第一篇：巧用信息技術(shù) 優(yōu)化作文教學(xué) 王利引

在作文教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

姓 名：王利引

單 位：濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)丁莊小學(xué) 電 話：*** 學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

在作文教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)

作者單位：南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)丁莊小學(xué) 姓名：王利引 電話;*** 科目：小學(xué)語(yǔ)文

【內(nèi)容提要】大力推進(jìn)教育信息化，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路?，F(xiàn)代信息技術(shù)是新型的教學(xué)媒體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。它拉近了學(xué)生與文本的距離，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，真正體現(xiàn)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

【正文】：

在作文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，能使習(xí)作內(nèi)容變得有聲有色，聲畫(huà)并茂，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，幫助學(xué)生了解抽象的、遙遠(yuǎn)的或未知的事物，促使學(xué)生更好的感悟習(xí)作內(nèi)容，對(duì)于深化習(xí)作教學(xué)改革具有重要意義.能符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。

一、巧用信息技術(shù)，幫助學(xué)生捕捉生活資源，激發(fā)習(xí)作興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

因此，除了書(shū)本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的趣味課堂。葉圣陶先生就曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。葉老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。課堂作文中學(xué)生面對(duì)的不是現(xiàn)實(shí)生活，而是以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的再現(xiàn)。生活經(jīng)歷的不豐富，素材積累相對(duì)貧乏，加上回憶過(guò)程中難免產(chǎn)生的遺忘，使得學(xué)生往往覺(jué)得難以動(dòng)筆，無(wú)話可寫(xiě)。我們可以用多媒體來(lái)盡可能形象逼真地構(gòu)建出生活場(chǎng)景來(lái)，幫助他們更快地進(jìn)入角色，不知不覺(jué)間將眼前的生動(dòng)情景與以往經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把“無(wú)米之炊”變成“有米之炊”。如寫(xiě)家鄉(xiāng)景色時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有親歷的經(jīng)驗(yàn)，不知如何下筆，于是我又搜索了本地很多的美景給學(xué)生觀看，相當(dāng)于組織了一次游記。學(xué)生展開(kāi)討論，選定自己印象最深最想記敘的一兩個(gè)景點(diǎn)，配合網(wǎng)上搜集到的資料，加以提煉，寫(xiě)成游記。學(xué)生的文章寫(xiě)得觀點(diǎn)鮮明，各具特色，個(gè)性得以顯現(xiàn)，從而大大提高了習(xí)作質(zhì)量。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生了解歷史，珍惜今天，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。作文指導(dǎo)中，教師利用信息技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的回憶，降低了寫(xiě)作的難度，拓展學(xué)生的思路。學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容具體，感情真摯。

二、巧用信息技術(shù)，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，豐富生活感知。學(xué)生作文難，首先就難在沒(méi)有材料。俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。往往讓學(xué)生寫(xiě)好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢(qián)之類的事；讓他們寫(xiě)媽媽，結(jié)果盡是寫(xiě)自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對(duì)黑板上的作文題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把作文當(dāng)成了一個(gè)包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破時(shí)空的限制。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲(chǔ)備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們 的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫(xiě)作靈感。

三、巧用信息技術(shù)，給學(xué)生提供觀察的“點(diǎn)”。

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用為主的原則，課程應(yīng)體現(xiàn)信息的獲取，加工，運(yùn)用，側(cè)重于把信息技術(shù)作為一種處理信息的工具使用。學(xué)生作文的素材來(lái)源于生活，而觀察是寫(xiě)好作文的前提。沒(méi)有細(xì)致，認(rèn)真的觀察，學(xué)生不可能掌握事物的特征，把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體。因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，成了作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行作文指導(dǎo)，可以幫助老師克服“有心無(wú)力”的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫(huà)，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。如：為了讓學(xué)生了解校園的不同景色，教師還抓住了春，夏，秋，冬四個(gè)季節(jié)拍下同一個(gè)景點(diǎn)不同的景色特點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察，有順序地?cái)⑹鲎兓^(guò)程。這樣，通過(guò)ＣＡＩ課件和資料素材庫(kù)進(jìn)行取材，編制，通過(guò)計(jì)算機(jī)的可控性，重現(xiàn)性指導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，文章的內(nèi)容也就豐滿充實(shí)了。

四、巧用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生思維，放飛想象。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯處熞浞值乩眠@一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到

這種特定的情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮，思路也變得越來(lái)越開(kāi)闊，思想也變得越來(lái)越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫(xiě)出新穎別致、一落俗套的作文創(chuàng)造有利的條件。在指導(dǎo)學(xué)生以“夸夸我的爸爸或媽媽”為內(nèi)容的習(xí)作中，我放映了視頻《地震中的父與子》。伴隨著凄婉動(dòng)人的樂(lè)曲，“感人心者莫先乎情”，學(xué)生含著淚花，從影片回到現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)生心中對(duì)父母說(shuō)的話不吐不快。教師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們把心里話說(shuō)出來(lái)。而有的學(xué)生對(duì)爸爸慈愛(ài)而嚴(yán)格的教育，鞭策著自己成長(zhǎng)進(jìn)步更有感觸，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，聯(lián)想生活中的例子，選好寫(xiě)作材料，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。有了可寫(xiě)作的東西，有了真摯的感情，因此作文中一件件事真實(shí)感人，一份份情真摯樸素，爸爸媽媽的形象躍然紙上。

五、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

俗話說(shuō)“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

總而言之，日新月異的信息技術(shù)必將改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)作方式，也同樣對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們將積極探索，將先進(jìn)的教學(xué)思想與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式，建立讓學(xué)生自主的，合作的，探索的，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的活力，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，綻放作文教學(xué)應(yīng)有的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

----《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽(yáng)市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門(mén)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，掌握基本的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學(xué) 整合

在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來(lái)很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過(guò)平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非?？菰锓ξ逗头浅＠щy的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件以視頻圖像、動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，將復(fù)雜的地理知識(shí)形象化、具體化、形成生動(dòng)有趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課題。

下面我以《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過(guò)精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，一定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算機(jī)的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書(shū)室查閱或者詢問(wèn)他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問(wèn)題，它可立即為有問(wèn)題的人提供幫助。例如：我在講解天氣系統(tǒng)時(shí)，需要很多素材，比如天氣預(yù)報(bào)的視頻資料、鋒面的現(xiàn)實(shí)圖片、臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星遙感圖片、“梅雨”的文本資料、學(xué)生的習(xí)題資料等等都可以從網(wǎng)上獲得。

計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的教學(xué)資源，如此方便快捷的操作方式，何樂(lè)而不為呢？

二、信息技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力和程度來(lái)選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)中，《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫(huà)，學(xué)生還是不理解鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響，甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況。同時(shí)又可從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)這樣的知識(shí)是一種樂(lè)趣，不再抽象難懂，而且與實(shí)際生活息息相關(guān)。

為此在進(jìn)行《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，我主要采取了以下的教學(xué)方法： 1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！蔽覀兿胍寣W(xué)生理解知識(shí)，必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)我們?cè)诘乩碚n堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。多媒體教學(xué)可以利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主體。

地理學(xué)科是自然與人文的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)涉及范圍廣，空間概念比較強(qiáng)，抽象問(wèn)題比較多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)大多感覺(jué)枯燥無(wú)味。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行地理教學(xué)可以通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻多種信息來(lái)刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生注意力。因此，我們?cè)谶x擇多媒體時(shí)特別注意這些特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的地理教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，通過(guò)聲音和圖像引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)氣旋時(shí)，我選取一段我國(guó)東南沿海爆發(fā)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的視頻，使學(xué)生既能看到臺(tái)風(fēng)能量釋放的現(xiàn)象，又能理解其本質(zhì)，這樣可以極大吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感覺(jué)地理學(xué)習(xí)既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.利用信息技術(shù)使地理知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，來(lái)解決學(xué)生難以理解的地理問(wèn)題。例如：北半球氣旋、反氣旋的教學(xué)設(shè)計(jì)。反氣旋是大氣常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式，但看不見(jiàn)、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生…發(fā)展…形成…天氣變化”這一動(dòng)態(tài)全過(guò)程，為此，在設(shè)計(jì)這一課件時(shí)將平面圖與立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動(dòng)的動(dòng)態(tài)全過(guò)程，通過(guò)其立體的動(dòng)態(tài)的連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識(shí)要點(diǎn)，突破了這一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，再演示鋒面移動(dòng)過(guò)程，通過(guò)觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對(duì)位置，來(lái)理解鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的含義，并通過(guò)分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本抽象內(nèi)容直觀具體地呈現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，即提高了教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生觀察、分析、探究的能力。

3.利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，教師的角色應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者的層面上來(lái)。我們運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)課件更要突出體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》過(guò)程中，我用動(dòng)畫(huà)演示了低壓系統(tǒng)在水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)后，再讓學(xué)生自己繪出高壓系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)方向；以及用動(dòng)畫(huà)演示了北半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向后，再讓學(xué)生自己繪出南半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的地理繪圖能力，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己設(shè)計(jì)和編制地理學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生自己演示教學(xué)過(guò)程，通過(guò)人機(jī)對(duì)話充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集各種圖片、文字信息編輯圖文并茂、集趣味和知識(shí)于一體的電子報(bào)刊，開(kāi)闊視野、交流經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使每一名學(xué)生的潛能得到合理開(kāi)發(fā)，使每一名學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

三、信息技術(shù)有助于加大課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的數(shù)學(xué)課中就可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)。如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：氣團(tuán)的概念和分類、鋒面的概念和分類、冷鋒和暖鋒對(duì)天氣的影響過(guò)程、準(zhǔn)靜止鋒的成因和天氣特征、低壓和高壓系統(tǒng)的概念、低壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、高壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、鋒面氣旋系統(tǒng)的天氣特點(diǎn)等等。如果使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)，在板書(shū)、列表、繪圖等方面就會(huì)花費(fèi)很多課堂時(shí)間，要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，必然會(huì)減少學(xué)生的思考、探究以及師生互動(dòng)時(shí)間。如果使用多媒體教學(xué)手段，不但大大縮短了上述工作的時(shí)間，還能額外地呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的圖片、音頻、視頻和隨堂習(xí)題，從而加大課堂教學(xué)容量，順利的完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整和的深入開(kāi)展，地理教學(xué)模式必定會(huì)超越課堂的局限，未來(lái)遠(yuǎn)程式教育、開(kāi)放式教育都會(huì)成為地理教學(xué)的新模式。為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為地理學(xué)科教學(xué)的教育工作者仍然需要不斷地探索研究與實(shí)踐?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1.《信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合初探》 張紅軍 安徽師范大學(xué)附屬中學(xué) 2.《讓教育主題網(wǎng)站在變化的時(shí)代中成長(zhǎng)》 黎加厚 上海師范大學(xué)教育技術(shù)系 3.《走進(jìn)新課程》 主編 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 4.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編 陳澄 樊杰 湖北教育出版社

第三篇：巧用信息技術(shù),優(yōu)化體育課堂教學(xué)

巧用信息技術(shù)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)

------促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展, 構(gòu)建新型體育教學(xué)模式

當(dāng)今的世界是個(gè)開(kāi)放的世界，隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識(shí)的總量也越來(lái)越大，要求學(xué)生掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。電化教學(xué)的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。信息技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)恰是現(xiàn)代體育教學(xué)不可缺少的，在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識(shí)也不例外，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，采用點(diǎn)化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，能使難于留駐的瞬間的動(dòng)作，清晰地反映在學(xué)生面前，使學(xué)生得到深刻的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

一.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)告訴我們 ：興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)的，發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，無(wú)意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。而電教媒體的應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)更直觀形象，可以花靜為動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，能有效地把學(xué)生的興趣和注意力集中到課堂教學(xué) 活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺(jué)上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動(dòng)——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用電教媒體，突破教材重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在進(jìn)行投擲的教學(xué)中，包含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最佳途徑；進(jìn)而在通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)錄象，通過(guò)慢放、定格等方式進(jìn)行播放，再利用動(dòng)畫(huà)演示其出手角度，使學(xué)生理解不同投擲項(xiàng)目在不同條件下的出手角度，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投擲教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。又例如，高年級(jí)學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)VCD、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫(huà)面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問(wèn)題也迎刃而解。三.改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)電教手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，課始，聽(tīng)音樂(lè)，走圖形進(jìn)行隊(duì)列操，既激發(fā)學(xué)生健體的興趣，又能使學(xué)生提高“齊步走”等隊(duì)列水平，同時(shí)讓學(xué)生受到美的熏陶。準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)我讓學(xué)生模仿大自然各類動(dòng)物跳，讓學(xué)生操縱鼠標(biāo)，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設(shè)計(jì)制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動(dòng)物起跑的動(dòng)態(tài)鏡頭）學(xué)生在大自然的交響樂(lè)，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中，我運(yùn)用CAI課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)問(wèn)題：小明為什么比小光跑得快？生動(dòng)形象的問(wèn)題有效啟迪學(xué)生智慧，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)? ?多媒體計(jì)算機(jī)有效地幫助學(xué)生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學(xué)習(xí)中向“蹲踞式起跑”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)正遷移。

新基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)把每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性發(fā)展、自我教育、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的初步形成作為最根本的任務(wù)??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐探索中，本課關(guān)注的核心是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在“蹲踞式起跑”的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。本課充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)蹲踞式起跑初，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由或兩人一組運(yùn)用CAI課件輔助學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自薦組長(zhǎng)，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員資料）自主選擇最優(yōu)方法學(xué)習(xí)蹲踞式起跑??為學(xué)生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到“蹲踞式起跑”學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學(xué) 優(yōu)化教學(xué)手段

心理學(xué)告訴我們： 知覺(jué)直接影響著表象的質(zhì)量。知覺(jué)材料越直接，具體，學(xué)生調(diào)動(dòng)的感官越多，知覺(jué)映象就越鮮明、強(qiáng)烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實(shí)形象的表象莫過(guò)于實(shí)物表象，實(shí)物乃是最好的直觀教具。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過(guò)觸，壓可以感知實(shí)物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實(shí)物演示具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當(dāng)然由于條件的限制(如能見(jiàn)度小)，實(shí)物演示往往影響知覺(jué)的效果和表象動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如果能把電教手段與動(dòng)作演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果。例技巧“跳山羊’一課，教學(xué)中創(chuàng)造性地把實(shí)物與投影巧妙地結(jié)合起來(lái)，職得了極佳的效果． 為了讓學(xué)生了解跳山羊時(shí)過(guò)山羊時(shí)一些特征，將動(dòng)作的分解置于實(shí)物投影儀上，調(diào)整焦距，過(guò)山羊時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生第一次清楚地看到過(guò)山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來(lái)，他們的腦中清晰的留下了真實(shí)、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準(zhǔn)備了良好的條件。再者，運(yùn)用電教設(shè)備，從此而帶來(lái)教學(xué)載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時(shí)間內(nèi)展示較多的教學(xué)信息，大幅度地提高了了課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲知率及習(xí)得效率。

實(shí)踐證明，巧用信息技術(shù)，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進(jìn)體育教學(xué)，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試熱情，而且給學(xué)生以美熏陶，使學(xué)生在美好的情境中增長(zhǎng)了感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使體育教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的層次。

第四篇：巧用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

巧用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是當(dāng)前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐水平在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

隨著課程改革的深入，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效使用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，信息技術(shù)作為促動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)中，我也從未停止過(guò)關(guān)于這方面的探索。下面，我將從兩方面談?wù)勎业睦斫夂褪斋@。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功效

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的理解傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，能實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而促動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。偉大的教育家孔子曾提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。所以，作為小學(xué)教師就更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》。在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：幾條魚(yú)在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫(huà)面打出課題──《魚(yú)游到了紙上》。生動(dòng)的畫(huà)面再配以有趣的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，便向?qū)W生宣布：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文──《魚(yú)游到了紙上》。同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到了紙上嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念，激起了學(xué)生的好奇心，急于想從課中探個(gè)究竟。

在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向海底世界的大門(mén)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。在我給精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開(kāi)的珊瑚，就那樣真切地表現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂(lè)而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自不過(guò)然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢？因?yàn)橛辛酥鲃?dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。所以在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就根據(jù)自己小組所選的對(duì)象實(shí)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富水準(zhǔn)連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解、感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。不過(guò)，當(dāng)信息技術(shù)與之實(shí)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械表現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

例如：教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，因?yàn)槭軋?chǎng)地的限制，很難實(shí)物模擬試驗(yàn)，所以，使用 Flash 制作的課件，襯上比薩斜塔，讓兩個(gè)鐵球同時(shí)從塔上落下，真實(shí)地再現(xiàn)了幾百年前的情形，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

又如：學(xué)習(xí)《火燒云》。在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時(shí)，適時(shí)地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化時(shí)，也適時(shí)地調(diào)出火燒云形狀變化的演示錄像。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對(duì)“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有

了深刻的了解。

電教媒體能夠不受時(shí)間、空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物能夠通過(guò)聲音和畫(huà)面顯示出來(lái)，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)理念不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生都是被動(dòng)地參與。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，能夠按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用水平及其他綜合水平。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。不過(guò)，學(xué)生的信息來(lái)源之一——學(xué)校圖書(shū)館這方面的資料很少，所以我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)實(shí)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

(四)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)行課外延伸，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在講解白居易的詞《憶江南》時(shí)，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！钡拇喝彰谰昂螅腋嬖V學(xué)生，春天是一幅幅多姿多彩的畫(huà)，是一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首首文采流動(dòng)的詩(shī)，很多朝代的詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)。我展示了網(wǎng)絡(luò)中搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)，學(xué)生不但領(lǐng)略了“桃花流水鱖魚(yú)肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！钡摹督^句》。在延伸閱讀中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提升。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到社會(huì)的各個(gè)層面，學(xué)生獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)得更加豐富、靈活。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用 （一）現(xiàn)代信息技術(shù)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的使用 漢語(yǔ)拼音對(duì)協(xié)助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。所以在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如我在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，先通過(guò)小孩子在感情上最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音準(zhǔn)確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。由此可見(jiàn)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的使用 兒童識(shí)字水平的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練使用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否使用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的水平；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字水平的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識(shí)字水平的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。

如：教學(xué)帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時(shí)，我先用信息技術(shù)手段出示幾幅相關(guān)的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“你看見(jiàn)了什么，知道了什么？”學(xué)生很快回答：“他們都是用竹子做成的?！彪S后，我再出示幾張相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞，在這個(gè)張張圖片中，學(xué)生不但欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開(kāi)始，對(duì)平時(shí)一直容易混淆的“藍(lán)天”的“藍(lán)”與“竹籃”的“籃 ”這兩個(gè)字也真正地區(qū)分清楚了，不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。當(dāng)然明白的又何止這兩字呢？艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音能夠把學(xué)生牢牢地吸引住，這不但大大提升了學(xué)生識(shí)字的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的水平。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的使用 閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀水平最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。所以，在實(shí)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，實(shí)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的，這個(gè)點(diǎn)理應(yīng)成為每一位語(yǔ)文教師重視和深思的課題。例如在小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材實(shí)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式表現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找的信息，實(shí)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不但輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)其他動(dòng)物尾巴的作用了解了很多。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的使用 葉圣陶先生以前說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么水準(zhǔn)，才會(huì)收成什么文章?！彼?，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)。所以，在實(shí)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親自實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親自體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。

如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫(xiě)空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD 碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，持續(xù)將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總來(lái)說(shuō)之，通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，我將一如既往地探索下去，使學(xué)生由依賴課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合，促使語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。

第五篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)勞技教學(xué)

巧用信息技術(shù)優(yōu)化勞技教學(xué)

謝林芳

勞動(dòng)與技術(shù)教育主要特征,就是我們常說(shuō)的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，主要有兩個(gè)目的：一是培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；二是豐富自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。小學(xué)生抽象思維尚在初步建立階段，加上當(dāng)代學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)淡泊，缺乏體驗(yàn)，這就從從身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)狀況決定了勞動(dòng)課的技術(shù)要求不必過(guò)于深入。

信息技術(shù)能展示情感教育的廣闊領(lǐng)域，能開(kāi)發(fā)制作有聲有色、有血有肉的勞動(dòng)教育素材。切合學(xué)生的身心實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能營(yíng)造直觀生動(dòng)的課堂氛圍，既有利與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，優(yōu)化課堂，提高效率。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃知識(shí)的火花。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被生動(dòng)、新奇的事物激起求 知欲。抓住這一心理特征，設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑為學(xué)習(xí)勞技打開(kāi)了大門(mén)。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，用豐富的聲、像導(dǎo)入新課，激活了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，為學(xué)生塑造一了個(gè)直觀、生動(dòng)的課堂前奏，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，取得事半功倍的效果。

如在《電扇的使用與保養(yǎng)》課中，教師設(shè)計(jì)了一組這樣的課件：圖1秋天到了，窗外樹(shù)葉飄零，一臺(tái)電風(fēng)扇站在墻角，扇盤(pán)設(shè)計(jì)為面部，表情孤單落寞，沾滿灰塵；圖2一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)了，電風(fēng)扇開(kāi)口說(shuō)話：“別不理我！給我擦擦臉好嗎？”；圖3小朋友把電風(fēng)扇拆卸下來(lái)，小心地擦干凈灰塵；圖4小朋友把擦干凈的電風(fēng)扇重新裝好后，電風(fēng)扇又對(duì)小朋友說(shuō)：“冬天就要來(lái)了，給我穿上衣服好嗎？”；圖5小朋友給電風(fēng)扇罩上防塵罩，電風(fēng)扇面表情變?yōu)楦吲d，并說(shuō)“謝謝你的照顧”。通過(guò)這一組課件的展示，使學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了怎樣保養(yǎng)電風(fēng)扇，并且記憶非常深刻，有的小朋友還把這一組課件用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)了。

二、巧用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在勞技課中，有些技術(shù)操作點(diǎn)因?yàn)槠涑橄蟮木壒?，很難通過(guò)單純的講解示范

易于被學(xué)生理解接受，而多媒體技術(shù)卻能很好的突破這一難點(diǎn)，用聲像、圖文為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)可知可感的演示平臺(tái)，以直觀生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)解剖這些操作難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

如在學(xué)習(xí)《立體紙動(dòng)物王國(guó)》這一課時(shí)，教師示范操作的可視范圍很小，很難讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，學(xué)生如果沒(méi)有看清楚讓動(dòng)物站立起來(lái)的操作點(diǎn)，那么將會(huì)大大降低操作的合格率。所以，在這一課的教學(xué)中，教師把制作立體動(dòng)物的過(guò)程進(jìn)行分解，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰的感受到制作過(guò)程，同時(shí)為突破讓動(dòng)物“立體”這個(gè)難點(diǎn)，把操作畫(huà)面進(jìn)行“放大”演示，學(xué)生觀察清楚了，自然在制作中就少走了彎路，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

二、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)審美和創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操——它使我們的心靈正直、心地、感情和信念端正?！笔止趧?dòng)教學(xué)實(shí)際上是美化學(xué)生心靈的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和創(chuàng)造美的能力也是勞技課教育的一大任務(wù)。教師在課堂中可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美的情境，使學(xué)生在美的意境中獲得對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，接受美的熏陶，形成正確的審美觀；同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在《水果拼盤(pán)大王》這一課中，教師搜集了大量的水果拼盤(pán)造型，并把它們制作成精美的課件呈現(xiàn)到學(xué)生的視野中。這些想象奇妙，造型獨(dú)特的水果拼盤(pán)讓學(xué)生大開(kāi)眼界；這一件件宛如精美藝術(shù)品的作品，不僅讓學(xué)生欣賞到了美的事物，更為他們自己的創(chuàng)作提供了素材，打開(kāi)了思路，學(xué)生們?cè)谫潎@奇巧的構(gòu)思之余，也激發(fā)了他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)和沖動(dòng)。最后教師把學(xué)生的作品拍攝下來(lái)，再用課件的形式進(jìn)行展示，學(xué)生們一邊品嘗著自己親手制作的果盤(pán)，一邊欣賞著各自的“藝術(shù)品”，收獲的不僅僅是勞動(dòng)的喜悅，更是一種美的感受和熏陶。

四、巧用信息技術(shù)培養(yǎng)信息搜集整理能力

巧用信息技術(shù)，不僅只局限于課內(nèi)，局限于教師單項(xiàng)的操作，更應(yīng)提倡應(yīng)用于課外，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索所要的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

在上《燈籠》這一課前，教師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于燈的知識(shí)：燈的發(fā)展、傳統(tǒng)的燈文化、歷史上著名的燈等等。學(xué)生們接受了這個(gè)

新鮮的挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中查找資料時(shí)，看到了一個(gè)豐富多彩，廣闊無(wú)垠的燈的世界，眼界大開(kāi)。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備后，大家?guī)?lái)了各種形式的資料：文字、圖片、幻燈片。尤其是制作了幻燈片的同學(xué)，不但在搜集到資料后，把這些資料進(jìn)行了整理，使資料圖文并茂，更是在課堂上以播放幻燈片的方式直觀地向大家進(jìn)行了展示。在小組與小組間交流資料，評(píng)價(jià)的過(guò)程中，更讓學(xué)生們感受到了燈的神奇魅力。

可見(jiàn)，在勞技課中優(yōu)化信息技術(shù)，不該只是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲“，讓學(xué)生也主動(dòng)參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，由學(xué)生來(lái)“唱主角”，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

五、巧用信息技術(shù)以評(píng)價(jià)促發(fā)展

勞技教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，教師除了采用“多元化評(píng)定”的方法（積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)），還可利用電腦記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，如為學(xué)生制作“電子檔案袋”，將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中搜集到的電子資料、制作的成果，以電子資料的的形式存入檔案袋，為學(xué)生建立一個(gè)更加更加科學(xué)，更加全面，更加開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

勞動(dòng)課上運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，動(dòng)手能力和創(chuàng)新才能，有效地提高了教學(xué)效果，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。而這個(gè)平臺(tái)的搭建，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有心去營(yíng)造。如果教師能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為這個(gè)一味講解和操作的枯燥的課堂注入新的活力，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，相信學(xué)生一定能在這個(gè)教師盡心創(chuàng)設(shè)的情境中輕松學(xué)習(xí)，樂(lè)于勞動(dòng)，勇于實(shí)踐，最終獲得真知。