第一篇：九年級語文第一單元寫作學(xué)習(xí)擴寫教案新人教版

寫作 學(xué)習(xí)擴寫

1.學(xué)會在原文基礎(chǔ)之上擴寫的方法。(重點)2.找準擴寫點。(重點)

一、情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們,我們平時的習(xí)作常要求內(nèi)容充實,感情豐富,要做到這個,擴寫就是一項基本功了。今天,我們就來學(xué)習(xí)擴寫。

二、自學(xué)互研 生成新知

知識板塊一 理解定義,找準擴點 1.什么是擴寫？

“擴寫”是把一段話,或一篇較短,內(nèi)容較概括的文章,擴展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、生動形象的文章?！皵U寫”練習(xí)提供的材料是一段文字,要對這段文字進行擴寫,則必須先看懂這段文字的意思,然后圍繞中心,抓住重點,展開想象,進行作文。

2.如何擴寫？

擴展議論文和記敘文,要圍繞中心思想進行；議論文的論據(jù),記敘文的情節(jié)、對話和場面描寫,都有較大的擴展和發(fā)揮余地。擴展說明文,則要圍繞事物的特征或者事理進行,應(yīng)當在充實材料、加強說明方面下功夫,而不用發(fā)揮想象或運用夸張手法。

最常見的擴寫方法有兩種：第一,展開情節(jié),充實原文內(nèi)容；第二,描繪形象,使文章具體生動。知識板塊二 結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。例文賞析。

材料原文 今年4月18日中午,祿勸縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生了強烈地震。某村電管員正在村前托土基。這時,他72歲的父親和3歲的兒子還在家,他心急如焚。但他卻飛快地跑到離家400來米遠的配電室拉閘斷電,而后飛跑回家。然而,家中房屋已經(jīng)倒塌,老父被砸傷,兒子被壓在墻土中已昏迷不醒。

擴寫：

地震中的電管員

潔白的病房。潔白的墻壁。潔白的床。床上,躺著一個臉色蒼白的小男孩。他醒來了,默默地看著天花板,默默地想著。他知道,趁他熟睡的當兒,爸爸“溜”到爺爺病房里去了。他不曉得自己是怎么住進來的,但是,他卻清楚地記得那令人觸目驚心的一幕。

那天中午,他趴在爺爺?shù)南ドw上聽“華山搶險”的故事。雖然在他稚嫩的意識里,華山只是比他玩的那些小沙丘高一點,但那些大學(xué)生能夠去救別人,多么了不起??！他對爺爺說：“我以后也當大學(xué)生,也去救人！”就在那一瞬間,房子搖起來,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出來,當大學(xué)生救爺爺,然而他昏迷了……他埋怨爺爺,為什么不把自己拉出來救人,卻把他送到這白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回來拉他一把……他像大人似的嘆了口氣,合上眼睛睡了。

不知過了多長時間,他在朦朧中聽見爸爸熟悉的聲音,還有許多叔叔阿姨在問些什么。他側(cè)過頭屏息傾聽著他們的談話。

“電管員同志,多虧了您呀,要不,后果不堪設(shè)想！請您談?wù)劗敃r的想法好嗎？”這是一位阿姨的聲音?！拔艺谕型粱?忽然感到天旋地轉(zhuǎn)。不好,地震了！我轉(zhuǎn)身往家里跑。家里有72歲的父親和3歲的獨子,怎能不讓我心焦？可是,我轉(zhuǎn)念一想,如果電線桿倒了,電線斷在地上,會使逃出來的人觸電,那么死亡的人會更多,給 社會造成更大的災(zāi)難。所以,我先跑到離家400米的配電室拉閘斷電。等我回家時,父親受傷了,孩子昏迷不醒,我心里一陣難過,但想到救了更多人的生命,又覺得很坦然……”

那些叔叔阿姨走了。他睜開眼睛凝望著潔白的病房,忽然覺得爸爸的心也是潔白的。他不禁疑惑了：難道爸爸也是大學(xué)生嗎？

幾天后,祿勸縣廣播電臺播送了一則報道：“4月18日中午,我縣轉(zhuǎn)龍區(qū)發(fā)生強烈地震。電管員××同志,在保護家庭和人民之間毅然選擇了后者,這是為什么呢？……”他躺在病床上,諦聽著,似乎也在思索著……

【名師點評】

學(xué)生根據(jù)擴寫的要求,在不改變原文主要內(nèi)容和中心思想的前提下,展開合理想象,擴展情節(jié),補充細節(jié),對內(nèi)容進行增添和充實。比如寫地震前男孩趴在爺爺膝上聽“華山搶險”的故事,這個虛構(gòu)的情節(jié)和本文所要表現(xiàn)的主題相一致；地震之后,描寫他想當大學(xué)生救爺爺、埋怨爺爺不把自己拉出來救人的心理,這些描寫因為有了前面的鋪墊,顯得真實可信。文章的結(jié)尾寫男孩的沉思,也給讀者留下了思考和想象的空間。

三、交流展示 生成新知

評講作文： 1.限時批改

2.佳作推薦 3.美文共賞 4.小結(jié)

四、課后反思 查漏補缺

1.這節(jié)課我學(xué)會了： 2.還存在的疑惑是：

第二篇：第一單元 寫作學(xué)習(xí)仿寫

第一單元 寫作 學(xué)習(xí)仿寫

【導(dǎo)學(xué)目標】

1．初步領(lǐng)會形同神似的仿寫要求。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

3．了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。

【課時計劃】2課時 第一課時重在寫作指導(dǎo)；第二課時完成學(xué)生習(xí)作，集體評議。

精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！边@么重要的仿寫，我們該如何去寫呢？先看一篇例文。

例文引路 掌握要點

流年匆匆，母愛相隨

天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步??哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望??

母愛，又何只會在短暫的分別后凸顯，當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。

小時候，母親是那溫馨的小屋——

我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽 快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒？”“冷不冷？”“一個人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。

溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——

我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛??“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是，我再也無法忍耐，放聲 大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜??“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的 手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變涼的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“ 從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——

吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著。“到轉(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點兒回來吃飯啊”??于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋?，奔向?qū)W校??

時光點滴逝去，母愛如泉涌來！

思緒從記憶中回到現(xiàn)實，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我??

點評：巧化名詩領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候??”“后來啊??”“而現(xiàn)在??”領(lǐng) 起下文，完美和諧地將幾個再平常不過的生活片段串接起來，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛相隨之幸福。

文題展示

1．《安塞腰鼓》中運用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

2．在《阿長與山海經(jīng)》中，作者運用欲揚先抑的寫法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個人物，模仿這種寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

寫法指導(dǎo)

首 先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比 較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫人物時，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物 的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。

其次，還要注意借鑒范文的寫作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一 樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！边@句話運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。

總 之，學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)所寫內(nèi)容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。對于你覺得精彩的地方，要細心揣摩，想一想作者是怎么寫的，為什么這樣寫。然后再想想自己怎樣去仿寫，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫只是寫作入門的途徑之一，真正學(xué)會寫好文章，還有待自己進一步的創(chuàng)造。

第三篇：最新人教九年級英語 第一單元課文翻譯

每個人都天生具有學(xué)習(xí)的能力，但是但是你是否能學(xué)好取決于你的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究表明，成功的學(xué)習(xí)者有一些共同的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)對所學(xué)內(nèi)容的興趣

研究表明，如果你對某一樣事物感興趣，你的大腦就會更活躍，這就使得你能夠更容易地長時間集中注意力。好的學(xué)習(xí)者經(jīng)常將他們需要的東西和有趣的事物聯(lián)系起來。比如，如果他們需要學(xué)習(xí)英語，并且他們喜歡音樂或運動，他們就會聽英文歌曲或者看英語的體育節(jié)目，這樣他們就不會感到困倦。

不斷練習(xí)，從錯誤中學(xué)習(xí)

好的學(xué)習(xí)者會思考他們擅長于什么，以及它們還需多加練習(xí)的是什么。記住，要么使用要么失去。即使你學(xué)的很好，你也會遺忘，除非你將所學(xué)付諸實踐。俗話說，熟能生巧。好的學(xué)習(xí)者會不斷地練習(xí)他們學(xué)到的，并且不會害怕犯錯誤。亞歷山大格雷厄姆貝爾并非在一夜之間就發(fā)明了電話。他經(jīng)過了多次的嘗試，并且從錯誤中學(xué)習(xí)才最終獲得成功。提升他們的學(xué)習(xí)技巧

僅僅努力學(xué)習(xí)是不夠的。好的學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的最佳方法。比如，他們可能會通過寫下關(guān)鍵詞或者畫思維圖來做筆記。他們也會尋找復(fù)習(xí)學(xué)過的知識的方法。他們可能會通過每天讀筆記，或者是將信息解釋給其他學(xué)生聽的方式來進行復(fù)習(xí)。

問問題

好的學(xué)習(xí)者在課堂上或者課后會經(jīng)常問問題。他們甚至?xí)嗷ヌ釂?，努力地找出答案。知識即是來源于發(fā)問。

學(xué)習(xí)是一輩子的事，因為每天都有新的事情。你所學(xué)到的每一點知識都會成為你的一部分并改變你，因此，要明智地學(xué)習(xí)，好好地學(xué)習(xí)。于否定句，且通常放在句末。如：

第四篇：九年級人教版語文第一單元教案

一、《沁園春·雪》教案

【教學(xué)目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

【教學(xué)重點難點】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

一﹑自主學(xué)習(xí)

1、查找資料，介紹文章的寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

明確：

分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

明確：一個“惜”肯定他們戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史發(fā)展有巨大影響，即肯定中華民族是個英雄輩出的偉大民族；批評其不足，畢竟是封建統(tǒng)治者，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺；自信無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人，后來者居上。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

結(jié)合當時的歷史背景談?wù)勅绾卫斫狻皵?shù)風流人物，還看今朝”？

學(xué)生討論后明確：這是無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的自信、自勵和抱負。毛澤東相信中國人民定能趕走日寇，建功立業(yè)，相信風流人物必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績，人民的江山定會開辟民主幸福繁榮昌盛的新時代。

（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。

大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞

第二課時

【教學(xué)目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

【教學(xué)步驟】

一、課前熱身

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？

明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

例：給語文老師： 凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節(jié)日快樂！

3、請寫出四句寫“雪”的古詩。

二、雨說

——為生活在中國大地上的兒童而歌

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

3．能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

4．通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。(第一課時)教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。1作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。

童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1949年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。

2、有感情地朗讀詩歌。

3．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。

a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來 b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意 d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福

4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

6．說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??(第2課時)教學(xué)步驟

1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么? 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法? 運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運? “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。本課總結(jié)

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌。

2、完成

板書設(shè)計

三、星星變奏曲

江河

【教學(xué)目標】： ◆知識與能力

1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風格和成就。

2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法?！暨^程與方法

1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受?！窘虒W(xué)重點】：

1、了解朦朧詩的審美特征。

2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念?！窘虒W(xué)難點】：

理解“星星”的象征意義?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。

2、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識?！窘虒W(xué)方法】：

1、誦讀法

江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

2、聯(lián)想想象法

全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。

3、討論探究法

如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識?！窘虒W(xué)課時】：兩課時 【教學(xué)用具】：多媒體 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】： 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情?！景孱}】：

3、星星變奏曲

江河

二、介紹朦朧詩：

朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。

三、作者簡介：

江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

四、誦讀，整體感知：

1、教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。

提示：《星星變奏曲》抒情細膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。

五、新課講授：

1、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰不需要………誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”。

2、分析：“如果……誰不需要………誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”。

明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”是否定句。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3、請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

4、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：

(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受? 明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境? 明確：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音? 明確：“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺?！菊n堂小結(jié)】：

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。【作業(yè)布置】： 研討與練習(xí)二、三 第二課時

一、導(dǎo)入新課： 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

【板題】：

3、星星變奏曲 江河

二、新課講授：

1、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢? 明確：“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?

明確：“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

明確：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲?！菊n堂小結(jié)】：

在第二節(jié)中詩人用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。

4、體會作者營造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？

明確：全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

5、理解“星星”的象征含義，寄托了詩人怎樣的渴望? 明確：象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。

分析：這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

6、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：

《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。

這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實?！菊n堂小結(jié)】：

“星星”是光明的使者，詩人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明。“星星”是詩歌意象，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會抓住詩題和詩眼?！颈菊n總結(jié)】：

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點星光，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

【作業(yè)布置】：研討與練習(xí)一 【板書設(shè)計】：

星 星 變 奏 曲

江 河

光明

主題+結(jié)構(gòu) 意象

對比

四、外國詩兩首

教學(xué)設(shè)想：這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當注意在朗讀中激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。知識目標：

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點

能力目標：分析寫景詩的意境

教育目標：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 教學(xué)方法：朗讀法 課時安排：2 教學(xué)過程 第一課時：《蟈蟈與蛐蛐》

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、出示學(xué)習(xí)目標：

三、講授新課： 研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》 1．作者簡介

濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?/p>

2．教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。（多媒體配樂）

3．學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當嚴霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”? 教師在學(xué)生回答中作適當點撥、提示：

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。5．合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心? 學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

四、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)濟慈的詩，理解了全詩謳歌大自然的無限美好，開闊了我們的思維。

第二課時

一、指導(dǎo)自讀《夜》 1．資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。明確：詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3．學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境? 明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4．拓展延伸：同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同? 明確：這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

5．學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

第五篇：九年級語文下冊：第一單元教學(xué)案蘇教版

九年級下冊第一單元

姓名： 自我評價：

一、基本內(nèi)容：

第一單元（學(xué)會閱讀七：比較與辨微）1．《威尼斯商人》（節(jié)選）（莎士比亞）

2．《江村小景》（田漢）3．《陳毅市長》選場（沙葉新）4．《一厘米》（畢淑敏）誦讀欣賞

文筆精華

（七）莎劇獨白兩則

《哈姆雷特》

《雅典的泰門》 古詩三首

《飲酒》（陶淵明）

《行路難》（李白）《游山西村》（陸游）

二、歸納基礎(chǔ)：

（一）理解識記：

1．《威尼斯商人》是一部著名的 劇（戲劇分類），主要描寫了威尼斯商人________ 和猶太高利貸者________ 之間在法庭上的一場生死交鋒。作者是，是 國文藝復(fù)興時期戲劇家、詩人，是世界著名的戲劇大師。主要作品有喜劇《 》《 》，歷史劇《 》《 》和悲劇《 》《 》《奧賽羅》《李爾王》等。課本節(jié)選的是第四幕第一場，是全劇的高潮部分，描寫了威尼斯法庭審判“ ”的契約糾紛案件的經(jīng)過，上半場主要是 的戲，下半場主要是 的戲。選劇刻畫出 的貪婪、陰險、冷酷和殘忍，的聰敏、干練和機智，安東尼奧的俠義，反映出資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾，歌頌了仁愛、友誼和愛情，表現(xiàn)了作者的人文主義理想。

2．《江村小景》是部 劇。作者，原名田壽昌，現(xiàn)代戲劇家、活動家、詩人、國歌詞作者，代表作有《關(guān)漢卿》《文成公主》等。本劇通過一個家庭中 的故事，抨擊了兵連禍接的內(nèi)戰(zhàn)給社會和家庭帶來的災(zāi)難。

3．《陳毅市長》是部 劇。作者沙葉新，當代劇作家。選場是全劇的第五場，講述了陳毅市長，說服并聘請他主持籌建藥廠的故事，表現(xiàn)共產(chǎn)黨人對科學(xué)文化和知識分子的尊重，也刻畫出他 的性格特點。選場情節(jié)險象環(huán)生，極具戲劇性，兩人之間先后發(fā)生三次矛盾沖突：一是，二