第一篇：充 電 進 行 曲 ——參加“相約名師、聚焦課堂”有感

充 電 進 行 曲 ——參加“相約名師、聚焦課堂”

有感

金秋十月，丹桂飄香，懷著喜悅，帶著期盼，我們來到了美麗的廈門，參加第十屆全國“相約名師、聚焦課堂“小學語文教學觀摩研討課。在兩天的”充電“活動中，我們有幸走進名師的課堂，聆聽他們獨具風格的授課，真是受益匪淺。

名師的課堂有的語言風趣幽默，充滿活力；有的則樸實，自然，如涓涓細流，娓娓道來，一招一式，一言一行無不讓我感受到他們深厚的文學素養(yǎng)和作為語文教師的無窮魅力。而他們的課堂也讓我們體會的了濃濃的語文味，學生的聽、說、讀、寫能力得到了不同程度的提高，真正體現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的理念。

名師的課堂上，給我留下深刻印象的還有他們那富有個性化、靈活化、多樣化的評價語言。“聽了你的朗讀，我也想學你讀，你聽聽像不像，幫老師判斷一下?！薄爸x謝你，是你教會了我朗讀?！薄疤ь^看屏幕，像朗誦家；低頭讀只是個朗誦者。”“把最美的聲音放在心里，把最美的情感留給別人?！??老師的評價像“及時雨”，在學生最需要的時候滋潤了他們的心田，使他們一次次舉起了自己的小手，回答問題的聲音也更響亮了，頭抬得更高，更自信了。正如北京東城區(qū)教育研究院的王文麗老師說的，一堂好的課：應(yīng)該是學生有變化的課；是師生經(jīng)過碰撞走向高潮的課。在幾位老師的課堂上這些都淋漓盡致的體現(xiàn)出來了。短短兩天的“充電“告一段落，但我們學習的腳步卻不能停下來。也許我們能學到名師上課的環(huán)節(jié)，但他們課堂上的語言我們很難學到，因此，我們應(yīng)該把學到的本領(lǐng)內(nèi)化吸收，變?yōu)樽约旱臇|西，才能使自己的課堂有所變化，有所精彩！

第二篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會心得體會

大北小學

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。在南昌聽了兩天課，學到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現(xiàn)實。

2、例題設(shè)計精巧，最大程度地調(diào)動了學生的學習積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習設(shè)計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學生之前的認知程度;教材在整個小學教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數(shù)學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

其次，學生要學會聯(lián)系看問題的思維習慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第三篇：“相約名師 聚焦課堂”有感22

“相約名師

聚焦課堂”有感

曾光輝

3月24日，我有幸參加了在廈門舉辦的第九屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。在這次觀摩活動中，我真正領(lǐng)略到了專家們各具特色的課堂教學風采；領(lǐng)會到他們對學生那種細心的呵護，學習了他們先進的教學理念和精湛的教學藝術(shù)；得到了全國小學語文著名教師的專業(yè)引領(lǐng)。體會到聽課不能只聽表面，而要看到課堂內(nèi)在的東西，名師們盡可能的在自己的課堂中展示先進的教學理念，讓我們每一位聽課者都能聽有所得、學有所獲。

回想課堂上，名師們的一言一語，一舉一動，充滿著睿智與靈動，幽默而灑脫，令人嘆為觀止，欣羨不已。虞大明老師教學《珍珠鳥》，引導學生抓住主要問題進行學習，針對中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”讓學生發(fā)現(xiàn)問題并能自主學習。教學中善于運用有效對話，引導學生徜徉于知識的海洋中。最后讓學生體會到“人與動物之間，應(yīng)該和諧相處”。教學《麥哨》時，根據(jù)預(yù)習和圖片讓學生體會到孩子們的生活是快樂的，用圈關(guān)鍵字的方法圈出孩子們的活動。令我印象最深的是吹麥哨這個教學環(huán)節(jié)，通過生吹，師吹，知道破折號的作用，更讓孩子們體會到鄉(xiāng)下孩子們的快樂，整個課堂充滿著快樂，我相信孩子們在課堂上也是真真正正的快樂著，享受著語文帶來的樂趣，著實令我羨慕。

林莘老師在執(zhí)教《花鐘》一課時，師生合作讀第一自然段的第二句話。朗讀要求是：老師讀每一種花的前半句，學生讀后半句，學生必須跟著老師讀，老師高，學生高，老師低，學生低。讀“牽?；ù灯鹆俗仙男±取睍r，做一個吹的動作；讀“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，面帶著微笑；讀“睡蓮從夢中醒來”時，讓學生伸伸懶腰讀。這樣互動式抑揚頓挫的朗讀，毫無拘束的朗讀，帶著感情的朗讀，把學生融入課堂，讓學生成為一朵朵美麗的花，既加深了對課文的理解，又激發(fā)了學生的學習積極性。給學生帶來語文美的享受。

何捷老師在執(zhí)教《寫作文要合理》中，何老師講解了什么是作文的合理性。然后再聽寫開篇第一段，學生還不習慣。老師即時引導打消了學生畏難情緒，激發(fā)了學生敢于挑戰(zhàn)的意識，達到了預(yù)期效果。學生在聽寫中所表現(xiàn)出的“緊張”，恰是授課取得效果的導火索。自然引入課堂作文教學。同時也完成創(chuàng)設(shè)本案教學中“孫悟空開水果店”的情境。而后，又讓學生代孫悟空定一段話確定一個崗位的合適人選。學生各有各的看法，把整個課堂的氣氛演繹得十分精彩。緊接著又設(shè)立了各種問題來激發(fā)了學生的思考，讓孩子充分進行表達，評價。不斷感受到合理在寫作文全過程的重要性。

總之，這次活動，我們走進了名師課堂，執(zhí)教教師以豐富的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向所有聽課教師展示了語文教學的崇高境界，使大家如沐春風，如飲甘露。

第四篇：博雅：相約名師,聚焦課堂

博雅：相約名師 聚焦課堂

為了不斷更新語文教師新課改下的教學理念，提高課堂教學水平，提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用專家引領(lǐng)來促進教師隊伍發(fā)展，適時共享省內(nèi)教學名師資源，搭建教師學習交流平臺，創(chuàng)新教師教學培訓形式。2013年11月22日上午，博雅小學語文教研組特邀請婁底名師劉君儀來校進行語文課堂教學、交流研討活動。本次活動有幸邀請來荷塘區(qū)教研室語文教研員易群老師蒞臨指導。參加本次活動的還有來自荷塘區(qū)兄弟學校的一百多名語文老師們！

本次語文教研活動安排了三個環(huán)節(jié)，老師們首先觀摩了劉君儀老師執(zhí)教的二堂精彩的語文課，劉老師的習作指導課《畫畫》，通過對教材的二次改編，圍繞一個內(nèi)容，通過合理想象進行寫作，是一節(jié)小學語文低年段真正而又受用的寫作指導課，五年級閱讀課《圓明園的毀滅》，讓學生總結(jié)朗讀方法，并當堂學以致用，學生的朗讀水平立刻有了明顯的進步。接著，老師們聆聽了劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》；第三個環(huán)節(jié)是與名師面對面交流，老師們通過和名師面對面的交流研討語文課堂教學，碰撞出智慧的火花，收獲著知識的喜悅。

活動進行了整整一上午，老師們在這種濃郁的教研氛圍中，聆聽著名師的課例及講座，受益匪淺。我們相信，適時共享省內(nèi)教學名師資源，我校教師的專業(yè)素養(yǎng)會逐步提升，教研活動將再上新的臺階。

圖一：劉君儀老師執(zhí)教習作指導課《畫畫》

圖二：劉君儀老師執(zhí)教五年級閱讀課《圓明園的毀滅》 圖三：劉君儀老師的講座《溫暖的語文課—這里是花開的地方》 圖四：與名師劉君儀老師面對面交流環(huán)節(jié)，易群老師談感悟 圖五：博雅小學語文教師與劉君儀老師合影

撰稿：廖邵岡 攝影：劉娟

第五篇：聚焦名師,相約課堂心得體會

9月20號聽課心得

突如其來的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經(jīng)驗，但是會提前準備許久，晚上準備第二天早上講課還是頭一回。學校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學習，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護，學籍管理，每一項都是需要精心完成的，容不得半點差錯。再加上諾諾只有七個多月，正是難帶的時候，這么多項任務(wù)同時壓在我的身上，我真的沒有時間仔細備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點資料學習，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當時恨不能找個地洞鉆進去。所以，我必須好好反思 需要學習的地方：

一：教學方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個問題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個學生都回答，可以讓學生互相討論，互為學生和教師說一說

二：如何組織學生聽課

學生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學習興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動和小游戲，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣 課堂小游戲：

1、學生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個一

聽到故事中有幾個小動物，分別是誰

6、擺一擺

低年級的學生在課堂中并不能保持長時間的注意力，在課堂中間可以加一個小游戲或者唱一首歌讓學生得到休息后注意力再重新回到課堂中來

三，教學目標：教學目標是否明確，是否有層次，分別該如何實現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學習的主動權(quán)、時間、動手活動有沒有交給學生；師生之間的互動情況；教師的引導有沒有充分得到發(fā)揮；教學能否吸引所有孩子

五，教學難點的突破：可以設(shè)置一個好的問題，引導學生思考 六，課堂提問不應(yīng)限制學生的思維和想象力，應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答，首先給予鼓勵，發(fā)揮教師的課堂機智，因為課堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時再引導學生回到課堂中來。七，教態(tài)（表情，動作，語言）

低年級學生以形象思維為主，教師夸張的表情和動作，更能激發(fā)學生的興趣；語言上親近自然更符合低年級學生的特點，八，教學鼓勵用語應(yīng)豐富，具體，恰當

九，通過一節(jié)課的學習，學生是否有收獲，認知是否能達到新的高度