第一篇：我們都知道語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程分為以下五步

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。針對(duì)于13個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有專(zhuān)屬于自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育和高中又是不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要根據(jù)自己的具體情況選擇對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀備考。

對(duì)于備戰(zhàn)教師招聘面試而言，全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)是考官考核的依據(jù)，新時(shí)代教師的要求，我們需要重點(diǎn)理解和運(yùn)用。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的四大新課改理念的運(yùn)用和體現(xiàn)是面試的加分點(diǎn)

新課改理念實(shí)質(zhì)是有六個(gè)，其中的四大理念是對(duì)于面試而言尤其重要的，要求我們盡量在教學(xué)設(shè)計(jì)中熟練運(yùn)用并充分呈現(xiàn)在考官面前。

1、課程目標(biāo)方面，由以前的雙基目標(biāo)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)變?yōu)楝F(xiàn)在的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。特別是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)往往是我們?nèi)菀缀雎曰蛘甙盐詹涣说?，在課堂設(shè)計(jì)方面需要從鞏固拓展方面加強(qiáng)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、課程內(nèi)容方面，“學(xué)以致用”貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，改變以前的過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和社科和生活掛鉤，精選終身必備你的知識(shí)與技能。一般我們可以從導(dǎo)入、小結(jié)和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)去熟練運(yùn)用學(xué)以致用的新課改理念。

3、課程實(shí)施方面，改變以前的填鴨式和灌注式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過(guò)程一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂設(shè)計(jì)中需要增多互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

4、課程評(píng)價(jià)方面，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和過(guò)程性。評(píng)價(jià)用語(yǔ)的多樣化和評(píng)價(jià)的具體性是具體實(shí)施互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)必須重視的，往往一次好的試講或說(shuō)課都是離不開(kāi)好的課程評(píng)價(jià)的。

二、重點(diǎn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)四部分助你快速備考

課程標(biāo)準(zhǔn)主要從四部分去解讀，前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議。重點(diǎn)解讀有利于備考面試的內(nèi)容即可，不需要逐字逐句去閱讀。以下是從四個(gè)部分的角度，需要全面解讀的重點(diǎn)內(nèi)容:

1、前言

課程基本理念是指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)的指南針，試講需要把理念揉入課堂，說(shuō)課不僅要運(yùn)用還需要把理念說(shuō)出來(lái)。

2、課程目標(biāo)

三維目標(biāo)的具體內(nèi)容對(duì)于設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義，而且是書(shū)寫(xiě)三維目標(biāo)的權(quán)威的模板。

3、課程內(nèi)容

目錄的內(nèi)容可以幫助我們快速全面了解知識(shí)體系和提綱挈領(lǐng)地把握所有教學(xué)內(nèi)容。

4、實(shí)施建議

教育專(zhuān)家對(duì)老師提出的教學(xué)建議具有較強(qiáng)的借鑒作用。

三、充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和分析學(xué)生的情況

短時(shí)間迅速完成備考第一步，好的開(kāi)始是成功的一半。我們都知道語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程分為以下五步：

一、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)(不同課型)

三、拓展延伸

四、小結(jié)與作業(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

今天中公資深講師趙丹琪主要跟大家談?wù)務(wù)Z文不同課型的教學(xué)過(guò)程。

新課教學(xué)

(一)語(yǔ)文新課教學(xué)的基本流程

(二)記敘文的教學(xué)

(三)說(shuō)明文的教學(xué)

(四)議論文的教學(xué)

(五)詩(shī)歌的教學(xué)

(六)文言文的教學(xué)(七)戲劇的教學(xué)

(八)小說(shuō)的教學(xué)(考得概率小)[page]

(一)語(yǔ)文新課教學(xué)的基本流程

1.初讀課文、整體感知

(1)朗讀指導(dǎo);

(2)課文的主要內(nèi)容，行文思路。

2.細(xì)讀課文、品味理解

(1)重點(diǎn)精讀;圈點(diǎn)勾畫(huà);

(2)邊讀邊悟：分析表達(dá)技巧、語(yǔ)言特色、思想感情;品后再讀;

(3)放手讓學(xué)生自主探究。

3.拓展延伸

(二)記敘文教學(xué)

1.初讀課文、感知課文思路

2.精讀分析、感悟語(yǔ)言特色

3.理解探究、體會(huì)作者情感

(三)說(shuō)明文教學(xué)

1.初讀課文、抓住事物特征

2.精讀分析、深入理解科學(xué)知識(shí)、提煉說(shuō)明方法

3.詞句品讀、體會(huì)語(yǔ)言特色

4.拓展延伸

(四)議論文教學(xué)

1.初讀課文、抓作者觀(guān)點(diǎn) 2.再讀課文、感受論據(jù)和論證方法

3.細(xì)讀課文、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、體會(huì)主旨

4.鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用[page]

(五)詩(shī)歌教學(xué)

1.初讀，理解詩(shī)意、感知節(jié)奏美

2.再讀，分析詞句、感受語(yǔ)言美

3.品讀，想象聯(lián)想、體驗(yàn)情感美

4.拓展延伸、擴(kuò)讀練筆

(六)文言文教學(xué)

文言文比其他文章教學(xué)多兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是疏通字詞、讀通全文、掌握實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法;二是理解文意，句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(七)戲劇教學(xué)

(八)小說(shuō)教學(xué)

一、整體感知

①先讀題。(從問(wèn)題中獲知有效信息，帶著疑問(wèn)感知全文)

②閱讀全篇，在閱讀過(guò)程中對(duì)材料做整體理解，宏觀(guān)把握。(明確文章或話(huà)題的寫(xiě)作背景，明晰文章的行文框架與思路，把握文章體裁特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格，感知文章主旨與情感基調(diào)。)

③篩選信息。(依據(jù)問(wèn)題，劃定與作答相關(guān)的信息區(qū)域;把握解讀角度或解題切入點(diǎn)。)

二、關(guān)注細(xì)節(jié)

①關(guān)注題目。(題目是文章的眼睛，從題目去揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖)

②理清段落間的邏輯關(guān)系。(抓準(zhǔn)核心句子——起始句、重點(diǎn)句、歸納句，這些句子常常是提煉文段內(nèi)容的依據(jù)。)

③重視對(duì)句子的理解與分析。(比如記敘類(lèi)文章里，有議論、抒情的句子;議論文及抒情散文中的中心句、過(guò)渡句;文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子、總結(jié)性的語(yǔ)句;文章的開(kāi)頭和結(jié)尾等，這些句子常常直接或間接地滲透著作者的觀(guān)點(diǎn)。)

④注意文段中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)、意義相近的詞語(yǔ)。(這些詞語(yǔ)常常是內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的外在表現(xiàn)，不可忽視。)

三、作答技巧

①關(guān)注題目后的分值。(從分值推測(cè)答題要點(diǎn)，避免漏答，標(biāo)清序號(hào)。)

②聯(lián)系上下文作答。

③要盡量使用原文中的話(huà)，或者稍加修飾后的話(huà)語(yǔ)作答。(實(shí)際上，一套閱讀題，四個(gè)題目中至少有兩個(gè)題目是可以直接或間接用原文中的語(yǔ)言回答，所以，我們常說(shuō)的一句話(huà)是：答案在原文中，看你會(huì)找不會(huì)找。)

④多角度分析，條分縷析。

⑤使用術(shù)語(yǔ)，潤(rùn)色語(yǔ)言。(如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下等)

四、現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型

(一)有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

1.描繪類(lèi)

如：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好?為什么?

答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體、形象、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了+對(duì)象+效果，換了后就變成+不好的效果。[page]

【示例】山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》)問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”?

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。

2.結(jié)構(gòu)類(lèi)

如：某兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)的順序能夠交換?為什么?

答題模式：不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致。(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

3.修辭類(lèi)

如：這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

答題模式：修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境分析。

【示例】?jī)汕Ф嗄昵暗倪@個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?

答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。

(二)有關(guān)謀篇布局的題型

如：該段在文中有什么作用?

答題模式：文首：開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作輔墊。文中：承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，呼應(yīng)前文。文末：點(diǎn)明中心，升華感情，深化主題，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，言有盡而意無(wú)窮。

(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

如：文章這樣寫(xiě)有什么樣的好處或效果?

答題模式：方法+內(nèi)容+效果

【示例】這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。

問(wèn)：本文第四段(即上文)寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。[page]

(四)有關(guān)鑒賞人物的題型

1.人物形象鑒賞

如：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析人物的形象

答題模式：按總分/分總來(lái)回答。用一句話(huà)從整體上對(duì)該人物做出一個(gè)定性分析，再?gòu)膸讉€(gè)方面做具體分析。

【示例】女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個(gè)什么怪物)，扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)用一句話(huà)加以概括，并舉一例說(shuō)明。

答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。

2.人稱(chēng)使用鑒賞

如：使用第一/二/三人稱(chēng)有何好處?

答題模式：第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

【示例】這張照片后來(lái)還得了行業(yè)內(nèi)的年度獎(jiǎng)項(xiàng)，但是你心里卻一直不好受。雖然你明白遲早會(huì)有這一天。但，當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)鮮活的生命從眼前消失時(shí)，一種無(wú)形的壓抑感還是鋪天蓋地涌來(lái)將你淹沒(méi)。你總覺(jué)得是那個(gè)孩子的笑容和死成就了現(xiàn)在的你。以及這些榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。

問(wèn)：文中使用第二人稱(chēng)敘述，有怎樣的表達(dá)效果?

答：運(yùn)用第二人稱(chēng)使得作者與讀者的距離拉近，似乎在進(jìn)行著一場(chǎng)心靈的溝通，增強(qiáng)了文章的感情色彩。

課文題目：《江畔獨(dú)步尋花》

選自教材：人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀這首詩(shī)，能用語(yǔ)言生動(dòng)地描繪自己在詩(shī)里讀出的畫(huà)面，能自己發(fā)現(xiàn)妙詞妙句并分析，同時(shí)進(jìn)一步了解七言格律詩(shī)的韻律。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，首先要有自我發(fā)現(xiàn)和自我理解，其次要相互交流并共同解疑。

3.了解這首詩(shī)的時(shí)代背景和作者背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中體現(xiàn)出的人物心情以及字里行間蘊(yùn)含的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：“讀”——讀出語(yǔ)言美?！跋搿薄氤鲈?shī)畫(huà)美。

教學(xué)難點(diǎn)：“賞”——發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。

原文：

江畔獨(dú)步尋花

唐-杜甫

黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

教學(xué)過(guò)程：

一、精品細(xì)讀

默讀。疏通字句，找到韻腳，結(jié)合注釋試著理解詩(shī)句，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)句呈現(xiàn)的內(nèi)容，想象內(nèi)容背后的畫(huà)面。

誦讀。帶著自己的體會(huì)，想象著自己看到的那幅畫(huà)面以及作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情的地誦讀課文。響亮準(zhǔn)確、把握節(jié)奏。

二、通曉古今

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所。寫(xiě)有《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。

三、咬文嚼字

詩(shī)題——“江畔獨(dú)步尋花”：為何在“江畔”？為何“獨(dú)步”？為何“尋花”？

(點(diǎn)明地點(diǎn)、人物及尋花一事。)

首聯(lián)——“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”：“滿(mǎn)”是怎樣的景象？

(景物之一·花。小路邊滿(mǎn)是鮮花盛開(kāi)。)

頷聯(lián)——“千朵萬(wàn)朵壓枝低”：“壓”是怎樣的畫(huà)面？

(景物之一·花?；O盛而壓低枝。)

頸聯(lián)——“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”：“留連”什么？誰(shuí)在“留連”？為何而“舞”？

(景物之二·蝶。側(cè)面烘托了繁花簇?fù)淼膱?chǎng)面。“留連”雙聲詞。)

尾聯(lián)——“自在嬌鶯恰恰啼”：“自在”著什么？誰(shuí)是“自在”的？為何歡“蹄”？

(景物之三·鶯。嬌鶯使場(chǎng)面更熱鬧，移情于物?！白栽凇彪p聲詞。)

四、浮想聯(lián)翩

站在理解的基石上，張開(kāi)想象的翅膀，生動(dòng)地描述自己在詩(shī)里看到的景象，盡可能展開(kāi)想象，盡可能描繪出最美的畫(huà)面。

我看到的：清晨，太陽(yáng)即將出來(lái)但還沒(méi)能爬上山頭、人們即將蘇醒但還沉睡在最后的美夢(mèng)里，那個(gè)時(shí)候，世界極其安靜和干凈。春風(fēng)輕拂，花草的氣息融在空氣里，隨著風(fēng)漫山遍野地跑。詩(shī)人杜甫是在這時(shí)候漫步到家附近的江畔，他獨(dú)自一個(gè)人，悠閑而愜意地，尋著花香而去。途經(jīng)黃四娘家附近的小路時(shí)，那片花草大概喝足了昨夜的甘露，正熱鬧地綻放著各自最美的模樣，簇?fù)碇蚵啡嗽V說(shuō)燦爛的心情。繁枝茂葉上，晨露在慢慢聚集、滑動(dòng)、墜落，花葉飽滿(mǎn)，花枝輕垂。蝴蝶們?cè)缇蛠?lái)到這片花徑，來(lái)來(lái)去去輕舞在花叢間，那份歡愉，不知是來(lái)自跟蝴蝶的交流，還是源自跟花兒的默契。清晨的鳥(niǎo)叫聲格外清脆、格外有生氣，縈繞在花草間、江畔邊，也成了早起之人的美妙樂(lè)音。

五、精品細(xì)讀

聽(tīng)讀。仔細(xì)聽(tīng)詩(shī)朗誦音頻，美樂(lè)美音，配之以美圖美景，帶入意境。

朗讀。再一次帶著理解有感情地朗讀課文，盡情用你的語(yǔ)言、動(dòng)作和豐富表情詮釋你在詩(shī)里發(fā)現(xiàn)的那個(gè)世界。

尊敬的各位評(píng)委老師： 大家好。(鞠躬)

我是xx號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《將相和》的第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對(duì)于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)“以和為貴”的深刻道理。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫(xiě)而成的，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)反復(fù)閱讀，著重體會(huì)故事中人物的形象。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作探究，從而達(dá)到自己提出問(wèn)題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》，隨即提問(wèn)：文中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”是什么意思？說(shuō)明了什么？通過(guò)談話(huà)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼耍趯?dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)課文中的人物形象。

葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié)，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語(yǔ)概括，段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，體驗(yàn)藺相如的聰明過(guò)人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)詞語(yǔ)，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛(ài)國(guó)的圖片，如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)國(guó)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上； 作業(yè)2：寫(xiě)一寫(xiě)：我能為國(guó)家做些什么？

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：先在黑板上寫(xiě)上“將”和“相”，再在對(duì)應(yīng)寫(xiě)上廉頗和藺相如，用一根橫線(xiàn)將二位人物連起來(lái)，寫(xiě)上一個(gè)“和”。

該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線(xiàn)，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了。

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)識(shí)生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭(zhēng)在以后做得更好。

謝謝各位評(píng)委老師！

一、課程標(biāo)題：《鄉(xiāng)下人家》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能： 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字詞，2、過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)課件

五、教學(xué)方法:講授法、談話(huà)法、小組討論法

六、教學(xué)過(guò)程：

1、音樂(lè)播放，導(dǎo)入新課

【多媒體播放音樂(lè)】《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏拍掌。聽(tīng)過(guò)這首歌吧，這首歌叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》，今天我們就踏上鄉(xiāng)間小路，哼著鄉(xiāng)間小曲，嗅著鄉(xiāng)間花香，開(kāi)始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!【板書(shū)課題】

2、初讀課文，整體感知

1)、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由輕聲讀課文，長(zhǎng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧!(生讀課文)

2)、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

(快活 美好 詩(shī)情畫(huà)意 獨(dú)特 迷人 別有風(fēng)趣)

3)、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)

3、品讀語(yǔ)言 感受美景

1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。(先組內(nèi)交流)

【多媒體出示：閱讀1~6自然段。建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)?！?/p>

全班交流(每組出一位同學(xué)談?wù)?請(qǐng)一同學(xué)讀自己勾畫(huà)的句子，并談?wù)勏矚g的原因。

師：這些景物有何特點(diǎn)，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾?

師：請(qǐng)大家看圖，【多媒體出示瓜架】

師：談?wù)勀憧吹搅耸裁?(顏色豐富 數(shù)量多 種類(lèi)多形狀不一)高樓大廈門(mén)前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛(ài)，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺(jué)怎樣?(不協(xié)調(diào))正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧!(生齊讀)

學(xué)生：“探”字寫(xiě)出了春筍快速生長(zhǎng)的樣子。

用了擬人手法。我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。

那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)生三讀“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去?！边€有喜歡這處風(fēng)景的嗎?我們一起讀吧。

其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢!想看看嗎?

【多媒體展示：配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競(jìng)相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨??】

我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)

小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4、延伸拓展、提升能力

【多媒體出示】課后小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，請(qǐng)大家有感情的朗讀，有興趣的同學(xué)可以背下來(lái)。

5、小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

6、作業(yè)布置

小練筆：不知不覺(jué)中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話(huà)想說(shuō)，打開(kāi)本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫(xiě)下來(lái)。

七、板書(shū)

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

熱愛(ài)自然

八、教學(xué)反思：

教學(xué)完畢后，進(jìn)行教學(xué)反思

第二篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案——《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、識(shí)字5個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，了解詞語(yǔ)顫動(dòng)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)等。

第一課時(shí)

一．你們?cè)谏钪锌匆?jiàn)過(guò)風(fēng)嗎風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，你怎么知道風(fēng)來(lái)了

（聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）

二．葉圣陶老爺爺有一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。（出示多媒體課件：71頁(yè)詩(shī)全文和圖畫(huà)）無(wú)音節(jié)

配上音樂(lè)，老師朗讀全部。

三．識(shí)字教學(xué)

同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎讓我們翻開(kāi)課本，自由朗讀，把句子讀通順。

（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

（孩子自由匯報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫(xiě)在黑板上，加強(qiáng)記憶。

（2）微字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它（微：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來(lái)，很舒服。

（3）

現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記微字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）

四、整體感知

1、剛才咱們讀了這首小詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)中到底寫(xiě)我們知道了什么

2、我們是怎樣知道的請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來(lái)。

3、勾完了嗎請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。

4、合作朗讀：我讀前面沒(méi)看見(jiàn)風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來(lái)了的句子。

5、雖然風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，但是我們看見(jiàn)樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)、林木微微點(diǎn)頭，河水泛起波紋時(shí)，就知道風(fēng)來(lái)了，這時(shí)的風(fēng)怎么樣呢

第二課時(shí)

一、自由朗讀，把小詩(shī)讀通讀順。

二、精讀品悟

多么舒服的風(fēng)啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩(shī)中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報(bào)

1．我喜歡第一處的風(fēng)。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹(shù)葉，能比比動(dòng)作嗎理解顫動(dòng)。

（2）假如我們就是那一片片顫動(dòng)的樹(shù)葉，金色的陽(yáng)光灑在向上，我們輕輕地?cái)[。小樹(shù)葉們，此時(shí)你最想做什么你最想說(shuō)什么呢

（3）老師小結(jié)：無(wú)論是什么樣的小樹(shù)葉，我們都喜歡。誰(shuí)來(lái)把自己的體會(huì)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。生讀互相評(píng)價(jià)。

2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的a.一生讀二小節(jié)，你們覺(jué)得讀得怎么樣你給他的提什么建議微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好

b.你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎再讀讀。

3．你還喜歡哪一處為什么喜歡第三節(jié)引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢看畫(huà)面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。

三、回顧整體

剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)有什么共同嘗試著記，背全詩(shī)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練

二、寫(xiě)字練習(xí)

1、孩子們是寫(xiě)字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書(shū)寫(xiě)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)微字，一看二寫(xiě)三對(duì)照。

3、老師范寫(xiě)，請(qǐng)孩子們先描再寫(xiě)。

三、復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)

我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩(shī)，一塊兒來(lái)背背吧。

四、拓展性學(xué)習(xí)：

1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）

2、和風(fēng)做了游戲快樂(lè)嗎》是不是又有了許多獨(dú)特的感受啊誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，來(lái)續(xù)編這首小詩(shī)

例：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是佳佳的裙子飄起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)?yè)v蛋了。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)教學(xué)過(guò)程

案例一

《爬山虎的腳》

（一）直觀(guān)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界。上課伊始，我通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種會(huì)爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的?！保ò鍟?shū)課題揭題）學(xué)生讀題。

由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，所以此時(shí)我導(dǎo)入電視教學(xué)光盤(pán)導(dǎo)入部分，（導(dǎo)入錄像）學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我又引導(dǎo)學(xué)生找爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位，讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀(guān)察法，叫學(xué)生們先自己觀(guān)察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，這樣，學(xué)生既更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)了爬山虎，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）整體感知

學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上，我以問(wèn)題：“作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本看課文作者是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀(guān)察和表達(dá)的，由此學(xué)生整體感知課文大意，理清了敘述脈絡(luò)。

學(xué)好普通話(huà)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在初讀課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞的字音，我讓電視里的老師和學(xué)生進(jìn)行讀字、讀詞、讀文的練習(xí)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，巧妙采用多種形式來(lái)讀詞，如做游戲讀、賽讀等，既實(shí)現(xiàn)了電視與課堂的互動(dòng)，又引起了學(xué)生的注意力，提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，很有效地突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）讀文感悟

在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“課文題目為《爬山虎的腳》，那么課文哪部分是介紹爬山虎的腳的？”由此自然進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級(jí)的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會(huì)，感悟。

在指導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳怎樣一步一步爬墻，怎樣根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫(huà)一幅“爬墻圖”時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，巧妙借助電視里學(xué)生的簡(jiǎn)圖，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我投其所好：采用男女生競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，使學(xué)生注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀(guān)察互相比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。男女生之間為了電視里學(xué)生簡(jiǎn)圖的缺點(diǎn)，便會(huì)十分認(rèn)真地邊看書(shū)邊觀(guān)察，從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)歷中的變化提出種種理由，課堂氣氛也就一下子達(dá)到了高潮。我趁勢(shì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)、畫(huà)得像。我又趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，相信許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的??如此一來(lái)，便可形象地突破難點(diǎn)，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。

（四）拓展延伸。

我是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的：“你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。導(dǎo)入電視教學(xué)光盤(pán)中爬山虎的葉子的畫(huà)面，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。”這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來(lái)感受情境，在語(yǔ)言文字的誦讀中去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

為了能給予學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺(tái)。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在學(xué)生讀文后，我用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周?chē)氖挛?，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你在 “詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物?！霸?shī)”指朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文，也可以背誦本文3至5自然段中自己最喜歡的一段；“書(shū)”指選用課文中自己喜歡的句子，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)；“文”指把你平時(shí)觀(guān)察到的某種植物最有特點(diǎn)的那部分寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生創(chuàng)作完后，展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

案例二

《桂林山水》

我們常說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么好的教學(xué)理論也需要教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。為了達(dá)到教學(xué)的有效性，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

一節(jié)新課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采?。ò鍟?shū)：第2課

桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫(xiě)景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。”我們是否也可以這樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過(guò)朗讀，感受作者的語(yǔ)言美，以及語(yǔ)言所表達(dá)的景色美。

2.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ)；

3.教師范讀以后，再請(qǐng)學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)的意思；然后，試著概括每段最主要寫(xiě)的是桂林的什么美景。（說(shuō)明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡(jiǎn)單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書(shū)查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）

4.檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問(wèn)題，再來(lái)初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請(qǐng)4名同學(xué)分別說(shuō)出每段最主要寫(xiě)了桂林的什么美景。得出如下線(xiàn)索：

（1）桂林山水甲天下；（2）漓江的水；（3）桂林的山（4）桂林的山水

老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)。

（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)

初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來(lái)就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總€(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：

1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話(huà)就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。（板書(shū)：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

2.第2段，漓江的水：

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕

（2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)漓江水所采用的手法

A.作者要寫(xiě)漓江的水，為什么先寫(xiě)大海和西湖？這是一種什么樣的描寫(xiě)手法？

B.作者寫(xiě)了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫(xiě)的？

（板書(shū)：漓江水：靜、清、綠）

靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊

學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊

學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊

學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：（板書(shū)：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

A.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫(xiě)山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？

（說(shuō)明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫(xiě)手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）

小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對(duì)比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫(xiě)成板書(shū)。

（4）第4段，桂林山水：

A.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷

B.作者在描寫(xiě)桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫(huà)中游”的？

（四）整體回顧、拓展延伸

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：

1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫(xiě)，最后寫(xiě)桂林的山和水匯成一副美麗的畫(huà)卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。

2.作者在描寫(xiě)景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫(xiě)桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫(xiě)作手法“真靜啊，靜得??；真清啊，清得??；真綠啊，綠得??”，描寫(xiě)你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。

3.我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫(huà)卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)放的胸懷。

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫(xiě)漓江水的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇50字左右的片段，描寫(xiě)你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。

第四篇：我們知道的磁鐵 教學(xué)設(shè)計(jì)

我們知道的磁鐵 教學(xué)設(shè)計(jì)[ 時(shí)間：2009-05-20 | 作者： | 來(lái)源： ] 我要評(píng)論 | 欄目：三年級(jí)科學(xué)

瀏覽：688 次 武漢市南湖學(xué)校 余楓

A．教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F的磁性”是本單元的第一課，從交流“我知道的磁鐵”開(kāi)始導(dǎo)入，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵的磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.磁鐵有各種各樣的形狀。

2.磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

過(guò)程與方法

1.描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。

2.觀(guān)察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1.通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。

2.樂(lè)于表達(dá)和交流。

3.激發(fā)探究興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面

五、學(xué)情分析及對(duì)策

本課從很多物體使用了磁鐵引人話(huà)題，這是學(xué)生所熟悉的事實(shí)。然后提出問(wèn)題“我們知道磁鐵的哪些事情?是怎么知道的?”進(jìn)人本課內(nèi)容的研討。

第一部分:對(duì)于磁鐵，我們知道什么

這部分活動(dòng)分兩個(gè)階段。前一個(gè)階段是在小組內(nèi)交流討論，希望學(xué)生把自己是怎樣玩磁鐵的，自己知道的磁鐵知識(shí)講給小組的同伴們聽(tīng)，最終能完成“畫(huà)出或?qū)懗鑫覀冃〗M對(duì)磁鐵的了解”的任務(wù)，并且準(zhǔn)備好有條理的發(fā)言。教科書(shū)為學(xué)生提供了畫(huà)和寫(xiě)的空白，以促使每個(gè)學(xué)生都參與思考與表達(dá)。后一個(gè)階段是全班交流，各小組介紹本組同學(xué)對(duì)磁鐵的了解。

這部分給予了學(xué)生充分表達(dá)和交流的時(shí)間與空間。至此，全班學(xué)生對(duì)于磁鐵知道什么，不知道什么基本都呈現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生們講出來(lái)的對(duì)磁鐵的了解一般來(lái)說(shuō)是零碎的、雜亂的，甚至是矛盾的，這就需要整理了。

第二部分:整理我們知道的磁鐵知識(shí)

本部分用“我們知道”的用語(yǔ)從三個(gè)方面提示了整理的內(nèi)容。

1.我們知道磁鐵有各種各樣的形狀。

教科書(shū)插圖例舉了條形磁鐵、蹄形磁鐵、方塊形磁鐵、圓餅形磁鐵和槽形磁鐵。生活中還有環(huán)形磁鐵、圓柱形磁鐵、各種特殊形狀的磁鐵，教學(xué)中要讓學(xué)生再觀(guān)察一些形狀、大小不同的磁鐵。磁鐵的名字一般都是根據(jù)它們的形狀而取的，并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。這里讓學(xué)生給觀(guān)察的磁鐵取名，就是讓他們體會(huì)到根據(jù)形狀取名的方法。為什么磁鐵要做成許多的形狀?因?yàn)榇盆F的用途不同，人們就把磁鐵做成各種各樣的形狀了。

2.我們知道很多地方用到了磁鐵。

磁鐵在學(xué)生生活中是比較常見(jiàn)的，如:磁鐵文具盒，門(mén)、柜、包的磁吸，在鐵皮黑板(或白板)上壓圖片的小磁貼，打靶玩具中的磁鐵飛鏢。本頁(yè)插圖列舉了學(xué)生比較熟悉的物品，如白板上用的小磁貼，磁鐵文具盒和磁鐵門(mén)吸等。本單元資料庫(kù)“找找哪里有磁鐵”還介紹了更多的用到磁鐵的物品。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方發(fā)現(xiàn)過(guò)磁鐵，它們有什么作用，是希望他們感受到很多地方都用了磁鐵，磁鐵是很有用的物體。

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第五篇：《我們知道的風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們知道的風(fēng)》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

彭市中心小學(xué)

431700

田清華

焦勝祖

活動(dòng)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解關(guān)于風(fēng)的一些知識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境自覺(jué)性。

能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，走入生活，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增長(zhǎng)科普知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

1、樂(lè)意展開(kāi)研究和與他人合作，培養(yǎng)合作精神；

2、能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)察大膽想象。

3、能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式展現(xiàn)探究結(jié)果，樂(lè)于與他人交流。

4、使學(xué)生了解風(fēng)對(duì)環(huán)境及資源的影響，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）學(xué)生工作：

①小組成員利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、資料室、博物館搜集有關(guān)資料。②調(diào)查、采訪(fǎng)、繪畫(huà),自制手抄報(bào)、有關(guān)風(fēng)的玩具等。

③將搜集到的資料匯總給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)加以選擇，分類(lèi)整理。（2）教師工作：

①集中檢查進(jìn)程，并加以輔導(dǎo)。

②利用網(wǎng)絡(luò)、個(gè)別談話(huà)方式進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。活動(dòng)地點(diǎn) ：教室、家里、書(shū)店、戶(hù)外 活動(dòng)參與者：教師、全班學(xué)生 活動(dòng)間長(zhǎng)：三周

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段：第七周。

2、活動(dòng)方案實(shí)施階段：第八周。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)、總結(jié)階段：（第九周）。

預(yù)期的成果形式

學(xué)生分組搜集資料，整理，小組匯報(bào)。全班展示手抄報(bào)、自制風(fēng)的玩具、繪畫(huà)等?；顒?dòng)組織形式

1、分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

我針對(duì)學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)，把全班分成四個(gè)小組，推選出組長(zhǎng)，并為小組分別選定一個(gè)個(gè)性化名字，分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行合并并歸類(lèi)，提煉出調(diào)查研究課題。在探究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各有所長(zhǎng)，寫(xiě)作互補(bǔ)。

第1小組：風(fēng)的形成 第2小組：風(fēng)的分類(lèi) 第3小組：風(fēng)的利用 第4小組：風(fēng)與相關(guān)

全班展示風(fēng)的作品。

活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：

本活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：

1、確定主題，制定活動(dòng)方案

2、確定研究專(zhuān)題，自主選擇伙伴

3、制訂活動(dòng)方案，明確研究方法

全班58個(gè)同學(xué)自由選擇組成研究小組后，再根據(jù)各自的愛(ài)好及特長(zhǎng)，從研究子課題中確定一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行探究。凡是選擇同一問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)合作小組，并推選出一位組長(zhǎng)一位副組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的召集下，小組討論，制定研究計(jì)劃。確定研究的內(nèi)容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，制訂具體的活動(dòng)方案，明確小組成員的具體任務(wù)及分工合作事宜。用一周的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。第二階段：活動(dòng)方案實(shí)施階段

1、深入社會(huì)生活，搜集相關(guān)信息

2、交流調(diào)查情況，整理資料

3、確定匯報(bào)形式，創(chuàng)作展示作品

具體做法是：

研究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。實(shí)踐活動(dòng)采用個(gè)人研究與小組集體討論相結(jié)合的“開(kāi)放式作業(yè)”形式，小組成員需要圍繞同一個(gè)研究子課題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀(guān)點(diǎn)。（1）學(xué)生工作：

①小組成員利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、資料室、博物館搜集有關(guān)資料。②調(diào)查、采訪(fǎng)、繪畫(huà),自制手抄報(bào)、有關(guān)風(fēng)的玩具等。

③將搜集到的資料匯總給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)加以選擇，分類(lèi)整理。（2）教師工作：

①集中檢查進(jìn)程，并加以輔導(dǎo)。

②利用網(wǎng)絡(luò)、個(gè)別談話(huà)方式進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

第三階段：“我們所知道的風(fēng)”成果匯報(bào)展示會(huì)

1、分享成果、互動(dòng)評(píng)價(jià)

各小組通過(guò)各自不同的形式，交流活動(dòng)體驗(yàn)，互為評(píng)價(jià) 第1小組：學(xué)習(xí)報(bào)告：包括風(fēng)的形成、風(fēng)的脾氣資料，學(xué)習(xí)體會(huì) 第2小組：訪(fǎng)問(wèn)報(bào)告：收集的風(fēng)的種類(lèi)和特點(diǎn)的資料，自己的想法 第3小組：調(diào)查報(bào)告：風(fēng)的利用情況匯報(bào)。

第4小組：風(fēng)文化知識(shí)競(jìng)賽，講述“風(fēng)”的詞語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事等。

全班： 展示繪畫(huà)作品、手抄報(bào)、自創(chuàng)詩(shī)歌。交流展示制作的利用風(fēng)的玩具。并請(qǐng)小制作者做小老師，進(jìn)行小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作。

2、活動(dòng)延伸

1、設(shè)想：未來(lái)的風(fēng)能利用前景是什么樣的？它能給我們的生活帶來(lái)哪些方便？

2、提出要求：向人們宣傳風(fēng)和我們的生活的關(guān)系，讓更多的人來(lái)了解風(fēng)的作用，讓更多的人來(lái)關(guān)注科學(xué)，關(guān)注環(huán)保。

第四階段：活動(dòng)總結(jié)階段

1、整合展示材料，舉辦成果展覽

讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)成果進(jìn)行整理，舉辦一個(gè)成果展覽，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我實(shí)現(xiàn)的愉悅。

2、總結(jié)并撰寫(xiě)報(bào)告

調(diào)查結(jié)果要以書(shū)面形式反映出來(lái)，通過(guò)4個(gè)組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果。各小組通過(guò)開(kāi)展研究活動(dòng)，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成了研究報(bào)告。并帶來(lái)了收集的資料、圖片、照片、自制玩具、手抄報(bào)、繪畫(huà)等。為了分享各小組的活動(dòng)成果，我利用活動(dòng)課，組織他們進(jìn)行成果交流。由組長(zhǎng)執(zhí)筆撰寫(xiě)成文，反復(fù)修改后，教師驗(yàn)收。

活動(dòng)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、在父母的指導(dǎo)下文明上網(wǎng)。

2、去圖書(shū)館查找資料要注意安全。

3、做風(fēng)的玩具時(shí)要小心工具。

4、調(diào)查采訪(fǎng)時(shí)要講禮貌。

5、組員之間團(tuán)結(jié)合作。

6、全班展示時(shí)要善于傾聽(tīng)，善于欣賞別人?；顒?dòng)總結(jié)

通過(guò)全班同學(xué)的努力，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

1、這次活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)風(fēng)的形成，風(fēng)的脾氣，風(fēng)的種類(lèi)，風(fēng)的利用，風(fēng)

與環(huán)境的關(guān)系有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了科普知識(shí)，認(rèn)識(shí)到風(fēng)為人類(lèi)帶來(lái)了美好的生活，我們要善待自然，保護(hù)環(huán)境，讓風(fēng)更好的為人類(lèi)造福。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們走入生活，進(jìn)一步培養(yǎng)了搜集資料、處理信息的能力，科學(xué)探究能力，增強(qiáng)社會(huì)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、你們樂(lè)意展開(kāi)研究和與他人合作，培養(yǎng)合作精神，樹(shù)立了集體觀(guān)念。