第一篇：小班幼兒一日生活游戲化的探索

小班幼兒一日生活游戲化的探索

古往今來，任何時(shí)代、任何民族、任何國(guó)家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)代心理學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)派、精神分析學(xué)派、社會(huì)活動(dòng)心理學(xué)派都從各個(gè)側(cè)面研究了游戲?qū)τ變呵楦姓J(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)，但是在幼兒園它從來就不是自發(fā)的活動(dòng)存在的，而是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，在游戲中存在著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩剑瑵B透在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此全方位整體地研究游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價(jià)值，研究游戲的教育藝術(shù)與幼兒身心發(fā)展的密切關(guān)系，對(duì)揭示學(xué)前教育的規(guī)律是十分有意義的。

游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f又具有特殊的意義。因?yàn)?歲幼兒想象的無意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中他們可以更好地發(fā)展動(dòng)作、認(rèn)識(shí)事物、保持愉快情緒。而生活對(duì)小班幼兒也具有重要的意義。因?yàn)樗麄兲幱谏钸m應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活。我們想通過游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂地游戲?！毒V要》所規(guī)定的教育目標(biāo)將在這種結(jié)合中完成，幼兒的發(fā)展也將在這一結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。所以我們把“游戲化的一日生活”作為小班的主要活動(dòng)來研究。

一、采用多種形式，嘗試生活活動(dòng)游戲化

幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒身心全面和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn)就是幼兒愉快、健康的生活。從這個(gè)意義上說，讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量，在一定程度上反映了幼兒發(fā)展的水平和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，幼兒教育與幼兒的生活更是緊密地聯(lián)系在一起的，因?yàn)橛變航逃膬?nèi)容大多來自現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒學(xué)習(xí)的途徑亦主要的是現(xiàn)實(shí) 的生活的途徑，且教育過程本身就應(yīng)該是幼兒美好的生活過程，教育應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒美好生活的積極手段。針對(duì)以上因素，我們?cè)陂_展生活活動(dòng)游戲化時(shí)運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：

（一）幼兒園生活常規(guī)游戲化?！八^沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@的教 育也需要一定的規(guī)則來維持，這樣才能使幼兒園的工作有條不紊地開展下去。幼兒園的常規(guī)教育讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，并形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。在以前傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，老師為了吸引幼兒們的注意，會(huì)采用一些問答式的兒歌“小眼睛，看老師，小手，放放好，小腳，并并攏”等等之類的。剛開始，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的兒歌來控制自己的動(dòng)作，時(shí)間久了以后，他們的行動(dòng)和兒歌便完全脫離了。如果老師在當(dāng)中加入一些游戲的因素那效果就完全不一樣了,同樣是集中幼兒注意的方法，我們采用了游戲的方式：“靜靜聽，靜靜聽，叫你叫我還是叫他”（教師用口型來叫幼兒的名字，被叫到的幼兒說“我在這里”）這樣，幼兒們的注意一下子都被老師給吸引了。

在幼兒園的一日生活中，喝水是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幼兒的運(yùn)動(dòng)量大，因此，及時(shí)地給幼兒們補(bǔ)充水分也是生活中的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少有會(huì)主動(dòng)去喝水，或者在教師組織的過程中，也有一些幼兒以種種理由來拒絕喝水。于是，我們幾位老師一起開動(dòng)腦筋想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我們通過游戲的口吻說：“該給小汽車加點(diǎn)兒油了。”孩子們聽了都高高興興的來喝水，說：“汽車加足了油就能跑的更快了。”通過這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

把游戲活動(dòng)的要素滲入生活活動(dòng)，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使生活活動(dòng)游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個(gè)游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來，2 粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。

（二）生活技能學(xué)習(xí)游戲化。生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因?yàn)槿绱耍鳛榻逃緩降纳钍蔷哂刑魬?zhàn)性、應(yīng)變性的。隨著小班幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們的自我服務(wù)的欲望也變得強(qiáng)烈起來，同時(shí)他們也表現(xiàn)出對(duì)接受一種新事物的膽怯心理，特別是對(duì)與那些平時(shí)缺乏自信的孩子，擔(dān)心自己做不到，還沒開始做就請(qǐng)求成人的幫助。在這兩種心理狀態(tài)的沖突下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。讓幼兒學(xué)習(xí)穿開衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子?！痹谏鷦?dòng)想象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中幼兒們很快地掌握這些生活技能。

涂面油是生活中一個(gè)簡(jiǎn)單地小細(xì)節(jié)，但是有許多幼兒還是由家長(zhǎng)包辦，為此，我們開展了一個(gè)《面油香香》的游戲活動(dòng)。“小面油，香噴噴，我要和你做朋友。點(diǎn)額頭，點(diǎn)臉頰，五指并攏抹一抹?！蓖ㄟ^簡(jiǎn)單的兒歌和動(dòng)作的示范，幼兒們對(duì)這一生活活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛自己動(dòng)手來涂，增強(qiáng)了自我服務(wù)的意識(shí)。

小班幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)趶椥曰顒?dòng)中組織了一次《雞媽媽請(qǐng)客》的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谇榫坝螒蛑辛私獬燥埖恼_坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高，學(xué)習(xí)的興致也相當(dāng)?shù)母邼q。除此之外，我們還在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了能提高用調(diào)羹進(jìn)餐這一技能板塊。

二、利用游戲因素，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化

杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。”我們所說提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化并不是要將幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，體現(xiàn)寓教于樂的教育原則。尤其是對(duì)小班幼兒而言，他們愛玩、喜歡游戲，無意注意占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，決定對(duì)于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能采取灌輸式和接受式，而是應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)更多包涵在游戲中，并以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，尋找一種游戲般的教育過程，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而獲得游戲的心理體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，獲得快樂的心理體驗(yàn)。幼兒對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開展的教學(xué)活動(dòng)中，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲情境，以游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。由此，極大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的創(chuàng)造才能，并獲得了情感上的體驗(yàn)。如：在開展《大變小》的科學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了給瓶寶寶喂食物吃的游戲情境，引導(dǎo)幼兒用切、舀、撕等形式將提供的各種食物變小后放入到瓶子里。幼兒對(duì)整個(gè)操作游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然獲得了什么樣的食物用何種工具何種方法將其變小的知識(shí)，同時(shí)還滿足了他們的角色需要。又如在早期閱讀 《飛、游、爬》的活動(dòng)中，我們將游戲貫串始終，并為幼兒提供了一個(gè)海底的情景。小魚吹出的泡泡上都貼上了“飛”“游”“爬”的字，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師說出的字，分別用飛、游、爬的動(dòng)作去碰碰它們，將動(dòng)作與識(shí)字相結(jié)合，使幼兒能將兩者有機(jī)結(jié)合，使所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試組織和安排系列能刺激幼兒數(shù)思維的集體游戲，并注重運(yùn)用日常生活情景，刺激幼兒的數(shù)思維。在數(shù)的教育活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)的游戲成了這個(gè)領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動(dòng)，如在幼兒吃餅干的時(shí)候，往往孩子們關(guān)注的是“吃”，不會(huì)考慮到別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣在吃餅干的環(huán)節(jié)中幫助幼兒鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

（二）尊重主體地位，提供自由的選擇空間。眾所周知，幼兒園的游戲分兩種，即：幼兒按需要自發(fā)開展的本體化游戲和教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織的手段性游戲。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，往往是教師的手段性游戲占主導(dǎo)，但它又存在著一定的功利性。為此，我們將兩者相結(jié)合，根據(jù)游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將幼兒擺在主體的地位，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中主體意識(shí)和自主能力得到最大程度的張揚(yáng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。

如在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，我們更多地注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒通過美術(shù)游戲和音樂游戲，自主地、按自己的意愿去進(jìn)行創(chuàng)作和表演。在美術(shù)教育中，我們鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿去創(chuàng)作，鼓勵(lì)每一個(gè)人與別人不一樣，教師也不以自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定兒童的作品孰化軌劣，讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己和獲得成功的 4 機(jī)會(huì)。在開展“我當(dāng)小廚師”的活動(dòng)中，我們以小廚師燒菜的游戲，引導(dǎo)幼兒用撕紙粘貼的形式來制作各種菜?；顒?dòng)中教師和幼兒一樣也以角色的身份參與游戲，幼兒對(duì)彩色紙的選擇完全是按他們自己的意愿。所以做出來的菜也各不相同，有紅燒牛肉、炒青菜、紅燒魚、番茄炒蛋??在注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的同時(shí)，我們也注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給幼兒一些必要的表現(xiàn)技能，讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的使用材料的方法，并展示多種（而不是一種）范例。讓幼兒不受客觀情理和時(shí)空關(guān)系的束縛，憑自己的想象和創(chuàng)造，自由地表現(xiàn)自己的所知、所想和所感，但是他們也不會(huì)因?yàn)槿鄙偌记啥械讲恢獞?yīng)該如何表現(xiàn)自己。在教育實(shí)踐中，嘗試把握好游戲和教學(xué)兩者的關(guān)系，逐漸學(xué)習(xí)在不壓制幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造與讓幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己之間求得平衡。

（三）重視活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。幼兒是在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，活動(dòng)是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)安排各種游戲，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。但活動(dòng)中教師往往會(huì)追求目標(biāo)的達(dá)成程度，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，即：重視活動(dòng)的結(jié)果。這樣一來游戲只是作為教學(xué)的手段而已，幼兒處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。為此，我們挖掘了幼兒在自發(fā)游戲下積極主動(dòng)的狀態(tài)，將關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注活動(dòng)的過程，把目標(biāo)隱含在過程之中，并以游戲活動(dòng)為載體，讓游戲活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師則利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，使幼兒有了更多時(shí)間操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展。逐漸達(dá)到“看似無教育，其實(shí)有教育”的境界。

如：在開展“袋鼠禮品店”的活動(dòng)中，我們確立的活動(dòng)目標(biāo)是用不同粗細(xì)的繩子通過抖動(dòng)、拖拉的方法來制作包裝紙。在活動(dòng)中我們根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了讓繩子寶寶到不同顏色的浴缸里洗澡，來實(shí)現(xiàn)蘸色的要求，然后鼓勵(lì)幼兒用各種線蘸顏料在白紙上跳各種小動(dòng)物舞蹈，將抖動(dòng)與拖拉的技能隱含在跳各種小動(dòng)物舞的游戲中，整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于一種積極的表現(xiàn)狀態(tài)，他們按意愿選擇材料，主動(dòng)地去感知、操作、探索，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”、“我要學(xué)”，而非“要我玩”、“要我學(xué)”。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中我們也關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，無論是材料提供還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都能考慮適合不同需要和不同層次的幼兒，力求因材施教，促使每個(gè)幼兒在游戲 5 化的教學(xué)活動(dòng)中獲得自我發(fā)展。

（四）關(guān)注興趣需要，生成有趣的教學(xué)內(nèi)容。興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在活動(dòng)過程中我們更多地是關(guān)注幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改變教師“傳統(tǒng)”角色為“協(xié)助角色”，引導(dǎo)幼兒自由、自主、彈性、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂學(xué)習(xí)，及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，將其導(dǎo)向新的活動(dòng)。如在開展“買菜”的角色游戲中，我們發(fā)現(xiàn)雖然孩子們沒有去菜市場(chǎng)買菜的生活經(jīng)驗(yàn)，卻對(duì)買賣的過程相當(dāng)感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡購物的結(jié)果，孩子們還津津樂道的與同伴交流自己買了什么菜。既然孩子們對(duì)買菜的活動(dòng)如此感興趣，于是我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和心理需求，生成了一次去菜籃子超市買菜的活動(dòng)。游戲中是幼兒與幼兒之間的交往，而實(shí)際購物則是幼兒與成人的交往，孩子們?cè)谫I賣的過程中獲得了初淺的交往技能。我們還曾根據(jù)幼兒對(duì)自身眼、鼻、耳的興趣生成了《親親熱熱一家人》的主題，根據(jù)活動(dòng)區(qū)中對(duì)玩色活動(dòng)的投入和積極參與生成了《彩色的世界》的主題等。由于是根據(jù)幼兒的興趣由師生共同生成的內(nèi)容，幼兒的參與性更高，活動(dòng)更為主動(dòng)。而教師在這其中起著支持與引導(dǎo)的作用，和孩子們共同分享著學(xué)習(xí)的快樂。

三、關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)游戲化。

區(qū)域活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，受到孩子們的歡迎。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。在活動(dòng)中，我們以幼兒感興趣的活動(dòng)及材料為媒介來支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲，同時(shí)師生共建區(qū)域內(nèi)容及角色，在教師有效的指導(dǎo)下融入活動(dòng)中，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要決定游戲時(shí)間的運(yùn)用，最終讓幼兒在游戲中通過與教師、同伴、環(huán)境的充分互動(dòng)，自然地獲得知識(shí)。同時(shí)，教師也注重把握指導(dǎo)的切入點(diǎn)，讓幼兒在游戲中掌握了知識(shí)，推動(dòng)了幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)游戲化的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)童趣環(huán)境，激發(fā)游戲愿望。環(huán)境對(duì)幼兒而言有著不可替代的教 育作用，良好優(yōu)美的環(huán)境能使幼兒身心愉悅，同時(shí)能豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，滿足審美需要，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲出發(fā)的。為此在我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)的設(shè)置 時(shí)，努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美、童趣美的氛圍來感染幼兒。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我們以孩子們喜愛的動(dòng)物形象對(duì)各區(qū)域進(jìn)行命名，如：孔雀工作室、小黃鶯藝術(shù)團(tuán)、聰聰腦力房、小豬建筑隊(duì)、小鴨之家，小蜜蜂工作坊??并在區(qū)域周圍張貼與區(qū)域內(nèi)容相匹配的卡通圖片，進(jìn)區(qū)幼兒還能掛上相應(yīng)的胸飾或頭飾。不但可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)，而且相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。不僅激發(fā)了幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣，還讓大家對(duì)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一目了然。

（二）逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容。小班孩子對(duì)新材料的興趣往往只 能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在開展“有趣的動(dòng)物”主題活動(dòng)下的區(qū)域時(shí)，美工區(qū)中我先投放了各種復(fù)印的動(dòng)物形象圖，供幼兒涂色，在孩子們已經(jīng)能較好地完成涂色時(shí)，我們又往區(qū)域中投放了用白蠟筆勾線的動(dòng)物形象，以給小動(dòng)物拍照的游戲形式供幼兒棉簽畫，孩子們被白紙變動(dòng)物的游戲吸引了，再一次激發(fā)了游戲興趣。幾天之后，孩子們的興趣稍有減退時(shí)，我又投放線描動(dòng)物，讓幼兒用粘貼的方法幫助小動(dòng)物穿衣服，這下孩子們又有了興趣。這樣層層遞進(jìn)，使孩子們對(duì)這個(gè)游戲始終保持著濃厚的興趣。

（三）提供合作游戲的材料，提高游戲協(xié)作能力。小班幼兒個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在區(qū)域游戲中提供合作性的游戲材料，可以起到事半功倍的效果。比如，在“秋天的大樹”主題下的美工區(qū)，水果印章畫活動(dòng)中，我把背景圖“大樹”畫得很大，要求孩子們一起合作制作。在活動(dòng)前，我先給了大家提供了幾種合作的方法讓大家選擇。一種是分工合作：一個(gè)人切水果，一個(gè)人印章，；另一種是分塊合作，即每人選擇畫的一部分進(jìn)行操作。在經(jīng)過嘗試后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒喜歡第一種方法，這樣速度快。這種行為也是符合小班年齡特點(diǎn)的。當(dāng)完成了一幅畫后，大家覺得一起玩比一個(gè)人更開心。

（四）以同伴身份參與游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng) 留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中以角色的身份參與幼兒的游戲，觀察孩子們?cè)谟螒蛑械?7 行為，捕捉細(xì)微信息，并及時(shí)抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。以此調(diào)整幼兒的游戲方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)娃娃家的幼兒特別喜歡拿插塑玩具做替代物，而且游戲結(jié)束后又不能及時(shí)的放回原處，如果以教師的身份去要求幼兒及時(shí)整理，孩子們可能會(huì)接受，但卻不能主動(dòng)。為此我以娃娃家客人的身份參與他們的游戲，創(chuàng)設(shè)為娃娃過生日的游戲情景，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己過生日的情景，回憶在過吃完飯后，媽媽是怎樣收拾的。來指導(dǎo)幼兒分類擺放玩具，這樣幼兒既樂意接受，而且還經(jīng)常出現(xiàn)互相搶著整理的情況。

四、提供充裕時(shí)間，保證自由活動(dòng)游戲化

幼兒自由游戲?qū)ζ浒l(fā)展具有很高的價(jià)值。在孩子們的自由活動(dòng)中中，幼兒享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力和強(qiáng)迫，所以，他們的情緒是放松的，而且他們還擁有最大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和意愿選擇材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇游戲伙伴，游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信。因此，自由游戲中幼兒最容易成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們想增加幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師以一名參與者、旁觀者的身份加入幼兒的自由活動(dòng)，成為他們游戲的伙伴，來促進(jìn)師幼互動(dòng)。

自由活動(dòng)的開展需要兩個(gè)必備的條件：一是時(shí)間，二是材料（玩具）。我們專門在晨間來園和離園活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒提供了自由活動(dòng)時(shí)間，另外在完成每日的集體學(xué)習(xí)和集體戶外活動(dòng)后，我們也會(huì)適當(dāng)安排一些時(shí)間供幼兒自由組織進(jìn)行游戲。對(duì)小班幼兒來說，他們還處于具體形象思維方式階段，對(duì)于提供的玩具和材料形象要比較鮮明，同時(shí)還應(yīng)符合衛(wèi)生和安全條件。在我們教室里，為幼兒們?cè)O(shè)置了多個(gè)自由選擇的玩具柜，它們有幼兒們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中做完的成品展覽柜、有幼兒們自發(fā)組織建立的自帶玩具柜、還有一些經(jīng)過清潔處理的廢物柜等。幼兒們可以自由地在廢物柜當(dāng)中選擇材料自己動(dòng)手制作各種自己想要的玩具。有了大量的時(shí)間和材料，幼兒們通過材料這個(gè)媒介，相互之間的交流多了，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒還能帶動(dòng)一批幼兒自發(fā)地組織小組性的游戲，從聯(lián)合游戲過度到合作游戲。

經(jīng)過近一年的探索與嘗試，我們通過將游戲和孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動(dòng)的要素滲入孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)中，重視將學(xué)習(xí)、生活等與游戲 相融合，使幼兒積極參與活動(dòng)的“設(shè)計(jì)”，孩子們能主動(dòng)、自由、快樂、有序、享受、創(chuàng)造地投入到各項(xiàng)活動(dòng)之中，由此滿足了不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得了全面的發(fā)展。

我們發(fā)現(xiàn)一日生活游戲化在小班階段開展是比較合適的，因?yàn)楹⒆幽挲g特點(diǎn) 決定了他們的思維是以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒的各方面能力也得到了發(fā)展，體現(xiàn)在：首先，幼兒在游戲化的 一日活動(dòng)中心理過程和個(gè)性品質(zhì)得到了更快更好的發(fā)展。其次，提高了幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能。再者，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)前游戲理論》

丁海東編著

山東人民出版社

《游戲化幼兒園課程的基本特征與組織策略》

張春霞

《幼兒教育》

2005、6 《對(duì)幼兒園課程生活化游戲化的思考》

陳建華

《幼兒教育》

2005、6 《“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐反思》

華愛華

《邁向21世紀(jì)的中國(guó)學(xué)前

教育研究?jī)?yōu)秀論文集》

《學(xué)前教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“游戲”和“教育”的結(jié)合》

中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng) 《幼兒教育整體觀》

虞永平

《幼教科研導(dǎo)刊》2002/8 《關(guān)于幼兒園課程的理想、構(gòu)想和遐想》

虞永平

幼兒教育科學(xué)研究網(wǎng) 《游戲是幼兒最自然的學(xué)習(xí)》

中國(guó)學(xué)前教育信息網(wǎng)

第二篇：小班幼兒一日生活游戲化的探索

小班幼兒一日生活游戲化的探索

寧波市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園

陳璐 陳娜

古往今來，任何時(shí)代、任何民族、任何國(guó)家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?現(xiàn)代心理學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)派、精神分析學(xué)派、社會(huì)活動(dòng)心理學(xué)派都從各個(gè)側(cè)面研究了游戲?qū)τ變呵楦姓J(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)，但是在幼兒園它從來就不是自發(fā)的活動(dòng)存在的，而是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，在游戲中存在著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩?，滲透在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此全方位整體地研究游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價(jià)值，研究游戲的教育藝術(shù)與幼兒身心發(fā)展的密切關(guān)系，對(duì)揭示學(xué)前教育的規(guī)律是十分有意義的。游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f又具有特殊的意義。因?yàn)?歲幼兒想象的無意性和思維的“擬人化”特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中他們可以更好地發(fā)展動(dòng)作、認(rèn)識(shí)事物、保持愉快情緒。而生活對(duì)小班幼兒也具有重要的意義。因?yàn)樗麄兲幱谏钸m應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活。我們想通過游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂的生活，在生活中快樂地游戲?！毒V要》所規(guī)定的教育目標(biāo)將在這種結(jié)合中完成，幼兒的發(fā)展也將在這一結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。所以我們把“游戲化的一日生活”作為小班的主要活動(dòng)來研究。

一、采用多種形式，嘗試生活活動(dòng)游戲化

幼兒教育的目的是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。幼兒身心全面和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的綜合的表現(xiàn)就是幼兒愉快、健康的生活。從這個(gè)意義上說，讓幼兒愉快、健康地生活是幼兒教育的重要目的。幼兒生活活動(dòng)的質(zhì)量，在一定程度上反映了幼兒發(fā)展的水平和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，幼兒教育與幼兒的生活更是緊密地聯(lián)系在一起的，因?yàn)橛變航逃膬?nèi)容大多來自現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒學(xué)習(xí)的途徑亦主要的是現(xiàn)實(shí)的生活的途徑，且教育過程本身就應(yīng)該是幼兒美好的生活過程，教育應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒美好生活的積極手段。針對(duì)以上因素，我們?cè)陂_展生活活動(dòng)游戲化時(shí)運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：

（一）幼兒園生活常規(guī)游戲化?！八^沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@的教 育也需要一定的規(guī)則來維持，這樣才能使幼兒園的工作有條不紊地開展下去。幼兒園的常規(guī)教育讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活并具備初步的獨(dú)立生活能力，并形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。在以前傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，老師為了吸引幼兒們的注意，會(huì)采用一些問答式的兒歌“小眼睛，看老師，小手，放放好，小腳，并并攏”等等之類的。剛開始，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的兒歌來控制自己的動(dòng)作，時(shí)間久了以后，他們的行動(dòng)和兒歌便完全脫離了。如果老師在當(dāng)中加入一些游戲的因素那效果就完全不一樣了,同樣是集中幼兒注意的方法，我們采用了游戲的方式：“靜靜聽，靜靜聽，叫你叫我還是叫他”（教師用口型來叫幼兒的名字，被叫到的幼兒說“我在這里”）這樣，幼兒們的注意一下子都被老師給吸引了。

在幼兒園的一日生活中，喝水是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，幼兒的運(yùn)動(dòng)量大，因此，及時(shí)地給幼兒們補(bǔ)充水分也是生活中的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少有會(huì)主動(dòng)去喝水，或者在教師組織的過程中，也有一些幼兒以種種理由來拒絕喝水。于是，我們幾位老師一起開動(dòng)腦筋想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩 1 子每天給植物澆水，過了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我們通過游戲的口吻說：“該給小汽車加點(diǎn)兒油了?！焙⒆觽兟犃硕几吒吲d興的來喝水，說：“汽車加足了油就能跑的更快了?！蓖ㄟ^這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

把游戲活動(dòng)的要素滲入生活活動(dòng)，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使生活活動(dòng)游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個(gè)游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。

（二）生活技能學(xué)習(xí)游戲化。生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因?yàn)槿绱?，作為教育途徑的生活是具有挑?zhàn)性、應(yīng)變性的。隨著小班幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們的自我服務(wù)的欲望也變得強(qiáng)烈起來，同時(shí)他們也表現(xiàn)出對(duì)接受一種新事物的膽怯心理，特別是對(duì)與那些平時(shí)缺乏自信的孩子，擔(dān)心自己做不到，還沒開始做就請(qǐng)求成人的幫助。在這兩種心理狀態(tài)的沖突下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。讓幼兒學(xué)習(xí)穿開衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子?！痹谏鷦?dòng)想象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中幼兒們很快地掌握這些生活技能。

涂面油是生活中一個(gè)簡(jiǎn)單地小細(xì)節(jié)，但是有許多幼兒還是由家長(zhǎng)包辦，為此，我們開展了一個(gè)《面油香香》的游戲活動(dòng)。“小面油，香噴噴，我要和你做朋友。點(diǎn)額頭，點(diǎn)臉頰，五指并攏抹一抹。”通過簡(jiǎn)單的兒歌和動(dòng)作的示范，幼兒們對(duì)這一生活活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛自己動(dòng)手來涂，增強(qiáng)了自我服務(wù)的意識(shí)。

小班幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)趶椥曰顒?dòng)中組織了一次《雞媽媽請(qǐng)客》的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谇榫坝螒蛑辛私獬燥埖恼_坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高，學(xué)習(xí)的興致也相當(dāng)?shù)母邼q。除此之外，我們還在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了能提高用調(diào)羹進(jìn)餐這一技能板塊。

二、利用游戲因素，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化 杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！蔽覀兯f提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化并不是要將幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)，體現(xiàn)寓教于樂的教育原則。尤其是對(duì)小班幼兒而言，他們愛玩、喜歡游戲，無意注意占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，決定對(duì)于他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能采取灌輸式和接受式，而是應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)更多包涵在游戲中，并以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，尋找一種游戲般的教育過程，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而獲得游戲的心理體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)游戲情境，獲得快樂的心理體驗(yàn)。幼兒對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開展的教學(xué)活動(dòng)中，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲情境，以游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。由此，極大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的創(chuàng)造才能，并獲得了情感上的體驗(yàn)。如：在開展《大變小》的科學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了給瓶寶寶喂食物吃的游戲情境，引導(dǎo)幼兒用切、舀、撕等形式將提供的各種食物變小后放入到瓶子里。幼兒對(duì)整個(gè)操作游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然獲得了什么樣的食物用何種工具何種方法將其變小的知識(shí)，同時(shí)還滿足了他們的角色需要。又如在早期閱讀 《飛、游、爬》的活動(dòng)中，我們將游戲貫串始終，并為幼兒提供了一個(gè)海底的情景。小魚吹出的泡泡上都貼上了“飛”“游”“爬”的字，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師說出的字，分別用飛、游、爬的動(dòng)作去碰碰它們，將動(dòng)作與識(shí)字相結(jié)合，使幼兒 2 能將兩者有機(jī)結(jié)合，使所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試組織和安排系列能刺激幼兒數(shù)思維的集體游戲，并注重運(yùn)用日常生活情景，刺激幼兒的數(shù)思維。在數(shù)的教育活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)的游戲成了這個(gè)領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動(dòng)，如在幼兒吃餅干的時(shí)候，往往孩子們關(guān)注的是“吃”，不會(huì)考慮到別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣在吃餅干的環(huán)節(jié)中幫助幼兒鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

（二）尊重主體地位，提供自由的選擇空間。眾所周知，幼兒園的游戲分兩種，即：幼兒按需要自發(fā)開展的本體化游戲和教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織的手段性游戲。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，往往是教師的手段性游戲占主導(dǎo)，但它又存在著一定的功利性。為此，我們將兩者相結(jié)合，根據(jù)游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將幼兒擺在主體的地位，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中主體意識(shí)和自主能力得到最大程度的張揚(yáng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。如在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，我們更多地注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒通過美術(shù)游戲和音樂游戲，自主地、按自己的意愿去進(jìn)行創(chuàng)作和表演。在美術(shù)教育中，我們鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿去創(chuàng)作，鼓勵(lì)每一個(gè)人與別人不一樣，教師也不以自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定兒童的作品孰化軌劣，讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)。在開展“我當(dāng)小廚師”的活動(dòng)中，我們以小廚師燒菜的游戲，引導(dǎo)幼兒用撕紙粘貼的形式來制作各種菜。活動(dòng)中教師和幼兒一樣也以角色的身份參與游戲，幼兒對(duì)彩色紙的選擇完全是按他們自己的意愿。所以做出來的菜也各不相同，有紅燒牛肉、炒青菜、紅燒魚、番茄炒蛋??在注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的同時(shí)，我們也注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給幼兒一些必要的表現(xiàn)技能，讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的使用材料的方法，并展示多種（而不是一種）范例。讓幼兒不受客觀情理和時(shí)空關(guān)系的束縛，憑自己的想象和創(chuàng)造，自由地表現(xiàn)自己的所知、所想和所感，但是他們也不會(huì)因?yàn)槿鄙偌记啥械讲恢獞?yīng)該如何表現(xiàn)自己。在教育實(shí)踐中，嘗試把握好游戲和教學(xué)兩者的關(guān)系，逐漸學(xué)習(xí)在不壓制幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造與讓幼兒學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己之間求得平衡。

（三）重視活動(dòng)過程，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。幼兒是在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，活動(dòng)是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)安排各種游戲，以此來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。但活動(dòng)中教師往往會(huì)追求目標(biāo)的達(dá)成程度，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，即：重視活動(dòng)的結(jié)果。這樣一來游戲只是作為教學(xué)的手段而已，幼兒處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。為此，我們挖掘了幼兒在自發(fā)游戲下積極主動(dòng)的狀態(tài)，將關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)殛P(guān)注活動(dòng)的過程，把目標(biāo)隱含在過程之中，并以游戲活動(dòng)為載體，讓游戲活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。教師則利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，使幼兒有了更多時(shí)間操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展。逐漸達(dá)到“看似無教育，其實(shí)有教育”的境界。

如：在開展“袋鼠禮品店”的活動(dòng)中，我們確立的活動(dòng)目標(biāo)是用不同粗細(xì)的繩子通過抖動(dòng)、拖拉的方法來制作包裝紙。在活動(dòng)中我們根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了讓繩子寶寶到不同顏色的浴缸里洗澡，來實(shí)現(xiàn)蘸色的要求，然后鼓勵(lì)幼兒用各種線蘸顏料在白紙上跳各種小動(dòng)物舞蹈，將抖動(dòng)與拖拉的技能隱含在跳各種小動(dòng)物舞的游戲中，整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于一種積極的表現(xiàn)狀態(tài)，他們按意愿選擇材料，主動(dòng)地去感知、操作、探索，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”、“我要學(xué)”，而非“要我玩”、“要我學(xué)”。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中我們也關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，無論是材料提供還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都能考慮適合不同需要和不同層次的幼兒，力求因材施教，促使每個(gè)幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中獲得自我發(fā)展。

（四）關(guān)注興趣需要，生成有趣的教學(xué)內(nèi)容。興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在活動(dòng)過程中我們更多地是關(guān)注幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改變教師“傳統(tǒng)”角色為“協(xié)助角色”，引導(dǎo)幼兒自由、3 自主、彈性、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂學(xué)習(xí)，及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣，將其導(dǎo)向新的活動(dòng)。如在開展“買菜”的角色游戲中，我們發(fā)現(xiàn)雖然孩子們沒有去菜市場(chǎng)買菜的生活經(jīng)驗(yàn)，卻對(duì)買賣的過程相當(dāng)感興趣，大多數(shù)幼兒喜歡購物的結(jié)果，孩子們還津津樂道的與同伴交流自己買了什么菜。既然孩子們對(duì)買菜的活動(dòng)如此感興趣，于是我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和心理需求，生成了一次去菜籃子超市買菜的活動(dòng)。游戲中是幼兒與幼兒之間的交往，而實(shí)際購物則是幼兒與成人的交往，孩子們?cè)谫I賣的過程中獲得了初淺的交往技能。我們還曾根據(jù)幼兒對(duì)自身眼、鼻、耳的興趣生成了《親親熱熱一家人》的主題，根據(jù)活動(dòng)區(qū)中對(duì)玩色活動(dòng)的投入和積極參與生成了《彩色的世界》的主題等。由于是根據(jù)幼兒的興趣由師生共同生成的內(nèi)容，幼兒的參與性更高，活動(dòng)更為主動(dòng)。而教師在這其中起著支持與引導(dǎo)的作用，和孩子們共同分享著學(xué)習(xí)的快樂。

三、關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)游戲化。

區(qū)域活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，受到孩子們的歡迎。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。在活動(dòng)中，我們以幼兒感興趣的活動(dòng)及材料為媒介來支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲，同時(shí)師生共建區(qū)域內(nèi)容及角色，在教師有效的指導(dǎo)下融入活動(dòng)中，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要決定游戲時(shí)間的運(yùn)用，最終讓幼兒在游戲中通過與教師、同伴、環(huán)境的充分互動(dòng)，自然地獲得知識(shí)。同時(shí)，教師也注重把握指導(dǎo)的切入點(diǎn)，讓幼兒在游戲中掌握了知識(shí)，推動(dòng)了幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)游戲化的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)童趣環(huán)境，激發(fā)游戲愿望。環(huán)境對(duì)幼兒而言有著不可替代的教

育作用，良好優(yōu)美的環(huán)境能使幼兒身心愉悅，同時(shí)能豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，滿足審美需要，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲出發(fā)的。為此在我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)的設(shè)置時(shí)，努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美、童趣美的氛圍來感染幼兒。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我們以孩子們喜愛的動(dòng)物形象對(duì)各區(qū)域進(jìn)行命名，如：孔雀工作室、小黃鶯藝術(shù)團(tuán)、聰聰腦力房、小豬建筑隊(duì)、小鴨之家，小蜜蜂工作坊??并在區(qū)域周圍張貼與區(qū)域內(nèi)容相匹配的卡通圖片，進(jìn)區(qū)幼兒還能掛上相應(yīng)的胸飾或頭飾。不但可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng)，而且相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。不僅激發(fā)了幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣，還讓大家對(duì)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一目了然。逐步增添新材料，豐富游戲內(nèi)容。小班孩子對(duì)新材料的興趣往往只

能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在開展“有趣的動(dòng)物”主題活動(dòng)下的區(qū)域時(shí)，美工區(qū)中我先投放了各種復(fù)印的動(dòng)物形象圖，供幼兒涂色，在孩子們已經(jīng)能較好地完成涂色時(shí)，我們又往區(qū)域中投放了用白蠟筆勾線的動(dòng)物形象，以給小動(dòng)物拍照的游戲形式供幼兒棉簽畫，孩子們被白紙變動(dòng)物的游戲吸引了，再一次激發(fā)了游戲興趣。幾天之后，孩子們的興趣稍有減退時(shí)，我又投放線描動(dòng)物，讓幼兒用粘貼的方法幫助小動(dòng)物穿衣服，這下孩子們又有了興趣。這樣層層遞進(jìn)，使孩子們對(duì)這個(gè)游戲始終保持著濃厚的興趣。

提供合作游戲的材料，提高游戲協(xié)作能力。小班幼兒個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在區(qū)域游戲中提供合作性的游戲材料，可以起到事半功倍的效果。比如，在“秋天的大樹”主題下的美工區(qū)，水果印章畫活動(dòng)中，我把背景圖“大樹”畫得很大，要求孩子們一起合作制作。在活動(dòng)前，我先給了大家提供了幾種合作的方法讓大家選擇。一種是分工合作：一個(gè)人切水果，一個(gè)人印章，；另一種是分塊合作，即每人選擇畫的一部分進(jìn)行操作。在經(jīng)過嘗試后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒喜歡第一種方法，這樣速 4 度快。這種行為也是符合小班年齡特點(diǎn)的。當(dāng)完成了一幅畫后，大家覺得一起玩比一個(gè)人更開心。

以同伴身份參與游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)

留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中以角色的身份參與幼兒的游戲，觀察孩子們?cè)谟螒蛑械男袨?，捕捉?xì)微信息，并及時(shí)抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。以此調(diào)整幼兒的游戲方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。有段時(shí)間發(fā)現(xiàn)娃娃家的幼兒特別喜歡拿插塑玩具做替代物，而且游戲結(jié)束后又不能及時(shí)的放回原處，如果以教師的身份去要求幼兒及時(shí)整理，孩子們可能會(huì)接受，但卻不能主動(dòng)。為此我以娃娃家客人的身份參與他們的游戲，創(chuàng)設(shè)為娃娃過生日的游戲情景，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己過生日的情景，回憶在過吃完飯后，媽媽是怎樣收拾的。來指導(dǎo)幼兒分類擺放玩具，這樣幼兒既樂意接受，而且還經(jīng)常出現(xiàn)互相搶著整理的情況。

四、提供充裕時(shí)間，保證自由活動(dòng)游戲化

幼兒自由游戲?qū)ζ浒l(fā)展具有很高的價(jià)值。在孩子們的自由活動(dòng)中中，幼兒享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力和強(qiáng)迫，所以，他們的情緒是放松的，而且他們還擁有最大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和意愿選擇材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇游戲伙伴，游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信。因此，自由游戲中幼兒最容易成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們想增加幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，教師以一名參與者、旁觀者的身份加入幼兒的自由活動(dòng)，成為他們游戲的伙伴，來促進(jìn)師幼互動(dòng)。

自由活動(dòng)的開展需要兩個(gè)必備的條件：一是時(shí)間，二是材料（玩具）。我們專門在晨間來園和離園活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒提供了自由活動(dòng)時(shí)間，另外在完成每日的集體學(xué)習(xí)和集體戶外活動(dòng)后，我們也會(huì)適當(dāng)安排一些時(shí)間供幼兒自由組織進(jìn)行游戲。對(duì)小班幼兒來說，他們還處于具體形象思維方式階段，對(duì)于提供的玩具和材料形象要比較鮮明，同時(shí)還應(yīng)符合衛(wèi)生和安全條件。在我們教室里，為幼兒們?cè)O(shè)置了多個(gè)自由選擇的玩具柜，它們有幼兒們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中做完的成品展覽柜、有幼兒們自發(fā)組織建立的自帶玩具柜、還有一些經(jīng)過清潔處理的廢物柜等。幼兒們可以自由地在廢物柜當(dāng)中選擇材料自己動(dòng)手制作各種自己想要的玩具。有了大量的時(shí)間和材料，幼兒們通過材料這個(gè)媒介，相互之間的交流多了，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒還能帶動(dòng)一批幼兒自發(fā)地組織小組性的游戲，從聯(lián)合游戲過度到合作游戲。經(jīng)過近一年的探索與嘗試，我們通過將游戲和孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動(dòng)的要素滲入孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)中，重視將學(xué)習(xí)、生活等與游戲相融合，使幼兒積極參與活動(dòng)的“設(shè)計(jì)”，孩子們能主動(dòng)、自由、快樂、有序、享受、創(chuàng)造地投入到各項(xiàng)活動(dòng)之中，由此滿足了不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得了全面的發(fā)展。

我們發(fā)現(xiàn)一日生活游戲化在小班階段開展是比較合適的，因?yàn)楹⒆幽挲g特點(diǎn)

決定了他們的思維是以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”在“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒的各方面能力也得到了發(fā)展，體現(xiàn)在：首先，幼兒在游戲化的

一日活動(dòng)中心理過程和個(gè)性品質(zhì)得到了更快更好的發(fā)展。其次，提高了幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能。再者，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性。《幼兒園工作規(guī)程》提出：要以“游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”，充分體現(xiàn)尊重和保護(hù)幼兒游戲的權(quán)利。把學(xué)前教育的主要目標(biāo)落實(shí)在幼兒愉快的游戲體驗(yàn)和幼兒主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的游戲過程中，使幼兒主體性的發(fā)展成為游戲所追求的核心價(jià)值。因此，為了增加幼兒參與游戲的時(shí)間和擴(kuò)大他們自選的游戲機(jī)會(huì)，我們認(rèn)為首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能讓游戲伴隨幼 5 兒每一天的基本條件。

一、巧妙安排幼兒六大類游戲，為幼兒提供參與多種游戲的機(jī)會(huì) 幼兒的活動(dòng)應(yīng)是豐富多彩的，幼兒的生活也應(yīng)是規(guī)律有序的。根據(jù)課題組對(duì)游戲內(nèi)容的劃分方法，我園圍繞如何將六大類游戲（建構(gòu)游戲、角色游戲、美勞游戲、益智游戲、體育游戲、表演游戲）落實(shí)到每一個(gè)幼兒。真正使游戲成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)這一問題，通過與各班教師反復(fù)實(shí)踐、專家指導(dǎo)以及不斷的完善與調(diào)整，制定出了《幼兒一日生活、游戲活動(dòng)安排》表。這樣安排不僅使幼兒參與各種游戲的時(shí)間增加了，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲需要，也更體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，使六大類游戲較為科學(xué)、具體、巧妙地貫徹在幼兒的一日生活中，較好的實(shí)現(xiàn)了游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)的目的。

二、幼兒一日生活、游戲活動(dòng)安排的特點(diǎn)

1、將幼兒的生活、游戲有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了幼兒一日生活、游戲一體化 “生活即教育”。幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)都來源于他們的生活，這說明幼兒園生活各環(huán)節(jié)對(duì)他們所起的作用非常重要。同樣，游戲是幼兒的天性，游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。因此，幼兒園教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。要抓住以上兩點(diǎn)，就必須使其在幼兒的一日中有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮出各自的作用，體現(xiàn)游戲、生活一體化，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和自由的環(huán)境，提供自我表現(xiàn)、自主選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。使幼兒生活、游戲的氛圍既輕松有趣、又自主有序。

2、時(shí)間的安排上，幼兒園把權(quán)利交給了教師，教師又將權(quán)利交給了幼兒自己體現(xiàn)出師生雙方寬松程度。教師根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安

排，更加體現(xiàn)了自選游戲的教育意圖。如：8點(diǎn)30 分---10點(diǎn)50分這段時(shí)間，就是讓教師根據(jù)幼兒需要酌情安排。巧妙的調(diào)整運(yùn)動(dòng)游戲、表演游戲、美工游戲 的內(nèi)容與時(shí)間。豐富角色游戲、益智游戲的時(shí)間與內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的交往能力 發(fā)展，解決幼兒“偏區(qū)”游戲現(xiàn)象。

3、增加角色游戲、益智游戲的時(shí)間，豐富期熱融，解決幼兒“偏區(qū)”現(xiàn)象 角色游戲是依照幼兒的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力進(jìn)行的，幼兒通過模仿和想象，獨(dú)立自主的、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。角色游戲有助于培養(yǎng)幼兒間交往、合作、協(xié)商的能力，有助于發(fā)展社會(huì)認(rèn)知、語言、動(dòng)手動(dòng)腦等能力，角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂和興趣。那么，如何滿足每個(gè)幼兒每天參與角色游戲的欲望？讓幼兒通過角色游戲合作、交流、協(xié)商等能力充分表現(xiàn)出來？解決男孩子在角色與益智，偏重益智的問題？我們的具體做法是：利用主題游戲帶動(dòng)角色游戲的開展。例如：中班幼兒隨著開展《汽車》主題的過程中，教師為了豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒外出觀察調(diào)研、請(qǐng)司機(jī)家長(zhǎng)講解、參觀汽車修理廠等活動(dòng)后，根據(jù)孩子們的提議，陸續(xù)在班里創(chuàng)設(shè)了《汽車資料館》、《汽車制造廠》、《汽車修理廠》、《120 事故處理站》、《汽車賽場(chǎng)》、《汽車銷售中心》等一些與主題相關(guān)的角色區(qū)域，游戲也隨著主題的開展不斷的發(fā)展起來，使晨間的區(qū)域游戲全部成為了圍繞主題的角色游戲。游戲中的講解員、售車員、修理工、賽車手、汽車工人、交通警、醫(yī)生、救護(hù)員、司機(jī)、廠長(zhǎng)、經(jīng)理、餐廳服務(wù)員、停車收費(fèi)員、工程師、道路建筑工人、材料員、爸爸、媽媽、孩子等等角色，也成為了孩子們進(jìn)行游戲角色扮演內(nèi)容。最后，角色與角色間、區(qū)域與區(qū)域間通過角色游戲，有效的溝通起來。如：賽車手要去商店買車后才能比賽，銷售員要為賽車手介紹各種車輛的性能；汽車工人可以選擇自己喜歡的材料（鑲嵌玩具、廢舊紙盒、泥工等）進(jìn)行組裝汽車后，賣到銷售中心換錢后，到商店買到自己需要的東西回娃娃家；娃娃家的爸爸帶著孩子到醫(yī)院看望被汽車撞傷的媽媽等等。各個(gè)區(qū)域間都有了交往、合作，使全班每個(gè)幼兒每天最少保證了50分鐘的角色游戲時(shí)間。滿足了男孩既參與了角色又參與益智的欲望（拆拼、組裝汽車），可見一舉兩得。

三、將教育滲透在幼兒的一日生活中，讓游戲伴隨幼兒每一天

《幼兒園工作規(guī)程》中指出，以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)，就是要科學(xué)、合理地安排和組織幼兒的一日生活、游戲活動(dòng)，保證幼兒每天自主選擇游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間的保證，就是保證了幼兒游戲的自主性。其實(shí)，幼兒園生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有它自身的教育價(jià)值，幼兒在生活中，可以獲取很多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此，“生活既是教育”。將幼兒游戲與幼兒生活有機(jī)結(jié)合，讓游戲、生活活動(dòng)伴隨幼兒每一天。

要給幼兒充分的游戲時(shí)間，應(yīng)將《綱要》的目標(biāo)融入了幼兒的日?；顒?dòng)教育。如，對(duì)幼兒安全標(biāo)志的教育，過去教師們要組織3---4次教學(xué)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，教師充分的利用了幼兒戶外上下樓時(shí)間，積極調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與收集標(biāo)志、共建安全標(biāo)志欄活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己通過各種渠道而獲得的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用繪畫方式表達(dá)出來貼在樓道墻上，介紹給大家。通過一周的上下樓環(huán)節(jié)，幼兒了解了20多個(gè)安全標(biāo)志，減少了不必要的上課，為幼兒爭(zhēng)得了游戲的時(shí)間。又如，小班利用幼兒的晨間活動(dòng)時(shí)間，開展了“我向兔子道聲早”活動(dòng)。系列豐富的活動(dòng)內(nèi)容，如：《冬天來了兔子怕冷嗎》、《小兔子就吃蘿卜和白菜嗎？》、《哪只兔子不見了》、《喂喂、畫畫、記記、說說、跳跳》等活動(dòng)，輕松的培養(yǎng)了幼兒對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)，觀察操作、講述表達(dá)、大小肌肉、禮貌教育、數(shù)學(xué)能力等方面的發(fā)展。使幼兒的學(xué)習(xí)更具游戲性。即改變了過去幼兒在認(rèn)識(shí)兔子時(shí)教師講幼兒聽的做法，同時(shí)有效的減少了幼兒上課的時(shí)間。除此之外，我們還采取了其他多種方法，如，利用幼兒餐間、午睡、起床、喝水、戶外自選游戲等環(huán)節(jié)，放一些雙語歌曲、兒歌，故事、幼兒生活安全教育、讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)；利用午睡前可以為幼兒反復(fù)講一些故事讓幼兒在安靜的、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)傾聽、復(fù)述能力；利用幼兒飲水時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)性的教育，通過交談培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性情感、認(rèn)知、交往和個(gè)性品質(zhì)；以及散步中等等，都可作為對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)做到心中時(shí)時(shí)有目標(biāo)，充分的發(fā)揮日常教育的作用，為幼兒爭(zhēng)奪更多的游戲時(shí)間。

“游戲化的一日生活”體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒年齡特征的尊重。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排，不能作為過渡環(huán)節(jié)或課后休息來安排。老師創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。關(guān)于小班游戲化的一日生活，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一、以兒歌形式的貫穿

在幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們總把衣服的圖案穿反，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在穿衣環(huán)節(jié)中教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動(dòng)物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說兒歌，增加了游戲性，同時(shí)也不會(huì)再穿反衣服。

在戶外活動(dòng)回來時(shí)，增加了喝豆?jié){環(huán)節(jié)。于是，我便在從回來的路上開始，增加了“寶寶”的游戲。即：老師當(dāng)貓媽媽，孩子們當(dāng)貓寶寶，并加以兒歌：“貓寶寶，回家家，洗手洗臉別忘了。喝杯豆?jié){有營(yíng)養(yǎng)，干凈聰明人人夸?！焙⒆觽兒茏匀坏男”恪⑾词?、喝豆?jié){，環(huán)節(jié)過渡的很自然，且幼兒很感興趣。

每天的喝水環(huán)節(jié)要進(jìn)行好幾次。但效果并不太理想。有的幼兒還是飲水量少。針對(duì)這個(gè)問題，我變也用兒歌的形式進(jìn)行嘗試。效果非常的明顯。孩子們都積極的喝水，反而從原來的厭倦喝水變成了喜歡喝水了。我在飲水筒上貼上了有笑臉的汽車，還畫上了小腳印，并加以好聽好記的兒歌：“小汽車，準(zhǔn)備好，加滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成了小汽車，都希望自己的汽車跑的最快，所以都來“加油”。

二、環(huán)節(jié)過渡要?jiǎng)屿o結(jié)合

小班孩子注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，因此在環(huán)節(jié)過渡上也要?jiǎng)屿o結(jié)合。如在戶外活動(dòng)前，老師的提要求環(huán)節(jié)幼兒總有不注意聽的。我便每次都用不同的形式，有時(shí)用靜悄悄的貓媽媽的 7 形式，帶寶寶出去鍛煉身體，再配以漂亮的頭飾，孩子們會(huì)安靜的跟媽媽出去。有時(shí)變成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子們也爭(zhēng)先恐后的一展自己的身手。有時(shí)用美麗的蝴蝶，孩子們翩翩起舞。每天都給幼兒新鮮感，對(duì)于幼兒的發(fā)展以及幼兒活潑的天性是一種很好的培養(yǎng)。

在小班游戲化一日生活中，還需要我們?nèi)ゴ竽懙膰L試，大膽的思考，大膽的創(chuàng)新，以及老師的仔細(xì)觀察、認(rèn)真的傾聽敏銳的發(fā)現(xiàn)幼兒的所思、所想、所做，用游戲化的語言加以積極的引導(dǎo)，同時(shí)使幼兒喜歡幼兒園生活，使他們?cè)谟變簣@里健康、愉快的成長(zhǎng)。

在中午午餐時(shí)，有一部分孩子吃飯比較慢。我就鼓勵(lì)幼兒來做做“大老虎”，因?yàn)楹⒆觽冎来罄匣⒊詵|西是大口大口吃得很香的，看看哪只“大老虎”是最能干的，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖藏在口袋。有些孩子吃完飯沒有養(yǎng)成擦臉、擦手的衛(wèi)生習(xí)慣，小臉臟兮兮、小手油膩膩，這時(shí)我就結(jié)合講過的故事中的那只小熊，吃完東西不洗、不擦，最后螞蟻都爬到臉上去吃碎末了。提醒孩子們千萬不能學(xué)這只小熊，不然螞蟻就爬到臉上吃東西了，孩子們一聽，趕緊把小手、小臉擦得干干凈凈的了。這樣的過渡很自然，而且幼兒十分感興趣。

在游戲化的一日生活中促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展初探

上傳: hwp701018 更新時(shí)間：2013-4-9 22:45:11

【內(nèi)容摘要】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排?！坝螒蚧囊蝗丈睢庇绕溥m合小班幼兒年齡特點(diǎn)。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)持性、克服困難、活潑開朗良好個(gè)性的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒一日生活開展游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化；一日生活；小班幼兒心理；個(gè)性發(fā)展

幼兒園一日活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、早操、早點(diǎn)、盥洗活動(dòng)、午餐、午睡、午點(diǎn)、戶外活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)不同時(shí)間段所進(jìn)行的各種活動(dòng)的總和，《綱要》中指出：幼兒各種行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成必須在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)。關(guān)于小班“游戲化的一日生活”中幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，我從以下環(huán)節(jié)總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)： 一、晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒由于其特殊的年齡及心理特征，在晨間入園的這段時(shí)間多數(shù)存在哭鬧、情緒極不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此,教師要把握晨間這個(gè)有限的活動(dòng)時(shí)間,開展形式多樣的活動(dòng)并以游戲的形式展現(xiàn)出來，以調(diào)節(jié)小班幼兒的心理，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

在我班，為迎接小班新生的到來，設(shè)置了溫馨的娃娃家、玩具商店、照片墻等區(qū)角，老師每天在教室門口以 “××老師媽媽”的角色身份迎接幼兒的到來，然后帶領(lǐng)“自己的好寶寶”進(jìn)教室區(qū)角活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒分離焦慮的情緒，開心地投入到好玩的區(qū)角游戲中。待幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活后，教師為幼兒準(zhǔn)備各種小動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中進(jìn)行晨間體育活動(dòng)，如：“小兔跳彩圈”、“豬八戒運(yùn)西瓜”等，在游戲中初步鍛煉小班幼兒的跳、投擲等基本能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、探究的精神，也愉悅幼兒身心。

充分利用晨間談話的時(shí)間，以音樂游戲、聽說游戲?yàn)檩d體，如適時(shí)地彈奏《我上幼兒園》、《打電話》等簡(jiǎn)單歌曲，吸引幼兒注意力，鍛煉小班幼兒敢說、敢唱的基本能力，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

二、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié) 《規(guī)程》第二十三條指出“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的,有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),多種形式的教育過程獷(引自)要完成這個(gè)過程,我們必須注意在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出來的個(gè)性差異。”小班幼兒特別喜歡模仿，擬人化心理特征明顯。所以，我在教學(xué)活動(dòng)中常以擬人化 8 的活動(dòng)形式讓幼兒理解和參與活動(dòng)，滿足孩子愛模仿的心理需求。

我班幼兒中性格特別活躍、能說會(huì)道的幼兒，也有膽小、不敢表現(xiàn)自我的幼兒，更有隨著氣氛的改變來行動(dòng)的幼兒，我經(jīng)常在教學(xué)中融入好玩的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，借助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力，多采用正面激勵(lì)的方式，給予反應(yīng)靈敏的孩子高調(diào)的表揚(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿，投入到教學(xué)活動(dòng)中。

以語言活動(dòng)游戲《我長(zhǎng)大了》為例，在感受完自己以前用過的衣服、襪子等都穿不下，看到幾位幼兒完整表演兒歌并獲得老師表揚(yáng)后，其他幼兒也覺得這非常有趣，迫不及待地舉手要表演，并很自豪地想伙伴炫耀自己長(zhǎng)大的事跡，在模仿學(xué)習(xí)中很好地發(fā)展了幼兒的交往能力與語言表達(dá)能力。

三、早操及戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒對(duì)于早操活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，看見操場(chǎng)上做操的中、大班幼兒，眼里滿是羨慕。但是其注意時(shí)間短，普遍好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)與安全意識(shí)十分薄弱，需要教師利用有趣的游戲來組織好幼兒安全有序地進(jìn)行。我常會(huì)用“《開火車》、《采蘑菇》等游戲來培養(yǎng)幼兒有序排隊(duì)，站點(diǎn)的能力。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。我園選編的《我們出發(fā)了》、《小小智慧樹》、《洗刷刷》、《動(dòng)物模仿操》等生動(dòng)有趣的早操活動(dòng)更是極大地激發(fā)小班幼兒對(duì)體操活動(dòng)的好奇心和求知欲，幼兒對(duì)小動(dòng)物的姿態(tài)模仿地惟妙惟肖，在音樂中一邊做刷牙洗臉洗澡的動(dòng)作一邊哈哈大笑，樂在其中。

在組織戶外活動(dòng)時(shí)，利用聽說游戲,訓(xùn)練小班幼兒聽指令在規(guī)定范圍有序安全活動(dòng)的好習(xí)慣，如在玩滑滑梯前告訴幼兒必須遵守的規(guī)則，規(guī)定玩的范圍，請(qǐng)幼兒在玩耍時(shí)和其他小伙伴比比誰的兒歌《滑滑梯》念得好，以兒歌來時(shí)刻提醒幼兒。讓幼兒自己用語言來引導(dǎo)自己安全、守規(guī)則的行為，為以后更復(fù)雜的戶外活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的規(guī)則性基礎(chǔ)。

四、點(diǎn)心及午餐環(huán)節(jié)

多數(shù)小班幼兒在家時(shí)都是由家長(zhǎng)喂飯，對(duì)食物注重口味，挑食。到幼兒園的集體生活中，面臨著“我想吃”到“我能吃”的轉(zhuǎn)變。

利用音樂游戲《大嘴與小嘴》及 兒歌《我會(huì)吃飯》、《寶寶乖》等引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣，幼兒在游戲中能清楚地說出進(jìn)餐時(shí)要一手端碗一手拿勺，一口一口自己喂，不散飯，不掉菜。有利于幼兒獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

五、午睡活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒午睡習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒以后的集體生活及個(gè)人的身心發(fā)展都具有重要的影響。在幼兒入園前，多數(shù)都沒有午睡的習(xí)慣，而幼兒園的午睡時(shí)間是有明確時(shí)間段規(guī)定的，加上小班幼兒自理能力弱，午睡活動(dòng)的組織顯得十分重要。

每次午睡前我班會(huì)組織睡前活動(dòng)，包括盥洗、散步、談話等，入寢前，講《小貓睡得香》的故事，從而告訴幼兒該何時(shí)睡，如何睡，然后讓幼兒變成故事中的小貓，擺放好自己的鞋子，輕輕進(jìn)入寢室，安靜入睡。很好地培養(yǎng)了幼兒對(duì)午睡安靜入寢的好習(xí)慣。在幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說兒歌，增加了游戲性，效果顯著，更發(fā)展了幼兒克服困難的好個(gè)性。

六、盥洗活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒洗手、喝水往往會(huì)弄得滿身濕，將大小便拉在身上也是習(xí)以為常的事情，給教師的日?；顒?dòng)組織造成不小的阻礙，在這一方面，我采用以下游戲形式來提升幼兒能力，發(fā)展其良好個(gè)性。

借助巧虎中的盥洗兒歌如：《洗洗手》《我會(huì)上廁所》來引導(dǎo)幼兒與巧虎比比看誰最棒，基本掌握洗手的正確步驟與如廁時(shí)男孩女孩的不同如廁方式，同時(shí)在衛(wèi)生間粘貼男孩女孩的圖片標(biāo)志，幫助幼兒明白男孩女孩的性別區(qū)分；講述故事《愛喝水的小象》，培養(yǎng)幼兒愛喝水，9 不良費(fèi)水資源的好習(xí)慣。

七、離園活動(dòng)環(huán)節(jié)

離園活動(dòng)的組織關(guān)系著幼兒是否有一份好的心情來結(jié)束一天的幼兒園生活并迎接家長(zhǎng)的到來，所以在離園活動(dòng)中我多會(huì)組織音樂律動(dòng)、手指游戲這樣的相對(duì)安靜有趣的游戲。小班幼兒特別喜歡探索自己的身體，律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《捏攏放開》、《小手爬》都是每位幼兒喜聞樂見的音樂游戲，在有節(jié)奏的律動(dòng)中聽音拍手的規(guī)則也漸漸形成。小班幼兒對(duì)手指游戲也表現(xiàn)出極大興趣，如《一間房》、《鱷魚來了》等手指游戲，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的環(huán)境，發(fā)展了小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性，鍛煉幼兒空間想象能力也提升了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維智能，同時(shí)收獲了快樂的體驗(yàn)。

總之游戲是幼兒度過的最快樂的時(shí)光，更是孩子的天性，我們要把它貫穿于幼兒一日生活，使幼兒一日生活更加精彩。在小班游戲化一日生活中，還需要教師的大膽的嘗試、及時(shí)的反思、不斷的創(chuàng)新，將以上環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，動(dòng)靜交替地進(jìn)行，并仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的所思、所想、所做，用游戲化的語言加以積極的引導(dǎo)，從而使幼兒喜歡幼兒園生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康成長(zhǎng)。

第三篇：感知“小班游戲化的一日生活”

感知 “小班游戲化的一日生活”

空直藍(lán)天幼兒園 王佩華

今年，我從大班轉(zhuǎn)到了小班工作，從“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”到“游戲化的一日生活”，感覺有很長(zhǎng)的路在轉(zhuǎn)折。在憐惜小班幼兒的可愛之余，也吃盡了“溝通”不暢的苦頭。在重新學(xué)習(xí)了小班《快樂與發(fā)展》之后，我嘗試著進(jìn)行了調(diào)整，發(fā)現(xiàn)無論是哪種學(xué)習(xí)方式，教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的順應(yīng)才是根本。以下是我在工作中的一些小片段：

用游戲的方法學(xué)常規(guī)

——排隊(duì)送軟墊

來小班之前，我在大班，老師請(qǐng)小朋友排隊(duì)送椅子只需要說“從XX到XX的小朋友請(qǐng)送椅子”，我一直不覺得這有多難，直到我用同樣的話來要求小班孩子。

那天，教育活動(dòng)結(jié)束，我想輪流請(qǐng)孩子去入廁。當(dāng)時(shí)考慮了這是小班孩子，我還特意請(qǐng)孩子看著我的手，我用手邊比劃范圍邊說“從XX到XX的小朋友請(qǐng)送軟墊”，可是讓我很意外的是只有被我點(diǎn)出名字的孩子起立送軟墊，其他孩子還是很疑惑地看著我。這時(shí)，我才明白他們不懂我這句話的意思。

剛開始，我想只要他們聽多了，就能明白，于是在接下來的幾天我沒有改變策略，還是以同樣的方式要求孩子，但是其效果不是那么理想。后來在翻看《快樂與發(fā)展》時(shí)，看到了小班“游戲化的一日生活”，突然反思到我這件事，為什么不考慮一下游戲的方式呢？這樣既能讓孩子能明白我這個(gè)要求，同時(shí)又能開心地執(zhí)行。

有了辦法，我馬上實(shí)施。又到了需要孩子輪流入廁盥洗了，我對(duì)孩子說：“老師今天要請(qǐng)你們當(dāng)小魚，游著去上廁所。先點(diǎn)到名的是魚頭，后點(diǎn)到名的是魚尾，那中間的是什么?。俊?/p>

“魚身體！”

“那小魚游的時(shí)候，小朋友能隨便插隊(duì)嗎？”

“不能！那樣小魚會(huì)生病的！”就這樣，孩子們一個(gè)接著一個(gè)排隊(duì)送軟墊，不需要老師多余的提醒和要求了。

在情境中解決矛盾

——誰是警察？

因?yàn)檠b修，“后花園”很久沒有去玩了。昨天終于裝修完了，今天我?guī)е闷娴暮⒆觽兿蚰抢镞M(jìn)軍。

哇，好多的小汽車呢！孩子們都興奮地當(dāng)起了小司機(jī)，整個(gè)后花園充滿了孩子們的笑聲。玩著玩著，陳彥澤和汪道昀的車撞到了一起，誰也不讓誰。我想先看看他們能不能自己解決，就沒有介入，看他們僵持了一會(huì)兒還是沒有解決的意思，忽然我有了一個(gè)辦法。我大聲地詢問：“誰是警察??？這里有人撞車了，快去幫助他們！”

孩子們一下被我的話吸引了，連身處事件中的汪道昀都舉手想當(dāng)警察，看來這件事容易解決。我請(qǐng)塵塵當(dāng)小警察去解決，他很認(rèn)真地指揮著，“你往那開，你往那開”他邊說著還邊用手比劃著，陳彥澤和汪道昀的事情就這樣解決了，兩人又高高興興地去玩了。

一件糾紛就這樣自然地平息了，在游戲中，在孩子快樂的情緒中。

用故事代替說教

——水寶寶錯(cuò)了嗎？

這段時(shí)間，有些孩子在洗手時(shí)會(huì)把衣服弄濕，而且水池臺(tái)上都會(huì)有很多水，甚至都流了下來。我想，該集中孩子說一說了，提醒他們洗手的時(shí)候手放低、水開小，這是我在大班的經(jīng)驗(yàn)，可是轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)呀，小班孩子和大班孩子完全不一樣，他們是游戲化的一日生活，我為什么不編個(gè)小故事呢？

于是，今天早上洗手喝水前我給小朋友講了小熊的故事：

有一只小熊三歲了，要上幼兒園小班了。他每天早上開開心心地背上小書包去幼兒園，開開心心地玩游戲。這天，他又開心地去洗手，準(zhǔn)備喝完水后出去玩。他把水開得很大，又把小手放得高高的，水寶寶流到手上，又濺到水池臺(tái)上，弄得到處都是。水寶寶流到了小熊的肚子上，把他的衣服弄濕了。小熊可生氣了，他責(zé)怪水寶寶，說：“呀，水寶寶你怎么那么調(diào)皮，把我衣服都弄濕了，多難受??！”小朋友，你們說，是水寶寶的錯(cuò)嗎？

有幾個(gè)小朋友明白了，他們說是小熊自己的錯(cuò)，因?yàn)樗阉_得太大了，又把手放太高，水寶寶就到水池臺(tái)上了?！罢f得真好！對(duì)！我們洗手要把手放水池里面去，開面條水，水寶寶就不弄濕我們的衣服了！”我又正面重說了一遍。

這次洗手，小朋友們可注意了，好多孩子都說：“老師，我沒有讓水寶寶流到外面”“老師你看，我開面條水了！”

小班幼兒還處在泛靈期，他們認(rèn)為一切事物都有生命、有情感，以情感的方向去引導(dǎo)孩子更有效于說教。

以平等的身份參與

——一次玩紙的活動(dòng)

在十一月初，我想嘗試讓孩子使用剪刀剪紙。為此我需要做一些鋪墊，首先就是要孩子加深對(duì)紙的了解，于是我設(shè)計(jì)了玩紙的活動(dòng)。雖然是出于這個(gè)目的，但是我自身卻有意外的收獲，因?yàn)檫@是我?guī)“嘁詠碜畛晒Φ囊彩呛⒆幼罡信d趣的活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我發(fā)給孩子每人兩種紙（一薄一厚），讓孩子用各種玩法來感受他們的不同。其間，我讓幾個(gè)孩子說說可以怎樣玩，接著就讓孩子自己玩，我也和他們一樣探索著玩法，我希望用自己的興致來渲染氣氛，還希望沒有主意的孩子能模仿我。我先把紙放在我的耳邊抖抖聽聽它的聲音，再吹著玩，然后把紙團(tuán)起來，我用眼角的余光可以感受到孩子玩得很開心，探索得很認(rèn)真，他們很多人都在跟隨著我一起玩。最后，我把紙一點(diǎn)點(diǎn)地撕掉，孩子們看著老師居然把紙給撕了特別開心，都和我一起撕起了紙，等我們都撕完了就一起把碎紙拋向空中玩起了下雪的游戲?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們都很仔細(xì)地把碎紙都撿起來，因?yàn)槲腋嬖V他們，這些碎紙是有用的，下次我們要用他們來玩粘貼的游戲。

整個(gè)活動(dòng)以孩子動(dòng)手探索為主，老師的要求不多，而且老師和孩子一樣“肆無忌憚”地玩，讓孩子覺得老師是同伴，可以“隨便”玩，沒有約束。以前的活動(dòng)，孩子們也都認(rèn)真地聽、和老師互動(dòng)，但我覺得這次的不同在于：我和孩子們玩在了一起，似乎我不是一個(gè)教師，也不是在實(shí)施教育，整個(gè)氛圍自然輕松，我感受到了他們的快樂，而他們是真正地在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。這次活動(dòng)將會(huì)很大的影響我以后對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。

第四篇：淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

淺探以一日生活游戲化促進(jìn)小班幼兒個(gè)性發(fā)展

【內(nèi)容摘要】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲要作為幼兒一日生活的主要內(nèi)容來安排?！坝螒蚧囊蝗丈睢庇绕溥m合小班幼兒年齡特點(diǎn)。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒勇敢、獨(dú)立、堅(jiān)持性、克服困難、活潑開朗良好個(gè)性的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒一日生活開展游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化；一日生活；小班幼兒心理；個(gè)性發(fā)展

幼兒園一日活動(dòng)包括晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、早操、早點(diǎn)、盥洗活動(dòng)、午餐、午睡、午點(diǎn)、戶外活動(dòng)、離園等環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，即幼兒在幼兒園一日生活中的每個(gè)不同時(shí)間段所進(jìn)行的各種活動(dòng)的總和，《綱要》中指出：幼兒各種行規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成必須在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去培養(yǎng)。關(guān)于小班“游戲化的一日生活”中幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，我從以下環(huán)節(jié)總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒由于其特殊的年齡及心理特征，在晨間入園的這段時(shí)間多數(shù)存在哭鬧、情緒極不穩(wěn)定的現(xiàn)象。因此,教師要把握晨間這個(gè)有限的活動(dòng)時(shí)間,開展形式多樣的活動(dòng)并以游戲的形式展現(xiàn)出來，以調(diào)節(jié)小班幼兒的心理，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

在我班，為迎接小班新生的到來，設(shè)置了溫馨的娃娃家、玩具商店、照片墻等區(qū)角，老師每天在教室門口以 “××老師媽媽”的角色身份迎接幼兒的到來，然后帶領(lǐng)“自己的好寶寶”進(jìn)教室區(qū)角活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒分離焦慮的情緒，開心地投入到好玩的區(qū)角游戲中。待幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活后，教師為幼兒準(zhǔn)備各種小動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中進(jìn)行晨間體育活動(dòng)，如：“小兔跳彩圈”、“豬八戒運(yùn)西瓜”等，在游戲中初步鍛煉小班幼兒的跳、投擲等基本能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、探究的精神，也愉悅幼兒身心。

充分利用晨間談話的時(shí)間，以音樂游戲、聽說游戲?yàn)檩d體，如適時(shí)地彈奏《我上幼兒園》、《打電話》等簡(jiǎn)單歌曲，吸引幼兒注意力，鍛煉小班幼兒敢說、敢唱的基本能力，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

二、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

《規(guī)程》第二十三條指出“幼兒園的教育活動(dòng)是有目的,有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),多種形式的教育過程獷(引自)要完成這個(gè)過程,我們必須注意在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中幼兒表現(xiàn)出來的個(gè)性差異?！毙“嘤變禾貏e喜歡模仿，擬人化心理特征明顯。所以，我在教學(xué)活動(dòng)中常以擬人化的活動(dòng)形式讓幼兒理解和參與活動(dòng)，滿足孩子愛模仿的心理需求。

我班幼兒中性格特別活躍、能說會(huì)道的幼兒，也有膽小、不敢表現(xiàn)自我的幼兒，更有隨著氣氛的改變來行動(dòng)的幼兒，我經(jīng)常在教學(xué)中融入好玩的游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，借助有趣好看的教具來吸引幼兒注意力，多采用正面激勵(lì)的方式，給予反應(yīng)靈敏的孩子高調(diào)的表揚(yáng)，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行模仿，投入到教學(xué)活動(dòng)中。

以語言活動(dòng)游戲《我長(zhǎng)大了》為例，在感受完自己以前用過的衣服、襪子等都穿不下，看到幾位幼兒完整表演兒歌并獲得老師表揚(yáng)后，其他幼兒也覺得這非常有趣，迫不及待地舉手要表演，并很自豪地想伙伴炫耀自己長(zhǎng)大的事跡，在模仿學(xué)習(xí)中很好地發(fā)展了幼兒的交往能力與語言表達(dá)能力。

三、早操及戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒對(duì)于早操活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，看見操場(chǎng)上做操的中、大班幼兒，眼里滿是羨慕。但是其注意時(shí)間短，普遍好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)與安全意識(shí)十分薄弱，需要教師利用有趣的游戲來組織好幼兒安全有序地進(jìn)行。

我常會(huì)用“《開火車》、《采蘑菇》等游戲來培養(yǎng)幼兒有序排隊(duì)，站點(diǎn)的能力。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物有濃厚的興趣。我園選編的《我們出發(fā)了》、《小小智慧樹》、《洗刷刷》、《動(dòng)物模仿操》等生動(dòng)有趣的早操活動(dòng)更是極大地激發(fā)小班幼兒對(duì)體操活動(dòng)的好奇心和求知欲，幼兒對(duì)小動(dòng)物的姿態(tài)模仿地惟妙惟肖，在音樂中一邊做刷牙洗臉洗澡的動(dòng)作一邊哈哈大笑，樂在其中。

在組織戶外活動(dòng)時(shí)，利用聽說游戲,訓(xùn)練小班幼兒聽指令在規(guī)定范圍有序安全活動(dòng)的好習(xí)慣，如在玩滑滑梯前告訴幼兒必須遵守的規(guī)則，規(guī)定玩的范圍，請(qǐng)幼兒在玩耍時(shí)和其他小伙伴比比誰的兒歌《滑滑梯》念得好，以兒歌來時(shí)刻提醒幼兒。讓幼兒自己用語言來引導(dǎo)自己安全、守規(guī)則的行為，為以后更復(fù)雜的戶外活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的規(guī)則性基礎(chǔ)。

四、點(diǎn)心及午餐環(huán)節(jié)

多數(shù)小班幼兒在家時(shí)都是由家長(zhǎng)喂飯，對(duì)食物注重口味，挑食。到幼兒園的集體生活中，面臨著“我想吃”到“我能吃”的轉(zhuǎn)變。

利用音樂游戲《大嘴與小嘴》及 兒歌《我會(huì)吃飯》、《寶寶乖》等引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的進(jìn)餐習(xí)慣，幼兒在游戲中能清楚地說出進(jìn)餐時(shí)要一手端碗一手拿勺，一口一口自己喂，不散飯，不掉菜。有利于幼兒獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

五、午睡活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒午睡習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒以后的集體生活及個(gè)人的身心發(fā)展都具有重要的影響。在幼兒入園前，多數(shù)都沒有午睡的習(xí)慣，而幼兒園的午睡時(shí)間是有明確時(shí)間段規(guī)定的，加上小班幼兒自理能力弱，午睡活動(dòng)的組織顯得十分重要。

每次午睡前我班會(huì)組織睡前活動(dòng)，包括盥洗、散步、談話等，入寢前，講《小貓睡得香》的故事，從而告訴幼兒該何時(shí)睡，如何睡，然后讓幼兒變成故事中的小貓，擺放好自己的鞋子，輕輕進(jìn)入寢室，安靜入睡。很好地培養(yǎng)了幼兒對(duì)午睡安靜入寢的好習(xí)慣。在幼兒午睡起床穿衣環(huán)節(jié)中，教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。在幼兒邊穿衣服時(shí)邊說兒歌，增加了游戲性，效果顯著，更發(fā)展了幼兒克服困難的好個(gè)性。

六、盥洗活動(dòng)環(huán)節(jié)

小班幼兒洗手、喝水往往會(huì)弄得滿身濕，將大小便拉在身上也是習(xí)以為常的事情，給教師的日?；顒?dòng)組織造成不小的阻礙，在這一方面，我采用以下游戲形式來提升幼兒能力，發(fā)展其良好個(gè)性。

借助巧虎中的盥洗兒歌如：《洗洗手》《我會(huì)上廁所》來引導(dǎo)幼兒與巧虎比比看誰最棒，基本掌握洗手的正確步驟與如廁時(shí)男孩女孩的不同如廁方式，同時(shí)在衛(wèi)生間粘貼男孩女孩的圖片標(biāo)志，幫助幼兒明白男孩女孩的性別區(qū)分；講述故事《愛喝水的小象》，培養(yǎng)幼兒愛喝水，不良費(fèi)水資源的好習(xí)慣。

七、離園活動(dòng)環(huán)節(jié)

離園活動(dòng)的組織關(guān)系著幼兒是否有一份好的心情來結(jié)束一天的幼兒園生活并迎接家長(zhǎng)的到來，所以在離園活動(dòng)中我多會(huì)組織音樂律動(dòng)、手指游戲這樣的相對(duì)安靜有趣的游戲。

小班幼兒特別喜歡探索自己的身體，律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《捏攏放開》、《小手爬》都是每位幼兒喜聞樂見的音樂游戲，在有節(jié)奏的律動(dòng)中聽音拍手的規(guī)則也漸漸形成。小班幼兒對(duì)手指游戲也表現(xiàn)出極大興趣，如《一間房》、《鱷魚來了》等手指游戲，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的環(huán)境，發(fā)展了小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性，鍛煉幼兒空間想象能力也提升了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維智能，同時(shí)收獲了快樂的體驗(yàn)。

總之游戲是幼兒度過的最快樂的時(shí)光，更是孩子的天性，我們要把它貫穿于幼兒一日生活，使幼兒一日生活更加精彩。在小班游戲化一日生活中，還需要教師的大膽的嘗試、及時(shí)的反思、不斷的創(chuàng)新，將以上環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合，動(dòng)靜交替地進(jìn)行，并仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的所思、所想、所做，用游戲化的語言加以積極的引導(dǎo)，從而使幼兒喜歡幼兒園生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康成長(zhǎng)。

第五篇：小班幼兒一日生活常規(guī)要求

小班幼兒一日生活常規(guī)要求

入園活動(dòng)

1.衣著整潔，愉快入園，有禮貌地和老師、小朋友打招呼，與家長(zhǎng)告別。2.樂意接受老師的晨檢。

3.在老師的幫助下將自己的衣物整齊地放在固定的抽屜里。

4.樂于參加區(qū)域活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)后將玩具放回原處，擺放整齊。

早操

1.在教師的幫助下整理好自己的服裝，冬天不怕寒冷，積極參加鍛煉。

2.聽音樂節(jié)奏做操，精神飽滿，情緒愉快，注意力集中，動(dòng)作協(xié)調(diào)，努力達(dá)到鍛煉目的。3.在指定的范圍活動(dòng)，興趣濃厚，活潑愉快，學(xué)習(xí)和提高動(dòng)作技能。4.遵守規(guī)則，活動(dòng)時(shí)不亂跑，不喊叫，不打鬧。

5.正確使用器械，注意愛護(hù)，用完后幫助老師將玩具、器械、材料放回原處并擺放整齊。

教育活動(dòng)

1.入廁、洗手，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。2.積極參加教育活動(dòng)，心情愉快。3.意力集中，樂于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。4.與老師、同伴分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

5.活動(dòng)結(jié)束后，主動(dòng)整理活動(dòng)材料，物歸原處。

戶外活動(dòng)

1.在指定的范圍活動(dòng)，興趣濃厚，活潑愉快，學(xué)習(xí)和提高動(dòng)作技能，會(huì)利用器材鍛煉身體，具有基本的自我保護(hù)能力。

2.遵守規(guī)則，活動(dòng)時(shí)不亂跑，不喊叫，不打鬧、不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不玩危險(xiǎn)游戲。3.在教師帶領(lǐng)下，積極參加勞動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等其他戶外活動(dòng)。

4.正確使用器械，注意愛護(hù)，用完后幫助老師將玩具、器械、材料放回原處并擺放整齊。游戲活動(dòng)

1.能參加幼兒園的游戲活動(dòng)，并能遵守集體生活中的一些規(guī)則。2.在游戲活動(dòng)中愿與同伴一起玩。并愿意和同伴一起使用材料和玩具。戶外活動(dòng)及戶外體育活動(dòng)

1.在指定的范圍活動(dòng)，興趣濃厚，活潑愉快，學(xué)習(xí)和提高動(dòng)作技能，會(huì)利用器材鍛煉身體，具有基本的自我保護(hù)能力。

2.遵守規(guī)則，活動(dòng)時(shí)不亂跑，不喊叫，不打鬧、不做危險(xiǎn)動(dòng)作，不玩危險(xiǎn)游戲。3.喜歡參加各項(xiàng)體育活動(dòng)。

4.各種基本動(dòng)作自然協(xié)調(diào)，姿勢(shì)正確。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

1.活動(dòng)中幼兒能按自己的意愿參與活動(dòng)，并按自己的興趣選擇活動(dòng)區(qū)域。

2.活動(dòng)中幼兒大膽選擇材料、大膽嘗試操作、擺弄材料，和材料互動(dòng)，和小伙伴互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題和疑惑，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。

離園活動(dòng)

1.離園前把玩具、材料、椅子收放整齊、歸位，整理好活動(dòng)環(huán)境。2.整理自己的儀表，帶好自己的物品，不是自己的東西不拿。3.主動(dòng)向老師、小朋友及其他家長(zhǎng)道別。4.不獨(dú)自離開幼兒園，不跟陌生人走。