第一篇：學校智能科技教育現(xiàn)狀分析-報告

學校智能科技教育現(xiàn)狀分析

淶源縣第一中學

于龍

近年來，利用人工智能解決教育質(zhì)量提升和現(xiàn)代化發(fā)展中的問題，推動教育變革已成為共識。利用智能技術(shù)改進人才培養(yǎng)模式，教學方法變革、發(fā)展智能教育、打造智慧課堂和智慧校園無疑具有巨大的市場前景和潛力。AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)等正在構(gòu)建全新的“教學、考評、管理、家校”新平臺，而課堂作為教育的核心場景，其教育生態(tài)系統(tǒng)正在被重構(gòu)。

一、AI技術(shù)下的精準教學

“教育核心的變革實際上是課堂的變革，而課堂變革的核心是對課堂的反饋和評價。如何擁有好的反饋評價機制，就需要把所有的課堂都變成數(shù)據(jù)，這也是符合教育信息化2.0以‘數(shù)據(jù)’為基礎(chǔ)的要義”，清帆科技CEO張文鑄博士對北京商報記者的表示。課堂上由于人力成本高、客觀性難以保障等原因，自動化、規(guī)?；慕虒W信息采集和分析已成為阻礙教學評價和教學研究工作高效開展的長久痛點。

而隨著智能教育的逐步推進，實現(xiàn)對學生日常學習情況的數(shù)據(jù)采集和行為、知識及情感的分析，實現(xiàn)高效率精準化教學無疑是智慧課堂發(fā)展的重點。

據(jù)了解，清帆科技依托清華和斯坦福大學的科技團隊在做的情感計算，會實時分析學生在課堂上的情感狀態(tài)，系統(tǒng)也會作出行為預(yù)測，利用骨骼追蹤的技術(shù)去識別人體18個關(guān)鍵的骨骼點，從而完成課堂場景下的學生情緒分析、發(fā)言分析、活躍分析和行為分析等，為師生有效互動提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。知識分析方面接入了K12學科知識圖譜，把全國的1300多本教材包括160多萬個知識點圖譜化，讓機器自動化記錄和觀察學生每分每秒的學習情況，在獲取豐富數(shù)據(jù)的同時讓老師可以積極調(diào)整講課內(nèi)容。

同時，張文鑄指出，人工智能技術(shù)賦能老師，以毫秒為單位掌握學生學習情況，完全改變了以考試、提問等方式的反饋評價體系。對于學校，解決了教學管理的問題，把原先的基于人的教學管理，變成了基于機器和數(shù)據(jù)的教學管理；并且有效提高教研水平，從經(jīng)驗驅(qū)動型的研究變成數(shù)據(jù)驅(qū)動型的研究。除了觀測和數(shù)據(jù)的獲取和分析，大規(guī)模的個性化，真正實現(xiàn)因材施教是行業(yè)未來發(fā)展趨勢。

此外，盡管AI技術(shù)在智慧教育的應(yīng)用越發(fā)廣泛，但在張文鑄看來，仍處于“石器時代”，真正的窗口期還需2-3年。而且現(xiàn)在AI技術(shù)在校園的應(yīng)用首先面臨理念的挑戰(zhàn)，學校管理者及教育系統(tǒng)管理者要真正理解并付諸使用。其次是來自商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。大部分學校目前采取按需采購項目制的模式，即一次性集中采購，但項目體量的價格就會非常大，達百萬級別。如果在未來的教育信息化采購模式方面以服務(wù)的方式或以區(qū)域的形式，便可迅速降低門檻。

二、技術(shù)倒逼課堂改革

除了AI+教育外，大數(shù)據(jù)+教育也成為智慧校園建設(shè)中必不可少的一環(huán)。目前市面上比較主流的教育大數(shù)據(jù)平臺主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)應(yīng)用在教育管理部門、學校、教師、學生、家長、第三方合作商的教育生態(tài)圈平臺。

成立于2002年的學樂教育是最早做智慧校園技術(shù)供應(yīng)商的在線教育機構(gòu)之一，在變革教學模式方面，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)融合，到數(shù)據(jù)生態(tài)的形成和資源服務(wù)平臺的開放運營，學樂云摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，堅持適應(yīng)性教學和動態(tài)跟蹤測評，系統(tǒng)性地解決課堂教學的根本問題。截至目前，全國總共有600多個縣市的教育局在采購學樂云的產(chǎn)品，涉及教學考評管等五個領(lǐng)域。學樂云董事長陳冬華認為，目前的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品都是圍繞“教學授課”為中心做產(chǎn)品設(shè)計。不管是直播、錄播還是雙師模式，這些模式的運營成本非常高，而老師的教學效果卻并不理想。

陳冬華談道，在互聯(lián)網(wǎng)的時代，獲取知識的成本極低甚至趨近于免費?；ヂ?lián)網(wǎng)教育應(yīng)該以“學”為中心，但目前在龐大的市場中有無數(shù)的產(chǎn)品，如何評測學生對于知識的真實掌握情況，目前仍是全球待解的難題。比起優(yōu)化傳統(tǒng)教學的技術(shù)手段，改革教學模式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才是大數(shù)據(jù)+教育的真正發(fā)展方向。

在教育信息化2.0的政策推動下，教學模式不發(fā)生變革，采集到的大數(shù)據(jù)只能優(yōu)化教學。而陳冬華相信，信息化努力的方向應(yīng)該先變革教學，再用大數(shù)據(jù)來提升校園管理和教研水平。

“采集課堂數(shù)據(jù)關(guān)鍵是學生參與到課堂思考的數(shù)據(jù)，進行完整采集。課堂教學和課后作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)稍加改變，就會對教學發(fā)生非常重大的改革。我們在課堂提問中采集全部學生的問題答案，讓每個學生都參與到問題中，然后通過隨機抽取的方式查閱學生掌握的水平，大數(shù)據(jù)技術(shù)讓教育更加公平?！标惗A強調(diào)，教育的公平一定要從課堂的公平開始，每個學生的展示機會要公平，每個人受到老師關(guān)注的機會要公平，自己獲得成就感的機會也要公平。

在談及大數(shù)據(jù)+教育技術(shù)在整個智慧校園落地的最大挑戰(zhàn)時，陳冬華指出是老師對于這類技術(shù)的認可接受程度以及教育主管部門對于教育信息化2.0的認知水平。因為從某種意義上來說，技術(shù)一定會在未來替代掉部分老師，那么未來的老師如何在智慧課堂中發(fā)揮自己的作用，成為最大的課題。

三、向“智能+”校園發(fā)展

人工智能已為智慧校園注入了強大的生命力，在可期的未來，所有學生的學習任務(wù)或?qū)⑹茿I來評估和分配。也有觀點認為，基于學生生理特征的生物DNA數(shù)據(jù)，也可以納人到精準教學的數(shù)據(jù)框架里，AI將學生的DNA特征與多元智能進行匹配，即可得出學生培養(yǎng)方案的最優(yōu)解。

中央電化教育館項目處主任施楓談道，“智能”仍將是教育信息化2.0實踐場的熱點與關(guān)鍵詞，需要以指數(shù)思維來看待其對教育變革與創(chuàng)新的影響。教育信息化2.0時代的學校樣態(tài)，將呈現(xiàn)從當前的數(shù)字校園、智慧校園轉(zhuǎn)向“智能+”新樣態(tài)校園的新趨勢。人工智能教育應(yīng)用的量變，也將引發(fā)教育人工智能的質(zhì)變，讓教育全方位、系統(tǒng)地邁入人工智能的新時代。

四、教育信息化2.0時代的智能科技教育對策

在實現(xiàn)轉(zhuǎn)向時，首先需要設(shè)定“智能+”校園的標準。從“技術(shù)-社會-學?！比咿q證關(guān)系入手，重新審視當前學校發(fā)展的樣態(tài)和未來的教育人工智能需求，進而進行頂層設(shè)計。

其次，要對應(yīng)用場景進行具象化建模。需要從育人目標及問題導向出發(fā)，對人工智能的應(yīng)用場景進行建模，使“智能+”校園的落地更具可行性。

第三，以生態(tài)的智能系統(tǒng)支撐“智能+”教育系統(tǒng)的生態(tài)?！爸悄?”校園需要在技術(shù)智能與數(shù)據(jù)智能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)育人智能，客觀上決定了其系統(tǒng)本身的復雜性。數(shù)據(jù)如何打通、應(yīng)用如何協(xié)同等老問題，在教育信息化2.0時代依然存在，且由于系統(tǒng)規(guī)模與復雜性的増加，在人工智能引入后，問題有可能變得更為復雜。因此，需要以開放平臺、微服務(wù)等具備生態(tài)靈活性的技術(shù)來打造“智能+”校園的平臺。

第二篇：海拉爾區(qū)青少年科技教育現(xiàn)狀分析(總結(jié))

海拉爾區(qū)青少年科技教育現(xiàn)狀分析

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強學校青少年科技教育工作，是全面實施素質(zhì)教育，提高青少年實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和科學素質(zhì)的有效途徑。幾年來，海拉爾區(qū)青少年科技教育工作在區(qū)委、區(qū)府的正確領(lǐng)導和親切關(guān)懷下，在區(qū)科協(xié)、區(qū)教育局的精心指導和大力支持下，青少年科技輔導員隊伍逐步壯大、設(shè)施不斷完善，青少年科技活動取得了顯著成效。但是海拉爾區(qū)青少年科技教育工作與發(fā)達地區(qū)、先進區(qū)縣相比，還存在重視程度不夠、科教隊伍薄弱、經(jīng)費設(shè)施欠缺、活動缺乏創(chuàng)新等問題，需要我們加大工作力度，采取相應(yīng)對策措施，快速推進海拉爾區(qū)青少年科技教育工作健康發(fā)展。

一、海拉爾區(qū)科技教育現(xiàn)狀

海拉爾區(qū)現(xiàn)有中小學校35所，教學班668個，在校學生29401人。成立了青少年科技教育協(xié)會1個，建有12所（文化街小學、南開路小學、勝利街小學、新橋小學、沿山路小學、鐵路第一小學、頭道街小學、伊敏小學、正陽街小學、第五中學、第七中學、第四中學）科技教育示范校示范學校，1所（海拉爾區(qū)素質(zhì)教育實踐學校）區(qū)級科普教育基地。近年來，海拉爾區(qū)青少年科技教育工作由于各級領(lǐng)導高度重視、科教隊伍設(shè)施健全、科技活動成效顯著，青少年科技教育工作出現(xiàn)了嶄新的局面。

（一）大力推進科普進校園活動

幾年來，海拉爾區(qū)扎實開展科普進校園活動，各校在科技教育方面亮點紛呈，全面提升了學生的科學素養(yǎng)。

一是創(chuàng)建良好科學氛圍，提升全?？茖W意識。科技教育重在普及，普及科學知識在氛圍，海區(qū)各中小學校在校園內(nèi)都開辟了科普教育專欄，每月更換科普內(nèi)容，受到學生的歡迎。同時，還通過學校廣播站、局域網(wǎng)、黑板報、手抄報定期播放和宣傳環(huán)保、交通安全、禁毒、衛(wèi)生防疫等科普知識，大大提高了學生們學科學、用科學的思想意識。

二是發(fā)揮課堂主渠道作用，讓學生掌握豐富的科技知識。教師們通過課堂這個主渠道將科技發(fā)展和新知識、新信息及時傳播給學生，在教學過程中更多的是做一些力所能及的演示，實驗，啟發(fā)學生的思想，結(jié)合教材，利用電教設(shè)備和各種教學媒體來增加科教氛圍，潛移默化的對學生進行科技引導教育，使學生掌握原理，懂得知識。

三是舉辦科技節(jié)、成立科技興趣小組豐富校園文化。以一年一度的科技節(jié)為重要載體，培養(yǎng)學生科技興趣和科學素養(yǎng)，師生參與率達100％。其內(nèi)容包括：科技讀書征文、詩歌朗誦、繪畫作品展、觀看科技片、科技小制作評比、科技航模表演等活動。通過這一載體，學生展示了科技才華，獲得了滿足感和成就感，科技素養(yǎng)得以升華。各中小學還通過成立各類課外興趣活動小組的方式，提高學生的科技文化素質(zhì)。如航船模興趣小組、無線電測向小組、手工小制作興趣小組、科普小論文興趣小組、科技小發(fā)明興趣小組等，幫助了學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。

四是組織科技競賽，開展科普實踐活動

海拉爾區(qū)以各級各類競賽、交流活動為發(fā)展平臺，張揚學生個性特長。近年來，各中小學校積極組織學生參加呼倫貝爾市四驅(qū)車模比賽，海拉爾區(qū)航船模大賽等科技競技比賽，并獲得了很好的成績。為更好地宣傳全國科普日的主題，每年開展青少年科學調(diào)查體驗活動，通過科普志愿者為青少年講解了認識糧食、節(jié)約資源、科學飲食方面的知識，同學們親自動手參與“大米新陳”、“土豆為什么會變色”等科學實驗活動，逐漸提高節(jié)約能源資源的意識。

（二）深化青少年科技教育示范校的建設(shè)與管理

為進一步貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于加強科學技術(shù)普及工作的若干意見》，2008年海拉爾區(qū)科協(xié)和教育局聯(lián)合出臺了《海拉爾區(qū)科技教育示范校申報程序及管理辦法》、《海拉爾區(qū)科技教育示范學校標準（試行）》、《海拉爾區(qū)青少年科技教育特色學校考評細則》，確立了一批科技教育示范學校，積極發(fā)揮了示范輻射帶動作用。2010年為進一步規(guī)范海區(qū)科技教育示范校的創(chuàng)建與管理，實施了動態(tài)管理辦法，現(xiàn)有海拉爾區(qū)文化街小學、第五中學、頭道街小學等12所中、小學校為2011-2012年海拉爾區(qū)科技教育示范學校。

為抓好科技教育示范校的創(chuàng)建與管理工作，由海拉爾區(qū)科協(xié)、教育局每年都組成的科技教育示范校檢查驗收組，對海區(qū)的科技教育示范學校進行檢查驗收，同時對被列入創(chuàng)建單位的學校進行評審驗收。多年來海拉爾區(qū)科技教育示范校積極參加各級各類競賽、交流活動并取得優(yōu)異成績，校內(nèi)舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的科技節(jié)、科技興趣小組，進一步發(fā)揮了輻射帶動作用，促進了海區(qū)青少年綜合素質(zhì)教育的全面提高。

（三）加強科普教育基地建設(shè)工作

海拉爾區(qū)素質(zhì)教育學校是區(qū)教育局根據(jù)素質(zhì)教育的需要，建立的全區(qū)性的素質(zhì)教育基地，培訓內(nèi)容包括體能培訓、科普教育、航模制作、陶藝、輪滑、紙藝等，通過培訓開拓了學生的知識面，培養(yǎng)了動手能力。2010年海區(qū)科協(xié)把北師高中定為科普教育基地創(chuàng)建單位，并積極與上級科協(xié)聯(lián)系，為該基地爭取到一套價值6萬元的壁掛式科技館展品，為提高學生動手動腦能力，增加了一項不可或缺的科技教育內(nèi)容。

（四）組織青少年科技創(chuàng)新大賽 青少年科技創(chuàng)新大賽是一項展示青少年科技創(chuàng)新和研究性學習成果的大賽，是面向中小學生的規(guī)模大、層次高具有示范性和導向性的青少年科技教育活動。該大賽旨在推動青少年科技活動的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)，培養(yǎng)和造就優(yōu)秀創(chuàng)新人才。海拉爾區(qū)積極組織開展歷屆的全區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽，學生們在學校良好的科普氛圍熏陶下，積極參與探究性學習，利用科技比賽的機會，提升自己的參賽水平和科學素質(zhì)。

二、青少年科技教育存在的問題

加強青少年科技教育工作，是提高青少年科學文化素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)性工程。目前海拉爾區(qū)中小學生的科技素質(zhì)偏低，中小學科技教育非常薄弱，這種狀況令人十分擔憂。一是多數(shù)學校沒有配備專職的科技輔導員教師，并且學科課程中選修課課時少，有些學校不開，沒有充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。二是舉辦的各級青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機器人競賽、“三模一電”等競賽活動，參賽學校、學生逐年減少，作品層次低，獲獎少。三是開展的節(jié)能、節(jié)糧、節(jié)紙等青少年科學調(diào)查體驗活動，部分學校尤其是中學不積極參加，各校舉辦的藝術(shù)節(jié)也形式單

一、沒有創(chuàng)新。四是政府在青少年科技教育工作上的經(jīng)費投入不足，另外校外科技活動場所缺乏，海拉爾區(qū)的普通的中小學生有 170 多天在社會和家庭中度過，而校外活動場所稀少而舊陋，難以吸引青少年參加有關(guān)的科技教育活動。從以上幾方面看海拉爾區(qū)青少年科技教育工作還很滯后。

三、青少年科技教育實施對策

青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年科技教育，它不僅僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。

一是建立正確的教育評估機制。增強科技教育督導力度，建立動態(tài)評選科技教育示范學校、科普教育基地的評價機制和測評機制，鼓勵各中小學廣泛開展校園科技節(jié)、科技周、科普日，或利用假期舉辦青少年科普夏令營、科普興趣班、科技實踐等活動，積極開展豐富多彩的科技教育活動。二是政府應(yīng)加大對開展青少年科普、科技活動的經(jīng)費投入，每年應(yīng)撥出專項經(jīng)費支持青少年科技教育工作的開展，同時加強青少年科技館(活動中心)的資金投入，為中小學校開展科技教育提供必要條件。三是重視科技教師師資培訓工作。有關(guān)部門應(yīng)切實加強科技輔導教師的隊伍建設(shè)，適時聘請一些區(qū)內(nèi)外知名專家學者對我區(qū)科技教師繼續(xù)教育（特別是現(xiàn)代化科學知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等內(nèi)容）工作定期進行輔導培訓。今后海拉爾區(qū)將繼續(xù)深入貫徹實施《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，緊密圍繞提高青少年科學文化素質(zhì)，開展學習科學知識、科學思想、科學方法的科技教育活動，進一步拓展思路，不斷創(chuàng)新，努力探索，全面、全程、全員推進青少年科學素質(zhì)的提高。

海拉爾區(qū)科學技術(shù)協(xié)會 二○一三年五月二十日

第三篇：智能童裝分析報告

智能童裝分析報告

隨著我國第三次人口生育高峰的到來，作為服裝市場組成之一的童裝市場已成為企業(yè)一個新的競爭焦點。目前我國有2億多接近3億兒童，每年還將增加2-3萬新生兒童，由此形成我國龐大的童裝消費群體，童裝市場具有極大的開拓潛力。中國已成為繼美國之后全球第二大嬰幼兒童裝用品消費大國。

由于兒童消費市場巨大，童裝產(chǎn)業(yè)在未來20年都將處于較好的發(fā)展時期，童裝市場是我國最具有增長潛力的市場。2013年底出臺的“單獨二胎”政策又為 童裝行業(yè)帶來了新的契機。未來10年，童裝市場消費需求將呈現(xiàn)一個穩(wěn)步上升的趨勢，到2015年中國童裝市場規(guī)模將超過2000億元。

目前市場上的童裝品牌可以說是魚龍混雜，從高端的到低附加值的雜牌，各個商家都想辦法讓給為爸 爸媽媽們甘心為自己的孩子多花錢，那要怎么辦，怎樣做營銷，還有什么樣的商機呢？

現(xiàn)在市場上知名度較高的童鞋、童裝等兒童品牌公司，在智能童裝等方面的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售幾乎是 空白。在我看來，智能童裝用品本身已經(jīng)是童裝的一個細分板塊，如今還分化出更“細”的智能童裝市場，這意味著智能童裝行業(yè)已從“萌芽期”進階到“青春期”，未來還有相當大的發(fā)展空間。

不少業(yè)內(nèi)人士透露，家庭智能已經(jīng)成為趨勢，雖然目前各大品牌還沒有推出兒童產(chǎn)品，但其拓展已經(jīng) 在計劃內(nèi)，智能童裝產(chǎn)品已提上議事日程了。而目前，如何加快智能童裝的產(chǎn)品發(fā)展與研發(fā)，市場的推廣已經(jīng)箭在弦上，如何才能做好這個行業(yè)的發(fā)展？

本（賽億科技）公司研發(fā)的智能童裝，主要由數(shù)據(jù)采集模塊，手機接收處理APP，電腦軟件三部分組成，實現(xiàn)對被測人體的冷暖，位置查詢等檢測和報警。

為尋找新的利潤點，持續(xù)加大各方面的投入，本（賽億科技）公司才能在智能童裝這個行業(yè)占領(lǐng)一席之地，畢竟船票就那么幾張，先到先得，占領(lǐng)市場制高點!

第四篇：青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實施對策

青少年科技教育現(xiàn)狀分析與實施對策

本世紀科技更加社會化, 社會更加科技化。社會勞動結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變, 智力勞動將成為社會勞動的主

流。知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心, 具有創(chuàng)新精神的科技人才將成為國家和企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。為滿足我國經(jīng)濟和社會發(fā)展對具有創(chuàng)新精神的科技人才的需求, 中小學迫切需要加強科技教育, 激發(fā)學生的科技興趣, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力, 為提高學生的素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、青少年科技教育現(xiàn)狀與存在的問題

當今世界, 科學技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域。許多國家都把發(fā)展科技教育作為國家的頭等大事來抓。我國政府也非常重視科技教育工作, 特別是近幾年, 已把“科教興國”作為我國的基本國策?？墒强萍冀逃两駴]有在青少年教育中占有一席之地。在許多人的意識中, 科技教育是一個抽象、理性的概念, 缺乏明確、具體的認識?？萍冀逃诵氖莿?chuàng)新教育, 包括一系列認識與行為操作教育, 還包括方法、觀點、意識、信念、精神等一系列意識形態(tài)教育。前者的重要性對多數(shù)人來說容易理解。對后者, 多數(shù)人卻難以理解, 更談不上實施了。人的認識偏差造成了目前科技教育乏力!青少年科技素質(zhì)低下。主要存在的問題有:

(一)重視不夠, 科技教育流于形式化

學校是青少年科技教育的主陣地, 但在學校教育中,與其他課程相比, 科技教育仍未得到足夠的重視。目前,雖然社會各界都認識到素質(zhì)教育的重要性, 但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去, 升學率還是家長、社會以及學校自身對教育成果的評判標準, 雖然有些學校領(lǐng)導自己也認為科技教育非常重要, 但由于科技教育沒有納入教學大綱, 在課程安排上也感到無奈。

(二)形式簡單, 教育方法缺乏多樣化

現(xiàn)實教育中存在一種錯誤傾向, 教育圍繞考試轉(zhuǎn), 考什么教什么, 實踐性教學已成了擺設(shè), 處于尷尬境地, 培

養(yǎng)學生實踐能力只是一個時髦用語, 這導致相當一部分學生實踐操作能力差, 遇到需要動手解決的問題時往往一籌

莫展。這種單一的教育模式嚴重影響了科技教育的發(fā)展。

(三)質(zhì)量不高, 教師隊伍缺乏專業(yè)化

目前, 絕大多數(shù)科技教育由教師兼任, 一方面缺少必要的科技理論和科學知識, 另一方面又缺乏實踐經(jīng)驗, 大

部分僅依靠自覺課本掌握一些理論知識, 遇到實際問題,就顯得無程序, 教學質(zhì)量大打折扣。

(四)職責不清, 教育管理缺乏整體化

學校的科技教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標, 因而也就沒有明確的職責和目標, 形成科技課上與不上一個樣、上

好上壞一個樣的狀況。同時在教育管理中由于缺乏合力,學校、家庭、社會的教育不能有機

結(jié)合。

(五)沒有活動場所, 教育體制單一化

目前絕大多數(shù)學校沒有專門的科技活動室, 校外科技教育機構(gòu)、科技活動場所也比較少, 特別是農(nóng)村, 幾乎沒

有校外科技活動場所。

二、青少年科技教育存在問題的歸因思考

存在的問題是多方面的, 其主要歸因于學校教育和社會教育兩個方面。

青少年主要集中在學校接受教育。傳統(tǒng)教育十分重視知識的灌輸, 沒有真正做到德智體美勞的全面發(fā)展。教育

是一項系統(tǒng)的工程, 也是一項長期的工作, 它對個人的成材不可能產(chǎn)生立竿見影的作用, 但對個人的一生必將產(chǎn)生深刻的影響。長期以來, 我們的學生書本知識不錯, 但動手能力、實踐能力、創(chuàng)造力相對薄弱。

科技素質(zhì)培養(yǎng)取決于學校有計劃、有目的的教育, 也需要一個物質(zhì)化、理性化的社會大環(huán)境, 否則學校教育將

顯得力不從心。自1995年全國科技大會召開后, 新聞媒體率先開展了一系列科技宣傳活動, 如電視、報紙均開辟有“ 科技博覽”、“ 科技之窗”、“ 科技小園地” 等小欄目,介紹科技新知識、新動態(tài), 這些無疑開拓了青少年的視野, 有利于提高學生的科技興趣, 幫助學生獲取新知識、新信息。但詳細考查整體社會環(huán)境還顯得科技氛圍不足。

三、青少年科技教育實施對策

青少年是祖國的未來, 民族的希望, 搞好青少年科技教育, 它不僅是提高青少年自身素質(zhì), 確保青少年健康成長的需要, 同時也是振興中華民族的需要。

(一)建立和完善政府職能部門的科技教育機制, 健全以學校為中心的科技活動運行機制

要使青少年科技教育工作責任到位, 任務(wù)落實。結(jié)合政府職能部門、校外青少年科技教育機構(gòu)和社會科普管理

組織資源, 使這三方面的科技教育組織資源得到合理選用。改變條塊分割, 資源分散, 工作缺乏規(guī)劃的狀態(tài)。采取雙向聯(lián)系、雙向服務(wù)、雙向反饋等措施, 圍繞共同的目標, 形成開展青少年科技教育工作的合力。

(二)多方面、全方位開展創(chuàng)新性科技教育活動

過去各科知識機械重復多, 學習過程死記的多, 因而課堂氣氛低沉, 學生容易疲勞。開展科技活動課, 可以容

大千世界于其中, 可化虛為實、化大為小、化靜為動。將教學內(nèi)容以生動、形象、妙趣橫生的形式表現(xiàn)出來;將思

考的過程與操作的程序有機地結(jié)合起來。使教學的重點、難點、以制作的形式體現(xiàn)出來, 教師因此教得主動, 學生

學得活潑。

(三)拓寬教育途徑, 形成學校、社會互聯(lián)的宏觀科技氛圍

科技教育需要更廣泛的領(lǐng)域。日常生活和學校學習融入科技成分不僅可以使學生了解科技知識, 而且能潛移默

化地培養(yǎng)學生的科技意識觀念, 培養(yǎng)其愛科學、用科學的良好習慣, 發(fā)展其科技能力, 使其樹立為科技事業(yè)而奮斗的遠大理想。要建立一個物質(zhì)化、理想化的科技大環(huán)境,需要各級學校、教育文化部門、社會團體、校外教育機構(gòu)

等通力協(xié)作, 社會或社區(qū)要開辦各種科技板報, 報道科技新動態(tài)及發(fā)展趨勢, 開辦文化圖書室, 對青少年免費開放;加大生活環(huán)境、娛樂設(shè)施的科技比例;建立一批科技含量高的設(shè)施, 可動手操作的少年科技宮, 讓學生在樂中

學、動中思、玩中發(fā)展;開辦各類科技培訓班, 舉行不同年齡段的科技發(fā)明比賽等。

(四)把輔導學生開展課外科技活動列入與教學教師相同的評價系統(tǒng)

科技輔導員和被輔導的學生在參加科技、教育主管部門聯(lián)合組織的科技活動中取得的成績, 其輔導員在評優(yōu)、晉級、職稱評聘等方面要與教學教師同等對待。

當然, 科技教育并非一朝一夕的事情, 它需要不懈的努力?？萍脊ぷ髡邞?yīng)廣泛宣傳介紹科技發(fā)明家的事跡, 提

高科技人員的社會地位, 這既有利于青少年樹立獻身科技的遠大志向, 也利于在社會中培育一種愛科學、進行科技

創(chuàng)新等光榮的良好風尚。

發(fā)揚“抗震救災(zāi)”精神, 開展青少年科技教育工作,提高青少年科學素質(zhì), 是落實黨中央“科教興國”戰(zhàn)略的重要工作。我們要進一步拓展思路, 不斷創(chuàng)新, 努力探索, 全面、全程、全員推進青少年科學素質(zhì)的提高。

第五篇：學校教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

學校教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

一、基本情況

1、年齡結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師58人，其中50歲以上的有1人，約占總數(shù)的2%，30-49歲有54人，約占總數(shù)的93%；30歲以下的有3人，占總數(shù)的5%。

2、學歷結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，具有大專學歷以上的有36人，約占總數(shù)的62%。

3、人才結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，市教壇新秀5人，縣級優(yōu)質(zhì)課12人，縣優(yōu)秀班主任10人，縣優(yōu)秀教師16人。

4、職稱結(jié)構(gòu)：我校現(xiàn)有專任教師中，中級職稱28人，占總數(shù)的47%，初級職稱30人，占總數(shù)的53%。

5、教師工作狀況：我校廣大教師能履行崗位職責，較好完成了各項工作任務(wù)，特別是廣大教師無私奉獻，競爭奮進的精神，給社會、家長、學生留下了深刻印象。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過對上述資料的統(tǒng)計和分析，我校教師隊伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所小學，校園文化必須形成，學校精神風貌必須升華，雖然教師工作熱情較高，態(tài)度也很端正，他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意有待提高。

1、教師專業(yè)化水平不平均，專業(yè)引領(lǐng)能力弱，沒有形成專業(yè)發(fā)展梯隊，校本研修效益低。是學校管理的難題，也是對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2、各學科缺少專家型教師，專業(yè)水平比較低下，影響同伴互助，當然也就影響教師的專業(yè)成長。

3、學校缺少對教師自我規(guī)劃的引領(lǐng)和指導，學校培訓的形式不能有效激發(fā)教師的學習熱情。教師學習途徑單一，缺乏自我研修能力。

4、師德建設(shè)有待大力提高和加強，知識傳授成分較大，師德影響教育不夠深入。整個教師群體自我成長要求不斷降低，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，精神成長更需要引領(lǐng)、構(gòu)建。

三、發(fā)展目標

1、逐步深入對辦學思想、辦學目標、辦學思路、辦學特色的進一步闡釋，明確學校工作思路，形成自己的校本特色。

2、改變教師的學習方式，變被動學習為主動學習，提供契合教師需求的培訓課程，為教師專業(yè)發(fā)展補養(yǎng)，提高教師工作的勝任力。通過教師分級培養(yǎng)，在五年內(nèi)培養(yǎng)5名市級教壇新秀，10名縣級名師。

3、重建教師評價體系，建立教師個人專業(yè)發(fā)展成長檔案，進行信息化管理，全面可持續(xù)地評價教師和教師團隊的教育教學工作。

4、借助市區(qū)的名師資源，帶動學校學科的教學研究質(zhì)量，著力推動薄弱學科的發(fā)展，實現(xiàn)學科發(fā)展的均衡。

5、以提升教師和學生的課堂生命質(zhì)量為基本的價值取向，以對學生學習的研究為著眼點，提升教師和學生教學和學習的幸福感和效能感。

四、實施舉措

1、分層培養(yǎng)，提升培訓效度。

根據(jù)文件的相關(guān)要求，從新苗新秀培訓、中青年骨干教師培訓和高級研修培訓三個層級來引導教師專業(yè)發(fā)展，同時，堅持開放合作原則，積極參加骨干班主任培訓、薄弱學科教師培訓、心理健康教育師資培訓等項目，提高教師勝任崗位的能力。在大背景之下，未來五年，我們將在上級部門的引領(lǐng)下，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求以及教師的秉性，讓其參加相適應(yīng)的培訓，保證教師能汲取到自己成長所需要的養(yǎng)分。同時，作為學校，每年新教師進行師徒結(jié)對活動，對其實行教學過關(guān)考核，促使新教師專業(yè)快速成長。

2、教師的專業(yè)發(fā)展需要外部的推力，更需要激發(fā)其內(nèi)在的動力?！笆晃濉逼陂g我們要按照實施素質(zhì)教育的要求，以校本培訓計劃為突破口，積極建構(gòu)縱向引領(lǐng)和橫向互動相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動和自主發(fā)展相協(xié)調(diào)、個體學習和團隊互助相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展新格局，為廣大教師提高實踐教育能力、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供更為有效、寬松的教學、科研環(huán)境。

3、堅持德育為首，多渠道、多層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)和指導教師在教育觀念及教學操作層面上實現(xiàn)新的突破，要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為全員培訓的重點內(nèi)容，全面提升教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源開展教育教學的能力。

4、進一步完善校本培訓制度。通過建立健全培訓的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，確保校本培訓的有序運行。通過有效的教學質(zhì)量管理、開放的課堂藝術(shù)研討，提高授課教師水平，保證培訓取得實效。

5、在立足校內(nèi)的同時，借鑒在學生德育、教學管理、教學研究、隊伍建設(shè)、教學評價等方面的成功經(jīng)驗，構(gòu)建教育聯(lián)盟，助推學校發(fā)展，為促進教師專業(yè)發(fā)展增加力量。

大名鎮(zhèn)明德小學 2012年8月21日