第一篇：兒童沙雕畫制作教學(xué)的實(shí)踐與探索

兒童沙雕制作的實(shí)踐與探索

——校本課程總結(jié)

一、課題提出的背景：

廣泛利用校外的各種課程資源，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。

緊密貼合課題的引導(dǎo)，并努力發(fā)掘北海本土資源： SDP課題是我們學(xué)生所熟知的生活，而沙雕是從中的一門藝術(shù)，沙雕由自然材料沙混膠制作而成，沙雕它將繪畫(沙畫)與雕刻(沙雕)完美的結(jié)合在一體,使它的表現(xiàn)形式更加豐富，以沙和水為材料，通過創(chuàng)作，呈現(xiàn)迷人的視覺奇觀。沙雕既體現(xiàn)人與自然的親和力，又使自然美與藝術(shù)美和諧統(tǒng)一。有些漁民畫家也嘗試以漁民畫為主要題材的沙雕，更具有濃郁的北海特色。相對(duì)而言，我們北海充滿想象與創(chuàng)造的兒童對(duì)此更感興趣，也有將沙雕演繹更出色的廣博余地，在兒童手下的沙雕可以將繪畫（充滿神奇與想象的兒童畫）與雕刻（沙浮雕）結(jié)合成一體，不僅從動(dòng)手動(dòng)腦中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力，還能加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

因?yàn)閷W(xué)做沙雕作者年齡都在10歲左右，所以我們又稱它為兒童沙雕。選定小學(xué)生這一特定年齡的群體來創(chuàng)作沙雕有一定的優(yōu)勢(shì)：大膽，敢想敢做，好奇心強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手特別感興趣，因此在小學(xué)生中進(jìn)行兒童沙雕教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性，不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且不同內(nèi)容的沙雕能用于欣賞、美化、展示，也可以設(shè)計(jì)成精美的小工藝品為交流搭建平臺(tái)，更具有收藏價(jià)值。

二、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容：

為學(xué)生提供了一個(gè)突展個(gè)性與特長(zhǎng)的廣闊空間，來陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

研究預(yù)定目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童沙雕學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，初步探索感知沙子的特性。2．從玩沙中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、造型能力。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

4．聯(lián)系生活與時(shí)事，搜集相關(guān)的北海文化教育資源，挖掘北海文化與生活時(shí)事中適合兒童沙雕的內(nèi)容，搜尋兒童畫適合于沙雕的圖案，尋找豐富的沙雕藝術(shù)視覺，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并能獲得持久對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

主要研究?jī)?nèi)容：

1.了解本市中與沙雕有關(guān)的淵源。

2.兒童沙雕制作的選題。

3.沙雕的制作方法、規(guī)格及材料探究。4.如何搭建一個(gè)沙雕展示的平臺(tái)。

三、課題研究方法：

以行動(dòng)研究法為主，其他研究法為輔。

1．行動(dòng)研究法：學(xué)生在拌沙，玩沙中，動(dòng)手做小沙雕作品時(shí)不斷的反復(fù)操作實(shí)踐，用自己的行動(dòng)表達(dá)自己的感情。

2．實(shí)驗(yàn)研究法：沙雕操作中沙水?dāng)嚢璧臐穸日莆招枰啻螌?shí)驗(yàn)，以便作品制作時(shí)粘接的更牢固，在沙雕作品的形式上需要更多的嘗試。

3．調(diào)查研究法：多搜集時(shí)事及有關(guān)的圖片資料，調(diào)查沙雕動(dòng)態(tài)信息，及跟沙雕有關(guān)的各類旅游紀(jì)念品的信息。

4．觀察研究法：在小沙雕作品涂色與制作過程中多觀察，自我分析，怎樣能把小沙雕作品展現(xiàn)的更美。

四、課題研究的步驟安排：

1．準(zhǔn)備：搜集歷屆沙雕作品的圖片資料、欣賞錄象。準(zhǔn)備場(chǎng)地，沙、鏟子、膠水等工具及材料。

2．實(shí)踐：（1）玩沙小主題課程設(shè)計(jì)：《沙雕欣賞》、《簡(jiǎn)單圖樣的沙雕——?jiǎng)游镱悺?、《?jiǎn)單圖樣的沙雕——人物、植物》、《雙個(gè)圖樣的沙雕組合作品》等。

（2）彩沙小主題課程設(shè)計(jì)：《沙雕涂色》

（3）沙雕小主題課程設(shè)計(jì)：《學(xué)做兒童沙雕》 3．小結(jié)：沙雕作品展覽展示。

五、課題研究的具體實(shí)施：

（一）了解走進(jìn)沙雕，認(rèn)識(shí)沙雕，激發(fā)學(xué)習(xí)兒童沙雕的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沙雕的興趣，讓學(xué)生了解我們家鄉(xiāng)的沙雕，組織學(xué)生搜集沙雕的圖片與資料，互相交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙雕，了解沙雕，喜歡沙雕。在交流中學(xué)生了解到了北海沙雕的歷史：逐漸走出了傳統(tǒng)的旅游資源開發(fā)模式，在思想觀念上有了新的突破。北海人“點(diǎn)沙成金”，為中國(guó)旅游業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)精品。從學(xué)生自信滿滿的交流中，家鄉(xiāng)的沙雕已讓學(xué)生獲得了本土的自豪感。

我們還看到隨著旅游的興起沙雕藝術(shù)也隨之興起，沙雕是自然美與藝術(shù)美和諧統(tǒng)一。我們還認(rèn)識(shí)了自己所要學(xué)的兒童沙雕，在秉承沙雕的加工工藝上，制作的內(nèi)容更具有靈動(dòng)性。旅游沙雕產(chǎn)品有商業(yè)化的特征，作品一般用模子壓印，大批量生產(chǎn)，而兒童沙雕的（如右下圖）每一件作品都是純手工制作，絕對(duì)沒有相同的一件作品，可以說是純手工純藝術(shù)的作品，在欣賞與收藏上更有一番韻味，更貼近學(xué)生的年齡與生活經(jīng)驗(yàn)。

通過了解沙雕，走進(jìn)沙雕，認(rèn)識(shí)沙雕，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)識(shí)到了沙雕不但是一種藝術(shù)也是一種文化，由此奠定了他們學(xué)習(xí)沙雕的信心。

（二）兒童沙雕工具、材料準(zhǔn)備與制作方法的探究。

孔子云：“工欲善其事，必先利其器?！毕胍獙W(xué)做沙雕，把沙雕做的好，工具必須要準(zhǔn)備的得當(dāng)，才可以動(dòng)手，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與摸索，尋找了一些比較得心應(yīng)手的工具及基本制作的方法。

1、沙雕工具、材料探究：刀、膠水、細(xì)沙。

刀：沙雕所需的刀具沒有特別的講究，油畫鏟子和泥工刀（如圖）是首選，其它只要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的拌沙操作，能對(duì)制作沙浮雕中刻、印、切、刮等操作技法有輔助的都能做為沙雕小工具，工具的選擇可以體現(xiàn)個(gè)人喜好與個(gè)性，如學(xué)生在制作中喜歡用些牙簽、吸管、彩泥壓印工具等。

細(xì)沙：選取沙灘的細(xì)沙，精細(xì)白亮為好，有助于小作品的色澤鮮亮。只要學(xué)生擁有一把油畫鏟子、一把泥工刀加上一小堆細(xì)沙就可以開始學(xué)做沙雕了，除了這些工具外，最好的工具就是自己的手。

2、沙雕制作方法探究。

沙雕的制作沒有特定的規(guī)則與要求，通過實(shí)踐與操作的探究，逐漸形成了制作方法與步驟：

（1）畫一畫，設(shè)計(jì)出要制作的樣稿草圖，如簡(jiǎn)單的動(dòng)物、植物、人物的形象用簡(jiǎn)筆的形式畫一畫。

（2）從沙灘運(yùn)來精細(xì)的細(xì)沙，篩選干凈后取適量，倒上水用鏟刀攪拌后粘成團(tuán)備用。流程圖示：

選細(xì)沙

倒水

拌、團(tuán)沙

控制濕度 雕刻作品

（3）根據(jù)所畫草圖來制作沙雕作品，先定型，再分別進(jìn)行局部加工，然后細(xì)致“打磨、泡光”。

（4）把成形的作品涂噴上自己喜歡的顏色。

（5）將作品固定。

綜上所述兒童沙雕制作的基本工具和材料為：鏟、刀、沙三件必備物件，制作方法要經(jīng)過拌、塑、固三個(gè)基本過程。學(xué)生在沙雕小社團(tuán)教學(xué)中，不斷地操作練習(xí)與實(shí)踐，從中尋找自己得心應(yīng)手的工具與方法，并在日常教學(xué)中逐漸練就與掌握制作沙雕的基本本領(lǐng)。

（三）兒童沙雕創(chuàng)作的形式與創(chuàng)作主題內(nèi)容的探究 學(xué)生掌握了兒童沙雕基本制作方法后，就會(huì)不滿足于這簡(jiǎn)單的制作，在小學(xué)生這一特定的年齡段，多彩的個(gè)性賦予了他們不同的創(chuàng)造力和想象力，適應(yīng)他們的年齡和個(gè)性特征，保持孩子們對(duì)沙雕長(zhǎng)久的興趣，沙雕創(chuàng)作的形式與選題很重要。兒童沙雕在形式上不管怎么變化，目標(biāo)就是既要保留沙的自然，又要給人以美的欣賞。兒童沙雕的內(nèi)容與主題可大可小，一切源于生活的所有東西都可以做為創(chuàng)作主題，但范圍太廣會(huì)讓人無從下手，所以教師要引導(dǎo)找出符合學(xué)生興趣的主題，為他們提供各類圖片資料，在制作中參考。但孩子們也喜歡沉浸于他們自己創(chuàng)造的世界中，有時(shí)候也允許他們自主選擇自己喜歡的主題，讓他們?cè)谏车袷澜缋镉啦煌Ｖ箘?chuàng)造的腳步。

1．兒童沙雕創(chuàng)作形式探究：沙雕創(chuàng)作的形式?jīng)]有特殊的要求和規(guī)格，只要符合審美的感受，可以不斷的創(chuàng)新，從單個(gè)小作品的產(chǎn)生，到雙個(gè)小作品的過渡，再到沙雕佳作的完成，是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程，只有不斷的積累才能突破原有的創(chuàng)作形式，現(xiàn)階段沙雕教學(xué)中的創(chuàng)作形式有：

①單個(gè)形式的兒童沙雕。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)沙雕的時(shí)候，讓學(xué)生多練習(xí)單個(gè)小沙雕的制作，可以掌握沙雕制作的刻、印、壓、團(tuán)、切、添加等各種技法，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到成就感，增加他們對(duì)沙雕制作的自信與興趣。單個(gè)沙雕作品完成后可以欣賞，學(xué)生常常好會(huì)開心??單個(gè)形式的沙雕有保留原色的，也有局部上色的，單個(gè)作品的形式非常受學(xué)生喜歡。

②雙個(gè)、多個(gè)小組合畫形式的兒童沙雕。在前段時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過單個(gè)沙雕制作技法的練習(xí)與強(qiáng)化，增加制作的難度與強(qiáng)度，變成小組合畫的形式，但這個(gè)小組合形式單人完成課時(shí)長(zhǎng)，因而需要學(xué)生互相合作去完成，從中培養(yǎng)他們互相協(xié)助的精神，尋找成功的快樂，學(xué)生常常會(huì)兩人三人分工合作，你做蝴蝶，我做花兒，他做小草，不亦樂乎，在互相協(xié)作中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每每看到自己親手加工的作品，孩子們的臉上都會(huì)流露出快樂自信與喜悅的表情，看著他們耐心細(xì)致地欣賞自己作品時(shí)，那是心靈的一次觸動(dòng)，也是他們成功的時(shí)候。

③整幅作品式的兒童沙雕創(chuàng)作。作品式的沙雕突顯出畫面的整體性與藝術(shù)趣味性，如同學(xué)生用沙子在堆積，兒童沙雕區(qū)別于其他的油畫、國(guó)畫、兒童畫來說，有自己的技法特點(diǎn)和材料特性，并受到學(xué)生生理心理?xiàng)l件的局限，存在著自身天真、幼稚、自由、個(gè)性的特點(diǎn)，作品構(gòu)圖大膽、夸張、變形、浪漫，其實(shí)每一幅作品就是兒童心理活動(dòng)的真實(shí)寫照。

2．兒童沙雕創(chuàng)作選題的探究。

兒童沙雕創(chuàng)作的選題是作品呈現(xiàn)的重要前提，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)，就會(huì)有怎么樣的創(chuàng)造，不引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)象無頭蒼蠅一樣不知道做什么了，每次照規(guī)定的圖片制作，又缺乏了主觀靈動(dòng)性，所以不可以忽視了教學(xué)中的創(chuàng)作選題。

（1）讓學(xué)生自主選題，彰顯靈動(dòng)個(gè)性。

讓學(xué)生制作前自主選擇要制作的主題與形象，可以在網(wǎng)上搜索圖片打印出來，或者在上課前先畫出小樣稿，學(xué)生自主選擇的主題豐富多樣，如海洋動(dòng)物類、植物類，人物類、動(dòng)畫片中的各類經(jīng)典形象，只要他們感興趣的形象都可以成為他們沙雕作品參考，讓他們的個(gè)性得到自由的舒展，還可以從他人的想法中汲取創(chuàng)作的靈感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的主題創(chuàng)作，讓作品內(nèi)容更靈動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)主題，給出基本造型，讓學(xué)生根據(jù)老師的主題再進(jìn)行自主地發(fā)散創(chuàng)造。

（3）將兒童畫、漁民畫、科幻畫主題和沙雕相結(jié)合，讓兒童沙雕的內(nèi)容更豐滿。

兒童畫在造型色彩構(gòu)圖上中憑兒童的直觀感受表現(xiàn)的，兒童沙雕在兒童畫的基礎(chǔ)上，繼承兒童畫地大膽、直率、樸實(shí)來表達(dá)主觀感受，自由而不造作，在造型、色彩、構(gòu)圖上有機(jī)地傳達(dá)出一種稚拙的美。

上述幾種創(chuàng)作主題的選擇是自己在實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)累積，當(dāng)然兒童沙雕的主題選擇并不止步于這里所歸納的幾種，它應(yīng)該還可以涵蓋更豐富廣泛的內(nèi)容，只要不停止創(chuàng)新的腳步，作品內(nèi)容就會(huì)不斷地提升。

（四）兒童沙雕需要搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。

在日常兒童沙雕教學(xué)實(shí)踐中，我們努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童沙雕學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)他們初步探索感知沙子的特性，讓他們?cè)谕嫔持信囵B(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、造型能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活與時(shí)事，搜集相關(guān)的北海文化教育資源，挖掘北海文化與生活時(shí)事中適合兒童沙雕的內(nèi)容，搜尋兒童畫中適合于沙雕的圖案，尋找豐富的繪畫視覺，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生獲得持久對(duì)兒童沙雕學(xué)習(xí)的興趣。

兒童沙雕為學(xué)生提供了一個(gè)突展個(gè)性與特長(zhǎng)的廣闊空間，不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，還可以借沙雕文化引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。學(xué)生所創(chuàng)作的兒童沙雕有輕巧方便的優(yōu)點(diǎn)，也存在易碎、易斷、易損的缺點(diǎn)，因而定期的整理和展示很有必要，讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀作品留校，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，美化校園，并以此來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)兒童沙雕的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童沙雕的持久興趣。但兒童沙雕并非普及的畫種，我們也還在摸索完善階段，展示與交流只限于校園之內(nèi)，如在校園內(nèi)辦小型的展覽會(huì)，形成一種良好的氛圍，努力使其成為學(xué)校一道特別的風(fēng)景線，我們兒童沙雕需要也期待搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓兒童沙雕走出校門，走向同行，走向社會(huì)。

六、課題取得的成效：

1、通過兒童沙雕的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣更濃了，兒童沙雕拓展了藝術(shù)課堂教學(xué)中所沒有接觸到的畫種。兒童沙雕所開的課程有：四年級(jí)、五年級(jí)每周一節(jié)的選修課，通過前一年學(xué)習(xí)沙雕的學(xué)生作品的展示與他們快樂自信的表現(xiàn)，已經(jīng)在全校具有了良好的學(xué)習(xí)口啤，今年開學(xué)選修課報(bào)名時(shí)兒童沙雕課程全

部爆滿，還有個(gè)別學(xué)生因教室沒座位而無奈地選擇其他課程，可見孩子們對(duì)兒童沙雕充滿了好奇，并由好奇心激發(fā)了他們學(xué)習(xí)沙雕的強(qiáng)烈欲望，通過兒童沙雕的學(xué)習(xí)后的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣更濃，他們對(duì)學(xué)好藝術(shù)學(xué)科更有自信了。

2、沙雕文化豐富了兒童沙雕的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地方藝術(shù)文化的藝術(shù)魅力。我們的學(xué)生生活在北海，出門就能看到海，乘上船、看到沙灘，吃到海鮮，這就為我們的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美提供了素材。我們借助了北海沙雕文化、北海海洋文化及相關(guān)的北海文化教育資源，來挖掘北海文化豐富兒童沙雕，從沙雕文化的感悟中陶冶了學(xué)生的個(gè)性和情操，增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，用沙雕文化豐富兒童沙雕的內(nèi)容，并將沙雕文化傳承和交流。

3、兒童沙雕提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。從感知沙子、玩沙、拌沙、制作、創(chuàng)作中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和造型能力。

七、課題研究中的問題與思考：

1、怎樣好好地保存每一件沙雕作品？這是一個(gè)在探究過程中我們一直都重視的問題。兒童沙雕的制作是一個(gè)比較復(fù)雜的工藝過程，它所需的工具材料特殊，作品可觀賞性強(qiáng)，但也存在一些缺點(diǎn)，一件作品則需要幾天的時(shí)間，如果不保護(hù)好就容易斷裂、容易損壞，破壞與損壞會(huì)在一定程度上傷害學(xué)生制作的熱情與學(xué)習(xí)興趣。兒童沙雕的作品受到天氣條件和環(huán)境空間的影響，雖然無法預(yù)料天氣條件，但在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的空間環(huán)境，有足夠的空間需要一些設(shè)備上的支持。

2、作品的定期展示與交流很重要，但操作的工作量太大了。怎么樣讓作品在省時(shí)、省力、省錢的狀態(tài)上達(dá)到最佳的展示與交流，這是我們未來努力的方向。

3、讓兒童沙雕發(fā)展下去，我們還要做些什么？我們的兒童沙雕從開始到現(xiàn)在，已經(jīng)走過了一段路程，有困難有辛苦也有收獲，整體上來看兒童沙雕突顯了沙的特性，突顯了北海沙雕文化的傳承，突顯了兒童稚嫩的創(chuàng)造，但是否就此止步了呢？?jī)和车癜l(fā)展下去會(huì)怎么樣呢？我們還要多學(xué)習(xí)各類畫種，尋找能給我們的兒童沙雕以啟發(fā)與再創(chuàng)造的靈感，要做的似乎還有很多，最終也只有一個(gè)目的，讓我們的兒童沙雕在不斷地更新與創(chuàng)造中堅(jiān)定不移地發(fā)揚(yáng)下去，成為校園的一個(gè)亮點(diǎn)，成為藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)拓展。

第二篇：兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐

兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐

[作者：中小學(xué)美…

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發(fā)布時(shí)間：2010-11-9 15:00:38]

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兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐 史 英

（紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校 312000）

一、目前兒童線描畫教學(xué)現(xiàn)狀與誤區(qū)

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)就不乏對(duì)兒童線描畫的研究探索。有許多教育工作者在進(jìn)行線描畫的教學(xué)，讓學(xué)生將表現(xiàn)對(duì)象以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)。而拿筆在紙上涂畫恰是兒童的天性，每一次表現(xiàn)都堪稱“絕無僅有的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品”。在小學(xué)階段隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。如果在這一時(shí)期，兒童的繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。許多兒童就會(huì)在經(jīng)歷了幾次失敗后，往往會(huì)認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。其實(shí)，這一時(shí)期正是兒童繪畫能力發(fā)展的“過渡階段”，并非是兒童不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。而兒童線描畫裝飾性極強(qiáng)，注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據(jù)自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，弱化對(duì)物體具體細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫，表現(xiàn)具有象征性，畫面重于裝飾性，屬于創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。其主觀表達(dá)重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。創(chuàng)作過程具有游戲性、隨意性。這樣一來，可以避免兒童過多地受到來自“形”的困擾，同時(shí)又能開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地提高繪畫水平，幫助兒童體驗(yàn)成功，順利渡過這一“繪畫困難期”，從而保持對(duì)美術(shù)的興趣。

兒童線描畫正是因?yàn)槠涮厥庑?，受到了教育工作者的重視，也正是因?yàn)檫@種來自內(nèi)心的個(gè)性化創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和開發(fā)有著極其重要的意義和作用。然而，許多教師由于對(duì)兒童美術(shù)教育規(guī)律缺少深刻的理解，導(dǎo)致在目前的兒童線描畫教學(xué)中存在著不少誤區(qū)，如：①過分注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，走入“像不像”的誤區(qū)。教學(xué)手段與教學(xué)過程為“像不像”服務(wù)，教學(xué)中不能以多元的角度對(duì)那些技能表現(xiàn)較差的作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，極大地影響了學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。②過多采用以臨摹為主的教學(xué)方法，忽視作品個(gè)性美的表現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師的強(qiáng)勢(shì)地位，漠視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致自主創(chuàng)新作品缺失，久而久之，這樣的線描畫作品便少了“絕無僅有的個(gè)性化”。③沒能采用多元化的美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。教師個(gè)人的一些喜好或某些不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，扼殺了學(xué)生的藝術(shù)靈性，使線描作品缺少個(gè)性化的藝術(shù)加工，畫面缺乏的應(yīng)有蓬勃生機(jī)，進(jìn)而壓抑了他們的潛能。

二、兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐與探索

從2006年開始，筆者開始進(jìn)行從多元智能理論的視域進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和研究，找到了一條可以促進(jìn)兒童繪畫自信心、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的繪畫教學(xué)策略——兒童線描畫教學(xué)，尤其是結(jié)合我校學(xué)生及線描畫教學(xué)的實(shí)際，開展了不同階段兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)的嘗試和實(shí)踐，探索出了一套“學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)觀察——注重積累，大膽想象——技法遞進(jìn)，先易后難——?jiǎng)?chuàng)作構(gòu)思，突出主題——相互觀摩，多元評(píng)價(jià)”的兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)模式，不僅創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了多元智能的教學(xué)環(huán)境，也提高了兒童線描畫創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生多元智能的整體發(fā)展，取得了明顯的成效。

1.學(xué)會(huì)欣賞——體驗(yàn)線條的魅力，讓觀察更具目的性。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，只有讓兒童親自體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)作品，才能提高兒童對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力。線描畫有很強(qiáng)的裝飾性及獨(dú)特的視覺效果。德國(guó)藝術(shù)家保羅·克利曾經(jīng)有一句名言：“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味，即表達(dá)畫家的精微感覺和細(xì)膩的情緒，同時(shí)也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間。所以在線描畫的創(chuàng)作教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)“線”的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生找線——線狀的物體（如人的頭發(fā)、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、彈簧等…）、依附于具體形體的線（如物體的輪廓線，面的轉(zhuǎn)折形成線等）。通過找線，兒童就會(huì)意識(shí)到身邊的“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美的有心人，從而培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。其次，選擇經(jīng)典藝術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高藝術(shù)鑒賞力。不同的藝術(shù)大師有不同的藝術(shù)風(fēng)格，如：安格爾的線條精確、秀美；畢加索的線條動(dòng)蕩不羈；凡高的線條奔放有力??我會(huì)有意識(shí)地挑選了一些形象鮮明、線條清晰、明朗具有形式美的名人名畫。如北宋李公麟《五馬圖》、長(zhǎng)沙楚墓出土的《人物御龍》和《人物龍鳳》帛畫，；盧愚光的現(xiàn)代線描作品；馬薩爾的現(xiàn)代線描作品那

超現(xiàn)實(shí)的體、面、線條等都是非常好的欣賞材料。引導(dǎo)兒童通過接觸經(jīng)典，感受不同畫家手下那不同的線條，有利于他們更敏感地感知和選擇線，從而在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的個(gè)性。再次是要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞線描畫作品，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的魅力。兒童日常接觸的大多是色彩的世界。而黑白線描畫要讓學(xué)生體會(huì)到：沒有其他顏色，黑白也可以這么美，從而了解與以往截然不同的畫面感受。我從電腦里下載了許多孩子的線描作品，有靜物、人物、植物等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑白世界雖為簡(jiǎn)單，卻仍然可以表現(xiàn)自己的意愿。黑白給人無盡的想象空間和美感。如我讓學(xué)生欣賞作品“荷花蜻蜓圖”，畫面上所表現(xiàn)的是兩只不同動(dòng)態(tài)的蜻蜓，線條流暢，尤其前面的蜻蜓神態(tài)可愛，身子上大面積的黑白對(duì)比，增加了畫面的美感。背景中荷花的造型運(yùn)用了多種線條，表現(xiàn)出小畫家與眾不同的想象力。學(xué)生們?cè)诳春蠖紩?huì)發(fā)出驚喜的贊美：“哇！好漂亮?。　蓖ㄟ^大量的作品欣賞，讓兒童感受到線描畫與眾不同的美感，就會(huì)感受到不同的物體不同的質(zhì)感擁有不一樣的線；不一樣的線帶給觀眾不一樣的信息。激發(fā)了對(duì)線描畫的興趣，感到線描畫是如此有趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.注重積累——豐富感性經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力。

觀察能力是人類智力活動(dòng)的門戶，是一切想象的基礎(chǔ)。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察就有了各種形象的感知，才有可能去思考和想象。一是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察，多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。所以我經(jīng)常結(jié)合上課內(nèi)容讓學(xué)生帶花草樹木的花、葉、果實(shí)，觀察其中的的變化；帶領(lǐng)學(xué)生走出校外寫生，讓兒童養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣，增強(qiáng)感受和體驗(yàn)。如畫《四季》前，我建議孩子去觀察大自然，并收集了各種寫生材料。在創(chuàng)作時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、放置、重疊、遮掩等。由于在作畫之前的觀察積累了感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诶L畫中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。如畫《家鄉(xiāng)隨想》，學(xué)生通過收集圖片、觀察模型，觀看錄象等，他們對(duì)家鄉(xiāng)的“特征”都非常了解。從畫面中就可以看出孩子們觀察的細(xì)致。二是引導(dǎo)學(xué)生抓住特征，觀察有序。通常兒童對(duì)擺在眼前的實(shí)物不會(huì)認(rèn)真觀察，或觀察不得要領(lǐng)。所以要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征，通過觀察比較，就很容易發(fā)現(xiàn)物體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如通過欣賞各種葉子，知道了主要是葉子的形狀和花紋發(fā)生了變化，改變其中一個(gè)，就能畫出不同的葉子。要教給學(xué)生觀察的方法，如從整體到局部，從近到遠(yuǎn)，由外到里等，使學(xué)生有一雙不斷發(fā)現(xiàn)和靈敏的眼睛去觀察周圍的環(huán)境，感知一切美好和不盡人意的地方，為創(chuàng)造和想象奠定基礎(chǔ)。

3.技法遞進(jìn)——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，增強(qiáng)自信心

兒童繪畫的意圖并不著眼于要畫得跟實(shí)物一模一樣，那只會(huì)扼殺兒童的天性。所以線描畫跟技巧并沒有太大關(guān)系。但是在他們身心發(fā)育可能接受的范圍內(nèi)通過適宜的方法把必要的知識(shí)滲透給他們，使孩子在以后的創(chuàng)作中更自信，收到更好的效果。一是線的練習(xí)。各種各樣的線條是線描畫的最基本的語言。為了激發(fā)兒童的繪畫欲望，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)——會(huì)跳舞的線，我先采用了柔軟可定型的緞質(zhì)線（做中國(guó)結(jié)的專用線），讓學(xué)生發(fā)揮想像，讓線舞動(dòng)起來，并記錄線舞動(dòng)的道路，給它們?nèi)∩细鞣N名字。如起伏的線像波浪；卷起來的線像蝸牛，星星點(diǎn)點(diǎn)的線像雨點(diǎn)。在動(dòng)手操作中，學(xué)生們既感知了各種形狀的線條，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法，對(duì)線描畫充滿了興趣。然后我引導(dǎo)學(xué)生隨意畫線——激發(fā)興趣，提升創(chuàng)造力。畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。我設(shè)計(jì)了“一筆畫”的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。要求畫各種形態(tài)的線，且以獨(dú)特為佳。通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情。兒童是與生俱來就有創(chuàng)造的潛能的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。接著我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。我從中得到啟發(fā)，在這里設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)——畫出有生命有感情的線。通過教師示范與作品欣賞讓學(xué)生體會(huì)到線的豐富內(nèi)涵。從而使學(xué)生對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。最后，我設(shè)計(jì)了小作業(yè)——聽音樂，畫心情。以訓(xùn)練線的組合。最后創(chuàng)造出了豐富的構(gòu)成效果。為了鞏固教學(xué)效果，我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)如“細(xì)胞的世界”、“樹葉變形記”、“神奇的果樹”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

二是點(diǎn)、線、面的處理。兒童通過 點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化，進(jìn)而形成兒童線描的裝飾?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：即依據(jù)自然光線的變化而形成，或依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。描繪對(duì)象時(shí)一般多以此為依據(jù)，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。因此，我通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑白裝飾畫的黑白轉(zhuǎn)換關(guān)系，處理好點(diǎn)、線、面的藝術(shù)關(guān)系。如通過向大師學(xué)畫的方式，巧妙利用大師作品中對(duì)點(diǎn)的疏密、大小，線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直，面的形狀和大小來表現(xiàn)物體的“色彩”的重要方法。學(xué)會(huì)用稀疏的點(diǎn)來表現(xiàn)灰色，密集的點(diǎn)來表現(xiàn)深灰色，用細(xì)疏的線條來表現(xiàn)過度色（中間色），用粗密的線來表現(xiàn)厚重色，用平涂或留白來表現(xiàn)黑色或白色。而在實(shí)際物體中“灰色”或“中間”色又是最常見的，也是最難處理的顏色。兒童由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，畫面處理能力弱，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如畫面太花或太臟，感覺死板或空虛、單薄。我采用寫生與臨摹相結(jié)合的方式，引導(dǎo)兒童結(jié)合優(yōu)秀作品的處理手法有目的地細(xì)心觀察、認(rèn)真比較，去發(fā)現(xiàn)物體的本質(zhì)特征，并鼓勵(lì)兒童大膽地借鑒優(yōu)秀線描作品中的裝飾手法用“點(diǎn)、線、面”這些媒介積極地組織畫面，使物體的形象更為生動(dòng)，畫面的層次更為豐富，并且具有一定的裝飾美感。兒童的選擇能力還很弱，他不知哪些該簡(jiǎn)略寫，哪些可以“留白”。教師通過分析、比較，逐漸讓他們懂得畫面的主次關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系怎樣處理，讓他們懂得其實(shí)“留白”也是很美的。對(duì)于高段學(xué)生則可以借鑒素描中的明暗調(diào)子關(guān)系，引導(dǎo)兒童對(duì)物體立體感、空間感的感悟和領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)兒童的線描表現(xiàn)能力和信心，又能使兒童更好地理解用線描也能表現(xiàn)出豐富的“彩色“畫面，不斷提高學(xué)生的繪畫能力和信心。

4.創(chuàng)作構(gòu)思——選擇主題內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)新想象

創(chuàng)作一幅成功的線描作品離不開主題的選擇。所以在組織安排畫面時(shí)我總是圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。一是通過說畫構(gòu)思主題。在創(chuàng)作前讓學(xué)生說說自己想畫什么，怎么畫，不但能培養(yǎng)學(xué)生的有意作畫意識(shí)，還能提高大膽構(gòu)圖的能力。如畫“未來的世界”我讓學(xué)生思考：你設(shè)計(jì)的未來事物和別人有什么不一樣？有什么特別的功用？??學(xué)生在討論中獲得了繪畫的激情和表現(xiàn)內(nèi)容，主動(dòng)的投入到繪畫過程中，于是一幅幅充滿想像的“科幻”作品呈現(xiàn)在我的面前。有城市環(huán)保車，吸進(jìn)去的是垃圾，吐出來的植物的養(yǎng)料與再生的工業(yè)原料；有多功能房車，能自動(dòng)吸收太陽能，節(jié)省能源??說畫讓兒童插上了想象的翅膀，使線描作品充滿了童趣。二是在欣賞中體味主題。每一幅美術(shù)作品都有其特有的造型語言，所以讓學(xué)生帶著問題去欣賞、去體會(huì)作品的線、形、意，去想象可能發(fā)生的事，可以幫助幼兒創(chuàng)造出更多的藝術(shù)形象，更好地表現(xiàn)主題。如創(chuàng)作《有趣的海底世界》，我運(yùn)用多媒體讓孩子們欣賞各種漂亮、奇特的海洋生物，使他們感悟到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型中變化無窮，各具特色。三是用命題畫提升主題。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象，在我們周圍有著許多兒童感興趣的事物。我會(huì)有意識(shí)地選擇身邊的題材，利用規(guī)定的題目，啟發(fā)學(xué)生搜索平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累來組織主題。如畫太陽，我啟發(fā)孩子抓住“奇特、神奇”來設(shè)計(jì)自己喜歡又與眾不同的太陽。結(jié)果有的設(shè)計(jì)了小姑娘，陪伴每個(gè)孩子過節(jié)；有的設(shè)計(jì)了智多星老爺爺，只要有困難時(shí)，求救于它，它馬上會(huì)幫你解決；有的設(shè)計(jì)了地球守護(hù)之星，日夜守衛(wèi)著地球，防止外星人的侵略??一顆顆星星凝聚著孩子們對(duì)生活的美好祝愿和豐富的情感。四是用形式感豐富主題。形式感直接關(guān)系到內(nèi)容的表達(dá)，可以更充分、更深刻、更完美地表達(dá)主題。因此，我借助一些形式感很強(qiáng)的優(yōu)秀繪畫作品，其中有國(guó)畫與西畫結(jié)合的，工筆淡彩與重彩結(jié)合的，重彩與材料相結(jié)合的等等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美是一切繪畫創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)與歸屬，而形式感是幫助創(chuàng)作成功的絕佳途徑。于是我設(shè)計(jì)了相關(guān)的創(chuàng)作主題，如與眾不同的花瓶，作品的外形就是花瓶的外形，讓學(xué)生把剪貼與線描結(jié)合起來；又如在科幻畫創(chuàng)作中，我讓學(xué)生主體部分剪貼上去，使主次更分明。作品的成功創(chuàng)作同時(shí)也告訴我，追求“形式感”等于追求藝術(shù)創(chuàng)作的最強(qiáng)音，以和諧、創(chuàng)新、個(gè)性化為基點(diǎn)的“形式感”為主題的表現(xiàn)提供了更廣泛途徑。

5.多元評(píng)價(jià)——互相觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作激情

誘發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感，大膽讓學(xué)生去想、去畫、去做，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、留給兒童自由的想象空間，這是兒童繪畫創(chuàng)作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。但更重要的是如何對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。兒童從拿起畫筆起一直在表現(xiàn)自己，他們從某些本能的欲望出發(fā)，借助各種點(diǎn)線面符號(hào)系統(tǒng)，表達(dá)自己的思想和情感，作為表現(xiàn)自己以及與他人溝通的手段。因此他們畫的線有的看似簡(jiǎn)單卻表現(xiàn)著自身的一種信息，不同性格和年齡的孩子有其不同的線條。有的線條粗狂，有的飄逸連綿，有的纖細(xì)雅拙。他們?cè)诋嬀€描時(shí)往往是憑著想象和感知，這種畫法是完全的自然狀態(tài)，擬人化的手法、夸張的形象、稚氣的線條都是他們閃光的地方。所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，一是要積極開展互評(píng)，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的作品是充滿個(gè)性的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)、觀摩的部分，所以更有必要進(jìn)行相互間的作品評(píng)價(jià)。同時(shí)也幫助學(xué)生樹立平等、友善和諧的人際交往關(guān)系。當(dāng)然每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也會(huì)有所不同。因而每當(dāng)一幅幅作品完成時(shí)，我總是把作品展示出來，讓孩子們互相說說好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悅，激起學(xué)生互相學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，還可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)寬容。我經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”、“他畫的作品構(gòu)圖新穎、但我認(rèn)為細(xì)節(jié)刻畫欠具體”、“他的線條畫得很有表現(xiàn)力，我要學(xué)”??。二是要注意方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生的作品持否定態(tài)度，學(xué)生就會(huì)覺得自己不如別人，反之會(huì)增強(qiáng)繪畫熱情。我在評(píng)價(jià)過程中非常注意方式，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)意都予以積極的肯定，幫助他們樹立了自信心。有一次畫“春天的花”，有一幅作品線條很亂，沒有具體的刻畫，孩子們都看不懂，我我指著錯(cuò)亂的線條組合問學(xué)生：“這幅畫有什么特別的地方？”有一個(gè)孩子說：“像陽光在閃爍，很美！”我?guī)ь^鼓起了掌，教室里響起了一片掌聲。那個(gè)作畫的孩子，他的眼里充滿了喜悅，自豪的挺起了小身板。

三、教學(xué)體會(huì)和建議

經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為兒童在線描畫創(chuàng)作過程中，他們的自信心、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等多元能力方面均有較大提高。隨著學(xué)生對(duì)線描畫興趣的增長(zhǎng)和繪畫經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們對(duì)繪畫的積極性不斷增強(qiáng)，對(duì)自己的畫充滿了信心，變得敢想，敢畫，而且是樂于畫畫。我欣喜地看到許多孩子在線描畫過程中思維靈活，落筆大膽，能充分利用線條畫出自己的想法，整個(gè)畫面充滿了獨(dú)特的個(gè)性美。通過線描畫的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他能力也得到了提高。如“讓我來說說”、“一起來品畫”等互動(dòng)活動(dòng)的展開，使一些性格內(nèi)向，平時(shí)言語較少的學(xué)生也能積極的與同伴和老師交流，發(fā)表自己的意見，變的更加開朗活潑。在實(shí)踐中，我認(rèn)為教師還應(yīng)該注意兩個(gè)方面：

一是要解放孩子，營(yíng)造學(xué)生自由多彩的想象空間。只有給兒童繪畫的自由，思維的自由，孩子們才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線描畫中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能。

二是要尊重孩子，用心體會(huì)兒童充滿稚趣情感世界。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以孩子的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。

三是要激勵(lì)孩子，讓每個(gè)學(xué)生的多元智能得到發(fā)展。現(xiàn)代兒童的心理發(fā)展規(guī)律需要一種培養(yǎng)健全人格的新型美術(shù)教育，要善于運(yùn)用各種激勵(lì)手段，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展其多元智能，特別是注重兒童在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的人格整體性、獨(dú)特性等特征，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些智能特征最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造潛能。

第三篇：實(shí)踐與探索教學(xué)設(shè)計(jì)說明

實(shí)踐與探索（2）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

海口市第一中學(xué) 陳佳琪

“實(shí)踐與探索（2）——探索一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的聯(lián)系”它是華東師大版九年義務(wù)教育八年級(jí)教科書下冊(cè)第十八章第五節(jié)“實(shí)踐與探索”的第2課時(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)對(duì)本課教案作如下說明：

一、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位以及作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，提高他們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景?！?《實(shí)踐與探索（2）》是建立在學(xué)生對(duì)一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更深入的討論和探索。在本節(jié)課的前一節(jié)，教材已經(jīng)利用實(shí)際問題引入，讓學(xué)生探索了一次函數(shù)和二元一次方程組的聯(lián)系，而本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索一次函數(shù)和一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系，是對(duì)一次函數(shù)及相關(guān)內(nèi)容更深入更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了延伸和拓展。從函數(shù)的角度對(duì)一次方程、一次不等式重新進(jìn)行分析，這種再認(rèn)識(shí)不是原來水平的回顧復(fù)習(xí)，而是站在更高起點(diǎn)上的動(dòng)態(tài)分析，是用函數(shù)將上述三個(gè)內(nèi)容統(tǒng)一起來，從“數(shù)”和“形”兩個(gè)角度加深了對(duì)一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解?！皩?shí)踐與探索”這一內(nèi)容也是華東師大版教材的一大特色之一，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.經(jīng)歷知識(shí)探究的過程，理解一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系；

2.通過對(duì)比、聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并能應(yīng)用其方法解決簡(jiǎn)單問題； 3.在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其觀察、分析能力，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力； 4.通過實(shí)踐與探索的過程，加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的融會(huì)貫通，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。

學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，探究一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系是重點(diǎn)，而歸納它們的聯(lián)系以及應(yīng)用其解決問題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)診斷分析

在教學(xué)中，我注意到學(xué)生存在以下問題：

1．學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過的一次函數(shù)的理解得還不夠透徹，因此先進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且教學(xué)時(shí)注意循序漸進(jìn)；

2．函數(shù)是研究變量與變量之間的聯(lián)系的，比較抽象，采取直觀的教學(xué)方法； 3．學(xué)生本身對(duì)利用圖形的方法來研究代數(shù)問題有初步的認(rèn)識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，本節(jié)課再次加深他們對(duì)“形”的理解；

4．幾何方法和代數(shù)方法都是解決問題的有效方法，只不過各有其優(yōu)劣，一題多解的方式也可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練；

5．本節(jié)知識(shí)重在實(shí)踐、探究，所以觀察的過程，合作學(xué)習(xí)以及思考的過程又顯得尤為重要。

四、教學(xué)方法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)的分析以及對(duì)課堂教學(xué)是否有效的問題的思考，我采用如下的教學(xué)策略并分析預(yù)期效果：

（一）復(fù)習(xí)回顧

通過對(duì)一次函數(shù)圖象的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧一次函數(shù)圖象并明確圖象和x軸交點(diǎn)是如何求得的，后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）合作探究

基于本節(jié)課的難度比較高，故在探索部分分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)。在探索的過程中，針對(duì)學(xué)生情況，利用表格的直觀性、對(duì)比性來突出相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過程中獲得真知，學(xué)習(xí)過程成為再創(chuàng)造的過程，讓課堂成為有效課堂。

（三）討論歸納

這一部分內(nèi)容采用由特殊到一般的歸納過程，學(xué)生雖然在表達(dá)上不易準(zhǔn)確，但只要他們理解并掌握了實(shí)質(zhì)便可。故設(shè)計(jì)填空等形式幫助學(xué)生更好的理解，降低難度，給學(xué)生階梯，讓學(xué)生拾階而上，學(xué)案的設(shè)計(jì)也是課堂有效性的一大亮點(diǎn)。

（四）知識(shí)應(yīng)用

為了合理的應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，故設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。通過學(xué)生自我解答、自我講解、不同方法的對(duì)比來提高其應(yīng)用能力，很好的理解數(shù)形結(jié)合思想的優(yōu)點(diǎn)，并在過程中感受到不同方法的優(yōu)劣。

（五）課堂小結(jié)

利用課堂小結(jié)的平臺(tái)，除了小結(jié)知識(shí)外，還希望學(xué)生小結(jié)方法，小結(jié)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)多元化的目的。

（六）課后練習(xí)

通過練習(xí)，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

本節(jié)課通過問題鏈接和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)新知。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和欣賞者的角色，以學(xué)生為主體，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于猜想、探究。在整堂課的設(shè)計(jì)中始終突出數(shù)形結(jié)合的思想，知識(shí)的生成由易到難，特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)、落實(shí)了重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂輕松，愉快、有效，較好地實(shí)現(xiàn)邏輯順序與心里順序的結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的統(tǒng)一。

第四篇：分層教學(xué)探索與實(shí)踐

“分層教學(xué)的探索和實(shí)踐”

---結(jié)題報(bào)告

一．課題研究的背景和意義

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教育的宗旨是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。傳統(tǒng)的大班額教學(xué)體制下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)能力、個(gè)性差異等各個(gè)方面均存在著較大的差異，這一切勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。各個(gè)層次學(xué)生的需要均得不到滿足，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)過程中各個(gè)層次的學(xué)生參與體驗(yàn)的程度大相徑庭，很難形成有效的學(xué)習(xí)策略。而且，學(xué)生的個(gè)性差異難以兼顧，正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，“分層教學(xué)、分類推進(jìn)、整體提高”，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。正是在這種情況下，我提出了“分層教學(xué)的探索與實(shí)踐”的課題研究。二．本課題研究的理論依據(jù)

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。三．課題研究的步驟和舉措

（一）認(rèn)真分析研究，實(shí)施科學(xué)分層走班。

認(rèn)真分析研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為A、B層次。A組為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生，在A班上課，B組為相對(duì)各方面較差的學(xué)生，在B班上課。這一工作可在開學(xué)初，結(jié)合上學(xué)期期中、期末考試英語成績(jī)總分進(jìn)行。

分層原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。

(二)、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1、備課。按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。

2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)中差生以激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)A、B班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)的、基礎(chǔ)性的習(xí)題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)A班學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求A班必做。鼓勵(lì)B班學(xué)生去做，但不強(qiáng)求。

4、評(píng)價(jià)：在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)B班學(xué)生主要是表?yè)P(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上；對(duì)A班采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

5、輔導(dǎo)：對(duì)A班學(xué)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行拓寬、提高，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)B班輔導(dǎo)重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，以及基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。

（三）本課題研究周期為一年：2015年3月—2016年3月 第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2015年3月—2015年4月）學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論、提高理論水平；討論課題研究的價(jià)值和意義，制定 課題研究的步驟和舉措 成果形式：開題報(bào)告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2015年5月—2015年12月）

對(duì)課題開展實(shí)踐研究，探索分層教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)和課后輔導(dǎo)等方面進(jìn)行一一探索、實(shí)踐、改進(jìn)、總結(jié)提高，完善分層教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，通過觀察、調(diào)研、問卷、成績(jī)分析等手段反饋信息，總結(jié)本階段研究工作，撰寫階段研究報(bào)告。成果形式：課題中期報(bào)告

第三階段：完善、提高和結(jié)題階段（2015年12月—2016年3月）匯集整理各項(xiàng)研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題并完成結(jié)題工作；專題上傳ftp，形成資源共享。

四、主要結(jié)論

走班制分層教學(xué)在初二年級(jí)推行了一年，隨著教學(xué)過程的深入，兩極分化進(jìn)一步加深，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，學(xué)生的厭學(xué)情緒呈流感是蔓延，學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重，以上種種問題的出現(xiàn)，無以不昭示了分層教學(xué)模式探索的失敗，我與同課頭老師認(rèn)真分析了問題的癥結(jié)所在，得到了相同的結(jié)論。

五、課題效果體會(huì)

首先：分層教學(xué)加大了老師的工作強(qiáng)度和難度，備課環(huán)節(jié)花費(fèi)更大的力氣，因?yàn)樾枰謱觽浣滩?、分層備學(xué)生、分層備教法；B班因?qū)W困生扎堆，課堂管理難度大；A班學(xué)生和科任老師的距離感十分明顯，老師作業(yè)的檢查督促難度加大。

其次：學(xué)生問題愈來愈額突出

學(xué)困生人數(shù)急劇增長(zhǎng)。走班后，學(xué)困生集中到B班，原本并不熟悉的問題學(xué)生，一下子就融合到一起，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互模仿，相互標(biāo)榜，相互蠶食。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果可想而知了。于是，差生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，于是，學(xué)生的厭學(xué)情緒就像初秋的流感，一發(fā)則難以收拾。B班越來越多的學(xué)生認(rèn)為自己英語不可能學(xué)好，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．課堂聽講失去興趣，影響課堂秩序、作業(yè)不完成或應(yīng)付完成，一副破罐子破摔的的樣子。最終分層的目的沒有達(dá)到，反倒助推學(xué)困生面的迅速增大，助推了兩極分化的加劇，尤其對(duì)B班學(xué)生來說，更是雪上加霜。我覺得，走班制分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，但是，的確不太適合初中學(xué)生，因?yàn)樗麄兡挲g太小，缺乏足夠的定性和韌性，缺乏必要的正確與否的判斷力，缺乏是非觀念。

兩極分化進(jìn)一步加大。A班學(xué)生無論是課堂紀(jì)律，還是課堂效率都最好的，無任何干擾的；無論是老師知識(shí)拓展的難度、廣度還是深度，都是一路領(lǐng)先的，而且會(huì)越走越快，越走越遠(yuǎn)，能真正做到：師傅引進(jìn)門，修行個(gè)人做。一切都是良性發(fā)展的。但是B班情況卻恰恰相反：課堂上，問題學(xué)生相互影響，相互蠶食，學(xué)習(xí)效率越來越低；老師為維護(hù)課堂秩序，擠占了越來越多的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的難度、廣度與深度依次下降，長(zhǎng)此以往，兩極分化無可避免的加大。從兩個(gè)學(xué)期的期中和期末考試可以驗(yàn)證，差生面在進(jìn)一步增大，每班不及格的學(xué)生從最初的10名，到20名，如今已經(jīng)發(fā)展到40多名。數(shù)字顯示：分層教學(xué)將近一半的學(xué)生推進(jìn)了學(xué)困生的深淵。

學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重。由于走班，學(xué)生背著書包穿梭在不同班級(jí)之間，不同座位之間，同桌的面孔不停的變換著，也不斷的要適應(yīng)著不同性格的同學(xué)，甚至老師。每每走班時(shí)，上課前，教室必定一團(tuán)糟，等徹底安靜下來，兩三分鐘已經(jīng)過去了。而且，對(duì)于學(xué)生的問題，老師沒有辦法進(jìn)行課后輔導(dǎo)，或是批評(píng)矯正，長(zhǎng)此以往，增加了學(xué)生的懈怠心理，浮躁心理潛移默化的滋長(zhǎng)。

分層教學(xué)推行到今天，或許有諸多理論上的優(yōu)勢(shì)，但其中的弊端也已經(jīng)暴露無遺。而且弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與優(yōu)勢(shì)，盡快放棄分層，讓學(xué)生回歸正常的教學(xué)環(huán)境，是我們老師的深切期望，也是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

黨月娥

2016.1

第五篇：實(shí)踐與探索

§22.3實(shí)踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級(jí)中學(xué)宗樹信

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生在已有的一元二次議程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能將對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模解決問題,從而進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型.2.讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心.重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):利用一元一次方程對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,從而解決實(shí)際問題.2.難點(diǎn):會(huì)分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實(shí)際問題的最佳方案.教具準(zhǔn)備:投影儀,自制膠片.學(xué)具準(zhǔn)備:邊長(zhǎng)為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計(jì)算器.