第一篇：聽畢英春老師教學(xué)觀摩課有感

聽畢英春老師教學(xué)觀摩課有感

吳靜宜

2013年 11月 9日 校長組織部分語文教師參加了在第五小學(xué)舉行的“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動”品析主題單元教學(xué)的魅力，感受很深。尤其是畢英春老師講的《搭石》《跨越還峽的生命橋》感覺耳目一新，回味無窮。

聽完后，我有以下幾點(diǎn)收獲。

1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。2.一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是要求面面俱到，只怕教授的內(nèi)容有遺漏。學(xué)生學(xué)得效果也未必好。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

3.節(jié)省了大量時(shí)間，讓學(xué)生有了大量的閱讀空間。省去了太多的品析，做到了以點(diǎn)帶面。

當(dāng)然，回來后反復(fù)琢磨，覺得還有需要深思的地方。

1.從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能不能完成，我覺得有難度。

2.學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容掌握如何，能不能應(yīng)對當(dāng)前的應(yīng)試教育。3.生字詞語放在一起過關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極性會不會被磨滅。

4.單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，面對層次不齊的學(xué)生，尤其是班內(nèi)的差生，會不會越丟越遠(yuǎn)。

我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！

第二篇：聽觀摩課有感

聽觀摩課有感

——李芳芳

這學(xué)期，我有幸聽在福田小學(xué)聽了幾位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。聽了之后有以下-體會：

一、把自己當(dāng)成學(xué)生，看這節(jié)課能否完全聽懂。不要以為自己是教師，去聽課是為了完成聽課任務(wù)，而是要認(rèn)真聆聽該教師的長處。我們常說：金無赤足，人無完人?；叵胱约阂郧吧闲W(xué)的數(shù)學(xué)課?，F(xiàn)在上初中的課，真是不聽不害怕，聽了才更怕。原來這些骨干教師上課是那么生動，讓人聽了思路很清楚。才發(fā)現(xiàn)自己上課的若干不足。

二、聽課后要說真話，不要說瞎話。我們?nèi)ヂ犂蠋煹恼n，不要都說老師的好處，還要聽到一些不足之處?？醋约阂院竽茉谡n堂上發(fā)揮得更好。才不失去聽這節(jié)課的意義。這些老師的課為什么會這么成功呢？我想該教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思，就像寫一篇文章。多讀幾遍，才發(fā)現(xiàn)里面的許多毛病，如果要仔細(xì)追究，可能標(biāo)點(diǎn)符號上的一個(gè)問號或者一個(gè)句號都值得研究。教學(xué)也是一樣的道理，我們強(qiáng)調(diào)言傳身教。但也要注意教師自身素質(zhì)的提高。不斷豐富自己課堂教學(xué)能力。課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。用一個(gè)老師的話講，向45鐘要效率。課堂上老師們的應(yīng)對能力強(qiáng)，對學(xué)生所提出的問題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己 在時(shí)間的把握上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索！

這學(xué)期，學(xué)校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公開課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過程中完善思維。聽幾位教師的數(shù)學(xué)公開課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們在課前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和-諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動腦，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。整個(gè)課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對能力強(qiáng)，對學(xué)生所提出的問題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、課后回味評價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評，師生評價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵，一種加油的妙方。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹立一種去學(xué)習(xí)，去長期學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：聽觀摩課有感

參加全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 觀摩交流會有感

五月5日--9日，在河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，我有幸參加了這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課。幾天的學(xué)習(xí)使我有所思、有所想、更有所感。

一、老師們的教學(xué)素養(yǎng)很高，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識。如天津葉鴻琳老師執(zhí)教的《打電話》一課，課始葉老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來葉老師問“怎樣通知會節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會省時(shí)間”；最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。

二、老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己的獨(dú)到之處，能巧妙地突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。如安徽趙勁松老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，課始趙老師通過讓學(xué)生觀察幾組運(yùn)動現(xiàn)象，并用動作把畫面中物體的運(yùn)動方式模仿出來，這時(shí)學(xué)生能用自己的語言大概表述平移和旋轉(zhuǎn)地運(yùn)動方式，并且趙老師此時(shí)就給學(xué)生滲透電梯在向下運(yùn)動時(shí)電梯的每個(gè)部分都向下運(yùn)動，其他幾幅圖也進(jìn)行了這樣的滲透，所以后面在通過移動小房子研究平移的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很快知道通過找對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊來判斷圖形在方格紙上平移的距離。

三、老師們在課堂上都很關(guān)注讓學(xué)生充分的去思考、充分的去體驗(yàn)知識的形成過程。如廣東王宏偉老師執(zhí)教的《比大小》一課，王老師在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，讓學(xué)生在吃月餅的情景中自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1/4 2/4 3/4，要比一比誰吃的多，從而引出選其中兩個(gè)進(jìn)行比較，接下來王老師讓學(xué)生用一個(gè)圓代表一個(gè)月餅，自己想辦法比較分?jǐn)?shù)的大??；下面讓學(xué)生自己創(chuàng)造八分之幾的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小、十分之幾的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大??；在探究1/4和1/2的大小時(shí)，王老師讓學(xué)生用手中的材料自主學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行討論交流進(jìn)行總。總之，在王老師的課堂中充分的體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主體驗(yàn)知識的形成過程。

四、老師們的教學(xué)語言非常富有感染力、親和力，講解深入淺出，非常到位。課堂評價(jià)非常及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生自始至終保持愉快的心態(tài)。如安徽趙勁松老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，趙老師的語言非常精煉、明了；課堂上沒有什么其他的東西，只能看到學(xué)生的思維隨著趙老師的問題不斷地碰撞、深入；課堂上每一句話都有很強(qiáng)的目的性，如：播放上海音樂廳整體平移的動畫后，學(xué)生看后很是驚訝，趙老師緊接說“是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，老師進(jìn)行了調(diào)查，他是河南人，這個(gè)人就是你”，接下來學(xué)生通過進(jìn)行移動小房子的過程，感受圖形平移里面的知識。

第四篇：聽王文麗老師觀摩課有感

聽王文麗老師觀摩課有感

平安堡學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮海艷

2011年12月29日，我在興隆縣一中禮堂聆聽了由王文麗老師執(zhí)教的詞《漁歌子》和她對“語文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該教什么”的闡述，對于這一節(jié)課感觸良多。

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。在這一節(jié)課上，王老師采用“讀”、“說”、“寫”、“想”、“聽”等形式進(jìn)行教學(xué)，課堂上氛圍濃郁。

引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩，徐老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：

一、理解詩中詞語：先讓學(xué)生讀詞，讀過后用自己的話說說這些詞的意思和用意。

二、然后再欣賞歌曲《漁歌子》，學(xué)生聽后，用自己的語言描述畫面內(nèi)容。描述的同時(shí)學(xué)生掌握了詞的意思。

三、學(xué)習(xí)新課，由教師歸納，教師用語言描繪學(xué)生讀出相應(yīng)的詞句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生讀詞的理解。整節(jié)課上沒有一句詞意思的講解，但是通過課堂效果可以看出孩子們都已經(jīng)掌握了這首詞的含義。

四、反復(fù)讀詞，理解體會“這是什么樣的江南”。在學(xué)生各自發(fā)表自己的看法后教師適當(dāng)引導(dǎo)再讓學(xué)生讀詞讀出依依不舍的感受。

五、欣賞古人吟唱的《漁歌子》，了解古人吟唱的特點(diǎn)。這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。整堂課清新而又舒適，詞美，音樂美，歌聲美。

這節(jié)課最打動我的不僅僅是老師對教材的挖掘，理解的深入，設(shè)計(jì)的巧妙，更多的是名師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)魅力以及他們無私奉獻(xiàn)精神和不盡的風(fēng)采。以后我會更加努力提高自己的教學(xué)水平讓自己無愧于這份光榮的職業(yè)。

第五篇：聽名師觀摩課有感

走進(jìn)名師課堂感受“現(xiàn)代與金典”

____聽特級教師林莘觀摩課有感

10月23日,我懷著一顆虔誠的心和同事們一道踏上南京之旅,參加第十屆現(xiàn)代與金典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會.我渴望走進(jìn)名師課堂,希望通過觀摩,能把握新時(shí)期課堂教學(xué)的脈搏,更新自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)著名特級教師林莘走進(jìn)課堂,為學(xué)生講授課文《凡卡》時(shí)，我調(diào)動起渾身的每一個(gè)細(xì)胞，屏氣凝神地聽了整節(jié)課。名師課堂著實(shí)讓我受益匪淺。首先是朗讀成為課堂的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)。所有聽課的人都會對林老師聲情并茂的朗讀以及入情入境地層層引導(dǎo)留下深刻的印象。她指導(dǎo)學(xué)生明確朗讀的基調(diào)，注意朗讀的語氣，把握朗讀的節(jié)奏;提醒學(xué)生突出朗讀的個(gè)性，合理使用一些朗讀的技巧。在林老師的指導(dǎo)下，孩子們在不同的情景下讀出了不同的感受，讀出了自己的個(gè)性。整堂課，林老師那動人的讀書聲深深地打動著孩子們，也打動著臺下每一位聽課的老師。特色朗讀是這節(jié)課的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。其次是以文章中的重點(diǎn)詞、句、段為抓手，點(diǎn)擊文章的“心”?！斗部ā愤@篇文章很長，有21個(gè)自然段。林老師抓住

了對第8自然段地學(xué)習(xí)，通過找出刺痛學(xué)生的字眼“揪”、“拖”、“揍”、“戳”等，讓學(xué)生體會到什么叫毒打；通過對“挨打”，“挨餓”，“挨困”三方面的具體分析，體現(xiàn)凡卡命運(yùn)的悲慘；繼而又通過對第6及第13自然段地學(xué)習(xí)，更加反襯出凡卡的可憐和命運(yùn)的悲慘。這些重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，接示了文章的中心。再次是顯性內(nèi)容與隱性內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，也是本節(jié)課的特色。授課時(shí)，林老師多次對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，出示“老板揪著我的頭發(fā)”，“拿著魚嘴戳我的臉”等句式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練；在文章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫凡卡的結(jié)局······學(xué)生們都能夠暢所欲言。這些練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對課文的理解，更加觸及文章的“魂”。

在林老師的這節(jié)課上，學(xué)生們做到了扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，情緒盎然地學(xué)，觸類旁通地學(xué)。林老師的課堂，讓我看到了何為“現(xiàn)代與金典”,愿我自己今后能汲取名師的精華，提高教學(xué)水平。