第一篇：2012年學(xué)校安全現(xiàn)狀分析報(bào)告

兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)

2012年安全現(xiàn)狀分析報(bào)告

一、基本情況

1、我校坐落于漕河鎮(zhèn)政府駐地，兗肖公路北，東與漕河鎮(zhèn)中心小學(xué)比鄰，西隔小路與紙箱廠相望，南與漕河村隔兗肖公路為鄰。

2、我校建立了全方位的校園安保體系，成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)了物防技防的有效對(duì)接。

1）、學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)石天鵬同志任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的整體指導(dǎo)；學(xué)校分管副校長(zhǎng)王勁松同志任副組長(zhǎng)，具體落實(shí)校園安全工作。學(xué)校實(shí)行安全工作責(zé)任制，層層簽訂了安全工作責(zé)任狀，確保學(xué)校安全放在心上，抓在手上，落實(shí)到行動(dòng)上。校園校舍安全、學(xué)生飲食安全由工會(huì)主席左寶寧負(fù)責(zé)，總務(wù)處副主任王新全同志負(fù)責(zé)落實(shí)；學(xué)生安全由王勁松同志負(fù)責(zé)，政教處主任蔣紅光負(fù)責(zé)落實(shí)；教學(xué)安全由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張其山負(fù)責(zé)，教務(wù)處主任宋紅菊同志負(fù)責(zé)落實(shí)；學(xué)生住宿安全由副校長(zhǎng)王沖同志負(fù)責(zé)，各值班老師具體負(fù)責(zé)。

2）、學(xué)校有市保安公司聘用的四名保安人員負(fù)責(zé)校園安全保衛(wèi)工作，并配置了相關(guān)保衛(wèi)器材。在學(xué)校重要位置和關(guān)鍵道路學(xué)校安裝了電子監(jiān)控設(shè)備，確保了學(xué)校工作的全覆蓋管理。

3、目前我單位在校就讀學(xué)生829人，共15個(gè)教學(xué)班，教職員82人。學(xué)校教室為經(jīng)過(guò)上級(jí)驗(yàn)收的框架式教學(xué)樓，框架式結(jié)構(gòu)男女生宿舍樓各一座，經(jīng)過(guò)上級(jí)單位驗(yàn)收合格，食堂為鋼梁隆頂式大廳，已經(jīng)過(guò)上級(jí)單位驗(yàn)收。學(xué)校與中心小學(xué)公用300米風(fēng)雨操場(chǎng)，塑膠跑道。其他

體育設(shè)施正準(zhǔn)備安裝中。

4、學(xué)校隸屬漕河鎮(zhèn)教委，在安全管理上接受鎮(zhèn)政府工作指導(dǎo)。

5、上級(jí)教育管理部門(mén)經(jīng)常到我校檢查指導(dǎo)工作。日常檢查覆蓋率（通過(guò)書(shū)面匯報(bào)、安全聯(lián)絡(luò)員匯報(bào)等形式）達(dá)到100%；檢查頻次基本上每周一次；實(shí)現(xiàn)了日常安全檢查工作全覆蓋。

6、本校學(xué)生年齡在12—16歲不等，其中雙親外出務(wù)工學(xué)生人數(shù)12人（七年級(jí)2人，八年級(jí)4人，九年級(jí)6人），單親外出務(wù)工學(xué)生人數(shù)較多。

7、學(xué)校日常安全監(jiān)管工作的重點(diǎn)是學(xué)生安全和校園安全。學(xué)生安全包括：走讀學(xué)生交通安全，住宿學(xué)生安全，學(xué)生在校飲食安全，學(xué)生課間活動(dòng)及上課安全，學(xué)生校外管護(hù)安全等。校園安全包括：校園周邊環(huán)境治理，校舍校產(chǎn)安全，教職工人身安全，消防安全、用電用火安全、食品安全等。

8、在節(jié)假日，學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展了校外學(xué)生安全管護(hù)聯(lián)席制度，與鎮(zhèn)派出所開(kāi)展了警校聯(lián)動(dòng)制度，確保了學(xué)生校外活動(dòng)安全。為豐富學(xué)生節(jié)假日生活，學(xué)校成立了青少年宮，作為活動(dòng)場(chǎng)所。目前，學(xué)校周邊學(xué)生安全隱患大大減少，但仍有隱蔽的黑網(wǎng)吧在運(yùn)行。

二、事故傷害情況

1、本單位對(duì)學(xué)校事故及傷害情況進(jìn)行了如實(shí)記錄。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2012年我校共發(fā)生輕微傷害事故5起，包括暖水瓶底脫落燙傷2人，下雪后路滑摔傷1人，下樓梯不慎崴腳脖子1人，上學(xué)途中騎自行車歪倒摔傷1人。數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)校值班記錄。

2、2012年學(xué)生上下學(xué)途中騎自行車摔傷1起，造成輕微傷。

3、學(xué)校事故和學(xué)生傷害情況分析：

（1）學(xué)校2012年學(xué)生傷害事故原因：一是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，特別是低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有安老師的要求去做；二是個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生的安全監(jiān)護(hù)意識(shí)。這體現(xiàn)了學(xué)校安全監(jiān)管的漏洞：一是學(xué)生安全要時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)抓，常抓不懈；二是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的安全教育，促進(jìn)他們安全意識(shí)的提高。

（2）從2012年我校發(fā)生的學(xué)生安全事件中看出，學(xué)生傷害分為主客觀兩種類型。學(xué)校開(kāi)水房、樓梯、學(xué)生上放學(xué)途中為事件高發(fā)區(qū)。

（3）造成學(xué)生校園傷害的主觀原因是學(xué)生安全意識(shí)不高，客觀原因是天氣惡劣、打熱水暖瓶質(zhì)量不好、一些行人不遵守交通規(guī)則。

4、根據(jù)上述學(xué)生傷害情況可以看出，學(xué)校安全領(lǐng)域的重點(diǎn)人群為七八年級(jí)同學(xué)及走讀生同學(xué)。學(xué)校學(xué)生重點(diǎn)監(jiān)管的部位應(yīng)該是打水房和樓梯及上下學(xué)路上。重點(diǎn)問(wèn)題是打熱水安全、上下樓梯安全、上下學(xué)路上安全。

三、重點(diǎn)工作

1、通過(guò)實(shí)踐和觀察，我們認(rèn)為學(xué)校安全工作的重點(diǎn)集中在食品安全和學(xué)生活動(dòng)安全上。原因是不少學(xué)生有吃零食的習(xí)慣，而他們購(gòu)買(mǎi)的食品質(zhì)量堪憂；學(xué)生活動(dòng)安全也應(yīng)該引起高度重視，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生安全意識(shí)不高。具體為打熱水安全、上下樓梯安全、上下學(xué)路上安全。

2、針對(duì)上述傷害情況，我校重點(diǎn)做了以下工作：

（1）加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。通過(guò)升國(guó)旗儀式、主題班會(huì)、手抄報(bào)、緊急疏散演練等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高安全意識(shí)，增強(qiáng)自救能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生打熱水的專項(xiàng)監(jiān)督和管理和指導(dǎo)。在學(xué)生打熱水時(shí)間，學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管學(xué)生打熱水情況，處理好突發(fā)事件。

（3）開(kāi)展好對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的安全教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、座談等形式加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)安全教育。提高他們的安全意識(shí)，督促他們及時(shí)跟進(jìn)對(duì)學(xué)生校外安全的監(jiān)督，給學(xué)生提供質(zhì)量合格的生活用品，配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

3、經(jīng)過(guò)上級(jí)管理部門(mén)的嚴(yán)格管理和熱心指導(dǎo)，學(xué)生傷害事故的源頭已基本消除（如在學(xué)生上下學(xué)時(shí)繁忙的交通路口s104省道與兗肖線加裝紅綠燈、為了及時(shí)疏散放學(xué)時(shí)學(xué)校門(mén)口的擁堵人群準(zhǔn)備在學(xué)校西墻開(kāi)西門(mén)等），但學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧、學(xué)校門(mén)前的占道經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)還需要領(lǐng)導(dǎo)熱情關(guān)注和解決。下一步我們將機(jī)一部加強(qiáng)學(xué)校安全管理，及時(shí)和上級(jí)有關(guān)部門(mén)溝通，確保校園長(zhǎng)治久安，師生安定工作和學(xué)習(xí)。

兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學(xué)

2013-11-8

第二篇：學(xué)?？倓?wù)現(xiàn)狀分析

康定縣塔公小學(xué)總務(wù)現(xiàn)狀分析

馬駿

康定縣塔公中心校位于康定縣城西北川藏317交通線上，距縣城113公里，是道孚、丹巴、雅江三縣交界邊陲重鎮(zhèn),是全鄉(xiāng)唯一的一所鄉(xiāng)級(jí)中心校，實(shí)行“漢藏兼通”的雙語(yǔ)一類教學(xué)模式。從1958年建校至今，學(xué)校先后培養(yǎng)了大學(xué)生無(wú)數(shù)，其中近幾年進(jìn)入中央民大的就有3人。而進(jìn)入西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、青海師范大學(xué)、青海民院、四川民族學(xué)院等大專院校的塔公小學(xué)學(xué)子更是數(shù)不勝數(shù)。在我縣民族地區(qū)同類學(xué)校中教育教學(xué)質(zhì)量高，成績(jī)排前茅，辦學(xué)效益強(qiáng)，群眾口碑好。學(xué)校現(xiàn)有6個(gè)年級(jí)10個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生389名，其中享受國(guó)家寄宿制生活補(bǔ)助的學(xué)生360名（生源為塔公鄉(xiāng)本地和周邊各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、鄰近道孚、雅江、丹巴三縣的農(nóng)牧民子女）。在校教師24名，黨員2名，少數(shù)民族教師占教師總數(shù)的86%，其中女教師9名。教師學(xué)歷合格率為100%，小學(xué)高高級(jí)1名，小學(xué)高級(jí)教師5名，小學(xué)一級(jí)教師6名。近年來(lái)在州、縣、局的各級(jí)各類表彰中學(xué)校和教師個(gè)人都得到了不少榮譽(yù)。

在加快學(xué)校硬件的同時(shí)，學(xué)校還突出三大管理：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，三是加強(qiáng)寄宿制學(xué)生管理，志在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，根據(jù)地方特色，我校編著了幾本書(shū)籍：《塔公木雅文化》、《腳步聲》、《謎語(yǔ)》等書(shū)籍，還編排《格薩爾王》說(shuō)唱舞劇。

在黨和政府的關(guān)心支持和廣大善心人士的幫助資助下，加大了教育投入，先后投入資金，裝備了遠(yuǎn)程教育設(shè)備。近年來(lái)，積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，我校先后配備實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、音樂(lè)室、美術(shù)室等各大室，其中，我校出版實(shí)際教學(xué)藏文版《兒童歌曲》；為了更規(guī)范的辦學(xué)，我校積極設(shè)計(jì)了校歌《塑母之心》及校旗、?；眨?chuàng)辦了具有我校特色的藏漢版校報(bào)《源泉》。

我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎倚Ｗ⌒Ｉ芾砑翱倓?wù)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及其對(duì)策，力爭(zhēng)使我們的服務(wù)更上一個(gè)臺(tái)階。

一、后勤師資隊(duì)伍建設(shè)

問(wèn)題：缺乏專業(yè)人員，后勤工作滯后。

我們學(xué)校由于是民族地區(qū)雙語(yǔ)及寄宿制學(xué)校，生活老師有相當(dāng)一部分是教師家屬或?qū)W生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。

對(duì)策：

1、提高生活老師待遇，聘請(qǐng)有幼師或護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的人員，提高后勤服務(wù)水平。

2、加強(qiáng)后勤人員的師德和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)展保育專業(yè)知識(shí)講座。

3、每大周可在中低年級(jí)開(kāi)設(shè)一節(jié)生活課，由生活老師講解生活自理或防火、放電等知識(shí)，促進(jìn)生活老師業(yè)務(wù)水平的提高。

4、完善后勤管理制度，實(shí)行等級(jí)制工資，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

5、舉辦生活老師知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高。

二、住校生的心理問(wèn)題

問(wèn)題：由于民族地區(qū)的特殊情況，許多學(xué)生不愿意住校

孩子不想住校，有的是家長(zhǎng)的原因，思想不堅(jiān)定，見(jiàn)孩子哭鬧就心軟；有的是不習(xí)慣住校，習(xí)慣性往家跑。

對(duì)策：

1、首先要做好家長(zhǎng)的思想工作。讓家長(zhǎng)知道，住校可以給孩子帶來(lái)不少好處：比如吃飯按時(shí)按量、學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo)、增加了與同齡孩子接觸的機(jī)會(huì)、孩子將會(huì)擁有出色的自我管理和環(huán)境適應(yīng)能力，對(duì)家長(zhǎng)而言，也減少了一些壓力，可以更好地投入工作。讓家長(zhǎng)自身做好充分的心理準(zhǔn)備，控制好自己的情緒和情感。孩子住校后，家長(zhǎng)還要注意與老師溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，不要經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，有事情可以電話聯(lián)系，以免孩子看到家長(zhǎng)又引起不良情緒。

2、讓孩子的心靈有一個(gè)釋放的空間。長(zhǎng)期寄宿而孩子在心理上可能會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，班主任、生活老師可以利用午休和晚上時(shí)間，與孩子深入談心、交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，要讓孩子把一天來(lái)的所有想法都傾訴出來(lái)，讓孩子宣泄心中的不快，教孩子一些策略，主動(dòng)排遣自己的不快，化解孩子的心理問(wèn)題。

三、住校生衛(wèi)生問(wèn)題

住校生的衛(wèi)生問(wèn)題成為少數(shù)民族地區(qū)最普遍存在的問(wèn)題。問(wèn)題：少數(shù)民族孩子大多沒(méi)有勤洗澡洗頭的習(xí)慣，孩子頭上生虱子 對(duì)策：建議愛(ài)出汗的孩子剪短發(fā)，不定期檢查女孩頭虱問(wèn)題，女生宿舍配備一把篦子，頑固的癥狀給予藥物治療。每天早晨給長(zhǎng)發(fā)頭的孩子梳好辮子，因?yàn)樯l(fā)更容易讓孩子出汗生虱子，也影響個(gè)人形象。如時(shí)間不夠可帶到教室后繼續(xù)梳。問(wèn)題：孩子衣服、身上經(jīng)常臟

學(xué)生衣服身上臟的主要原因是經(jīng)常趴地上玩，這一現(xiàn)象低年級(jí)有，中年級(jí)尤其突出。因?yàn)樵谧呃壤锿?，值日老師查不到。?duì)策：

1、班主任要加強(qiáng)教育和督查。還可設(shè)立樓層值班老師解決這個(gè)問(wèn)題。

2、放假前一天先組織生活老師自查，再宿舍領(lǐng)導(dǎo)檢查。將學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生納入紅領(lǐng)巾值周崗的檢查中，每天晚上聽(tīng)廣播的時(shí)間專門(mén)檢查衛(wèi)生。第一周周末和第二小周放假前的當(dāng)天早自習(xí)時(shí)間，小督查深入班級(jí)逐個(gè)檢查孩子手、指甲、臉、脖子、衣服的衛(wèi)生情況組織一次打檢查，特別是低年級(jí)學(xué)生嚴(yán)仔細(xì)嚴(yán)格檢查，確保每一個(gè)孩子干干凈凈回家。

3、女孩的內(nèi)褲、男孩的襪子最好每天一換，每周給孩子剪一次指甲，夏天每?jī)商煜匆淮卧?。如去浴室不方便，可用熱水給孩子擦洗身子，低年級(jí)的孩子后背夠不著，可讓他們互相幫助。高溫天氣每天換洗衣服。夏天建議孩子穿涼鞋，運(yùn)動(dòng)鞋規(guī)定幾天換一次。中高段女孩、男孩的內(nèi)衣、襪子可以自己洗，減輕生活老師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)孩子的自理能力。

4、孩子尿床問(wèn)題

設(shè)立特殊學(xué)生登記卡，對(duì)每個(gè)宿舍愛(ài)尿床的、愛(ài)踢被子的、愛(ài)吵鬧的學(xué)生做到心中有數(shù)，并有相應(yīng)的措施。如：晚上提醒愛(ài)尿床的孩子少喝流質(zhì)食物、睡前先上廁所、夜里多喊幾遍。這些學(xué)生可安排和生活老師同一個(gè)寢室，便于管理。

四、飲食習(xí)慣方面

1、孩子有不同的飲食習(xí)慣

問(wèn)題：目前我校30%的漢族學(xué)生，70%的藏族學(xué)生，在學(xué)校伙食方面大多以漢族飲食為主，有些藏族學(xué)生吃慣了藏餐，不習(xí)慣漢餐。對(duì)策：飯菜的花樣，可征求學(xué)生意見(jiàn)，學(xué)生選中的菜每大周如能吃到一次藏餐，也會(huì)很開(kāi)心的。晚餐過(guò)于單調(diào)，應(yīng)稍有變化。

2、浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重

問(wèn)題：早、晚餐菜少不夠吃，午餐剩余很多菜。

對(duì)策：對(duì)學(xué)生剩菜很多倒掉的問(wèn)題，我是這樣做的，吃不掉的可在沒(méi)吃之前請(qǐng)同學(xué)幫忙；自己不喜歡吃的、同學(xué)也不喜歡的則不可給別人；吃完后路過(guò)老師的餐桌旁邊給老師檢查一下，看剩菜倒掉的原因。如果是很難吃，則不追求學(xué)生的責(zé)任。對(duì)浪費(fèi)糧食的同學(xué)給予思想教育和班級(jí)扣分，對(duì)不愛(ài)吃飯的孩子也是一個(gè)促進(jìn)。堅(jiān)持一周后效果相當(dāng)好。

五、宿舍管理方面

問(wèn)題：孩子不服從生活老師管理

對(duì)策：孩子在宿舍里的表現(xiàn)很多取決于班主任和生活老師的管理是否到位。小學(xué)部設(shè)立的就餐組長(zhǎng)和寢室長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生管理很有促進(jìn)。班級(jí)學(xué)生在就餐和就寢方面犯了錯(cuò)誤，要和在教室里出現(xiàn)問(wèn)題一樣處理，會(huì)更有力度，并跟蹤觀察，直到學(xué)生改正為止。將宿舍表現(xiàn)納入班級(jí)管理積分，作為期末先進(jìn)評(píng)比的依據(jù)。學(xué)生可以自我管理。寢室排出值日表，安排值日生負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單室內(nèi)的衛(wèi)生和檢查同學(xué)的物品擺放。如果生活老師一個(gè)人管理一個(gè)班級(jí)，和班主任配合，管理效果會(huì)更好。

對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，讓其做五件或十件好事抵消負(fù)面影響，給孩子一個(gè)“將功補(bǔ)過(guò)”的機(jī)會(huì)。問(wèn)題：宿舍出現(xiàn)問(wèn)題或安全事故

對(duì)策：不管是因?yàn)樽陨磉€是別人的原因造成的安全事故，救治首當(dāng)其沖。對(duì)于傷口，小的處理好再告訴家長(zhǎng)。大傷情一定要在第一時(shí)間讓家長(zhǎng)知道。孩子在住院和回家療養(yǎng)階段，老師可親臨或電話問(wèn)候，減輕矛盾。當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉谏钌夏骋环矫娌粷M意時(shí)，學(xué)校不回避，不把責(zé)任推給生活老師或班主任，積極和家長(zhǎng)協(xié)商，做好家長(zhǎng)情緒的安撫。畢竟領(lǐng)導(dǎo)出面了，家長(zhǎng)心里覺(jué)得學(xué)校重視他家孩子，可緩沖、化解矛盾。效果應(yīng)該是最佳的。當(dāng)然對(duì)于不理取鬧的家長(zhǎng)另當(dāng)別論。問(wèn)題：孩子的衣服鞋子壞了

家長(zhǎng)看到孩子穿著的破的衣服、壞的鞋子回家，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)。對(duì)策：住在附近的可給家長(zhǎng)打電話，讓其送來(lái)。路遠(yuǎn)的可臨時(shí)借同學(xué)穿一下。學(xué)校還可以給生活科配備針線盒和簡(jiǎn)單的修理工具，免費(fèi)給孩子修縫衣服、鞋子的拉鏈、扣子，這些小事更溫暖孩子和家長(zhǎng)的心。

2015年3月27日

第三篇：學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 高新區(qū)芳草小學(xué)

王松林

一、客觀評(píng)價(jià)

慶安社區(qū)是高新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的7個(gè)農(nóng)轉(zhuǎn)非人員集中安置小區(qū)之一，2004年竣工，現(xiàn)在人口一萬(wàn)人，為了將慶安社區(qū)打造成現(xiàn)代城市社區(qū)，讓?xiě)c安撤遷農(nóng)民共享高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，成都市和高新區(qū)為之規(guī)劃設(shè)置了綠化廣場(chǎng)、就業(yè)服務(wù)中心、老年俱樂(lè)部等，努力將慶安打造成高新區(qū)一流的城鄉(xiāng)一體化樣板社區(qū)，但是慶安社區(qū)人員成分復(fù)雜，不僅有剛轉(zhuǎn)為城市戶口的農(nóng)民，還有外來(lái)經(jīng)商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數(shù)人員文化水平低下，他們當(dāng)中有不少失業(yè)人員，靠擺攤設(shè)點(diǎn)為生，閑暇之時(shí)便到處打牌。很容易造成學(xué)生5+2=0的處境（即5天學(xué)校教育，周末回到社區(qū)2天就把學(xué)校教育消之殆盡），這為農(nóng)遷兒童的教育帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中我們針對(duì)慶安社區(qū)具體實(shí)情處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。盡量用城市化教學(xué)的先進(jìn)理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教學(xué)也存在諸多問(wèn)題。

二、主要成績(jī)

課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)，學(xué)校才能蒸蒸日上。過(guò)去我們?cè)谌骊P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也總結(jié)出我們的一些成果。

1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學(xué)習(xí)蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實(shí)際上是草草收兵、小學(xué)霸、小糊涂蟲(chóng)各得其所。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否確立？

課堂上，我們已不再滿足于將“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問(wèn)題當(dāng)作上課伊始的萬(wàn)能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。我們更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都得讓學(xué)生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學(xué)生善聽(tīng)，關(guān)注別人的品質(zhì)？ 課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來(lái)的資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限制的任意拓展。我們更多的是關(guān)注如何上學(xué)生收集到的資料由消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語(yǔ)言？

2、學(xué)習(xí)水平的提高

課堂上，我們的教師已不再滿足于在學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標(biāo)自學(xué)、探究以后零零散散、斷章取義地讀點(diǎn)自己的觀點(diǎn)、看法而后教師小結(jié)、總結(jié)。“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，××的看法是這樣的，你還有補(bǔ)充嗎？”“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮。誰(shuí)還能完整地讀讀你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法？”這樣的語(yǔ)言多么具有親和力。這樣的語(yǔ)言何愁不能潛移默化地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力？

課堂上，我們的老師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)：“聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐。”“聽(tīng)了他的朗讀，可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語(yǔ)！我們的老師再讓學(xué)生敢于否定：“如果他讀的時(shí)候能配上動(dòng)作會(huì)更好。”“老師，我不同意他的看法?！薄嗝凑\(chéng)懇的態(tài)度！不知不覺(jué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在提高。

3、學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)

面對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語(yǔ)文真是不知該怎樣教，教與不教一個(gè)樣，反正又不考書(shū)上的內(nèi)容。因?yàn)槲覀円寻l(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已致力于讓學(xué)生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學(xué)生也就能課外得益了。在學(xué)生問(wèn)卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課、作文課的百分比在逐步提高。教學(xué)改革正逐步釋放出語(yǔ)文課堂教學(xué)所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，這已成為我校語(yǔ)文教師的共識(shí)，而真正要做到這一點(diǎn)，作為一名教師來(lái)說(shuō)，首先要在吃透教材上很下工夫。對(duì)教材的編排意圖，對(duì)文章的內(nèi)涵，意蘊(yùn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要站得高、看得遠(yuǎn)，然后要錘煉自己、讓自己博學(xué)多智起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，心理、生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷無(wú)，真正把我們的課堂變成動(dòng)態(tài)生成式的課堂。

5、環(huán)境營(yíng)造的氛圍

課堂上教師親切的話語(yǔ)，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語(yǔ)言讓我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)顯得廉價(jià)。激勵(lì)要成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉，要成為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的拐杖。

6、技術(shù)運(yùn)用的手段

近水樓臺(tái)先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時(shí)光的倒流，偉人的豐功偉績(jī)，實(shí)物投影使學(xué)生不用再捧著書(shū)讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解而配上去的動(dòng)作、表情變化……恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，是一門(mén)永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)每位教師不斷探索，研究教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，盡快讓我校年輕語(yǔ)文教師成長(zhǎng)起來(lái)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將是我校下階段語(yǔ)文教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！

三、經(jīng)驗(yàn)分析

一、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定成功的基礎(chǔ)

1、合理調(diào)位，精于管理

合理分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育的機(jī)會(huì)均等原則和關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級(jí)授課制的局限。要通過(guò)學(xué)校和班主任將本年級(jí)的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”合理有效組合在一起，以促進(jìn)教師的公平競(jìng)爭(zhēng)，便于學(xué)校管理與考核。同時(shí)，也要將這三個(gè)層次的學(xué)生平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康競(jìng)爭(zhēng)的合作意識(shí)。

2、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行二級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的二級(jí)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中的雙休日，要求學(xué)生用一定的時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問(wèn)題，此所謂周前預(yù)習(xí)；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單一些，不必花更多時(shí)間。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時(shí)間可能和興趣愛(ài)好，在課外通過(guò)多種渠道（如書(shū)籍、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學(xué)、人文和時(shí)事等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動(dòng)，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。

3、關(guān)于備課

認(rèn)真開(kāi)展三級(jí)備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行課前的三級(jí)備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開(kāi)展。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)促教。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，按業(yè)務(wù)部門(mén)下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會(huì)難點(diǎn)，更有針對(duì)性地指導(dǎo)。

其次，確定階段單元的教學(xué)目標(biāo)，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時(shí)反饋和及時(shí)矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何靈活地落實(shí)在課堂教學(xué)全過(guò)程。另一方面，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長(zhǎng)，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。

再次，要求每周開(kāi)展一次集體備課。集體備課時(shí)，要提前一周研究下次各課時(shí)的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時(shí)間，分年級(jí)組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對(duì)教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握課標(biāo)、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時(shí)的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，并努力確保課堂教學(xué)目標(biāo)的總實(shí)現(xiàn)率在90%以上?？捎晒歉山處熖岢鼋贪傅奶峋V，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周二之前要在討論達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學(xué)校特色與最高質(zhì)量，又符合各班實(shí)際情況的教案。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流備各課時(shí)的教案。

加強(qiáng)教案管理，要把其它學(xué)科的備課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目的備課作同等對(duì)待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無(wú)視學(xué)生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時(shí)，均不得沒(méi)有教案。教導(dǎo)處應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行月檢查和日常抽查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

教師都應(yīng)自覺(jué)地為營(yíng)造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備。為促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校應(yīng)要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營(yíng)造適宜氛圍以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而導(dǎo)致的心境不佳或過(guò)度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛(ài)心帶進(jìn)課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺(jué)地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無(wú)意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。

二、優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率和效益

（一）課堂教學(xué)中的基本要求。

1、建立新型的師生關(guān)系。要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系和在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

3、教師要善于精講。以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)的過(guò)程，要在課一開(kāi)始就簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，講應(yīng)該講到點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書(shū)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精減教師的范讀時(shí)間。

4、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過(guò)設(shè)備手段來(lái)快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語(yǔ)言描述、板書(shū)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

5、在努力提高課堂效率的同時(shí)，注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫(xiě)字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。

6、準(zhǔn)時(shí)下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面，教師要堅(jiān)決克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時(shí)間安排的嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時(shí)間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校應(yīng)將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準(zhǔn)時(shí)下課作為評(píng)課的嚴(yán)格要求之一，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。

(二)促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。

1、對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，可先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評(píng)點(diǎn)。此類問(wèn)題多是一定難度的傾向性疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭(zhēng)論和各持己見(jiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過(guò)先讓部分能解答學(xué)生回答問(wèn)題，再由其他學(xué)生去討論。討論可通過(guò)鄰座、小組、競(jìng)答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、各抒己見(jiàn)，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書(shū)本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，甚至提出離奇古怪的問(wèn)題，允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。這樣既能幫助后進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問(wèn)題，教師也不必再重復(fù)講解。

2、對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式，由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時(shí)要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時(shí)還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)解決問(wèn)題。

3、及時(shí)小結(jié)，并再度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維。在解惑結(jié)束后，一定要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化，如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。

1、當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容合理選擇），可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)保證。給學(xué)生較充分的時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好效果，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)時(shí)間要不少于5—15分鐘（視學(xué)科而定）。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、量力性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對(duì)最難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練做到獨(dú)立和按時(shí)。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效的學(xué)習(xí)能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課程創(chuàng)造條件。

5、在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過(guò)巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒糾正，同時(shí)要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

三、優(yōu)化課后增效策略，確保落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。課后作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時(shí)批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，住校生最遲在晚自習(xí)后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長(zhǎng)不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。

2、及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過(guò)學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時(shí)，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺(jué)糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯(cuò)例的過(guò)程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯(cuò)誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對(duì)待。如果是解題思路新而且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研究，給予鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起探討。

3、重視課后輔導(dǎo)。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能積累知識(shí)、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)別性問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級(jí)和起點(diǎn)學(xué)科就開(kāi)始狠抓輔導(dǎo)制度的落實(shí)，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，列為教師考核指標(biāo)的考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。特別是在起始年級(jí)就這樣做，必將有利于學(xué)生成績(jī)的整體性提高，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動(dòng)優(yōu)秀生更加奮發(fā)。

4、從嚴(yán)限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時(shí)間，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進(jìn)行的期中考試和期末考試外，不得進(jìn)行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)。要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對(duì)性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問(wèn)題為目的，嚴(yán)禁搬用和濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。

5、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時(shí)，教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開(kāi)展交流和討論，仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法，同時(shí)要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每一位教師都要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”中的良好習(xí)慣，以備更有針對(duì)性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。

四、主要問(wèn)題

課堂教學(xué)要注重有效性，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，例如三多三少的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓(xùn)練多，修改少；有的老師批語(yǔ)多，評(píng)講少；還有的老師是考前多，平時(shí)少。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時(shí)，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)問(wèn)題學(xué)生對(duì)癥下藥。還有對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績(jī)好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業(yè)“一刀切”也給后進(jìn)學(xué)生帶來(lái)不良發(fā)展。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒(méi)有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問(wèn)題造成教學(xué)效益不高。

五、措施

提高課堂教學(xué)有效性研究的主要措施

1、以組為單位，通過(guò)“問(wèn)題解決”的形式，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。切實(shí)通過(guò)本組或者學(xué)校教研解決教學(xué)中遇到的各種不同問(wèn)題。

基本步驟：找準(zhǔn)影響本組課堂教學(xué)有效性的主要原因→以一個(gè)問(wèn)題為研究對(duì)象制定研究方案→實(shí)施研究方案→總結(jié)、調(diào)整方案→達(dá)到問(wèn)題解決

2、重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：備課、上課、課后反思

為使本專題研究富有實(shí)效，應(yīng)重點(diǎn)抓好備課、上課、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課----集體備課-----個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。每單元的備課要有重點(diǎn)的集體研究一到兩節(jié)課。

⑵上課：教師要自覺(jué)的把專題研究落實(shí)到常態(tài)教學(xué)之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內(nèi)上兩節(jié)研討課；學(xué)校要組織專題研討活動(dòng)，展示各組的研究，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。

⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學(xué)行為。期末，學(xué)校要開(kāi)展優(yōu)秀“課后小記”評(píng)選活動(dòng)。此外，通過(guò)組、校的研討，開(kāi)展案例撰寫(xiě)活動(dòng)，每位教師要圍繞各組的專題撰寫(xiě)一篇案例，進(jìn)行校優(yōu)秀案例評(píng)選。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新性教育理論的學(xué)習(xí)，有小部分教師對(duì)課題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清；另外，也有部分教師有較高的理論認(rèn)識(shí)，但是和實(shí)際課堂教學(xué)水平相悖離。我們將繼續(xù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，不定期地邀請(qǐng)教育專家來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，繼續(xù)派教師外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓展視野、充實(shí)內(nèi)涵。結(jié)合課改開(kāi)展全方位，多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中體會(huì)課題的真實(shí)內(nèi)涵，在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。

第四篇：學(xué)校智能科技教育現(xiàn)狀分析-報(bào)告

學(xué)校智能科技教育現(xiàn)狀分析

淶源縣第一中學(xué)

于龍

近年來(lái)，利用人工智能解決教育質(zhì)量提升和現(xiàn)代化發(fā)展中的問(wèn)題，推動(dòng)教育變革已成為共識(shí)。利用智能技術(shù)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法變革、發(fā)展智能教育、打造智慧課堂和智慧校園無(wú)疑具有巨大的市場(chǎng)前景和潛力。AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)等正在構(gòu)建全新的“教學(xué)、考評(píng)、管理、家校”新平臺(tái)，而課堂作為教育的核心場(chǎng)景，其教育生態(tài)系統(tǒng)正在被重構(gòu)。

一、AI技術(shù)下的精準(zhǔn)教學(xué)

“教育核心的變革實(shí)際上是課堂的變革，而課堂變革的核心是對(duì)課堂的反饋和評(píng)價(jià)。如何擁有好的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，就需要把所有的課堂都變成數(shù)據(jù)，這也是符合教育信息化2.0以‘?dāng)?shù)據(jù)’為基礎(chǔ)的要義”，清帆科技CEO張文鑄博士對(duì)北京商報(bào)記者的表示。課堂上由于人力成本高、客觀性難以保障等原因，自動(dòng)化、規(guī)?；慕虒W(xué)信息采集和分析已成為阻礙教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究工作高效開(kāi)展的長(zhǎng)久痛點(diǎn)。

而隨著智能教育的逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)采集和行為、知識(shí)及情感的分析，實(shí)現(xiàn)高效率精準(zhǔn)化教學(xué)無(wú)疑是智慧課堂發(fā)展的重點(diǎn)。

據(jù)了解，清帆科技依托清華和斯坦福大學(xué)的科技團(tuán)隊(duì)在做的情感計(jì)算，會(huì)實(shí)時(shí)分析學(xué)生在課堂上的情感狀態(tài)，系統(tǒng)也會(huì)作出行為預(yù)測(cè)，利用骨骼追蹤的技術(shù)去識(shí)別人體18個(gè)關(guān)鍵的骨骼點(diǎn)，從而完成課堂場(chǎng)景下的學(xué)生情緒分析、發(fā)言分析、活躍分析和行為分析等，為師生有效互動(dòng)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。知識(shí)分析方面接入了K12學(xué)科知識(shí)圖譜，把全國(guó)的1300多本教材包括160多萬(wàn)個(gè)知識(shí)點(diǎn)圖譜化，讓機(jī)器自動(dòng)化記錄和觀察學(xué)生每分每秒的學(xué)習(xí)情況，在獲取豐富數(shù)據(jù)的同時(shí)讓老師可以積極調(diào)整講課內(nèi)容。

同時(shí)，張文鑄指出，人工智能技術(shù)賦能老師，以毫秒為單位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完全改變了以考試、提問(wèn)等方式的反饋評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)校，解決了教學(xué)管理的問(wèn)題，把原先的基于人的教學(xué)管理，變成了基于機(jī)器和數(shù)據(jù)的教學(xué)管理；并且有效提高教研水平，從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型的研究變成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型的研究。除了觀測(cè)和數(shù)據(jù)的獲取和分析，大規(guī)模的個(gè)性化，真正實(shí)現(xiàn)因材施教是行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

此外，盡管AI技術(shù)在智慧教育的應(yīng)用越發(fā)廣泛，但在張文鑄看來(lái)，仍處于“石器時(shí)代”，真正的窗口期還需2-3年。而且現(xiàn)在AI技術(shù)在校園的應(yīng)用首先面臨理念的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者及教育系統(tǒng)管理者要真正理解并付諸使用。其次是來(lái)自商業(yè)模式的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)校目前采取按需采購(gòu)項(xiàng)目制的模式，即一次性集中采購(gòu)，但項(xiàng)目體量的價(jià)格就會(huì)非常大，達(dá)百萬(wàn)級(jí)別。如果在未來(lái)的教育信息化采購(gòu)模式方面以服務(wù)的方式或以區(qū)域的形式，便可迅速降低門(mén)檻。

二、技術(shù)倒逼課堂改革

除了AI+教育外，大數(shù)據(jù)+教育也成為智慧校園建設(shè)中必不可少的一環(huán)。目前市面上比較主流的教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)應(yīng)用在教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、第三方合作商的教育生態(tài)圈平臺(tái)。

成立于2002年的學(xué)樂(lè)教育是最早做智慧校園技術(shù)供應(yīng)商的在線教育機(jī)構(gòu)之一，在變革教學(xué)模式方面，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)融合，到數(shù)據(jù)生態(tài)的形成和資源服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)放運(yùn)營(yíng)，學(xué)樂(lè)云摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持適應(yīng)性教學(xué)和動(dòng)態(tài)跟蹤測(cè)評(píng)，系統(tǒng)性地解決課堂教學(xué)的根本問(wèn)題。截至目前，全國(guó)總共有600多個(gè)縣市的教育局在采購(gòu)學(xué)樂(lè)云的產(chǎn)品，涉及教學(xué)考評(píng)管等五個(gè)領(lǐng)域。學(xué)樂(lè)云董事長(zhǎng)陳冬華認(rèn)為，目前的互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品都是圍繞“教學(xué)授課”為中心做產(chǎn)品設(shè)計(jì)。不管是直播、錄播還是雙師模式，這些模式的運(yùn)營(yíng)成本非常高，而老師的教學(xué)效果卻并不理想。

陳冬華談道，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，獲取知識(shí)的成本極低甚至趨近于免費(fèi)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育應(yīng)該以“學(xué)”為中心，但目前在龐大的市場(chǎng)中有無(wú)數(shù)的產(chǎn)品，如何評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)掌握情況，目前仍是全球待解的難題。比起優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)手段，改革教學(xué)模式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才是大數(shù)據(jù)+教育的真正發(fā)展方向。

在教育信息化2.0的政策推動(dòng)下，教學(xué)模式不發(fā)生變革，采集到的大數(shù)據(jù)只能優(yōu)化教學(xué)。而陳冬華相信，信息化努力的方向應(yīng)該先變革教學(xué)，再用大數(shù)據(jù)來(lái)提升校園管理和教研水平。

“采集課堂數(shù)據(jù)關(guān)鍵是學(xué)生參與到課堂思考的數(shù)據(jù)，進(jìn)行完整采集。課堂教學(xué)和課后作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)稍加改變，就會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)生非常重大的改革。我們?cè)谡n堂提問(wèn)中采集全部學(xué)生的問(wèn)題答案，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題中，然后通過(guò)隨機(jī)抽取的方式查閱學(xué)生掌握的水平，大數(shù)據(jù)技術(shù)讓教育更加公平。”陳冬華強(qiáng)調(diào)，教育的公平一定要從課堂的公平開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生的展示機(jī)會(huì)要公平，每個(gè)人受到老師關(guān)注的機(jī)會(huì)要公平，自己獲得成就感的機(jī)會(huì)也要公平。

在談及大數(shù)據(jù)+教育技術(shù)在整個(gè)智慧校園落地的最大挑戰(zhàn)時(shí)，陳冬華指出是老師對(duì)于這類技術(shù)的認(rèn)可接受程度以及教育主管部門(mén)對(duì)于教育信息化2.0的認(rèn)知水平。因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，技術(shù)一定會(huì)在未來(lái)替代掉部分老師，那么未來(lái)的老師如何在智慧課堂中發(fā)揮自己的作用，成為最大的課題。

三、向“智能+”校園發(fā)展

人工智能已為智慧校園注入了強(qiáng)大的生命力，在可期的未來(lái)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)⑹茿I來(lái)評(píng)估和分配。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，基于學(xué)生生理特征的生物DNA數(shù)據(jù)，也可以納人到精準(zhǔn)教學(xué)的數(shù)據(jù)框架里，AI將學(xué)生的DNA特征與多元智能進(jìn)行匹配，即可得出學(xué)生培養(yǎng)方案的最優(yōu)解。

中央電化教育館項(xiàng)目處主任施楓談道，“智能”仍將是教育信息化2.0實(shí)踐場(chǎng)的熱點(diǎn)與關(guān)鍵詞，需要以指數(shù)思維來(lái)看待其對(duì)教育變革與創(chuàng)新的影響。教育信息化2.0時(shí)代的學(xué)校樣態(tài)，將呈現(xiàn)從當(dāng)前的數(shù)字校園、智慧校園轉(zhuǎn)向“智能+”新樣態(tài)校園的新趨勢(shì)。人工智能教育應(yīng)用的量變，也將引發(fā)教育人工智能的質(zhì)變，讓教育全方位、系統(tǒng)地邁入人工智能的新時(shí)代。

四、教育信息化2.0時(shí)代的智能科技教育對(duì)策

在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向時(shí)，首先需要設(shè)定“智能+”校園的標(biāo)準(zhǔn)。從“技術(shù)-社會(huì)-學(xué)?！比咿q證關(guān)系入手，重新審視當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的樣態(tài)和未來(lái)的教育人工智能需求，進(jìn)而進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。

其次，要對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行具象化建模。需要從育人目標(biāo)及問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，對(duì)人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行建模，使“智能+”校園的落地更具可行性。

第三，以生態(tài)的智能系統(tǒng)支撐“智能+”教育系統(tǒng)的生態(tài)。“智能+”校園需要在技術(shù)智能與數(shù)據(jù)智能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育人智能，客觀上決定了其系統(tǒng)本身的復(fù)雜性。數(shù)據(jù)如何打通、應(yīng)用如何協(xié)同等老問(wèn)題，在教育信息化2.0時(shí)代依然存在，且由于系統(tǒng)規(guī)模與復(fù)雜性的増加，在人工智能引入后，問(wèn)題有可能變得更為復(fù)雜。因此，需要以開(kāi)放平臺(tái)、微服務(wù)等具備生態(tài)靈活性的技術(shù)來(lái)打造“智能+”校園的平臺(tái)。

第五篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析報(bào)告

關(guān)于“農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)”

——的轉(zhuǎn)型突出問(wèn)題解決策略分析小報(bào)告

初三化學(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)新的學(xué)科，也是一門(mén)十分重要的課程。它所承擔(dān)的是一種化學(xué)興趣和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。但在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勥@些。

一．農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）教學(xué)設(shè)備有限

教學(xué)設(shè)備直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，尤其是針對(duì)那些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。由于實(shí)驗(yàn)室有些設(shè)備或藥品比較貴，所以學(xué)校就沒(méi)有?；蛘呤菍W(xué)校設(shè)施陳舊，甚至實(shí)驗(yàn)藥品等過(guò)期現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（2）教學(xué)觀念比較陳舊

雖然國(guó)家在不斷地提倡課程改革，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展等，但由于農(nóng)村生源有限（學(xué)的差不多的基本都到條件好的城鎮(zhèn)上學(xué)去了），為了完成學(xué)校或局里分配的升學(xué)任務(wù)，使這些相對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生能取得成績(jī)，我們不得不進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”“死記硬背”的教學(xué)方法。

（3）課標(biāo)體現(xiàn)的不明顯

由于應(yīng)試教育這個(gè)概念根深蒂固，再加上農(nóng)村孩子的現(xiàn)實(shí)情況和水平，老師們很少按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)課堂，自然對(duì)課程的理解和學(xué)習(xí)就不是很多了。因此，從目前看，要把以課標(biāo)為指引，應(yīng)用與課堂教學(xué)還有許多路要走。

（4）外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)太少

在農(nóng)村學(xué)校，基本都是用課時(shí)量的多少來(lái)衡量每個(gè)教師的教學(xué)任務(wù)。比如：可能為了大家工作量差不多，數(shù)學(xué)老師帶一門(mén)就差不多了，而像化學(xué)這種小學(xué)科的老師可能得帶好幾個(gè)科目。比如為了和別人課時(shí)量差不多。我就帶九年級(jí)化學(xué)，七、八年級(jí)生物，大家也知道，現(xiàn)在生物已是中考科目，帶的這幾科都馬虎不得。要上課這都很容，但上好每一節(jié)課，卻很難。因?yàn)檎n前，課后需要大量的時(shí)間和精力去投入鉆研和思考，況且還要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)去備課，難度可想而知。而且畢竟每個(gè)人的經(jīng)歷很有限，所以，有時(shí)要做到面面俱到，真的很難。

說(shuō)到外出學(xué)習(xí)，我已工作了七年了，每次縣城分配到我校的交流、學(xué)習(xí)科目中從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)化學(xué)，全縣統(tǒng)考的閱卷我也沒(méi)參加過(guò)，本身一個(gè)學(xué)校就一個(gè)化學(xué)老師，成長(zhǎng)起來(lái)就比較慢，外面還把你隔絕了，你做得好不好，對(duì)不對(duì)，沒(méi)人知曉，只是看成績(jī)，因此，只能閉門(mén)造車，研究怎么提高成績(jī)，只有全縣統(tǒng)考時(shí)的成績(jī)才能使你出人頭地。才能給你露面的機(jī)會(huì)。

二．針對(duì)存在問(wèn)題，實(shí)施解決策略

化學(xué)就在我們身邊，身邊處處有化學(xué)。因此，我們課堂中可以多舉一些例子，引起學(xué)生興趣，并有意識(shí)的注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)和意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性與實(shí)用性。（1）讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和藥品真正發(fā)揮它的作用

在學(xué)校條件允許時(shí)，盡可能的配備好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的藥品和儀器，當(dāng)然配齊初中化學(xué)所有的實(shí)驗(yàn)?zāi)鞘窃俸貌贿^(guò)了。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，清晰地展示認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際操作能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望。這樣，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)操作技能研究和解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：除水垢；碳酸飲料的形成；雞蛋殼喝醋會(huì)吹泡泡等等。

當(dāng)然，一些存在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)或操作難度較大的，我們可以借助ppt或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或視頻。

（2）更新觀念，不斷學(xué)習(xí)

現(xiàn)在知識(shí)更新很快，我們要不斷用知識(shí)來(lái)武裝自己。俗話說(shuō)：“親其師必將信其道”，因此，為了縮小和孩子的代溝，讓學(xué)生喜歡你，老師就得知道孩子們心里想什么，喜歡什么，我們可以多學(xué)習(xí)這些，有意識(shí)的縮小自己與學(xué)生的思想距離，通過(guò)我們的共同愛(ài)好和興趣，讓孩子相信我們，愿意跟我一起去探索知識(shí)的奧秘。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)

大家都知道，課標(biāo)是編寫(xiě)教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我們才能體會(huì)課標(biāo)的基本理念，并用它直到我們的教學(xué)活動(dòng)。所以，不管學(xué)校有沒(méi)有要求，我們自己要學(xué)習(xí)、充電，有人說(shuō)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)課標(biāo)，你可以網(wǎng)上搜索和下載，相信只要我們把重點(diǎn)放在我們的課堂上如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，你就會(huì)想法設(shè)法去學(xué)習(xí)和理解，你學(xué)習(xí)和應(yīng)用了，你在教學(xué)中定會(huì)更出色。

（4）多學(xué)習(xí)，多交流

一個(gè)人的力量是有限的，可能一個(gè)問(wèn)題你要苦思冥想半天，都得不到解決，但可能就是無(wú)意中看的一篇文章，一句話，高人的一個(gè)指點(diǎn)，會(huì)使你茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。因此，團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的，知識(shí)的力量是強(qiáng)大的。

作為一線教師的我們，更需要勇于探索、積極進(jìn)取，以極大的熱情投入到我們的工作中，以培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)為己任，他們的進(jìn)步與提高就是我們前進(jìn)的動(dòng)力。以上是我工作以來(lái)的一些體會(huì)，也是這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家的報(bào)告，與其他老師交流、討論后的一些感受，望大家批評(píng)指正。