第一篇：初中小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

文/李平

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小班化；閱讀教學(xué)；有效策略 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蹦敲丛谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生閱讀的個(gè)性化，如何使語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩、富有特色呢？這兩年我校采取了小班化教學(xué)模式，優(yōu)化整合課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我把語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，采用一對(duì)一自主合作的教學(xué)方式，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，塑造了“一人一特色”個(gè)性化的學(xué)生，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我所帶班級(jí)班學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有了較大提高，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)學(xué)生也獲得了更多的收益，他們的個(gè)性得以穩(wěn)固發(fā)展。現(xiàn)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些有效策略：

一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，”學(xué)生能否主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，是激活語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。教師要注意采取各種方法，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍中，跟著教師進(jìn)入新知識(shí)的探索過(guò)程中。營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境有很多，比如講故事，朗讀比賽，小品表演和小組辯論等都可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，比如我在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，我讓學(xué)生先表演小品，然后進(jìn)行分角色朗讀，最后分組辯論，課堂氣氛濃厚，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本文的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因此，我們的教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們體驗(yàn)情感，幫助他們迅速而正確地理解教材內(nèi)容。還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如組織學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題或選用多媒體教學(xué)手段配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)，使學(xué)生積極思考探索，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，給他們以想象的空間。變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)情境，可以讓語(yǔ)文的閱讀教學(xué)更加得心應(yīng)手、充滿(mǎn)活力。

二、培養(yǎng)自主探究的閱讀模式

1.語(yǔ)文閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，借助教材、工具書(shū)先學(xué)會(huì)自學(xué)，把課文讀懂、讀通、讀流暢就好，這樣學(xué)生就能自覺(jué)積累生詞和好句。然后在初步感知閱讀課文內(nèi)容后，對(duì)讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動(dòng)思考，同時(shí)要注意積累圈點(diǎn)評(píng)注、尋找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去查找資料或者大家共同討論解決。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生自己的摸索，形成的一些適合自己的閱讀方法，因?yàn)橹挥星‘?dāng)?shù)拈喿x方法才能內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)生在自學(xué)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)拔，對(duì)自學(xué)中可能遇到的疑難事先要有所估計(jì)，再有意識(shí)地去關(guān)注、去傾聽(tīng)、去引導(dǎo)，保證自學(xué)的力度、深度和效度，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生教師要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.語(yǔ)文閱讀鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決自讀中的困難時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生疑惑。作為語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽圍繞課文題目、課文中精彩片段、課文結(jié)尾、以及課后設(shè)計(jì)的問(wèn)題等大膽質(zhì)疑。由于學(xué)生個(gè)體的差異，可能提出的問(wèn)題，水平高低各不相同，但作為教師要有耐心和信心，只要學(xué)生提出來(lái)，師生共同疏理，淺顯的可由學(xué)生直接回答；一時(shí)難以回答的，由教師作恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)粚?duì)有價(jià)值的和重點(diǎn)的問(wèn)題，可作為進(jìn)一步合作討論探究學(xué)習(xí)。對(duì)于回答問(wèn)題較好的學(xué)生教師要多表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)閱讀提問(wèn)更加充滿(mǎn)信心；如果學(xué)生的問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，教師要進(jìn)一步啟發(fā)，將學(xué)生的思維引向課文的主題思想上，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀中存在的問(wèn)題大膽質(zhì)疑。

3.語(yǔ)文閱讀教會(huì)學(xué)生自我反思 在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)閱讀反思，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀更加有信心，對(duì)閱讀題目也能得心應(yīng)手來(lái)應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮了他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺(jué)悟，發(fā)展了他們的個(gè)性，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、積極拓展語(yǔ)文閱讀的視野

語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)教育“得法語(yǔ)課內(nèi)，拓展與課外”，課內(nèi)和課外是閱讀教學(xué)的雙翼，而課堂學(xué)習(xí)尤其要向課外延伸，無(wú)論是擴(kuò)大知識(shí)面，還是提高語(yǔ)文閱讀水平，都起著至關(guān)重要的作用。小班化語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)正好有這個(gè)時(shí)間，可以進(jìn)行多方面的交流。我從小班語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和閱讀水平促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。具體采用以下幾種方法來(lái)拓展學(xué)生的閱讀面：（1）由節(jié)選課文向原著延伸，如語(yǔ)文名著閱讀，課文上的閱讀篇目都是節(jié)選的，我就經(jīng)常布置學(xué)生回去讀原著，了解原著的各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，還布置學(xué)生做一些讀書(shū)筆記，分析人物的個(gè)性特點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生了解原著的主題思想，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面（2）由學(xué)習(xí)典范作品向背景材料延伸，文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的中心思想和內(nèi)涵，就布置學(xué)生到課外多搜集資料，多了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（3）由學(xué)習(xí)名家作品像其他作品延伸，例如學(xué)到名家朱自清的課文《春》時(shí)，我就布置學(xué)生到報(bào)刊雜志上找有關(guān)朱自清的作品來(lái)自學(xué)感悟（4）由學(xué)習(xí)課文向《語(yǔ)文讀本》延伸，我們的《語(yǔ)文讀本》學(xué)生平時(shí)用的不多，如果能借著閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)讓學(xué)生多去讀一讀，看一看，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

因此，為了讓小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以有效地發(fā)展，學(xué)生的閱讀水平逐步提高，早日成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，就讓我們廣大語(yǔ)文教師積極倡導(dǎo)自主探究的閱讀模式，不懈努力、勇于探索吧。

第二篇：初中小班化語(yǔ)文教學(xué)中的有效提問(wèn)

講究提問(wèn)策略，讓小班化語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)

肖家坊中學(xué) 朱家財(cái)

“小班化教育”是當(dāng)代教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。其根本宗旨是：“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本?！彼ㄟ^(guò)優(yōu)化配置教育資源、縮小師生比例等獨(dú)特手段，注重人的主體性、注重人的素質(zhì)全面而富有個(gè)性地發(fā)展，這就為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的教育時(shí)空。小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育。在小班化的教學(xué)模式下，學(xué)生得到了更多的關(guān)注，贏得了更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在自主、合作、探究的新型課堂中，教師的有效提問(wèn)將最大限度地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

那么怎樣使小班化課堂充滿(mǎn)生機(jī)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、披文入情，抓住文題提問(wèn)

文章的題目居于文章最醒目的位置，是文章形神之精華的凝聚。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住文題，披文入情，巧設(shè)疑問(wèn)，既培養(yǎng)思維能力，又引起學(xué)生探究課文的欲望。

在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫(xiě)下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步’?！蔽覄t反問(wèn)一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫(xiě)得這么復(fù)雜。是不是?。俊薄安皇?！”學(xué)生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?！贝藛?wèn)的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來(lái)而讓他一小步一小步地自己走下來(lái)，以此來(lái)告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點(diǎn)設(shè)問(wèn)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分有效的。例如在講解《皇帝的新裝》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“皇帝游行結(jié)束后，回到皇宮他第一件事可能會(huì)做什么？”學(xué)生們展開(kāi)想像，一個(gè)個(gè)舉起了小手： “我認(rèn)為皇帝會(huì)下令抓住那兩個(gè)騙子，因?yàn)樗麄冇|犯了皇帝的尊嚴(yán)，所以他會(huì)把那兩個(gè)騙子處死” “我不同意這種看法，以皇帝虛偽的性格，他處死了騙子則表明了他是一個(gè)蠢才，連這樣的當(dāng)也能上？不是蠢才是什么？他可不承認(rèn)這一點(diǎn)，我想他會(huì)制作一個(gè)特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起來(lái)，而且下令抓住那個(gè)小孩子，讓他當(dāng)奴隸，而這種做法也會(huì)得到所有大臣的贊同，所以皇帝做這件事的可能性更大些?！?/p>

三、設(shè)置矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

例如，在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，由于文章篇幅短，內(nèi)容似乎也淺，學(xué)習(xí)氛圍不深厚。我適時(shí)拋出一句話(huà)：“同學(xué)們，這篇文言文好像有兩個(gè)矛盾的地方，不知同學(xué)們能不能給老師解答出來(lái)？”學(xué)生們立刻來(lái)了興趣，紛紛問(wèn)哪里有矛盾。我給出矛盾處一：既然是夏水襄陵，沿溯阻絕，怎么還有人朝發(fā)白帝暮到江陵？學(xué)生立刻展開(kāi)探究，不久找出答案：因?yàn)橄乃疂q起，行船危險(xiǎn)性大，一般情況下沒(méi)人冒險(xiǎn)乘船，但遇皇命急需傳達(dá)下，就算冒險(xiǎn)也要乘船出發(fā)。前者強(qiáng)調(diào)夏水之盛大，后者則突出江水流速之湍急。

學(xué)生嘗到甜頭，又追問(wèn)第二個(gè)矛盾處在哪，恨不得馬上展開(kāi)探究。我給出矛盾處：前文說(shuō)“自三峽七百里”，但后文又有一個(gè)“其間千二百里”，到底是多長(zhǎng)呢？由于課堂所剩時(shí)間不夠，我讓他們課后探究。見(jiàn)他們下課了仍不過(guò)癮，在那想怎么解決呢。聽(tīng)學(xué)生說(shuō)最后他們還去請(qǐng)教了地理老師，才找出答案?？磥?lái)，抓住學(xué)生好奇心理善加利用，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也不會(huì)輸給數(shù)學(xué)呀！

四、尋找插圖瑕疵，體會(huì)成就感

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可開(kāi)拓讀者的想象。”現(xiàn)行語(yǔ)文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。依據(jù)課文插圖，巧妙地設(shè)置留白，領(lǐng)悟教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要憑借。

如我執(zhí)教《背影》，在教“望父買(mǎi)橘”部分，就充分運(yùn)用了留白藝術(shù)。讓學(xué)生先賞析描寫(xiě)父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)詞，然后就“攀”字的意思讓學(xué)生思考并加以動(dòng)作模擬。再讓學(xué)生對(duì)照旁邊的插圖嘗試找出插圖的瑕疵。聽(tīng)說(shuō)課本配的插圖也會(huì)有瑕疵，學(xué)生興趣大增。學(xué)生們迅速討論，不一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)是插圖中的月臺(tái)畫(huà)得不夠高，父親根本不需要“攀”就能爬上去了。這個(gè)“重大”發(fā)現(xiàn)，那種成就感對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有多么大的鼓勵(lì)呀。

五、利用標(biāo)點(diǎn)填補(bǔ)“留白”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是構(gòu)建文章大廈必不可少的元素，標(biāo)點(diǎn)的多樣性、豐富性為文章增添了許多內(nèi)涵，往往會(huì)使人產(chǎn)生“千言萬(wàn)語(yǔ)盡在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中”的感覺(jué)。因此，教師可點(diǎn)撥學(xué)生給標(biāo)點(diǎn)插上想象的翅膀，把一個(gè)個(gè)靜止的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)“我”見(jiàn)到闊別二十余年的閏土?xí)r，我說(shuō)了一句話(huà)：“阿！閏土哥，——你來(lái)了？??”短短的一句話(huà)，竟用上了五種標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都值得我們?nèi)ド罹?，剖析。這時(shí)可創(chuàng)設(shè)留白：“我”時(shí)隔二十多年，再見(jiàn)到已入中年的閏土，當(dāng)時(shí)心里活動(dòng)是怎樣的，請(qǐng)?jiān)跇?biāo)點(diǎn)處各加一句話(huà)，反映“我”當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)一番討論填補(bǔ)空白，使學(xué)生明確： “啊”后的感嘆號(hào)表達(dá)“我”初見(jiàn)閏土的興奮；“閏土哥”后的逗號(hào)，表達(dá)“我”見(jiàn)到閏土的親切；破折號(hào)傳遞出“我”一時(shí)不知說(shuō)什么才好的生分；“你來(lái)了”后的問(wèn)號(hào)流露出“我”對(duì)閏土變化的驚愕；而省略號(hào)則是“我”內(nèi)心在思考閏土為何變成了如此蒼老貧困。結(jié)合一系列的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還原“我”當(dāng)時(shí)一系列心理變化，這樣的教學(xué)才會(huì)具有鮮活的生命力。

第三篇：淺談小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

淺談小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

二十里鋪小學(xué)

禹健

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

教師在課堂中要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。

1、利用多媒體，燃起興趣的火花

小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮的事物很感興趣，喜歡探究。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解答的后面，是學(xué)生知識(shí)的積累，思維的啟迪和能力的提高。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識(shí)，“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索是快樂(lè)的”。在這樣的求學(xué)探知中，使學(xué)生感受到他們自己才是課堂的主宰，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，小班化的教師要樹(shù)立學(xué)生主體觀，重視學(xué)生的求索精神，重視他們的興趣和需要。要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，1 幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。教師只有擺正了自己的位置，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)精彩紛呈。

二、構(gòu)建多樣學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

1、探究——促動(dòng)

正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，應(yīng)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、合作——互動(dòng)

互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。

3、激勵(lì)——自動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地捕捉稱(chēng)贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)的方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的。同時(shí)注重群體的評(píng)價(jià)。在小班化教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，就出現(xiàn)了以學(xué)生群體評(píng)價(jià)的方法，即在實(shí)施小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過(guò)程。在小班化教育中，我們有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是思維的過(guò)程，教師經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是怎么想的？”“是怎么學(xué)的？”等等，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課中，我重視讓學(xué)生講講解題思路，暴露思維過(guò)程，使學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，我關(guān)注的主要是后者

（1）老師走到學(xué)生中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、合作者和引路人。

有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才更有心地去創(chuàng)設(shè)更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài) 3 孩子，為孩子提供最適合的教育。在我們的小班化教育中，教師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著，有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和孩子“等高”的平等氣氛，讓孩子在這樣的環(huán)境中更率真地袒露他的一切，這是因材施教的基礎(chǔ)。

（2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而自由的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要積極營(yíng)造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提問(wèn)，假設(shè)和陳述；激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)、乃至爭(zhēng)辯，還要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師說(shuō)不，向教科書(shū)說(shuō)不，最大限度地?cái)U(kuò)張學(xué)生的思維空間，形成師生雙邊心智的對(duì)流，其樂(lè)融融，共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型的“師生場(chǎng)”。用泰戈?duì)柕脑?huà)說(shuō)：像陽(yáng)光一樣擁抱你，給你光輝燦爛的自由；不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。

（3）注重分層的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。給予不同層次的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在教學(xué)中所體現(xiàn)的層次，主要是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度有快有慢，針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)利用分層要求來(lái)實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更大的選擇余地，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到成功的快樂(lè)。

如在《認(rèn)位置》這一課中，在課的最后，我讓各小組從學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)參與程度、學(xué)習(xí)效果這三方面對(duì)本組進(jìn)行自評(píng)，滿(mǎn)意的把代表自己小組的五角星貼在紅顏色的一圈，覺(jué)得一般的貼在橙色的一圈，覺(jué)得不滿(mǎn)意的貼在黃色的一圈。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)自己小組的評(píng)價(jià)非?？陀^。我也清楚地感知到這節(jié)課的集體評(píng)價(jià)往往能延續(xù)到下節(jié)課，并對(duì)下節(jié)課起到一定的促進(jìn)作用。

小班采取分組教學(xué)要特別注意個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合，讓這三種形式充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相輔相成，做到1 + 1 + 1 > 3。

總而言之，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)會(huì)使孩子更樂(lè)意主動(dòng)求學(xué)。小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，得到良好的發(fā)展。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的生活時(shí)空。在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。

第四篇：小班化教學(xué)課堂策略

小班化教學(xué)課堂策略

（一）所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。

等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過(guò)程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的?；顒?dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說(shuō)人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的。

活動(dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。

學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)的主體，活動(dòng)教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)诎l(fā)散性思維活動(dòng)的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，學(xué)生在課堂上開(kāi)展熱烈的討論甚至激列的爭(zhēng)論，會(huì)使課堂氣氛活躍。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)提問(wèn)。

（3）會(huì)討論。

（4）會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。

（5）會(huì)反思。

二、合作化互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

為打開(kāi)師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開(kāi)放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生生互動(dòng)的參與熱情。通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生真正建立起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ 在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從以下四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的。

（1）會(huì)組織。在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

（2）會(huì)協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

（4）會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

三．教育均等.充分.個(gè)性化落實(shí)策略。

小班化教育避免了傳統(tǒng)大班額不能充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好的弊端，在小班，人的主體性更能得到體現(xiàn)，人的素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展更能得到充分的培養(yǎng)。由于每班只有30人，每個(gè)學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)都大大提高。

班教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加精致，小班教室里專(zhuān)門(mén)配備與教學(xué)相配套的教學(xué)軟件，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段為優(yōu)質(zhì)的教育提供了物質(zhì)保障。增加了師生互動(dòng)和學(xué)生交流的頻率，營(yíng)造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學(xué)氛圍。

單純的人數(shù)減少并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，充分開(kāi)發(fā)每各學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，像服裝的量身裁衣一樣，為小班的每一個(gè)學(xué)生因材施教，制定適合他的教育模式。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。對(duì)每一位學(xué)生實(shí)行等距離教育，讓學(xué)生充分處于活動(dòng)的中心地位。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作交往能力的生活場(chǎng)所。要深入研究、改善分組方式，對(duì)小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間在智力類(lèi)型、認(rèn)知風(fēng)格、性別與個(gè)性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。此外，加強(qiáng) 對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法，如如何發(fā)言，如何交流，如何討論，如何歸納，如何相互評(píng)估，如何參與集體競(jìng)爭(zhēng)，如何調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，也是在分組教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。

綜合多種教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿(mǎn)足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對(duì)小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專(zhuān)題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)

其中第二章中“小班化課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容，對(duì)我啟發(fā)很大，使我明確了小組合作的學(xué)習(xí)的要求：

1、要增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。提倡合作，是把同伴當(dāng)作共同分享的朋友，以合作的態(tài)度在學(xué)習(xí)中共同探索。

2、合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每一個(gè)。小班化教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)理當(dāng)關(guān)注小組中的“每一個(gè)”，讓學(xué)生不局限于以前的成績(jī)和個(gè)人需求，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)責(zé)任感，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，為教師提供更多觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、合作學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)參與性。參與的機(jī)會(huì)多，即在單位教學(xué)時(shí)間里，將可以小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排若干個(gè)可供小組同時(shí)學(xué)習(xí)，并用小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)保障組內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4、合作學(xué)習(xí)要力求精致化。小組合作學(xué)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容，合作時(shí)機(jī)，參與人員的選擇，合作流程、信息反饋，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要利用同伴間互動(dòng)互助。

根據(jù)這四點(diǎn)要求，反省自己的課堂教學(xué)，我覺(jué)得自己還沒(méi)能做到真正的小班化，盡管人數(shù)上已經(jīng)是小班，但是小班所特有的給每一個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、以各種形式展現(xiàn)個(gè)性的方法以及富有實(shí)效積極多元的評(píng)價(jià)這些都還在探索中。在平時(shí)的備課中，我覺(jué)得自己還沒(méi)有真正體悟到小組合作學(xué)習(xí)的真諦，很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多的是為了活動(dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在備課的時(shí)候，還是要多研究文本，多研究學(xué)生，才能真正體現(xiàn)小班的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：小班化教學(xué)實(shí)施策略

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實(shí)施策略

周營(yíng)鎮(zhèn)陶官小學(xué)

二零一五年五月

“六環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)實(shí)施策略

小班化教學(xué)提出的5個(gè)百分百，即教師對(duì)學(xué)生的課堂關(guān)注度100%，學(xué)生的課堂參與率100%，作業(yè)完成率100%，目標(biāo)達(dá)成率100%，個(gè)別輔導(dǎo)率100%。其核心理念是：“關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”，它的魅力在于激活每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放每一個(gè)學(xué)生的生命精彩。真正做到教育的公平。就小班化教學(xué)我校的具體做法是 一、四個(gè)方面探索。

（一）“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式策略

課堂是小班化教學(xué)的主陣地，我校依托區(qū)“三為主、五環(huán)節(jié)”的區(qū)級(jí)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，積極打造學(xué)校的“六環(huán)節(jié)”小組合作教學(xué)模式，到2014年，參加全區(qū)十大課堂展評(píng)，學(xué)校的模式已基本成形，教師能夠很好的掌握運(yùn)用，模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了彰顯?！傲h(huán)節(jié)小組合作”教學(xué)模式六個(gè)環(huán)節(jié)具體為：

1．認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）2．小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）3．課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）4．回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）5．當(dāng)堂檢測(cè)，達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)階段）6．拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。

在此基礎(chǔ)上探索形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。第一、要求教師在課堂教學(xué)中要注意以下四個(gè)方面

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會(huì)解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情?！寣W(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情?！寣W(xué)生會(huì)學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅門(mén)的事情?！寣W(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情?！寣W(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。

第二、要求教師在小班化教學(xué)課堂模式運(yùn)作中落實(shí)五個(gè)百分之百 1.【自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑】

學(xué)生在教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)自己對(duì)文本的閱讀，結(jié)合生活體驗(yàn)生成自己對(duì)問(wèn)題的初步理解和看法。

2.【合作交流 研討釋疑】

學(xué)生初步的學(xué)習(xí)成果通過(guò)小組的定向互動(dòng)交流，進(jìn)一步得到印證和完善；自己未解決的問(wèn)題通過(guò)交流尋求解決。

3.【展示質(zhì)疑 生生互動(dòng)】

學(xué)生通過(guò)板書(shū)、口述、畫(huà)圖、表演等多種形式展示自己小組的學(xué)習(xí)成果；其他學(xué)生通過(guò)補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià)的方式使學(xué)習(xí)的效果增值；同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑在課堂生成新的問(wèn)題和新的知識(shí)供大家交流探究。

4.【點(diǎn)撥提高 教師幫扶】

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究極限或?qū)W生認(rèn)知水平極限情況下，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好的解決未能解決的問(wèn)題；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)“面”的認(rèn)識(shí)。

5.【強(qiáng)化記憶 突出重點(diǎn)】

教師通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)或已經(jīng)了解了的重點(diǎn)句、篇、公式、結(jié)論等以小組競(jìng)賽形式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)知識(shí)的落實(shí)，為學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)做好鋪墊。

6.【訓(xùn)練檢測(cè) 反饋矯正】

教師通過(guò)小組內(nèi)成員互測(cè)、異組對(duì)測(cè)、黑板板書(shū)、默寫(xiě)、課堂檢測(cè)等多種形式，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)策略 1．建立學(xué)習(xí)型組織

我校把各班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)業(yè)水準(zhǔn)、溝通能力、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4---6人，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。

小組人員分工及分工標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不同進(jìn)行不同的分工。善于組織活動(dòng)的學(xué)生為組長(zhǎng)；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。

通過(guò)小組文化建設(shè)，例如，小組的名稱(chēng)，口號(hào)，小組約定等增強(qiáng)各小組的凝聚力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，給學(xué)生編碼，有利于教師在課堂教學(xué)中做到分層教學(xué)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)，學(xué)生易于理解、接受的語(yǔ)言，以問(wèn)題導(dǎo)航的形式呈現(xiàn)。輔助以自學(xué)指導(dǎo)，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．采取多樣的合作學(xué)習(xí)方式

自學(xué)、對(duì)學(xué)、組內(nèi)學(xué)、組間學(xué)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定使用不同的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)時(shí)學(xué)生記下疑惑，對(duì)學(xué)時(shí)交流解決，組學(xué)時(shí)形成共識(shí)，組間交流做到相互補(bǔ)充，對(duì)抗質(zhì)疑。從而把要解決的問(wèn)題分析透徹。

4．評(píng)價(jià)及時(shí)合理

發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，小班化教學(xué)教師的評(píng)價(jià)主要目的是激勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)方法多元化，改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)和考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)工具。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步和變化。

（三）分層教學(xué)策略

小班化教學(xué)提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教學(xué)不同的內(nèi)容，提出不同的要求，完成不同的任務(wù)，這樣學(xué)生才能得到發(fā)展。從以下幾個(gè)方面做到分層教學(xué)。

1備課分層 2課堂教學(xué)分層 3課堂檢測(cè)分層4作業(yè)布置分層

（四）課前準(zhǔn)備策略

根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題，并把個(gè)人的疑惑記下來(lái)，以備課堂小組交流時(shí)，有目標(biāo)的聽(tīng)講。如語(yǔ)文：課前的預(yù)習(xí)，解決生字詞，并做到能夠流利的朗讀課文，大體的概括文章的大意。對(duì)在課文中不理解的詞語(yǔ)意思記下來(lái)。課堂中重點(diǎn)的聽(tīng)，如數(shù)學(xué)的圖形課，課前自制圖形、模型。在課堂中就能夠從體驗(yàn)入手，學(xué)生也就比較容易掌握新知 二、四個(gè)方面建設(shè)：

1．校園環(huán)境的建設(shè)（硬件方面）——要進(jìn)行小班化教育改革，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就不是只為了環(huán)境而建設(shè)，而是在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，我校對(duì)校園的綠化區(qū)、教室、辦公室、走廊、文化墻的進(jìn)行了重新的布置，彰顯小班化教育改革的溫馨環(huán)境。

2、課堂教學(xué)的建設(shè)（軟件方面）——建立“活躍、寬松”的課堂教學(xué)環(huán)境。我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)建立具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的以學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)要求中，除了關(guān)注知識(shí)技能之外，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素，我們追

求充滿(mǎn)情感的教學(xué)，讓學(xué)生處于愉快、興奮、飽滿(mǎn)的情緒中，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得——好學(xué)、樂(lè)學(xué)的人格特征。

3．人際關(guān)系的建設(shè)——小班化教育，十分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級(jí)成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃。我們要求教師不斷嘗試互動(dòng)教學(xué)、角色教學(xué)、分層教學(xué)等多種策略，探究分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、鼓勵(lì)教學(xué)的方法手段，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)探究實(shí)踐中師生共同成長(zhǎng)。

4．評(píng)價(jià)體系建設(shè)——改變以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，雙基是否落實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成”作為新的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓教師在課堂上有個(gè)性發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。課堂不再是學(xué)生成績(jī)的競(jìng)技場(chǎng)，而是他們成長(zhǎng)的溫馨家園。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。改變?cè)瓉?lái)的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，考慮到小班化教育的特點(diǎn)，建立對(duì)教師組織學(xué)生交往合作方面的評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方法。以此來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。改變?cè)瓉?lái)只評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)較少的做法，確立全面、正確、客觀的評(píng)價(jià)體系。建立對(duì)學(xué)生交往合作方面的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮個(gè)性方面的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生相互的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

周營(yíng)鎮(zhèn)陶官小學(xué) 2015年5月27日