第一篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中作文教學(xué)

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺談新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中作文教學(xué)

內(nèi)容:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課程改革如火如荼的今天，農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)、文化、地理等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，學(xué)生作文水平低下。這一現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村教師。本文針對(duì)這一問題提出來農(nóng)村中學(xué)學(xué)生面對(duì)生活現(xiàn)實(shí)，從說真話、敘真事、抒真情入手，以我手寫我心，來提高學(xué)生的寫作水平。[關(guān)鍵詞]：作文 農(nóng)村學(xué)生 真話 真事 真情

農(nóng)村學(xué)生，尤其像我們這樣遠(yuǎn)離城市、地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷儲(chǔ)備可謂少之又少，他們接觸的社會(huì)面極其狹窄，加上平時(shí)又沒有時(shí)間去閱讀除教科書以外的其它有益的寫作書籍，所以許多學(xué)生在寫作中只能咬破筆頭硬套、瞎扯。盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫八篇作文，但收效甚微。

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是新課標(biāo)賦予作文教學(xué)的新理念。筆者認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。

一、貼近實(shí)際，多一點(diǎn)兒真話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文要表達(dá)真情實(shí)感放在了首要位置，明確指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)作文要真實(shí)寫實(shí)實(shí)在在的事，說自己想說的話，要力求表達(dá)自己所獨(dú)有的思想和情感，而不是假話、空話、套話，更不是人云亦云。因此教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的生活實(shí)際；接近學(xué)生，觸摸學(xué)生的情感世界，顯得尤其重要。在作文教學(xué)中，只有貼近學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生最喜愛、最熟悉、最想說處入手，緊緊抓住“生活”與“學(xué)生”之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生筆下汩汩地流淌，真摯的話語才會(huì)在學(xué)生習(xí)作中顯現(xiàn)。

1、堅(jiān)持激勵(lì)，激活學(xué)生寫真話的愿望

農(nóng)村學(xué)生因在“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線中，在“上課—下課”“作業(yè)—考試”的活動(dòng)中，對(duì)生活接觸過少，缺少寫作素材，經(jīng)常閉門造車。寫家庭生活，內(nèi)容往往表現(xiàn)家庭的幸?？鞓罚绺改溉绾卧谏钌详P(guān)心自己，在犯錯(cuò)誤時(shí)如何教導(dǎo)自己，卻絕不學(xué)母親的虐待，父親的懶惰；寫刻苦學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)“頭懸梁，錐刺股”；交友，一味“近朱者赤，近墨者黑”；援引事例，是“陳芝麻爛谷子”的老論據(jù)在。

想要讓學(xué)生在作文中說真話，就要讓學(xué)生想寫，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望，首先教師的思想必須超前，樹立起讓學(xué)生說真話的意識(shí)，從多方面去引導(dǎo)學(xué)生，撞擊學(xué)生思想的火花，使學(xué)生樂于說真話，形成一種人人樂于說真話的范圍。

在課文分析及課外閱讀指導(dǎo)中，尤其是分析一些文字樸實(shí)、情感真摯的文章時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中的真情實(shí)事情的傾訴，在初中階段，有許多這樣的文章：《背影》、《散步》、《紙船》??我在課堂上注意引導(dǎo)和灌輸，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，并在作文中注意要說真話，只有說真話作文才能打動(dòng)人，才是好文章。

在作文訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，我注意激勵(lì)學(xué)生在作文中敢于說真話，敢于傾訴自己的情感，敢于袒露出自己真實(shí)的內(nèi)心世界。所謂文學(xué)即人學(xué)，作文也應(yīng)該是心靈世界的展現(xiàn)，在作文 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 中我們能真誠地敞開心扉，把自己的喜怒哀樂真實(shí)地與讀者交流，讓大家一起分享快樂，分擔(dān)憂憂愁，那我們就不會(huì)擔(dān)憂作文不好，看上去令人頭痛。記得有個(gè)學(xué)生在文中寫到“或許，父母的這段婚姻本來就是錯(cuò)誤。爸爸長年在武漢做生意，一兩個(gè)月回一次家。我難以從腦海中搜索出一個(gè)詞來形容母親的生活。每天晚上，母親要花半個(gè)小時(shí)來梳妝打扮。我看著她往臉上涂一層一層粉，涂得白白的，然后就跑上在屋外守候的摩托車。之后，一夜就泡在舞池里。爸爸來電話了，奶奶吞吞吐吐地說：‘她??她睡了’”。

在作文講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中抒發(fā)了自己真情實(shí)感，有自己獨(dú)特體驗(yàn)的閃光點(diǎn)，都予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他嘗到說真話的甜頭，樂于在作文中說真話。因農(nóng)村生活的貧困在學(xué)生的習(xí)作中，既有現(xiàn)實(shí)生活中積極美好的一面，也存在消極陰暗低落的一面，為此我注重加以正確的引導(dǎo)。習(xí)作的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)做人的過程，這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”是一致的。

2、尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生說真話

平時(shí)，我們可能都有這樣的體會(huì)，學(xué)生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學(xué)看，更不愿給父母親朋看。這是因?yàn)榍嗌倌晏幱谇啻浩?，有一種天然的自我保護(hù)意識(shí)，有些真實(shí)的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，我了解學(xué)生的這些心理變化，尊重他們的獨(dú)立人格，真誠地和學(xué)生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。例如我在七年級(jí)（下）第一單元“成長的煩惱”的綜合性活動(dòng)中，安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、“讓我悄悄地告訴你”，每個(gè)同學(xué)在白紙上寫下自己的煩惱,不必署名,然后全班同學(xué)在一起交流：“對(duì)于這些煩惱，我該怎么看？”，“假如我有這種煩惱，我該怎么辦？”

（二）、致“快樂的小天使”每位同學(xué)給快樂的小天使寫一封信，盡情地傾訴自己的苦悶、憂愁，（三）、“大朋友信箱”讓同學(xué)給自己信賴的老師或親朋寫封信，傾吐自己的煩惱。以上這三個(gè)活動(dòng)的編排，由于尊重了學(xué)生的人格，保護(hù)了他們的“隱私”，深受學(xué)生的歡迎，他們?cè)趯懽髦屑缺M情地傾訴了心聲，又陶冶了性情，提高了分析問題、解決問題的能力。其實(shí)，尊重學(xué)生的人格，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是以人為本，就是在教學(xué)生做“真人”。我們沒有必要擔(dān)心學(xué)生因要寫真話而在作文中講些離譜的或格調(diào)不高的話，只要教師能真誠對(duì)待他們，用自身高尚的人格去影響他們；用一篇篇文質(zhì)兼美的課文對(duì)他們進(jìn)行熏陶和感染，相信他們一定會(huì)在“細(xì)無聲”的“春雨”的滋潤下茁壯成長，他們就一定能以自己獨(dú)立的視角觀察生活，并能真切而有創(chuàng)意的表述自己對(duì)生活的見解。

二、融入社會(huì)，多一點(diǎn)兒真事。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹搭^活水從何而來？毛澤東當(dāng)年曾經(jīng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)家們指出了一條真理，那就是：“生活是唯一的創(chuàng)作源泉?！币磉_(dá)真情實(shí)感和獨(dú)特感受，就必須“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，這就要求作文教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的新東西，屬于自己的東西。只有這樣，學(xué)生習(xí)作中才會(huì)出現(xiàn)一件件真事，一掃往日的“本故事純屬虛構(gòu)”。

1、欣賞家鄉(xiāng)美景，尋找習(xí)作素材。

山區(qū)有廣闊的田地，這是學(xué)生習(xí)作素材的寶庫。我們的家鄉(xiāng)梁弄是一個(gè)歷史悠久，風(fēng)景秀麗的千年古鎮(zhèn)，人杰地靈，物華景秀，吸引了歷代文人墨客，多少詩人曾經(jīng)揮毫贊 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 美這錦繡河山。因此，我重視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去擁抱大自然，去親吻這青山綠水，欣賞家鄉(xiāng)的菜園、綠野、果林。那青山綠水、瓜果飄香就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，《盈盈湖水幽幽情》《家鄉(xiāng)的秋天》《四明湖，我為你驕傲》等許多習(xí)作讓人耳目一新。有一個(gè)學(xué)生游賞了四明湖之后，寫下了《浙東明珠——四明湖》的習(xí)作，“藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)得水，涌起了朵朵浪花，嘩嘩得水聲，那是在歡樂的歌唱。”描風(fēng)光，贊家鄉(xiāng)，文中感受到學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一片真摯之情。

2、參與田間生活，豐富習(xí)作素材。

山區(qū)的孩子公園去得少，汽車乘得少，有許多學(xué)生去得最遠(yuǎn)的是縣城。反之，田園、菜園、果園，他們?nèi)サ枚?，板車推得多，他們的父母乃至祖輩，都從事著日出而作，日落而息的農(nóng)活。因此，他們最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。于是，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們利用放學(xué)后、節(jié)假日涉足田間，走進(jìn)菜園，鉆進(jìn)果園，用眼去看，用手去動(dòng)，用嘴去問，用腦去想、去發(fā)現(xiàn)，在充實(shí)生活的同時(shí)，使學(xué)生趣味盎然，創(chuàng)造了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課或語文課外活動(dòng)課上，同學(xué)們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受。有學(xué)生在一篇習(xí)作《拔稗草》文中這樣寫道：“在爸爸的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了稗草的特點(diǎn)：遠(yuǎn)看稗草，比稻苗略高；走到近處，撥開稻苗，發(fā)現(xiàn)稗草的莖呈白色，而稻苗的莖是綠色的；摸一摸，稻苗的莖是毛乎乎的，而稗草的莖是光滑的；拔一拔，稻苗的根是連在一起的，而稗草的根全都是單獨(dú)的?！卑伟薏荻嘤幸馑迹唵蔚默F(xiàn)象，深刻的道理，這是爸爸的經(jīng)驗(yàn)?。≡S多同學(xué)由于親身經(jīng)歷，親手實(shí)踐，寫出了一篇篇充滿生活氣息的文章。

3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成獨(dú)特生活體驗(yàn)。

開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生活潑的個(gè)性得以發(fā)揮，又可以使孩子們?cè)诳鞓分型貙捯曇?，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。更重要的是在活動(dòng)中，學(xué)生耳聞目睹，親身經(jīng)歷，對(duì)許多事物增長了感性認(rèn)識(shí)，成為習(xí)作的典型題材，容易激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣、靈感和激情。

我們鎮(zhèn)內(nèi)有兩條大溪，溪水匯入四明湖，針對(duì)溪面漂浮物較多，污染比較嚴(yán)重，我們組織學(xué)生開展了“保護(hù)母親河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對(duì)策。首先以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。第二，沿溪進(jìn)行觀察、訪問，并作好記錄。第三，對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過調(diào)查交流，歸納總結(jié)出江水污染的主要原因有三個(gè)：一是兩岸的許多居民將生活垃圾倒入溪中，既污染了溪水，還堵塞溪道。二是工廠的工業(yè)廢水未經(jīng)處理便排入溪中污染了溪水。三是有上流村民私自挖沙。針對(duì)污染的原因，學(xué)生提出了解決問題的辦法：(1)大力宣傳“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，增強(qiáng)兩岸居民的環(huán)保意識(shí)。(2)建議規(guī)范居民生活垃圾的處理，并對(duì)其進(jìn)行集中整治，嚴(yán)禁將生活垃圾倒入河中。(3)建議工廠科學(xué)處理工業(yè)廢水。（4）建議政府加強(qiáng)對(duì)挖沙的整治力度。通過社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂 , 了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境。從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，是本厚實(shí)的書。只要帶領(lǐng)學(xué)生用心深入，用心解讀，學(xué)生的寫作就不會(huì)沒有源頭活水。

三、感悟生活，多一點(diǎn)兒真情。

感悟是指對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)，即有所感觸和領(lǐng)悟。它是寫作的決定性因素，是連接生 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 活和寫作之間的橋梁。只有通過對(duì)生活的感悟，才能發(fā)現(xiàn)真善美，才能在寫作中流露出自己的真實(shí)情感。如果沒有對(duì)生活的感悟，那么觀察來的材料只是僵死的東西，不能激活思維，也很難有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

要使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，首先要引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察生活，做生活的有心人。羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要激發(fā)他們?nèi)リP(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用敏銳的眼光和細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如一個(gè)在外打工的父親來為她送錢在校食堂就餐時(shí)，她發(fā)現(xiàn)父親總是撿盤中的青椒和茭菜吃，并有意無意地將盤中的瘦肉用筷子扒向她這邊。這一細(xì)節(jié)對(duì)許多人而言似乎極為平常，然而她卻從父親的這一細(xì)微舉動(dòng)中感悟到了父親那真摯樸實(shí)的愛。后來這位學(xué)生將自己觀察到的這一細(xì)節(jié)寫進(jìn)習(xí)作中，文章感人肺腑。

第二要引導(dǎo)學(xué)生積極思考人生，善于聯(lián)想和想象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想”，教師要讓學(xué)生做到，對(duì)于生活中的某一類事、某一件事、某一個(gè)現(xiàn)象都不要輕易放過，而要多加思考，想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情味來。有一個(gè)學(xué)生一堂科學(xué)試驗(yàn)課上觀察到：教師將一顆布滿黃褐色鐵銹的鐵釘投進(jìn)硫酸溶液中，不久取出來后它已經(jīng)脫掉那層銹，又恢復(fù)了它的銀白色發(fā)亮的色澤。由此現(xiàn)象聯(lián)想到“人一出生，就有了自己的個(gè)性，如同那包藏在鐵銹中的銀白色光澤，但能保存下來的很少?！薄拔覀兩钤趶?qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，我們不需要為了什么而改變自己，強(qiáng)迫自己所謂的隨大流?！边@就是通過聯(lián)想得到的人生感悟，貼切、自然。

第三要引導(dǎo)學(xué)生親自感受生活，深入體驗(yàn)情感。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此我在教學(xué)中，十分注意引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)時(shí)，主要教會(huì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，正確地表現(xiàn)生活，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)學(xué)生對(duì)父母嘮叨反感這一現(xiàn)象，我組織了一次討論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生談面對(duì)父母的嘮叨自己的感受、自己的看法及如何對(duì)待。討論會(huì)上，學(xué)生暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫作文《面對(duì)嘮叨》。在作文中，不少學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)了面對(duì)父母的嘮叨，先是討厭、煩惱、浮躁，最后終于理解、諒解父母。有些學(xué)生寫道：“父母嘮叨為的是什么?就是怕幼小的我走錯(cuò)了路，做錯(cuò)了事。父母的嘮叨就像醫(yī)生給我打針、吃藥一樣，為了我健康成長。”還有位學(xué)生寫道：“以前，我一點(diǎn)也不理解媽媽的嘮叨，今天我知道了媽媽的苦惱。媽媽面對(duì)著爸爸的冷落和無所事事，是多么痛苦啊!我這做兒子的又經(jīng)常頂嘴，一點(diǎn)也不體諒母親，是多么不應(yīng)該啊!我愿和媽媽一起分擔(dān)這巨大的壓力，如果媽媽的嘮叨能減輕她的痛苦，我愿意傾聽：”學(xué)生在作文中明辨是非，正確看待自己，正確看待別人，提高了認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平非一日之功，作文教學(xué)如文火煲湯，不能急功近利。但我相信，隨著廣大農(nóng)村一線語文老師的辛勤努力，農(nóng)村這塊長期被人忽視的沃土一定能在寫作教學(xué)這塊天地里生長出一朵朵寫作之苗，也一定能開出燦爛的寫作之花。

第二篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的相關(guān)研究

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的相關(guān)研究

內(nèi)容摘要：初中語文教師比較重視對(duì)記敘文和散文等的教學(xué)，在很大程度上忽視了對(duì)應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)，其實(shí)實(shí)用文體的教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來說具有非常重要的作用，尤其是在現(xiàn)在這個(gè)高科技的社會(huì)。語文教師可以站在更高的層次來審視實(shí)用文的教學(xué)，并且可以在日常的教學(xué)中充分利用各種機(jī)會(huì)，合理利用教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)，面向未來的自信和勇氣。關(guān)鍵詞： 實(shí)用文 教學(xué)策略 重要性

寫作的教學(xué)歷來是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。語文教師從各個(gè)角度來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，用以提高他們的寫作水平。但是從筆者多年的教學(xué)來看，大多數(shù)語文教師都非常重視對(duì)類似記敘文和散文等文體的教學(xué)，即使現(xiàn)在在逐漸淡化文體的趨勢下，教師也對(duì)訓(xùn)練類似以上的文章情有獨(dú)鐘。不可否認(rèn)，記敘性，抒情性的文章的確是學(xué)生初中寫作的重中之重。但是，在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中,隨著人類科技的不斷進(jìn)步，人與人之間的交往更加密切，實(shí)用文的教學(xué)便顯得尤其重要。并且，在現(xiàn)在的語文教科書中，對(duì)實(shí)用文的教學(xué)顯得有些薄弱，并且由于實(shí)用文教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)比較嚴(yán)重的脫節(jié)，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的實(shí)用文的學(xué)習(xí)幾乎處于停頓狀態(tài)。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)用文的學(xué)習(xí)重要性和教學(xué)策略等方面來談?wù)勗诔踔屑訌?qiáng)實(shí)用文教學(xué)的有關(guān)問題，以供各位同仁批評(píng)指正。

一．初中實(shí)用文教學(xué)的重要性：

1． 提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力和培養(yǎng)他們縝密的思維和有序的邏輯推理能力的需要。

實(shí)用文教學(xué)在某種意義上就是對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的語言運(yùn)用不僅是我們平時(shí)比較重視的記敘抒情等表達(dá)方式，學(xué)生同時(shí)還需要學(xué)習(xí)與其他人交際的實(shí)用性語言風(fēng)格。這種實(shí)用性語言風(fēng)格有助于學(xué)生獲得良好的邏輯推理能力，也對(duì)他們的縝密思維的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生公民道德意識(shí)和養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣的需要。

實(shí)用文之所以要在初中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，另一方面的原因就是實(shí)用文可以在某種程度上培養(yǎng)他們的道德意識(shí)。許多實(shí)用文都是因?yàn)槿伺c人交往的需要而產(chǎn)生的，例如祝賀信，慰問信等。這些實(shí)用文在很大程度上都可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的人際交往習(xí)慣。一個(gè)人只有具備良好的道德素質(zhì)和習(xí)慣才可能在實(shí)用文中體現(xiàn)和諧的人際素養(yǎng)。教師在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文時(shí)其實(shí)也是對(duì)他們的品德進(jìn)行熏陶，教師不應(yīng)該輕易地放棄這種教學(xué)和教育的手段。

3． 今后走上工作崗位和社會(huì)實(shí)踐的需要。

初中教學(xué)的每種文體都對(duì)學(xué)生的今后生活會(huì)產(chǎn)生影響，其中實(shí)用文也不例外。在初中階段學(xué)習(xí)一些有實(shí)際意義和價(jià)值的實(shí)用文，對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)和工作崗位有不可低估的作用。計(jì)劃，總結(jié)，報(bào)告，申請(qǐng)書和求職信等，這些都是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中必須用到的。而這些內(nèi)容我們可以在初中教學(xué)時(shí)予以滲透，為他們今后的正常工作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有很多大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入單位居然連起碼的計(jì)劃和總結(jié)都寫不好，文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 這也正是我們要在初中加強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)的理由。從某種意義上來看，實(shí)用文的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值可能比一般的記敘文等來得更加重要。二．初中實(shí)用文教學(xué)的幾點(diǎn)相關(guān)策略：

1． 將有關(guān)的實(shí)用文的教學(xué)與日常教育教學(xué)管理相結(jié)合。

語文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)的時(shí)候可以考慮和平時(shí)的教育管理和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。其實(shí)在平時(shí)的日常管理和教育中學(xué)習(xí)實(shí)用文的寫作更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且也更加能夠體現(xiàn)實(shí)用文的運(yùn)用特征。教師在平時(shí)的工作中有很多時(shí)候都會(huì)用到學(xué)生的實(shí)用文寫作，例如教師給學(xué)生進(jìn)行入團(tuán)介紹時(shí)會(huì)要求有意愿的同學(xué)遞交入團(tuán)申請(qǐng)書，而此時(shí)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)申請(qǐng)書這種平時(shí)不太接觸的實(shí)用文，教師就可以將申請(qǐng)書的格式和要求講授給學(xué)生聽，這樣就可以收到比較好的效果。實(shí)用文的教學(xué)與日常管理結(jié)合將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以達(dá)到鞏固的效果，語文教師在開學(xué)時(shí)要求學(xué)生訂計(jì)劃，期末時(shí)寫總結(jié)，這都是將教育管理和實(shí)用文寫作結(jié)合的機(jī)會(huì)。2．努力創(chuàng)設(shè)各種情境及利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)用文體教學(xué)。

教師不但要發(fā)現(xiàn)在日常教育教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)的機(jī)會(huì)，而且要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)和情境來進(jìn)行教學(xué)。語文教師在很多時(shí)候都可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時(shí)機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，在各種具體的情境中學(xué)習(xí)實(shí)用文的知識(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)生競選班干部的時(shí)候，教師可以提出要求學(xué)生寫出競選詞，然后再上臺(tái)競選，在這時(shí)候教師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作演講稿的機(jī)會(huì)，而且實(shí)地演講，效果更佳。語文教師還應(yīng)該關(guān)心身邊的許多事情，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生有練習(xí)實(shí)用文的可能。筆者在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注學(xué)校，社會(huì)和學(xué)生家庭等方面的事情，一旦發(fā)現(xiàn)有機(jī)會(huì)，就努力創(chuàng)設(shè)情境來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文寫作。例如在06年羅南英的事情被媒體披露后，筆者發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，于是圍繞此事展開綜合性學(xué)習(xí)，在了解事情的經(jīng)過等以后，教師從三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文，首先給羅南英寫一封慰問信，然后以醫(yī)院的角度為羅南英寫一封倡議書，最后以羅南英的口吻給寧波市民寫一封感謝信。在此訓(xùn)練過程中，筆者緊扣綜合性學(xué)習(xí)的要求，從不同的三個(gè)角度來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文，的確收到了良好的效果。3.利用科技手段，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)實(shí)用文學(xué)習(xí)的積極性。

作文教學(xué)的方法本來就有很多，尤其是對(duì)于比較貼近生活的實(shí)用文的學(xué)習(xí)更是舉不勝舉。作為語文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)可以考慮充分利用科技手段，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展來實(shí)施教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)實(shí)用文教學(xué)與生活的聯(lián)系，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉兩得。例如考慮到學(xué)生中擁有手機(jī)的人比較多，手機(jī)也是現(xiàn)代社會(huì)比較普遍的通訊工具，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行手機(jī)短信的編寫訓(xùn)練，針對(duì)一個(gè)有積極意義的主題訓(xùn)練編寫短信，又由于一般情況下短信的字?jǐn)?shù)是有限制的，于是在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)用文時(shí)還可以進(jìn)行語段概括等的訓(xùn)練。筆者在近三年的實(shí)用文教學(xué)中，曾經(jīng)多次結(jié)合現(xiàn)代科技手段進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)，例如發(fā)E—mail和網(wǎng)上發(fā)求職信等，既為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生能更有效地面對(duì)社會(huì)的變化，適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。三．筆者從事實(shí)用文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1． 盡量做到同時(shí)兼顧實(shí)用文教學(xué)和其他記敘性，抒情性，議論性等作文教學(xué)。初中的作文教學(xué)重點(diǎn)還是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的表達(dá)方式的運(yùn)用，對(duì)于記敘性，抒情性和議論性的文章教學(xué)應(yīng)該是重中之重。教師要妥善處理實(shí)用文和其他文體教學(xué)的關(guān) 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 系，應(yīng)該樹立以記敘抒情和議論等為主，以實(shí)用文教學(xué)為輔的作文教學(xué)思路。要注意出現(xiàn)兩種極端傾向：完全忽視實(shí)用文教學(xué)或者過分重視實(shí)用文而喧賓奪主。2． 在教學(xué)中盡量做到目的明確，教學(xué)體系完善。

語文教師在進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)目的的明確性，對(duì)于每一次教學(xué)教師都要有足夠的準(zhǔn)備，教師心中要非常清楚此次教學(xué)的目的。我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要確定訓(xùn)練的目標(biāo)，千萬不可無的放失。對(duì)于實(shí)用文，我們不但要注意訓(xùn)練的內(nèi)容，而且要注意在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。針對(duì)不同的實(shí)用文的內(nèi)容，教師要注意語言訓(xùn)練的要求要有所側(cè)重，例如象手機(jī)短信要注意語言的簡潔，而慰問信等要注意語言的得體，計(jì)劃和總結(jié)等要注意語言的規(guī)范和清楚。語文教師在選擇實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練語言表達(dá)時(shí)切忌隨波逐流，沒有系統(tǒng)性，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)實(shí)用文會(huì)造成不良后果。

三．在選擇教學(xué)素材時(shí)充分考慮時(shí)代性和社會(huì)性。

教師在選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)時(shí)要優(yōu)先考慮與時(shí)代和社會(huì)的聯(lián)系。我們培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用文運(yùn)用能力，最主要的也是培養(yǎng)他們面對(duì)今后的社會(huì)生活的能力，因此教學(xué)中筆者更愿意選擇更有價(jià)值和實(shí)際意義的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在初中階段，語文教師可以選擇最有運(yùn)用價(jià)值的一些實(shí)用文，按照難易程度和知識(shí)體系對(duì)它們進(jìn)行分類，由淺入深地教學(xué)。而他們所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容最好都能對(duì)他們今后的社會(huì)生活有作用?？傊?，在初中階段加強(qiáng)實(shí)用文的教學(xué)是可行的，同時(shí)也是必要的。無論是考慮到學(xué)生的作文知識(shí)和語言訓(xùn)練要求，還是考慮到學(xué)生今后的走向社會(huì)等，我們語文教師都要從各個(gè)角度來對(duì)學(xué)生的實(shí)用文進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和教學(xué)，并且切實(shí)注意在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便使實(shí)用文教學(xué)之花盛開得更加璀璨。

第三篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人性化

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人性化

21世紀(jì)應(yīng)該是關(guān)注生命發(fā)展質(zhì)量的時(shí)代,也是閃爍生命光輝的人性時(shí)代。社會(huì)提倡人性化管理，人性化服務(wù)，人性化執(zhí)法??而我們的教育,面對(duì)一群思維活躍，朝氣蓬勃，對(duì)未來懷著美好憧憬的活生生的生命，更需人性化，尊重他們，關(guān)愛他們，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。細(xì)細(xì)觀察,在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，存在著許多非人性化現(xiàn)象，如布置題目一言堂，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇自由；作文指導(dǎo)空對(duì)空,大講謀篇布局，技法技巧；批改作文一支筆,生搬硬套，陳詞濫調(diào)。導(dǎo)致學(xué)生作文立意陳舊老套、內(nèi)容空洞平乏、語句刻板呆滯。學(xué)生們怕寫作文，也寫不出好文章。我們的作文教學(xué)少了靈性,少了自我,少了真知灼見,多了循規(guī)蹈矩,多了陳腐教條,多了千人一面.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。以人為本的教學(xué)理念，逐漸深入人心,作文教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)人性化,用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性,在放飛思想與情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂觀開朗的個(gè)性品質(zhì)，引領(lǐng)他們健康成長。在多年的摸索和實(shí)踐中,我覺得人性化作文教學(xué)可從以下幾方面著手。

一、張揚(yáng)個(gè)性，自由擬題

作文是生命的自由表達(dá)和真情交流，自由的生命表達(dá)和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”。為了真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)?！睘榱嗽谧魑慕虒W(xué)中尊重孩子的天性，呼喚孩子的靈性，激發(fā)孩子的悟性，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，我總是把出題的權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己命題。

具體方法如下：一是學(xué)生們自由擬題，所見所聞、獨(dú)特感悟、奇思妙想，信手沾來或敘或議寫成隨性而至的小品文。二是請(qǐng)部分同學(xué)上黑板，每人擬兩題，全班同學(xué)從中挑二至三題，再根據(jù)個(gè)人興趣，擇題寫成大作文。若你的標(biāo)題被選用，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。三是老師沿用歷年的中考題，或選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的半命題，學(xué)生當(dāng)堂作文。這類作文偶然為之，只為備考或今后的升學(xué)做準(zhǔn)備。

出題形式多樣，集思廣益，博采眾長，更激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，當(dāng)學(xué)生們用他們的自由之筆，寫他們的自得之見，抒他們的自然之情，敘他們的自立之志，顯他們的自在之趣時(shí)，感受到成長的愉悅，盡興表達(dá)的快慰和自我尊嚴(yán)的獲得，盡顯生命的風(fēng)采和個(gè)性的魅力。這樣的作文是寫作主體生命活力的盡情釋放，是燃燒著的激情，是張揚(yáng)著的個(gè)性，是最具有個(gè)性特征 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 的行為。

二、評(píng)語激勵(lì)，真情感人

人性化作文教學(xué)還體現(xiàn)在教師的作文批閱上。學(xué)生們畢竟涉世不深，閱歷較淺，經(jīng)驗(yàn)有限，邏輯思維不嚴(yán)密。所以，他們的文章常常筆法稚嫩，有的中心不明，有的立意欠深，有的思維混亂，有的語句不通，有的錯(cuò)別字連篇，這些都是可以理解的。千萬不能因?yàn)槟撤矫娴娜秉c(diǎn)，抹殺文章中的優(yōu)點(diǎn)，寫評(píng)語時(shí)應(yīng)大張旗鼓地表揚(yáng)，委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老師的表揚(yáng)和肯定，對(duì)學(xué)生而言這是一份榮耀，更是一份激勵(lì)。

曾經(jīng)有位學(xué)生，每次作文只能寫幾十個(gè)字，還一半是錯(cuò)字。有一次居然寫了兩三百字，雖然語句不通，錯(cuò)別字連天，但我仍在評(píng)語中真誠地寫道：“本次作文進(jìn)步很大，字?jǐn)?shù)上有了質(zhì)的飛躍，老師很高興你的變化，相信你會(huì)越寫越好，如果錯(cuò)別字能少些就更好了?！睆拇艘院?，他的文章越寫越長，雖然還是錯(cuò)誤百出，但對(duì)他而言，已是很大的進(jìn)步了。如果那次我不及時(shí)鼓勵(lì)他而是把他的文章一棍子打死，恐怕他連寫的欲望都沒有了。所以，教師寫評(píng)語時(shí)，不要吝嗇你贊美的語言，不用擔(dān)心會(huì)把你的學(xué)生寵壞了，為了得到更多溢美之詞，他們會(huì)全身心投入到文章中去。

寫評(píng)語時(shí)注意多贊美，少批評(píng)外，還應(yīng)注意用語親切，態(tài)度誠懇，感情真摯，是師生間一次平等地交流與溝通。教師要摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中批改的陋習(xí)，就文章論文章，只從謀篇、詳略、語言、寫作方法等入手，評(píng)定文章好壞，寫出概念化的條條框框式的評(píng)語如：中心突出、詳略得當(dāng)、文從字順、語言優(yōu)美等。千人一面，枯燥乏味，缺少生機(jī)與靈性。我總是從文章帶給我的第一感受出發(fā)，把自己最真切的感悟流于筆端，或驚喜，或憂愁，與小作者一起分享。

一位學(xué)生在《難忘的住宿生活》中這樣寫到：剛開始，大家都很興奮，說說笑笑、東張西望，滿是新奇。天漸漸黑了，大家開始想家，一位同學(xué)說她長這么大，從沒離開過父母，說著就開始低聲哭泣。寢室里的另一位女生就好言相勸，結(jié)果，她沒能讓那哭聲止住，自己卻哭得更兇了，后來，全寢室的人都抱在一起哭??對(duì)于這些第一次遠(yuǎn)離父母的初一孩子來說，那是個(gè)刻骨銘心的夜晚。我說：可憐的人啊，老師深深地同情你，但人總要有離開家，獨(dú)立的那一天，你們比同齡的孩子早跨出一步，接受生活的磨練，相信你和你的伙伴們都是堅(jiān)強(qiáng)的。第二 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 次作文上交時(shí)，在我的評(píng)語之后有這樣一段話：謝謝老師的關(guān)心，我和我的伙伴們已經(jīng)適應(yīng)住宿生活，我們生活得很快樂。在我真誠的話語中，孩子們以真情相報(bào)。后來，她經(jīng)常會(huì)在文章中告訴我寢室發(fā)生的一些趣事，住宿生活成了她寫作的源泉，一篇篇情真意切，詼諧幽默的文章讀來總讓人忍俊不禁。

余秋雨先生曾經(jīng)說過，“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通”。用真情來聆聽那咚咚的心跳，聆聽他們的快樂與憂愁。用我們的經(jīng)歷與智慧彈奏一首心曲與學(xué)生共享，這是以石擊石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。這種交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，最需要的就是教師的人文精神和人性關(guān)懷。真心真情，真意真切地為孩子們的文章唱響一曲曲贊歌吧。

三、課堂開放，學(xué)生為主

作文應(yīng)當(dāng)是最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，也是最具有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。對(duì)于自己的精神產(chǎn)品，孩子們是神秘而神圣的，他們希望得到肯定和贊賞，容不得褻瀆和歪曲。把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去評(píng)議、切磋。老師就當(dāng)是旁觀者，“冷眼相看”。學(xué)生們的思想會(huì)在碰撞中融合，在融合中升華，在升華中進(jìn)步。每星期一次的作文講評(píng)課，學(xué)生們比我更希望走上講臺(tái)。有質(zhì)疑老師的評(píng)語和分?jǐn)?shù)的，有希望別人指點(diǎn)迷津的，有讀佳作贏得掌聲的，此時(shí)的課堂更像一個(gè)“舞臺(tái)”，所有的學(xué)生都可以成為主角，只要你愿意展示自己的作品。開放的課堂，自由的言論，是學(xué)生們內(nèi)心所向往的。

每次只要學(xué)生讀完他的大作，下面的人便會(huì)急不可耐地舉起手來，暢所欲言，各抒己見。有對(duì)別人的文章佩服得五體投地，連聲表揚(yáng)的；有質(zhì)疑文章內(nèi)容，探究寫作思路的；也有意見不一致時(shí)，爭得面紅耳赤的。在期中試卷評(píng)講時(shí)，我讀了篇佳作《長大的感覺真好》。小作者覺得長大了，可以與書相伴，可以與歷代圣賢對(duì)話，這種感覺真好?！白茨顷淌獾男@香徑悲涼了獨(dú)自徘徊，溫庭筠的脈脈斜暉落寞了帆影孤寂，龔自珍的朵朵落紅化作了點(diǎn)點(diǎn)春泥??那清風(fēng)明月，書冊(cè)香茗，還嘆一句――長大的感覺真好！”我剛讀完，“老師，我不覺得它是篇好文章，簡直是離題之作，他寫的是??”一男生先亮出自己的觀點(diǎn)。“它沒有離題，是某同學(xué)不會(huì)欣賞，他是這樣扣題的??”一男生針鋒相對(duì)?！八u弄文筆，毫無內(nèi)容??”一女生話音未落，就引來全班同學(xué)的噓聲。“我覺得你們這樣評(píng)論別人的文章不道德，明明是篇好文章，自己寫不 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 出來，卻還要貶低人家，這是什么心里？”他一本正經(jīng)，聲色俱厲，還不由自主敲了兩下桌子。學(xué)生們被逗樂了，教室成了笑的海洋，笑聲中，道理也辯得一清二楚了。

每星期一次的作文評(píng)講課，總是在學(xué)生們的期待中閃亮登場，在歡聲笑語里落下帷幕。開放、自由、靈動(dòng)的課堂，溫馨、愉悅、和諧的氛圍，不拘一格的內(nèi)容，激烈緊張的思想碰撞，無不顯示出學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，思維的活躍，生命的活力。體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景”。

四、關(guān)注內(nèi)容，引領(lǐng)成長

俗話說“文如其人”，對(duì)這些成長中的孩子而言，雖文筆稚嫩，見解有失偏頗，但文章中流露的常常是真我，真思想，真感情。這些文字對(duì)他們而言是珍貴而神圣的，就是朝夕相處的父母，也不一定讓他們欣賞、評(píng)判，父母們也就無從走進(jìn)孩子們的心靈深處。作為一名語文教師，這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，通過文章重新認(rèn)識(shí)這些孩子們，了解他們的喜怒哀樂，觸摸他們的靈魂。所以，我們不僅要評(píng)判文章的好壞，也應(yīng)關(guān)注孩子們的心靈，使他們?cè)陉柟庀陆】党砷L。如果孩子們文章中涉及的內(nèi)容比較隱私，比較獨(dú)特，如親人去世，父母離異，自己碰到的煩心事等，通過評(píng)語或單獨(dú)談話，進(jìn)行溝通交流。如果孩子們反映的問題帶有普遍性，我總是以此為契機(jī)，和孩子們當(dāng)堂討論，在潛移默化中以人生的啟迪，這比單純的說教更有親和力感染力，孩子們會(huì)更有認(rèn)同感。

前不久，寫了篇課堂作文，題目是《我―――因?yàn)槲摇罚行W(xué)生在文章中展現(xiàn)的是一個(gè)自信樂觀、積極向上的形象，《我追尋因?yàn)槲矣袎簟贰ⅰ段铱鞓芬驗(yàn)槲夷贻p》、《我堅(jiān)強(qiáng)因?yàn)槲也慌率　?。而有些學(xué)生卻為自己的好吃懶做找借口, 《我笨因?yàn)槲覒小贰段野l(fā)福因?yàn)槲邑澇浴?、、《我成績不好因?yàn)槲矣浶圆睢?看了很不是滋味。

那天的評(píng)講課上，我說簡單地讀兩段，大家來聽一聽，評(píng)一評(píng)。

“早上醒了，媽一直在催我起床，我卻裝作沒聽見，理也不理她，她急了，拉我起床，給我洗臉，我便無精打采干著這些事。我媽經(jīng)常對(duì)別人說：他呀，不知要到幾歲才能改掉這個(gè)毛病。我在旁邊暗暗發(fā)笑：要我改，休想??”（學(xué)生們邊聽邊笑，寫得真像，我也是這樣的，4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 哈哈。）

“每天清晨在我飛奔去學(xué)校的路上，總會(huì)看到去中興和職高的一些學(xué)生在等車，還有的是像我一樣騎車前往學(xué)校的龍賽學(xué)生。看到他們，我總會(huì)想到自己，不知道不久的將來，我會(huì)去哪里？我要努力，因?yàn)槲也幌胱屪约菏??”教室里鴉雀無聲，學(xué)生們被這段樸實(shí)的文字震撼了，此時(shí)無聲勝有聲，所有的話語都是多余的。

教育的真諦是教會(huì)學(xué)生如何做人，閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過與文本的對(duì)話，熏陶感染，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，作文教學(xué)中，除了帶給學(xué)生審美享受和寫作技巧外，教師通過對(duì)習(xí)作的解讀，走進(jìn)學(xué)生們的心靈深處，答疑解惑，指點(diǎn)迷津，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為他們今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生們的健康成長保駕護(hù)航。在教師引領(lǐng)下，讓大寫的“人”在學(xué)生心底生根、發(fā)芽，直到長成參天大樹。

人性化作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，用新的教學(xué)思想和理念統(tǒng)帥自己的作文教學(xué)行為和過程，作文教學(xué)才能真正走出困境，才能使作文教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃的生氣，才能培養(yǎng)出感情豐富飽滿、思維敏銳活躍、個(gè)性積極樂觀、人生境界崇高和諧的一代世紀(jì)新人。讓人性化思想在作文教學(xué)中遍地開花吧。

第四篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 作文從模仿開始

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作文從模仿開始

摘 要：大多數(shù)中學(xué)生對(duì)寫作有恐懼心理，原因是不知該寫什么，不知該怎么寫。因?yàn)樗麄兊纳罘e累還很少，閱讀量還不多。在這種情況下，要他們閉門造車寫出一篇好文章，確實(shí)不易。如果教師能多提供范文讓他們模仿，往往能降低寫作難度，消除恐懼心理，使學(xué)生有法可循，從而增強(qiáng)寫作信心，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文 模仿 開始

在這個(gè)一切要求創(chuàng)新的年代里，再提倡“模仿”似乎有“倒行逆施”的嫌疑。然而關(guān)于藝術(shù)的起源，本就有“模仿”一說。人們的很多技能都是從模仿中得來，如走路、游泳、唱歌、打球等。再則如果沒有扎實(shí)的功底，就談創(chuàng)新，那無異于叫剛出生的嬰兒跑步，是不切實(shí)際的。即使有主題的創(chuàng)新，也會(huì)由于敘述、描寫等能力的欠缺，而使文章言不及意，空洞無物，七零八落，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。因此，筆者認(rèn)為作文能力的提高首先必須有較扎實(shí)的作文基礎(chǔ)知識(shí)，如良好的駕馭文字能力，多樣的謀篇布局方法，合理的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，巧妙的寫作手法運(yùn)用等等。在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能談及創(chuàng)新與突破。而要較快較好地掌握這些技能，筆者認(rèn)為模仿不失為一種好辦法。張志公先生曾經(jīng)講過：“不僅初入學(xué)的孩子愛模仿，中學(xué)生、大學(xué)生以至工作的成年人，也在有意無意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！弊鳛檎Z文教師就更沒必要禁止學(xué)生模仿作文，相反，還應(yīng)想方設(shè)法為其提供模仿的范文，指導(dǎo)模仿的方法，為他最終的“脫胎換骨”架橋鋪路。當(dāng)然，模仿的前提是自己陳情言事有困難或者為了使表達(dá)更加流暢自然。模仿只是手段與過程，而不是目的與結(jié)果。

一、內(nèi)容上的模仿

（一）、模仿傳神的表述，讓文筆亮起來

文字是構(gòu)成文章的最基本單位，文字的合理選擇、創(chuàng)新運(yùn)用最現(xiàn)一個(gè)人的寫作功底。亮麗的文筆的基本特征是具體可感，鮮明生動(dòng)，富有情韻，絕妙傳神。作家秦牧說過：“文學(xué)作品的文字除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術(shù)感染力就會(huì)大大降低。”要使自己文筆流暢，貴在多讀多背多寫，要使自己文筆傳神，貴在多思多仿。為了讓文筆亮起來，“借”一點(diǎn)，“抄”一點(diǎn)，未嘗不可。

首先要多背。背名家名篇。體裁要廣泛，詩歌、散文、小說、名段、雜文、演講詞都要涉及。因?yàn)椴煌捏w的語言風(fēng)格不同，多背幾種，便于熟悉并運(yùn)用多種文體的表述方式。等練就流暢的文筆后，為了形成自己喜歡的表述風(fēng)格，可以挑選自己最喜歡的作家的名篇，大聲朗讀，背誦默寫，直到滾瓜爛熟。這樣往往能以最快的速度掌握語言的節(jié)奏感，在潛意識(shí)里學(xué)會(huì)對(duì)文字的取舍。一個(gè)對(duì)錢鐘書作品倒背如流的人，說起話來往往有錢鐘書喜笑怒罵的腔調(diào)，一個(gè)對(duì)魯迅雜文爛熟于心的人，寫起議論文來肯定出語犀利，出針見血，夾槍帶棒。

其次，模仿詩歌的語言。詩是語言的明珠，但詩往往又像是漢字的肢解組合，有些又往往像病句似的難以理解。我們不妨大膽地把漢字切割開來，再組合成別人沒見過的，但一見又忘不掉的樣子。如“典庚”（人名，很具鄉(xiāng)土氣息）、“寧波阿寶”（人名，很具 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 小市民氣息）、“酷派”（口語，很具“青春氣息”）等等。把常規(guī)的表達(dá)打亂，嘗試用全新的語言把它表述出來，哪怕是病句也在所不惜。譬如“永遠(yuǎn)的朋友”，剛看到這個(gè)同時(shí)，誰不認(rèn)為它的表述不正確呢？“永遠(yuǎn)”是副詞，不能修飾，“朋友”這個(gè)名詞，但隨著《永遠(yuǎn)的朋友》這首歌的走紅，誰又不是默認(rèn)了它，把它當(dāng)成約定俗成的用法呢？再如林清玄的散文《少年游》中有這樣一段文字：“從那條幽幽的長巷走回來，圍墻里的建筑工人喜愛快樂地吹口哨，不成曲不成調(diào)舒泰的吹著，在雨中竟吹成一路的凄迷，把夏的雨日也吹得像是深秋的那種樣子??”這里的“吹成”與“凄迷”組合，極富詩味，感染力強(qiáng)，這是一種情緒上的跳躍，是一種反常規(guī)的違反“字典意義”的組合，這種詩化的語言有無窮的藝術(shù)張力，值得我們模仿。

再次，仿寫運(yùn)用了各種修辭方法的語句，借得佳句成華章。俗話說：“人要衣裝，佛要金裝”，語言也要靠各種修辭去裝飾。最近幾年的中考中，把仿句作為“積累與運(yùn)用”中經(jīng)?？嫉降膬?nèi)容，這也傳遞出語文教學(xué)工作者對(duì)仿句的重視。大凡仿句練習(xí)中所仿的句子，都是運(yùn)用了修辭手法的，有的運(yùn)用了一種，有的用了多種，表達(dá)比較新穎，可見，修辭對(duì)語言表達(dá)的作用。筆者專門安排了幾節(jié)作文課，專題進(jìn)行仿句練習(xí)，把學(xué)生所仿的佳句張貼在教室里或作為黑板報(bào)的材料在班級(jí)黑板報(bào)中刊出，在班內(nèi)形成推敲好詞、仿寫好句的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，現(xiàn)摘錄幾句：（1）春天的田野，是春姑娘丟下的花手帕。

——任婧妮

（2）幸福是蠶寶寶咀嚼著清脆的桑葉奏出的“沙沙沙”的樂曲。幸福是花蝴蝶展翅穿過芬芳的郁金香叢留下的歡快的身影。幸福是青松“已是懸崖百丈冰”，依然期待美好，欲與天公試比高的壯闊。

——張婧倩

（3）我要歌唱，哪怕沒有清脆的歌嗓；

我要飛翔，哪怕沒有堅(jiān)硬的翅膀。——張杭

這些詞句有些是模仿韓寒的，有些是模仿汪國真的。模仿讓他們?cè)跓o從入手中找到了入手點(diǎn)，在無法中求有法。歷史上也有因模仿而后脫胎的大詩人，如秦觀的“雨余芳草斜陽，杏花零落香”，其實(shí)是模仿溫庭筠的“雨后欲斜陽，杏花零落香”，可見，模仿也出大家。

但模仿也要注意恰如其分，不然就變成東施效顰了，這就需要教師的指導(dǎo)。譬如我們可以說：“冬天來了，麗江玉龍雪山又翹起了大拇指”中的“翹”字用得好。因?yàn)橛颀堁┥胶０?000多米，再加上積雪覆蓋，景色優(yōu)美壯闊，一個(gè)“翹”字既點(diǎn)明了山高，又表明了對(duì)山色的贊美，再是將玉龍雪山擬人化，增加了親和力。但如果說：“冬天到了，黃土高原又翹起了大拇指”就不大合適了，因?yàn)楦咴m然海拔高，但地形平坦，不像雪山那樣高聳，說“冬天到了，黃土高原又蓋了一條雪絨被”那還差不多。

（二）、模仿題材及主題，讓文章言之有物

中學(xué)生作文時(shí)，怕的因素比較多，在所有的作業(yè)中，作文總是放到最后，咬著筆桿，冥思苦想，最后無奈時(shí)間所逼只能草草湊成五、六百字便上交。所寫文章往往空洞無物，談不上謀篇布局，更談不上引經(jīng)據(jù)典。造成這種現(xiàn)象的原因，無非是這么兩個(gè)：一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；二是受其知識(shí)基礎(chǔ)，閱讀量的限制，文章內(nèi)容干癟，2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 缺乏知識(shí)性和趣味性。但是生活積累、知識(shí)基礎(chǔ)不是短時(shí)間可以豐富、充實(shí)的，在這種情況下，模仿范文的題材及主題，學(xué)生就會(huì)有東西可寫。

譬如有一次讓學(xué)生寫以歌頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章，50個(gè)同學(xué)中有近一半寫了母親雨天給“我”送傘，半夜幫“我”疊被，冒雨背“我”看病，成績差了安慰“我”之類的老掉牙的事，雖說這些事是真實(shí)的，但“面孔”實(shí)在太老。筆者發(fā)下一篇中考滿分作文——《藏在枕頭里的愛》，寫的是母親在一年四季中給“我”換不同的枕頭，母親的愛心全系在枕頭里，以小見大，贊頌?zāi)笎?，讓學(xué)生模仿，學(xué)生一讀，豁然開朗，再寫上來的作文就細(xì)膩深刻多了。有學(xué)生仿寫了一篇《編入手套中的愛》，寫母親每年為她紡織兩副手套，一副是無指的，在寫字時(shí)套；一副是有指的，騎車時(shí)套。為了使手套保暖性能好一點(diǎn)，也因?yàn)楹⒆用磕甓荚陂L大，或許又僅僅是為了讓孩子喜歡，母親每年都織相同類型不同花樣的兩副手套，平凡瑣事中體現(xiàn)母親深沉的愛，寫得較為感人。還有同學(xué)寫了《藏在鞋子里的愛》、《躲在帽子中的愛》等等，文章切入點(diǎn)小，抒情真摯細(xì)膩，比沒有范文時(shí)大而化之地寫一下要好得多。

（三）、模仿多樣的寫作手法，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖

有了主題，有了材料未必就能寫好一篇好文章，還需要多樣的寫作技巧來合理運(yùn)用材料，準(zhǔn)確表現(xiàn)主題，圓滿實(shí)現(xiàn)作文意圖。對(duì)一個(gè)作文剛剛起步的中學(xué)生來說，要提高寫作技巧，首先只能是多閱讀、多借鑒、多模仿。即從古今中外的優(yōu)秀文章（以及音樂、繪畫等藝術(shù)形式）中汲取營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章內(nèi)容和形式的完善程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章在注意思想內(nèi)容的同時(shí)，注重看它的寫作技巧，看作者是運(yùn)用哪些手段來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經(jīng)過改造為我所用，這樣久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧自然會(huì)有所提高。

教師在這個(gè)過程中所要做的就是就某個(gè)專題，多向?qū)W生提供范文。譬如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以小見大手法的運(yùn)用，就要多找系列運(yùn)用了以小見大手法的范文讓學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。名家大篇，同齡人作品都可以，學(xué)生讀了以后就要仿寫，這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓(xùn)練”。詩人唐彪寫道：“諺云，讀十篇不如做一篇，蓋常作則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難。為之亦易，不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難”，多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可改變的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠(yuǎn)也掌握不了寫作技巧。譬如讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用，筆者就出示茅盾先生的《白楊禮贊》，播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生揣摩模仿，這樣，學(xué)生對(duì)象征的手法就比較容易意會(huì)。為讓學(xué)生了解借景抒情、借物抒情、以小見大等手法的運(yùn)用，筆者出示《故鄉(xiāng)的榕樹》，播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，拓展他們的思路，指導(dǎo)他們模仿。這樣，學(xué)生寫上來的文章切入點(diǎn)小，抒情細(xì)膩，言之有物，而且學(xué)生也覺得容易寫。

二、結(jié)構(gòu)上的模仿

（一）、模仿多樣的結(jié)構(gòu)，使文面新穎別致 作文研究專家單立夫說過：“作文結(jié)構(gòu)是作文的核心特征，是思維表現(xiàn)的過程，是作文中不可變革或都說變革最小的部分??就像一個(gè)萬花筒，萬花筒中只有幾塊彩色玻璃，但是這幾塊玻璃只要一轉(zhuǎn)就會(huì)變化出千姿百態(tài)的圖案，作文結(jié)構(gòu)研究的就是那幾塊玻璃，看看文章中有沒有那幾塊玻璃，要把最基本的樣式找出來??”，可見作文的結(jié)構(gòu)是有樣 3 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 式可尋、可仿的，中學(xué)生比較容易仿寫的有逐層深入的縱式結(jié)構(gòu)，有并列展開的橫式結(jié)構(gòu)，有縱橫交錯(cuò)的綜合式結(jié)構(gòu)。對(duì)于老是咬筆桿子，寫了一半沒詞的同學(xué)來說，并列式的文章比較好寫，因?yàn)樗鄬?duì)來說每個(gè)部分較為獨(dú)立，起承轉(zhuǎn)合不需花大力氣思考，而對(duì)于功底較深，擅長構(gòu)思的同學(xué)來說，逐層深入的形式比較容易發(fā)揮自己的水平。如人教版的《小院》、《小鎮(zhèn)》就可以作為層進(jìn)式和并列式的范文。

最近幾年，由于新概念作文的興起，創(chuàng)新的作文結(jié)構(gòu)層出不窮，有小標(biāo)題式、日記書信式、童話寓言式、病歷式、劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式，論壇發(fā)貼式、光盤承載式（用光盤播放的形式來結(jié)構(gòu)全文，如《初中的光盤》，按“A面”和“B面”將文章分為格調(diào)迥異的兩部分）、廣告式、電影式、訪談式、庭審記錄式等等。教師可以把這些結(jié)構(gòu)新穎的范文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的樣式模仿，舊瓶裝新酒寫出的文章比老套的三段式要好得多。當(dāng)然，不管是哪種作文結(jié)構(gòu)，其目的都要明確，就是要為作文的內(nèi)容服務(wù)。作文的形式再好看，如果內(nèi)容干巴巴甚至錯(cuò)誤不斷，那就像“繡花枕頭爛稻草”一樣，令讀者從耳目一新到索然無味。所以最好是“表里如一，表里都新”。

（二）、模仿玲瓏的標(biāo)題，讓文章先聲奪人

如果說文章結(jié)構(gòu)像人的身材的話，那文章的標(biāo)題就像是人的臉蛋了，身材重要，臉蛋也重要，好的標(biāo)題往往能起到先聲奪人的作用。標(biāo)題要簡潔，要貼切，要概括，要新穎，還要有趣，可謂小標(biāo)題中有大文章。我們從歷年的中高考滿分作文中可以看出，好的標(biāo)題大都巧用辭格，如比喻（《人文素養(yǎng)——發(fā)展的燈塔》），反復(fù)（《哈羅！哈羅！》），對(duì)偶（《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》），引用（《大家好，才是真的好》）等修辭手法運(yùn)用合理。其次就是用詞幽默，奇崛，如《沒有翅膀的飛翔》、《我是一只“想死”的老鼠》等等。再次就是特別抒情，能一下打動(dòng)人心，如《我愛你！我的瘋娘》，這些技巧都是值得學(xué)生好好模仿的。學(xué)生如果了解了擬標(biāo)題的方法并樂意模仿，那么，像“《烤蕃薯》、《釣龍蝦》、《騎自行車》、《放風(fēng)箏》”之類毫無創(chuàng)意的標(biāo)題就不大會(huì)出現(xiàn)了。但是也要警惕標(biāo)新立異的傾向，有些學(xué)生過分追求標(biāo)題的醒目，往往取個(gè)標(biāo)新立異的題目，題目不能概括全文，甚至不合文意，反而讓讀者覺得文不對(duì)題，不知所云，這樣就弄巧成拙了。譬如筆者讓學(xué)生寫以“寧波的符號(hào)”為話題的文章，有學(xué)生寫寧波的籃球迷是 寧波的符號(hào)，他取題《最佳第六人》，這“第六人”就是籃球迷，本來構(gòu)思挺好，但學(xué)生出于對(duì)“八一”隊(duì)以及對(duì)籃球的熱愛，全文都在寫“八一”隊(duì)的表現(xiàn)，文章就偏離題目了，再好的題目都不起作用，不如把題目改成《“八一”風(fēng)采，寧波符號(hào)》，把“八一”隊(duì)當(dāng)成是寧波的符號(hào)，這樣標(biāo)題才能統(tǒng)帥全文。

（三）、模仿精彩的鳳頭及有力的豹尾，讓文章“善”始“善”終。鳳頭豹尾法就是說，起要美麗，有如鳳頭，“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”。終要有力，有如豹尾，“大家之文，于文之去路，不唯能發(fā)異光，而且長留余味”。大凡好的作文開頭，或設(shè)置疑問，吊起人們的胃口，或單刀直入，切入正題，或運(yùn)用修辭格、環(huán)境描寫，營造一種氛圍，或抒情開篇，拔動(dòng)讀者的心弦，或引用名言，顯得精煉又深刻。但是無論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無物。好的結(jié)尾，一般可以借鑒以下四種：一是詩情畫意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開想像，用描寫的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫，或用名言抒寫自己的情懷。二是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。三是照應(yīng)開頭的結(jié) 4 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。四是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問題的看法，對(duì)生活的感悟，語言要力求親切感人，樸實(shí)自然。文章的開頭和結(jié)尾各個(gè)段落不宜太長，適宜由幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)開頭，再以幾個(gè)小段落構(gòu)成一個(gè)結(jié)尾。這樣的開頭結(jié)尾比較玲瓏，便于學(xué)生發(fā)揮。筆者搜集了歷年的高考、中考滿分作文，讓學(xué)生背誦它們的開頭和結(jié)尾，一段時(shí)間下來，學(xué)生寫作時(shí)，雕琢鳳頭，打造豹尾的意識(shí)明顯增強(qiáng)。

總之，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。模仿是學(xué)習(xí)規(guī)矩的扶手，模仿是拓展思路的鑰匙，模仿是“脫胎換骨”的途徑。我們進(jìn)行模仿教學(xué)，其目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)而掌握寫作的基本規(guī)律。因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)，才能演變?yōu)轭I(lǐng)悟，才能真正提高寫作能力。事實(shí)早已證明，深刻的領(lǐng)悟，乃至脫胎都必須在不斷地寫作，發(fā)現(xiàn)問題，模仿體會(huì)，再修改的過程中才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中生來說，我們應(yīng)積極提供模仿和借鑒范文，降低寫作難度，消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣能力和興趣，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生把模仿當(dāng)作嚴(yán)肅的寫作技巧來探索，定能有效地提高學(xué)生的寫作能力，取得事半功倍的效果。當(dāng)模仿成為駕輕就熟的技能時(shí)，“脫胎”也已為期不遠(yuǎn)了。所謂“讀書百遍，其意自見”所謂“熟能生巧”，久而久之，學(xué)生一定能自覺扔掉“模仿”這根拐杖，用自己的雙腳踏出一條創(chuàng)新的寫作之路。

Composition based on imitation

He Xiang-jun(Yinzhou Gulin Middle School, Ningbo,315177,China)Abstract:Most students are afraid to write compositions, for the know little aobut how to write and what to write about, what’s more,they do less reading after class.To solve this problem, the teacher may offer the students model essays for them to imitate so that the will be more confident, and step by step ,the can improve their writing ability.Key words: composition, imitation, start 5

第五篇：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中學(xué)初中語文教學(xué)論文 說說作文教學(xué)與文本再利用

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 說說作文教學(xué)與文本再利用

一直以來，語文教師都在教導(dǎo)學(xué)生，要想寫好作文，需要從積累材料入手，而且要勤于積累、善于積累。學(xué)生也很聽話，買來大量的優(yōu)秀作文選、報(bào)刊雜志，摘抄引錄、粘貼整理，可是到了寫作文時(shí)，依舊抓耳撓腮，無從下筆，勉強(qiáng)成文的，佳作更是鳳毛麟角。

新課標(biāo)在寫作教學(xué)的要求中，第二條就明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”第三條指出：“要多角度觀察生活??”《高中課標(biāo)》在“表達(dá)與交流”中第四條指出“在生活和學(xué)習(xí)中要多方面的積累材料??”

學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求中都有一個(gè)問題值得我們語文教師深思：怎樣將積累的材料真正落實(shí)到學(xué)生的“生活和學(xué)習(xí)中”，怎樣落實(shí)多角度觀察生活并對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受。就此，我談點(diǎn)自己的做法：閱讀寫作一體化，即閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，深入發(fā)掘教材資源，充分利用文本指導(dǎo)學(xué)生寫作。具體來說從以下四個(gè)方面入手。

一、用文本做資源，積累寫作材料，建立寫作材料庫。

新課標(biāo)要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累材料。材料從何而來？更多的師生把眼光放在了課外，如閱讀名著，訂閱優(yōu)秀書刊等等。其實(shí)，我們手頭擁有的、與我們朝夕相伴的語文教材本身就是一筆不可多得的“財(cái)富”，足以讓我們?cè)倮谩?/p>

如何指導(dǎo)學(xué)生利用文本積累寫作素材？可以從以下兩個(gè)角度入手。

（一）、題材角度。指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的主題相同的文章歸納到一起，把作者生平、人物事跡、優(yōu)秀品行等進(jìn)行整理組合，形成不同的作文材料篇章。如：

愛國氣節(jié)篇。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情操，花木蘭的“女扮男裝，替父從軍”的愛國情懷，鄧稼先的“鞠躬盡瘁，死而后已”的為國奉獻(xiàn)精神，聞一多的“反對(duì)獨(dú)裁，爭取民主”的大無畏斗爭精神等等事例。

親情感悟篇。嚴(yán)厲的父愛，如林海音《爸爸的花兒落了》一文中，父親的雞毛撣子打在女兒身、痛在父親心。偉大的父愛，如《傅雷家書》中，在兒子處于人生失意低谷時(shí)，是父親那飽含深情的話語鼓勵(lì)著他；在兒子取得成績進(jìn)步時(shí)，又是父親那諄諄教導(dǎo)勉勵(lì)著 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 他。還有更多的謳歌母愛的詩文，如冰心的《紙船》，泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，胡適的《我的母親》等等，像莫懷戚的《散步》更是不可多得的好文章。

節(jié)操德行篇。如愚公堅(jiān)忍不拔的移山精神，周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好，陶淵明“不為五斗米折腰”的清風(fēng)傲骨。

以上只是淺舉幾例，教師還可以根據(jù)單元提示（如理想、信念、探索自然等）進(jìn)行不同題材的整理，要注意的是，材料需要再加工，同一個(gè)材料可以多角度利用。

（二）、哲理警句角度。指導(dǎo)學(xué)生熟記詩文中精煉優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的句子，為自己的作文畫龍點(diǎn)睛、增光添彩。

我指導(dǎo)學(xué)生熟記那些精練優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的句子，為自己的作文畫龍點(diǎn)睛、增光添彩。一次期末考試，作文是要求以“我”為話題的，我的一名學(xué)生就借鑒課本《走一步再走一步》課后汪國真的詩歌中的一句“從別人那里，我認(rèn)識(shí)了自己”，構(gòu)思了三個(gè)板塊：從父母那里，我認(rèn)識(shí)了自己；從朋友那里，我認(rèn)識(shí)了自己；從老師那里，我認(rèn)識(shí)了自己。其文章條理清晰，構(gòu)思新穎，博得了閱卷老師的欣賞而獲得滿分。學(xué)生作文中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)諸如“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)誠信（親情、友情、語文、環(huán)保??）愛的深沉”等佳句，如果沒有用心的積累是寫不出的。而這樣的富有生命力的句子，文章中比比皆是，像魯迅《故鄉(xiāng)》中的“地上其實(shí)本沒有路，走的人多了，也就成了路。”馮驥才《珍珠鳥》中的“信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡?！钡鹊取?/p>

語文文本是教育專家們精心選編的，內(nèi)容涉及歷史、人文、科學(xué)、為人處世等生活的方方面面，文本中的文章都有著經(jīng)久不衰的生命力。因此，語文文本本身就是現(xiàn)成的寫作素材庫，應(yīng)該受到廣大教師學(xué)生的重視并得到充分利用。

二、用文本作例文，指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧。

課標(biāo)在實(shí)施建議部分指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)語文要有用語文的意識(shí)。我在利用文本指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，針對(duì)某篇課文中最具有特色的寫作技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)，也可針對(duì)某種寫作方法，以多篇課文為例子進(jìn)行指導(dǎo)。常用的有：

1、對(duì)比法。對(duì)比的目的就是要突出所要描述的對(duì)象的特征。如寫人，可以把個(gè)性不同的人放在一起進(jìn)行對(duì)比。以《鄧稼先》為例，作者為突出鄧稼先的默默無聞、忠厚平實(shí)、文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 真誠坦白、從不驕人的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的形象，就將其與個(gè)性張揚(yáng)的奧本海默進(jìn)行對(duì)比。還可以把同一人物不同時(shí)期的變化進(jìn)行對(duì)比，以《故鄉(xiāng)》為例，作者為了更好的刻畫閏土和楊二嫂的

形象，就分別將二人二十年前后的形象加以對(duì)比，成功塑造出一個(gè)農(nóng)村悲苦的農(nóng)民代表形象和一個(gè)尖酸刻薄的小市民的形象，從而揭露出辛亥革命的不徹底性。

2、詳略得當(dāng)。內(nèi)容的詳略取決于中心。與中心無關(guān)的堅(jiān)決不寫，與中心聯(lián)系不緊密但需要稍作交代的應(yīng)該略寫，為突出中心的應(yīng)當(dāng)詳寫。以《木蘭詩》為例，作品為豐富木蘭的英雄性格，詳寫從軍緣由、出征前的準(zhǔn)備、辭官還鄉(xiāng)及親人團(tuán)聚，而略寫了戰(zhàn)場生涯。此類文章課本中很多，學(xué)生稍加回顧就會(huì)找出，如《走一步再走一步》、《第一次真好》等等。

3、敘述角度的切換

《最后一課》中，都德以小弗郎士的視角來塑造韓麥爾先生的愛國形象；《孔乙己》中，魯迅以一個(gè)小伙計(jì)的視角來塑造孔乙己的迂腐、懶惰的形象；《我的叔叔于勒》中，莫泊桑以“我（一個(gè)孩子）”的視角看出世態(tài)的炎涼??教師可以把有類似的寫法的課文羅列在一起，對(duì)學(xué)生的寫法技巧作針對(duì)性的專題指導(dǎo)。

4、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生寫人時(shí)，可先通過旁人介紹、通過其他物件、通過旁人反應(yīng)、通過環(huán)境烘托等手法進(jìn)行側(cè)面描寫。然后對(duì)人物的言行舉止、神態(tài)、心理等進(jìn)行正面描寫，這樣，學(xué)生筆下的人物就容易“活”起來?？山Y(jié)合七年級(jí)下冊(cè)第三單元的人物傳記類課文進(jìn)行指導(dǎo)。我個(gè)人認(rèn)為，《口技》就是一篇正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的典范文章，教學(xué)此文時(shí)，我針對(duì)此寫作技巧當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

再如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，可以朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》為例文；進(jìn)行標(biāo)題式作文訓(xùn)練，可以《鄧稼先》為例；進(jìn)行書信形式的作文訓(xùn)練，可以雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》、《傅雷家書兩則》、蘇霍姆林斯基《致女兒的信》等為例文；指導(dǎo)學(xué)生以小見大的寫法，可以《最后一課》、《散步》等課文為例。

三、用文本創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)“寫作”的要求中指出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能夠變換文章的文體或表達(dá)方式進(jìn)行改寫。我具體的做法是：利用教材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行改寫；或者選取片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫；或補(bǔ)寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，化無聲為有聲。

1、改寫。利用教材創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒是百萬富翁，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，試為課文改寫一個(gè)結(jié)局。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同體裁的作品進(jìn)行改寫，如把詩歌改寫成散文。

2、仿寫。選取教材中精彩的、有亮點(diǎn)的片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)片段進(jìn)行仿寫。如朱自清的《春》的結(jié)尾部分，三個(gè)比喻句構(gòu)成排比段落分別從“新”“美”“力”三個(gè)角度贊美春天，這里就可以指導(dǎo)學(xué)生用比喻句構(gòu)成的排比段形式進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生以“你好，山泉姐姐??”一段為藍(lán)本描繪校園一角；以“捧起一塊石頭??拾起一片落葉??采擷一朵小花??”一段為藍(lán)本抒寫心靈。仿照《土地的誓言》中對(duì)春天的東北田野的描寫去寫江南春天的田野。

真正的創(chuàng)作首先來自模仿，所以平時(shí)多選取精彩片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)很有必要。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)逐漸形成自己的寫作意識(shí)，這正符合課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的一項(xiàng)要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)??”

3、補(bǔ)寫。以課本內(nèi)容為依據(jù)，抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，化無聲的內(nèi)容為有形的語言。如補(bǔ)寫《最后一課》中韓麥爾先生說的“我的朋友們啊，我——我——”這句話中沒有說出的部分。也可以依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，展開合理的想象為文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，如教學(xué)《皇帝的新裝》，引導(dǎo)學(xué)生猜想皇帝回宮后會(huì)怎樣，給課文加個(gè)結(jié)尾。

改寫、仿寫、補(bǔ)寫等這些方式，是用文本創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，很好地開闊了學(xué)生的寫作思路，是行之有效的做法。

四、用文本作向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活。

作文教學(xué)的本質(zhì)是由“物——意——文”的雙重轉(zhuǎn)化過程。由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 是個(gè)內(nèi)化過程，即客觀外物內(nèi)化為主觀情意。這要求學(xué)生要關(guān)注生活，對(duì)社會(huì)、自然、人生有自己的感受和思考，也就是要有生活體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，廣大教師費(fèi)了不少心思，有的在作文課上開展活動(dòng)，如開一間“作文聊天室”、“一個(gè)土豆引發(fā)的思想火花”；有的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，如上海市特級(jí)教師皋玉蒂利用假期，帶領(lǐng)學(xué)生在南京、西安、山東等地行走游學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，此二類做法，前者只解決了一堂作文課的內(nèi)容，難以形成有效的能力遷移；而后者要求太高，形式過于理想，不能推廣。

當(dāng)前，我們的學(xué)生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺少生活感悟。這就需要我們語文教師盡可能利用手頭的現(xiàn)成資源——文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中借助作者的人生體驗(yàn)去體驗(yàn)自己的生活，感悟人生。

以莫懷戚的《散步》為例，先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，走近作者，感受作者的人生體驗(yàn)：散步事小，親情味濃，尊老愛幼，責(zé)任重大。然后，指引學(xué)生品味細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活，品味生活。此環(huán)節(jié)重在教師的指導(dǎo)，以文中細(xì)節(jié)為著手點(diǎn)。如“奶奶摸著孫兒的頭”，就可以讓學(xué)生談自己的經(jīng)歷體驗(yàn)：自己的長輩有摸過自己的頭嗎？他們?yōu)槭裁疵?？?dāng)時(shí)的情形如何？現(xiàn)在回想起來的感覺又如何？也可以從該文的事件入手去聯(lián)系自己的生活：和誰散過步？是怎樣的情形？如此一來，就猶如一石激起千層浪，學(xué)生紛紛抒發(fā)自己的心靈發(fā)現(xiàn)，一段段感人的經(jīng)歷重現(xiàn)在課堂，一番番激情的話語怦然而出，學(xué)生都走進(jìn)了真實(shí)的自我生活的世界。就在這種氛圍下，讓學(xué)生寫“親情”話題作文，他們還會(huì)叫難嗎？

語文文本是教育專家們精心研究、科學(xué)匯編的成果，其選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，既是閱讀教學(xué)的工具，也是作文教學(xué)的工具。它就好比一座礦藏，需要我們語文教師充分開發(fā)課程資源，深掘文本價(jià)值，多角度利用文本。

????參考資料：

①《語文教學(xué)與研究》2006年第8期《用好文本這個(gè)作文素材庫》 ②《語文教學(xué)通訊》2007年第二期《語文教材的二次利用策略》 ③《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》