第一篇：寧夏教研網(wǎng)（范文）

寧夏教研網(wǎng)

《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究》 課題實(shí)施方案 49 討論： 0 《初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究》

課 題 實(shí) 施 方 案

課題負(fù)責(zé)人 馮志明（鹽池縣第三中學(xué)）

一、課題的提出

1、研究的背景和意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今信息時(shí)代正改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的需要，所以當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識(shí)和操作技能。

然而，信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的技能型學(xué)科，要熟練掌握基本的操作方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時(shí)，信息技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并能應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。如何有效的開展信息技術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，這都是我們要探究的問題。

由于我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村小學(xué)，各農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程情況及教學(xué)實(shí)際情況良莠不齊，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)參差不齊，這給我們初中信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很多的教學(xué)難題。比如，教師要在每節(jié)課中穿插講授一些學(xué)生本來應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)過的知識(shí)，無形中增大了課堂教學(xué)容量；同時(shí)，教師考慮到要照顧這部分學(xué)生的接受能力，需要放慢教學(xué)進(jìn)度，這都與教學(xué)課時(shí)本來不夠產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。諸如此類的問題還有很多，這將給初中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了很多的現(xiàn)實(shí)問題，甚至是教學(xué)難題。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校教學(xué)條件，如何有效組織課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，是我們關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。

2、教學(xué)中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，我校已經(jīng)多次更新了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，從而大大改善了信息技術(shù)課堂教學(xué)的條件，目的在于更好的提高課堂教學(xué)效益。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師對電教媒體設(shè)備絕對化或簡單化的理解和運(yùn)用，使得課堂教學(xué)效果仍然不理想；由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和深度上還不夠；由此我們感受到，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個(gè)需要研究的課題。

因此，我們提出“初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究”這一課題。探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。

3、完成課題的條件分析

我校曾多次承擔(dān)過區(qū)、市、縣級教育科研實(shí)驗(yàn)，均取得了可喜的成果。多年的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。本課題的主持人參加并承擔(dān)過區(qū)、市級的實(shí)驗(yàn)研究，有一定的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教師們年輕好學(xué)，悉心鉆研現(xiàn)代教育理論，勇于探索新的教學(xué)方法，曾多人多次在區(qū)、市、縣、校級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一、二等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師對微機(jī)教學(xué)興趣濃厚、情有獨(dú)鐘，經(jīng)常一起探討多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與制作等。他們制作的教學(xué)課件多次受到專家的好評并在各級評比中獲獎(jiǎng)。另外，我們有懂業(yè)務(wù)的專家和領(lǐng)導(dǎo)為我們做后盾，我們相信實(shí)驗(yàn)會(huì)取得成功。

我校作為鹽池縣現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配備達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，在全縣是領(lǐng)先的。學(xué)校配有100多臺(tái)微機(jī)，配齊了投影、錄像等設(shè)施，開通了校園網(wǎng)。滿足了教育教學(xué)研究的需要。再加上各級領(lǐng)導(dǎo)的大力扶持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視“以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造辦學(xué)特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，定能確?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

二、課題的界定

1、信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2、課堂教學(xué)的實(shí)效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個(gè)過程。

3、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性是指把以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，并不是簡單的將計(jì)算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實(shí)效性的研究指通過確立課題，研究并解決如何把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對學(xué)生評價(jià)等諸要素中，從而最科學(xué)有效地組織教學(xué)、提高教學(xué)效果的一系列過程。

三、課題研究的理論支撐與假設(shè)

（一）借鑒的主要理論

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動(dòng)的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識(shí)是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。

2、系統(tǒng)論、信息論、控制論中的若干思想和方法。

3、馬列主義哲學(xué)方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教育信息資源等。

（二）理論假設(shè)

如果在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論以及馬列主義哲學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過我們一系列的研究，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么就能大大地提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而有力地推進(jìn)課程改革。

四、研究的具體目標(biāo)

在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：

1、理念是實(shí)踐的先導(dǎo)。信息技術(shù)廣泛的推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，帶來了課堂教學(xué)的重大變革，課堂教學(xué)的改革是否取得成效，在于人的觀念和行動(dòng)，在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究，就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、實(shí)驗(yàn)教師能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，利用多媒體“交互性、模擬性、動(dòng)態(tài)化”優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學(xué)策略和有效課堂教學(xué)新模式。

3、在實(shí)際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

4、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。

7、收集、整理相關(guān)研究資料。

8、反思、總結(jié)，撰寫論文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

9、建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。

五、研究對象

鹽池縣第三中學(xué)的所有班級和全體學(xué)生。

六、研究內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。主要內(nèi)容包括：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索校本師資培訓(xùn)新模式

對教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的最終目的，是為了讓教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用，讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體的任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教育教學(xué)方法

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而信息技術(shù)本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

七、研究的途徑和方法

1、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新模式。

2、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實(shí)施方案。

3、自然實(shí)施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、觀察法和調(diào)查法。

八、實(shí)驗(yàn)檢測

1、參加課題研究的實(shí)驗(yàn)人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為，并能熟練地運(yùn)用多媒體課件上課，上電教課的節(jié)數(shù)逐步達(dá)到上課總時(shí)數(shù)的70％以上。

2、通過課題研究，學(xué)生在課堂的主體地位明顯增強(qiáng)。上課能積極思考問題，進(jìn)行求異思維，敢于提問、質(zhì)疑的學(xué)生逐步達(dá)到50％以上；能積極參與討論問題，主動(dòng)爭取發(fā)言的學(xué)生達(dá)90％以上；并能積極地的利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料。

九、實(shí)施步驟

第一階段：落實(shí)課題，完善細(xì)則（2011年3月～2011年7月）

1、添置實(shí)驗(yàn)所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。

2、完善課題實(shí)施細(xì)則，制定課題實(shí)施方案。

3、確定課題組人員分工，落實(shí)課題研究計(jì)劃。

4、組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，并進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。

第二階段：課題實(shí)施，積累材料（2011年9月～2013年7月）

1、開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

（1）課前利用校園網(wǎng)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。

（2）課上交流。

（3）梳理概括。

（4）鞏固提高。

2、整理案例，反思得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)教師交流學(xué)習(xí)。

4、每學(xué)期舉行電教優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計(jì)、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。

5、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

6、進(jìn)行課題研究的階段總結(jié)。

第三階段：整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告（2013年9月～2013年12月）

1、參加課題結(jié)題研討會(huì)。

2、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行定性定量分析，歸類整理。

3、匯總教學(xué)課例、案例、論文等。

4、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

十、預(yù)期成果

1、實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高，教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題--思考問題--解決問題”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取更多信息，開拓視野、增長見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、在課題研究的基礎(chǔ)上，課題組教師制作教學(xué)課件，撰寫課題論文、課題研究報(bào)告及優(yōu)秀課例，課題總結(jié)時(shí)寫出課題結(jié)題報(bào)告。

3、建成課題研究成果資源庫。

十一、研究的組織管理

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組

名譽(yù)組長：朱海濱，教務(wù)主任，負(fù)責(zé)課題研究過程的監(jiān)督與指導(dǎo)工作；

組長：馮志明，信息技術(shù)教師，負(fù)責(zé)課題研究方案的制訂和課題研究的全面領(lǐng)導(dǎo)，參與課題實(shí)踐研究；

副組長：馮吉，縣師資培訓(xùn)中心教研員，負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校和師資培訓(xùn)中心相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作；

成員：姚清東，信息技術(shù)教研組長，負(fù)責(zé)課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理，參與課題實(shí)踐研究。

2、實(shí)驗(yàn)教師

馮志明 姚清東 張玉燕 王巧珍 馮吉

3、課題研究小組成員及分工

課

題

組

成

員 姓 名 性別 年齡 職務(wù) 職稱 研究專長 研 究 分 工

朱海濱 男 教務(wù)主任，中學(xué)生物高級教師 教育教學(xué)管理 負(fù)責(zé)課題研究督導(dǎo)工作；

馮志明 男 中學(xué)信息技術(shù)二級教師 信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課題研究方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)并全面領(lǐng)導(dǎo)；

姚清東 男 教研組長，中學(xué)信息技術(shù)一級教師 教育教學(xué)信息化管理 材料收集，檔案管理；

張玉燕 女 中學(xué)信息技術(shù)一級教師 信息技術(shù)教學(xué)與研究 課題研究主要實(shí)驗(yàn)教師；

王巧珍 女 中學(xué)信息技術(shù)二級教師 信息技術(shù)教學(xué)與研究 課題研究主要實(shí)驗(yàn)教師；

馮 吉 男 信息技術(shù)教研員 信息技術(shù)教學(xué)與研究 負(fù)責(zé)課題組各成員、學(xué)校和師資培訓(xùn)中心相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。

十二、保障措施

1、領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，深入教研組參與研討；深入課堂“觀”課“議”課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究解決，加大管理力度，確保課題研究順利實(shí)施。

2、科研引導(dǎo)

課題組每月舉辦一次教學(xué)研討交流會(huì)，深入課堂聽課，督導(dǎo)課堂教學(xué)，使一切教學(xué)教研活動(dòng)及時(shí)、務(wù)實(shí)、高效，沿著科學(xué)的道路發(fā)展。

3、典型帶動(dòng)

教務(wù)處和課題組及時(shí)挑選優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行研討，將信息及時(shí)反饋本人，然后組織骨干教師上示范課，培養(yǎng)典型，發(fā)揮他們的骨干作用、橋梁作用、帶頭作用、輻射作用。

4、制度推動(dòng)

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校專門制訂的課題管理制度，以制度管理，對事不對人，確保課題的順利實(shí)施。

5、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校負(fù)責(zé)課題研究實(shí)驗(yàn)過程中收集資料和制作檔案（電子版）所需設(shè)備等的購置經(jīng)費(fèi)。

第二篇：大事記 - 網(wǎng)站首頁 - 杭州教研網(wǎng)

杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

2011年工作大事記

小數(shù)會(huì)秘書處

1月

1月13日下午，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科全體教研員及部分江干區(qū)的數(shù)學(xué)教師在杭州市采荷第三小學(xué)進(jìn)行了“關(guān)于‘解決問題策略教學(xué)’的實(shí)踐與思考”的主題研討活動(dòng)。活動(dòng)分三段進(jìn)行：

第一階段，課堂教學(xué)展示。杭州市采荷二小陳春良老師為我們執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)課《解決問題的策略——列表》，為討論與交流提供具體的話題和解剖的麻雀。第二階段，經(jīng)驗(yàn)交流。采荷三小黃升昊校長、余杭區(qū)教研室黃尊親老師、上城區(qū)教研室的邵虹老師等作了介紹。第三階段，自由討論。下城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員汪和慶老師、江干區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員潘紅娟老師、桐廬縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周建明老師等都積極發(fā)言，表達(dá)自己的理解與看法。

本次學(xué)科研討，主題明確、組織有效、內(nèi)容豐富、參與積極、氣氛熱烈、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，反映了小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)良好的精神面貌和學(xué)術(shù)追求，也為今后的相關(guān)教學(xué)提供了明確的方向。

1月18日，杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行2010年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評比。本次論文評比共收到參評論文139篇，經(jīng)小數(shù)會(huì)組織專家評審，評出一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇，二等獎(jiǎng)?wù)撐?5篇，三等獎(jiǎng)?wù)撐?2篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐恼紖⒃u論文總數(shù)的31.7%。

3月

3月24——25日，杭州市第三期小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)辦第三次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行。本次集中培訓(xùn)的主題是“空間與圖形教學(xué)”。杭州市上城區(qū)教育學(xué)院任敏龍老師作了《知識(shí)的存在形態(tài)——空間與圖形的教學(xué)》的專題講座，第二天上午，三位學(xué)員同課異構(gòu)，分別是臨安兩人（昌化小學(xué)鄭昌建、樂平中心顧能兒），桐廬一人（深澳小學(xué)王立軍），上課內(nèi)容是三年級《面積和面積單位》。下午每個(gè)小組派一位學(xué)員匯報(bào)（非執(zhí)教者），匯報(bào)內(nèi)容要點(diǎn)：（1）本節(jié)課的研究主題與目標(biāo)闡述；（2）設(shè)計(jì)思路及為達(dá)到目標(biāo)和研究主題而采用的教法與策略；（3）磨課過程及從中得到的啟發(fā)與困惑；（4）上午上了以后的得失等。

本次培訓(xùn)目標(biāo)明確，主題集中，全體參與，實(shí)踐性強(qiáng)，取得了很好的效果。3月20日，杭州市時(shí)代小學(xué)教學(xué)調(diào)研。

4月

4月20日，杭州市2011年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)專題研討會(huì)在天長小學(xué)舉行，來自全市的近300位小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和教研員參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)為期一天，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“關(guān)注學(xué)科氣質(zhì)，提升設(shè)計(jì)理念，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)有效教學(xué)”

的基本宗旨，以“構(gòu)建扎實(shí)、智慧的數(shù)學(xué)課堂——練習(xí)課的目標(biāo)與設(shè)計(jì)”為研究主題展開研討，關(guān)注數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法與過程。會(huì)議分為教學(xué)觀摩和專題講座兩部分，教學(xué)觀摩以三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》和五年級《長方體、正方體的表面積和體積練習(xí)》為教學(xué)內(nèi)容“同課異構(gòu)”，杭州市濮家小學(xué)杜紅梅、杭州市求是小學(xué)梁孝科分別執(zhí)教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)》，杭州市天長小學(xué)張麟、杭州市德勝小學(xué)許霜霜分別執(zhí)教了《長方體、正方體的表面積和體積練習(xí)》。

下午，杭州市普通教育研究室平國強(qiáng)老師做了《練習(xí)課的目標(biāo)與設(shè)計(jì)》的專題講座，從“練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)與要求”、“練習(xí)課的基本結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)內(nèi)容”、“練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略”等方面闡述了對練習(xí)課的教學(xué)要求，在方向和實(shí)踐操作上有一定的引領(lǐng)作用。

本次活動(dòng)具有一定的針對性，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中只做題目，缺少設(shè)計(jì)，要求一統(tǒng)，目標(biāo)不明等問題有一定的警示作用。

4月25日——29日，由全國小數(shù)會(huì)組織的全國第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)深化教學(xué)改革課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)在福建省廈門市舉行。本次活動(dòng)每個(gè)省、自治區(qū)、直轄市各推薦一名年輕教師執(zhí)教觀摩評比課，代表浙江省參賽的是我市采荷二小的趙海峰老師，他的觀摩課是三年級《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。趙老師的課理念先進(jìn)，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)扎實(shí)，課堂把握靈活到位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，較好地體現(xiàn)了我省、我市的課堂教學(xué)理念和研究成果，在30多節(jié)課中脫穎而出，獲得大會(huì)專家和老師的一致好評，總分位列第三，榮獲一等獎(jiǎng)。

5月

5月5日，臨安市青山中心小學(xué)教學(xué)調(diào)研。5月9日，杭州市教學(xué)專題論文評比。

5月12——13日，杭州市第三期小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)辦第四次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行。本次集中培訓(xùn)的主題是“數(shù)學(xué)思想方法與解決問題策略的教學(xué)”。杭州市濮家小學(xué)呂琦、省教科院附小陳明珠、杭州市彭埠二小陳敏芳三位老師為學(xué)員上了三節(jié)示范課，分別是四年級《田忌賽馬》、六年級《抽屜原理》和三年級《合理安排》。杭州市江干區(qū)教研室潘紅娟老師作了《數(shù)學(xué)廣角領(lǐng)域的教學(xué)思考》的專題講座。

三位學(xué)員在培訓(xùn)中圍繞主題開設(shè)研究課，六位學(xué)員進(jìn)行教材分析報(bào)告：他們有的選取某一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、有的選取某一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課后練習(xí)的分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，促進(jìn)了學(xué)員們對教材的理解與把握，并引起對教法改進(jìn)的思考。

本次培訓(xùn)目標(biāo)明確，主題集中，全體參與，實(shí)踐性強(qiáng)，取得了很好的效果。

9月

9月16日，小數(shù)會(huì)專家開始參加省教研室學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究制定工作。

10月

10月20日、21日，杭州市第三起農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班第五次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行，本次培訓(xùn)的主題是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)考察。

11月

11月14日——18日，浙江省2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)在嘉興桐鄉(xiāng)舉行，本次評比活動(dòng)以數(shù)學(xué)概念課為載體，采用臨時(shí)抽簽，獨(dú)立備課的形式進(jìn)行，對教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。我市學(xué)軍小學(xué)王麗兵老師抽取的課題是二年級《倍的認(rèn)識(shí)》，這對一位擅長高段教學(xué)的男老師來說，挑戰(zhàn)非常大。但王老師新穎的理念、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)和師生間良好的互動(dòng)，征服了所有的評委，榮獲第一名。

11月18日，余杭區(qū)瓶窯一小教學(xué)調(diào)研。

11月23日——24日，杭州市2011年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動(dòng)在采荷二小舉行，來自全市的250位老師參加了活動(dòng)，采荷二小提供了高質(zhì)量的會(huì)務(wù)保障。

本次活動(dòng)在“關(guān)注學(xué)科氣質(zhì)、提升設(shè)計(jì)理念、發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)有效教學(xué)”的基本教研宗旨下，以“數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生思維的有效性”為研究主題，展開研討。有9位優(yōu)秀青年教師執(zhí)教了觀摩評比課，分別是：杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂瓊?cè)A老師執(zhí)教的三年級《乘除法的應(yīng)用》、杭州市長青小學(xué)比宏輝老師執(zhí)教的六年級《百分?jǐn)?shù)的意義》、杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校余建淳老師執(zhí)教的六年級《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、杭州市采荷二小池婷婷老師執(zhí)教的三年級《有余數(shù)除法》、杭州市夏衍小學(xué)孫波老師執(zhí)教的六年級《成正比例的量》、杭州市賣魚橋小學(xué)楊兒老師執(zhí)教的六年級《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、杭州市聞濤小學(xué)吳小武老師執(zhí)教的三年級《用連乘解決問題》、余杭區(qū)崇賢一校應(yīng)靈君老師執(zhí)教的二年級《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、蕭山區(qū)湘湖小學(xué)劉燕老師執(zhí)教的二年級《簡單的排列與組合》，這些課圍繞本次活動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)扎實(shí)，尤其是每一位上課老師都有對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到理解和精致設(shè)計(jì)，可謂亮點(diǎn)頻出，反映出很高的教學(xué)思考能力和課堂把握能力，也反映出我市在課堂教學(xué)研究方面的高起點(diǎn)和高水平。

本次活動(dòng)還邀請了全國著名特級教師、臨海市教育局教研室的陳慶憲老師作了《有效課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》的專題講座，陳老師不僅闡述了有效課程設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)，更是結(jié)合豐富的實(shí)踐教學(xué)案，提出了有效數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)。他認(rèn)為目標(biāo)設(shè)計(jì)必須落到實(shí)處，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容組織與處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)的組織等，都應(yīng)遵循目標(biāo)而進(jìn)行，真正將教學(xué)目標(biāo)是為首位。同時(shí)，他還提出了學(xué)習(xí)素材設(shè)計(jì)的實(shí)施策略：

一、著眼知識(shí)整體和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（關(guān)注素材的結(jié)構(gòu)性、聯(lián)系性、整合性、思考的全面性）；

二、著眼學(xué)生主體的發(fā)展（素材設(shè)計(jì)要讓學(xué)生自然生成知識(shí)、素材設(shè)計(jì)要讓學(xué)生經(jīng)歷思維的挑戰(zhàn)過程）；

三、要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律（要研究知識(shí)聯(lián)系、研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、研究教材的意圖和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)）。最后，陳

老師還提出了兩個(gè)在教法上要妥善處理的關(guān)系：生活情景和數(shù)學(xué)情景的關(guān)系、活動(dòng)形式和思維價(jià)值的關(guān)系。陳老師的講座有理論、更有實(shí)踐，給全體老師提供了很好的指導(dǎo)與引領(lǐng)。

活動(dòng)最后有杭州市小數(shù)會(huì)副會(huì)長，特級教師丁杭纓老師做活動(dòng)總結(jié)和主題發(fā)言，丁老師客觀地評價(jià)了每節(jié)課的亮點(diǎn)，也中肯地對每一節(jié)課提出了相應(yīng)的建議，點(diǎn)評精到務(wù)實(shí)，很好地促進(jìn)了與會(huì)老師的交流與思考。尤其是丁老師結(jié)合我市的教研宗旨，對其進(jìn)行了較為理性的思考與解讀，促進(jìn)了教師的理解，豐富了主題的內(nèi)涵，使活動(dòng)得到了更好的提升。

11月29日，杭州市聞濤小學(xué)教學(xué)調(diào)研。

12月

12月6——7日，杭州市第三期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班第六次集中培訓(xùn)在臨安市晨曦小學(xué)進(jìn)行，本次培訓(xùn)第一天邀請了著名特級教師朱樂平老師做了《校本教研的設(shè)計(jì)、組織與形式》的講座，第二天，臨安、桐廬、建德、淳安四位學(xué)員分別上了六年級《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》、五年級《位置》、六年級認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》和四年級《可能性》四節(jié)教學(xué)實(shí)踐課，并進(jìn)行了討論與交流，為整個(gè)培訓(xùn)畫上了圓滿的句號。

12月20日——30日，小數(shù)會(huì)2011年論文評比，教研工作總結(jié)。

杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

二○一一年十二月

第三篇：教師教研網(wǎng)國培計(jì)劃（實(shí)用14篇）

寫寫幫會(huì)員為你精心整理了14篇《教師教研網(wǎng)國培計(jì)劃》的范文，但愿對你的工作學(xué)習(xí)帶來幫助，希望你能喜歡！

篇一：教師國培計(jì)劃

在這個(gè)寒冷的冬季，我覺得是最有意義的。因?yàn)槟艿街貞c參加“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無疑是在我的教育教學(xué)成長上添上一道亮麗的光彩。據(jù)了解，“國培計(jì)劃”是教育部落實(shí)第--屆全國教育工作大會(huì)和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20--—20--年)》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)精神的第一項(xiàng)重大舉措，是建國以來規(guī)模、層次的一次教師培訓(xùn)。因此我特別珍惜。我覺得自己是好學(xué)的，為了爭取到能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)我一直努力著努力著。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對課程標(biāo)準(zhǔn)及教研教改的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)教育理論，針對教育教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容：

1、聆聽各位專家教授的講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并做好筆記，課后細(xì)思慢嚼。

2、多讀書且讀好書，在讀書研習(xí)中不斷提高自己的文化功底與專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)劃讀書書目：《教育的理想與信念》《愛彌兒》《愛的教育》《新教育之夢》《給教師的一百條建議》以及歷代文學(xué)經(jīng)典中部分作品。

3、觀看課堂教師，學(xué)習(xí)教學(xué)理念。每周一次利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索名家上課視頻或獲獎(jiǎng)教師視頻，學(xué)習(xí)竇桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等的課堂教學(xué)實(shí)錄，對比學(xué)習(xí)他人的教育理念、教育方式等。

4、堅(jiān)持每周寫一次教育札記，反思自己教育教學(xué)過程中的得失，尋求更好的教育方法，提高教育教學(xué)能力。我曾經(jīng)在“國培學(xué)習(xí)”作業(yè)中寫到：寫教育日志，可以反思自己的教育過程中的不足，想到改進(jìn)的的辦法;寫教育日志，可以分享教育的喜悅，為今后的成果構(gòu)建健全的步伐;寫教育日志，無疑是讓老師再一次成長，是教師對學(xué)生、對教育的一種奉獻(xiàn)，也是更好地做自己，做一個(gè)更美的自己。

5、每學(xué)期聽課不低于20次，可以是校內(nèi)的老師執(zhí)教，也可以是他校的執(zhí)教，希望能從一個(gè)角度觀課，一個(gè)主題觀課，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，擇其善者而從之，其不善者而改之，不斷糾正自己的一些毛病。

6、多參與學(xué)校教師教研組探討學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)良好的教育教學(xué)方法。

有老師說，好學(xué)才能博學(xué)，博學(xué)才能讓教學(xué)生動(dòng)有意義。一個(gè)教師的認(rèn)知背景是怎樣的，他的學(xué)生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知背景，才能得到學(xué)生的喜歡。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做一名新型的，符合時(shí)代要求的教師。希望能得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，助我成長!

篇二：教師國培計(jì)劃

能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評指正。

一、指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。

二、研修目標(biāo)：

1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的了解。

2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇三：教師國培計(jì)劃

3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。

4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、研修的措施：

1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。

2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。

3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的內(nèi)容：

更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教師國培計(jì)劃篇三

優(yōu)勢分析：

1.熱衷教師職業(yè)，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心。

2.能靜下心，積極地閱讀與教學(xué)相關(guān)的雜志，關(guān)注最新的課改動(dòng)態(tài)。

3.謙虛好學(xué)，能自覺接受新事物、新觀點(diǎn)。

4.通過27年課堂教學(xué)實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任小學(xué)各階段教學(xué)工作。

不足之處：

1.我的教學(xué)工作一直以來缺乏規(guī)劃，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2.缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)的培訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)和教科研方面發(fā)展得不夠，沒有很好地把實(shí)際教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合在一起，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

3.在學(xué)科教學(xué)中，很大程度依賴于教材，缺乏自己對于文本的深入解讀，自己的教學(xué)缺乏創(chuàng)新和研究，對于教材開發(fā)的力度不夠，沒有很好的超越教材，整理、積累、反思、創(chuàng)新方面有待加強(qiáng)。

一年目標(biāo)：

注重加強(qiáng)自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的積累，積淀內(nèi)涵，使自己具備寬厚、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)，深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1—6年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此積累自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

二年目標(biāo)：

我計(jì)劃通過二年的時(shí)間，達(dá)到對教育理想的執(zhí)著追求，有先進(jìn)的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高科研工作能力，專項(xiàng)特長突出，做學(xué)生、家長滿意的教師。做到以下幾個(gè)方面：

(1)真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把教師的愛平等的給予每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長過程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，使自己的課堂教學(xué)成為接近學(xué)生，超越教材的課堂教學(xué)，研究教材，立足于學(xué)生的角度研究教學(xué)，備出高質(zhì)量的課，同時(shí)上出精彩的每一堂課。

(3)研究教學(xué)，對于自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，寫好自己的教學(xué)總結(jié)和反思，對于自己的教學(xué)中的得與失進(jìn)行充分的研究，探尋適合自己的教學(xué)風(fēng)格，記錄自己和學(xué)生成長的足跡，形成自己的教育教學(xué)研究，做一名學(xué)習(xí)、研究型、發(fā)展型的教師。

(4)勤于研究，勇于實(shí)踐，在自己的教學(xué)工作中，多學(xué)別人之長，多讀書，把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己教育教學(xué)的深度和廣度，使自己的教學(xué)既有實(shí)用性又與生活密切相關(guān)。

(5)練好過硬的基本功，豐富自己的教育機(jī)智，同時(shí)注重自己的修養(yǎng)和教態(tài)。吸收他人修養(yǎng)中的元素，使自己的修養(yǎng)更加立體。樹立自己的職業(yè)理想，并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力。

三年目標(biāo)：

1.轉(zhuǎn)變教師角色，樹立服務(wù)不同種類學(xué)生意識(shí)

教師這一職業(yè)必須以教育為宗旨，促進(jìn)人的全面發(fā)展，只有樹立“一切為了學(xué)生，為學(xué)生的一切”服務(wù)的意識(shí)，才能確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生。教學(xué)中我將通過不斷反思、盤點(diǎn)總結(jié)等一系列內(nèi)省性活動(dòng)來完善自己的角色行為，獲得創(chuàng)新和超越的活力。

2.實(shí)施行動(dòng)研究，深刻領(lǐng)會(huì)課程理念

專業(yè)理論研究要和實(shí)際工作相結(jié)合。因此，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭每年進(jìn)行一項(xiàng)行動(dòng)研究，以提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

3.明確專業(yè)研修方向，建設(shè)專業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢領(lǐng)域

學(xué)會(huì)與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來擴(kuò)充自己的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快專業(yè)成長步伐

理論是實(shí)踐的向?qū)В菍I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計(jì)劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專著，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

個(gè)人成長措施：

1.讀書——開拓自己的視野

讀書的過程便是一個(gè)人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會(huì)從書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”，因此在以后的教學(xué)中，我要不斷充實(shí)自己的理論，讀書看報(bào)，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)思品教學(xué)理論書籍，知道最前沿的數(shù)學(xué)理論研究，了解當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使自己時(shí)時(shí)刻刻與時(shí)代接軌。同時(shí)在平日的生活中，為了真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，我要充分開拓自己的視野，真正實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)的積累，使自己知識(shí)的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的數(shù)學(xué)世界。

2.反思——教師成長的必經(jīng)之路。

在以前的教學(xué)中，對于自己教學(xué)的很多問題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是一帶而過，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生，了解他們的世界，聽他們對于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄。把寫教學(xué)反思堅(jiān)持長期不懈下來，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對于教學(xué)中，自己一知半解的地方，經(jīng)常去詢問同事、專家，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。真正反思自己，在反思中成長，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。

3.課堂——教師成長的舞臺(tái)。

努力向?qū)＜?、名師、?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自己的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個(gè)亮點(diǎn)，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變，取他人之長，補(bǔ)自己之短。同時(shí)積極借助書籍和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，課堂教學(xué)的視頻，向名師靠近，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對于課堂教學(xué)的把握，紙上得來終覺淺，要知此事要躬行，積極把自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使自己對于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅停留在理論的角度，還要付諸更多的實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，了解自己，多請同事、教研員、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自己的教學(xué)，詢問學(xué)生自己教學(xué)的不足和改進(jìn)之處，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度，有更多的精彩解讀。

4.研究——不斷提升自己

以前的教學(xué)中，我對于自己的教學(xué)缺乏研究，教學(xué)常以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)與理論，以前自己不能解決的問題，現(xiàn)在依然感覺棘手，自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學(xué)中，要不斷研究，從教材的“擴(kuò)音器”，到能真正用自己視角研究教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長處中，能夠做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)合理的消化吸收，與時(shí)代接軌。研究自己教學(xué)行為，分析自己課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀自己專業(yè)書籍的同時(shí)，記錄形成自己教育觀點(diǎn)。有自己對于教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

5.修養(yǎng)——豐富自己，做好自己

“學(xué)高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時(shí)育人，在育人中教書，而且要有一套藝術(shù)，在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的老師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在日常生活中時(shí)刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，形成自己良好的個(gè)性修養(yǎng)，有堅(jiān)持、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學(xué)生。

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好自己，完善自己的知識(shí)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長滿意的合格老師。

篇四：教師國培計(jì)劃

3、平時(shí)要多讀書學(xué)習(xí)，尤其是對自評中暴露出的能力短板要想法彌補(bǔ)，要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，要改變落后的教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透本次研修的課程主題，有針對性的選擇相關(guān)主題展開研修。

4、學(xué)思寫相結(jié)合，在研修中要堅(jiān)持思考，堅(jiān)持撰寫研修日記，要在博客上新開辟一個(gè)研修專欄，每周至少撰寫一篇研修心得，用一年的時(shí)間來梳理自己的學(xué)習(xí)歷程，檢視自己研修的變化。

5、積極主動(dòng)的和同學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)自己的合作能力。在學(xué)習(xí)坊內(nèi)，要發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢，熱心為同學(xué)解決軟件的使用問題，虛心向有能力的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)展自己應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂的能力，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，達(dá)到在研修的過程中師生同進(jìn)步的目的。

篇五：教師國培計(jì)劃

從這幾天的學(xué)習(xí)中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點(diǎn)：

1.小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。

2.小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。

3.小學(xué)語文教學(xué)是語言教育，不要與文學(xué)教育混為一談。文學(xué)教育重在欣賞、感悟，語言教育重在表達(dá)、運(yùn)用。因此，小語課堂教學(xué)要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練。

對吳教授講座的膚淺認(rèn)識(shí)

比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說明了以上觀點(diǎn)。吳教授講座題為《國際視野下的小學(xué)語文課程改革》，他認(rèn)為小語教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在于課程的設(shè)置者。而他所組建的團(tuán)隊(duì)正致力于重構(gòu)小語課程體系的研究。然后，吳教授列舉了大量生動(dòng)鮮活的例子來說明，小語教師應(yīng)該有怎樣的課程意識(shí)。

因此，吳教授的講座中心議題應(yīng)是：在科學(xué)合理的小語課程未實(shí)施之前，教師應(yīng)該如何以“課程”意識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

吳教授講得非常樸實(shí)、生動(dòng)，由于我曾經(jīng)讀過王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學(xué)的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來幫助“消化”吳教授的一些觀點(diǎn)。

措毛老師的實(shí)踐說起

我雖沒有完整地聽過趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”，但一斑窺豹，便已經(jīng)對趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。

1.專家觀點(diǎn)：

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)重在通過訓(xùn)練語言使學(xué)生習(xí)得方法。

反思：

我曾聽過趙老師講《威尼斯的小艇》一課，在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，趙老師便將教學(xué)重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了。

比如，對小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術(shù)好”時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn)。最后，他指導(dǎo)遷移，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察——抓住特點(diǎn)——展開聯(lián)想。

回顧我們的課堂，敢這樣堅(jiān)持著力于一點(diǎn)的幾乎沒有。每次下課，似乎總要感慨：“某某知識(shí)點(diǎn)我沒來得及教。”一篇300字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識(shí)點(diǎn)”都是屬于內(nèi)容的，對訓(xùn)練語言沒有多大作用。

吳教授說：“語文之所以什么都沒有教會(huì)，是因?yàn)槭裁炊枷虢??！壁w老師從“寫作”入手，以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生明白了寫作要領(lǐng)，也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法，舉一隅而三隅反，語文素養(yǎng)的提高指日可待。

2.專家觀點(diǎn)：

語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的，而不是把他抽象出來，加以放大、分析。

反思：

聽講座的教師不乏有這樣的困惑：提倡語文工具性，那人文性不是暗淡了嗎?難道教師不該用課文教給學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀嗎?

吳教授的建議“語文課的人文性是在語文訓(xùn)練的過程中完成的”可謂一語警醒夢中人。我們來看趙老師作文實(shí)踐的幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)寫作為表達(dá)生活、解決生活問題而來。

相信聽過趙老師講座的教師，一定對他所列舉的“引導(dǎo)學(xué)生觀察操場上的小草”、“通過寫作教育學(xué)生公平競爭”、“以寫作教育學(xué)生不迷信”等事例記憶猶新。

趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實(shí)生活。觀察小草、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng);作文傾訴，既幫助“蒙冤”學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣，又教育“作弊”學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，知道自己的所作所為給別人帶來怎樣的傷害;以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬，教育學(xué)生在生活中不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。

就像蘇霍姆林斯基說的：“把教育意圖很好地隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！倍覀兊恼n堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語言訓(xùn)練的，專家常說小語教師愛把語文課上成思想品德課，就是因?yàn)槲覀儼颜Z文中的人文性孤立來說，結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1)人文教育變成“喊口號”。

所有的課文似乎都能被套在“愛祖國”、“愛自然”、“愛父母家庭”、“保護(hù)環(huán)境(動(dòng)植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。

2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成“表決心”。

個(gè)別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上)，會(huì)要求學(xué)生：“寫下你想對文中人物說的話。”結(jié)果學(xué)生寫的大都是：“某某，你真如何如何，我贊美你!”“某某，我一定要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì)?！钡认喈?dāng)于“入黨申請”的話來。

或許，有些學(xué)生的光說不干就是受此影響。

人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對象的時(shí)候，說出肺腑之言來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》，與其讓他們寫對人物說的話，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人;引導(dǎo)學(xué)習(xí)《月光曲》，與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激，不如指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。

學(xué)生在內(nèi)化語言、表達(dá)語言的過程中，自然而然就受到了思想教育。

3.專家觀點(diǎn)：

教師教學(xué)生表達(dá)方法，不能只求教過，不求教會(huì)。學(xué)生只有對方法形成遷移，在新的語言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用了，才算真的掌握了。

我的反思：

趙老師的學(xué)生在上初中、高中之后仍然有很大的發(fā)展?jié)摿?，與同齡學(xué)生相比，無論口頭還是書面表達(dá)都顯得與眾不同。為什么?就是因?yàn)橼w老師真正做到了授人以漁，因?yàn)樗笇?dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)想象、會(huì)遷移、會(huì)評改。你想，會(huì)評改他人作文的學(xué)生，自己寫作的時(shí)候不就有了一定的遣詞造句、修改潤飾的意識(shí)了嗎?

蘇霍姆林斯基說：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)?！痹鯓訉W(xué)到的才是知識(shí)?他認(rèn)為，就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。趙老師沒有空談方法，有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過一條黑暗的小巷，當(dāng)最終來到陽光下時(shí)，學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國家級獎(jiǎng)勵(lì)，而是社會(huì)對他學(xué)生強(qiáng)大的生長力的認(rèn)同與贊賞。

“你現(xiàn)在不理解我的某某做法，因?yàn)樗豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學(xué)生將來的發(fā)展”，這些話相信很多人說過。趙老師沒有說，但做到了;說過的人，不知道有沒有去追訪一下自己的“教學(xué)成果”。我是不敢的，因?yàn)閰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間越長，越感覺自己誤人子弟數(shù)量之多。

或許，寫到這個(gè)地方真的應(yīng)該來《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，可以喻大也。

3.專家觀點(diǎn)。

現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語言。

反思：

專家所說的“很多”其中我想應(yīng)該是包括我的。專家的觀點(diǎn)很對，但是弄錯(cuò)了兩點(diǎn)：

(1)解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。

(2)文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對文本的獨(dú)特理解，只有擁有獨(dú)特感受的教師，才能培養(yǎng)出有獨(dú)特感受的學(xué)生;二是幫助教師盡量對學(xué)生可能出現(xiàn)的對文本的看法、疑惑作出全面準(zhǔn)備。

因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方，以求再接近學(xué)生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.專家觀點(diǎn)。

小學(xué)語文課程形態(tài)需要重構(gòu)。

反思：

這“重構(gòu)”是打破重來，還是繼承發(fā)揚(yáng)，吳教授沒有說。但他敏銳的洞察，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。

我曾經(jīng)讀過《小學(xué)語文教材七人談》，其中很多觀點(diǎn)與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來的孩子們能不再作實(shí)驗(yàn)的小白鼠。

畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來年的黃金時(shí)期。

篇六：教師國培計(jì)劃

很用心的把個(gè)人測評表勾選一邊，結(jié)果和自己預(yù)測的情況差不多，現(xiàn)在根據(jù)測評板塊給出的意見，把20XX年的研修計(jì)劃擬定如下：

一、個(gè)人信息技術(shù)能力與課堂運(yùn)用能力現(xiàn)狀分析

(一)優(yōu)勢

1、從我能力測評的紅黃綠板塊來看，本人技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)秀，在其它幾方面則表現(xiàn)平平，而在評估與診斷方面不合格。

2、曾經(jīng)有過全國中小學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)(初級和中級)的經(jīng)歷，而且兩次參加過省級計(jì)算機(jī)能力考試，所以本人對計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)比較熟悉，能熟練的應(yīng)用辦公軟件服務(wù)于教學(xué)，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行視屏錄制與格式轉(zhuǎn)化等方面的技術(shù)工作。

3、自己喜歡多媒體教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)需要自己制作課件(PPT或Authware)，能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上下載資源運(yùn)用到教學(xué)中來。

4、本人有自己的教育博客，堅(jiān)持撰寫教學(xué)日記和隨筆，和博友探討課改經(jīng)驗(yàn)，參加博客評比曾獲省三等獎(jiǎng)一次，市二等獎(jiǎng)兩次。

(二)不足

1、本人缺乏信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的能力，尤其在課堂評價(jià)與診斷上一籌莫展，既沒有這種意識(shí)，又對評價(jià)診斷的相關(guān)工具一無所知。

2、缺乏課堂上協(xié)同恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)手段的能力，雖然經(jīng)常運(yùn)用，但是能盡人意的課卻不多，往往顧此失彼，留下很對遺憾。

3、很少使用信息技術(shù)手段輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與方法來促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造的活動(dòng)，對課堂的評價(jià)與診斷就更不用提了。

4、只注重教師信息技術(shù)能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生較少，尤其在信息搜集和處理能力上指導(dǎo)偏少。

二、參照自評結(jié)果和自我剖析，今年的國培研修要從以下幾方面加強(qiáng)：

1、嚴(yán)格按照研修流程，結(jié)合評價(jià)的指導(dǎo)意見，彌補(bǔ)自己的短板。

要熟悉研修的平臺(tái)，按照每一板塊的要求，積極收看專家的視屏講座，主動(dòng)參與群內(nèi)的討論話題，潛心研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時(shí)完成作業(yè)。對于不懂會(huì)不會(huì)的知識(shí)，主動(dòng)請教老師和同學(xué)，加強(qiáng)合作與分享。

2、每天安排1-2小時(shí)學(xué)習(xí)研修的課程，要抓住本次研修的好機(jī)會(huì)，密切聯(lián)系課堂教學(xué)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，研教研學(xué)方有成效。對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題要因地制宜，結(jié)合本地的實(shí)際情況來解決，無論是硬件與軟件，都能想辦法去克服，保證完成研修任務(wù)。

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篇七：關(guān)于教師國培計(jì)劃

為落實(shí)培訓(xùn)要求，實(shí)現(xiàn)資源利用化，促進(jìn)教師專業(yè)成長，以“國培計(jì)劃”的實(shí)施帶動(dòng)校本研修，特制定我鄉(xiāng)20--年小學(xué)數(shù)學(xué)利用國培資源開展校本研修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校，基于教師發(fā)展教師，基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生”的宗旨，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為實(shí)施導(dǎo)向，以教師為主體，研究、解決我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題為根本，走“學(xué)、教、研、培”一體化的研修道路，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能。

二、校本研修目的：

充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源，學(xué)以致用;解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)修養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、校本研修內(nèi)容：

我鄉(xiāng)各校小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)北大網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)九個(gè)模塊的內(nèi)容。

四、校本研修主題：

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

五、校本研修方式：

遵循網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下研修結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與同伴互助結(jié)合，教師交流與專家引領(lǐng)結(jié)合的原則，主要以活動(dòng)和課題研究為載體來進(jìn)行校本研修。

活動(dòng)形式多樣，可以組建教師沙龍，組織課堂觀摩、展評，備課、說課競賽，論文評選等活動(dòng)。每次活動(dòng)以問題研究和主題系列研究為主。

課題從小處著眼，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為突破口，重視研究的“實(shí)用性”與“現(xiàn)實(shí)問題”真正解決的有效性。

在教研組內(nèi)參照瀘州市小學(xué)數(shù)學(xué)國培與校本研修主題與形式的建議開展活動(dòng)。

六、校本研修實(shí)施步驟：

主要圍繞“制定研修計(jì)劃——確定研修主題——開展研修活動(dòng)——總結(jié)研修成果”開展校本研修。

20--年9月-11月，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，國培學(xué)員保質(zhì)保量完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)，各片區(qū)制定校本研修計(jì)劃，組織非國培學(xué)員共享網(wǎng)絡(luò)資源。

20--年11月-12月，國培學(xué)員提交學(xué)習(xí)成果，學(xué)校提交研修總結(jié)，分片區(qū)編制校本研修成果集。

20--年12月-20--年，繼續(xù)深入開展校本研修活動(dòng)。

七、研修成果形式：

校本研修的呈現(xiàn)形式可以是圖片、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)研討帖子、教學(xué)視頻及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、活動(dòng)記錄、課題報(bào)告等。

各片區(qū)提交上報(bào)的成果主要以文本形式呈現(xiàn)，匯編成冊，主要按“學(xué)習(xí)研修花絮”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”、“精彩課堂實(shí)錄”、“反思促成長”、“科研有成效”幾個(gè)專題來整理編輯。

篇八：教師國培研修計(jì)劃

在歷史教學(xué)過程中，需要一定的圖片、音樂來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。有時(shí)還需要一些背景音樂來渲染氛圍，但在課件制作中，我發(fā)現(xiàn)“背景音樂的設(shè)置”需要很多的信息技術(shù)知識(shí)，因此在本次的培訓(xùn)中，我想解決“在PPT中如何設(shè)置背景音樂”，進(jìn)一步提高自身制作課件的能力。

計(jì)劃在教學(xué)實(shí)踐中上的一節(jié)課的名稱

《美國南北戰(zhàn)爭》

研修目標(biāo)

通過培訓(xùn)、認(rèn)真的聽教師專家的講課，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，尤其是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)知識(shí)技能，并且把所學(xué)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)積極結(jié)合，全面提高教學(xué)手段的技能。

1、通過此次培訓(xùn)更新自己的.教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的技能。

2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。

4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

研修主題

提高多媒體技術(shù)在高效課堂中的應(yīng)用技能

實(shí)施步驟

通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。

1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授交流。

2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。

3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

第一：先學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的一些理論，初步掌握多媒體課件制作的方法

第二：根據(jù)所學(xué)的多媒體PPT制作技巧，自己嘗試制作課件

第三：在歷史課堂之中應(yīng)用多媒體課件，檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果

預(yù)期研修成果

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，爭取自己獨(dú)立完成制作PPT教學(xué)課件并能插入背景音樂，是課件內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇九：教師國培研修計(jì)劃

研修目標(biāo)

1.嘗試?yán)谩拔⒄n”在復(fù)習(xí)課中“知識(shí)梳理”和“典題引領(lǐng)”教學(xué)中的應(yīng)用。

2.通過師德標(biāo)兵典型案例和報(bào)告的學(xué)習(xí)，樹立鄉(xiāng)村教師的職業(yè)理想，培養(yǎng)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的情懷。

3.掌握教師心理健康與壓力管理知識(shí)，主動(dòng)調(diào)適自身存在的心理問題。

4.通過教育教學(xué)能力板塊的學(xué)習(xí)，掌握初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)難點(diǎn)的分析，教學(xué)策略的研究，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)用，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略、校本研修與專業(yè)發(fā)展。

研修主題

1.微課制作方法與技巧

2.師德與教師心理調(diào)適

3.初中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)在“和合335”教學(xué)模式中的應(yīng)用

4.教師校本研修的途徑和專業(yè)發(fā)展

實(shí)施步驟

1.根據(jù)線下藕海初中化學(xué)教研組討論交流的結(jié)果，認(rèn)真擬定“20xx年國培整合培訓(xùn)”，認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，明白各階段的任務(wù)。

2.利用“國培計(jì)劃”-四川省教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握教師應(yīng)該具備的通識(shí)職業(yè)素養(yǎng)，以及化學(xué)教育教學(xué)能力，以此提高自己的教學(xué)水平。

3.積極參與工作坊研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極發(fā)帖和回帖，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

4.利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)搭建的學(xué)科專家在線答疑平臺(tái)，與在線專家互動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑。

5.理論與實(shí)踐相聯(lián)，不斷在教學(xué)中踐行，展示自己學(xué)習(xí)成果。

預(yù)期研修成果

通過本次“國培”的整合培訓(xùn)，期望在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與我校提煉的“和合335”高效課堂模式相結(jié)合，嘗試性利用“微課”替代復(fù)習(xí)課中“知識(shí)梳理”和“典題引領(lǐng)”這兩個(gè)流程的教學(xué)，有利于以后用事先錄制的“微課”，解決教師在參加各類培訓(xùn)或者請假情況下，找不到教師代課的難題。

篇十：教師國培研修計(jì)劃

能參加“20xx河南省中小學(xué)信息技術(shù)能力”培訓(xùn)，我深感榮幸。對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我制定出了一套自己的具體研修計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的引領(lǐng)，不斷更新教育觀念，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2、深化對初中語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)的理解。

3、掌握初中語文課程與教學(xué)改革的核心理念，致力于提高中學(xué)生語文素養(yǎng)和課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面的改革。

4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問題，并積極發(fā)言討論。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為

篇十一：教師國培研修計(jì)劃

能有機(jī)會(huì)參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計(jì)劃，望老師批評指正。

一、指導(dǎo)思想：

通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。

二、研修目標(biāo)：

1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的了解。

2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。

4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、研修的措施：

1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。

2、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。

3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的內(nèi)容：

更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃。

篇十二：教師國培研修計(jì)劃

20XX年8月下旬，國培計(jì)劃――安徽省中小學(xué)“骨干教師”高級研修項(xiàng)目初中語文班在淮師大開班，我很幸運(yùn)能夠有機(jī)會(huì)參加高水平的研修和語文語專業(yè)課的提升學(xué)習(xí)，特別是能夠在這所高等學(xué)府聆聽教誨，頗感榮幸。對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我以淮師大制定出的本期研修班的研修計(jì)劃為依據(jù)，制定個(gè)人研修計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

3、深入理解中學(xué)語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)語文課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

三、研修措施

1、努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動(dòng)腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。2016年國培個(gè)人研修計(jì)劃工作計(jì)劃。

4、積極參與各種研討活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識(shí)，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

四、研修內(nèi)容

1、認(rèn)真聽取專 家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、到影子學(xué)校聽課、評課、研討、上課認(rèn)真觀摩實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。

3、積極參與班級研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

4、每天聽課后做到及時(shí)反思，記錄感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真完成作業(yè)。

5、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識(shí)，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。

總之，通過這次“國培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會(huì)有許許多多的收獲，會(huì)為我以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以期達(dá)到從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

[教師國培研修計(jì)劃]

篇十三：教師國培研修計(jì)劃

來“國培”之前，曾經(jīng)對此次學(xué)習(xí)的希望是：1、能夠請一些教研教改方面的專家或教師，給我們講授一些教研教改的信息動(dòng)態(tài)、做法及相關(guān)的教育理論(教育微觀研究);2、能夠請一些教育界的專家或?qū)W者，給我們講授一些當(dāng)代流行的教育思想、教育哲學(xué)或教育理論(教育宏觀研究);3、不搞形式，不搞應(yīng)付，注重質(zhì)量、可操作性和學(xué)術(shù)性，讓每位參與者都能有收獲有啟發(fā);4、能夠通過一些恰當(dāng)方式，讓參加培訓(xùn)的教師與授課的專家、學(xué)者、教師建立某種聯(lián)系，從而為我們的教研教改提供指導(dǎo)和幫助，短短十天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以說，培訓(xùn)的過程比我曾經(jīng)的期望還要好，培訓(xùn)對自己的收獲也比預(yù)期的更大。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、更新并形成了更為科學(xué)的教育觀念

此次國培班的學(xué)習(xí)，對我來說是一個(gè)難得的機(jī)遇。國家教育部為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，我們與一些國家級的專家們有了零距離的接觸。聆聽他們的報(bào)告，感悟要做一個(gè)有責(zé)任、有仁有義的人，做一個(gè)有責(zé)任心的人需要自律，盡小我職責(zé)，也需要他律盡大我職責(zé);做一個(gè)仁愛仁義的人，需要真心愛人、推己及人，不做“無心愛人”，不做“溺愛愛人”，不做“無感愛人”，不做“傷人愛人”，不做“利益愛人”。感悟作為德育工作者，一要擔(dān)當(dāng)“教育”的職責(zé)，不因外界環(huán)境的變換而放棄對“真理”的追求，相反更應(yīng)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的核心教育，不讓我們的教育對象“情感迷失”、“道德喪失”;二要真愛孩子們，不做虛假的的愛，不讓愛摻雜利益水分。只有讓其感受到愛，才能愛你，愛周遭的人。感悟道德教育是綜合性全面性的，其發(fā)揮的持續(xù)作用需要智慧。感悟不要自以為是，不要強(qiáng)加自己的想法進(jìn)入孩子的頭腦，要傾聽，要蹲下身子傾聽孩子的心聲。可能很難，但至少要從自己的孩子做起，否則，我們的孩子會(huì)“從屬”，會(huì)“被”，卻沒有了“自己”……這些頓悟是我從高德勝教授講授的《道德與法治教材：背景、理念與總體設(shè)計(jì)》中聆聽到的，從吳元發(fā)老師講授的《實(shí)踐聯(lián)系理論-----重思教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系》中感受到的，從黃向陽教授講授的《教育公平與公平教育》中體會(huì)到的……說心里話，他們的知識(shí)、見識(shí)、理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對教育教學(xué)的理解和把握……甚至他們說的每一句話，述說的每一個(gè)事例都重重地觸動(dòng)著我的內(nèi)心，全新的教育理念不斷地充實(shí)著我的頭腦，讓我深切地感受到自己比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了。

二、豐富并提升了更為專業(yè)的學(xué)科知識(shí)

陶元紅教授講授的《道德與法治課的新理念與新教法》、章樂老師的《小學(xué)道德與法治課程的整體性解讀》等一個(gè)個(gè)學(xué)科專業(yè)講座，讓我見識(shí)了諸多名師，有幸結(jié)識(shí)他們也許是我人生中最可寶貴的財(cái)富;讓我開闊了視野，知道“人外有人，天外有天”，應(yīng)該多向別人學(xué)習(xí)，多為自己充電;讓我提高了認(rèn)識(shí)，知道了在經(jīng)歷十多年課改的品德與社會(huì)課的講授模式和學(xué)習(xí)模式……最大的體會(huì)是知道了一個(gè)老師不光要踏踏實(shí)實(shí)地教書，做一個(gè)“教書匠”，還要能夠?qū)逃虒W(xué)進(jìn)行研究，做一個(gè)“學(xué)者型”的老師。

親臨上元小學(xué)，觀摩兩位一線教師的品德常態(tài)課，經(jīng)歷他們那樸實(shí)無華卻富蘊(yùn)內(nèi)涵的教學(xué)過程，讓我們體會(huì)到什么才是小學(xué)品德課堂的本質(zhì)，也讓我在聆聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考課堂教學(xué)的評價(jià)：課堂上的評價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式。它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，以使被評價(jià)的學(xué)生得到成功的滿足，同時(shí)又有進(jìn)一步提高的欲望，其語言要準(zhǔn)確得體，又要機(jī)智有趣。同時(shí)還可嘗試延時(shí)評價(jià)，拓寬學(xué)生的思維空間，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考問題解決問題，逐步形成一定的觀點(diǎn)。此時(shí)教師再評價(jià)，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、多問思維。思考課程物力資源的開發(fā)與利用：無論出版社所提供的教材和教輔資料如何“完美”和“精致”，教師仍然需要對這些教材進(jìn)行加工和改造，并為學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生自己親自在原始性的資源背景中尋找有價(jià)值的主題，以此激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。思考課堂教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)：變散點(diǎn)狀活動(dòng)設(shè)計(jì)為主線狀活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層深入，步步為營，能更吻合課改精神。

三、建立并拓展了更為廣闊的同行圈子

為了更好的增進(jìn)學(xué)員間的交流，國培班的總負(fù)責(zé)唐燕老師和班主任齊鳴老師以及多位會(huì)務(wù)人員為我們?nèi)w學(xué)員打造了一個(gè)多窗口、多渠道的溝通平臺(tái)。我們可以在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中各抒己見;我們可以在微信里獲悉最前沿的教育訊息;我們可以在QQ群里交流經(jīng)驗(yàn)，釋然教學(xué)疑惑。積極向上、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍在溝通中逐漸形成。同學(xué)之間互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不斷的鼓舞和鞭策著我們，也使我們在學(xué)習(xí)中始終保持著濃厚的興趣。

十天的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)不止于此，國培班的培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?，添了靈氣，使我煥發(fā)出無限的教育生機(jī)和活力。我感謝這次的學(xué)習(xí)，珍惜這次的“充電”，并鞭策自己一如既往地投身到學(xué)習(xí)與反思中去，努力提自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)教研水平。

篇十四：教師國培研修計(jì)劃

指導(dǎo)思想：通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。

研修目標(biāo)

通過培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)帶教，同伴互助互學(xué)，自我研修能夠達(dá)到以下期望

1、對班級中層次不等的學(xué)生能夠通過一定途徑調(diào)動(dòng)他們參與課堂。

2、深入鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教案，講究教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

研修內(nèi)容

這學(xué)期我研究的小課題是《聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境》結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題，進(jìn)行小課題研究，提高課堂效率。

研修措施

1.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教學(xué)理論〈〈教師人文素養(yǎng)的新修煉〉〉〈〈有效教學(xué)和諧課堂》、2.平時(shí)加強(qiáng)鋼筆字、粉筆字的書寫，力爭自己的鋼筆字、粉筆字工整、規(guī)范。完成培訓(xùn)的各項(xiàng)任務(wù)，及時(shí)上交培訓(xùn)作業(yè)。

3.走進(jìn)同校優(yōu)秀教師課堂，走進(jìn)同骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，以達(dá)到博采眾長的目的，不斷提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期不少于20節(jié)，并且認(rèn)真寫好教學(xué)反思(每學(xué)期至少4篇)，使自己在反思中不斷成長。

4.注重自身教育理論水平的提高，做一名善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究，銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型、研究型教師。將優(yōu)秀教師以及自己教學(xué)中的問題，寫成案例，探討課堂教學(xué)。將自己教育教學(xué)實(shí)踐和理論結(jié)合起來，留意多鉆研，勤思考，及時(shí)記載身邊的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰寫成教育教學(xué)論文。反過來引領(lǐng)自己，提高自己理論水平，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。每年至少2篇，力爭獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。

5.備課是上好課的關(guān)鍵，我在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)精品教案和案例，仔細(xì)觀摩教師的上課案例，教學(xué)設(shè)計(jì)中注意吸收模仿名師名課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讀懂他們設(shè)計(jì)意圖和表現(xiàn)方式，結(jié)合自身實(shí)際情況，有鑒別有步驟有針對性借鑒到自己的教學(xué)活動(dòng)中，提高自己課的設(shè)計(jì)水平。每學(xué)期至少設(shè)計(jì)16篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行說課、上課、評課活動(dòng)，使自己說課、上課、評課能力得到提高，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到很大提升，平時(shí)針對自己的課和同伴的課認(rèn)真進(jìn)行聽課、評課，撰寫評課稿不少于兩篇。

7.認(rèn)真研究教材，研究試卷命題思路，自擬試卷，提高自己駕馭教材和試卷的能力。從而把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。每學(xué)期出一份試卷。

8.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，上網(wǎng)瀏覽好的教育教學(xué)信息，及時(shí)發(fā)表自己的看法或感悟，和別人進(jìn)行交流和互動(dòng)，掌握新的教育教學(xué)信息，開拓視野。進(jìn)行小課題研究，這學(xué)期我研究的小課題是《聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境》結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題，進(jìn)行小課題研究，提高課堂效率。

第四篇：2009年中考作文題目模擬訓(xùn)練及 - 中區(qū)教研網(wǎng)

2009年中考作文題目模擬訓(xùn)練及范文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

印度哲學(xué)大師奧修說：“玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，只要去看，不要比較。”一味的比較最容易動(dòng)搖我們的心態(tài)，改變我們的初衷。而比較的結(jié)果，使人不是自卑，就是自傲，總之是流于平庸。其實(shí)，每一個(gè)人都有一段“沉香”。也有人說：“沒有比較就沒有鑒別?！敝挥型ㄟ^比較，才能明確自己的優(yōu)劣高低，確定自己的奮斗目標(biāo)。

“比較”引起了你什么樣的聯(lián)想或思考？請自定立意、自擬題目、自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

[思路導(dǎo)引]

這是一道給材料、給話題的比喻性、思辨性作文題。寫作這樣較復(fù)雜的作文，首先要明辨題型，看山唱歌。一種選擇是可以論辯性作文對待，須獨(dú)持“偏見”，作正方或反方文章。扣“沒有比較就沒有鑒別”做正方文章，旗幟鮮明地提倡比較；作反方文章，在堅(jiān)信“存在即合理”“人皆可為堯舜”哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上，堅(jiān)守本真，堅(jiān)守自我。二種選擇是將兩則材料結(jié)合起來，作一分為二的辯證分析文章。持身則以坦然心態(tài)，堅(jiān)定心志，獨(dú)善其身；入世則放眼天下，汰劣擇優(yōu)，善用比較去認(rèn)識(shí)世界，改造世界?；蛟谡J(rèn)識(shí)上澄清模糊思想，分析什么該比，什么不該比。如倡導(dǎo)比學(xué)習(xí)，不比吃穿；比奉獻(xiàn)，不比享受；比拼搏，不比父母背景；比精神風(fēng)格，不比安逸享樂等等?；蛟诜椒ㄉ限饤壠婀虉?zhí)，力求全面公正。如倡導(dǎo)聯(lián)系地比，反對孤立地比；倡導(dǎo)發(fā)展地比，反對短淺地比；倡導(dǎo)以健康心態(tài)比，反對偏執(zhí)狹隘地比；倡導(dǎo)科學(xué)地比，反對盲目地比等等。

其次，要揚(yáng)長避短，趨易避難。要選擇自己有把握的選題立意，善駕馭的角度入手。如前所言的反方文章就比正方文章好作。

其三，要獨(dú)持“偏見”，自圓其說。作論辯性的正方或反方文章，切忌“各打五十大板”，以簡單的然否判斷，既提倡比較，大陳其利，又反對比較，大言其害，造成觀點(diǎn)曖昧，前后齟齬，或?yàn)閷Ψ教峁┡趶棧葑约河陔y堪。其四，要有的放矢，文中有“我”。切記寫文章要有針對性，要解決具體的問題，力求把“我”寫入文章，寫出真情實(shí)感。

[作文示范]

“比”之氣

葉俊彪

如今這年頭，什么都得拿出來比比才叫人安心。家庭主婦商場購物，總要貨比三家才心里踏實(shí)；三朋四友相聚重逢，也不免互相比較一番收入及境遇；學(xué)生們沒事比比吃穿，教授們沒事也喜歡比人短長，菲薄一番。殊不知這“比”字拆開，便化成匕首兩把，一人胸前一把，結(jié)果雙雙嗚呼哀哉，命喪黃泉了?！氨取边@東西，有時(shí)實(shí)在可怕。當(dāng)年晏嬰“二桃殺三士”，便是借著“比”的威力：桃就兩個(gè)，人卻有仨，咋辦？一人說，俺殺過老虎，于是吃了一個(gè)；另一人說，咱家斬蛟救過大王，于是也吃了一個(gè)；第三人怒道，我攻城略地，守衛(wèi)邊疆，卻連個(gè)桃也吃不上，于是氣得自我了斷。那二人見狀，后悔不已，也忙自我了斷。無獨(dú)有偶，相傳戰(zhàn)國時(shí)有兩個(gè)勇士，想比較誰更勇敢，于是二人坐下你一刀我一刀互相割對方肉吃，結(jié)果誰都不服誰，直到二人氣斷身亡為止。這充分說明了“比”會(huì)衍生出另一種東西——?dú)?。有的人比出了?fù)氣，于是氣死自己；有人比出了傲氣，于是目空一切，妄自尊大，終埋葬自己；有人比出了唉聲嘆氣，于是喪失勇氣，自沉湖底；還有人比出了怒氣，雖然干掉了對方，同時(shí)也干掉了自己。于是乎滿眼“比比皆是”，“比比皆死”，痛哉！嘗聞文人相輕相鄙，皆因文人相“比”故也。

黑格爾曾云：“同一物質(zhì)常常有驚人的對立面?！薄氨取辈恢粫?huì)衍生出負(fù)氣、傲氣、怒氣、喪氣，也會(huì)錘煉出勇氣、志氣、骨氣、正氣。兩軍對壘，狹路相逢勇者勝，這勇者是靠比拼贏得的。同行人生路上，志存千里者多笑到最后，這笑者是靠一腔志氣支撐的。生逢挫折困頓，鐵骨錚錚者方成中流砥柱，依仗的正是那硬骨頭精神。時(shí)代風(fēng)起云涌時(shí)，正義在胸者方顯出高風(fēng)亮節(jié)而名垂青史，依仗的正是那氣吞山河的正氣。

為人不要去逃避比較。沒有比較哪來進(jìn)步？中國之所以百年屈辱，就是因?yàn)槠鸪蹰]關(guān)不愿跟別人比，到后來鴉片戰(zhàn)爭，不得不與人比，卻最終發(fā)現(xiàn)自己是落后的，落后必定挨打。

“比”之氣，猶如生火起煙，是同時(shí)出現(xiàn)，也是必然出現(xiàn)的。我們應(yīng)避開負(fù)氣、傲氣、怒氣、喪氣，坦然去比，釋然去比，比出勇氣、比出志氣、比出骨氣、比出正氣。

哲人蘇格拉底有言：“運(yùn)偉大之思者，行偉大之路途。”人生路漫漫，請慎用、善用“比”這根人生的拐杖！2009年中考滿分作文

十六歲的天空.十六歲的我，已經(jīng)走出童年的幼稚；十六歲的季節(jié)，是一個(gè)多夢的季節(jié)；我 十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，美好的理想在召喚著我。莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我明白，書籍對社會(huì)和人生的重要。我愛讀書，是知識(shí)給了我無窮的放飛夢想的力量。只是，我依然渴望的沒有升學(xué)壓力，充滿自由和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)生活，而不是整天淹沒在題海中的學(xué)習(xí)生活。我痛

苦并快樂著，過著一種屬于十六歲特有的生活。

“都初三學(xué)生了，還玩電腦，真是不懂事！”耳邊又傳來媽媽不住的嘮叨聲。我只好極不情愿地關(guān)掉電腦，把我和快樂隔開。我也知道，玩電腦不能入迷，可是也不能因?yàn)槲页跞司筒蛔屛艺措娔X啊。我喜歡玩電腦游戲，喜歡在網(wǎng)上聽歌，這些只不過是我緊張的學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑?？墒?，我可愛的電腦就這樣被媽媽封殺了。暫時(shí)分手吧，我可憐的電腦！我苦惱并無奈著，我還要繼續(xù)過我屬于十六歲的生活。

十六歲的天空是單純的，開始成熟的生命夢想繽紛，放開年輕的喉嚨大聲呼喊，無憂無慮地放飛真情與童心；讓年輕的臉龐寫滿天真，讓天真的思緒化做流云，讓流云的瑰麗飄向遙遠(yuǎn)，讓遙遠(yuǎn)的希望早日來臨。

十六歲的天空，本該有屬于我們的快樂，但更多的卻是苦惱，是無奈。盡管如此，我的夢想依然燦爛。徘徊過，孤單過，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)：就算心里覺得很受傷也絕不閃爍淚光。

對著天空，我大聲吶喊：給我雙翅，我要飛翔！

【滿分亮點(diǎn)】

本文一開頭就以詩話的語言深深的吸引著讀者，讓人感受到輕盈的詩意。下文緊緊圍繞著“我十六歲的天空，有著綺麗的夢想，也有著成長的煩惱”組織材料：喜歡讀書，卻被淹沒在題海之中；想玩電腦，卻被母親百般阻止。寫出了十六歲的苦惱與無奈。正是在這種苦惱與無奈中，作者成熟了，堅(jiān)強(qiáng)了。作者不是一味地抱怨、埋怨，而是一個(gè)花季少年對理想的堅(jiān)定的吶喊“給我雙翅，我要飛翔”，表現(xiàn)出青春的熱情與活力。（張拴牢）

第五篇：看上去很美 - 網(wǎng)站首頁 - 杭州教研網(wǎng)

《看上去很美》觀后感

這部電影給我最大的感觸，就是方槍槍的孤獨(dú)，沒有人理解他想要被關(guān)注，被鼓勵(lì)，被愛護(hù)的心情。方槍槍小心的試探著用自己的方法突破孤立，融入集體，尋找尊重和理解。他只不過是一個(gè)四五歲的孩子，怎么會(huì)想到用如此多的方法來對抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城堡呢？根本原因在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。

最后的鏡頭，方槍槍獨(dú)自一人來到城墻根下，任憑尋找的人呼喚他的名字，自己孤零零的靠在一塊大石頭上睡著了。也許也只有在這時(shí)候，他才找到了自己想要的東西——被注意。幼兒園老師的管理問題多多，刻板、給孩子貼上壞孩子的標(biāo)簽等等。體罰其實(shí)滿足了方槍槍需要被注意的心理。這部電影告訴我們，孩子是需要被關(guān)注，被愛的，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，給予他們集體的溫暖和關(guān)愛。

給我印象最深的幾個(gè)場景及分析

場景一：

李老師目睹方槍槍巴望著小紅花的場景后，知道方槍槍對小紅花的渴望。第二天上課，方槍槍非常努力的跟著老師朗讀，老師請個(gè)別孩子上前表演朗讀，并且表揚(yáng)了她們。接下來李老師教孩子們自己穿衣服，李老師問，“現(xiàn)在我們班里還有哪些孩子是自己不會(huì)穿衣服的？”方槍槍自覺的站出來，老師把方槍槍叫到講臺(tái)上讓他自己練一遍。當(dāng)方槍槍的套頭衣服脫不下來的時(shí)候，老師冷言冷語的說：“你就耗吧，沒人幫你，你什么時(shí)候練好了什么時(shí)候下來。”小朋友們都嘲笑他。方槍槍提著衣服，歷數(shù)自己今天表現(xiàn)好的地方，問為什么自己不能得小紅花，另一個(gè)老師說情，李老師卻不答應(yīng)，美其名曰，“不能慣著這孩子”。

方槍槍尿褲子了，李老師叉腰看著他，大家都嘲笑他。另一個(gè)鮮明的對比是，另一個(gè)孩子說憋不住尿，李老師好言讓他快去。這樣鮮明的差別對待，給方槍槍心靈上帶來的傷害是巨大的。方槍槍一定感受到了老師對他的不喜歡。無辜的眼神表現(xiàn)的是對老師給予關(guān)注的渴望。方槍槍從最初入園時(shí)對小紅花的不屑一顧到努力爭取小紅花。在規(guī)則的管制下，方槍槍在無意識(shí)中已經(jīng)被同化了。老師們沒有給方槍槍同樣的待遇。方槍槍是從小和奶奶一起生活的，入幼兒園之前，他自己根本不會(huì)穿脫衣服，而在進(jìn)園之后的短短幾天后，他就學(xué)會(huì)了自己穿脫比較簡單的衣服，這對于他來說，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了。

老師們沒有抓住最好的時(shí)機(jī)給予方槍槍正強(qiáng)化，而是小化了他的努力和進(jìn)步，沒有看到方槍槍身上的閃光點(diǎn)，一味的挑他的缺點(diǎn)，一味的苛責(zé)辱罵他。李老師的所作所為對于方槍槍而言，就是負(fù)強(qiáng)化。所謂強(qiáng)化，其目的在于使個(gè)體的某種行為重復(fù)出現(xiàn)，而強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。對于方槍槍而言，適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化就是在他的表現(xiàn)有所進(jìn)步之后，及時(shí)的給方槍槍一朵大紅花，給他表揚(yáng)鼓勵(lì)等，但是李老師卻以“不能慣著這孩子”為理由，不給他期待已久的大紅花。老師的這一行為，對于方槍槍來說，無疑是負(fù)強(qiáng)化，使方槍槍幼小的心靈受到了沉重的打擊。

場景二：

方槍槍剛到幼兒園的前幾天，一直哭，老師給他脫衣服，向他介紹“老狼幾點(diǎn)”的游戲，他還是在哭，給他吃的東西之后，方槍槍逐漸的停止了哭。這時(shí)候，在和其他孩子們游戲的李老師，瞥到了站在邊上的方槍槍，留著一束長長的小辮子。老師厭惡的走向方槍槍，想剪掉他的小辮子，方槍槍哭著反抗。老師說，剪掉小辮子就給小紅花一朵。到后面，就演變成了一群孩子們跟在方槍槍后面跑，方槍槍的小辮子終究沒有留住。在那之后，方槍槍吃飯的時(shí)候沒有坐在椅子上，木愣地聽著邊上老師對孩子的說話，漸漸的開始了解到了小紅花的重要性。

這部影片中，反復(fù)提到小紅花，方槍槍也在這一過程中，逐漸的了解到了小紅花的重要性，他也想要做一個(gè)好學(xué)生，每天得到好多小紅花，這也是作為老師對他行為的肯定。方槍槍看到有孩子拉出便便了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，于是他也十分努力的在拉便便，只是他真的拉不出來而已。

在觀察行為中，當(dāng)兒童看到榜樣行為被獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，這種行為更可能被兒童模仿，這種行為就是替代強(qiáng)化。就像方槍槍看到別人行為被獎(jiǎng)勵(lì)之后，他就自然的模仿了。在方槍槍的班級中，有表現(xiàn)很好的孩子，這些孩子就是行為榜樣，都是方槍槍可以學(xué)習(xí)的榜樣。

場景三： 方槍槍夜里做夢，夢到自己在一片雪地中赤身外出尿尿，結(jié)果第二天醒來之后發(fā)現(xiàn)自己尿床了。這個(gè)場景出現(xiàn)過兩次，第一次只是在雪中行走。第二次是先偷偷地一個(gè)人跑出去在外面和自己的影子玩，一個(gè)人轉(zhuǎn)著圈跑。之后方槍槍做夢更厲害了，老師把他放在桌子上，所有的老師都圍著他看，圍著他笑。

這反映了方槍槍心底是多么渴望得到老師的關(guān)注，特別是在被同學(xué)們孤立之后，他多么希望獲得認(rèn)同感。方槍槍哭了，不論他多努力，老師都沒有給予肯定或是認(rèn)同。在沉重的故事中，只有一個(gè)片斷，節(jié)奏是明快的。那一次是方槍槍笑得最開心的一次，他和南燕偷偷跑出去，兩人在外面玩得特別開心，他們開心地笑著，自由地跑著，像兩只剛剛從籠子里飛出來的小鳥，無所拘束，神情自然。后來再?zèng)]見過方槍槍那樣的笑容。這些情節(jié)無一例外地加重了故事的悲愴感。墻里墻外，為什么仿佛就是兩個(gè)截然不同的世界？墻里的方槍槍和墻外的方槍槍，為什么恍若兩人？

一個(gè)四五歲的孩子，怎么會(huì)想到用如此多的心機(jī)來對抗成人所構(gòu)筑的規(guī)矩城墻？我個(gè)人認(rèn)為，問題就在于幼兒園的教育方法，只是“看上去很美”。在老師們教育孩子們怎么舉手，什么時(shí)候洗手，一二三蹲下小便之類的生活要求時(shí)，看上去是要讓孩子們生活得有方有圓，貌似很美。但浮現(xiàn)在我眼前的卻是《摩登時(shí)代》里卓別林的形象。而老師們也無非是把孩子們看作是機(jī)器上的一個(gè)螺絲而已。不但扼殺孩子的活潑本性，而且壓制他們的差異化個(gè)性。

場景四、五：

其他小朋友在一起玩，方槍槍一走進(jìn)去，大家就四散跑開了。一群小女孩在玩芭比娃娃，方槍槍一進(jìn)去，她們也都散開了。之后，方槍槍一個(gè)人站在門欄上，給我的感覺，真的好心酸。后來還有一個(gè)畫面，方槍槍一個(gè)人轉(zhuǎn)著旋轉(zhuǎn)木馬，直到頭暈倒地，他一個(gè)人離開的背影是那么孤獨(dú)而憂傷。后來小朋友出去玩，方槍槍對北燕說：“我能和你玩會(huì)嗎？”方槍槍是那么的孤獨(dú)，那么需要一個(gè)玩伴，可是老師卻從來沒有注意到。走在路上方槍槍好好的躺在地上。李老師說：“起來，方槍槍，你要是再這樣我就關(guān)你禁閉，聽到?jīng)]有？”方槍槍很快站起來說：“聽到了！”其是方槍槍只是想引起阿老師的注意，老師的懲罰性語句反而讓方槍槍覺得達(dá)到了目的。方槍槍散布李老師是吃人妖怪的謠言，這讓小朋友們?nèi)诵幕袒?，夜不能寐，集體決定用鞋帶連成繩子把李老師捆起來。孩子們剛到老師床前，老師醒了，嚇得孩子們都跑了，膽子小的還被嚇哭了。當(dāng)老師質(zhì)問是誰造謠生事時(shí)，方槍槍窩囊的躲在旁邊一聲不吭，這直接導(dǎo)致了另外一個(gè)小朋友含冤被打屁股。此時(shí)，我們看到了一個(gè)做錯(cuò)事卻又不敢承擔(dān)的孩子。他和其他的孩子并沒有什么區(qū)別，只是想要顯示自己，想要自己被別人關(guān)注，他沒有錯(cuò)，那究竟是什么錯(cuò)了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要分成五個(gè)層次，生理的或基本的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。方槍槍的這一系列舉動(dòng)無疑不是想吸引住大家的注意，想和其他小朋友們一起玩耍，想得到老師的關(guān)注。他的歸屬和愛的需要得不到正常途徑的滿足，所以，他為了得到關(guān)注，便轉(zhuǎn)向其他途徑，比如他走在路上好好地躺在地上，還有后來散步李老師是妖怪的謠言。之后的方槍槍越來越大膽叛逆，直到罵臟話被關(guān)禁閉，然后被孤立等等。方槍槍也是一個(gè)普通的孩子，也需要被關(guān)心，被愛。老師們的行為，讓方槍槍逐漸的不再期望正常的被關(guān)心尊重，他變“壞”了，目的只是想得到關(guān)注。這時(shí)候的老師，正確的做法應(yīng)該是，給予方槍槍關(guān)注，對他做的好的事情，就要及時(shí)給予具體的表揚(yáng)，對他做的不好的事情及時(shí)的指正，制造良好活潑和睦的班級氛圍，等等。

期間幼兒園園長來過，她教育方槍槍，幼兒園是一生中最幸福最無憂無慮的時(shí)光?？墒俏覀兛吹降姆綐寴尩挠變簣@時(shí)光，卻是那么憂傷和孤獨(dú)的。方槍槍被孤立了，被關(guān)禁閉了。他一個(gè)人在睡覺的臥室張開雙臂跑來跑去，就像晚上在操場上一樣。方槍槍的孤獨(dú)是那么顯而易見。

場景六：

某日，一位小朋友的爸爸在規(guī)定時(shí)間以外來接孩子，巧的是這位爸爸是幼兒園后勤部副部長，幼兒園的上級。他注意到了小紅花榜，發(fā)現(xiàn)方槍槍還未有小紅花，而自己的兒子小紅花也不多，便以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)說：要加強(qiáng)對這位小朋友的幫助啊。乖巧的李老師這時(shí)候就立即表示，“今天的小紅花還沒有評比呢，他倆今天表現(xiàn)好，都有小紅花?！狈綐寴尩牡谝欢湫〖t花就這樣產(chǎn)生了。這時(shí)候我們看到了方槍槍和南燕臉上的不屑。他們一直努力認(rèn)真表現(xiàn)，都沒有得到的小紅花，而第一朵小紅花就這樣莫名其妙的得到了。從那以后，方槍槍不再為小紅花而奮斗了。

這里，老師們沒有適當(dāng)?shù)氖褂脧?qiáng)化物，平時(shí)大家努力奮斗才有的小紅花，現(xiàn)在只是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句話，就有了，所以，這個(gè)小紅花的強(qiáng)化物在小朋友們的心里已經(jīng)失去了它的強(qiáng)化效果了。

場景七：

最后一個(gè)場景是方槍槍被孤立后重回集體，可是小朋友們已經(jīng)都不理他了。他想通過做錯(cuò)事而引起注意的方法也沒用了。他發(fā)現(xiàn)自己不再被別人注意，于是，他默默的跑開了。在路口，方槍槍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更大的“幼兒園”：鑼鼓喧天，長長的隊(duì)伍，每個(gè)人胸前都佩戴著一朵大紅花。這是他從沒見過的一個(gè)世界，他變得迷惑，他開始沒有方向。他不明白為什么幼兒園總有那么多規(guī)矩；他也不明白為什么老師的一句話，小朋友都可以變得不理自己；他更不明白為什么小小的紅花竟有那么大威力，所有人都要擁有它。

最后方槍槍靠著一塊大石頭睡著了，老師們在呼喊他的名字，他終于成功的引起了老師們的注意?？墒菍τ谒麃碚f，也已經(jīng)聽不到了，他的心靈已經(jīng)疲憊不堪，被傷的千瘡百孔，他已經(jīng)沒有念想了。方槍槍終于明白，他的表演結(jié)束了，他的舞臺(tái)不再有了。但讓方槍槍不明白的是，這一切又是從什么時(shí)候開始的，又為什么會(huì)這樣的結(jié)束了呢？一路走來，他始終在反抗，卻從未逃出過；他始終在融入，卻從未被接受過。

總結(jié)：

影片中的軍事幼兒園近乎軍事化的管理，扼殺了孩子們的個(gè)性，孩子們無法展現(xiàn)個(gè)性，最終都被同化為為了小紅花而乖乖聽話。還有中間汪若海父親來了，因?yàn)槭呛笄谔幪庨L，受到周到的接待，幾句話為方槍槍帶來了第一朵小紅花，而且是在方槍槍沒有努力的情況下得到的，這和上一個(gè)場景中李老師不答應(yīng)給方槍槍小紅花，說不能慣著孩子形成鮮明地對比。中國的官僚性一直都存在著。

《看上去很美》的閃光點(diǎn)，來自于對所謂游戲規(guī)則的分析，但分析的結(jié)果是悲哀的：方槍槍本來不愿意來幼兒園的，等到他自覺不自覺地意識(shí)到要去參與獲得小紅花，做出妥協(xié)的時(shí)候，卻被拒絕。他費(fèi)盡千辛萬苦終于進(jìn)入了這個(gè)班級的時(shí)候，老師卻有著各種要求和各種不滿意。于是他選擇和其他兩位學(xué)友組成“團(tuán)伙”，然而這樣的嘗試注定遭到扼殺，他被老師關(guān)禁閉，被老師和同學(xué)孤立。方槍槍沒有逃脫出命運(yùn)。最后他獨(dú)自趴在大石頭上，疲憊不堪。李老師是很失敗的，她只是管理照看孩子，而并沒有真正做到教育孩子們。

影片給了我們很多啟發(fā)，有時(shí)候看上去很美的事物，其實(shí)并沒有那么美。如果把幼兒園老師當(dāng)作是一份職業(yè)，那么也許會(huì)有煩躁和不順心的時(shí)候；如果把幼兒園老師當(dāng)作是一份事業(yè)，那么你的每一天都可以找到開心快樂的細(xì)節(jié)。我們的孩子需要我們的呵護(hù)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)并施以正強(qiáng)化，努力對每個(gè)孩子施加正確的引導(dǎo)。人生有時(shí)候看上去很苦，很委屈的時(shí)候，其實(shí)才是我們最真實(shí)最美的時(shí)候。而等生活過得看上去很美、很堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候，心里卻其實(shí)早就很苦很累了。小的時(shí)候盼著長大，等到真的長大了，卻總幻想著能不能回到小的時(shí)候。人生是場戲，戲往往只是看上去很美。

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徐珍