第一篇：以教育科研促課堂教學(xué)改革

以教育科研促課堂教學(xué)改革

——生化教研組開(kāi)展“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式

研究工作的一些做法和反思

近幾年來(lái)，在實(shí)踐我?！柏?zé)任教育，自主發(fā)展”辦學(xué)思想的教育教學(xué)研究過(guò)程中，我們生化教研組運(yùn)用現(xiàn)代教育理論“發(fā)展性教學(xué)”思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)中進(jìn)行了“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，以教育科研促課堂教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育理論，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的嘗試和探索，改革課堂教學(xué)，積極構(gòu)建“自主-開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，取得了一定的成效。下面，就我們一些不成熟的做法和思考，向大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)習(xí)-感悟

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師通過(guò)講解、板書(shū)等作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生則是外界刺激的被動(dòng)接受者，知識(shí)的灌輸對(duì)象。這種模式下所培養(yǎng)的人只能是復(fù)現(xiàn)型人才，而現(xiàn)代社會(huì)呼喚綜合型人才，創(chuàng)造型人才，這就迫使我們教師必須在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行課堂教學(xué)新模式的探討，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。為此，幾年來(lái)，我們通過(guò)各種渠道，運(yùn)用多種方法，學(xué)習(xí)、研究了一些現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)模式。例如：

學(xué)習(xí)了贊科夫的“發(fā)展性教學(xué)法”思想。

學(xué)習(xí)、研究了北京師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗老師的《建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》一文，及其建構(gòu)主義理論下的教學(xué)方法“拋錨式教學(xué)”、“支架式教學(xué)”和“隨機(jī)進(jìn)入法教學(xué)”。

學(xué)習(xí)和研究了西南師大教科所劉電芝老師編寫(xiě)的《學(xué)習(xí)策略》（包括記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、啟發(fā)式解題學(xué)習(xí)策略、閱讀理解學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)策略，等等）。

學(xué)習(xí)和研究了上海市教委教研室施其康老師等編撰的《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式研究論文集》。

聆聽(tīng)了施其康、陳基福、解守宗等上海市化學(xué)界專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)上海市“二期課改”的詮譯和解讀。

等等。

通過(guò)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的研究、探討，全組老師對(duì)實(shí)施我?！柏?zé)任教育，自主發(fā)展”教育思想，在課堂教學(xué)中構(gòu)建“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式的精義和內(nèi)涵有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為己任，從而把實(shí)施課堂教學(xué)改革、探索課堂教學(xué)新模式變成了一種自覺(jué)的行動(dòng)，并大膽實(shí)踐。初步形成了一些具有洋中特色的“自主-開(kāi)放”課堂教學(xué)模式。

二、實(shí)踐-探究

“自主-開(kāi)放”教學(xué)要求在教學(xué)中必須讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中教師必須牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索創(chuàng)新，做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

（一）、堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

“自主-開(kāi)放”的目的就是讓學(xué)生“自主發(fā)展”，它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“主體性”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自學(xué)探究、協(xié)作交流、自我完善；二是“獨(dú)立性”，學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇獨(dú)立的方法，獨(dú)立地解決問(wèn)題；三是“創(chuàng)造性”，學(xué)生在繼承傳統(tǒng)、掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)運(yùn)用，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新。

運(yùn)用“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

運(yùn)用“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式，要求教師必須確立心中有學(xué)生的思想，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把設(shè)計(jì)“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“學(xué)生如何學(xué)”，要把教學(xué)過(guò)程看作是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)象及本質(zhì)之間內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程，把面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造欲，放手讓學(xué)生自己決定探索的方向和問(wèn)題，選擇自主的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，最終達(dá)到教學(xué)目的。

因此，在實(shí)施“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們的老師們能夠想方設(shè)法，采用“做實(shí)驗(yàn)”、“講故事”、“打比喻”、“搞活動(dòng)”、“做游戲”以及“多媒體”、“網(wǎng)上游”等一切手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“樂(lè)著學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)”，最終變成“學(xué)著樂(lè)、會(huì)學(xué)、自覺(jué)學(xué)”。例如，謝紅寶老師在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生“參與意識(shí)”的培養(yǎng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，通過(guò)激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并勤于思考、樂(lè)于探究。陳志浩老師在教學(xué)中創(chuàng)建了“高中化學(xué) 學(xué)習(xí)網(wǎng)”，幫助學(xué)生自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，童文琴老師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保興趣活動(dòng)時(shí)組織學(xué)生建立了“綠色聯(lián)盟”學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的綜合能力。黃星老師在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，運(yùn)用“喻導(dǎo)式”等教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神得到了發(fā)揮。

教學(xué)中，我們?cè)趯ⅰ把芯啃詫W(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合”、“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合”的同時(shí)，運(yùn)用“引導(dǎo)-探究”、“啟發(fā)-掌握”、“示范-實(shí)踐”、“輔導(dǎo)-自學(xué)”、“籌劃-行動(dòng)”、“指導(dǎo)-完善”、“問(wèn)題-解決”、“問(wèn)題-討論”等教學(xué)模式，針對(duì)“元素化合物知識(shí)”、“基本理論”、“有機(jī)化學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算”以及“活動(dòng)課”、“選修課”等各種課型進(jìn)行了積極有益的嘗試，力求在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生是積極主動(dòng)的主體，在老師行為的影響下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、操作技能和情感意志等各個(gè)方面都得到有益的發(fā)展，通過(guò)師生之間和生生之間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和合作精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和可持續(xù)性學(xué)力。

（二）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維的本源在于問(wèn)題情境，而且以解決問(wèn)題情境為目的。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素，為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)安排時(shí)機(jī)讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，教師要既教給方法，又提供思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。有計(jì)劃、有意識(shí)地向?qū)W生啟迪尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法。

在這方面，我們?cè)S多老師也都做了大量積極有益的嘗試。葉麗芳老師在運(yùn)用“問(wèn)題-解決”和“問(wèn)題-討論”模式的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)并訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“從問(wèn)題的索取者變?yōu)閱?wèn)題的貢獻(xiàn)者”這一根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）、讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著致關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中拓展知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐，幫助學(xué)生做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化書(shū)本知識(shí)，并使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中懂得科學(xué)的真正含義，使他們的科學(xué)精神和科學(xué)思想得到培養(yǎng)，科學(xué)方法和科學(xué)思維得到訓(xùn)練，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，童文琴、陳志浩、喻華、鄔紅、沈潔心、陳永偉等老師自編了寓科學(xué)性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、趣味性等為一體的《綠色化學(xué)》、《高中生環(huán)境科學(xué)知識(shí)讀本》、《高中化學(xué)能力訓(xùn)練系列講座》、《趣味化學(xué)》、《無(wú)土栽培》、《生物技術(shù)》等校本教材，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性。葉麗芳老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，把課堂延伸到了校外，把實(shí)驗(yàn)室延伸到了家中，帶領(lǐng)課題組的同學(xué)利用暑假反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，終于完成了《不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力》的課題研究。

從一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，更好地理解了知識(shí)，獲取了學(xué)問(wèn)，并使科學(xué)研究的方法和探索解決問(wèn)題的能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、總結(jié)-收獲

在教育改革的實(shí)踐中，我們充分地認(rèn)識(shí)到，要搞好教育改革，教師首先必須要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師要把自己的身心毫無(wú)保留地、無(wú)條件地奉獻(xiàn)給自己所選擇和從事的教育事業(yè)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐富個(gè)性和完美人格，又能適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。同時(shí)，教師必須把握好教學(xué)方向。強(qiáng)調(diào)“自主-開(kāi)放”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但并非是放任學(xué)生自由，讓學(xué)生隨心所欲。教師在教學(xué)過(guò)程中，要牢記自己的職責(zé)，采取靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式是一種開(kāi)放式教學(xué)，它向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，另一方面，教師也要坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，采取平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，和學(xué)生共同研究，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

幾年來(lái)，在實(shí)踐我校“責(zé)任教育，自主發(fā)展”辦學(xué)思想，構(gòu)建“自主-開(kāi)放”教學(xué)模式的過(guò)程中，一方面我們已初步摸索形成了一些符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，行之有效、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)新模式和新策略，使課堂教學(xué)的功能得以較好的開(kāi)發(fā)，所教學(xué)生的主體性意識(shí)得到很好的發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以很好培養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高，生物、化學(xué)學(xué)科學(xué)生高考成績(jī)連續(xù)幾年處于上海市同類(lèi)學(xué)校領(lǐng)先地位，位于上海市市重點(diǎn)中學(xué)的中游位置。另一方面，也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，使全組老師的教育、教學(xué)能力得到了很大提高，科研水平得到了提升。謝紅寶、葉麗芳、許煥武老師的“老練、睿智、灰諧”，童文琴、鄔紅、陳志浩老師的“勤奮、熱情、敬業(yè)”，喻華、沈潔心、陳永偉老師的“青春、朝氣、活力”化成了我們生化組這一堅(jiān)強(qiáng)集體“精、氣、神”的和諧統(tǒng)一。謝紅寶、葉麗芳等多名老師已成為浦東新區(qū)的優(yōu)秀教師、名教師、學(xué)科帶頭人。多位老師的論文在區(qū)級(jí)以上 4 報(bào)刊上發(fā)表，在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)交流、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。葉麗芳老師的《學(xué)生從“問(wèn)題索取者”到“問(wèn)題貢獻(xiàn)者”轉(zhuǎn)化的思考與實(shí)踐》獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，《不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力》在第七屆四市二省化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)；黃星老師的《中學(xué)化學(xué)“喻導(dǎo)式教學(xué)”初探》在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》及《浦東教育研究》雜志發(fā)表，《運(yùn)用“拋錨式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)初探》一文獲浦東新區(qū)化學(xué)教育年會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；謝紅寶老師的《參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》在《浦東教育研究》雜志上發(fā)表；陳志浩老師的《在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)高一學(xué)生自建化學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的研究與探索》一文在浦東新區(qū)《教育科研新蕾》雜志上發(fā)表，并有十多篇科普文章在《中學(xué)生理化報(bào)》上發(fā)表；喻華老師的《化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)》、《應(yīng)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)》在《浦東教育研究》雜志上發(fā)表。在校本教材的研究、開(kāi)發(fā)中，童文琴、葉麗芳老師合編的《綠色化學(xué)》環(huán)?；顒?dòng)教材、陳志浩老師的《高中生環(huán)境科學(xué)知識(shí)讀本》獲得一等獎(jiǎng)；黃星老師的《高中化學(xué)能力訓(xùn)練系列講座》獲得二等獎(jiǎng)；喻華老師的《趣味化學(xué)》和《高中化學(xué)能力訓(xùn)練系列講座》分別獲得二、三等獎(jiǎng)。在我校接受上海市示范性高中中期評(píng)估驗(yàn)收以及近幾年對(duì)市、區(qū)的幾次公開(kāi)活動(dòng)中，葉麗芳、許煥武、童文琴、鄔紅、陳志浩、喻華、沈潔心、陳永偉等老師所開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課、推薦課、隨堂課的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法，都得到了專(zhuān)家和同行們的一致好評(píng)。輔導(dǎo)的學(xué)生在“東華杯”、“白貓杯”、“殼牌美境”、“奧賽”等市、區(qū)級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中，有一百多人次獲獎(jiǎng)。

路慢慢，其修遠(yuǎn)兮。新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)始，新的戰(zhàn)斗號(hào)角已經(jīng)吹響，我們生化組全體同仁將齊心協(xié)力、奮發(fā)圖強(qiáng)，以更加飽滿(mǎn)的工作熱情和更加昂揚(yáng)的斗志投身到教育改革當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)洋中負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，努力做好每一項(xiàng)工作，使生化組的教育教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2004-3-24

第二篇：以科研促教學(xué)

以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)

教而不研則淺，研而不教則空?？蒲惺谴龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動(dòng)力。我校充分發(fā)揮了教育科研在教育教學(xué)工作中的地位與功能，運(yùn)用教育科研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。下面以我參與的課題《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)吟誦教學(xué)研究》為例，結(jié)合自身的教科研工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)作個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

一、用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教育方向

先進(jìn)的理念，支撐著整個(gè)學(xué)校，而先進(jìn)的教育觀念，更能支撐起我們每個(gè)教師的精神世界。

淮河路小學(xué)以“潤(rùn)”為文化核心。學(xué)校以無(wú)聲之“潤(rùn)”實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)生命綻放光彩”的辦學(xué)宗旨。在學(xué)校理念的引領(lǐng)下，我們不斷學(xué)習(xí)，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊(yùn)，從而潛移默化地提升自己的教學(xué)水平和教育科研能力。

二、借教師發(fā)展學(xué)校促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

專(zhuān)家走進(jìn)淮小，啟動(dòng)淮河教師與名校教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)。借力“北京師范大學(xué)—淮河路小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校”項(xiàng)目積極參與以“名師引領(lǐng) 踐行靈動(dòng)課堂”為主題的系列教育教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。全國(guó)優(yōu)秀教師、首批語(yǔ)文特級(jí)教師、教育專(zhuān)家張偉多次蒞臨淮河路小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)；先后學(xué)習(xí)了 “語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合”“小學(xué)語(yǔ)文‘球形’閱讀教學(xué)原理與應(yīng)用”“關(guān)于‘H’型小說(shuō)教學(xué)”“三聯(lián)兩定”教學(xué)等專(zhuān)題報(bào)告。在張偉教授理論的指導(dǎo)下我執(zhí)教了《唯一的聽(tīng)眾》得到張教授的高度評(píng)價(jià)。我校靈動(dòng)課堂形態(tài)在專(zhuān)家理論指導(dǎo)下逐步豐滿(mǎn)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師朱志勇以《教師如何開(kāi)展課題研究》和《如何撰寫(xiě)研究論文》為題進(jìn)行了一天的互動(dòng)交流。在開(kāi)放式小組活動(dòng)中朱教授采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)老師們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。一讓我們深刻理解學(xué)校教育科學(xué)研究的理論和實(shí)踐操作方法。同時(shí)強(qiáng)化了從事教育科學(xué)研究的理論知識(shí)，培養(yǎng)了教育科研意識(shí)。

三、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。在探索提高課堂效率的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：一套科學(xué)、靈動(dòng)、務(wù)實(shí)的課堂評(píng)價(jià)體系在助力提升課堂效率上具有不可或缺的作用，因此，我校選擇了“高效課堂評(píng)價(jià)體系的研究”作為學(xué)校高效課堂的研究課題。

在經(jīng)典誦讀時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用吟誦的方法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文；理解和欣賞古詩(shī)文，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我們就確立了 “小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)吟誦教學(xué)研究”圍繞研究的目標(biāo)我們確定了本課題的主要研究問(wèn)題有1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)的興趣

2、組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，探索古詩(shī)吟誦教學(xué)模式，使學(xué)生掌握基本的吟誦規(guī)則

3、通過(guò)古詩(shī)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)該用明銳的眼光審視自己的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。只有將教研與科研結(jié)合在一起，才能將科研工作落到實(shí)處。

四、用科學(xué)的方法進(jìn)行課題研究。（以吟誦課題為例談?wù)勎覀冄芯康姆椒ā＃?/p>

(1)進(jìn)行文獻(xiàn)研究。我們也是最近幾年剛剛接觸吟誦，做這樣的課題需要解決理論支撐問(wèn)題。我和袁校長(zhǎng)師從中華經(jīng)典誦讀庫(kù)吟誦專(zhuān)家、河南省吟誦學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、河南大學(xué)文學(xué)院教授華鋒先生學(xué)習(xí)吟誦。在他的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《華鐘彥文集》《吟詠學(xué)概論》等文獻(xiàn)資料。到北京參加“中華吟誦周”活動(dòng)（圖五）；參加河南大學(xué)的吟誦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)（組圖四）。教師不僅提高了自身素養(yǎng)，還帶回了全國(guó)其他地方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

(2)進(jìn)行調(diào)查研究。課題組成員，征求各實(shí)驗(yàn)老師意見(jiàn)后，匯總意見(jiàn)并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在回收了所有的問(wèn)卷后，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了三個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我們根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)及分析，發(fā)人深省的結(jié)果為我們調(diào)整實(shí)驗(yàn)方針提供了幫助。

(3)進(jìn)行實(shí)踐研究。把自己的理論假設(shè)和研究?jī)?nèi)容付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其正確性。

1）吟誦著教古詩(shī)。義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文課本12冊(cè)入編古詩(shī)66首，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始在語(yǔ)文課堂精讀古詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生活潑、想象力強(qiáng)、善于模仿的特點(diǎn)，古詩(shī)教學(xué)設(shè)置作詩(shī)情境，學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)歌中任務(wù)的角色，把詩(shī)歌當(dāng)做自己的作品吟誦出來(lái)，學(xué)生在角色體驗(yàn)、音韻感受中解詩(shī)意、悟詩(shī)情、入詩(shī)境。教師則通過(guò)反復(fù)吟詠直達(dá)詩(shī)人內(nèi)心，把握詩(shī)歌難點(diǎn)，以吟誦的方式突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2）吟誦嵌入閱讀教學(xué)

課題組的張瑜教師執(zhí)教老舍先生的《草原》一文，就有“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的體現(xiàn)文章主旨的詩(shī)句，有“這種境界，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”這樣留白的地方，教師在教學(xué)中利用留白巧設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)：此刻，如果是你，想到了哪首詩(shī)，哪首歌，試著吟出來(lái)、唱出來(lái)吧。學(xué)生想到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，想到了“”離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,想到“欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”的古代邊塞生活場(chǎng)面，想起“美麗的草原我的家”，學(xué)生就能理解后面文中描寫(xiě)的草原迎客、主客聯(lián)歡的場(chǎng)面的意義，新中國(guó)生息在這片土地上的草原人的幸福生活，體會(huì)到蒙漢情深的含義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果得到區(qū)教研室的肯定。

3）吟誦積累古詩(shī)文

根據(jù)學(xué)校1-6年級(jí)學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀目標(biāo)，我們形成本校的誦讀體系，一年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，二年級(jí)《笠翁對(duì)韻》，三四年級(jí)《論語(yǔ)》，五年級(jí)《大學(xué)》《中庸》，六年級(jí)《孟子》選篇，旨在通過(guò)誦讀優(yōu)化人格、促進(jìn)學(xué)生身心健康，鍛煉右腦，提升專(zhuān)注力和記憶力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的親近感。每天早上15分鐘，放學(xué)時(shí)間誦讀。采用吟誦的方式背誦給孩子帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。

4）開(kāi)發(fā)吟誦校本課程 在我校眾多的校本課程中《雅言吟誦》是深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)校本課程。

我們將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中向小學(xué)生推薦的75首古詩(shī)詞作為吟誦課的基本內(nèi)容。把中華經(jīng)典誦讀文庫(kù)吟誦專(zhuān)家華鋒先生的《基礎(chǔ)吟誦75首》作為教材，把這七十五首古詩(shī)詞按其音韻劃分一下，制訂出低、高兩個(gè)學(xué)段學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。并研究如何通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十五首古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩(shī)詞的目標(biāo)。

(4)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這是課題研究的最后一道程序，也是最為關(guān)鍵的一道程序。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的前測(cè)、后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法更科學(xué)，學(xué)習(xí)效果得到顯著改善，證明進(jìn)行古詩(shī)吟誦教學(xué)取得的顯著成效。收獲的同時(shí)也思考著存在的問(wèn)題和研究對(duì)策。

五、用研究的成果促進(jìn)日常教學(xué)

1．實(shí)驗(yàn)班和《雅言吟誦》校本課程班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了吟誦是一種讀書(shū)方式，并且喜歡吟誦。大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了”華調(diào)吟誦“格律詩(shī)中絕句格律的八種調(diào)子。所有符合規(guī)則的絕句律詩(shī)孩子們都會(huì)吟誦了。部分孩子體會(huì)到了古詩(shī)詞中的情感和意境，拿到一首古詩(shī)都想吟一吟，孩子入情入境地吟誦自己喜歡的詩(shī)作。培養(yǎng)了高雅的情趣。

2.探索初步形成古詩(shī)吟誦教學(xué)“課前、課上、課后三段式自主學(xué)習(xí)模式”已經(jīng)推廣到高年級(jí)段的古詩(shī)詞教學(xué)。

3.開(kāi)發(fā)的校本課程《雅言吟誦》在中原區(qū)第二屆校本課程大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；《雅言吟誦》作為淮河路小學(xué)精品校本課程。學(xué)生《童聲雅吟》展演在2016年河南省吟誦學(xué)會(huì)年會(huì)獲得好評(píng)。更加激發(fā)了學(xué)生吟誦的熱情。

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新的工作，作為一名教師，對(duì)教育教學(xué)的研究是永無(wú)止境的，所以，我總是時(shí)刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷提高個(gè)人教育教學(xué)水平，在以后的研究中定會(huì)取得更加令人滿(mǎn)意的成績(jī)。謝謝！

第三篇：以“生本教育”促進(jìn)課堂教學(xué)改革

以“生本教育”促進(jìn)課堂教學(xué)改革

宋慧新

摘要：生本教育是倡導(dǎo)以學(xué)生為根本、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育理念和育人方式。包含以學(xué)生為本、以生命為本、以生動(dòng)為本、以生長(zhǎng)為本等方面的內(nèi)容，是對(duì)基礎(chǔ)教育改革的根本性思考，是一種極富哲學(xué)思想和時(shí)代意義的教育改革模式。

關(guān)鍵詞：生本教育；教師；學(xué)生

“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彪S著人們對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的廣泛議論，對(duì)教育改革的迫切期盼，生本教育作為一種教育理念與教育方法不覺(jué)躍入人們的視界，引發(fā)人們的高度關(guān)注，并逐漸融入教育發(fā)展的主流。這種“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，重新規(guī)劃了教師和學(xué)生的課堂分工，為我們構(gòu)建出了耳目一新的課堂教學(xué)改革模式。

一、“生本教育”的內(nèi)涵及特點(diǎn)

“生本教育”是當(dāng)代知名教育家、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教科所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授提出的以“學(xué)生為本”的教育體系?！吧窘逃钡睦砟詈蛯?shí)踐反映了教育的本體本質(zhì)和生命本質(zhì)，體現(xiàn)了教育的根本立場(chǎng)和根本規(guī)律，具有前瞻性、徹底性、總結(jié)性、核心性、可操作性等特點(diǎn)。“生本教育”收獲了學(xué)生和教師的雙重解放與進(jìn)步，其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一，以學(xué)生為本。“生本教育”以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生的差異發(fā)展、學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

第二，以生命為本?！吧窘逃笔前选叭恕碑?dāng)作“人”的教育，是一種實(shí)然的教育，承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來(lái)具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得到充分、自主的發(fā)展。

第三，以生動(dòng)為本。“生本教育”將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活息息相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，全情地投入學(xué)習(xí)，處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四，以生長(zhǎng)為本?！吧窘逃苯o學(xué)生充分自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展現(xiàn)出五彩紛呈的智慧才能。

二、以生本教育理念引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

首先，教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就要求教師創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位。承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的由已知轉(zhuǎn)化為未知的原動(dòng)力，它強(qiáng)調(diào)一種“教”是服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的理念，因?yàn)閷?duì)學(xué)生所施加的任何教育都要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，這就指明教學(xué)過(guò)程的主體應(yīng)是學(xué)生而不是教師，教師只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力和內(nèi)在的潛能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種手段從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題，來(lái)發(fā)展學(xué)生橫向類(lèi)比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅能理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能利用自己所學(xué)的各種知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。

蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。教師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其他的事讓學(xué)生自己去做就好。所以，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不做沉重且痛苦的“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”而做幸福且快樂(lè)的“生命的牧者”。

其次，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受樂(lè)學(xué)、樂(lè)教的過(guò)程?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！庇醒芯勘砻鳎褐行W(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也會(huì)隨之迅速提高。由此可見(jiàn)，興趣愛(ài)好比智力技能更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而那些對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就如同讓厭食的人吃飯，不吃不行，吃起來(lái)又難以下咽。反之，當(dāng)人一旦真正愛(ài)上了某件事情，即使別人不讓他去做，他也會(huì)主動(dòng)去做。興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。所以在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的氛圍，這種活躍自由的課堂環(huán)境能夠很好的喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，先學(xué)后教。教師先發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，再給予學(xué)生所需要的，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

最后，教師應(yīng)努力構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的高效課堂。在“生本教育”中課堂教學(xué)模式主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：①前置性作業(yè)；②小組合作學(xué)習(xí)；③學(xué)生成果展示；④班級(jí)交流；⑤教師點(diǎn)撥。在課堂上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去探究、去思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果。在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐所獲得的知識(shí)會(huì)更有成就感，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生能夠充分享受學(xué)習(xí)給其帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。在小組交流學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能互幫互助及時(shí)給同伴補(bǔ)充、糾正。一堂課下來(lái)，教師講的并不多，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生們的思考，從而突破重難點(diǎn)，真正避開(kāi)了“灌輸式”的教育。課堂上學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過(guò)程才是最重要的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這種教學(xué)模式下，課堂已成為學(xué)生與教師真實(shí)的交流場(chǎng)所，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。教學(xué)中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供自由發(fā)揮處理問(wèn)題的空間。教師要學(xué)會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、主動(dòng)探索，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與思考和發(fā)表見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的難題，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。切實(shí)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要及時(shí)有效的給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于展示不到位的內(nèi)容要及時(shí)給予提示。在學(xué)生展示的過(guò)程中教師要適時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，方法要恰當(dāng)，并會(huì)列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，知識(shí)歸納能力將得以提高。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，精彩的是學(xué)生而不是教師。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們充分交流、合作、展示，最終使課堂能夠真正迸發(fā)出生命的活力。

在生本教育理念的指導(dǎo)下，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，將教學(xué)中主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，要凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，始終貫徹教師引導(dǎo)者、策劃者的角色。教師的價(jià)值在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、“生本教育”對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

“生本”的哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本，以師生為本，還學(xué)生以“學(xué)”的自主性，同時(shí)也還教師以“教”的自主性，從而發(fā)揮教師“教”的積極性和學(xué)生“學(xué)”的積極性。所以，“生本教育”實(shí)行的是雙贏策略，實(shí)現(xiàn)的是雙贏目標(biāo)。

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的頭等大事是新一輪的課程改革，新課程改革要想獲 得成功的一個(gè)重要因素就是轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué)觀念，而“生本教育”所倡導(dǎo)的以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)的觀點(diǎn)與新課改的理念和目標(biāo)是一致的。所以，“生本教育”對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的改革將有著重要的啟示和借鑒意義。

有人曾說(shuō)過(guò)，教育就是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人追求完美的過(guò)程！作為教師的我們自身雖不完美，但我們要最大限度的追求完美，相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，生本教育下的學(xué)生將會(huì)更完美，在生本教育理念下實(shí)施的教學(xué)改革定會(huì)碩果累累！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.[2]郭思樂(lè).經(jīng)典科學(xué)對(duì)教育的影響與教育生命機(jī)制的沖突[J].教育研究，2002，（2）.[3]李巧萍.生本教育理念來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐——談生本教育實(shí)驗(yàn)與《教育走向生本》[J].現(xiàn)代教育論叢，2003，（3）.[4]高廣方.生本教育的理論意義和實(shí)踐意義[J].課程·教材·教法，2003，（9）.

第四篇：特教學(xué)校以教育科研促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

特教學(xué)校以教育科研促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

吳中區(qū)特殊教育學(xué)校姚里英

伴隨著普教戰(zhàn)線課程改革轟轟烈烈的開(kāi)展，特殊教育學(xué)校的教師結(jié)合特殊需要學(xué)生的特點(diǎn)，也積極投身到教育教學(xué)改革之中。樹(shù)立了“一切為了特殊需要學(xué)生，為了特殊需要學(xué)生的一切”的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。隨著社會(huì)的進(jìn)步和素質(zhì)教育的進(jìn)程，特殊教育的價(jià)值在不斷提升，教師僅僅依靠已有的知識(shí)與技能從事教育工作，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思已經(jīng)成為教師工作的必須和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要。在現(xiàn)實(shí)工作中，教師的疑惑和質(zhì)疑，反映了時(shí)代要求和教育現(xiàn)實(shí)的差距。特教的發(fā)展向特教教師提出了從時(shí)代發(fā)展的大背景和科學(xué)性的高度實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換的要求。這就需要教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考，在實(shí)踐的過(guò)程中反思，在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思中再學(xué)習(xí)、再思考等不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。于是，我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，以教研為主陣地，以科研為抓手，相互滲透，齊抓共進(jìn)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

一、教育科研引領(lǐng)教師確立角色

“教師即研究者”蘊(yùn)藏豐富而深刻的內(nèi)涵，要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教育研究有利教師重新定位專(zhuān)業(yè)角色，完成角色確立。

1、教育科研引領(lǐng)教師成為學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)不僅是教師吸納新知識(shí)的重要途徑，更是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。人類(lèi)進(jìn)入新的世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為也正在成為教師自主的需要和習(xí)慣。這里指的學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)本的學(xué)習(xí)，還包括工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)，生活過(guò)程中的學(xué)習(xí)，教育孩子過(guò)程中的學(xué)習(xí)。我們提出“蹲下身來(lái)，聆聽(tīng)童聲”，其目的就是要求教師能真正地走進(jìn)童心世界，聆聽(tīng)孩子的心聲，真實(shí)地捕捉每一個(gè)有助于理解孩子的線索，破譯兒童世界獨(dú)有的語(yǔ)碼，理解與學(xué)習(xí)“兒童的理論”。

2、教育科研引領(lǐng)教師成為思考者

波斯納曾指出，教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所謂反思是指教師對(duì)自身教育觀點(diǎn)及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)能力，教師通過(guò)重新審視

自己的教學(xué)思路，并積極探索新思路、新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題，從而獲得專(zhuān)業(yè)水平的提高。有利于增加教師的理性自主，使教師對(duì)教育實(shí)踐有更多的自我意識(shí)，也有利于教師更為主動(dòng)地參與教學(xué)和發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，使自己的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

3、教育科研引領(lǐng)教師成為支持者

通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，孩子在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，因此我們要求教師努力為孩子創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和材料，積極鼓勵(lì)孩子操作、探索和與人交往，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與愿望。重視師生間的情感交流，建立起積極的情感支持性環(huán)境和進(jìn)行充分的情感溝通，啟發(fā)孩子“內(nèi)驅(qū)力”，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入、積極參與、發(fā)揮潛能，全面提高綜合素質(zhì)、不斷張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)。

4、教育科研引領(lǐng)教師成為促進(jìn)者

要求教師以自己的專(zhuān)業(yè)能力促進(jìn)孩子的發(fā)展。孩子身心發(fā)育成熟度較低，其能力、品質(zhì)更多地是作為潛質(zhì)存在，孩子的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于教師的有效教育行為，教師要積極地、有效地參與到孩子的活動(dòng)中，成為“平等者中的首席”，“從容應(yīng)對(duì)孩子拋過(guò)來(lái)的球”。作為“合作者”，教師應(yīng)該和孩子在彼此感興趣的問(wèn)題上聚焦，與孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享、智慧的碰撞。因此，我們提出教師要與孩子合作，做孩子支架，為孩子助跑。

二、教育科研促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。教育科研是聯(lián)結(jié)理論和實(shí)踐的橋梁，是學(xué)習(xí)和探究的有機(jī)結(jié)合，是加速教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)換的最佳途徑。教師要實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教育科研，采用適合自己特點(diǎn)的科研方法，選擇有個(gè)人優(yōu)勢(shì)的課題，制定切合實(shí)際的研究方案，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展研究工作；在學(xué)習(xí)中了解前沿的知識(shí)，在實(shí)踐中掌握科研的方法，在反思中尋找教學(xué)的規(guī)律，在交流中形成教育的共識(shí)。多年來(lái)，我校老師們深深感到：走上教科研這條道路，潛心學(xué)習(xí)，才能真正意識(shí)到教育科研對(duì)一個(gè)青年教師要快速成長(zhǎng)有如此大推動(dòng)作用；走在教科研的道路上，靜心反思，才能真正理解了教科研的內(nèi)涵與本質(zhì)；走在教科研的路上，盡心探索，才能真正領(lǐng)略到教科

研的無(wú)窮魅力。

根據(jù)各課題的研究進(jìn)程，每學(xué)年學(xué)校教科室制定課題研究計(jì)劃，圍繞研究目的和內(nèi)容，安排活動(dòng)，同時(shí)要求老師在每個(gè)學(xué)期上一次研究課、寫(xiě)一份研究報(bào)告、作一次研究成果展示，把課題研究活動(dòng)做細(xì)做實(shí)。（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。一是教科室將理論學(xué)習(xí)納入工作計(jì)劃，要求全校教師加強(qiáng)教育理論、科研理論學(xué)習(xí)。保證業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教研活動(dòng)時(shí)間；二是課題小組堅(jiān)持每周學(xué)習(xí)研討制度，定期組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)理論，豐富頭腦，使研究更具理論性和科學(xué)性；（2）圍繞課題研究，定期開(kāi)展課題研究，有的放矢地進(jìn)行研究；（3）收集學(xué)習(xí)資料。課題組成員廣泛收集相關(guān)改革信息和經(jīng)驗(yàn)，定期研討交流；（4）邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)講座。每學(xué)期定期邀請(qǐng)省市及高校專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講座，用理論來(lái)指導(dǎo)課題研究，豐富課題研究?jī)?nèi)涵。這些活動(dòng)激發(fā)了全體教師的研究熱情，開(kāi)闊了視野，更新了教育觀念，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。真正把課題研究的過(guò)程當(dāng)作教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)作教師專(zhuān)業(yè)提高的過(guò)程，當(dāng)作教師發(fā)展的過(guò)程。

科研引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高必將促進(jìn)自身的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

確立了研究的課題之后，要重視研究的過(guò)程，規(guī)范課題的管理。我們要求課題立項(xiàng)的教師每個(gè)學(xué)期要落實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)，即教師要確立自己的研究專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題學(xué)習(xí)一本有關(guān)的專(zhuān)著，摘錄一本學(xué)習(xí)筆記，上好一節(jié)“專(zhuān)題循環(huán)研討”課，寫(xiě)好一篇專(zhuān)題小結(jié)。循環(huán)研討是指以教研專(zhuān)題為核心，以行為序列研究和課堂教學(xué)比較研究為重點(diǎn)，以得出規(guī)律性的教學(xué)共識(shí)為目標(biāo)的一種研修模式。行為序列研究是指按一般行為發(fā)生的順序構(gòu)建研究序列，研究一般包括以下幾方面，學(xué)習(xí)：即圍繞專(zhuān)題交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己解決問(wèn)題的方法，教師們?cè)賹⑦@些不同方法進(jìn)行對(duì)比篩選、去粗取精，找出最佳方法；實(shí)踐：專(zhuān)題研討轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為；反思，反思主要是針對(duì)研討結(jié)果在課堂實(shí)踐后，是否達(dá)到預(yù)期效果而進(jìn)行的，反思的過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程，即以研討的結(jié)論去衡量課的成敗，反思課堂設(shè)計(jì)是不是落實(shí)了研討的結(jié)論等，也可以從課的成敗來(lái)看研討結(jié)論的正確與否，通過(guò)反思，教師對(duì)研究討論的結(jié)論作進(jìn)一步的補(bǔ)充，修訂，以形成正確的共識(shí)。

科研是一種方法，是解決師資問(wèn)題的方法；科研又是一種手段，是培養(yǎng)教師能力的有效手段?？蒲羞€是一種過(guò)程，是教師走向?qū)I(yè)化途中的一種生動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)

程。我們注重了科研過(guò)程的管理，從而既鍛煉了教師，又提高了她們的科研水平。

三、教育科研激發(fā)教師充滿(mǎn)活力

馬斯洛的需要層次理論告訴我們：每個(gè)人在其基本需要滿(mǎn)足以后，都會(huì)產(chǎn)生更高級(jí)的需要。教師的成長(zhǎng)需要成功的體驗(yàn)，當(dāng)教育研究成為教師內(nèi)在的需要，時(shí)時(shí)審視身邊的一切，處處反思自己的言行，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，無(wú)疑會(huì)幫助教師走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的快車(chē)道。幾年的探索和實(shí)踐，特別是課題研究，教師的專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)自覺(jué)、專(zhuān)業(yè)自主得以顯著提高。

為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校搭建多種平臺(tái)，讓教師享受科研的成功樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的需要。如為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，教科室完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，及時(shí)收集課題成果材料，認(rèn)真考核教師教科研資料，認(rèn)真組織學(xué)期末的“優(yōu)秀課題組”、“先進(jìn)教科研個(gè)人”的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)工作。對(duì)課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等勞動(dòng)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。促使教師經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考課程改革，進(jìn)行教育創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐能力及教育理論水平，努力成為科研型教師。發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地為不同年齡的教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，選擇課題研究項(xiàng)目；組織青年教師開(kāi)展崗位練兵、技能比賽等活動(dòng)，讓她們嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)課題研究的成功快樂(lè)，促進(jìn)科研熱情，骨干教師則結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，促使在幫助其他教師成長(zhǎng)的同時(shí)向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展；讓每位教師都有充分展示自己的才能的機(jī)會(huì)和各自的發(fā)展空間，在教學(xué)實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信。

教育是基于生命的事業(yè)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、永無(wú)止境的完善過(guò)程，我們將秉承“科研興校，科研興教”的理念，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度在學(xué)習(xí)、合作、研究、反思中加速教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，彰顯職業(yè)魅力，展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)！

第五篇：以美育促教育

構(gòu)建具有時(shí)代性的德育工作管理模式

——以美育促德育，以德育益智育

龍港區(qū)完全中學(xué) 2004年9月

以美育促教育，以德育益智育

充分領(lǐng)會(huì)鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志的“三個(gè)代表”的重要思想，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以教育科研為動(dòng)力，切實(shí)尊重初中生身心發(fā)展規(guī)律，將日常培養(yǎng)與開(kāi)展活動(dòng)相結(jié)合，積極探索新時(shí)期德育工作的特點(diǎn)、途徑和規(guī)律，構(gòu)建新時(shí)期的具有時(shí)代性的德育工作管理模式，力求提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性?！耙悦烙俚掠?，以德育益智育”三育并舉，共同營(yíng)造和諧向上的優(yōu)良育人環(huán)境，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)守紀(jì)，求實(shí)進(jìn)取，明確德育導(dǎo)向的現(xiàn)代化中學(xué)。

近年來(lái)，我校的德育工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在全校教職工的共同努力下，一直走在我區(qū)各兄弟學(xué)校前列，2001年10月，遼寧省德育工作即中學(xué)班主任工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，充分肯定了我校德育教育的突出成績(jī)，同時(shí)也為我校德育工作今后的開(kāi)展指明了方向，我校在加強(qiáng)學(xué)生思想道德工作的過(guò)程中，有突破、有發(fā)展、有成就，以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作高度重視和關(guān)心，以確保黨的教育事業(yè)教育有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度，適時(shí)下發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我校及時(shí)從報(bào)刊上下載了文件精神，連同新修訂的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生的日常行為規(guī)范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠(chéng)信教育的通知》以及《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)培育民族精神教育實(shí)施綱要》等有關(guān)文件。及時(shí)組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，進(jìn)一步明確了學(xué)校作為對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道所擔(dān)負(fù)的教書(shū)育人的神圣職責(zé)。利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境，大力開(kāi)展新一輪學(xué)生思想道德建設(shè)示范校的創(chuàng)建工作。

一、建立健全德育工作體系，寓德育于管理之中

幾年來(lái)，我校積極適應(yīng)教育改革的發(fā)展，逐步確立了“以德治校，依法治校”的教育思路，隨后又上升到“以德立校，以德治校，以德興校”的認(rèn)識(shí)高度。形成了“有新意、有力度、有實(shí)效”的德育工作思路，摸索出了“抓教育、抓活動(dòng)、抓規(guī)范”的教育工作方法，理順了“接觸—理解—發(fā)現(xiàn)—引導(dǎo)—推動(dòng)”的德育工作程序，學(xué)校德育工作走上了規(guī)范化、科學(xué)化管理的軌道，近幾年在各項(xiàng)檢查評(píng)比中連年被評(píng)為德育工作優(yōu)勝單位。

建立健全一支務(wù)實(shí)的德育工作隊(duì)伍是搞好德育工作的前提，學(xué)校為此成立了一個(gè)具有三個(gè)層面的德育工作隊(duì)伍；以校長(zhǎng)、政教主任和團(tuán)委書(shū)記為核心的管理隊(duì)伍；以班主任和政治老師、其他科任教師為骨干的實(shí)施隊(duì)伍；以學(xué)生干部、值周學(xué)生為橋梁的督察隊(duì)伍，形成了我校的立體化、網(wǎng)絡(luò)化的德育管理工作格局。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要保證學(xué)校德育工作機(jī)制正常運(yùn)行和發(fā)展，必須建立一套較為完善的規(guī)章制度。首先，學(xué)校在五年內(nèi)先后兩次修訂了教師政治思想素質(zhì)考評(píng)方案，以適應(yīng)教師的發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情。考評(píng)對(duì)象為中層以上領(lǐng)導(dǎo)、班主任、一線教師和非一線教師四類(lèi)，考評(píng)內(nèi)容分為師德評(píng)價(jià)、教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)、參與各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)、考勤評(píng)價(jià)四款20多項(xiàng)目。第二、學(xué)校在2000年簽訂領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師保學(xué)控輟責(zé)任書(shū)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步充實(shí)完善，制定了“教師控輟保學(xué)獎(jiǎng)懲制度”，以鞏固學(xué)校“普九”成果，具體方法措施是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、完善學(xué)籍管理、嚴(yán)格轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)管理、嚴(yán)格控制學(xué)苗流失等等，把保學(xué)控輟工作作為對(duì)教師的考核條件之一。第三、學(xué)校尤其注重班主任在德育工作中的重要作用，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)班主任工作提出系列要求，具體有班級(jí)管理、培養(yǎng)班干部、形成良好班風(fēng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展、人際關(guān)系處理、師德形象等。學(xué)校對(duì)班主任管理實(shí)行檔案化，檔案內(nèi)容包括：班主任工作計(jì)劃、工作總結(jié)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄、家長(zhǎng)訪談錄、學(xué)生思想道德素養(yǎng)量化考評(píng)、主題班會(huì)紀(jì)錄、班級(jí)活動(dòng)記錄、班主任手冊(cè)等。第四、學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德教育工作和教師自身師德修養(yǎng)相結(jié)合，形成制度具體實(shí)施，繼續(xù)實(shí)施“學(xué)、議、立、做”四個(gè)一的鑄師魂、陶師德、練師能活動(dòng)工程，緊跟教育改革發(fā)展新形勢(shì)新需要，各級(jí)組織教師學(xué)習(xí)新文件、新經(jīng)驗(yàn)、講座新問(wèn)題、新方法、樹(shù)立練師能的新目標(biāo)，勇于實(shí)踐全員育人的新規(guī)劃。第五、確立學(xué)生日常管理的德育評(píng)價(jià)體系，充實(shí)有關(guān)校規(guī)校紀(jì)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中約束自己、教育自己，促進(jìn)學(xué)生由看管型向自覺(jué)型轉(zhuǎn)變。在具體做法上，一是值周工作的改革，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；二是推進(jìn)學(xué)生“自我教育、自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐”的教育改革，開(kāi)展“以人為本”主體教育，如主題班會(huì)、升國(guó)旗、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等；三是各班制定班規(guī)，建立對(duì)學(xué)生日常管理的德育評(píng)價(jià)制度。

二、研究探索德育工作新經(jīng)驗(yàn)，寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中

我校比較重視養(yǎng)成教育，要求教師在具體工作中力爭(zhēng)做到“從愛(ài)字出發(fā)，用嚴(yán)字要求，用變字看人，用好字落實(shí)”，把德育工作貫穿到日常教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

第一、學(xué)校發(fā)揮政史課教育功能，在學(xué)生中樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、影視作品等加大思想政治課吸引力、說(shuō)服力。政史老師課堂教學(xué)經(jīng)常采用靈活多樣的教學(xué)方法，收集大量的時(shí)事政治、正反事例、圖片漫畫(huà)、課件制作、辯論賽、講座展示等等。形成了政治課的“五步教學(xué)法”即：教師點(diǎn)撥——學(xué)生預(yù)習(xí)——課堂討論——學(xué)生演講——教師小結(jié)。學(xué)校還從學(xué)科教學(xué)入手，充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)的德育滲透作用。學(xué)校首先按要求規(guī)定課堂教育常規(guī)，再根據(jù)教師課堂教學(xué)考評(píng)方案進(jìn)行全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的德育滲透工作，檢查教師的教學(xué)反饋紀(jì)錄、教學(xué)設(shè)想，檢查課堂的健康環(huán)境，檢查課堂教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。逐步推進(jìn)以人為本的教育理念。

第二、學(xué)校利用班團(tuán)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立“忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”的理念，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，相機(jī)誘導(dǎo)，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀主題班會(huì)，如上學(xué)期二年二班的“誠(chéng)實(shí)守信伴我行”、一年六班的“傘”、三年三班的“美德—真善美的凝聚”等等。目前已經(jīng)參加區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)。第三、學(xué)校把對(duì)學(xué)生的思想道德教育工作與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)按照實(shí)踐育人要求，不斷探索體驗(yàn)教育新途徑，通過(guò)豐富多彩的興趣活動(dòng)、文體活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中陶冶思想感情、充實(shí)精神生活、升華道德境界，如我校本學(xué)年搞的系列活動(dòng)有：①全校學(xué)生以班為單位談聽(tīng)取“尊規(guī)守紀(jì)、做合格中學(xué)生”講座心得體會(huì)。②書(shū)評(píng)影評(píng)觀后感。③聽(tīng)取國(guó)防教育講座大討論。④“保持心理健康、科學(xué)認(rèn)識(shí)自我”的講座教育。⑤“建筑愛(ài)心工程、托起明天的太陽(yáng)”系列捐資助學(xué)活動(dòng)。⑥學(xué)習(xí)載人航天精神，樹(shù)立為祖國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。⑦深入開(kāi)展“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離不良嗜好、遠(yuǎn)離校外閑散人員”的“三遠(yuǎn)離”教育活動(dòng)。⑧“學(xué)雷峰、數(shù)新風(fēng)”主題教育。⑨“弘揚(yáng)世族精神、爭(zhēng)做合格接班人”的愛(ài)國(guó)主義系列教育等等。學(xué)校在開(kāi)展許多教育系列活動(dòng)的時(shí)候，注意寓教于樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。

第四、重視和發(fā)展家庭教育，充分利用家庭教育與社會(huì)教育的力量，加強(qiáng)教育學(xué)生的全力作用。我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，家庭教育在學(xué)生的思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。我校一方面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，積極主動(dòng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，另一方面積極推廣宣傳家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，我校的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，流動(dòng)人口、單親家庭子女入學(xué)率要高于其他兄弟學(xué)校。教育實(shí)踐充分證明，這樣的孩子因?yàn)槿鄙偌彝嘏鄙俑笎?ài)或者母愛(ài)而變得心理失衡，常常感到孤獨(dú)、自卑、低沉，這種被扭曲的心態(tài)影響孩子們的情感、意識(shí)和品格的發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)一些不良行為，如上網(wǎng)吧、借故不上學(xué)，與校外閑散人員接觸等等，對(duì)這樣學(xué)生的教育，我們很重視“接觸—理解—發(fā)現(xiàn)—引導(dǎo)—推動(dòng)”的德育工作程序，經(jīng)常抓他們的思想教育工作，盡可能多的發(fā)現(xiàn)他們身上的聰穎、上進(jìn)的閃光點(diǎn)，多給他們一些關(guān)懷和幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師不怕麻煩，耐心十足的與他們的父母親人溝通，做好孩子的工作。幾年來(lái)，我校積極主動(dòng)與附近派出所，駐地部隊(duì)取得聯(lián)系，在爭(zhēng)取進(jìn)一步優(yōu)化校園周邊環(huán)境，維護(hù)良好的校園秩序的過(guò)程中，我校與他們建立了良好的軍警民共建關(guān)系，我校的法制教育、國(guó)防教育、助學(xué)扶貧等工作都有公安消防、武警部隊(duì)官兵付出的辛勤汗水。第五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理工作，我校重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全管理工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全有關(guān)管理制度，不斷提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)學(xué)校安全教育的文件精神，每學(xué)期，學(xué)校有關(guān)部門(mén)都要認(rèn)真寫(xiě)好“安全防火自檢自查報(bào)告”、“學(xué)校食堂、小賣(mài)店安全衛(wèi)生管理自檢自查報(bào)告”、“教學(xué)樓內(nèi)外樓梯等有關(guān)設(shè)施的自檢自查報(bào)告”、“常見(jiàn)病傳染病防治預(yù)案”等等。學(xué)校舍得花經(jīng)費(fèi)，及時(shí)補(bǔ)充消防器材、衛(wèi)生用品等，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的教育工作，學(xué)校通過(guò)講座、板報(bào)、廣播等，經(jīng)常宣傳流行病、傳染病等常見(jiàn)病的防治；遇到困難或陷入困境時(shí)采取的自我保護(hù)措施；如何抵制誘發(fā)學(xué)生違法犯罪等不良現(xiàn)象；設(shè)立學(xué)校心理健康服務(wù)信箱等等，力爭(zhēng)為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)建良好的條件。

第六、注重校園文化建設(shè)，環(huán)境育人是學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)組成部分，清新的校園、優(yōu)美的環(huán)境、富有教育意義的校園文化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)作用，道德情操的陶冶作用，心理健康的保護(hù)作用。幾年來(lái)，不管學(xué)校經(jīng)費(fèi)多么緊張，學(xué)校每年都要拿出款項(xiàng)進(jìn)行校園環(huán)境改造，逐步完善充實(shí)教學(xué)樓內(nèi)外校園文化櫥窗，校風(fēng)校紀(jì)，名言警句牌匾等。每學(xué)期，學(xué)校都要結(jié)合國(guó)家大事或重大紀(jì)念日，精心創(chuàng)設(shè)德育氛圍，比如，講演活動(dòng)、征文活動(dòng)、革命歌曲和校園歌曲演唱活動(dòng)、師生綜合才藝表演、各種知識(shí)競(jìng)賽等等，使學(xué)生深受愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、遵紀(jì)守法教育等思想道德系列教育。在各班小環(huán)境建設(shè)上，學(xué)校也有具體要求，采取一系列辦法規(guī)范班容班貌，如各班的“圖書(shū)角”、“規(guī)范欄”、“學(xué)生思想道德量化考核專(zhuān)欄”、“班報(bào)”等等，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐”的意識(shí)，豐富了學(xué)生思想道德素養(yǎng)的教育內(nèi)容。

三、堅(jiān)定信心，迎接學(xué)校德育工作的新挑戰(zhàn)

就我校而言，學(xué)校的德育工作還將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我校對(duì)初中部學(xué)生做一次調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生920名，其中非本學(xué)區(qū)學(xué)生283名，占總數(shù)40%，父母一方有工作單位的學(xué)生686名，占總數(shù)74%；單親家庭學(xué)生69人，占總數(shù)7.5%；還有14名學(xué)生父母離異后與其他親戚生活在一起，占總數(shù)2%，這一結(jié)果說(shuō)明了我校學(xué)生的思想道德建設(shè)工作還將遇到許多新問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我們深刻認(rèn)識(shí)到，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)未成年人的影響不能低估；社會(huì)某些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐、封建迷信、邪教黃毒等丑惡現(xiàn)象會(huì)沖擊學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想道德教育工作；給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)許多新的問(wèn)題。就拿我校某些學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們要么由外地來(lái)本地打工，忙于干個(gè)體，對(duì)孩子疏于管理，甚至孩子的一日三餐都得不到保證，每天早晨給孩子點(diǎn)零花錢(qián)打發(fā)了事，節(jié)假日任由孩子進(jìn)網(wǎng)吧、與社會(huì)閑散人員接觸；要么家長(zhǎng)離異，孩子或歸父母一方撫養(yǎng)，或寄養(yǎng)在其他親戚家里，生活在這樣的家庭，孩子的心理健康、品格發(fā)展受到嚴(yán)懲的影響，成長(zhǎng)為“問(wèn)題孩子”的可能性極大。

學(xué)校是育人場(chǎng)所，我們的德育工作盡管還面臨著許多困難，但是擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是我們義不容辭的責(zé)任，為了更好的貫徹《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我校下一步的德育工作要進(jìn)一步求真務(wù)實(shí)，在講究實(shí)效上下工夫。

首先，要突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，從開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神入手，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，以中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)，從小樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感。

第二、要大力加強(qiáng)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守社會(huì)公德；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)“誠(chéng)信師生”、創(chuàng)建“誠(chéng)信校園”，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題教育，把德育工作落到實(shí)處。

第三、要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的德育教育工作。課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，是主渠道，學(xué)校在合理安排好教育內(nèi)容的同時(shí)，號(hào)召教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法提高教育界育人的效果。

第四、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)努力把我校教師造就成一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是班主任教師隊(duì)伍，“德高為師、身正為范”，教師的職業(yè)到的直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們將進(jìn)一步要求廣大教師要切實(shí)履行好自己的責(zé)任和義務(wù)，以高尚的品行、人格魅力、誠(chéng)信的作風(fēng)教育和影響學(xué)生，要求教師要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，把學(xué)生的思想工作做細(xì)、做活、做實(shí)。

學(xué)校是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是孕育希望的園地，我們?cè)诟骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，堅(jiān)定信心，努力把我校學(xué)生思想道德建設(shè)做得更好。

龍港區(qū)完全中學(xué) 2004年9月