第一篇:2012年國培小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新性成果
《色彩的對比》教學(xué)設(shè)計終稿
教學(xué)目標(biāo):通過欣賞,分析生活中和藝術(shù)作品中的色彩對比現(xiàn)象,學(xué)習(xí)了解色彩的對比關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感,認(rèn)識對比色,并能初步運用色彩的對比關(guān)系,利用對比色進(jìn)行涂色練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高色彩造型能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
重點:學(xué)習(xí)色彩的對比關(guān)系,認(rèn)識對比色 難點:合理運用對比色進(jìn)行涂色練習(xí)
課前準(zhǔn)備:各種顏色的色卡、對比色色卡、課件、范畫
教材分析:本課教材為“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容,是本冊教材中的色彩單元。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟,認(rèn)識到對比色的搭配使色彩更加豐富,富于裝飾性。并且運用例子幫助學(xué)生理解色彩對比在創(chuàng)作中的形式美。教學(xué)過程:
一,游戲?qū)?/p>
師:學(xué)新課之前我們先玩一個游戲,誰愿意來(找一名與教師差距較大的男生和一名差距不太大的女生)考考你們的眼力,看我和這位女生比較除頭發(fā)服裝外個頭和胖瘦并不太明顯,那和男生比較呢(讓學(xué)生觀察后說出來差距比較大)。師:(總結(jié)說)和女生比較時差別不大那是弱對比,和男生的比就是強(qiáng)對比,除了兩個人可以比較外,生活中的這種對比還有很多比如:找學(xué)生說出自己觀察到生活中的一些對比關(guān)系(花、樹、桌子、樓房等)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)探究色彩的對比:板書課題。
二、教學(xué)新授
1、看書了解概念:(師說)打開書8頁讀一讀色彩對比的概念,誰能為我們讀一下。(找學(xué)生讀概念,并在讀完后問)明白什么意思嗎?老師這有一些色卡讓我們直觀的感受一下。(利用色卡解釋說明概念)隨便拿出兩個顏色的色卡說:“這兩個顏色放到一起比較,能看出有差別,它們倆的關(guān)系就是對比關(guān)系”。利用色卡學(xué)生明白什么是色彩的對比。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生意識到生活中到處充滿對比同時直觀的感受強(qiáng)對比和弱對比。
感受生活中的對比關(guān)系,明確自然中處處有對比。
先從字面上了解對比概念,為了加深理解找學(xué)生讀,再一次利用色卡演示可以讓學(xué)生更好的直觀理解色彩對比的意思。
2、找強(qiáng)對比、弱對比:(教師把課前準(zhǔn)備好的色卡像撲克牌一樣在兩手中呈扇形拿出)問:“誰能到前面來在這些色卡中找出色彩對比弱的和對比強(qiáng)的”。同時鼓勵到前面找的學(xué)生多找?guī)讉€出來。哪些是強(qiáng)對比,哪些是弱對比。學(xué)生找完后教師結(jié)合學(xué)生找的解釋說明對比強(qiáng)弱是相對而言的,但有幾種顏色的對比是最強(qiáng)的,想知道是哪些顏色嗎?出示色相環(huán)。
3、認(rèn)識對比色:結(jié)合色相環(huán)講解:在色相環(huán)里互為150-180度的顏色為最強(qiáng)對比。使學(xué)生明白在色相環(huán)里對著的顏色是對比色,紅對綠、黃對紫、橙對藍(lán)。邊說邊把對比色的色卡貼到黑板上去。
4、在生活中找對比色:誰能說說生活中在什么地方看過對比色。(學(xué)生說)教師接著說:除了你們說的老師也搜集了一些對比色圖片(課件打出幾幅生活中對比色的圖片)。
5、欣賞畫家作品,了解畫家是怎樣利用對色色進(jìn)行作畫的。(師說)由于對比色給人強(qiáng)烈、鮮艷的感覺生活中不僅經(jīng)常能看到,一些畫家也經(jīng)常在藝術(shù)作品中使用,我們就一起來看看畫家是怎樣運用對比色進(jìn)行繪畫表現(xiàn)的。(利用課件打出書中兩幅畫家作品)觀察這兩幅畫都用了哪些對比色,而且這些對比色的量是一樣多的嗎?逐一分析兩幅作品,(是學(xué)生明確)第一幅三組對比色都用了,但量的多少有變化,第二幅不僅用了對比色還用了一些其他的顏色。
總結(jié):通過欣賞這兩幅作品我們可以明白用對比色畫畫的時候,顏色一定要有多有少,有主有次這樣才能體現(xiàn)變化統(tǒng)一的藝術(shù)效果。
6、了解本節(jié)涂色內(nèi)容同時教師示范涂色時注意的事項:書中9頁有一個陜西掛虎圖(用投影打出來)先分析一下結(jié)構(gòu),有哪幾部分組成,領(lǐng)學(xué)生找出五官的各部位置,(示范涂色時要按結(jié)構(gòu)涂)同時明確這是一個對稱的圖形。(示范涂色時也可左右對稱的涂,為了省時間可以設(shè)計好,如:紅色涂哪些地方,用紅色一次性都涂完,再換顏色)。
三、學(xué)生實踐
給每位學(xué)生發(fā)兩張課前準(zhǔn)備好的圖,學(xué)生結(jié)合個人的喜好選一個進(jìn)行涂色。教師結(jié)合學(xué)生涂色情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)。作畫要求:
1、色彩鮮艷,對比強(qiáng)烈,主次分明有變化;
2、結(jié)構(gòu)明顯,特點突出、生動,注意左右對稱;
3、畫面整體效果美觀,注意細(xì)節(jié)。預(yù)測問題:涂色亂,對比色使用不恰當(dāng);解決辦法:示范、講解、指導(dǎo)。
四、總結(jié)評價拓展
學(xué)生涂完顏色的作品貼到黑板上,欣賞評價講評作品用色是否合理恰當(dāng)。哪些作品涂色更合理藝術(shù)美觀;
師總結(jié):我們再一起回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們知道了色彩的對比,認(rèn)識了對比色,同時知道了用對比色畫畫時一定要有主有次之分;除了我們課上說的老師還搜集了一些對比色在生活中的應(yīng)用的圖片,我們一起來欣賞一下(課件展示)希望課下多觀察生活中的色彩,感受生活的美好,同時多用這些色彩知識描繪出更多更好的畫面。終稿創(chuàng)造性體現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感受。
認(rèn)識對比色培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺。引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。掌握對比色的使用方法。
明確用對比色涂對稱圖形的幾種方法。鞏固所學(xué)知識,解決作業(yè)中易出現(xiàn)的問題。掌握涂色技巧。
培養(yǎng)學(xué)生運用對比色的能力。提高實際操作能力和對比色的運用能力。培養(yǎng)學(xué)生的自評和互評審美能力。使課堂所學(xué)得以延伸運用?!渡实膶Ρ取方虒W(xué)設(shè)計初稿 教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對比的形式美感,技能目標(biāo):能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業(yè)。
情意目標(biāo):通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中色彩的運用,感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深,激發(fā)他們的民族自豪感。培熱愛生活的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)色彩的對比關(guān)系,感受對比的形式美感。教學(xué)難點:藝術(shù)實踐中對比色的選擇與搭配。
教具準(zhǔn)備:具有各種色彩對比的作品以多媒體教學(xué)設(shè)備等。
教材分析:本課教材為“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容,是本冊教材中的色彩單元。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟,認(rèn)識到對比色的搭配使色彩更加豐富,富于裝飾性。并且運用例子幫助學(xué)生理解色彩對比在創(chuàng)作中的形式美。教學(xué)過程:
一啟發(fā)引導(dǎo)
1.觀察兩個大小不同的蘋果,提問:它們有什么不同,你是怎么看出來的?2.總結(jié):生活中有很多對比現(xiàn)象,在色彩世界也是一樣。
2.出示課題:色彩的對比
二、實踐發(fā)展
3.結(jié)合書上照片分析:片中有哪幾對對比色?(出示色相環(huán))4.引導(dǎo)學(xué)生從色相環(huán)中找出這些對比色在色相環(huán)中的位置,找出它們的共同點??偨Y(jié):色相環(huán)中互為150°一180°的色彩為強(qiáng)烈對比。
5.觀察教材上的圖片,找出誰和誰也是對比色?給你什么感覺?(鮮艷、強(qiáng)烈)
6.尋找生活中的對比色。提問:我們周圍哪兒有對比色?(衣服的色彩、文具圖案等等)7.出示兩組使用相同對比色進(jìn)行組合的畫面。(其中一對色彩面積相等,另一對色彩面積大小不等)發(fā)現(xiàn)問題:面積大小不等的比面積相等對比效果更加突出??偨Y(jié):課本上民間工藝品的對比色使用救遵循這一規(guī)律,因此產(chǎn)生鮮艷、強(qiáng)烈的色彩對比作用。
8.為學(xué)生提供民間工藝品設(shè)計圖,引導(dǎo)學(xué)生運用色彩的對比為民間工藝品《掛虎》設(shè)計色彩。
三、拓展探索
9.作業(yè)展評:輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),組織學(xué)生展示作品并評價。
教學(xué)預(yù)設(shè):由于學(xué)生對什么是色彩的對比缺乏感性的問題性認(rèn)識,因此,教學(xué)中我盡量直觀欣賞,充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟色彩對比所產(chǎn)生的畫面效果,幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律。
第二篇:國培創(chuàng)新性成果
在學(xué)生的生活中教數(shù)學(xué)
教學(xué)已經(jīng)三年了,并且一直帶數(shù)學(xué)課。我最大的感受就是教小學(xué)數(shù)學(xué)很難。尤其是我們這些鄉(xiāng)下教師。因為我們的學(xué)生所處的環(huán)境都比較閉塞,學(xué)生的認(rèn)知能力真的很有限,給他們講那些抽象的東西,他們真的很難理解。所以,我經(jīng)常會拿生活中的實例去給他們上數(shù)學(xué)課,這樣,他們理解起來會更容易點。比如我很少用書上的例題,感覺那些例題都是根據(jù)城市學(xué)生生活來編的,根本不貼近我們農(nóng)村學(xué)生的生活,所以還沒學(xué)習(xí)他們理解起來就困難。比如少年宮啊,旅游,環(huán)保啊,這些離我們的孩子生活太遠(yuǎn)。我感覺我最大的創(chuàng)新性成果就是將農(nóng)村生活運用到農(nóng)村教學(xué)中去。我簡單的舉些例子:
案例一:在五年級,講“雙歸一”應(yīng)用題時,書上給的例子是奶牛產(chǎn)奶的問題??墒俏覀兊膶W(xué)生連奶牛都沒見過。于是我讓學(xué)生們?nèi)彀謇?,板栗是我們這的特產(chǎn),家家都有。我安排幾個學(xué)生用幾天的時間去撿板栗,然后把撿到的板栗總重量稱出來。這就變成一個很現(xiàn)實的問題了。再讓學(xué)生去求每個學(xué)生每天撿多少板栗。因為貼近生活,學(xué)生都很感興趣,都愿意動腦筋。而且撿來的板栗還可以當(dāng)獎品獎給學(xué)生,這樣更好的活躍課堂。
案例二:在給二年級學(xué)生講統(tǒng)計,這本是個很抽象的東西。我把這節(jié)課內(nèi)容拿到班會上去講,通過讓學(xué)生選班干部,讓學(xué)生用自己的方式統(tǒng)計出每個班干部候選人所得的支持?jǐn)?shù),從而讓學(xué)生在現(xiàn)實案例中理解并掌握統(tǒng)計。
案例三:在給五年級講長方體、正方體時,我會讓學(xué)生在家里帶很多長方體正方體的盒子到教室,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察,對比,找出長方體正方體的特征。
讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活,我覺得這是每個教室都必須掌握的教學(xué)技能。雖然這不算個非常創(chuàng)新的教學(xué)方法,但真正用心將它用在教學(xué)中的教師肯定不多。我希望我們教師用好生活這個大教學(xué)工具,讓學(xué)生更清楚明白的掌握新知識。
第三篇:國培小學(xué)音樂創(chuàng)新性成果
國培小學(xué)音樂創(chuàng)新性成果
——試論小學(xué)生“喊唱”的危害
小學(xué)生喊唱的危害是顯而易見的,主要危害有以下幾個方面:
一、長期喊唱會損傷聲帶,導(dǎo)致聲帶長期充血,嚴(yán)重時化膿,長小結(jié)子;使嗓音失去原有的色彩,影響兒童聲帶正常發(fā)育。
二、破壞聲音的美感,聲音聽起來蒼白、無力、不圓潤。
三、不利于音高概念的形成,這樣喊唱的結(jié)果就是常常跑調(diào),缺乏音準(zhǔn)的有意識培養(yǎng)。
四、有害于樂感的培養(yǎng),因為喊唱就是一種隨意的情感發(fā)泄,沒有注意音樂應(yīng)有的韻律,節(jié)奏。
小學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象的原因是多方面的,主要表現(xiàn)以下幾個方面: 原因之一,小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好勝心,好表現(xiàn)自己。這是由于他們的心理特征所決定的。他們大聲喊唱是為了讓老師和同學(xué)們能聽見自己的聲音。你唱得響,我比你還要響,好像誰唱得最響,誰就是“英雄”。
原因之二,學(xué)生對聲音美感認(rèn)識不足,誤認(rèn)為只要唱得響,唱的大,聲音就是好聽的,有氣勢。
原因之三,與教師的指導(dǎo)思想有關(guān),有些教師總嫌學(xué)生唱得太輕,要他們“響點、響點、再響點”。于是乎,學(xué)生們只好“照此辦理了”。
原因之四,發(fā)聲方法不正確。這是造成學(xué)生喊歌現(xiàn)象的主要原因。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法來歌唱,是克服學(xué)生喊歌的關(guān)鍵所在。
如何克服課堂喊唱現(xiàn)象 針對上述種種喊唱現(xiàn)象,提出如下解決措施
一、克服孩子愛表現(xiàn)的特點,這在男生中表現(xiàn)尤為突出,教師要抓住學(xué)生的這一心理特征,對他們加強(qiáng)集體主義觀念教育,使學(xué)生懂得,集體歌唱時,聲音要整齊,音量要一致。突出個人就會破壞整體效果。
二、樹立學(xué)生正確的聲音美感意識。要解決好這一問題,教師就必須讓學(xué)生多聽多看一些優(yōu)秀的童聲齊唱錄音帶和錄像帶,邊聽邊解說,使學(xué)生懂得,不是所有的歌都要唱得那么響。該強(qiáng)則強(qiáng),該弱就弱,強(qiáng)弱結(jié)合,才能唱出美妙的歌。幫助學(xué)生逐步建立起聲音的美感觀念。
三、老師錯誤的引導(dǎo),一味地強(qiáng)調(diào)氣勢和聲音大。因此,教師要提高自身的素質(zhì),樹立正確的聲音概念,不要一味地讓學(xué)生大聲歌唱。要知道,弦繃緊了要斷,鼓敲重了要破,聲音響了要謹(jǐn)防兒童嬌嫩的聲帶受損傷。
四、正確的發(fā)聲技巧培養(yǎng),實踐證明,用輕聲唱法來訓(xùn)練學(xué)生乃是目前行之有效的教學(xué)方法。它既能防止學(xué)生的喊唱,減輕嗓音的疲勞,還有助于對學(xué)生樂感的培養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。需注意的是,這里所指的輕聲唱,不是日常那種隨隨便使的哼唱,而是在正確的歌唱姿勢(無論坐、立,身體均要平直,雙肩放松,保持積極而興奮的狀態(tài),著力點在腰部)及正確的呼吸支持下進(jìn)行的發(fā)聲訓(xùn)練。最好的訓(xùn)練方法有兩種:
1.用哼唱(M)練習(xí)。此時要求上、下牙不能咬緊,雙唇松閉,舌根平放,口腔內(nèi)好像含著半口水。哼唱時唇部及鼻腔有輕微的振動感,聲音像是從鼻上端(眉心間)發(fā)出似的。練習(xí)時氣息要做到“勻、慢、穩(wěn)”。哼唱的好處在于能準(zhǔn)確建立混合共鳴及頭腔共鳴的感覺,保證聲音具有“高位置”,氣與聲結(jié)合的比例準(zhǔn)確、平衡,咽腔內(nèi)張合適,歌唱器官的運動能協(xié)調(diào)自如。
2.以弱聲來練習(xí)。要求學(xué)生在正確的哼嗚位置上慢慢張開唇部來唱各種母音,讓學(xué)生體會歌唱時好像頭頂上頂著一本書的感覺,并且一直要保持這種歌唱狀態(tài)。
弱聲唱法的好處在于能保持聲音的集中而有“焦點”,聲帶的張力適度,使不該用力的肌肉放松,同時還能建立學(xué)生先有歌唱狀態(tài),后有歌唱發(fā)聲的良好習(xí)慣。
實踐證明在采用上述方法后,課堂中學(xué)生喊唱現(xiàn)象變得少了,學(xué)生在歌唱時越發(fā)自信和快樂!
《種玉米》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1)認(rèn)知目標(biāo)
音樂活動中加強(qiáng)對應(yīng)音樂節(jié)奏的感受。2)能力目標(biāo)
①在欣賞《種玉米》的過程中,積極參與音樂活動用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。
②學(xué)生能用堅定有力的聲音演唱歌曲。③附點音符及兩拍長音的準(zhǔn)確演唱。3)情感目標(biāo)
享受勞動帶來的快樂和美好,培養(yǎng)和激發(fā)對勞動的熱愛,并在與他人合作中體驗創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重難點:
1.要有內(nèi)在的力度,蘊含著力量。
2.附點音符的準(zhǔn)確演唱,特別是連續(xù)兩個附點音符。教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
教師彈律動旋律,學(xué)生拍手進(jìn)入教室。
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們還記得七個小矮人嗎?他們愉快的勞動情景感動了印度尼西亞的一群小朋友,他們用甜美的歌聲召喚我們也一起來勞動呢!仔細(xì)聽,讓我們都做哪些勞動?
三、聆聽歌曲
1.聽范唱帶《種玉米》(教師播放磁帶)師:都讓我做些什么勞動???(除草、施肥、撒種、澆水、)2.復(fù)聽歌曲
要求:(1)試著給歌曲起個名字。(出示課題)
⑵這首歌是幾拍子的?(四二拍);情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的?
四、學(xué)唱歌曲
1、解決難點;
X X X X | X X X X | X X | X o 小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏
2、重聽錄音范唱,思考: 想讓玉米有個好收成都要經(jīng)過哪一些的勞動
3、請說說種玉米的基本過程,同時,師出示書中歌詞
(1)x x x x|x x x |x x| x — 校園地里播種上 金 玉 米(2)x x x x|x x x |x x| x — 我來鋤 地 你來 割 茅 草(3)x x x x|x x x |x x| x — 幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水 第一句由教師示范x.x節(jié)奏
第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處,自學(xué)
4、教師伴奏,速度可慢一些,學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué),遇到的困難說出來,教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。(如:“鋤”“要”“種”三處附點要唱清楚,讓學(xué)生體會“馬蹄聲”)
5、教師評價唱的好和不夠好的地方,并糾正唱錯的詞句
6、熟悉歌曲,將歌曲完整地演唱
7、要求學(xué)生以飽滿的熱情,有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。(要求:除了用堅定有力的聲音表現(xiàn)勞動氣氛,還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時值)
8、教師對孩子的演唱予以評價
五、表演歌曲
1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘,以及發(fā)出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞,對特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。
2、請孩子對以上三句歌詞進(jìn)行創(chuàng)作伴奏
3、師評價
4、教師示范教材里的伴奏
(1)沙錘的敲擊方法:左手一下,右手兩下(2)自制響板用單手或雙手伴奏
5、全班孩子練習(xí)
6、教師鋼琴伴奏,學(xué)生邊唱邊分別用沙錘伴奏
7、師評價
四、總結(jié)下課
第四篇:國培創(chuàng)新性成果
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》創(chuàng)新性成果
一、生成過程
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)。還要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教學(xué)時,盡可能把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力,體會數(shù)學(xué)的價值。通過學(xué)習(xí),我在課堂教學(xué)時,注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生動手操作,讓他們通過觀察、思考、歸納總結(jié)。教師要改變以往的教法,由老師的教變學(xué)生的學(xué),由教師的講變學(xué)生的自學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨,通過學(xué)生動手操作,體現(xiàn)了知識一技能的結(jié)合,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯變化,教學(xué)效果初見成效。
二、創(chuàng)新體現(xiàn)
教學(xué)內(nèi)容 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計終稿 教材分析
小數(shù)點的初步認(rèn)識是本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初步學(xué)習(xí)會感到困難,教師要創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣,并通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作,幫助其理解一些簡單的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀會寫幾分之一。能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、通過練習(xí),使學(xué)生在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中,獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點:
小數(shù)的意義,小數(shù)的結(jié)構(gòu)和讀法及寫法。教學(xué)難點:
小數(shù)的大小比較。教學(xué)過程:
(一)、情境導(dǎo)入
師:中秋節(jié)爸爸媽媽是用什么方式度過的?
生1:中秋節(jié)那天爸爸媽媽給我買了好多食品,其中就有月餅。師:我相信秋節(jié)大家都過的愉快。
師:如果現(xiàn)在只有一個月餅,爸爸說讓你和弟弟吃,怎樣分呢? 生2:一人吃一半。
師:用什么數(shù)表示呢?(小組討論)
生3:老師,你提出這個問題太難了,我們解決不了。請老師告訴我們吧!
師:好,老師告訴大家—個新的數(shù)——“分?jǐn)?shù)’<板書課題>
(二)、探索交流
1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)
師:相剛才說的一半用分?jǐn)?shù)“1/2”表示。“1”是分子,“—”教分?jǐn)?shù)線,“2”是分母。這個分?jǐn)?shù)表示把一個月餅平均分成兩份,“1/2”表示其中的一份。
2、認(rèn)識1/2.師:(.拿起一張圓形紙卡)我們把它當(dāng)作一個月餅,你能表示出這個月餅的1/2嗎?
生1:(用剪刀把圓形紙片剪成大小差不多的兩半)把一個月餅分成2份,其中的一份,就是這圓的1/2,。師:其他同學(xué)同意他的做法和說法嗎?
生2:老師,我認(rèn)為他剪成的兩半有大有小。所以,他手里舉的一半不一定是這個月餅的1/2.師: 你能檢出這個月餅的1/2嗎?(生2先把圓形紙對折,再用剪刀眼折痕剪開)
生:把一個月餅平均分成2份,其中的一份是1/2。
師:小朋友,你們同意誰的分發(fā)?(全體學(xué)生折紙操作,師板書:平均分)
生3:把一個月餅平均分成2份,其中的一半就是1/2.生4:不一個月餅分成大小一樣的兩半,其中的一半就是1/2.師;你們同意嗎?
師:板書1/2,然后叫學(xué)生讀再教寫法。師:除了1/2,誰能再舉幾個分?jǐn)?shù)?(3)認(rèn)識1/4.師;要得到這塊餅的1/4應(yīng)該怎樣分? 生1:把這塊月餅平均分成4份。生2:把剛才的半塊平均分成兩半。師演示課件并板書1/4.歸納1/4的具體含義:把一塊月餅平均分成四份,每份是這塊月餅的四分之一,寫作1/4.3、教學(xué)例2
師:請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的正方形紙拿出來折1/4.師:誰能說說1/4的折法
學(xué)生各自說明了自己1/4的折法。
師:那么,五分之一、六分之一、八分之一等怎樣折? 學(xué)生說明這些分?jǐn)?shù)的折法。
4、教學(xué)例3(幾分之一的大小比較)師拿出一個 1/2和一個1/4
(1)想一想、比一比,哪大一些
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,學(xué)會合作。
(3)師出示課件演示,進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受。(4)師總結(jié) 板書 1/2 大于1/4。(三)、鞏固練習(xí):
1、課本第93頁的“做一做?!?/p>
2、說分?jǐn)?shù)
要求按“把……平均……其中的一份是什么的幾分之一”這種規(guī)定句式來講。
如:把一下西瓜平均分成5份,其中的一份是這個西瓜的五分之一。(同桌那種相互出題,由對方解答。)(四)、教學(xué)反思
本節(jié)課中,學(xué)生對 “ 1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。
在認(rèn)識1/2后,教師以一句“除了1/2,誰能再舉幾個分?jǐn)?shù)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間,并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識分?jǐn)?shù)“1/3”。學(xué)生提出來學(xué)習(xí)中碰到的疑問:“怎樣才能在圓形紙上表示出?”學(xué)生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié),順利解決了這一實際問題。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生一次又一次地發(fā)現(xiàn)新分?jǐn)?shù),認(rèn)識分?jǐn)?shù),他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊,并獲得一次一次成功的體驗。三、創(chuàng)新價值
這個教案和初設(shè)教案的相同點是教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同,不同的是教法有所改變。初稿教案上課是直接導(dǎo)入新課,終稿開課是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接觸到一個新的知識——“分?jǐn)?shù)”時,學(xué)生感到新奇,能使學(xué)生上課注意力集中。初設(shè)教案課堂上老師拿一個早已分好的圓,先講什么叫分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的構(gòu)成,再講平均分等以及1/
2、1/
3、1/
4、1/5等知識,結(jié)果學(xué)生聽后一塌糊涂。終稿設(shè)計做了修改,讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料折1/2,然后師由“1/2”引出“分?jǐn)?shù)”、分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)各部分的名稱;再由“1/2”引出“平均數(shù)”等知識內(nèi)容,這樣通過學(xué)生的操作從中學(xué)習(xí)知識,這比老師滿堂灌要強(qiáng)百倍,省時省力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯。還有,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生參與課堂活動積極,發(fā)言熱烈。
我覺得一個好的教案設(shè)計,不僅要看教案設(shè)計內(nèi)容,更要看它的使用價值。它的使用價值就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看。學(xué)生理解了所學(xué)知識,就能按時、正確地完成作業(yè)。
第五篇:2012國培計劃創(chuàng)新性成果
標(biāo) 題: 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性成果要求
發(fā)布者: 小學(xué)數(shù)學(xué)專家(發(fā)布時間: 2012-9-27 18:07:10)創(chuàng)新性成果要求:
請學(xué)員在“教學(xué)設(shè)計預(yù)案”基礎(chǔ)上,經(jīng)過網(wǎng)上班級的主題研討和成果交流,經(jīng)再認(rèn)識、再修改、再提升形成的創(chuàng)新性培訓(xùn)成果,作為終結(jié)性考核依據(jù),在培訓(xùn)活動結(jié)束時提交。
2012國培計劃創(chuàng)新性成果
寶雞市小學(xué)六班:鄭鐵柱
在五年級的教學(xué)內(nèi)容中,利用等式的性質(zhì)解方程能夠幫助學(xué)生建立起代數(shù)的思想,同時也解決中小學(xué)銜接的問題,但是如果只介紹用等式的性質(zhì)解方程的方法也會帶來負(fù)面影響:學(xué)生的計算技能下降;與課標(biāo)提倡的算法多樣化矛盾;影響了學(xué)生完整知識體系的建立;影響學(xué)生列方程解決問題的后續(xù)學(xué)習(xí)以及對方程優(yōu)越性的認(rèn)識。因此,教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實際情況尋找一條最佳得教學(xué)方案。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“會用等式的性質(zhì)解簡單的方程”,也就是說教師在教學(xué)中應(yīng)該拋棄原來根據(jù)四則運算的互逆關(guān)系解方程的方法,改為用等式的性質(zhì)來解方程。那么,利用等式的性質(zhì)解方程與根據(jù)四則運算的互逆關(guān)系解方程那種方法學(xué)生更易掌握?
既然如此,課標(biāo)中為何要把學(xué)生容易接受和掌握的方法改為用等式的性質(zhì)來解方程呢?在新課程改革時,一些專家認(rèn)為小學(xué)用算術(shù)思路解方程,到了中學(xué)卻是用等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來教學(xué)解方程,小學(xué)的思路對中學(xué)代數(shù)起步教學(xué)有一定影響。因此,在小學(xué)階段改用等式性質(zhì)解方程用意在于與初中的教學(xué)接軌。
針對以上情況,我們又該怎樣開展解方程的教學(xué)呢?我認(rèn)為可以以四則運算的互逆關(guān)系解方程為主,等式性質(zhì)解方程為輔向?qū)W生介紹這兩種不同的方法。既讓學(xué)生扎實掌握解方程的技能,又使他們的算術(shù)思想和代數(shù)思想都有所發(fā)展。這樣或許能夠避免單純教學(xué)算術(shù)思路或代數(shù)思路解方程而產(chǎn)生的種種問題。
經(jīng)過這些天的認(rèn)真學(xué)習(xí),反復(fù)推敲自己的原稿,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處?,F(xiàn)將其重新進(jìn)行歸納整理進(jìn)行設(shè)計,具體體現(xiàn)在以下兩方面
一 終稿更能激發(fā)探索動機(jī)
在課堂教學(xué)實踐中,我通過活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,使他們覺得貼近生活,生動有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī),自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二 通過教學(xué)實踐反思,終稿在上課的時候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會來發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。
五年級數(shù)學(xué)《解方程》教學(xué)設(shè)計
一、內(nèi)容分析:
《解方程》是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容,是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元,對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)化思想有著極其重要的作用。本節(jié)課教材在編寫上為了實現(xiàn)中小學(xué)的銜接,改變了以往利用“加減法逆運算和乘除法逆運算”而是利用天平原理即等式的性質(zhì)來解方程,由于學(xué)生在前面已經(jīng)積累了大量的感性經(jīng)驗(逆運算)來解方程,對于今天運用天平的原理來解方程,造成了極大的干擾,所以在本節(jié)課中我力圖直觀,讓學(xué)生在直觀的操作與演示中自主建構(gòu)。同時借助觀察、操作、猜想與驗證,一方面來促使學(xué)生進(jìn)一步理解等式的性質(zhì),能利用等式的性質(zhì)來解方程,同時也讓學(xué)生抽象方程,解釋算理中來經(jīng)歷代數(shù)的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)生分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念,掌握方程與等式之間的關(guān)系,掌握解方程的一般步驟,為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:
(1)知識與技能:通過理解方程的意義、方程的解和解方程的概念,使學(xué)生掌握方程與等式之間的關(guān)系。
(2)過程與方法:通過探究解方程的一般步驟,解簡單的方程,培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣,提高計算能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀:結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,求真務(wù)實的科學(xué)精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
四、教學(xué)重、難點分析
(1)“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。(2)利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。
五、教學(xué)過程
(一)、.揭示課題,復(fù)習(xí)鋪墊
1、(出示實物)老師在天平的左邊放了一杯水,杯重100克,水重X克,一杯水重多少?
2、在天平的右邊放了多少砝碼,天平保持平衡呢?(教師邊講邊操作100克、200克、250克)
3、請你根據(jù)圖意列一個方程。
4、這個方程怎么解呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--解方程。(板書課題:解方程)[設(shè)計意圖:從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手,引出課題,引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。]
(二)、探究新知,理解歸納
1、概念教學(xué):認(rèn)識“方程的解”和“解方程”的兩個概念
(1)、(出示課件)那你猜一猜這個方程X的值是多少?并說出理由。
(2)、同學(xué)們的想法太棒了!我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水,而天平保持平衡。
(3)、你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?這時天平表示未知數(shù)X的值是多少?
(4)、根據(jù)剛才的實驗,我們來認(rèn)識兩個新的概念---“方程的解”和“解方程”。(課件顯示X=150的下畫線)指著方程100+X=250說:“X=150是這個方程的解。(課件顯示:方程的解)
100+X=250
100+X-100=250-100
指著方框說:“這是求方程的解的過程,叫解方程。(課件顯示:方框的左邊的箭頭與解方程。)
師:在解方程的開頭寫上”解:“,表示解方程的全過程。(課件顯示:解:)師:同時還要注意”=“對齊。
師:都認(rèn)識了嗎?請打開課本第57頁將概念讀一次,并標(biāo)上重點字、詞。(5)、你們怎么理解這兩個概念的?(學(xué)生獨立思考,再在小組內(nèi)交流。)(6)、“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同?
[設(shè)計意圖:通過教師講解、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。]
2、教學(xué)例1。
(1)、請自學(xué)第58頁的例1的有關(guān)內(nèi)容。[學(xué)生獨立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)計意圖:給足夠的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)](2)、四人小組討論方程左右兩邊為什么同時減3? [學(xué)生獨立思考,再在小組內(nèi)交流。]
(3)X+3=9這個方程怎么解?我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解,請看屏幕。球在天平不好擺,老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X,而天平保持平衡。
師:根據(jù)操作過程說出等式?
師:這時天平表示X的值是多少? 師:方程左右兩邊為什么同時減3?
師:“方程左右兩邊同時減3,使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。
(4)、這個方程會解。我們怎么知道X=6一定是這個方程的解呢?(驗算)驗算方法是什么?
(板書:
驗算:方程的左邊=6+3=9 方程的右邊=9
方程的左邊=方程的右邊 所以,X=6是方程的解。
小結(jié):以后解方程時,要求檢驗的,要寫出檢驗過程;沒有要求檢驗的,要進(jìn)行口頭檢驗,要養(yǎng)成口頭檢驗的習(xí)慣。力求計算準(zhǔn)確。
[設(shè)計的意圖:自學(xué)思考匯報交流既有利于每個學(xué)生的自主探索,保證個性發(fā)展,也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性,考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。]
(三)、當(dāng)堂檢測
師:現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對于解方程掌握得怎么樣。(出示課件)*判斷題
A.X=3是方程5X=15的解。()B.X=2是方程5X=15的解。()
*考考你的眼力,能否幫他找到錯誤所在呢? X+1.2=4X+2.4=4.6
X+1.2-1.2=4-1.2=4.6-2.4 X=2.8=2.2 *填空題 X+3.2=4.6
X+3.2○()=4.6○()X=()
*將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。
[設(shè)計意圖:通過操練練習(xí)與游戲練習(xí)形式組合,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中,及時有效地鞏固強(qiáng)化概念。]
(4)小結(jié):解含有加法方程的步驟。(口述過程)
(四)、拓展延伸。
(1)解方程X一2=15(課件顯示)
師:看來,解加法方程同學(xué)們掌握得很好,老師得提高一點難度,敢挑戰(zhàn)嗎?
師:這是一個含有減法的方程,你能根據(jù)解加法方程的步驟,嘗試完成。(指名XXX同學(xué)到黑板板演,其他同學(xué)在單行紙完成)[學(xué)生試著解方程并進(jìn)行口頭驗算](2)集體交流、評價、明確方法。(3).提煉升華
師:誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟?(隨著學(xué)生,課件顯示全過程。)解方程的步驟: a)先寫“解:“。
b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù),使方程左邊只剩X,方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗算。
(五)、全課小結(jié),評價深化
1、通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?
2、以小組為單位自評或互評課堂表現(xiàn),發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。
3、對老師的表現(xiàn)進(jìn)行評價。
[設(shè)計意圖:教師始終把學(xué)生放在主體地位,為學(xué)生提供了一個自己去想去說,去回味知識掌握過程的舞臺,這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)失敗原因,發(fā)揚成功經(jīng)驗,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
[板書設(shè)計]
解方程
例1:
X+3=9 X-2=15
解:X+3-3=9-3 解:X-2+2=15+2
x =17
x=6
驗算: 方程左邊=6+3=9
方程左邊=方程右邊
所以,X=6是方程的解。