第一篇：簡易機(jī)器人制作的有效教學(xué)實(shí)踐與探索p3300字

學(xué)校論文

開展通用技術(shù)選修課“簡易機(jī)器人制作”的

有效教學(xué)實(shí)踐與探究

安徽省阜陽第一中學(xué) 李亞東

[摘 要] 通過通用技術(shù)選修課”簡易機(jī)器人制作”的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式，以及突出以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者自身的主觀能動上，這是學(xué)習(xí)或教學(xué)當(dāng)中的一個最根本的問題。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上有效的時間內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。通過同學(xué)小組間的機(jī)器人的競賽，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及對科技的興趣。對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益，特別在技術(shù)素養(yǎng)方面。從而達(dá)到課堂的有效教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 培養(yǎng) 做中學(xué) 學(xué)中做 合作

主體

有效教學(xué)

在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及與國際素質(zhì)教育接軌的背景下，機(jī)器人有關(guān)教學(xué)走入了中學(xué)。而我校在也開始了通用技術(shù)選修課“簡易機(jī)器人制作”的有效教學(xué)實(shí)踐與探索。

簡易機(jī)器人制作課程現(xiàn)今僅作為通用技術(shù)選修內(nèi)容，本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性、開放性，結(jié)果的多樣性，學(xué)生感興趣的往往是最終制作出的各式各樣機(jī)器人作品。由于受限于機(jī)器人系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，機(jī)器人本身涉及的知識較多，且對中學(xué)生而言較難掌握，加之不同的學(xué)校設(shè)備器材采購有限，不可能滿足每一個學(xué)生動手操作實(shí)踐的需求。那么如何在課堂上進(jìn)有有效、高效的教學(xué)，讓學(xué)生快速入門，并掌握大量的復(fù)雜的很深的相關(guān)知識，是擺在我面前的一個難題。目前，我從開展通用技術(shù)選修課“簡易機(jī)器人制作”作為切入點(diǎn)，做了一些教學(xué)實(shí)踐與探究。

一、教學(xué)策略、教學(xué)思路方面

簡易機(jī)器人制作的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，而且有一定的難度，超出高中學(xué)生的知識范圍。其制作不僅僅以零件的組裝，電路的焊接，功能的調(diào)試三部分構(gòu)成，對于沒有任何電子制作基礎(chǔ)的學(xué)生而言，每一環(huán)節(jié)都會給他們造成了很大的困難。在有限的時間內(nèi)若學(xué)生不太容易做出成果，再加上要編程，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心，因此筆者采取以下策略：

（1）小組合作學(xué)習(xí)，形成競爭機(jī)制，突出以學(xué)生為主體

簡易機(jī)器人的制作教學(xué)與其他學(xué)科最大不同之處在于不是也不能以講授為主，而是以實(shí)踐為主，是考察學(xué)生的綜合知識的掌握和運(yùn)用能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者，是師生共同參與的一次很有特色的有效教學(xué)活動。老師不能代替學(xué)生，越俎代庖，主要要培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)主、創(chuàng)新的能力，要學(xué)生親歷親為才是最佳的方法和途徑。過多的講授，學(xué)生會被老師的思維牽制，不利于學(xué)生思維的自由發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生要逐漸學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作與分工的高效性和自我獨(dú)立思考，為每一位同學(xué)搭建自我展示的舞臺。通常四到六人為一組，要求同學(xué)搭配互補(bǔ)，這樣安排有個最大的好處：動手能力和發(fā)散思維的同學(xué)可以與細(xì)心的同學(xué)互補(bǔ)，在互補(bǔ)中共同進(jìn)步。一個同學(xué)要擔(dān)任組長，組長要負(fù)責(zé)測試結(jié)果的記錄，并尋找成功和失敗的原因，把記錄與其他組進(jìn)行交流和分析，優(yōu)化形體結(jié)構(gòu)、組裝流程、系統(tǒng)控制的基本原理及客觀和主觀存在的干擾因素。每組為了能達(dá)到最優(yōu)效果，組內(nèi)形成了內(nèi)部的驅(qū)動力，從而在學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)中有積極地情感體驗(yàn)，從而也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神與意識，進(jìn)而把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則成了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者。

（2）按部就班，循循善誘

比如，在機(jī)器人的制作教學(xué)內(nèi)容，分成三個方面。一是結(jié)構(gòu)零部件的組裝；二是軟件的編程；三是整機(jī)的調(diào)試。學(xué)生拿到手的材料全部都是散件，根據(jù)包裝的圖示，學(xué)生要進(jìn)行組裝。機(jī)器人零件較多，組裝比較耗時，剛開始學(xué)生組裝好的平均時間是近一個小時，而且零件裝反的情況極為普遍，導(dǎo)致機(jī)身整體不協(xié)調(diào)。例如，不同部位的螺絲選取，上下肢方向的一致性等等。經(jīng)過不斷的熟悉和磨合，學(xué)生最后的組裝時間都能達(dá)到三十分鐘之內(nèi)。軟件的編程是整個活動流程中最為關(guān)鍵的部分，學(xué)生都沒有太的軟件編程的經(jīng)驗(yàn)，我們就采用可視化VJC編程軟件來降低難度。逐步逐步的選擇操作動作對象與軟件的相互轉(zhuǎn)換。這種使抽象的C語言用可視化的操作的方法得到了推廣和應(yīng)用。（3）自主探究、欲擒故縱，自我感悟、和教師的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)、指導(dǎo)

把課堂交給學(xué)生。對于學(xué)生提出的問題，我的回答大多都是：行不行，自己先試試，做一做就知道了。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的思考意識，不能什么問題都來問老師，對老師有太強(qiáng)的依賴。當(dāng)同學(xué)取得了一個個小小的進(jìn)步成功后，就會瞬間產(chǎn)生了很大的成就感，再加上教師及時、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵，這樣對于其他同學(xué)來說卻是一個不小的刺激，導(dǎo)致后面凡是遇到問題，同學(xué)們都是積極想象和思考，這種不甘落后的精神會感染了整支隊(duì)伍，對問題的主動探究起到了極大的促進(jìn)作用。機(jī)器人的電子元件包含了聲音傳感器、紅外線傳感器、超聲波、藍(lán)牙傳感器等重要的傳感器，在學(xué)習(xí)時我沒有馬上告訴學(xué)生它們的功能，而是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷的摸索和嘗試，學(xué)生通用NTX等控制器及機(jī)器人運(yùn)行時的各種數(shù)據(jù)的變化、對比，學(xué)生很快就能區(qū)分開來，而且印象特別深，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，親歷親為，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)及學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，教學(xué)效果特別顯著。

實(shí)際上，運(yùn)用欲擒故縱的目的就是讓學(xué)生自主的課堂上，探究其中的奧妙，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用開放性思維和切身生活體驗(yàn)來感悟把復(fù)雜的事情簡單化，相似的事情類比化，專業(yè)的事情簡單通俗化。如果教師直接給出的問題答案，并不是學(xué)生記憶最深刻的，只有學(xué)生自己動腦思考，親身探究，歸納和總結(jié)所得到的知識才是真正屬于自己的，這樣理解了的知識能可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。從而有效地提高了教學(xué)效果。這樣可以讓自己的每一節(jié)課都成為有效的、高效的課堂。

二、有效教學(xué)的感悟與反思

1、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，什么是必須理解的，學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么目的。

2、通過機(jī)器人制作的教學(xué)，使學(xué)生真正培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，提升了學(xué)生多學(xué)科綜合知識應(yīng)用能力，升華多元化處理問題的手段和思維方法，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助和促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。機(jī)器人學(xué)科是個多學(xué)科的高度綜合學(xué)科，這就會使學(xué)生為了把某個項(xiàng)目做好，就會提升他對相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如：數(shù)理化、外語等，從而從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣與動力。

3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣以及耐心專注力 例如，在機(jī)器人制作時，大多數(shù)學(xué)生都非常集中注意力，對機(jī)器人的運(yùn)行，進(jìn)行仔細(xì)觀察。不斷地嘗試，看看設(shè)置傳感器的靈敏度不夠夠；觀察電機(jī)的轉(zhuǎn)速是否一致，是否是導(dǎo)致輪子的轉(zhuǎn)速出現(xiàn)偏差使傳感器失效；是否是電池的電量不足，傳感器達(dá)不到太快的傳感信號等等。學(xué)生們得到的是都是他們經(jīng)過大量的實(shí)踐、觀察、歸納的結(jié)果，通過不斷的嘗試，不斷的調(diào)整和修正，最終機(jī)器人按照目標(biāo)完成預(yù)定任務(wù)。在這一過程中使學(xué)生的意志在實(shí)踐中得到鍛煉，觀察能力、耐心專注力得到了提高，心態(tài)得到了磨礪。記得有個學(xué)生對我說：“老師，從機(jī)器人選修課中，我學(xué)到了很多，我看到了自身的不足，尤其是我急躁的性格是我的致命傷。雖然理科是我的強(qiáng)項(xiàng)，但每次都拿不到高分，很多不該錯的就是由于馬虎導(dǎo)致自己的成績沒有整體的提高。但我一定努力的改正自己的不足?！甭牭竭@番話，我由衷的感慨：如果這項(xiàng)活動能夠持續(xù)的開展，這種有效教學(xué)模式會使更多的學(xué)生，提高自我認(rèn)知，這對以后的學(xué)習(xí)乃至人生都有重要的意義。

4、幫助學(xué)生挖掘自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立正確的技術(shù)觀，價值觀，世界觀，合理規(guī)劃未來

不同的學(xué)生都有自己的不同的特長，如果教師能夠有效的開發(fā)學(xué)生的這些潛在的能量，深入廣范的挖掘，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)有高效的課堂教學(xué)與有效的課外輔導(dǎo)，學(xué)生真的可以創(chuàng)造出一些不可思議的作品。從這一部分的教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣在哪里，對其今后的人生規(guī)劃發(fā)展奠定了穩(wěn)健的基石，使學(xué)生明確人生的長期奮斗目標(biāo)與短期的奮斗目標(biāo)，由盲從走向獨(dú)立，由平淡走向激昂，由理想走向成功，對其一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的廣泛的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂 高《NTX編程指南》 [2] 樂 高《簡易機(jī)器人搭建》

第二篇：開展通用技術(shù)選修課簡易機(jī)器人制作的教學(xué)實(shí)踐與探索p

學(xué)校論文

開展通用技術(shù)選修課“簡易機(jī)器人制作”的

有效教學(xué)實(shí)踐與探究

安徽省阜陽第一中學(xué) 李亞東

[摘 要] 通過通用技術(shù)選修課”簡易機(jī)器人制作”的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式，以及突出以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者自身的主觀能動上，這是學(xué)習(xí)或教學(xué)當(dāng)中的一個最根本的問題。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂上有效的時間內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，如通過同學(xué)小組間的機(jī)器人的競賽，增強(qiáng)的學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以及對科技的興趣。對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益，特別在技術(shù)素養(yǎng)方面。從而達(dá)到課堂的有效教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā) 培養(yǎng) 做中學(xué) 學(xué)中做 合作

主體

有效教學(xué)

在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及與國際素質(zhì)教育接軌的背景下，以及最近幾年來，國內(nèi)省級的、國家級的，以及國際的FLL、VEX大賽，機(jī)器人各種競賽活動如火如荼的開展著，而我市這一塊才剛剛起步，我校在這一塊也開始了通用技術(shù)選修課簡易機(jī)器人制作的有效教學(xué)實(shí)踐與探索。

簡易機(jī)器人制作課程現(xiàn)今僅作為通用技術(shù)選修內(nèi)容，簡易機(jī)器人的制作本身有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性、開放性，結(jié)果的多樣性，學(xué)生感興趣的往往是最終制作出的各式各樣機(jī)器人作品。由于受限于機(jī)器人系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，機(jī)器人本身涉及的知識較多，且對學(xué)生而言較難掌握，加之不同的學(xué)校設(shè)備器材采購有限，不可能滿足每一個學(xué)生動手操作實(shí)踐的需求。那么如何在課堂上進(jìn)有有效、高效的教學(xué)，讓學(xué)生快速入門，并掌握大量的復(fù)雜的有很深的相關(guān)知識，是擺在我面前的一個難題。目前我校乃至我校教學(xué)這一塊尚處空白，怎么辦？就這一塊，我從開展通用技術(shù)選修課簡易機(jī)器人制作作為切入點(diǎn)，做了一些課堂的有效教學(xué)實(shí)踐與探究。

（注：從我校去年選拔優(yōu)秀學(xué)生首次參加全省的青少年機(jī)器人比賽，其中參賽的項(xiàng)目分別是簡易機(jī)器人的制作及機(jī)器人足球的競賽。并取得省四個二等獎、一個三等獎的較好成績，參加此項(xiàng)目的學(xué)生在創(chuàng)新意識和動手操作能力等多方面都有了很大的提高。這些都得益于有效、高效課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。）

一、教學(xué)策略、教學(xué)思路方面

大賽中的簡易機(jī)器人制作和機(jī)器人類競賽比選修課本的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，而且有很深的難度，超出學(xué)生的高中知識范圍。不僅僅以零件的組裝，電路的焊接，功能的調(diào)試三部分構(gòu)成，對于沒有任何電子制作基礎(chǔ)的學(xué)生而言，每一環(huán)節(jié)都會給他們造成了很大的困難。在有限的時間內(nèi)若學(xué)生不太容易做出成果，再加上要編程，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心，因此筆者采取以下策略：

（1）小組合作學(xué)習(xí)，形成競爭機(jī)制，突出以學(xué)生為主體

簡易機(jī)器人的制作和機(jī)器人類競賽教學(xué)與其他學(xué)科最大不同之處在于不是也不能以講授為主，而是以實(shí)踐為主，是考察學(xué)生的綜合知識的掌握和運(yùn)用能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是把知識轉(zhuǎn)化為能邊的過程。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者的作用，是師生共同參與的一次很有特色的有效教學(xué)活動。老師不能代替學(xué)生，越俎代庖，主要要培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)主、創(chuàng)新的能力，要學(xué)生親歷親為才是最佳的方法和途徑。過多的講授，學(xué)生會被老師的思維牽制，不利于學(xué)生思維的自由發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生要逐漸學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作與分工的高效性和自我獨(dú)立思考，為每一位同學(xué)搭建自我展示的舞臺。通常四到六人為一組，要求同學(xué)搭配互補(bǔ)，這樣安排有個最大的好處：動手能力和發(fā)散思維的同學(xué)可以與細(xì)心的同學(xué)互補(bǔ)，在互補(bǔ)中共同進(jìn)步。一個同學(xué)要擔(dān)任組長，組長要負(fù)責(zé)測試結(jié)果的記錄，并尋找成功和失敗的原因，把記錄與其他組進(jìn)行交流和分析，優(yōu)化形體結(jié)構(gòu)、組裝流程、系統(tǒng)控制的基本原理及客觀和主觀存在的干擾因素。雖然比賽是有團(tuán)體的也有個人獨(dú)立參與的，但是前期的合作是個人邁向成功重要的一步。每組為了能達(dá)到最優(yōu)效果，組內(nèi)形成了內(nèi)部的驅(qū)動力，從而在學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)中有積極地情感體驗(yàn)，從而也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神與意識，進(jìn)而把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則成了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、合作者。

（2）按部就班，循循善誘

比如，在機(jī)器人的制作教學(xué)內(nèi)容，分成三個方面。一是結(jié)構(gòu)零部件的組裝；二是軟件的編程；三是整機(jī)的調(diào)試。學(xué)生拿到手的材料全部都是散件，根據(jù)包裝的圖示，學(xué)生要進(jìn)行組裝。機(jī)器人零件較多，組裝比較耗時，剛開始學(xué)生組裝好的平均時間是近一個小時，而且零件裝反的情況極為普遍，導(dǎo)致機(jī)身整體不協(xié)調(diào)。例如，不同部位的螺絲選取，上下肢方向的一致性等等。經(jīng)過不斷的熟悉和磨合，學(xué)生最后的組裝時間都能達(dá)到三十分鐘之內(nèi)。軟件的編程是整個活動流程中最為關(guān)鍵的部分，學(xué)生都沒有太的軟件編程的經(jīng)驗(yàn)，我們就采用可視化VJC編程軟件來降低難度。逐步逐步的選擇操作動作對象與軟件的相互轉(zhuǎn)換。這種使抽象的C語言用可視化的操作的方法得到了推廣和應(yīng)用。

（3）自主探究、欲擒故縱，自我感悟、和教師的畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)、指導(dǎo)

把課堂交給學(xué)生。對于學(xué)生提出的問題，我的回答大多都是：行不行，自己先試試，做一做就知道了。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的思考意識，不能什么問題都來問老師，對老師有太強(qiáng)的依賴。當(dāng)同學(xué)取得了一個個小小的進(jìn)步成功后，就會瞬間產(chǎn)生了很大的成就感，再加上教師及時、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵，這樣對于其他同學(xué)來說卻是一個不小的刺激，導(dǎo)致后面凡是遇到問題，同學(xué)們都是積極想象和思考，這種不甘落后的精神會感染了整支隊(duì)伍，對問題的主動探究起到了極大的促進(jìn)作用。機(jī)器人的電子元件包含了聲音傳感器、紅外線傳感器、超聲波、藍(lán)牙傳感器等重要的傳感器，在學(xué)習(xí)時我沒有馬上告訴學(xué)生它們的功能，而是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷的摸索和嘗試，學(xué)生通用NTX等控制器及機(jī)器人運(yùn)行時的各種數(shù)據(jù)的變化、對比，學(xué)生很快就能區(qū)分開來，而且印象特別深，使學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，親歷親為，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)及學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生，教學(xué)效果特別顯著。

實(shí)際上，運(yùn)用欲擒故縱的目的就是讓學(xué)生自主的課堂上，探究其中的奧妙，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用開放性思維和切身生活體驗(yàn)來感悟把復(fù)雜的事情簡單化，相似的事情類比化，專業(yè)的事情簡單通俗化。如果教師直接給出的問題答案，并不是學(xué)生記憶最深刻的，只有學(xué)生自己動腦思考，親身探究，歸納和總結(jié)所得到的知識才是真正屬于自己的，這樣理解了的知識能可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。從而有效地提高了教學(xué)效果。這樣可以讓自己的每一節(jié)課都成為有效的、高效的課堂。

二、有效教學(xué)的感悟

1、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師必須使學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，什么是必須理解的，學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么目的。也就是說，要讓學(xué)生把他們將要克服什么困難弄清楚，并且把注意力都集中在克服這種困難上。同時積極給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的舞臺，獲得體驗(yàn)成功的樂趣以及在失敗中成長的財(cái)富。我校在2011年第一次代表阜陽市參加全省機(jī)器人比賽，取得二個全省二等獎，以及個人第三名的成績，使阜陽市在機(jī)器人項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)了零的突破。同時也為這幾個學(xué)生獲得參加中國科技大的自主招生的資格。2012年，第二次代表阜陽市參加全省機(jī)器人比賽，成績穩(wěn)定，并在其項(xiàng)目有所突破。獲得了二個省二等獎，一個省三等獎。

2、真正培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，提升了學(xué)生多學(xué)科綜合知識應(yīng)用能力，升華多元化處理問題的手段和思維方法，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助和促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移。機(jī)器人學(xué)科是個多學(xué)科的高度綜合學(xué)科，這就會使學(xué)生為了把某個項(xiàng)目做好，就會提升他對相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如：物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、外語等，從而從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣與動力。

盡管各學(xué)科之間的知識體系有很大的差別，但都有內(nèi)在的聯(lián)系，對于一項(xiàng)成果的產(chǎn)生要運(yùn)用多學(xué)科的知識來解決?！昂喴讬C(jī)器人的制作及機(jī)器人相關(guān)的比賽”教學(xué)為學(xué)生提供了知識綜合應(yīng)用的平臺，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。更重要的一點(diǎn)是，通用技術(shù)必修2中涉及的所有內(nèi)容都可以通過機(jī)器人制作體現(xiàn)出來，對后期課堂教學(xué)的深入奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，機(jī)器人的搭建組裝涉及到結(jié)構(gòu)對整體的影響。有的學(xué)生在制作好之后發(fā)現(xiàn)機(jī)器人不走直線，喜歡往一個方向偏移，而且左右搖晃嚴(yán)重。這些問題反映了學(xué)生在組裝過程中，可能由于電池盒安裝的位置偏高，導(dǎo)致重心不穩(wěn)出現(xiàn)搖晃。左右搖擺說明零部件在用螺絲連接時，某一部分螺絲擰的過緊，前后擺動頻率不一致。這一系列存在的現(xiàn)象恰恰可以結(jié)合教材中談到的“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”來分析解決。再如機(jī)器人零件的安裝需要有明確的流程，某些流程中的時序允許環(huán)節(jié)顛倒，但有些必須要按照固定的順序進(jìn)行。所以這樣可以使同學(xué)們對流程的認(rèn)識更加清晰透徹，能夠很好的體會到合理的流程對生活和生產(chǎn)中的重要影響。

3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣以及耐心專注力

這些經(jīng)過機(jī)器人制作課堂教學(xué)的學(xué)生在觀察能力、耐心專注力方面都有了顯著的提高。敏銳的觀察能力、耐心專注力是每個人不可缺少的素質(zhì)，是人的非智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很大的作用，這些都可以從后天的實(shí)踐中培養(yǎng)、提高。例如，在機(jī)器人制作時，大多數(shù)學(xué)生都注意力非常集中，對機(jī)器人的運(yùn)行，進(jìn)行仔細(xì)觀察。不斷地嘗試，看看設(shè)置傳感器的靈敏度不夠夠；觀察電機(jī)的轉(zhuǎn)速是否一致，是否是導(dǎo)致輪子的轉(zhuǎn)速出現(xiàn)偏差使傳感器失效；是否是電池的電量不足，傳感器達(dá)不到太快的傳感信號等等。學(xué)生們得到的是都是他們經(jīng)過大量的實(shí)踐、觀察、歸納的結(jié)果，通過不斷的嘗試，不斷的調(diào)整和修正，最終機(jī)器人按照目標(biāo)完成預(yù)定任務(wù)。在這一過程中使學(xué)生的意志在實(shí)踐中得到鍛煉，耐心專注力得到了提高，心態(tài)得到了磨礪。記得在去年的比賽結(jié)束后，獲獎的學(xué)生對我說：老師，雖然這次比賽我的成績不理想，但我學(xué)到了很多，通過這次比賽我看到了自身的不足，尤其是我急躁的性格是我的致命傷，雖然理科是我的強(qiáng)項(xiàng)，但每次都拿不到高分，很多不該錯的就是由于馬虎導(dǎo)致自己的成績沒有整體的提高。雖然這次又沒拿到好成績，但我一定會認(rèn)識到自己的不足，努力的改正。聽到這番話，我由衷的感慨：如果這項(xiàng)活動能夠持續(xù)的開展，這種有效教學(xué)模式會使更多的學(xué)生，提高自我認(rèn)知，這對以后的學(xué)習(xí)乃至人生都有重要的意義。

4、幫助學(xué)生挖掘自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立正確的技術(shù)觀，價值觀，世界觀，合理規(guī)劃未來

不同的學(xué)生都有自己的不同的特長，如果教師能夠有效的開發(fā)學(xué)生的這些潛在的能量，深入廣范的挖掘，把課堂還給學(xué)生，進(jìn)有高效的課堂教學(xué)與有效的課外輔導(dǎo)，學(xué)生真的可以創(chuàng)造出一些不可思議的作品。從這一部分的教學(xué)中，學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣在哪里，對其今后的人生規(guī)劃發(fā)展奠定了穩(wěn)健的基石，使學(xué)生明確人生的長期奮斗目標(biāo)與短期的奮斗目標(biāo)，由盲從走向獨(dú)立，由平淡走向激昂，由理想走向成功，對其一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的廣泛的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂 高《NTX編程指南》 [2] 樂 高《簡易機(jī)器人搭建》

第三篇：簡易機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐

簡易機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐

四川綿陽中學(xué) 陽春

【內(nèi)容摘要】

機(jī)器人教育在國外已普遍開展，在“世界機(jī)器人王國”的日本，除了每所大學(xué)都有高水平的機(jī)器人研究和教學(xué)內(nèi)容，每年定期舉行各種不同層次的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽外,日本機(jī)器人教育是從娃娃抓起。為了趕超世界教育先進(jìn)水平，近年來我國也大力加強(qiáng)了機(jī)器人教育?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)器人教育 自主探究 創(chuàng)新

比爾·蓋茨曾預(yù)言“機(jī)器人即將重復(fù)個人電腦崛起的道路。點(diǎn)燃機(jī)器人普及的“導(dǎo)火索”，這場革命必將與個人電腦一樣，徹底改變這個時代的生活方式?！?/p>

機(jī)器人教育在國外已普遍開展，在“世界機(jī)器人王國”的日本，除了每所大學(xué)都有高水平的機(jī)器人研究和教學(xué)內(nèi)容，每年定期舉行各種不同層次的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽外,日本機(jī)器人教育是從娃娃抓起。為了趕超世界教育先進(jìn)水平，近年來我國也大力加強(qiáng)了機(jī)器人教育。教育部于2003年調(diào)整信息技術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容，增添了信息技術(shù)教育中的人工智能與機(jī)器人課程，機(jī)器人教育已越來越受到重視。

? 主要結(jié)論與觀點(diǎn)

機(jī)器人教育集趣味性、實(shí)踐性、綜合性、科學(xué)性、探究性為一體，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛，它集計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動控制、電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個學(xué)科高新科技知識。智能機(jī)器人教學(xué)進(jìn)入課堂可培養(yǎng)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校的機(jī)器人教學(xué)還處于探索階段，在校本課程中我們開設(shè)了兩個與機(jī)器人有關(guān)興趣活動。一個是采用簡易機(jī)器人為器材，引導(dǎo)學(xué)生入門，培養(yǎng)學(xué)生愛好的興趣課，另一個就是采用專業(yè)樂高積木的機(jī)器人競賽班。從單純的為了競賽的獲獎，提高學(xué)校聲譽(yù)為目的，到提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索證實(shí)到全面展開研究，到初步成果的體現(xiàn)，證實(shí)了中學(xué)智能機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動能有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。探索出了一條全面提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)的新路子。

二、探索過程

國外機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，機(jī)器人競賽不僅活動主題有趣，更重要的是其問題解決方案是開放性的，學(xué)生可以用不同的方法達(dá)到同一個目標(biāo)，因而智能機(jī)器人活動能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

我校早在03年初，就開始參加了四川省機(jī)器人競賽。建立了機(jī)器人活動室，成立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了機(jī)器人足球、機(jī)器人滅火、機(jī)器人創(chuàng)意、FLL工程賽等多個機(jī)器人實(shí)驗(yàn)活動，幾年來，取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績，在2011年4月，更是代表中國參加了在美國舉行的FLL機(jī)器人世界錦標(biāo)賽，并獲得了金牌。但是機(jī)器人競賽在大多數(shù)同學(xué)的眼中還是非常神秘與高端的。為了讓更多學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，學(xué)校從10年開始的校本教材的第二課堂中，就開設(shè)了機(jī)器人興趣課。由于是針對大多數(shù)同學(xué)的課程，所以我們采用的是國內(nèi)一家公司的簡易機(jī)器人器材，相比樂高，使用起來是有許多不便，但這也影響不了學(xué)生的興趣。老師邊學(xué)邊教和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)機(jī)器人的程序設(shè)計(jì)，一同探究改裝機(jī)器人，一同研究比賽方案，許多時候都是學(xué)生編出了更好的程序、首先發(fā)現(xiàn)一些傳感器的特性、想出更好的機(jī)器人改裝方案。兩年多來，我校結(jié)合自己的實(shí)際，制訂了完備的活動計(jì)劃和實(shí)施方案：興趣課每周有固定兩節(jié)課活動時間以及節(jié)假日部分時間，更是修建和裝備了多個機(jī)器人活動室。在活動過程中輔導(dǎo)教師盡量避免詳細(xì)的講解，只是提出每次活動具體的任務(wù)和要求，讓學(xué)生自己設(shè)法解決，只是在涉及到安全等重要方面時教師才重點(diǎn)講解和親自操作。因?yàn)閰⒓訖C(jī)器人實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都是自主報(bào)名參加，對機(jī)器人實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，積極性較高，通過機(jī)器人課外活動同學(xué)們普遍可以獲得如下感受：

1．自己制作的機(jī)器人能夠按照設(shè)計(jì)要求完成動作時的喜悅。

2．從策劃，設(shè)計(jì)到制作，測試等一系列的開發(fā)過程均由自己親手完成的成就感。3．體驗(yàn)參加機(jī)器人競賽時的緊張與激動的心情。

4．可以向具有無限開發(fā)潛力的機(jī)器人領(lǐng)域進(jìn)行永無止境的挑戰(zhàn)。

三、通過課題的研究我們得到以下成果：

1、智能機(jī)器人教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個完整、能夠完成任務(wù)的機(jī)器人，往往要用光、聲、電、機(jī)械等各種器件，機(jī)器人因涉及多門類、多學(xué)科的知識和原理，通過教學(xué)可以拓展學(xué)生各學(xué)科的專業(yè)知識，又可將各學(xué)科的知識橫向聯(lián)系起來，對各學(xué)科所學(xué)知識起到鞏固作用。首先，機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生按照圖形要求或設(shè)想將幾十種、甚至上百種零配件搭建成一個完整的能執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器人，每一個搭建步驟都必須自己或小組協(xié)同完成，這大大提高了學(xué)生應(yīng)用各種工具的技巧和靈活的動手能力、空間想像能力。其次，在搭建前要構(gòu)思巧妙完成的方式、方法和途徑，對可行性要進(jìn)行分析，得出最佳方案。最后，編寫智能機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的程序。學(xué)生要將任務(wù)分解成許多的小任務(wù)按步驟實(shí)施，即要編寫出許多的小程序然后將機(jī)器放到場地中調(diào)試。此時要認(rèn)真、仔細(xì)觀察行走路線和機(jī)器人各部件的工作狀態(tài)，然后根據(jù)完成任務(wù)和執(zhí)行情況進(jìn)行分析，對程序和部件進(jìn)行更改，如此反復(fù)，直到能理想完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

2、通過“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作探究的一種學(xué)習(xí)形式。通過討論、交流等形式，加深每個學(xué)生對所學(xué)知識的理解。使學(xué)生始終有一種參與感，從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。它既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)的作用。因此，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、創(chuàng)新的精神，是整個合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮特長，發(fā)展個性，并使每位學(xué)生都能在集體中發(fā)揮自己的聰明才智。合作學(xué)習(xí)的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。我們應(yīng)更深入研究運(yùn)用這種方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的“創(chuàng)新型”人才。以“小組合作學(xué)習(xí)”為途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著重要的作用。

3、通過機(jī)器人實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生對多門學(xué)科知識的整合能力，普及機(jī)器人教育有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

機(jī)器人的世界是豐富多彩，奧妙無窮的，在活動中，學(xué)生既動手又動腦，這種“做中學(xué)，學(xué)中做”的形式學(xué)生很喜歡，以此為契機(jī)，我們充分挖掘機(jī)器人與其他各學(xué)科的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)課本。機(jī)器人實(shí)驗(yàn)融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等多門學(xué)科的知識，同時非常適合設(shè)計(jì)各種活動項(xiàng)目，這樣正好彌補(bǔ)平時教學(xué)過程中學(xué)生主動應(yīng)用知識情景比較少的不足。所以在設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目的過程中，有意識的設(shè)計(jì)一些與科學(xué)學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，特別是物理化學(xué)方面，比如杠桿、齒輪配比、輪子和輪軸、梁、摩檫力、重心等。我感覺在智能機(jī)器人與其他學(xué)科整合的教學(xué)領(lǐng)域中還大有潛力可挖，希望能以此作為一種全新的教學(xué)平臺，發(fā)揮出越來越重要的作用。

第四篇：EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！笔聦?shí)上，一堂課是否成功、是否高效，不在于老師講得是否到位、是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，能不能切實(shí)運(yùn)用。沒有學(xué)生的主動參與，是無論如何實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的。

什么是有效課堂？有效課堂就是通過組織和參與，提高效率，優(yōu)化教育的課堂；也就是說讓學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主；只有學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)好了知識才是有效的課堂，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育。

一、首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，遵循“三性三動”原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，即以課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。以學(xué)生學(xué)到的知識性、學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動、主動、能動。）教師的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生這個主體出發(fā)，改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的教法，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生。做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。，精心設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)相鏈接的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)思考的問題，使學(xué)生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動中。以學(xué)生學(xué)到的知識性、學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動、主動、能動；優(yōu)化課堂進(jìn)程，使學(xué)生成為充滿生命活力個體?！罢n堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！保ㄈ~瀾語）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注重師生的有效互動和動態(tài)生成，把與學(xué)生間的“異議”作為課堂生成的有效資源，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的情緒變化和感受，關(guān)注發(fā)掘?qū)W生新的興趣點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題，動腦解決問題。對學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，新目標(biāo)的不斷生成。教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，為他們的參與服務(wù)，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會參與，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是課堂有效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于保證課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確目的，了解預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。如我在詩歌教學(xué)中要學(xué)生自己先閱讀一遍詩歌，把不懂的寫在預(yù)習(xí)筆記或標(biāo)注在書本上，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然會高了。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效聽課

聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，要對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。在平時的你教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，幾乎都是上課叫懶惰或者不知干什么的，不懂得怎樣聽課，或者聽課不知聽什么，哪些是重點(diǎn)，那些需記憶等一概不知，凡是學(xué)習(xí)有興趣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，往往上課都能做到手、腦、耳并用，做好筆記和標(biāo)注提高語文課堂教學(xué)效率，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。當(dāng)代的學(xué)生比較自信，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，所以課堂上不缺乏發(fā)言的學(xué)生，如果能讓每一個學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的同時，在課堂上學(xué)會用心傾聽，那么教學(xué)效果一定會事半功倍。

3.指導(dǎo)有效地復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。教師要給學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固的時間，抽出一點(diǎn)時間，把復(fù)習(xí)鞏固的時間放在課堂上，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成當(dāng)堂測試作業(yè)。這個環(huán)節(jié)很重眼，需要教師有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)落實(shí)，有問題的學(xué)生幾乎是不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)效果差，不知道怎樣復(fù)習(xí)，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效復(fù)習(xí)，確實(shí)有效地掌握知識，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

三、采用激勵評價機(jī)制，八分鼓勵，二分批評。

我們許多老師常懷著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古訓(xùn)，面對學(xué)生的錯誤時恨鐵不成鋼，恨不能一朝言語立能使學(xué)生幅然醒悟，所以每每學(xué)生哪怕只犯一點(diǎn)小錯誤就會動輒嚴(yán)辭訓(xùn)斥。雖說這有時確實(shí)能解決一些問題，但從方法和策略上來講，這絕不是首選。陶行知先生曾大聲疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師愛學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心有希望去獲取向上的動力并體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生渴望獲得包括教師在內(nèi)的社會的理解和包容。如果我們能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尤其學(xué)習(xí)有問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以贊賞，同時再合適的機(jī)會巧妙的指出不足，他們會逐漸發(fā)揮長處的同時改正自己的缺點(diǎn)而不斷前行。但如果一旦教師不分青紅皂白地誤會或責(zé)怪或辱罵學(xué)生，他們年少而濕潤的心會從此對這類事情、這個教師反感甚至封閉。我班一個的學(xué)生所有的課程很差，考試不能及格，語文課卻很好，經(jīng)過溝通與了解，才知道原來是他曾在其他課堂上看小說而被老師批評過幾回。他對該老師非常反感，以至于只要看見該老師，就要忍不住要低毀兩句。結(jié)果可想而知。

綜上所述，有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，他尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?！坝行дn堂”的模式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；他改變了以往“教師教得苦，學(xué)生學(xué)的差”的被動模式，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“老師變了，我們也變了，每堂語文課后，我們都會有新的收獲……也可以說有效課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然。

宜賓新聞網(wǎng)12月26日訊（楊芳）深冬的寒潮絲毫沒有減弱江安教師學(xué)習(xí)的熱情，12月16-18日、23-24日為期6天的江安縣“MS-EEPOE有效教育”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)在江安縣南城小學(xué)階梯教室如火如荼地舉行。本次培訓(xùn)由江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心精心組織，來自全縣58個小學(xué)共計(jì)600余名管理人員和教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)采用專家講座、個人操作、團(tuán)隊(duì)演練、觀摩展示課等多種形式進(jìn)行，整個培訓(xùn)安排緊湊有序且富有實(shí)效，得到了參培教師的一致好評。

“MS-EEPO有效教育”是中國教育學(xué)會有效教育研究所所長、廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革首席專家孟照彬創(chuàng)立的課堂教學(xué)改革模式。江安縣為積極實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)行動計(jì)劃，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，于2013年秋期引進(jìn)了這種模式并首先在14所中小學(xué)校的部分年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，總體反響和效果較好，江安縣教育局決定2014年秋期在全縣各中小學(xué)校全面推開課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。要整體推進(jìn)此項(xiàng)工作，資金投入是保障，行政管理是手段，教師培訓(xùn)是重點(diǎn)，后續(xù)跟進(jìn)是關(guān)鍵。

為做好這次培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)有效，江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心做了精心的準(zhǔn)備，從培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的組建、培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)形式的選擇、培訓(xùn)過程的管理都反復(fù)進(jìn)行研究和討論，按照“更新觀念—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—觀摩仿課”的培訓(xùn)重點(diǎn)，對各學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、教研組長和實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了培訓(xùn)，將“學(xué)—做—練”緊密結(jié)合，將個人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)整合，使整個培訓(xùn)做到了人人參與、張馳有度。參培教師們一致反映：此次培訓(xùn)收獲大，對教學(xué)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用，回去后會在教學(xué)工作加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用。

以課堂教學(xué)為突破口 有效實(shí)施新課程

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過的十年，也是包頭市第二十九中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的十年。在任何一次課程改革中，課堂教學(xué)改革都是關(guān)鍵。為了打好這場攻堅(jiān)戰(zhàn)，我校在課改過程中堅(jiān)持自主、合作、探究的理念，以課堂教學(xué)為突破口，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以“MS-EEPO有效教育”為載體，優(yōu)化課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校課堂教學(xué)在教師角色、學(xué)習(xí)方式、知識呈現(xiàn)方式、知識建構(gòu)方式等方面均有明顯的轉(zhuǎn)變。

教師角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式被打破

教師處在教改的最前線，他們是課改的實(shí)踐者。新課改下的課堂從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看, 關(guān)注的不僅是知識的夯實(shí), 更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展;從課堂教學(xué)來看, 課堂更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)的實(shí)效。因此, 把課做實(shí), 把立足點(diǎn)真正地放在學(xué)生的身上, 這是課堂對于新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。

因此，我校教師們普遍認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識的傳播者和代言人到意義的對話者，從領(lǐng)導(dǎo)者到平等者中的首席，通過與學(xué)生之間的對話，使課堂教學(xué)成為一個教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過程，這樣，教師的作用就不會混同于一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具。

由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在備課、上課時的關(guān)注點(diǎn)就隨之改變。有人曾說過, 一個成熟的教師, 在課堂上他的注意力的分配是: 80%在學(xué)生的身上, 20%在教材、教案上。正因?yàn)槿绱? 他才有可能隨時地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時地捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智地面對課堂生成。然而, 在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù), 是自己的教案以及教案流程, 是如何呈現(xiàn)自己的精彩。

課堂上他們打破了以往教學(xué)那種一問到底，單向交流的現(xiàn)象，學(xué)生自主活動的時間多了，全員參與的機(jī)會多了，例如語文學(xué)科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運(yùn)用知識，教師注重通過教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評價感悟化，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，基本形成了問題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生尋找，結(jié)論由學(xué)生歸納的教學(xué)特色，于是五彩繽紛的課堂出現(xiàn)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化

教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。我們常說：平庸的老師傳達(dá)知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐，不斷實(shí)踐，無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

我校教師通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)??讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間與空間。這樣，我們的教學(xué)才能如虎添翼達(dá)到高效。

正如《學(xué)會生存》所指出的那樣，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！痹谡n堂教學(xué)中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本改變──由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，意味著學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本改變──由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

形成新型的課堂教學(xué)文化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化。在很多傳統(tǒng)的所謂優(yōu)質(zhì)課中, 教師盡其所能,體現(xiàn)的不過是“展示型教學(xué)文化”, 展示的是教師本人的素質(zhì), 體現(xiàn)的是教師的水平, 學(xué)生僅僅是一種陪襯。新課改的課堂, 依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù), 它所呈現(xiàn)的是一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。新的教學(xué)文化是建立在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改革的基礎(chǔ)上的。小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,約定、規(guī)則的制定, 表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用, 人力資源、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等, 都是新教學(xué)文化的基本要素。

新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這意味著課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是師生成長的舞臺、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢想劇場”。

課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩、最艱難的內(nèi)容，更是課程改革的落腳點(diǎn)。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構(gòu)建民主、開放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。在這個過程中去展示個體生命的靈動與飛揚(yáng)，去共享創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅，那將是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。

課程改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們將統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

鏈接

課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：

真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)模式的基本要求：

按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂作業(yè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求，將教師講解時間大幅縮減，把課堂有效時間和空間還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評、釋疑、總結(jié)。

積極推進(jìn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

認(rèn)真落實(shí)三個基本理念：

“學(xué)生主體”的理念就是明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“面向全體”的理念給每位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求；教師在教學(xué)過程中要因材施教。

“全面發(fā)展”的理念就是讓學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，使每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

課堂教學(xué)操作的基本要求：

落實(shí)“兩個十分鐘”，即教師連續(xù)講課不準(zhǔn)超過十分鐘、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)不得少于十分鐘。倡導(dǎo)“三講三不講”，即講重難點(diǎn)，講思路方法，講易混易錯知識。學(xué)生會了的知識不講，通過自學(xué)、小組合作能夠?qū)W會的知識不講，講了也不會的不講。

課堂教學(xué)評價的基本要求：

由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的有效參與度為主；

由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主；

由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每一位學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

由評課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備性為主變?yōu)樵u是否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為主。

學(xué)校課堂教學(xué)改革情況小結(jié)

一、教學(xué)常規(guī)，抓好細(xì)節(jié)

我校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開齊開足所有的學(xué)科。根據(jù)教師的特長安排任教學(xué)科。開學(xué)一周內(nèi)，所有教師都寫好各科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃按基本情況分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等幾個板塊撰寫。精心備好課，利用多種資源為教學(xué)服務(wù)，如遠(yuǎn)教資源、環(huán)境資源、生物資源等，認(rèn)真上好課，教師及時反思教學(xué)，結(jié)合教學(xué)札記，調(diào)整教學(xué)。學(xué)校行政推行“推門聽課制度”，提升課堂四十分鐘的利用率。

多年來，我校一直堅(jiān)持對教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)教培訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠(yuǎn)教技術(shù)，大家都能利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。我校處于花果之鄉(xiāng)，這里有品種繁多的花卉、盛產(chǎn)各種水果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物資源，課余協(xié)助家人參與各種力所能及的農(nóng)活，進(jìn)行各種實(shí)踐活動，也能為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，數(shù)量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小練筆、習(xí)作等，批改認(rèn)真細(xì)致，注重學(xué)生良好作業(yè)的習(xí)慣，對書寫方面嚴(yán)格要求，同時批注一些富于激勵性的語言，尤其重視來自作業(yè)的反饋信息，對于錯誤較多的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，力求使學(xué)生掌握，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訂正。學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。對于品學(xué)兼優(yōu)、勤奮好學(xué)的學(xué)生在大會時予以表揚(yáng)與獎勵，對于有進(jìn)步的學(xué)生也時時予以激勵，力求建立良好的學(xué)風(fēng)，形成一種趕學(xué)比超的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地對教師們的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，提出中肯的意見。我校每學(xué)年都要開展各種教研活動，如畢業(yè)班教堂教學(xué)研討活動、電教公開課、復(fù)式班教學(xué)研討等。學(xué)校教師還組建了多個課題組，對各種教育教學(xué)情況進(jìn)行研究?！掇r(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》、《教、學(xué)具的管理和使用》、《讓農(nóng)村家長做走進(jìn)課改》、《利用遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生動手能力》等課題研究獲省市縣級獎，形成以研興教的良好氛圍。

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

二、教學(xué)改革，開拓創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上,教師通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,一個激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的探索活動,這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個性得以張揚(yáng),生命的潛能才會不斷的開發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學(xué)生打造一個快樂的家園。

2、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對知識不感興趣時,一個再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中要求教師結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語文教學(xué)中,善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動,來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

上課應(yīng)該是平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課,那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒有實(shí)際的價值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

4、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個方面:一是對學(xué)生而言。一堂課下來,對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說,這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。一位教育專家也說過一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識,那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能，關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)中因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問題,這樣不同的學(xué)生才會在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來,無論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益?？傊?以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。作為新時代的教師,不懈學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。

評課

①執(zhí)教者反思性評課。

首先執(zhí)教者反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，反思教學(xué)效果，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，反思教學(xué)在對學(xué)生的引領(lǐng)與提升方面起到的作用。最后反思本節(jié)課的創(chuàng)新特色、存在問題。②團(tuán)隊(duì)評課

我們的評課也提出明確要求，要求從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)達(dá)成等方面展開。尤其是提出呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評課過程。這是我們這次活動的亮點(diǎn)所在。以往就是指定個別教師評課，這次要求教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用EEPO團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行評課，必須達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的5項(xiàng)指標(biāo),即團(tuán)隊(duì)名稱和標(biāo)示、團(tuán)隊(duì)口號、共同目標(biāo)、共同完成任務(wù)、共同分享成果。聽完課，團(tuán)隊(duì)成員就集中研討。擬名稱、編口號，共同評課，并采用圖文結(jié)構(gòu)式將討論結(jié)果展示在大卡上。選派一位教師代表或者幾位教師評課。由幾位教師組成的評課團(tuán)隊(duì)評課更精彩。比如初中語文組“花團(tuán)錦簇”團(tuán)隊(duì)的評課就很有特色。陳雪芝老師先向大家介紹了團(tuán)隊(duì)的名稱及含義，帶領(lǐng)大家高呼口號：“花團(tuán)錦簇，永不止步！”；四朵“鮮花”顧文俊、羅亞東、玉珊、張凌云和一個“花心”韋紹喜分別從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)達(dá)成及“動”的有效性五個角度對韋琪老師的課進(jìn)行了全面、科學(xué)的評價。最后，秦思進(jìn)行了補(bǔ)充與小結(jié)，并與大家分享了團(tuán)隊(duì)研修的心得，這樣的評課充分體現(xiàn)出集體力量。

總之，通過團(tuán)隊(duì)合作方式對教師教學(xué)活動進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的評價，整個研修過程嚴(yán)謹(jǐn)而輕松，和諧而生動，處處閃爍著集體智慧的光芒。同時，借助于評課，對教師教學(xué)活動進(jìn)行有目的調(diào)控，研究教學(xué)過程的一系列理論與策略，控討教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力，使評與被評都成為教師自我完善的過程。

黃：

把主動權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說出來，給他們說的機(jī)會；學(xué)生能寫出來，給他們寫的時間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動手做。

彭：

采用“MS—EEPO”的課型方式上課，使昔日”聽話”的課堂變成了“對話“的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來了?！凹s定”讓溝通變得更簡單.歐：

小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報(bào)成果等經(jīng)過一段時間的規(guī)范訓(xùn)練后，可以很好地為課堂的組織教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)的過程中，孟教授強(qiáng)調(diào)了“人力資源”。在課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。就是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過的知識技能，提高對已有知識技能掌握的程度。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對自己的伙伴，會激起迎頭趕上的動力，努力學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)。成員之間互相依賴，形成一個密不可分的整體，每個成員都要盡到自己的責(zé)任，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極的群體壓力，促使那些動機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果。

我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動起來，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。羅：

1、課堂上安排流程性檢測的環(huán)節(jié)，同桌互相批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯誤，然后相互監(jiān)督，即時更正。這樣做的好處是:學(xué)生的強(qiáng)化次數(shù)得到提升，不會再犯自己或同桌出現(xiàn)的錯誤。

第五篇：通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

史 靜北京第140中學(xué)

[內(nèi)容提要]

普通高中開設(shè)通用技術(shù)課程，是社會的需要，也是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)舉措。在這樣一門新興的學(xué)科面前，學(xué)生對它了解的甚少，教師也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，讓學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)，教師的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我通過兩年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：面對新課程，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)的大門之后，還要想辦法把學(xué)生留在通用技術(shù)世界，創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境、借助現(xiàn)代媒體、精選案例分析、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)、自編必查習(xí)題是在當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略。教師做到了這些，學(xué)生才會接納通用技術(shù)，理解通用技術(shù)，喜歡通用技術(shù)，從而學(xué)好通用技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)教學(xué)探索實(shí)踐

對于通用技術(shù)這門學(xué)科，學(xué)生不熟悉，不了解，要想學(xué)好關(guān)鍵就在于教師的引領(lǐng)，教師的有效性教學(xué)就顯得至關(guān)重要。教師如何能盡快駕馭它，學(xué)生如何能盡快適應(yīng)它并學(xué)好它，是最值得關(guān)注和關(guān)心的普遍問題。

通用技術(shù)是一門新課程中的新課，由于學(xué)生對此課程了解甚少，甚至有的同學(xué)壓根就沒有聽說過有這門學(xué)科的名稱。學(xué)生剛接觸到這門課時，覺得里面一定有很多自己要汲取的東西，興趣很濃，特別是聽到通用技術(shù)課程的定義：通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文相融合的課程。從定義的表述中，學(xué)生對“實(shí)踐、創(chuàng)造”等字眼很感興趣。但隨著授課的進(jìn)行，學(xué)生很難感覺到有體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)造的地方，學(xué)習(xí)興趣就漸漸衰退甚至喪失。另一方面，學(xué)生在平時很少的練習(xí)題中，隱隱約約感覺到：好像不學(xué)書本知識，也能基本完成；還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為：作為筆試考試，就只需要記住那幾條原則、幾點(diǎn)因素、幾個步驟等就可以了。臨考前背一下也是很輕松的事，何必認(rèn)真聽課！鑒于如此眾多問題，我通過兩年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：目前通用技術(shù)教師在教學(xué)時，注重以下六個方面，就會使我們的課堂更加生動，教學(xué)也更為有效。

一、設(shè)計(jì)好第一課，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門

良好的開端是成功的一半。教師可借助新興學(xué)科這一未知事物，在第一節(jié)課，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動力，既是給學(xué)生一個好的第一印象，又可以讓他們從此熱愛并樂于學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

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平時，我比較喜歡看CCTV-10的“走進(jìn)科學(xué)” 欄目，有時會播“我愛發(fā)明”的節(jié)目，口號是：“新點(diǎn)子、金點(diǎn)子、新金點(diǎn)子；大發(fā)明，小發(fā)明，我愛發(fā)明”。內(nèi)容講述的是在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，試圖解決問題，并會遇到重重挫折的普通人發(fā)明某產(chǎn)品，最終得到回報(bào)的全過程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接著就想，如何上好這第一節(jié)課呢？在又一次看完這個節(jié)目之后，我靈機(jī)一動，何不用這個現(xiàn)成的教材給學(xué)生上第一節(jié)課呢？于是通過上網(wǎng)精選，我下載了一個23分鐘左右的視頻，時間雖然占了半節(jié)課，但“磨刀不誤砍柴工”。視頻看完后，不失時機(jī)的向?qū)W生介紹：大到教學(xué)樓，小到我們手中握的筆，無不凝聚著設(shè)計(jì)與技術(shù)的成果。通用技術(shù)不是學(xué)某項(xiàng)具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。所謂技術(shù)素養(yǎng)，先舉個例子，人們常常指責(zé)有人逛公園時亂踩草坪不走正道，但是具有技術(shù)素養(yǎng)的人遇到這個問題時，則首先會考慮路的設(shè)計(jì)是不是合理。也就是說，通用技術(shù)課程是教我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、處理問題、評價事物的方法，這對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動手操作能力、設(shè)計(jì)能力都是其他任何學(xué)科所不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提升我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個人層面上有助于消費(fèi)者更好的評價產(chǎn)品而做出理性的購買決定；在社會層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來，我們又通過閑聊的方式，告訴學(xué)生其他很多國家很早就開設(shè)了這門課。這樣設(shè)計(jì)，很輕松的就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門，對下一步學(xué)習(xí)奠定了基石。

二、創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，把學(xué)生留在通用技術(shù)世界

技術(shù)與設(shè)計(jì)理論知識也是枯燥的，但把技術(shù)與設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到生活中時，理論知識就表現(xiàn)出生動與活力。教師教學(xué)時，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)情境會使教學(xué)效果更加明顯，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在講“技術(shù)的價值”一課中的“技術(shù)可以解放人”時，我沒有用教材上的實(shí)例，而是創(chuàng)設(shè)了一個技術(shù)情境：請三位同學(xué)共同參與一個試驗(yàn)，分別使用小刀、手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆刀和電動轉(zhuǎn)筆刀三樣工具，各自削相同的鉛筆，看誰削的有快又好，最終結(jié)果不言而喻。通過對事例的簡單分析，既讓學(xué)生懂得了不同的工具，技術(shù)含量不同，技術(shù)的價值也就不一樣，又可以從中感悟“技術(shù)可以解放人”這個簡單的道理。用時不多，但效果明顯，比把“技術(shù)可以解放人”的話空洞的重復(fù)多遍好得多。教學(xué)中，我盡可能多的把技術(shù)情境引入課堂，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代媒體，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)通用技術(shù)

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是高度綜合、科學(xué)和人文相結(jié)合的課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然很大，那“三尺講臺，四寸粉筆，一面黑板”是難以完成任務(wù)的，要想讓學(xué)生充分理解知識，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來為通用技術(shù)課程服務(wù)?！犊刂婆c設(shè)計(jì)》是兩本必修教材中，學(xué)生感覺最難的內(nèi)容，只靠書本上的幾個實(shí)例是很難化難為易的，想讓學(xué)生充分理解控制系統(tǒng)的幾個環(huán)節(jié)是非常困難的。只有精心設(shè)計(jì)PPT課件，把控制系統(tǒng)中的控制器、執(zhí)行器、被控對象利用動畫一點(diǎn)一點(diǎn)的展示出來，讓信號沿特定的方向流動，學(xué)生才能感知、理解控制的內(nèi)涵。一些僅憑文字和解說無法想像無法理解的知識，用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的東西直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教和學(xué)都變得簡單了許多。

四、精選案例分析，從教材中提煉通用技術(shù)精華

教材上的案例很多，很多教師又會在生活中或資料上找出很多案例來豐富課堂內(nèi)容，面對紛繁復(fù)雜的例子，如果一個個地分析，一是課堂時間不允許，再者會攪亂學(xué)生的思維。教學(xué)時，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以把要學(xué)的知識放入一個典型的案例中進(jìn)行分析，也可以在分析一個典型的案例時引出各個知識點(diǎn)。這樣主次分明，條理清晰，學(xué)生接受起來就不會因?yàn)榧姺睆?fù)雜的案例而感覺不知所措，教學(xué)效果才會更加明顯。例如：《認(rèn)識流程》一節(jié)，知識方面，無外乎就是對流程的概念的理解以及認(rèn)識流程中的時序和環(huán)節(jié)。只看教材上就有九個例子：給自行車裝圈上軸的過程、煎雞蛋、雙色圓珠筆的安裝、A同學(xué)上午上學(xué)的活動經(jīng)歷、電工師傅檢修照明線路、旅客搭乘火車、旅游、工程師畫圖、果農(nóng)嫁接果樹等。我只是從中選了一個案例——“A同學(xué)上午上學(xué)的活動經(jīng)歷”，從這一個案例中，就可講清時序和環(huán)節(jié)以及流程的概念，還有時序和環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及分類，然后是流程的表達(dá)方式。其他的案例，我則是讓學(xué)生自學(xué)或者作為課后作業(yè)，用來鞏固所學(xué)知識。通過精選案例，選擇適合自己學(xué)生的有價值的案例，重點(diǎn)分析，會起到事半功倍的效果。

五、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)通用技術(shù)操作

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，不像語言類、文史類課程以講述、提問充滿課堂。通用技術(shù)必須把理論知識融入實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，書上的小試驗(yàn)要根據(jù)具體情況，盡量全部讓學(xué)生試驗(yàn)操作，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，而且也能

極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)與技術(shù)思想，但當(dāng)你要把設(shè)計(jì)產(chǎn)品展現(xiàn)給他人時，你最好的表達(dá)方式是制作模型或原型，單從設(shè)計(jì)與技術(shù)角度也需要有一定的操作能力。何況動手操作能力是終身受用的，通過實(shí)踐操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品德。在學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化時，我自己先試了一下課本上“優(yōu)化制作紙質(zhì)提兜的流程”的小試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如果少量制作，按課本的步驟去做結(jié)果和試驗(yàn)的意愿相反。鑒于學(xué)生的動手操作水平，我對試驗(yàn)做了調(diào)整：“設(shè)計(jì)圖樣，畫出圖紙”這一步，我事先畫好；疊紙環(huán)節(jié)是我拍攝出其操作過程，要學(xué)生學(xué)著疊；又增加了美化環(huán)節(jié)。這樣制作紙質(zhì)提兜有疊紙、粘貼、美工、制作提手、組裝五個環(huán)節(jié)。實(shí)踐讓學(xué)生懂得了：大批量生產(chǎn)某種商品時，環(huán)節(jié)多一些才能體現(xiàn)流水線的優(yōu)勢，流水線不僅可以加快生產(chǎn)速度，還可以提升商品的品質(zhì)。通過對試驗(yàn)的簡單修改后，學(xué)生不僅體驗(yàn)了流水線操作，強(qiáng)化了理論知識，還從試驗(yàn)中學(xué)到了很多書本以外的知識，比如負(fù)責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。在教學(xué)中，有些試驗(yàn)難以操作或由于種種原因可能達(dá)不到操作目的，我們可以對試驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)再讓學(xué)生實(shí)踐，書本上沒有試驗(yàn)的章節(jié)，也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)踐總結(jié)出來的知識，掌握的才更加牢固，運(yùn)用起來才能更好的變通。

六、自編必查習(xí)題，反饋通用技術(shù)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前的通用技術(shù)科，配套練習(xí)和作業(yè)較少，即使能在網(wǎng)上找到一些練習(xí)，因?yàn)榘姹静灰坏仍?，也不一定適合我們的教學(xué)。在這種情況下，我們就需要修改網(wǎng)上下載的練習(xí)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容親自編寫更合適的習(xí)題。這樣長期堅(jiān)持不懈，時間久了，就可以形成一套屬于自己的教學(xué)資源，教師也可以從中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入會考復(fù)習(xí)階段，我有意先復(fù)習(xí)必修2的第二單元《流程與設(shè)計(jì)》，其中一個目的就是想用這樣一道自編題：“設(shè)計(jì)通用技術(shù)會考復(fù)習(xí)的流程，并把自己設(shè)計(jì)的流程表達(dá)出來。下一節(jié)課我們利用一定的時間分組優(yōu)化組內(nèi)的復(fù)習(xí)流程，每組推薦一個最佳方案，全體同學(xué)再共同選出最優(yōu)的復(fù)習(xí)流程。我們的會考復(fù)習(xí)就按照此流程進(jìn)行”。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，什么方法更有效，需要大家齊動腦筋。我這樣設(shè)計(jì)，既是給學(xué)生布置了課后作業(yè)，又可以得到好的適合學(xué)情的復(fù)習(xí)方法，可謂一舉兩得。任何一門學(xué)科，要想學(xué)好，必須做作業(yè)，好的作業(yè)不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識，而且通過課后交上來的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。因此，練習(xí)必不可少，作業(yè)的反饋?zhàn)饔靡膊蝗莺鲆?，布置和檢查作業(yè)也是學(xué)生重視通用技術(shù)課程的最好辦法。

學(xué)無止境，教無定法，教師要根據(jù)自己的學(xué)生組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動一定要適合自己的學(xué)生情況。我的有效性教學(xué)探索是我在教學(xué)過程中總結(jié)出來的，可能適合我個人，也適合我教的這一屆學(xué)生。至于是否適合其他的老師、其他地方的學(xué)生以及我的下一屆學(xué)生，還需要教師之間多交流，相互取長補(bǔ)短，探索，再探索。只有不斷的總結(jié)，我們才會從不知所措走向從容應(yīng)對；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術(shù)課程也才會日益壯大成熟。