第一篇：淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音

淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音

宜春第四小學(xué)

雷 芳

教師編號(hào)：***044

摘 要 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢(shì)。在這種背景下，本文在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對(duì)我們的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略

語(yǔ)音是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)音作為語(yǔ)言的外殼，在英語(yǔ)過(guò)程中起著舉足輕重的作。語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。語(yǔ)音教學(xué)也是我們一線教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的重中之重。

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開(kāi)始的第一步，因而剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)于其自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來(lái)看，如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述

語(yǔ)音包括語(yǔ)言的聲音系統(tǒng)，重音和節(jié)奏，語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其以后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進(jìn)行更 1 深層析的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索的起點(diǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)與基本語(yǔ)音能力兩個(gè)方面?；A(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)是作為語(yǔ)音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語(yǔ)音能力的形成則是小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的目的。小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語(yǔ)調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過(guò)錄音的幫助，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)?；菊Z(yǔ)音能力從其所包含的內(nèi)容來(lái)看，涉及到了小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽(tīng)音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。

二、語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，“啞巴”英語(yǔ)仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際存在的客觀現(xiàn)狀?！皢“陀⒄Z(yǔ)”的學(xué)習(xí)者們習(xí)慣于只用視覺(jué)、默默地通過(guò)文字來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。忽視語(yǔ)音、只靠文字來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就相當(dāng)于一個(gè)人只用一條腿走路。其難度、其效率可想而知！有的學(xué)生雖然能夠出聲讀英語(yǔ)，但語(yǔ)氣平淡，無(wú)重音變化，無(wú)語(yǔ)調(diào)起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音必然難以發(fā)揮出它應(yīng)有的比文字更為形象、更為生動(dòng)的表意功能。

忽視了語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中生動(dòng)化的表意功能和強(qiáng)大的促進(jìn)功能，也就必然注定學(xué)習(xí)者難以觸及所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)核。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。但教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不到位或者是自身語(yǔ)音素質(zhì)方面的不到位，起著決定性的作用。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象比任何其它學(xué)科都出現(xiàn)得早，來(lái)得嚴(yán)重，其主要原因之一就是英語(yǔ)語(yǔ)音沒(méi)有過(guò)關(guān)。這首先表現(xiàn)在單音教學(xué)中學(xué)生的拼讀技能未能過(guò)關(guān)，不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識(shí)記單詞，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字或漢語(yǔ)拼音才能記住，單詞的拼寫(xiě)要靠死記硬背字母順序才能記住。就是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的低效的單詞記憶方法，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間，他們哪里還有足夠的 2 精力去進(jìn)行聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐？因此，語(yǔ)言能力的形成也就成了一句空話。另一方面，不少教師往往把語(yǔ)音教學(xué)局限于階段性的單音教學(xué)。單音教學(xué)一旦結(jié)束，語(yǔ)音教學(xué)便就此停止。殊不知，句子重音、節(jié)奏、聲調(diào)等語(yǔ)音技巧在傳播語(yǔ)言的內(nèi)容時(shí)較之于文字更具表現(xiàn)力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，忽視了語(yǔ)流和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和體會(huì)，就難以將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。只是面對(duì)干巴的標(biāo)本式的英語(yǔ)文字，學(xué)生無(wú)疑便掉入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陷阱。

有些教師雖然也認(rèn)識(shí)到了拼讀規(guī)律的重要性，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)技巧在言語(yǔ)實(shí)踐中的重要作用，但遺憾的是，他們并沒(méi)有將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。說(shuō)到底，語(yǔ)音教學(xué)屬于技能訓(xùn)練的范疇，僅靠口頭的說(shuō)教而無(wú)足夠的實(shí)踐練習(xí)是不能夠幫助學(xué)生形成此方面的技能和技巧的。

三、小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)原則從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時(shí)向抽象思維方式過(guò)渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說(shuō)，小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力注意、記憶與思考英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，才能有效的提升英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下教學(xué)原則：

（一）示范與模仿原則。

在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中首先要做的就是對(duì)發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀察，來(lái)明確英語(yǔ)的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

（二）對(duì)比原則。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所掌握的語(yǔ)言除了英語(yǔ)以外，還包括漢語(yǔ)。這就決定了，教師在對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的入門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語(yǔ)言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué) 3 生真正的體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)音所具有的特點(diǎn)。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中對(duì)比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開(kāi)始就注意提升小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學(xué) 浙江省 317515)摘 要 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢(shì)。在這種背景下，本文在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有一定的借鑒意義。

（三）整體原則。

對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)在英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中堅(jiān)持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中整體原則體現(xiàn)在通過(guò)字母來(lái)帶動(dòng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)單詞，在此基礎(chǔ)上通過(guò)單詞來(lái)學(xué)習(xí)句子，在通過(guò)句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的，這就要求在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅針對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)目的的，因而有必要把字母以及音標(biāo)等語(yǔ)音單項(xiàng)和詞匯以及語(yǔ)法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。

除此以外，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)使用自然真實(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，只有這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音掌握水平的提升。

四、提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性的策略

（一）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。

教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，以示范與模仿作為突破口，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受能力。入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)首要作的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽(tīng)說(shuō)模仿，從而讓學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所具有的感受力。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)材料，把材料聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，然后嘗試著進(jìn)行一些模仿。在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，作為教師，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的精聽(tīng)之外，還應(yīng)給學(xué)生提供一 4 些內(nèi)容題材廣泛的聽(tīng)力材料。這樣做不但可以讓學(xué)生獲取一些課外的英語(yǔ)方面的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，要多給學(xué)生聽(tīng)一些易出錯(cuò)的單詞的發(fā)音，例如，聽(tīng)breath 和 breathe中th的發(fā)音差異。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。

在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，教師正確及優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輔助于流利的表達(dá)能夠給學(xué)生 營(yíng)造出好英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生在聽(tīng)方面的能力，為學(xué)生能夠有準(zhǔn)確的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，若想實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)說(shuō)得流利與地道，是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)的，這些都離不開(kāi)教師在教學(xué)中營(yíng)造中實(shí)踐環(huán)境的支持，只有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說(shuō)與表現(xiàn)。

（三）提高學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。

在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，還應(yīng)以音素作為切入點(diǎn)不斷提高學(xué)生在單詞方面的拼讀能力。教師應(yīng)把音速知識(shí)分階段的逐漸滲透在日常的小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)中，通過(guò)直呼音速學(xué)習(xí)單詞方法的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的用字母名稱(chēng)音的方法。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用歌曲、詩(shī)歌以及繞口令等方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)歸納出的字母或者字母組所具有的發(fā)音共性和規(guī)則獨(dú)立解決拼讀問(wèn)題。

幫助學(xué)生歸納總結(jié)常見(jiàn)、易混淆的字母組合的讀法，英語(yǔ)單詞中有不少相同的字母組合，許多學(xué)生誤以為相同的字母組合讀音應(yīng)該相似，但其實(shí)同一組合的讀音在不同的單詞中卻不一定相同，例如th這個(gè)字母組合，它有兩種讀音：

①/θ/：thing，something，breath，birth，healthy，thank，month，path，think，south，thousand，math，mouth，thirty等等。

②//：weather，clothing，breathe，this，that，mother，father，with，another，other，they，them，neither，either 等等。

又如，可數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)之后的讀音變化規(guī)則：以清輔音+s 結(jié)尾的，一般在其讀音后再加上/s/就可以了；若是濁輔音+s，則在其讀音后加上/z/；等等。

再如動(dòng)詞后面加ed后的讀音規(guī)則：

①清輔音+ed，單詞讀音后加/t/；若是濁輔音+ed，單詞讀音后加/d/。

②以t或d結(jié)尾的動(dòng)詞+ed，單詞讀音后加/id/。

還有要注意一些特殊的長(zhǎng)短音，這里不再贅述。

（四）有效進(jìn)行練習(xí)

通過(guò)以上的模仿以及歸納，學(xué)生對(duì)于所需要掌握的內(nèi)容已有了大體上的認(rèn)知，但仍需要一定的鞏固和練習(xí)，方能真正學(xué)好語(yǔ)音。俗話說(shuō)：三天不練手，手生：三天不練嘴，口生。教師應(yīng)要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持每天朗讀所學(xué)的詞、句、對(duì)話以及課文，打好英語(yǔ)基本功。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)，要保證朗誦可以讀得對(duì)、讀得準(zhǔn)、讀得熟練?！耙芮逦B貫地朗讀學(xué)過(guò)的課文，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)音基本正確?！边@是近年修訂后的英語(yǔ)教學(xué)大綱在語(yǔ)音教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的要求之一。

除此以外，也可以利用繞口令這一個(gè)好方法，來(lái)幫助學(xué)生，訓(xùn)練他們的語(yǔ)音能力。繞口令的用途，主要是突破語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生舌頭的靈活度，使學(xué)生對(duì)于一些難發(fā)的音能夠熟練地發(fā)出來(lái)，所以在教學(xué)中要盡可能地多使用繞口令。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種不同的情景，讓學(xué)生在具體的情景中嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)句。這樣，一方面可以訓(xùn)練和檢查學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的掌握，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心。

正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，可以有效地為學(xué)生以后的單詞及閱讀學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)綜合能力。

總之，我們這些小英語(yǔ)教師，尤其是我們這些的青年老師，必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平。結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)思路，在教學(xué)中不僅要重視課本內(nèi)知識(shí)的講解，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有效的促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)語(yǔ)音教學(xué)有效性。作為二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教師，我們必須更新教學(xué)觀念，真正做到從自身開(kāi)始重視語(yǔ)音教學(xué)，并能在“以學(xué)生為中心”這一雙邊教學(xué)活動(dòng)中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn) [1]陳紅.淺談小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2008.魯宗干,唐錫玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].沈陽(yáng):東北師范大學(xué)出版社,2000

第二篇：小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要前提，同時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段的重要內(nèi)容。依據(jù)新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語(yǔ)教師應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音 語(yǔ)音教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、學(xué)好語(yǔ)音的重要性

語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話或別人聽(tīng)自己談話都會(huì)有困難。相反，如一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音，有了正確的發(fā)音，流利的語(yǔ)調(diào)，就能運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速的聽(tīng)懂別人的話，也能自如的表達(dá)自己的思想。事實(shí)證明：英語(yǔ)語(yǔ)音好的學(xué)生，他們能利用單詞的拼寫(xiě)規(guī)律識(shí)記單詞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力強(qiáng)。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的現(xiàn)狀分析

1、初學(xué)者不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

⑴小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)初學(xué)者而言無(wú)疑是一門(mén)新奇的事物。通常，新奇的事物對(duì)兒童來(lái)說(shuō)其吸引力很強(qiáng)，學(xué)初學(xué)生會(huì)把它當(dāng)成一種新鮮事物或把它當(dāng)成一種炫耀自豪的資本向其朋友、家人炫耀吹噓來(lái)博得嘉獎(jiǎng)。但是，兒童并不像成年人有較好的定性及耐力，它們隨著對(duì)英語(yǔ)的逐漸深入，新鮮期過(guò)后，他們就可能會(huì)把 英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)可有可無(wú)的“外語(yǔ)”，不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)、甚至是不會(huì)說(shuō)。

⑵用漢字或漢語(yǔ)拼音初略辨析讀音

小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)之際，由于不能把握音標(biāo)甚至不知道音標(biāo)，所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)記英語(yǔ)單詞。如，good morning 標(biāo)記為“古德貓寧”或.把one標(biāo)記為wan等。雖然大致讀音相同，但仍不免引起走音，重讀音節(jié)難以分辨。導(dǎo)致學(xué)生朗讀單詞或句子時(shí)生硬、不準(zhǔn)確，對(duì)以后的發(fā)音產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，難以改正。

2、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

⑴ 教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，他將在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展前途。如果語(yǔ)音學(xué)好了，進(jìn)而學(xué)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)及培養(yǎng)聽(tīng)力等就會(huì)比較順利。反之則口耳的功能將大為削弱，是生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)囿于視覺(jué)之一途。再者，語(yǔ)音一經(jīng)定型以后要糾正就相當(dāng)困難。因此，對(duì)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)怎么強(qiáng)調(diào)都不嫌過(guò)分。我國(guó)社會(huì)上存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，就是忽視語(yǔ)音學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。因此，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)教師有很高的要求。

①小學(xué)英語(yǔ)教師的能力要強(qiáng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要具備過(guò)硬的基本功。教師應(yīng)能聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同。教師的語(yǔ)音要純正，流利。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解漢英兩種語(yǔ)音體系的異同，以便作為今后進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生所操方言的特點(diǎn)，以便做到心中有數(shù)，講解時(shí)便于突出重點(diǎn)、切中要害。

②小學(xué)英語(yǔ)教師的革新意識(shí)要強(qiáng)

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)必定是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，老師不僅要有足夠強(qiáng)的教學(xué)能力同時(shí)也應(yīng)具備較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)，將枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變成一個(gè)樂(lè)趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

③小學(xué)英語(yǔ)教師的精神素質(zhì)要強(qiáng)

為了完成語(yǔ)音教學(xué)這一艱巨的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師必須樹(shù)立起高度的政治責(zé)任心，對(duì)自己的語(yǔ)言要精益求精，對(duì)所教的每一音素都敢于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力爭(zhēng)取為祖國(guó)培養(yǎng)更多、更好地外語(yǔ)人才。

3、方言、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音學(xué)習(xí)猶如人們的思想方法，往往容易犯主觀主義的毛病。一個(gè)孤陋寡聞、局處一隅的人，一般只習(xí)慣聽(tīng)本地的方言土語(yǔ)，而對(duì)以外的方言，甚至是普通話也會(huì)感到不習(xí)慣，更不用說(shuō)外國(guó)語(yǔ)了。當(dāng)他感覺(jué)有必要學(xué)習(xí)外地人的口音時(shí)，常常是不由自己的拿自己認(rèn)為相同而其實(shí)是不同的語(yǔ)音去冒充別人的語(yǔ)言。

我國(guó)幅員遼闊，方言復(fù)雜，因此各地區(qū)的人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是，除了共同所有的困難外，還有各自的具體困難。如粵方言中以鼻音消失(n/l不分)及w拗音的消失最為明顯。現(xiàn)在很多人把“你”［ni］念成［li］，從而影響了英語(yǔ)［n］與［l］的發(fā)音。很多人把-ng尾音念成-n，所以英語(yǔ)中［n］與［η］基本上也分不清。南方人則對(duì)[r]發(fā)音有困難，他們往往以[l]代[r]，這就構(gòu)成了音位的錯(cuò)誤使單詞產(chǎn)生歧義。如把read念成lead等，而北方方言中通常不會(huì)發(fā)濁輔音【】，往往以漢語(yǔ)r來(lái)代替，這也不對(duì)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

1、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

如果一名學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就能夠?qū)W會(huì)譴責(zé)；如果一名學(xué)生生活在恐懼之中，他就能夠?qū)W會(huì)憂慮；如果一名學(xué)生生活在恥辱之中，他就能夠獲得負(fù)罪感；；如果一名學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就能夠變得自信；如果一名學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就能夠?qū)W會(huì)感激；如果一名學(xué)生生活在承認(rèn)之中，他就能夠?qū)W會(huì)做任何事情都要有一個(gè)目標(biāo)。同樣的，學(xué)生沉浸在彌漫著語(yǔ)音的環(huán)境之中，就像學(xué)生置身于水中游泳一樣，這種“沉浸式”學(xué)習(xí)，是通過(guò)潛意識(shí)刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的敏感性。沉浸式學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀化、形象化、趣味化、交際化的特點(diǎn)，有利于達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力發(fā)展。因此，好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音能力的關(guān)鍵措施之一。比如，把教師布置成貼有語(yǔ)音符號(hào)的“王國(guó)”，給學(xué)生提供一個(gè)比較真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生與語(yǔ)音“零距離”接觸。同時(shí)，還可以盡量多放些有關(guān)語(yǔ)音的磁帶，讓學(xué)生時(shí)刻處在英語(yǔ)語(yǔ)音的海洋中。當(dāng)然，老師較多的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是必不可少的。

2、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾認(rèn)為:“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn),通過(guò)游戲,兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn),從而獲得愉快、自由和滿足,并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá),這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。”國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明,科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益,而單純的學(xué)習(xí)是枯燥而無(wú)味的,根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),以及小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn),我認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)游戲，是在教師的組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽(tīng)音為主要目的的有規(guī)則的游戲。他將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓語(yǔ)音訓(xùn)練于游戲之中符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

⑴ 聽(tīng)辨音游戲

辨音游戲可分兩類(lèi): 一類(lèi)是書(shū)面練習(xí), 如Listen and circle(圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)), Listen and tick, Listen and number, Listen and connect等;另一類(lèi)可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲, 如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”, 在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。比如，為了讓學(xué)生熟悉26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音以及順序，掌握a e i o u五個(gè)元音字母。老師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫(xiě)出5個(gè)元音字母。師生共唱ABC歌，邊唱邊拍手，如果繼續(xù)拍手酸犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過(guò)的對(duì)話，套語(yǔ)做一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話節(jié)目。

⑵認(rèn)讀游戲 學(xué)習(xí)48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣, 有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng), 學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中, 我常用“比一比, 誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力, 養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多, 如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”, 出示三四張一組的音標(biāo)卡片, 迅速拿掉, 讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么? ”;出一組卡片, 讓學(xué)生讀過(guò)后, 從中任意抽掉一張, 然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn),問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了? ”, 還有各種猜音標(biāo)的游戲。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲, 而教師又利用學(xué)生的興趣, 在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí), 教學(xué)效果很好。

3、挖掘和發(fā)揮漢語(yǔ)和方言的正遷移作用

漢語(yǔ)和方言雖然對(duì)我們的英語(yǔ)語(yǔ)音有一定的阻礙作用。但是，任何東西都是一把雙刃劍。當(dāng)然，漢語(yǔ)和方言對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)亦然。所以，最重要的是我們能挖掘出其有利的一面，讓其有利于語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)拼音能幫助我們熟悉拼音原理，掌握拼寫(xiě)規(guī)則，并理解一些語(yǔ)音術(shù)語(yǔ)，如聲母、韻母、元音、輔音等。如果有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的初階段困難就會(huì)少些。這是由于初學(xué)者自己就會(huì)在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行對(duì)比。如將外語(yǔ)中的元音、輔音與漢語(yǔ)中的韻母、聲母相比，看到幾個(gè)字母排列在一起就會(huì)本能的把他們拼讀出來(lái)等等。這樣就大大加快了對(duì)外語(yǔ)單詞拼寫(xiě)規(guī)律的掌握，為進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量、學(xué)好外語(yǔ)鋪平了道路。

又如漢語(yǔ)拼音遷移法。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的遷移。輔音在發(fā)音規(guī)則上有很多是接近甚至一樣的。比如把漢語(yǔ)拼音中的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w的讀音后面的韻母去掉，其讀音就和英語(yǔ)輔音中的、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[w]相似，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就覺(jué)得很容易。

4、注重教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)方法

⑴全身動(dòng)作活動(dòng)法

全身運(yùn)動(dòng)法的全稱(chēng)是Total Physical Response ,簡(jiǎn)稱(chēng)叫TPR,這是比較流行的一種兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的動(dòng),特別是在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前,可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化的程度。這個(gè)方法可以用于區(qū)分音素?！奥?tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一步,我們應(yīng)好好把握住這一環(huán)節(jié)。但小學(xué)生總是不愿意靜靜坐下來(lái)聽(tīng)你講英語(yǔ),他們的心理特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜。為此,我們可以在教學(xué)中使用“全身反應(yīng)法”,把學(xué)生所有的感官調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生由靜聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng),。比如，我們可以將所學(xué)詞匯變成兒歌再加上動(dòng)作進(jìn)行講授。例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課本中的一課《Hello》將其用小學(xué)生們所熟知的兩只老虎的音律加上本課所要學(xué)的句子為歌詞進(jìn)行吟唱：hello, hello.what's your name? what's your name? my name is , my name is 最后加上小朋友的名字。熟悉的音律一起，再加上老師編得簡(jiǎn)單動(dòng)作，很能引起小學(xué)生的興趣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)將易于掌握。⑵兒培養(yǎng)興趣法

兒童階段的語(yǔ)音教學(xué)通常包括字母、單詞讀音、單詞重音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音存在很多相同相似之處,這對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō),提供了很大的方便。但語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練,因而往往很枯燥,稍不注意就有可能挫傷兒童的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感。所以,盡管語(yǔ)音教學(xué)難度不是很大,但如何有效開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)卻有一定的難度。因而,培養(yǎng)學(xué)生最大的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我們始終追求的最高目標(biāo)。首先,我們可以用繞口令進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。繞口令對(duì)相似近似元音的辨別區(qū)分有很大幫助.例如：A big bug bit the back of a big black pig 以此來(lái)區(qū)分元音[e].其次,我們可以用韻句進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。韻句易學(xué)好記,朗朗上口,是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù),特別是韻句不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻句本身就是語(yǔ)音的藝術(shù),既可以幫助兒童學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音,又可幫助兒童辨別區(qū)分相似似音.例如，Rain, rain, go away.Peter and Mary want to play.Rain, rain, go away.Come again the other day。⑶情感教學(xué)法

挖掘教材中的情感資源,滲透情感教學(xué)是很重要的教學(xué)策略。因?yàn)橥庹Z(yǔ)的語(yǔ)感屬于理智和情感的范疇,尤其是外語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常重視語(yǔ)調(diào)和情感因素,能加速掌握外語(yǔ)語(yǔ)音。小學(xué)英語(yǔ)教材中有關(guān)禮貌用語(yǔ)的詞句很多,我們可以不失時(shí)機(jī)的加以利用,如“hello” “Its nice to meet you” “Your dress is really nice”等用語(yǔ),讓學(xué)生參與實(shí)際語(yǔ)言交流,語(yǔ)調(diào)隨情感的投入而抑揚(yáng)有致,這比簡(jiǎn)單領(lǐng)讀或講解該如何升調(diào)顯然要方便有效的多。此外,教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)也很重要。我們不妨利用賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。新課程要求:教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生;贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。鼓勵(lì)有加,少予批評(píng),避免挫傷學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)語(yǔ)

總之，懂得英語(yǔ)，正確流利的會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為21世紀(jì)人們的一項(xiàng)基本技能。然而，學(xué)好語(yǔ)音時(shí)期重要的基礎(chǔ)。只有打好這項(xiàng)基礎(chǔ)才能運(yùn)用好說(shuō)這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所以，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高英語(yǔ)語(yǔ)音能力已變得十分重要。為了讓更多的學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，我們要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新教學(xué)而努力！

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5、陳琳，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教師用書(shū)；外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

第三篇：提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性

如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，搞好語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)階段教學(xué)的關(guān)鍵，這是廣大英語(yǔ)教師多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。然而在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快而又順利地過(guò)了英語(yǔ)這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面前的共同課題。我認(rèn)為只有將語(yǔ)音教學(xué)滲透到平時(shí)詞、句、篇的教學(xué)與訓(xùn)練中，才能更加快速而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，才能避免中國(guó)學(xué)生說(shuō)Chinglish的情況出現(xiàn)。

一、漢音結(jié)合策略此處的漢音結(jié)合中的“漢”并不是指漢字，而是指漢語(yǔ)中最小的音素——漢語(yǔ)拼音；“音”是指音標(biāo)。漢語(yǔ)拼音實(shí)際上是由音標(biāo)演變而來(lái)的，它和音標(biāo)有著相似之處，特別是輔音音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音尤為相似。在漢語(yǔ)拼音中，只要有拼音，就一定讀出來(lái)，而且發(fā)音有唯一性。讓學(xué)生知道英語(yǔ)中的音標(biāo)相當(dāng)于漢語(yǔ)中的拼音是用來(lái)幫助發(fā)音的，也就是有什么音標(biāo)讀什么音。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生大多10歲，漢語(yǔ)拼音的技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，由漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到音標(biāo)，將大大降低語(yǔ)音教學(xué)的難度，而這一策略對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)，而又語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其可行。例如： Unit 1 Hello單元中，我就利用此策略來(lái)教學(xué)如句子Good morning.就是漢語(yǔ)拼音g開(kāi)頭，然后再將這些漢語(yǔ)拼音過(guò)渡到與其相似的輔音音標(biāo)/?/、/?/、/?/上，讓學(xué) 生認(rèn)讀。使用這一策略后，學(xué)生能很快分辨出單詞和句子，使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)漢音結(jié)合策略，對(duì)于日后音標(biāo)的拼讀也起著至關(guān)重要的作用。

二、游戲策略德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益，而單純的學(xué)習(xí)是枯燥而無(wú)味的，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下幾種游戲進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)：

1、What’s missing? 將音標(biāo)卡片拿出4—5張不等，給學(xué)生10秒記憶，然后抽出一張，問(wèn)學(xué)生What’s missing?答對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

2、開(kāi)火車(chē)拿出音標(biāo)卡片讓學(xué)生按小組開(kāi)火車(chē)方式認(rèn)讀，看看哪一個(gè)小組讀得最快、最準(zhǔn)，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，其余小組給獲勝小組以掌聲鼓勵(lì)。

3、看嘴形，猜音標(biāo)教師或請(qǐng)學(xué)生“讀”出所給音標(biāo)（不發(fā)出聲音），讓學(xué)生根據(jù)口形猜出音標(biāo)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)，此游戲也可分四人小組用競(jìng)賽形式進(jìn)行。

4、唱兒歌在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常將音標(biāo)編成兒歌，這樣有助于學(xué)生記憶。如：/?/ , /?/很難發(fā)，dad , dad是爸爸，咧開(kāi)大嘴發(fā)；小朋友們，/ts/，/dz/，/ts/，/dz/，一對(duì)好朋友；我是/ ai /，你是/ju:/，老虎捕食張大嘴，/ au / , / au /啃骨頭。利用語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

第四篇：淺談教師語(yǔ)音提高與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

淺談教師語(yǔ)音提高與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門(mén)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)一開(kāi)始就要受到特別重視。下面我就在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)談?wù)勛约后w會(huì)。

一、教師要起到示范性的作用

有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽(tīng)示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。(2)在示范時(shí)，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，仿得像，在兒童沒(méi)有聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠的情況下，不模仿。

(3)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。

二、學(xué)生模仿的有效性

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)懂、聽(tīng)夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽(tīng)覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開(kāi)始，因此模仿的過(guò)程就是提高記憶能力的過(guò)程。只有通過(guò)模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音、辨音和發(fā)音的能力。

那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。(2)在聽(tīng)得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對(duì)小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。

(4)對(duì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。

三、要采用靈活多樣的方法 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類(lèi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類(lèi)的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開(kāi)始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。(二)在聽(tīng)音、辨音中獲取聽(tīng)能，增強(qiáng)語(yǔ)感。

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循堅(jiān)持先聽(tīng)后說(shuō)、以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)、以聽(tīng)促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽(tīng)進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(三)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁(yè)P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

如何提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)他們英語(yǔ)成績(jī)的提高起著非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)中不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

首先，讓學(xué)生愛(ài)你。好多次在和學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g一位老師，就不喜歡他所教的那門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生因?yàn)椤皭?ài)”你，所以喜歡你所教的學(xué)科。當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)自己的教師時(shí)，他會(huì)把對(duì)老師的情感轉(zhuǎn)化為上進(jìn)的動(dòng)力，主動(dòng)約束自己的不良行為，教育學(xué)生沒(méi)有比愛(ài)更有效的。怎么樣才能讓學(xué)生“愛(ài)”你呢？

1、公正，寬容學(xué)生，說(shuō)道做到。老師說(shuō)出去的話，說(shuō)到就要做到，并且要在學(xué)生中多宣傳自己是那樣的一位老師，這樣可以建立自己的威信，萬(wàn)一學(xué)生犯錯(cuò)了，你說(shuō)過(guò)要罰他們留校，那么也可偶爾一次懲罰一下，并及時(shí)告訴學(xué)生你就是一個(gè)說(shuō)到做到的人，學(xué)生對(duì)你有一種“怕”的感覺(jué)。（事實(shí)上是你的威信力）

2、不吝嗇贊美。我平時(shí)用的比較多的是每節(jié)課前五分鐘表?yè)P(yáng)學(xué)生的回家作業(yè)、默寫(xiě)或上課表現(xiàn)，然后鼓勵(lì)他們或給獎(jiǎng)品，這樣鼓勵(lì)這些學(xué)生的同時(shí)，也給其他學(xué)生表率的作用。

3、多與學(xué)生談心。

多了解學(xué)生的思想，可分好中差分，盡可能從學(xué)生的角度思考出發(fā)，與學(xué)生真心聊天你可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么，然后去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教師的行為，從而解決問(wèn)題。

4、班中事情積極參與，與學(xué)生有福同享，有難同當(dāng)。

讓學(xué)生感覺(jué)你也是班中的一員，你也是大家的好朋友。我記得又一次我接了一個(gè)新班級(jí)，我就常常和那些差生一起玩溜溜球，并讓他們教我如何玩的好，學(xué)生一下子對(duì)我的印象就大大改觀。也有時(shí)和那些女生跳橡皮經(jīng)等，有時(shí)利用代課的時(shí)間和他們一起去操場(chǎng)去游戲等等，從而增加師生之間的關(guān)系。

5、以誠(chéng)相待，以愛(ài)施教。

對(duì)待差生要有愛(ài)心，耐心的講解，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就泄氣，對(duì)他們說(shuō)難聽(tīng)的話，或侮辱人格的話，其實(shí)你慢慢發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)差生都非常希望得到別人的認(rèn)可（當(dāng)然除了實(shí)在智商差之外），耐心幫助他們，對(duì)他們要求要特別的低，如可以采取作業(yè)減少等方法，使他們更多的熱愛(ài)英語(yǔ)，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)成功感就來(lái)源于此。比如有的差生與其作業(yè)瞎做，干脆和他說(shuō)如果你今天默寫(xiě)進(jìn)步，答應(yīng)你，小試卷不用做了，等等這樣的激勵(lì)措施，即避免了他對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度，又可以使他增強(qiáng)自信心，當(dāng)然他們也會(huì)反復(fù)，作為教師那么一定要保持一份良好的心態(tài)就顯得很重要。

6、采取比一比，賽一賽的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一課積極向上的心。

方法很多，有的老師喜歡在墻上張貼名單，采取進(jìn)步、優(yōu)秀的送一個(gè)五角星，看五角星多，每2~3周評(píng)出最佳與進(jìn)步學(xué)生。而我的方法比較老土，采取的方法是”闖關(guān)大行動(dòng)”，分第一關(guān)，第二關(guān)，第三關(guān)...以此類(lèi)推。第一關(guān)有相應(yīng)的要求，積滿10

顆星，送獎(jiǎng)品1份（粘紙）。第二關(guān)積滿20顆星，送獎(jiǎng)品2份（包括玩具或本子）；以此類(lèi)推，級(jí)別越高獎(jiǎng)品越豐厚，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)興趣一下子就得到提高。如何積星呢？可以通過(guò)默寫(xiě)100分，上課積極，回家作業(yè)認(rèn)真，有進(jìn)步等等，這些都是比較花時(shí)間的。

7、選好一支小干部。

有些反饋我沒(méi)辦法去做，那么培養(yǎng)好一支優(yōu)良的小干部就能達(dá)到事半功倍了，當(dāng)然小干部選好了，也要經(jīng)常培訓(xùn)，培訓(xùn)不需要許多時(shí)間，可以利用下課10分鐘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)存在有些組長(zhǎng)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡可以正面教育，比如表?yè)P(yáng)某位組長(zhǎng)工作出色，多獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓他說(shuō)說(shuō)平時(shí)做法，起到榜樣表率作用，對(duì)于實(shí)在不負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)可以重新考慮，這樣教師可以能做到當(dāng)天的課當(dāng)天清，反饋也就及時(shí)到位。

其次，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。要使小學(xué)生能夠在4 5分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

一是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

三是設(shè)計(jì)游戲，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作曼得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教1 2個(gè)月份和天氣時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，準(zhǔn)備1 2個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈” 大笑，學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)中，如果我們堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二． 創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，所以我們就要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，其中多聽(tīng)磁帶、讀、背英語(yǔ)內(nèi)容是有效方法之一，小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容趣味性強(qiáng),貼近學(xué)生的生活,因而實(shí)踐性和交際性較強(qiáng).不聽(tīng)、不讀、不背是不行的,我們可以根據(jù)這一特點(diǎn),展開(kāi)對(duì)學(xué)生的檢查和幫助.幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),使他們瑯瑯上口,然后再讓他們進(jìn)行書(shū)寫(xiě),做到既上口又上手。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，多舉行幾次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等；這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而又有效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.Say something about your bedroon/school? 在學(xué)完一至兩個(gè)單元后，可抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌业鹊?。為了讓更多的學(xué)生都能參加，在此 之前可先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的there be 句型等，這樣做的好處是能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫(huà)。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。2.Summary based on a dialogue “打電話”就是一個(gè)很好的口語(yǔ)材料。

3.Make sentences 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩.這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí), 為學(xué)生提供展示的空間。

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),一開(kāi)始都充滿了好奇心,加之入門(mén)階段的學(xué)習(xí)知識(shí)難度不是很大,學(xué)習(xí)很容易接受.此時(shí),作為老師要抓住這一契機(jī),渲染你自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極態(tài)度,不斷鼓勵(lì)你的學(xué)生,從而堅(jiān)定他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心.時(shí)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也充滿了好奇,表明你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是那么的關(guān)注,鞭策學(xué)生不斷地汲取新的語(yǔ)言知識(shí)。

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生大多在掌握新的語(yǔ)言工具過(guò)程中,有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望.課堂上,老師采用不同的方式,盡其所能,為學(xué)生提供展示的空間;課余,同樣要為學(xué)生提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺(tái).可以讓學(xué)生給老師說(shuō)一些英語(yǔ)單詞或一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ).以此來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí),達(dá)到師生間共融、共同維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的目的.為學(xué)生營(yíng)造一些語(yǔ)言環(huán)境。

由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙是缺少語(yǔ)言環(huán)境.為了讓你的學(xué)生能運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率,促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展,減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的枯燥乏味,必須要求學(xué)生家長(zhǎng)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，如給學(xué)生提供必備的設(shè)備和材料，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要準(zhǔn)備收錄機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)以及各種聽(tīng)力磁帶,使他們課后有練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì).條件好的家庭還可以購(gòu)置VCD機(jī),為他們提供更優(yōu)越的條件.另外還要買(mǎi)必備的工具書(shū),如詞典、語(yǔ)法書(shū)等,為他們自主學(xué)習(xí)打開(kāi)方便之門(mén).四．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn),也是對(duì)老師的考驗(yàn).老師的一言一行無(wú)不影響著學(xué)生.老師要細(xì)致、持之以恒地督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具體做法如下:

1.每天大聲朗讀或聽(tīng)讀20分鐘左右.2.有意識(shí)地識(shí)記單詞、句型、文章,積累知識(shí).3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑.4.認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)訂正錯(cuò)誤.5.專(zhuān)注地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言、老師的講課.6.每單元結(jié)束后,整理所學(xué)的知識(shí),自撰單元小結(jié).7.課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí).8.將遇到的難題記入自己的“難題集錦”中.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的關(guān)鍵因素,同時(shí)也是穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件.五．多和家長(zhǎng)聯(lián)系

老師和家長(zhǎng)聯(lián)系是全面了解學(xué)生的重要途徑.許多老師只注意自己學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、努力程度不太了解.如果能和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,對(duì)學(xué)生的教育才能做到有的放矢,老師才能更加全面的了解自己的學(xué)生,更加全面的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生,做到因材施教,使學(xué)生得到更多的關(guān)懷和教育.總之,如何提高小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是學(xué)校家庭以及學(xué)生的共同目的,只要方法得當(dāng),齊心協(xié)力,就一定能夠使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上健康、快樂(lè)地成長(zhǎng).允許學(xué)生犯錯(cuò)。課堂上允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要正視錯(cuò)誤，耐心的幫助學(xué)生去糾正。課后學(xué)生犯錯(cuò)了，教師要以一顆寬容的心去面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并且要給他們講道理，幫助他們改正。