)比傳授知識更重要，可以課前提出一些研究性問題，讓學(xué)生先行探究。通過自己收集資料，甚至進行數(shù)學(xué)實驗，要求學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去進行想象和猜測，然后再去進行檢驗和證實，用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)事實．使學(xué)生從“被動的接受”轉(zhuǎn)向“主動的建構(gòu)”。如：在引入弧度制這一節(jié)的學(xué)習(xí)前，先布置學(xué)生利用平幾知識研究：角度制在運算過程中有什么不便？圓心角的大小與什么因素有關(guān)？從中能找出一種新的角的度量單位嗎？甚至讓學(xué)生設(shè)計、實踐一些數(shù)學(xué)實驗。又如：學(xué)習(xí)概率前，先讓學(xué)生自己通過實驗研究硬幣正反面出現(xiàn)的頻率等。再如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計和概率初步”前布置學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，分實驗小組對某一個問題進行抽樣調(diào)查研究，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并整理。結(jié)合研究過程中碰到的問題進一步學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，隨著學(xué)習(xí)的深入，不斷完善調(diào)查設(shè)計方案，使調(diào)查更科學(xué)，結(jié)論更可靠，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

二、課堂教學(xué)

（一）善用課本

新教材很重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多章節(jié)附有相對應(yīng)的閱讀材料可以讓學(xué)生自己查閱學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、互相交流等方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教材中也增加很多研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：數(shù)列中數(shù)列知識在儲蓄、貸款中的應(yīng)用；向量在物理中的應(yīng)用等。這些都是很好的研究性學(xué)習(xí)的素材，又如：教材的每一章節(jié)前言部分都以一個實際應(yīng)用的例子引入，在教學(xué)中可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)自己尋找答案，再把所學(xué)到的知識應(yīng)用到其它實際問題中。不能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容粗略帶過場，甚至將高考不考的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容刪掉。這樣不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）拓展課本 課本中的例題、習(xí)題應(yīng)該說是比較典型性的，它將把所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念與應(yīng)用結(jié)合起來，教會學(xué)生如何去運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，起著指導(dǎo)和穿針引線的作用,在例題的教學(xué)中，可以留下空間讓學(xué)生自己進行多角度探討，總結(jié)多種解法，這就使得課本內(nèi)

cosx1?sinx?cosx，可以讓學(xué)生自容具有拓展的可能。如例題：求證 1?sinx己討論歸納，盡量從不同的角度思考，結(jié)果學(xué)生自己就可以歸納出多種解法。討論的過程可以小組討論，自由發(fā)言，一問一答甚至搶答等多種形式。一道比較簡單的例題，通過自主的探索、討論，學(xué)生更深刻的體會到等式的證明實質(zhì)就是由異化同的過程，在變形的過程中要有目標意識，逐步湊出目標。作差、作商是證明等式或不等式的常用方法，而化歸則是數(shù)學(xué)中很重要的思想。此外，還可以讓學(xué)生討論和展示一些學(xué)習(xí)過程中存在的問題、誤區(qū)；模仿課本例題編一些習(xí)題、應(yīng)用題等，從而融會貫通拓展思維。

（三）走下講臺

在教學(xué)的過程中，我們很容易犯的一個毛病是，總是恨不得一下子把自己掌握的所有知識全部向?qū)W生灌輸，不知不覺就把教學(xué)過程變?yōu)闈M堂灌的填鴨式教學(xué)，無形中剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識、體驗發(fā)現(xiàn)過程的機會。到頭來好象講了很多，其實效果不一定好，有時給學(xué)生留下一些思考的余地，效果可能更好。所以，在教學(xué)中盡量不要將課本現(xiàn)成的知識結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。給學(xué)生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學(xué)家的活動，去體驗數(shù)學(xué)家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的理念是“把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命力”,在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視師生的互動。在教學(xué)活動中，我努力嘗試成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，“正弦、余弦定理的圖象和性質(zhì)”第二節(jié)課，我就曾采用走下講臺，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主的方法。先用多媒體平臺顯示正、余弦曲線的圖象及其變化情況，然后讓學(xué)生分組討論、歸納其定義域、值域、最大值、最小值及其對應(yīng)的X值，當(dāng)sinx≥0、sinx＜0、cosx≥0、cosx<0時對應(yīng)的X的解集。然后請學(xué)生代表上來匯報他們觀察分析的結(jié)果，其他同學(xué)補充，并對不明白的地方提出質(zhì)疑，在一問一答的過程中，學(xué)生對曲線的相關(guān)性質(zhì)作了深入的思考，思維活躍，印象深刻，把性質(zhì)歸納整理后，我提供了一些有針對性的例題和練習(xí)。也是由學(xué)生來充當(dāng)小老師，作解題示范并講解，回答同學(xué)們的質(zhì)疑。在這過程中，我則以學(xué)生的身份傾聽，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體驗他們的思維過程，關(guān)鍵時候則通過提出質(zhì)疑、建議等方法，有序地控制課堂教學(xué)深度、廣度、進度，以保證教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致很高，從開始沒有人敢上臺，逐步到很多同學(xué)主動要求上講臺當(dāng)小老師。在這過程中，掌握知識的同時，組織能力、表達能力、研究解決問題的能力等各方面的能力都得到了鍛煉。同時，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，建立起一種新型的師生關(guān)系。

（四）走出課室

就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講，不能只考慮代數(shù)、幾何、三角之間的聯(lián)系，還應(yīng)該研究數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界各種不同領(lǐng)域的外部關(guān)系和聯(lián)系。如與日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，貨幣流通和商品生產(chǎn)經(jīng)營等的聯(lián)系．這樣才能使學(xué)生一方面獲得既豐富多彩而又錯綜的“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，掌握比較完整的數(shù)學(xué)體系．另一方面，學(xué)生也有可能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實世界中去．課本有些跟實際結(jié)合比較緊密的內(nèi)容，學(xué)生必須經(jīng)過自己動手、動腦的實踐才能真正掌握。此時，若再局限于課室內(nèi)從理論到理論的學(xué)習(xí)，顯然不能滿足學(xué)習(xí)的要求。如學(xué)習(xí)解三角形這一部分內(nèi)容時，可以大膽嘗試讓學(xué)生走出課室，以小組或個人為單位，帶上簡單的測量工具，在校園內(nèi)自己尋找一個測量目標（有障礙物或不便于直接測量的兩點間距離），利用所學(xué)的解斜三角形的知識，自己設(shè)計測量方案，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型計算。然后互相交流學(xué)習(xí)方法和體會。讓同學(xué)們真正體會到數(shù)學(xué)的“有用”和“用數(shù)學(xué)”的方法。

（五）跨學(xué)科整合

新教材還有一個比較顯著的改變是增加了一些跨學(xué)科內(nèi)容。如學(xué)習(xí)習(xí)近平面向量這一部分內(nèi)容時，可以結(jié)合向量在物理中的應(yīng)用，這對我們數(shù)學(xué)老師是一個新的挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生能真正掌握這部分的內(nèi)容，并實際應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)中。我嘗試與物理老師合作，把學(xué)生帶到了物理實驗室，讓學(xué)生利用物理器材進行相關(guān)實驗，如力的合成、平拋、斜拋運動等，取得原始數(shù)據(jù)后再用數(shù)學(xué)方法建模求解驗證。課后再讓學(xué)生思考總結(jié)，還有哪些數(shù)學(xué)方法可以應(yīng)用于解決物理或其它學(xué)科遇到的問題。讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)知識作為一種工具在實踐應(yīng)用中的地位和作用，從而也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課后提高

研究性學(xué)習(xí)在課后的延續(xù)也是很重要的，把握好了，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的飛躍。在實踐中，可以嘗試了以下的做法：（1）要求學(xué)生寫反思小結(jié)，對每一章節(jié)的知識進行串聯(lián)，典型例題、典型方法、典型錯誤等進行歸類總結(jié)，寫出心得體會、小論文等。（2）指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識動手制作一些模型、教具。如用硬紙折疊出各種柱、錐、臺體、簡易經(jīng)緯儀等。（3）配合課堂教學(xué)進行一些課外的研究性學(xué)習(xí)，如：高一上學(xué)期結(jié)束后，我建議同學(xué)們在寒假利用本學(xué)期所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行一些研究性的學(xué)習(xí)，自定課題，寫出調(diào)查報告。下學(xué)期開學(xué)后發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都進行了一些研究性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維是非?；钴S的。從交來的研究報告可以看到，既有常規(guī)的函數(shù)模型，如：物質(zhì)溶解的速度和時間的函數(shù)，物體影長與時間的函數(shù)關(guān)系等，又有數(shù)列模型類問題，如：銀行存、貸款利息、分期付款問題，各類分紅保險的特點的調(diào)查比較等。甚至還有一些奇思異想，如：金魚的生長速度和時間的函數(shù)關(guān)系、出租影碟的付款與租期的函數(shù)關(guān)系，香的燃燒速度的研究等。讓我很有感觸的是學(xué)生的潛能是巨大的，智慧是無窮的，其中不乏閃光點。盡管他們的研究方法可能還簡單、幼稚，他們的研究成果很還粗糙、膚淺，還有一些是借鑒了現(xiàn)成的資料，原創(chuàng)的成分不是很多。但是最關(guān)鍵的是他們從中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，體會了獨立研究一個問題的方法，養(yǎng)成了動手求證的習(xí)慣。真正把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中。假以時日，也許他們中就會產(chǎn)生偉大的科學(xué)家、發(fā)明家。“研究性學(xué)習(xí)”理念是新教材中比較重視的教學(xué)理念，是教學(xué)觀念的更新，學(xué)習(xí)方式的革命。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方式比較，“研究性學(xué)習(xí)”由于注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與體驗，從而從根本上確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；而且注重了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。通過一段時間的把研究性學(xué)習(xí)的理念引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐，我覺得很有收獲，對新教材，甚至是未來的新課程的改革都有了更深刻的理解。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)不但掌握了數(shù)學(xué)的知識，更重要的是真正學(xué)懂了數(shù)學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會“用”數(shù)學(xué)，并且能延續(xù)到他們以后的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能有長遠的影響，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)過程中真正體會到創(chuàng)造的快樂。因此，我會在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中堅持把研究性學(xué)習(xí)的理念引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，并且不斷探索更好的方法和途徑，堅持教中學(xué)，學(xué)中教。

第四篇：信息化課堂

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)促進信息交流，也帶來的教學(xué)改革，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中的云平臺實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在時空上顛倒了過來：課前，學(xué)生利用教師上傳在云平臺上的材料，進行自主學(xué)習(xí)，并通過查閱資料、與同學(xué)老師在線互動交流等方式完成知識的傳授；課上，學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與與同伴、教師的互動交流和合作探究，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

信息化課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來的教室授課模式之后的重大變革。在語文課程改革步入深水區(qū)后，引入翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。此次課改的核心是以生為本的回歸、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)型，語文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動課堂轉(zhuǎn)型。

我結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)劷柚W(wǎng)絡(luò)云平臺信息化課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

信息化課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識。一直以來，教師適應(yīng)了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，完全改變了原來的教學(xué)模式，需要的是教師從思想上高度認識，有前瞻意識，改變自己慣有的教學(xué)觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。老師們每月進行口頭或書面的總結(jié)和反饋，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，持之以恒，不斷改進，實效性強。

2.進行前置學(xué)習(xí)。

“信息化課堂”的前置學(xué)習(xí)不是簡單地在云平臺上看微課，教師若只提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，學(xué)生是無法順利完成學(xué)習(xí)的。教師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點，設(shè)計出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源（包括教材、微課和其他資源），引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時達成學(xué)習(xí)目標。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計是很多教師不擅長的，甚至可以說，很多教師還不會寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因為他們常常把給學(xué)生看的學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫成給教師看的教案。另一個常見的問題是，教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)很無趣，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是許多教師所不擅長的。

3.開展練習(xí)設(shè)計?！靶畔⒒n堂”中的練習(xí)不僅要完成傳統(tǒng)練習(xí)的任務(wù)，還有一個重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，練習(xí)的設(shè)計，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個備選項都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的錯誤，并且能反映出一定的認知偏差。只有這樣的習(xí)題，教師拿到統(tǒng)計結(jié)果后，才能判斷出哪些學(xué)生在哪些問題上出了錯，這些錯誤又是由于怎樣的認知偏差所導(dǎo)致的，教師才能有針對性地設(shè)計出課堂討論的話題和流程，并有效引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.增強學(xué)習(xí)互動。

全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間。當(dāng)教師由內(nèi)容的傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者時，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此互相幫助、學(xué)習(xí)和借鑒。此外，還增強了課后家長和學(xué)習(xí)者的互動，學(xué)習(xí)者在家完成知識學(xué)習(xí)的過程中，家長在監(jiān)督的同時也能積極參與其中。而互動性在語文課堂中有獨特優(yōu)勢，一方面，“師生”互動演繹情思共鳴，另一方面，“生生”互動，激起思想碰撞的火花。語文課堂互動不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我追求和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡自己把知識全盤灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這樣一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其工具性和人文性的特點，純粹的書本知識，或者說是單純技巧、方法的內(nèi)容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語文課堂互動還有利于學(xué)生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個人能說會道的問題，而且是一個人與他人溝通的問題，與社會交往的問題，能融入群體中與人相處、與人合作的問題。這也是語文學(xué)科要培養(yǎng)的又一基本素質(zhì)。語文“翻轉(zhuǎn)課堂”在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動的心靈的距離。

5.變革學(xué)習(xí)方式。

在信息化課堂里，學(xué)生是主動地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對性地個別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對問題進行整體策劃，追求“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時較長的重點內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識在整個知識體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。云平臺成為師生微課互動的平臺，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主角。

6.改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識，課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。

“信息化課堂”顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，利用云平臺采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了學(xué)生和教師互動和個性化的溝通，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了教學(xué)的效益。

第五篇：信息化時代的利弊（本站推薦）

暑期社會調(diào)查

姓名：黃東華

學(xué)校：江西科技師范學(xué)院班級：學(xué)號：選題：信息化時代的利弊 2009級電子信息工程(1)班 20092166

江西科技學(xué)院 通信與電子學(xué)院

2011-9-8

信息化時代的利弊

黃東華

（江西科技師范學(xué)院 通信與電子學(xué)院 2009級電子信息工程一班）

摘要：不知不覺現(xiàn)在我們意識到我們已經(jīng)進入到一個信息化的時代。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變影響了全世界。信息化時代的一個突出特點是變化極快，許多事物是按指數(shù)速率發(fā)展的在中國，我們已經(jīng)看到很多大型企業(yè)也在紛紛減員，媒體預(yù)測2010年將有數(shù)千萬人下崗。自從中國加入了WTO，已掀起新一輪企業(yè)兼并，將導(dǎo)致更多的產(chǎn)業(yè)工人失去工作崗位。這實際上是社會進步和發(fā)展的表現(xiàn)。信息化時代必能存在著利弊，對此，我們沒有理由抱怨，我們應(yīng)該好好面對信息化時代的利弊。以下結(jié)合大學(xué)生實際情況對信息化時代的利弊作簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息化 利弊 戰(zhàn)略 挑戰(zhàn)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心，是滲透性強、應(yīng)用普遍、發(fā)展迅速的高新技術(shù)，信息化程度的高低已經(jīng)成為一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標志。信息技術(shù)使知識形態(tài)的生產(chǎn)力更廣泛地傳播、更充分地利用，使社會勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量大大提高。信息技術(shù)進步大大加快了全球經(jīng)濟一體化的進程。隨著高速、寬帶的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與完善，人類社會的各種經(jīng)濟與社會活動，都將越來越多地利用計算機網(wǎng)絡(luò)。

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰(zhàn)略，爭先恐后地建設(shè)本國信息高速公路，不遺余力地發(fā)展和推廣應(yīng)用信息技術(shù)，根本原因在于信息化可以對本國經(jīng)濟與社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質(zhì)量。本章從分析信息技術(shù)的特點入手，繼而討論信息化的社會影響，最后結(jié)合我國的情況論述我國選擇加快推進信息化戰(zhàn)略的意義所在。信息技術(shù)的發(fā)展推動了人類的進程，使人類有著這嶄新又美好的生活。發(fā)展信息技術(shù)是強國之路，信息技術(shù)的發(fā)展是中華民族進步的不竭動力，沒有信息技術(shù)帶來的變化，我們哪來的今天的幸福生活？

信息化時代按照托夫勒的觀點，第三次浪潮是信息革命，大約從20世紀50年代中期開始，其代表性象征為“計算機”，主要以信息技術(shù)為主體，重點是創(chuàng)造和開發(fā)知識。隨著農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代的衰落，人類社會正在向信息時代過渡，跨進第三次浪潮文明，其社會形態(tài)是由工業(yè)社會發(fā)展到信息社會。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別，就是不再以體能和機械能為主，而是以智能為主。

美國的一家著名新聞機構(gòu)說過:在21世紀，我們處在一個無固定化職業(yè)的社會。也就是說，不管你現(xiàn)在是老板，還是工薪族，如果你認為你有現(xiàn)在的職業(yè)或事業(yè)，就可以無憂無慮。那將是非常危險的想法。未來學(xué)家預(yù)測，現(xiàn)有的很多職業(yè)，再過20年，將永遠地在這個地球上消失。失業(yè)和倒閉將是21世紀最時髦的名詞。而信息化時代的21世紀的最大的危機就是沒有危機感。

人類正在由工業(yè)化時代進入信息化時代，經(jīng)濟學(xué)家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，同時將構(gòu)成信息化社會的重要技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)社會的龐大結(jié)構(gòu)將解體，然后將集中進行調(diào)控，分散在各個銷售市場進行生產(chǎn)，這就是當(dāng)前進展最快、影響重大的經(jīng)濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現(xiàn)難以估量的跨國企業(yè)。這一切，都將依賴一種極其重要的生產(chǎn)要素--信息。因此，各國朝野、企業(yè)家、科學(xué)家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯(lián)網(wǎng)。

信息化是人類社會進步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和生物工程技術(shù)等先進技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業(yè)化不同。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費為主的階段的轉(zhuǎn)變。

在信息化時代的今天，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，大量的工作崗位的消失，就業(yè)機會的減少，造成個人創(chuàng)業(yè)是通向未來的必由之路。20世紀90年代，在美國每天大約有8000個家庭開始個人創(chuàng)業(yè)，不到5年時間，就有90%的個人創(chuàng)業(yè)者的生意走向困境或破產(chǎn)。個人創(chuàng)業(yè)的選擇并沒有錯，不論是中國平民，還是美國平民，個人創(chuàng)業(yè)艱難且成功率不高，主要是人們對個人創(chuàng)業(yè)認識有局限性和盲目性，更重要的是沒有把握住經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和趨勢。

要想把握住經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和趨勢，首先要了解一下世界經(jīng)濟的趨勢。如今的世界經(jīng)濟已經(jīng)到了，由信息經(jīng)濟、消費經(jīng)濟和合作經(jīng)濟結(jié)合而成的新經(jīng)濟時代，所以，我們在選擇個人創(chuàng)業(yè)時，要把握住信息、消費、合作這些明顯的時代特征，去為個人創(chuàng)業(yè)定向、定位，這才是個人創(chuàng)業(yè)成功最根本的保障。信息化時代的流行隨時在變，趨勢無法阻擋。個人創(chuàng)業(yè)只有把握了經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，把握了市場經(jīng)濟發(fā)展的方向。才能借勢而行，借力而動，踏上正確的軌道。信息化社會競爭日益激烈,人們過多追求物質(zhì)而缺乏精神享受。同時全球化進程加快損害一些發(fā)展中國家的利益。而某些缺少競爭的傳統(tǒng)文明難免走向沒落。

從宏觀方面看，信息時代的若干發(fā)展趨勢已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流而改變著當(dāng)今世界的面貌和格局。首先，與發(fā)展中國家的工業(yè)化過程并行，發(fā)達國家正出現(xiàn)以信息技術(shù)為主的后工業(yè)化擴散周期，在全球形成兩個周期并行、交叉、重合的局面，由此對社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)活動方式、全球經(jīng)濟結(jié)局、組織結(jié)構(gòu)、管理決策等諸方面產(chǎn)生了深刻而久遠的歷史性變化。其次，國際性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為全球性趨勢，促進了新經(jīng)濟秩序的出現(xiàn)和世界經(jīng)濟發(fā)展中心的轉(zhuǎn)移。在一個歷史時期內(nèi)，世界經(jīng)濟所出現(xiàn)的以互相依賴、分工合作、協(xié)同發(fā)展(當(dāng)然隱含著更加激烈的競爭)為主要內(nèi)容的國際經(jīng)濟新秩序，以及由此建立而發(fā)生的經(jīng)濟發(fā)展中心東移的趨勢，應(yīng)當(dāng)看作是信息時代經(jīng)濟和社會發(fā)展的一個動力因素。第三，由于信息和信息技術(shù)的巨大作用，政治、經(jīng)濟、文化等各方面的全球化已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實和趨勢，市場和生產(chǎn)中心的全球化；傳播和電訊網(wǎng)的全球化，即信息技術(shù)的全球化；資產(chǎn)的全球化；企業(yè)組織全球化以及商業(yè)競爭的全球化等必將引起國家之間、企業(yè)之間經(jīng)濟關(guān)系和政治格局的變化。第四，國際社會信息化正在成為歷史趨勢，使得國家和人民在政治、經(jīng)濟和文化的各個方面都更加相互依存。伴隨著信息技術(shù)的沖擊，這種全球性依存關(guān)系正在影響和改變著國際政治過程和經(jīng)濟文化關(guān)系，并將引導(dǎo)歷史向著未曾預(yù)料的方向發(fā)展。

信息化時代人類正在由工業(yè)化時代進入信息化時代，經(jīng)濟學(xué)家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，同時將構(gòu)成信息化社會的重要技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)社會的龐大結(jié)構(gòu)將解體，然后將集中進行調(diào)控，分散在各個銷售市場進行生產(chǎn)，這就是當(dāng)前進展最快、影響重大的經(jīng)濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現(xiàn)難以估量的跨國企業(yè)。這一切，都將依賴一種極其重要的生產(chǎn)要素--信息。因此，各國朝野、企業(yè)家、科學(xué)家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯(lián)網(wǎng)。

每一個新生事物在其最初的發(fā)展階段都給人帶來巨大的希望和機會，同時也會由于舊秩序被打破，新秩序被建立而產(chǎn)生新的情況和新的問題。認識和梳理信息化帶來的新情況和新問題。

信息化對大學(xué)生的影響也是全方位的，這里就信息化在學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面對大學(xué)生的影響作初步分析: 1．學(xué)校

信息化對大學(xué)教育的影響是全面而深刻的，它與人們業(yè)已熟悉的工業(yè)化時代的大學(xué)教育將有很大的區(qū)別。大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和功能會在可以預(yù)見的時間里發(fā)生巨大變化，突出反映在學(xué)校地位的變化和培養(yǎng)模式的變化上。

以學(xué)生為中心的全球化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)將不再局限于某個實體大學(xué)，傳統(tǒng)大學(xué)的許

多功能將隨著信息化被分解，大學(xué)與其他有關(guān)社會組織共同影響著學(xué)生，爭奪著學(xué)生。信息激增和來源廣泛使學(xué)生選擇的空間和余地加大，可能造成學(xué)生僅對學(xué)校教育認同的觀點受到質(zhì)疑。這些都將使得傳統(tǒng)大學(xué)的地位受到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校教育和管理制度、專業(yè)知識的產(chǎn)生、存儲、傳播和變化速度將隨著信息化的特征而變化。2．教師

信息化時代是一個學(xué)習(xí)化時代，傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育教學(xué)方式將逐步弱比，代之以充分尊重學(xué)生的主體性，為此教師的職責(zé)也會發(fā)生重大的變化。信息化時代的老師不僅要掌握本專業(yè)的知識，還要對其他領(lǐng)域有一定的了解，這樣就給老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。

3．學(xué)生

在信息化時代，顧客的主導(dǎo)權(quán)得以提升，消費者通過掌握功能強大的信息技術(shù)工具，在交易中逐漸占據(jù)主動地位，傳統(tǒng)的市場交易各方的權(quán)利平衡關(guān)系被打破，使主導(dǎo)權(quán)從賣方向買方轉(zhuǎn)移。這一現(xiàn)象也逐漸在教育界顯現(xiàn)。越來越多的學(xué)生從消費者的角度挑選學(xué)校，“顧客就是上帝”的觀念在校園的流行，學(xué)生的自主意識和自我意識的提高對大學(xué)的影響是不可低估的。另外，信息化帶來的負面影響也不可低估，如，有人會用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段以極少的經(jīng)濟成本獲得巨大的學(xué)術(shù)“收益”，用“最新的偷懶辦法”“科學(xué)作假”等。因此有人呼吁：在信息技術(shù)的挑戰(zhàn)面前，教育工作者必須在培養(yǎng)人的道德品質(zhì)上狠下功夫。

信息化對大學(xué)生的影響是全方位的，這里僅就信息化在道德品質(zhì)、價值取向和學(xué)習(xí)方式三個方面對大學(xué)生的影響作初步分析。

1．道德品質(zhì)

信息技術(shù)是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應(yīng)用將造福于社會，惡意的應(yīng)用則將給社會帶來禍害。因此，從信息化時代特征開始顯現(xiàn)之初，人們就不僅僅從技術(shù)的角度來研究它。人們認識到借助于數(shù)字化的信息符號，人與人之間形成了現(xiàn)代社會中的新的互動模式，數(shù)字化生存不僅是一個技術(shù)問題，而且蘊涵著復(fù)雜的倫理問題。從現(xiàn)有的關(guān)于信息化與大學(xué)生的相互關(guān)系的文獻看，適應(yīng)信息化社會的道德問題最引人關(guān)注。許多專家指出，當(dāng)前信息技術(shù)面臨兩大問題，一是安全問題，二是自律問題，這實際上是一個問題的兩個面，即要求人們自律和防止人們不自律。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統(tǒng)社會那樣面對面接觸，而是以數(shù)字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯(lián)網(wǎng)中，由于不少網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調(diào)就顯得更為重要。我們不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養(yǎng)的大學(xué)生，會在現(xiàn)實世界有良好的道德形象。當(dāng)然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領(lǐng)域造成嚴重惡果的行為者是必要的。事實上，在這方面的“越軌大學(xué)生”，從偽造信息、竊取資料到傳播電腦病毒無所不為，如何使他們有所收斂是至關(guān)重要。2．價值觀念

信息技術(shù)的進步，實際上改變了人類生活中一切要素流動的方式與規(guī)模，大大加速了經(jīng)濟全球化的步伐，而經(jīng)濟全球化的一個直接的副產(chǎn)品就是人們價值選擇的多樣化。價值觀是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人們行為的取向，決定著人們以什么樣的心態(tài)去開創(chuàng)自己的新生活，既具有相對的穩(wěn)定性，又隨著社會的變化而變化。從價值觀的角度看，教育對人的發(fā)展起著重要作用，高等學(xué)校要有明確的價值導(dǎo)向。價值觀的核心問題是價值評價標準，如何讓學(xué)生確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要，這比告訴他們什么是對的，什么是錯的有效得多。信息來源的多樣性、廣泛性對大學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，也增加了引導(dǎo)學(xué)生正確鑒別是非和選擇行為上的復(fù)雜性。因此，我們認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關(guān)重要。

3．學(xué)習(xí)方式

信息化時代，學(xué)習(xí)方式的個體化趨勢日益凸顯，大學(xué)生學(xué)術(shù)生活與非學(xué)術(shù)生活的界限日趨模糊。傳統(tǒng)的大學(xué)按學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生，掌握本學(xué)科的基本技能和培養(yǎng)傳承本學(xué)科的意識主要是通過學(xué)術(shù)生活達到的，非學(xué)術(shù)生活主要使學(xué)生認識并遵循做人的基本規(guī)范，培養(yǎng)并形成自己的思考方式，進行人際交往等。過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學(xué)就是學(xué)，玩就是玩。然而，凡是有過數(shù)字化生活經(jīng)歷的人都知道，邊玩邊學(xué)也是一種有效的方式。通過玩電子游戲使學(xué)生了解了計算機運行的基本規(guī)則，許多電子游戲也教學(xué)生如何制定策略，培養(yǎng)他們的規(guī)劃能力，這在他們未來的生活中將大有用處。

結(jié)束語：

我們已經(jīng)從工業(yè)時代進入到信息化時代。這種轉(zhuǎn)變將會對我們的生活產(chǎn)生很大的影響。很多行業(yè)已經(jīng)永遠的消失了。很多人已經(jīng)下崗，生意也越來越難做。我們沒有必要抱怨，這實際上是社會的進步和發(fā)展的表現(xiàn)。任何事物都是有利弊之分的，信息技術(shù)的發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)速度在不斷加快，也就是說從數(shù)字處理時代到微機時代，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)習(xí)速度越來越快，這要求我們的管理模式也要適應(yīng)新的特點和新的模式。信息化使社會各個領(lǐng)域發(fā)生全面而深刻的變革，它同時深刻影響物質(zhì)文明和精神文明，已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要牽引力。信息化使經(jīng)濟和文化的相互交流與滲透日益廣泛和加強。而信息化時代的利弊將一直伴隨著信息技術(shù)。

參考資料： 1，汪向東：《信息技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》 2，鄭友敬、明安書、汪向東、劉滿強：《跨世紀：技術(shù)進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》 3，吳錫軍、何國平：《高技術(shù)——跨世紀的戰(zhàn)略問題》 4，金澈明, 孫霓剛, 湯云劍《網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)》 5,馮登府，余生，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》