第一篇：小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

教學(xué)理念:.讓孩子們感受毛主席的偉人風(fēng)格和凡人情懷,感受到他是杰

出的詩人,偉大的領(lǐng)袖,慈愛的父親,他和普通的群眾在一起,讓學(xué)生對革命領(lǐng) 袖產(chǎn)生敬佩之情.另一方面,加強語文綜合能力的運用.教學(xué)目標: 《長征》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{2}理解詩句意思,理解“ 紅軍不怕遠征難 ”的深刻含義.{3}有感情朗讀詩句.背誦詩句..2、過程與方法

{1}通過朗讀,讀出詩的節(jié)奏、韻律.{2}通過小組學(xué)習(xí)和收集資料,理解詩句意思,理解“紅軍不怕遠征難的深刻含義”

3、情感、態(tài)度與價值觀(1)、有感情朗讀.(2)、理解重點詞句與體會思想感情.《開國大典》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}有感情朗讀課文,背誦七自然段.{3}理清文章敘述順序.（4）了解主要內(nèi)容.2、過程與方法

{1}課文表示順序的詞標出來,理清敘述順序.3、情感、態(tài)度與價值觀 {1}體會重點詞句情感.{ 2}了解內(nèi)容, 激發(fā)自豪感.《青山處處埋忠骨》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.（2）了解主要內(nèi)容.{3 }有感情朗讀課文.（4）進一步了解描寫人物方法

2、過程與方法

{1}放手讓生了解內(nèi)容,解決生字詞.{ 2}與周圍的人做比較,體會毛主席的偉大情懷.3、情感、態(tài)度與價值觀 { 1 }有感情朗讀課文.（2）體會毛主席的無私與豁達,激發(fā)生對為人的愛.《毛主席在花山》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}理解課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)課文的描寫順序.{3 }理解毛主席關(guān)心人民,為人民著想的優(yōu)秀品質(zhì).2、過程與方法

圍繞重點問題開展小組討論,合作學(xué)習(xí).3、情感、態(tài)度與價值觀

感受毛主席的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生領(lǐng)袖的熱愛.口語交際習(xí)作

1、知識與技能

{1}進行口語交際,接觸革命電影,了解革命前輩的英雄的事跡,從中受到教育.{ 2}指導(dǎo)學(xué)生寫場景,寫梗概,.2、過程與方法

{1}小組交流,訓(xùn)練學(xué)生的交際能力與協(xié)作能力.{ 2}通過多層次引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫場景作文與故事梗概.3、情感、態(tài)度與價值觀

{1} 激發(fā)學(xué)生對革命英雄崇敬愛戴之情.{ 2}提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣.回顧

拓展

1、知識與技能

{1}促進合作,探究.{ 2}讀背詩詞,體會含義.{3 }閱讀故事,揣摩道理,積累語言.2、過程與方法

{1}小組,全班合作交流.{ 2}通過讀讀背背,閱讀成語故事,積累語言.3、情感、態(tài)度與價值觀 {1}增強學(xué)習(xí)語文的信心.{ 2}激發(fā)對毛主席的敬佩之情.本單元的教學(xué)重難點

1、體會重點句子的深刻含義.2、體會詩和文章表達的思想感情.3、理清文章的敘述順序.4、了解毛主席的偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì).5、激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛.《長征》

(可根據(jù)班上具體情況上1---2課時)教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們收集了關(guān)于長征的哪些故事呢? 學(xué)生自由談,爬雪山,過草地,奪橋梁等

2、是啊,紅軍經(jīng)過千心萬苦,終于到達陜北,毛主席心情激動,寫下了這首壯麗詩篇.二、簡介長征

中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動的圍剿,保存自己的實力,于

1934年10月從江西瑞金出發(fā),(可結(jié)合地圖),一路歷經(jīng)千鋅萬苦,翻過五嶺……

完成了舉世聞名的長征.三、生自由讀詩句,注意讀通順,有節(jié)奏.2

四、指導(dǎo)朗讀

1、跟著老師讀,同時劃出節(jié)奏.2、抽生朗讀.五、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想這首詩寫的是什么? 多抽幾個生自由講.教師歸納:歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝困難,藐視困難的革命精神.六、理解詩句意思.提問:長征苦嗎?從哪個字可以看出來?(難)哪些詞句可以看出來呢?(五嶺?大渡?)紅軍是怎樣看待這些困難呢?(只等閑.騰細浪,走?)這幾句該怎么讀呢?(讀出大無謂的氣概來)生自由讀兩遍,抽生讀,齊讀.為什么說“金沙?寒” 暖—成功的愉快.寒---強渡的驚心動魄.應(yīng)以怎樣的語氣讀: 金沙 ?(輕快)大渡?(語氣加重)小結(jié):萬水千山指五嶺?

只等閑表現(xiàn)為騰細浪? 目的地快到了,紅軍的心情怎樣? “三軍? ”------歡喜鼓舞,喜笑顏開 全詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 生與同桌說說

(紅軍不畏艱難,大無畏的英雄氣概)

七、總結(jié)全詩

八、背誦

九、教生唱《長征》 板書： 七律 長征

遠征難----萬水千山 只等閑-----細浪，泥丸

《開國大典》 第一課時 教學(xué)流程:

一、解題

1．出示課題，讀題。2．誰來說說題目的意思.抽生(理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：

隆重的典禮)。

3．根據(jù)課題提出疑問。

二、自學(xué),提出自學(xué)要求

要求：1．讀通課文，學(xué)會字詞。2．劃出課文中解釋課題的一句話。

3．課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。4．解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。

三、交流

1．理清課文層次。

（根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段）2．交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。

四、閱讀（第一段）1．指名分節(jié)讀課文。

2．從哪些地方看出這是“大典”？

3．選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。4．隨機學(xué)習(xí)重點句。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀第一段。2．完成作業(yè)本第1．2題。第二課時 教學(xué)過程:

一、閱讀第二段 1．理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）─ ─（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）簡要敘述開國大典的典禮過程。

2．自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）3．劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。用“人民群眾為……而激動”說話。

隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。朗讀（自豪，揚眉吐氣）

3．描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比 氣勢，朗讀排比句。4．熟讀 6～8節(jié)。

二、閱讀第三段

1．自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。2．小組合作，交流成果

歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情？ 3．選讀句子。

三、作業(yè)

1．背誦6～8節(jié)。

2．完成作業(yè)本3．5題。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：

全場30萬人，為──—而──—；為──—而──—；為──—而──—。

第三課時 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)1．聽寫。

2．背誦6～8節(jié)。

二、閱讀第四段

1．默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。2．理解。

3．朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。4．讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會句子的意思。

“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會中心

1．連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。2．整理語言，歸納主要內(nèi)容。

3．作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

4．學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。

四、作業(yè) 選做：

1．摘錄、朗誦最令你激動的句子。2．寫一寫你讀后的感受。

3．寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上…… 板書： 人海

開國大典--------隆重--------莊嚴，激動 游行

?青山處處埋忠骨? 教學(xué)流程：

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，毛主席在你們的心中是一位怎樣的偉人？

抽生回答

師小結(jié)

2、你們想聽毛主席與他家人的故事嗎？

毛主席的兒子毛岸英在 －－－－－

面對這樣的痛苦毛主席是心情怎樣？

老師小結(jié)：是啊！面對這樣的事情誰不悲痛呢？ 可是，他又是怎樣做的呢？

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇?青山處處埋忠骨?

二、板題，釋題。

1、板書課題。

2、齊讀。

3、忠骨：指英雄的遺體。

三、初讀課文

1、自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，理解詞。

檢測學(xué)習(xí)生字詞的情況。

3、說說課文主要講了什么？ 抽生

4、理清文章條理，試著說說課文可分為幾部分？ 第一部分---------第二部分---------第三部分---------

5、抽生逐節(jié)讀文。

四、學(xué)習(xí)課文的重點詞句，體會感人之處。

1、自由讀課文，劃出你感動的句子讀一讀。（1）主席黯然的目光-------------放在上面。小組討論：

抽生說-----------（悲痛，思念。主席是偉人，也是凡人）（2）青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。小組討論：

抽生說-----------（博大胸懷）

2、師指導(dǎo)有感情的這些句子。

五、聯(lián)系實際再次體會毛主席的博大胸懷

1、談?wù)勛约菏ビH人或心愛的東西時的心情。

2、與毛主席對比。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，把崇敬之情讀出來。

六、了解描寫人物的寫作手法。

1、和同桌標出描寫毛主席表情，心理，動作，語言的詞句。

2、揣摩毛主席內(nèi)心世界。

3、突出的性格特點。

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè) 板書：

毛岸英--------葬朝鮮

>青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。毛主席 ————尊意愿 ?毛主席在花山? 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師板書課題。

2、同學(xué)們，看到這個標題，你想提什么問題呢？

抽生--------6

3、今天，我們就一起去看看毛主席在在花山干什么？

二、讀課文，理解內(nèi)容大意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

2、思考：毛主席在花山做了哪幾件事？（小組合作）

3、抽生總結(jié)出：

一件：請鄉(xiāng)親到他住的附近碾米。二件：泡茶。三件：一起碾米。

三、合作學(xué)習(xí)

（一）認真讀后與小組其余孩子討論以下問題

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪些任務(wù)？

2、毛主席怎樣處理碾米的？

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給群眾送茶？他是怎么說服的？

4、他的工作這么繁忙，為什么還為這些小事超心？

5、文章最后一句話怎么理解？

（二）匯報討論結(jié)果，教師適時補充。

（三）教師總結(jié)：是啊，毛主席不把自己擺在特殊位置，關(guān)心群眾，和群 眾同甘共苦，愿和群眾打成一片的優(yōu)秀品質(zhì)真讓我們?nèi)珖嗣窬磁濉?/p>

四、解疑

1、提出還不懂的問題。

2、師生共同解答。

五、理清文章順序。

（按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。

七、作業(yè) 板書： 碾米

板書：毛主席——喝茶 >和群眾在一起 推磨 口語交際 教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、課前,老師讓你們看電影和課外書收集毛主席或其他英雄人物的感人事 跡完成的怎么樣呢?

2、今天,我們就來比一比,看看誰能成為“故事大王”

二、組內(nèi)講故事

1、想一想講故事應(yīng)注意什么?聽故事又應(yīng)該注意什么? 抽生(:講的孩子要條理清晰,盡量講清楚來龍去脈….聽的同學(xué)要專心…)

2、把收集的故事向組內(nèi)其余同學(xué)講一講.(講漏的地方其余同學(xué)可以補充.每組選一個進入班級總決賽.)教師巡視組內(nèi)講故事的情況(適時可引導(dǎo)一下有困難的孩子)

三、全班講故事比賽

1、每組代表上臺講故事(注意:講的同學(xué)聲音要洪亮 ,語速要合適…聽的孩 子… 小評委要公正,客觀)7

2、根據(jù)打分評出本次比賽的“故事大王”

四、總結(jié)

1、通過這次口語交際你收獲到了什么?抽生

2、教師總結(jié)活動情況習(xí)作 第一課時 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀《開國大典》場景描寫的段落(選兩三個寫得較詳?shù)淖匀欢?

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說.(注意:說清楚,說具體)

2、抽同學(xué)上臺說.說完之后抽同學(xué)評價.其余的孩子還可以相機補充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時 謄抄作文

交流平臺 教學(xué)流程:

一、明確任務(wù)、“我心中的毛主席 ”

2、我這期的語文收獲

二、交流

1、任選一個話題在組內(nèi)說,能說多少說多少

2、舉手講給全班同學(xué)聽.三、小結(jié)

師小結(jié)平臺交流情況

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說

.(注意:說清楚,說具體)8

2、抽同學(xué)上臺說.說完之后抽同學(xué)評價.其余的孩子還可以相機補充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時

謄抄作文

日積月累 成語故事 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背《長征》

2、今天,我們再來學(xué)一首毛主席的詞《卜算子.詠梅 》

二、朗讀

1、學(xué)生自由讀.注意節(jié)奏.2、師示范讀.3、抽生讀.4、齊讀.三、了解大意

1、簡介寫作背景.2、簡介詩句意思.3、簡介毛主席寫這首詞的用意.四、背誦

五、學(xué)習(xí)成語典故

1、自由讀,掃清字詞障礙.2、說說故事主要講了什么?

3、說說“大公無私”意思.4、還有不懂的地方嗎?

六、講一講你收集的成語典故.七、總結(jié)

第二篇：小學(xué)語文第九冊第三單元集體備課教案

小學(xué)語文第九冊第三單元集體備課教案

9、鯨

主講人：

執(zhí)教人：

個人實施：

教學(xué)目標：

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說明事物要抓住特點發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點：

鯨的生活習(xí)性 教學(xué)難點：

鯨的進化過程

教具準備： 課文掛圖；生字詞卡片。

第一課時

一、啟

1．板書課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類??）好，讓我們大家一齊來學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問題都能得到解決。

2．讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3．明確本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時完成“自學(xué)程序與方法”

一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法一

1．讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識；③給課文劃分段落，概括段意。

2．學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1．指名逐段朗讀課文，述說每自然段段意。（第一自然段寫鯨的種類；第二自然寫鯨的進化過程；第三自然段寫鯨的種類；第四自然段寫鯨吃什么；第五自然段寫鯨怎樣呼吸；第六自然段寫鯨怎樣睡覺；第七自然段寫鯨怎樣生長。）

2．引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習(xí)性四個方面來介紹鯨。

3．給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨不屬于魚類，而是哺乳動物。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第2一7自然段），寫鯨的生活習(xí)

性。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法二

1．朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準字音，掌握方法，理解字義；②通過查帶點字的意思，理解詞語：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過查詞典，理解兩個詞語：垂直、傾斜。③完成課后習(xí)題一、二。

2．學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1．檢查生字自學(xué)的情況。

①讀準字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治?。?/p>

2，檢查生自學(xué)的情況。

①教師解釋幾個詞語：退化、進化

②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第二課時

一、啟

1．明確本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2．讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第一自然段

教師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點撥。

1．朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評議。

2．鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說明方法，讓人覺得真實可信。

3．為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：

①用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。

4．“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）

投影顯示：

學(xué)生根據(jù)投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學(xué)自二腎

教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點撥。

1．朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評議

2．鯨不是魚類，而是哺乳動物。

3．表示時間的詞語有：很遠的古代、后來／良長很長的年代；表示地點的詞語有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點的詞：變成、退化。

4．完成表格

六、結(jié)

第三課時

一、讀練三——自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報自學(xué)情況。

1．朗讀第二自然段并引導(dǎo)評議。

2．鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四——自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

投影出示表格

學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照投影顯示的表格自學(xué)第四段。

教師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報自學(xué)情況。教師相機點撥。

1．第四自然段由4j力刀四個自然組成。每個自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運用舉數(shù)字的說明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評議。第5自然段用作比較的方法，說明鯨不屬于魚類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔??鯨隔一定的時間必須呼吸一次?！表汌L和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個自然段講鯨睡覺時的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評議，第7自然段鯨生長的三個特點：吃奶長大；生長快，壽命長。

用數(shù)字說明的部分：長須鯨剛生下來就有10多米長，7刪公斤重，一天能長30公斤，兩三年就可以長成大鯨，鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四段總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長特點。

2．根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1．學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強調(diào)說明方法的認識：

2．總結(jié)本課時學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動的同學(xué)提出表揚。

板書：

一（1）大

二（2）哺乳動物

14、鯨

三（3）種類

吃食

四（4-7）生活習(xí)性

呼吸

睡覺

生長

集體評議： 課后反思：

第三篇：五年級語文第九冊第一單元集體備課

五年級語文第九冊第一單元集體備課 08上第1至2周(2008-09-02 14:09)

分類：第九冊教學(xué)設(shè)計

我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

設(shè)計說明

單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗??單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。4．“匯報與展示”。

把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

暑假中同學(xué)們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？ 最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？ 知道哪些讀書人的故事？ ??

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。選擇一兩個話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。

五、共商讀書節(jié)

1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）

教師進行總結(jié)評價。感受讀書快樂

搜集名人讀書故事或讀書名言；

選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡； 寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)； 訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會； 去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類； 給自己的圖書歸類，做個書目。?? 小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2．制定方案。

小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3．全班交流。

各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4．修改方案。

通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。

1《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。課前準備

①課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學(xué)生字新詞。

③ 課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘直奔“竊讀”，整體感知

①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？ ②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音。◆認讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?◆這句話把什么比作什么？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導(dǎo)朗讀。

↘深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子 再讀一讀。②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。

↘積累內(nèi)化，課外拓展 ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

2《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

學(xué)習(xí)重難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排 一課時 教學(xué)過程

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．板書課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

3《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計

A案

學(xué)讀書故事習(xí)讀書方法

學(xué)習(xí)目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨特解讀）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設(shè)問

假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據(jù)學(xué)生的認知水平相機教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感 在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

B案

課前準備

①課件出示相關(guān)句子。

第一課時

↘談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知

①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文

①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

①通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

②引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀

◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關(guān)的句子?！鬭．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導(dǎo)感情朗讀。

◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

b．指導(dǎo)感情朗讀?！粽n件出示三個反問句

a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）

c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言

有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。↘閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。

4《我的長生果》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排 1課時。學(xué)習(xí)過程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解 班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《口語交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準備

自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

↘激發(fā)興趣，明確目標

同學(xué)們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。↘組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。↘全班互動，交流評價 ①提示互動內(nèi)容： ◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。↘開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥。

③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習(xí)作

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。②投影出示習(xí)作內(nèi)容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。↘試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。↘朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。↘謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標 ①通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。↘回顧“詞語盤點”

①讀“詞語盤點”中的詞語。

②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。↘交流平臺

①“溫故而知新?！睂W(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當對自己的學(xué)習(xí)進行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

②小組內(nèi)交流。③全班交流?！糍p析佳句?！糍p讀美文?！粞杏懽x書方法?！艚涣魇斋@、體會。↘ 日積月累 ①激情導(dǎo)入。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧?、诔鍪救辗e月累中的句子。

◆學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。

◆嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解?！魧W(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。③背誦名言。

④出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背?！魰侨祟惖臓I養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

◆至樂無如讀書。──鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

⑤請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進行賞評。⑥鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

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第四篇：八上語文三單元集體備課

八上語文第三單元教案

主備教師：陳使用教師：

杰

單元教學(xué)計劃（第三單元）

單元內(nèi)容：八年級上冊11—15課（課本92頁—123頁）

單元目標；

1、了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的輝煌成就，增強民族自豪感。

2、初步掌握說明文的文體特點，學(xué)習(xí)閱讀和寫作說明文。

3、閱讀課文，明確寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

4、理清說明順序，掌握說明方法，體會說明文準確周密的語言特點

單元重點：

1、文章的說明順序及說明文準確周密的語言特點。

2、抓住事物的特征或本質(zhì)的寫作方法。

單元難點：文章的說明順序及說明文語言的準確性。

教材分析：本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選的五篇文章中，既有說明文，又有帶說明性質(zhì)的小品。這樣安排不僅方便了進行比較教學(xué)，又使本單元不至于單調(diào)乏味。11、13、14、15課都是比較典范的介紹事物的說明文，12課是一篇美學(xué)小品。

學(xué)情分析：中國是一個文化歷史悠久的國家，建筑作為承載文明的標志之一，已經(jīng)完全融入到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化中。通過對本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就。同時，本單元全是說明文，通過學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作說明文的能力以及觀察能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意說明事物要抓住事物的特征。

2、理清文章的說明順序，分析文章的說明方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會說明文準確周密的語言。

4、可以在開展本單元學(xué)習(xí)前讓學(xué)生收集有關(guān)石拱橋、蘇州園林及故宮的圖片和資料，不僅有利于學(xué)生理解課文，還可以使學(xué)生開闊眼界，喚起他們對祖國傳統(tǒng)建筑的熱愛。

課時安排：總課時為12課時。第11課《中國石拱橋》3課時；第12課《橋之美》1課時；第13課《蘇州園林》2課時；第14課《故宮博物院》2課時；第15課《說屏》1課時；寫作3課時。

11中國石拱橋

第一課時

出示目標

1.理解課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特征。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識，體會分析舉例的典型性。3.品味本文說明語言的準確性。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

新課導(dǎo)入

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱。我們祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

作者鏈接

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

文體鏈接

一、什么是說明文：說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事理說明文；闡明事理，叫做事理說明文。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。

二、說明順序。常見的說明順序有三種：

1.時間順序：即以時間的先后為說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學(xué)家研究歷程、說明事物的發(fā)生及發(fā)展或講解制作步驟等。

2.空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以（1）前后左右、（2）上下高低、（3）東西南北、（4）從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構(gòu)造或形態(tài)。

3.邏輯順序：即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順 序，事物的內(nèi)部聯(lián)系包括（1）因果關(guān)系、（2）層遞關(guān)系、（3）主次關(guān)系、（4）總分關(guān)系、（5）并列關(guān)系等。認識事物的過程則指由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。

三、說明方法及作用

說明方法定義作用下定義用簡明扼要的話給事物一個說法，使讀者對被說明對象有個明確的概念。準確簡明地說明事物的本質(zhì)特征。分類別根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。舉例子舉出有代表性的恰當?shù)睦?，能夠反映一般的情況，真切地說明事物。通過具體事例，清楚、真實、有力地說明事物或事理。列數(shù)據(jù)有些事物為便于從數(shù)量上說明特征，往往運用一些數(shù)字來說明。更準確、更具體地說明事物或事理的特征。作比較選擇有內(nèi)部或外部聯(lián)系的事物進行比較。化深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。打比方運用比喻，增強被說明事物的形象性和生動性。增強說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。此外,還有引資料、摹狀貌、列圖表、作詮釋等說明方法。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。弧(hú)形拱(gǒng)橋洨(xiáo)河 陡(dǒu)坡和諧(xi?)飲澗(jiàn)橋墩(dūn)酈(lì)道元張鷟(zhu?)勻稱（yún chan)惟妙惟肖(xiào)

巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：就在原地選用需要的材料。

推崇:十分重視，并給以很高的評價。崇，尊重。惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。合作探究 整體感知

快速閱讀課文回答下列問題 1.石拱橋有什么特征？ 2.中國石拱橋又有什么特征？

3.作者又是怎樣說明中國石拱橋的特征的？

4.文章主要運用了什么說明順序？還有其他說明順序嗎？ 【交流點撥】1.橋洞為弧形、歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。2.歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式美觀、分布廣、許多驚人的杰作。

3.以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點。這是運用舉例子的說明方法，具體的例子使中國石拱橋的特點具體化，形象化，增強說服力。

4.（1）邏輯順序，從一般到特殊，石拱橋——中國石拱橋——趙州橋、盧溝橋

（2）時間順序：旅人橋：大約建成于公元二八二年； 趙州橋：建于公元605年左右。

盧溝橋：建于公元1189年到1192年間。長虹大橋：建成于1961年。

（3）第九段寫到石拱橋取得光輝成就的原因：“首先”“其次”“再次”——由主到次的邏輯順序。

文本研讀

1.盧溝橋與趙州橋有哪些異同點？

2.中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子? 3.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

【交流點撥】1.異同趙州橋盧溝橋同歷史悠久1300多年800多年結(jié)構(gòu)堅固保持雄姿極少出事形式優(yōu)美初月出云，長虹飲澗獨一無二，美麗的奇觀異建造奇特拱肩加拱聯(lián)拱石橋歷史意義世界著名使用到 現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭紀念意義2.趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說 5 明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物特征的認識得更具體、更明確、更深刻。(這種說明事物的方法稱為舉例子。)3.趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

拓展延伸

趙州橋、盧溝橋圖片欣賞。當堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標

1.學(xué)習(xí)列數(shù)字、引資料等說明方法及其作用。2.品味本文說明語言的準確性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.本文文體是說明文，作者茅以升。

2.本文先總說中國石拱橋的特征，接著舉趙州橋和盧溝橋兩個例子說明，然后介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因和解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，這是運用了由一般到特殊的邏輯順序。

合作探究

(一)探究說明方法

說說下列句子各運用了什么樣的說明方法，并分析其作用。1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

3.永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。

4.唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！窘涣鼽c撥】1.運用打比方的說明方法，生動形象地說明其形狀，突出其形式優(yōu)美的特點。

2.運用列數(shù)字的說明方法，準確的說明趙州橋“非常雄偉”的特點。3.運用作比較的說明方法，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固的特點。

4.運用引資料的說明方法，充分地說明趙州橋形式優(yōu)美這一特點。2.請在文中再找找，還有沒有類似的說明方法并分析其作用。(二)探究說明語言 1.說說下列劃線詞的作用。

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。(4)這座橋修建于公元605年左右。

(5)(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

【交流點撥】(1)為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達，程度較輕。

(2)“大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據(jù)現(xiàn)有材料推測，這樣說防止了絕對化，語言嚴密。

(3)“幾乎”只是強調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。

(4)“左右”是估計的時間，并不確定。

(5)“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實際情況。

2.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。去掉“不但”“而且”可以嗎？或把“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”次序顛倒一下可以嗎？

【交流點撥】不可。這兩個詞表示遞進關(guān)系，去掉就成了并列關(guān)系。不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅固，是進一步的理性認識。

3.下列關(guān)于表述趙州橋的大拱和小拱的位置關(guān)系正確嗎？（D）A.大拱的兩邊有兩個小拱。B.大拱的上面有兩個小拱。C.大拱的兩邊的上面有兩個小拱。D.大拱的兩邊的上面各有兩個小拱。拓展延伸

1.口頭作文：要求：根據(jù)學(xué)到的有關(guān)說明文的知識和自己仔細觀察，以“筆”為題進行口頭作文。

2.利用課余時間觀察本地的橋梁，簡單記下觀察到的各橋的特點，準備下節(jié)課發(fā)言。

當堂訓(xùn)練

12*橋之美

出示目標

1.理解作者喜愛橋的原因。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。3.學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

作者鏈接

吳冠中，1919年出生于江蘇省宜興縣。現(xiàn)代著名畫家。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，中國畫代表作《春雪》《長城》等。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。纖（xiān)細著(zhu?)重 駐(zhù)足脂(zhī)粉 頤(yí)和園前瞻(zhān)后顧 煞(shà)風(fēng)景矛盾（máo

dùn)贍(shàn)養(yǎng)煎熬(áo)

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。合作探究 整體感知

看圖片聽范讀，思考以下問題：

1.作者吳冠中是一位畫家，那么在他眼中橋的美體現(xiàn)在哪里呢？

【交流點撥】橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。

2.找出作者在文中提到的橋，判斷在作者眼中哪些橋是美的? 【交流點撥】 小橋

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋 江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋

水天間的長橋(仿造的盧溝橋、蘇州的寶帶橋)橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋 《清明上河圖》中的橋 莊稼地、小徑盡頭的小橋 鐵索橋 南京長江大橋 錢塘江大橋 成昆路上的直線橋 鵲橋 文本探究

自由朗讀課文,在文中寫橋之美的地方作上記號。小組交流,準備用“橋之美,美在”的句式說話。

示例：

橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!【交流點撥】1.橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。2.橋之美，美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。3.橋之美，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。4.橋之美，美在風(fēng)雨橋形式獨特。

5.橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面。6.橋之美，美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲?? 拓展延伸

1.比較閱讀：同是寫橋的文章，本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

【交流點撥】

《中國石拱橋》《橋之美》內(nèi)容介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點。從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫法用科學(xué)、平實、簡明的語言向讀者解說，很少用修辭手法，是較為規(guī)范的說明文。舉例時多用描寫和修辭手法，文字極富表現(xiàn)力和感染力。是帶有說明性質(zhì)的小品文。2.我們來收集。

（1）收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何而起。（2）收集有關(guān)橋的詩歌、謎語、俗語、諺語等。（3）收集有關(guān)橋的故事與傳說。3.寫一寫。

我們生活中處處都有美，試以“之美”為題，搜集相關(guān)資料，模仿本文，寫一個片斷。

要求：

（1）抓住事物美的總特征。

（2）用優(yōu)美的語言通過具體的例子說明。（3）不少于400字 當堂訓(xùn)練

13蘇州園林 第一課時

出示目標

1.了解文章基本內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)。2.了解蘇州園林的總體特征。

3.學(xué)習(xí)三種表達方式及三大文體的區(qū)別。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

欣賞蘇州園林圖片，請你用一個比喻句形容蘇州園林： 我覺得—蘇州園林就像??(一幅幅優(yōu)美的圖畫)作者鏈接

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。

1921年，他和茅盾等人發(fā)起組織了文學(xué)研討會，提出“為人生”主張。代表作品：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《葉圣陶全集》。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。

軒榭（xuān xia)重巒疊嶂（luán zhàng)丘壑(ha)嶙峋（lín xún)鏤(l?u)空薔薇（qiáng wēi)池沼(zhǎo)相間(jiàn)著(zhu?)眼

閱歷：由親自體驗、經(jīng)歷而得來的知識。雷同：不該相同而相同。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計各不相同的園林。因，依照、根據(jù)； 宜，適當、適宜。

文本鏈接

蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋(公元前514年),形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。

具有濃郁江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的拙政園；有被稱為“吳中第一名園”的留圓；有始建于宋代的滄浪亭；有“園中瑰寶”之稱的網(wǎng)師圓；有石獅林立的獅子林。中國四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。1997年12月，以拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯(lián)合國教科文組織的“世界遺產(chǎn)名錄”。目前正在申報世界遺產(chǎn)的園林有：滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園。

蘇州園林面積均不大，但造園藝術(shù)極為講究，在布局結(jié)構(gòu)上更是變化萬千，創(chuàng)造了在生活境域園林中體現(xiàn)自然的技巧，以期身居城市，卻能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結(jié)構(gòu)上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應(yīng)自然；空間處理上時而開明闊朗，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；市內(nèi)布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對聯(lián)，盆景，顯得秀麗淡雅。

合作探究 整體感知 讀課文，思考

1.蘇州園林的總體特征是什么？

2.文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？ 3.文章結(jié)尾寫什么？有何特點？

【交流點撥】1.務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。2.從七個方面緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征，總分結(jié)構(gòu)，由主到次的邏輯順序。

（1）亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。（2）假山池沼的配合講求自然美。

12（3）花草樹木的映襯給人圖畫美。（4）近景遠景的層次給人景致美。（5）每個角落都注意圖畫美。（6）門和窗是高度的圖案美。（7）極少用彩繪給人色彩美。

3.文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無窮回味。

文本探究

根據(jù)表達內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學(xué)們在文章中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。

【交流點撥】記敘：

1.“高樹與低樹俯仰生姿??花樹相間。”(寫出了萬木爭榮的景象。)2.“古老的藤蘿??珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華氣氛。)3.“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)議論：

1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本?！?評價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)2.“我想，用圖畫來比方??是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學(xué)原理。)3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣??可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術(shù)效果。)拓展延伸

1.三大文體的區(qū)別：

記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動人； 議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；

說明文：重在實事求是地比較客觀的說明事物，使人增長知識和技能。

2.蘇州園林關(guān)于以下內(nèi)容的圖片欣賞

亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩。

當堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標

1.學(xué)習(xí)說明文最基本的說明方法。2.學(xué)習(xí)本文語言表達的準確性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，本文按照總分結(jié)構(gòu)，先總說了蘇州園林的總體特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。

合作探究

(一)文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。要求：學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。小組內(nèi)交流看法?！窘涣鼽c撥】1.作比較

（1）在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。

（2）在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風(fēng)格。

（3）在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2.分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

3.引資料 “??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！?/p>

4.舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?5.列數(shù)字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?二)揣摩語言

1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是各地園林的標本。(標本是什么意思?)2.誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)3.總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎?)4.假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別?)5.水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(“往往”能去掉嗎？)6.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。(這個描寫的句子有什么作用?)【交流點撥】1.標本原指實物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2.不能，原句突出了“蘇州園林”。

3.似乎表明是作者細心的觀察和體悟?！耙磺小薄皼Q不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強調(diào)其共同點。

4.藝術(shù)是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5.去掉“往往”，使表達失去分寸，原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是。6.這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機昂然，沁人心 15 脾。

小結(jié)：本文說明語言準確而又生動，嚴密而又精練，表現(xiàn)力很強，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點，給我們再現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設(shè)計者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。

拓展延伸

試著把你到過的讓你記憶最深的景點寫成一篇說明文。要求：

1.要運用幾種不同的說明方法。2.語言要準確精煉。當堂訓(xùn)練

14故宮博物院 第一課時

出示目標

1.初步了解故宮博物院的特點。

2.理清課文說明順序，學(xué)習(xí)介紹建筑物的說明順序。3.學(xué)習(xí)正確處理詳略安排。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

1.你去過故宮嗎？說說你所了解的故宮。

故宮方圓72萬平方米，有九千多間房屋，九十多萬藏品，九百多萬檔案材料。

2.你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？

古時人們把天上的星宿劃分為三垣(yuán)二十八宿和其他星座。三垣指三個宮城，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫薇垣在中間，北斗星的東北方向，于是古人認為這是天帝居住的地方，封建帝王被認為是天帝之子，故皇宮取“紫”字，又因為皇宮是禁區(qū)，所以故宮又叫“紫禁城”。

背景鏈接

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣 工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

作者鏈接

黃傳惕，1934年生,湖南省平江縣人，筆名黃羽。中共黨員。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系。1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、廣教等方面的采訪工作。先后任編輯、記者、副主任、主任等職。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。金鑾(luán)殿蟠(pán)龍 鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍 上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書 合作探究 整體感知

1.初讀課文，然后欣賞以下故宮圖片，說說你對故宮的整體印象。2.請用文中的一句話概括故宮博物館的特點。

【交流點撥】規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一。風(fēng)格獨特。3.作者將故宮的建筑物分為哪兩大部分進行介紹的？ 【交流點撥】分為“前朝”和“內(nèi)廷”。文本探究

1.默讀課文，按文章的說明填寫這個圖。

【交流點撥】

2.用橫線標出文中所有表方位的詞。

小結(jié)：作者準確地運用方位詞語，按照從南到北的順序，條理清晰的向我們 17 介紹了故宮博物館。

3.文中作者詳寫了什么？略寫了哪些？為什么要這樣安排? 【交流點撥】作者選擇了太和殿作為前朝三大殿的代表而詳寫；略寫中和殿和保和殿,內(nèi)廷“后三宮”也是略寫；這樣安排,點面結(jié)合,既節(jié)省了筆墨,又照顧了全局,且突出了重點。

拓展延伸

按照空間順序條理清晰地介紹從你家到學(xué)校的路線。當堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標

1.重點探究“太和殿”部分； 2.明確本文說明方法； 3.珍視故宮，熱愛故宮。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說明對象：故宮博物院；

2.說明對象的特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、獨特風(fēng)格； 3.說明順序：空間順序(從南到北)。合作探究 文本探究

重點閱讀“太和殿”部分，思考以下問題。1.作者為什么要把太和殿作為解說的重點? 【交流點撥】因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

2.太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?為什么? 【交流點撥】為了強調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。3.在介紹太和殿時，立足點是什么?按什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。

【交流點撥】立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；按空間順序介紹的；按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位。

4.這一部分主要運用了哪些說明方法?舉例并說明其作用。

【交流點撥】列數(shù)字:準確的說明了太和殿的規(guī)模宏大,突出了它的雄偉壯麗。

摹狀貌:生動形象的說明了太和殿內(nèi)部裝飾的富麗莊嚴。作比較:突出了建筑物不同的特點。5.我來當導(dǎo)游。

假設(shè)你和你的家人或同學(xué)去祖國首都旅游，你將作為“友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)他們游覽太和殿，你將怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？

設(shè)計要求：

按照一定的說明順序來介紹； 有恰當?shù)拈_場白、過渡語和結(jié)束語； 有自己的創(chuàng)意。拓展延伸

1.說一說：以“‘故宮’知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。2.畫一畫：請你設(shè)計一條參觀故宮的最佳線路。當堂訓(xùn)練

15*說“屏”

出示目標

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們 與陳從周先生一道說“屏”。

作者鏈接

陳從周：(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。帷幕(w?i)傖(cāng)俗 休憩(qì)韶(sháo)光 合作探究 整體感知

1.欣賞各類屏風(fēng)圖片，說說你對屏風(fēng)的印象。

【交流點撥】屏風(fēng)是中國古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，也包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風(fēng)，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術(shù)。

2.讀課文，思考：

（1）用文中的原話給屏下一個定義?！窘涣鼽c撥】屏者,障也,可以緩沖一下視線。（2）文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識? 【交流點撥】屏風(fēng)的作用:遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。屏風(fēng)的分類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

屏風(fēng)的設(shè)置:屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（3）作者對“屏”的感情是怎樣的呢? 【交流點撥】流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。文本探究

文章引用了許多古詩詞，請找出來并理解其詩意?！窘涣鼽c撥】1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

3.“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

小結(jié)：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

拓展延伸

古詩詞中，有許多詩句說到屏，你能找出來嗎？

1.南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠?！?2.李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

3.柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?4.李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?5.《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。” 當堂訓(xùn)練

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

《說不盡的橋》

出示目標

1.培養(yǎng)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣和能力。

2.較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【活動準備】

將學(xué)生按興趣分成科學(xué)、鄉(xiāng)土、文學(xué)、藝術(shù)四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負責匯總資料及制作課件。各小組進行交流。

合作探究 【新課導(dǎo)入】

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地說橋。“跨越障礙的通道”，這是“橋”簡潔準確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個星期中，同學(xué)們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進行了學(xué)習(xí)和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下學(xué)習(xí)成果。

【活動程序】

（一）逐組交流自己搜集的資料與制作的課件。1.科學(xué)組

（1）橋的基本構(gòu)造：橋墩、跨度、承臺、承重結(jié)構(gòu)等。

（2）分類：①梁式橋(梁分成簡支梁、連續(xù)梁以及懸臂梁)；②斜拉橋(橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連)；③懸索橋(容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋)④拱式橋(拱分成上承式拱、下承式拱和中承式拱)（3）建橋的常用建材：鋼鐵、木料、石料等。（4）橋梁之最

中國最大的斜拉橋上海揚浦大橋

世界上最大跨度的懸索橋日本明石海峽大橋 世界上最大的石拱橋湖南鳳凰烏巢河橋 中國石拱橋中橋孔最多蘇州寶帶橋)（5）橋名與其命名方式：

①表揚：安濟橋、績麻橋②紀事：蘭亭橋、虎渡橋③抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋④神異：圣女橋、白鶴橋

(6)橋的引申義

①電話——溝通的橋 ②家長——成長的橋 ③老師——知識的橋

④班干部——老師和同學(xué)之間的橋 ⑤捐資助學(xué)——希望的橋

當你要擺脫困難、跨過厄運時，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉(zhuǎn)、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”“智慧之橋”“財富之橋”“命運之橋”“人生之橋”“親情之橋”??

2.鄉(xiāng)土組

(1)中國十大名橋：

①盧溝橋②廣濟橋③五亭橋④趙州橋⑤安平橋⑥十字橋⑦風(fēng)雨橋⑧鐵索橋⑨五音橋⑩寶帶橋

(2)世界十大名橋： 第一名明石海峽橋(日本)第二名大帶橋(丹麥)第三名亨伯橋(英國)第四名江陰長江公路大橋(中國)第五名青馬大橋(中國香港)第六名費雷澤諾橋(美國)第七名金門大橋(美國)第八名梅克金海峽橋(美國)第九名南備贊瀨戶大橋(日本)第十名博斯魯斯二橋(土耳其)3.文學(xué)組

(1)與橋有關(guān)的成語(濠梁之上、河梁攜手、架海金梁)主持人說解釋，同學(xué)猜成語(橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼)(2)介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)

①一樓一水一橋，千古文章千卷畫；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。②貫通八百里重湖，浩渺今看聯(lián)一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。

③小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

④吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。⑤淺渚波光云影，小橋流水江村。(3)介紹與橋有關(guān)的歇后語： ①九曲橋上散步——走彎路 ②爛板子搭橋——白搭 ③爛樁子搭橋——不牢靠 ④配樂詩朗誦《再別康橋》(4)交流描寫橋的詩歌。

①雞聲野渡溪橋滑。(《疏影》吳潛）

②橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。（《竹枝詞》劉禹錫）③二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。（《寄揚州韓綽判官》杜牧）④雞聲茅店月，人跡板橋霜。（《商山早行》溫庭筠）⑤朱橋翠徑，不許京城塵飛到。（《謝池春》陸游）⑥半廊花院月，一帽柳橋風(fēng)。（《臨江仙》陸游)4.藝術(shù)組

(1)欣賞富有藝術(shù)美的名橋：紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等。

(2)欣賞畫家筆下的橋：孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達芬奇《蒙娜麗莎橋》等。

(3)欣賞郵票中的橋

(4)介紹有關(guān)橋的音樂和電影：《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠的橋》，《魂斷藍橋》等。

【活動小結(jié)】

請同學(xué)們談?wù)勥M行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受。

教師總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內(nèi)涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學(xué)會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時代橋梁吧！

第五篇：八單元集體備課發(fā)言稿

二年級語文第八單元集體備課發(fā)言稿

時間：2016年11月21日 地點：辦公室

參加人員：二年級全體語文教師 主持人：程荔

主講人：劉丹

一、單元教材簡析：

本單元包括一個識字，五篇課文和一個語文園地。自古以來，我的祖先就有填海、補天、射日、奔月等美麗的幻想。今天，當電話、電腦悄悄地走進我的生活時，當我們坐在家中觀看扣人心弦的體育賽事、觀賞精彩紛呈的文藝節(jié)目時，當我們乘機翱翔在萬里長空、乘船遨游在千里碧波時??也許你會覺得這一切都很平常，因為我們已經(jīng)跨入了科技時代，科學(xué)使夢想變成了現(xiàn)實。

本單元就是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動形象的科學(xué)童話，有深入淺出的科學(xué)說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點、閱讀科學(xué)動腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。二、單元教學(xué)目標：

1、認識本單元65個生字。會寫46個字。

2、正確、流利地朗讀本單元課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

3、有主動閱讀中國神話故事、了解當今科技成果的愿望。

4、知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

5、初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

6、了解太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

7、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。三、單元教學(xué)重難點：

認識本單元的65個生字，會寫本單元的46個生字；正確、流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美；有主動閱讀中國神話故事、了解當今科技成果的愿望；知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的；初步了解回聲 1

形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣；了解太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。四、單元教學(xué)建議：

經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展。認字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學(xué)習(xí)，加強交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。

識字8:本課由八個詞語組成，既讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當代的科學(xué)成就，豐富了知識，開闊了視野。本課各個詞語的意思是獨立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時，除重點抓好識字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，感受語言的韻律美。

第30課：《我是什么》本課包含著豐富的自然現(xiàn)象，但作為語文課，要把教學(xué)重點放在朗讀課文的訓(xùn)練上，文中負載的科學(xué)知識，只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。

第31課：《回聲》是一篇生動形象的科學(xué)童話。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲就行了，不要細講科學(xué)知識，教學(xué)的重點要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。識字、讀文是重點，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊。

第32課：《太空生活趣事多》，本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再由文到句、由句到詞、由詞到字，逐步進行認讀。本文層次特別清晰，太空生活有哪些趣事呢？讓學(xué)生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么？實際是概括2、3、4、5自然段的主要內(nèi)容。（睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后選擇自己最感興趣的段落介紹給大家。

第33課：《活化石》，如何讓常識性文章上出語文味：教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。

第34課： 《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。把圖文緊密結(jié)合起來，2

充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語言訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

語文園地8:“日積月累”中的“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借，學(xué)生想寫什么就寫什么。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望，并強調(diào)寫真心話，寫的內(nèi)容不必限制，語言方面的要求也不要過高，要保護學(xué)生寫話的積極性。

展示臺:這是一個內(nèi)容非常豐富的展示臺，既可展示一學(xué)期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關(guān)動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學(xué)生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都拿出來展示、交流。

新課程改革特別突出教師要“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭币蠼處煂⒔滩倪M行加工、改造、整合、拓展、延伸，運用自己的智慧，努力理解和領(lǐng)會教材的設(shè)計理念和教學(xué)思想，把握其特點，使教材所潛藏的資源得到較好的挖掘，從而用好“教材”這個例子，讓教材成為學(xué)生的一艘知識之舟，一座能力之橋，一個心靈洗禮之池。