第一篇：農(nóng)村初中體育教學中的實踐與思考

農(nóng)村初中體育教學中的實踐與思考

摘 要：初中體育教學中教師要注重培養(yǎng)學生上體育課的興趣，使學生認識到參加體育鍛煉的重要性。同時在教學中要采取靈活的教學方法，合理選取教學內(nèi)容，增強體育課活力。充分發(fā)揮激勵評價的作用，調(diào)動學生積極性，有效提高體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；實踐；思考

在義務教育階段，體育教學應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用。在初中體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，充分掌握體育知識技能及室外上課的特點，行之有效地組織教學。教師要抓好體育課堂常規(guī)的組織教學，在教學中注重以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發(fā)揮教師的主導作用，關(guān)注個體差異與不同需求，使學生能積極主動地參與到課堂中，從而有效提高體育課教學質(zhì)量。

一、體育教學中存在的問題

（一）學生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差。在家里，孩子過分的受到寵愛，家長大多注重孩子的吃穿，不太注重孩子的體育鍛煉，使校園里出現(xiàn)了肥胖型的學生。這類學生由于運動能力低，往往在集體活動時，遭到周圍同學的另眼相看，他們很難體會到體育所帶來的樂趣，比較排斥體育活動。此外有的家長缺乏體育鍛煉意識，把體育和文化課學習對立起來，孩子參加游戲活動和體育運動時常遭到呵斥，致使孩子只注重文化課的學習，而忽視體育鍛煉。

（二）學生對于體育課的開設(shè)認識不足。在中考體育考試改革以前，體育課不考試，不作為升學考核的目標，學生缺乏對體育作用的了解，缺乏運動興趣，對體育課無興趣，總是存在著無所謂的態(tài)度。而有的學生身體素質(zhì)好，思維敏捷，愛出風頭，自我約束能力差，在課堂中成為過分活躍分子，而有的學生不參加體育活動，把體育課當成了自習課。

（三）教師教學藝術(shù)的缺失。體育教學組織形式是在體育教學活動中，教師和學生圍繞既定的教學內(nèi)容在一定的時空環(huán)境中相互作用的方式、結(jié)果與程序。在體育教學中教師的技術(shù)、技能沒有說服力，教師上課形式呆板，教學缺乏新意，形式呆板，再加之教師對學生的態(tài)度偏激，強制性要求學生練習難度大或者危險性動作，用不良語言刺傷學生等，加之場地器材的陳舊、缺乏安全感等等，都將導致學生對體育課失去興趣。正所謂學生喜歡活動，卻不愿上體育課。

（四）部分學校體育課的開設(shè)不足。體育教學以增進健康、增強體質(zhì)為核心，重視學生能力的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，為競技運動培養(yǎng)人才，滿足學生精神娛樂等多方面的追求和享受，充分發(fā)揮體育教育在學校全面教育中不可替代的積極作用。個別學校在中考壓力下，擠占體育課，滿足不了學生陽光體育鍛煉一小時的目標，使體育課大打折扣。

二、體育教學中的思考

（一）體育運動中注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。在體育教學中教師要注重培養(yǎng)學生上體育課的興趣、愛好和習慣，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的自然行為，缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎(chǔ)上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造理想的課堂教學氣氛。體育課堂教學的氣氛是指的是師生群體在教學中所表現(xiàn)出來的情緒或精神狀態(tài)，及其與之相關(guān)的群體成員的綜合態(tài)度、人際關(guān)系、組織活動特征和某些環(huán)境原因。良好的課堂氣氛能使師生間產(chǎn)生感情上的共鳴，能創(chuàng)造一種催人向上的教育情境，增強教學的生動性，組織令人興奮的運動比賽，讓認為體育課只是玩耍而上課敷衍了事的學生改變觀念，讓有選擇性地參加體育活動項目的學生體育課有更深層的認識。精心創(chuàng)設(shè)課堂教學結(jié)構(gòu)，多安排一些必須相互合作的集體練習，建立良好的課堂人際關(guān)系。教師應與學生打成一片，建立起融洽的師生關(guān)系。

（三）靈活選用教學內(nèi)容，采用多樣化教學方式。教師應根據(jù)學生個體差異實施分層教學。根據(jù)學生的身體素質(zhì)，個性愛好、學習能力、學習心理和學習態(tài)度等差異實施分層教學，以達到因材施教的目的，在教學方法上，不同的教學組必須采用不同的教學方法才能提高教學質(zhì)量，這是體育分層次教學的重點。盡可能采用分解法教學，教師反復講解動作的重點、難點、力求學生盡快理解，示范放慢速度，讓學生建立完整的動作概念；也可以對于素質(zhì)好的學生適應加快教學進度，教師應展現(xiàn)自己扎實的專業(yè)技術(shù)技能，講解精練、示范準確，令學生信服，引發(fā)他們的學習興趣。

（四）充分發(fā)揮激勵評價的作用，調(diào)動學生積極性。在體育教學過程中，傳統(tǒng)的考核評價只是評定學生最后成績達到的程度，不是站在教育的立場上，對學生的進步進行全面的評價。其弊端是沒有體現(xiàn)個體差異，不利于鼓勵學生進步。對于體育成績考核與評價，既要考慮客觀反映學生的體育與健康水平，又要考慮學生能夠達到教學的基礎(chǔ)要求。因為評價體育教學效果首先是一種教育評價，能反映出學生在學習和鍛煉活動中的各種變化，激發(fā)學習的積極性，鼓勵學生持續(xù)不斷地向新的學習目標邁進。學生的考核成績教師應根據(jù)學生各項表現(xiàn)給予獎懲，表現(xiàn)好進步快的給予適當加分，表現(xiàn)差成績退步的加強教育，讓學生明白認真、參加體育鍛煉的好處，從而達到體育教學的基本要求。

第二篇：農(nóng)村小學體育教學實踐與思考

農(nóng)村小學體育教學實踐與思考

洛南縣保安小學 李增霞

摘要：農(nóng)村小學體育的發(fā)展是我國現(xiàn)今整個體育工作的戰(zhàn)略重點。目前，對農(nóng)村小學體育工作的發(fā)展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農(nóng)村小學體育教學中存在的不足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學

體育教育

現(xiàn)狀

對策

思考

1、制約農(nóng)村小學體育發(fā)展的主要因素

農(nóng)村小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習慣等。

1.1、從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村中小學體育的影響尤為突出：

一是農(nóng)村小學可支配資金相對有限，活動場地較小，比如我們學校最多的時候有4個班一起上體育課，體育場上，秘密麻麻的都是學生的身影，不能騰出場地開展教學活動。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是10個同學共一個籃球。

二是體育教師隊伍數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個老師帶多個班體育的情況。我在學校就兼任了3個班的體育教師，跨年級的體育教學工作經(jīng)常讓我身心俱疲。另外農(nóng)村中學體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識都很不系統(tǒng)，不全面。

1.2、從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

一是不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

二是學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育的教學。前些年還經(jīng)常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

三是體育教師自身體育素質(zhì)不高，教學無創(chuàng)意，導致學生興趣不高。

2、教學實踐

在多年的小學體育教學工作中，我們不斷地探索和實踐，著重從以下方面入手來開展農(nóng)村的體育教學：

第一、提高思想認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重點是領(lǐng)導和體育教師思想觀念。

小學體育教育是整個國民體育教育的啟蒙階段，學校領(lǐng)導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)

和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。

而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎(chǔ)知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

第二、充分利用環(huán)境，擴大活動空間。關(guān)鍵是要解決體育教學場地問題。

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農(nóng)村學校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領(lǐng)學生到校外活動。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

第三、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生特長，目的是要學生終身熱愛體育運動。

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。興趣是一個人完成某項任務或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢？在教學工作中我的做法和體會是：

一是通過游戲營造教學氛圍，給學生自由發(fā)揮的機會。在教師的啟發(fā)、誘導下，使學生積極主動地學習；培養(yǎng)學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。農(nóng)村小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農(nóng)村小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)。根據(jù)不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發(fā)展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

二是做一些集中注意力的練習，有效利用好寶貴的教學時間。

由于小學學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”，有的甚至連隊伍都排不好，一個課時下來，沒有任何收獲。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

三是多組織小型競賽，樹立學生競技意識。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

3、關(guān)于小學體育教育的對策思考 3.1科學設(shè)計教學方案

教師認真?zhèn)浜媒贪?，對體育課中的場地設(shè)計方案心中有數(shù)，考慮其它班級的活動情況，有組織，有步驟的開展體育活動，備課中充分設(shè)計場地的活動區(qū)域，對不同年級、不同班級、不同性別、不同年齡、不同項目的充分考慮，技術(shù)項目的難度、技術(shù)項目分布進行合理布置，教師對體育課中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)。

體育課程標準提供給老師的是一個完整的三級目標體系和一個內(nèi)容框架，它并沒有具體的指向哪些項目和內(nèi)容，這是因為在不同的地域之間存在著極大的差異，傳統(tǒng)的教學大綱中給我們規(guī)定了十分具體的教學內(nèi)容，雖然從表面上看是統(tǒng)一了教材，統(tǒng)一了評價標準，但對許多偏遠地區(qū)或不發(fā)達地區(qū)來說，這些內(nèi)容是得不到落實的。課程標

準實施的是目標管理內(nèi)容的形式，有了目標管理體系，對全國各地來說，目標僅具有一定的約束力，為廣大體育老師指明了工作的方向，在目標的約束下，不要越軌，而學習內(nèi)容則可以由各地的教師根據(jù)具體條件來選擇最恰當能實現(xiàn)目標的內(nèi)容來進行教學，這種靈活的內(nèi)容選擇方式也是課程標準的顯著特征。3.2靈活應用教學方法

小學階段的體育課，隨著水平階段的提升，學生的學習方式也會有所改變。傳統(tǒng)的體育課上基本采取教師教、學生學的陳舊方式，因為，從傳統(tǒng)的教育觀來看，小學生還非常缺乏獨立思考問題的能力，教師采用這種手把手的教學方式正是對學生學習負責的積極態(tài)度，也是傳統(tǒng)體育教學中提供的最基本教學方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變傳統(tǒng)的教學中過于強調(diào)這種接受式的學習方法，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手等方面的能力。要做到這些，關(guān)鍵的問題在于改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中“學會學習”。3.3激發(fā)學習動機，提高活動效果

小學生的興趣愛好是和他們的身心發(fā)展特征緊密聯(lián)系的。水平一階段學生的興趣愛好顯然和水平二階段、水平三階段學生的興趣愛好不同，因此，根據(jù)學習目標選擇學習內(nèi)容、制訂課時計劃都必須認真考慮學生的年齡特征和他們的不同興趣愛好。水平一階段的學生喜歡一些動作簡單，重復多次的游戲活動，這是由他們的認知基礎(chǔ)來決定的，如拍皮球，水平一階段的學生可以用同樣的姿勢連貫不斷地進行，并不感到枯燥，而水平二階段的學生則不同，就需要經(jīng)常地變換拍球的方法，由簡單的重復到不斷的變化，可能水平三階段的學生連這樣的變化也不能滿足他們的運動興趣，他們需要更多的復雜變化，以體現(xiàn)他們的運動能力。因此，教師在制訂課時計劃時要注意學生在不同階段的興趣愛好，才能設(shè)計出有良好教學效果的體育課。

同時，小學生愛好有兩個層面，一個是深層次的興趣愛好，是原始的興趣愛好，這就是孩子的天性。孩子的天性好“動”，這是與生俱有的，任何一個孩子都是在不停地“動”的過程中成長起來的，不動是不正常的。體育課的學習，就是要充分發(fā)掘?qū)W生的這種天性，給他們大量的活動時間，促進他們的健康成長。因此，學生在他們原始動機下的興趣愛好，就是他們最熟悉的運動，如奔跑、追逐、躲閃、攀爬等。另一個層面是淺層次的，后天產(chǎn)生的興趣愛好，這種興趣愛好是學習中獲得的，也是我們教師最應該關(guān)注的。在不同的年齡階段，學生的喜愛是會有很大的變化的，例如水平三階段的女生，由于發(fā)育超過了男生，在體育課的學習上往往可以和男生競爭，因此會表現(xiàn)出對體育活動更多的興趣，因而產(chǎn)生了更多的愛好。水平一階段的學生，由于初入小學，面對著比幼兒園里更多的活動內(nèi)容，也對體育學習表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)的體育教學中沒有充分地注意到這種年齡階段的興趣愛好特征，只是從運動技術(shù)的構(gòu)成角度來分解體育教學的任務，過多地注重運動技術(shù)的傳授，忽視了學生興趣愛好的培養(yǎng)，因此造成了學生隨著年齡的增大而越來越不喜歡體育課，越來越?jīng)]有體育方面的興趣愛好這種不正常的現(xiàn)象。

3.4處理好教學中的師生關(guān)系

體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會影響教學。

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個學生，對出現(xiàn)的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現(xiàn)加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產(chǎn)生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會迎得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

3.5做好課堂教學的評價與總結(jié)

傳統(tǒng)的小學體育課時計劃中有一個課堂效果檢測部分。在幾十年的教學探索中，走過了一條由簡單到復雜、由復雜又趨向簡單的道路。最初的課時計劃中，只要求教師寫上對一節(jié)課學生能夠完成任務的人數(shù)比例，如“能有75％的學生學會前滾翻動作”即可。隨著教學改

革的發(fā)展，人們開始關(guān)注體育課的運動量與它的強度、密度，于是設(shè)計了“課的預測”一欄，欄內(nèi)包括表示課的運動量的生理負荷曲線圖、根據(jù)這條生理負荷曲線計算出來的平均脈率、用這個平均脈率除以上課前安靜脈率，叫做運動強度、課的運動時間和總時間的比，這就是課的密度。這些復雜的計算，往往是以一個學生為抽測對象來進行檢驗的。隨著三維體育觀的出現(xiàn)，體育教學在繼續(xù)關(guān)注學生的生理負荷情況下，又開始關(guān)注學生的心理負荷和社會人際關(guān)系兩個方面，于是，在課時計劃中又出現(xiàn)了心理負荷曲線表和人際交往頻度記錄表??體育教師在課時計劃的制訂中，把許多寶貴的時間用到了這些“預估”中去，增加了教師的負擔，而效果并不顯著。九十年代后，在國內(nèi)一片“學生體質(zhì)下降”的呼喊聲中，教師把視線對準了學生的身體素質(zhì)和《國家體育鍛煉標準》的合格率的不斷提高上?？傊?，幾十年來，體育教學改革一直在尋求一種量化的檢測方法，但這種單一的量化檢測方法卻始終未能解決學生學習效果的實質(zhì)問題。

體育新課程同樣會重視學生的學習效果，并明確了學生的學習效果是以是否促進身心健康為標準的。對于學生的身心健康標準卻與傳統(tǒng)的觀點并不一致，傳統(tǒng)的觀點是“標準是惟一的，在標準面前人人平等”，因此，量化成為衡量標準的惟一手段；而體育新課程依據(jù)體育課程標準的性質(zhì)、四條基本理念和課程總目標，確定了帶有個體差異性的評價標準，事實上，健康與否，在每一個個體面前都是不一樣的，這是具有人性化的標準，而不是工業(yè)生產(chǎn)中的標準件式的標準。具體反映在課時計劃中，如何把握對一節(jié)課的效果檢測，應該是以所

有學生是否在學習中獲得身心愉悅為衡量標準的，以學習效果是否能促進學生身體健康為衡量標準的，而這兩方面其實就是教師的教學目標，因此，最簡捷的辦法就是以教學目標作為一節(jié)課的效果檢測。

農(nóng)村體育教學工作要取得較大突破并非一日之功，我們農(nóng)村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻

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2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

3、王建軍，課程變革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小學體育課程理念與實施，廣西師大版，2004

5、余文森，吳剛平，新課程的深化與反思，首都師范大學出版社2004.5

第三篇：農(nóng)村初中體育教學的困惑與思考論文

基于人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)向，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的一代新人，新課程在學習方式上確立了以“自主、合作、探究”為核心理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。體育學習方式是指學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的行為和狀態(tài)，它是方法、手段、策略、認知、情感、態(tài)度、品質(zhì)等諸因素在學生體育學習過程中的綜合作用的顯現(xiàn)。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習方式進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學習方式，倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。

一、農(nóng)村學生體育學習方式存在的問題

1.學生主體性缺失

學生主體性缺失，一方面表現(xiàn)為學生主體內(nèi)在的自我迷失，即作為體育學習主體的學生不明白自己在體育學習中的主體地位，以及在此地位中的行為規(guī)范和應該發(fā)揮的作用；另一方面是教師的“傳教”方式加劇了學生主動性的喪失。

2.被動接受

在體育學習中，學生往往像自動擺放的活“機器”，只等著體育教師往里面填東西，課堂上缺乏思考和實踐，沒有質(zhì)疑也沒有反思，更缺乏創(chuàng)新精神。這種被動接受的學習方式，在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂里絕不是個別現(xiàn)象。

3.方法機械

生動活潑、豐富多樣的學習方式方法，既是學習積極性的體現(xiàn)，又反過來促進積極性的高漲化和持久化。學習方法呆板，會使人無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學習的效果，不利于運動能力的形成。

4.過程封閉

過程封閉主要體現(xiàn)在體育學習中學生學習的內(nèi)容僵化。體育教師往往把國家統(tǒng)編教材視為教學內(nèi)容的唯一藍本，忽視校本教材的開發(fā)，始終堅持從書本到書本的傳統(tǒng)教學方式，造成學生脫離生活實際，更談不上在經(jīng)歷解決問題的過程中培養(yǎng)自己的處事能力。

二、農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的原因

1.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的客觀原因。傳統(tǒng)的教育思想以及沿襲了千百年的學習方法，以其強大的習慣勢力掣肘著農(nóng)村教育前進的步伐，左右著課堂。一屆又一屆的農(nóng)村學生對原有的學習方式方法已經(jīng)習以為常。這主要是我國部分農(nóng)村相對封閉、落后，加之應試教育的背景，使我們的家長、教師、學生眼睛只盯著分數(shù)等原因造成的。

2.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的主觀原因。部分農(nóng)村學生不了解課改精神，不能認識到課改的重大意義，其中的原因是跟我們的學校對課改不夠重視，沒有認真組織學生開展相關(guān)文件的學習。

3.農(nóng)村學生體育學習方式存在問題的另一原因，就是學生的個性品質(zhì)和心理特征也影響著他們的學習方式。如懶惰的學生，墨守成規(guī)，安于舊的學習方式；性格內(nèi)向的學生，缺乏表現(xiàn)欲，自我封閉性強；調(diào)皮的學生，排斥異己等等。上述三個方面的原因，都給我們農(nóng)村學生在體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變帶來困難。

三、農(nóng)村學生體育學習方式的轉(zhuǎn)變的策略與思考

1.認識上的策略思考

（1）體育教師應該讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學家、教育家羅杰斯指出，當學生正確地了解學習的內(nèi)容的用處時，學習才成為最好的學習。即只有明確學習目的，才有可能引發(fā)學生學習的欲望，形成學習內(nèi)驅(qū)力，進而產(chǎn)生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

（2）充分認識學習方式轉(zhuǎn)變的重要意義。轉(zhuǎn)變學習方式，就是指對傳統(tǒng)的學習進行變革，改變舊學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上的單一的、他主的與被動的學習方式倡導一種體現(xiàn)學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作，探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力得到發(fā)展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，轉(zhuǎn)變不適應形勢發(fā)展需要的舊的學習方式，不管對國家還是學生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.行動層面上的策略

（1）發(fā)揮學生體育學習的主動性。任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎(chǔ)上的。學生主動性的發(fā)揮，既有賴于教師也有賴于學生本身。

（2）讓學生在體育學習中發(fā)揮獨立性。應該讓學生明白，體育學習是學生個體內(nèi)部精神運動的過程，要靠學生自己完成。教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。

（3）張揚學生個性。在體育學習中，學生要了解自己的個性特征，敢于創(chuàng)新，追求獨特性，使自己的長處得到長足發(fā)展。

（4）采用新的學習方式。自主、合作、探究學習，是新課程標準中積極倡導的學習方式。采用這些新的學習方式，是貫徹實行課改精神的體現(xiàn)，也是改變舊學習方式的有效途徑。

總之，在農(nóng)村中學體育學習中學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)系到學校教育的進步，而且更是學生能否健康成長的關(guān)鍵，應該受到學校管理者、教師的高度關(guān)注，以便讓農(nóng)村學生擁有良好的體育素質(zhì)。

第四篇：淺談農(nóng)村初中體育教學與中考

淺談農(nóng)村初中體育教學與中考

廣漢市向陽鎮(zhèn)廣興中學陳倩

初中畢業(yè)生升學體育考試工作在我市已經(jīng)進行有10多年了。從總體看，這項工作在我校進展較為順利。我們農(nóng)村初中領(lǐng)導也對初三體育工作有所重視，但由于認識上的誤區(qū)，導致學校在抓升學率的大前提下，實施了一些不應該實施的措施，甚至，導致了學生身體健康的副反應。

面臨中考，我們農(nóng)村初中體育教育何去何從？

我個人覺得：首先要強化領(lǐng)導對體育教學進一步重視。體育被列為中考考試科目以來，雖然領(lǐng)導有了一定的重視，但有些校領(lǐng)導還是認為體育就是蹦蹦跳跳，不愿在體育上投資，初中一、二年級管理更為松懈，對體育意識相當?shù)?，初中一、二年級還是大放手，甚至為了不出安全事故，允許“放羊式”管理，體育老師成了安全員、保育員，只是到了初三年級學期才狠抓一陣子，“冰凍三尺，非一日之寒”要想出成績，這樣的管理是永遠是不行的。所以，要想出成績，必須學校領(lǐng)導要改變觀念，加強管理，進一步重視體育教學，同時我們教師自己也是為了整個學校的聲譽提出合理的建議，爭取校領(lǐng)導，特別是校長的支持。

其次，是我們體育教師要端正態(tài)度。由于學校部分領(lǐng)導對體育（特別是初一、二年級）重視不夠，導致體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過，應付式的。天熱不上室外課、天冷不上室外課、陰雨風暴天氣更不用說。即便上多數(shù)也是“放羊式”，一上課，操場繞兩圈，然后，排球、籃球或足球操場上一扔，就是體育。被列為考試科目后，只是初三體育教師進行針對練習，初一初二老師充耳不聞，到了初三學生對考試科目的項目是一無所知。由于基礎(chǔ)差，初三接任教師教的筋疲力盡，學生的成績也進展很慢。要改變這種狀況，我們領(lǐng)導、教師要充分認識初一、二年級是基礎(chǔ)；體育教學最好實行大循環(huán)制度，盡量避免接任。另外我們教師還要加強自身學習和專業(yè)培訓，開闊的眼界，逐步縮小與城市中學的差距。

再次，要學生興趣與中考想結(jié)合；常言道：“興趣是最好的老師。”我們農(nóng)村的孩子（特別是男生）片面認為上體育課就是耍，只要老師加強對訓練就叫苦叫累，有些甚至躲在教室裝病拒絕上課；要解決這些問題該怎么辦？我在上課是就加強興趣與中考內(nèi)容相結(jié)合，比如：分組跳繩比賽，催氣球比賽，袋鼠跑，拔河等等活動，讓學生在興趣中鍛煉，鍛煉中娛樂，提高了課堂效率。同時還要調(diào)高學生認識，讓學生認識到參加體育活動的重要性，把要我練轉(zhuǎn)化為我要練。形成一種全民健身運動的氛圍。最后，要加大宣傳力度，讓社會認識體育考試的作用，增強社會影響力。

在農(nóng)村，很多家長的文化素質(zhì)不夠高，片面認為自己的娃娃只要在家參加勞動就是體育鍛煉；只要長的壯，考試就沒問題，體育考試就是比力氣；殊不知體育考試更多是考的是學生的素質(zhì)和技巧。所以，我們只有加大宣傳力度，讓家長、社會重新認識體育考試。教育不是單方面的，只有加強學校與家庭、學校與社會的聯(lián)系才能共同教育好我們的學生，要提高教學質(zhì)量是禮部凱家庭、社會的支持。

總之，我們農(nóng)村初中教師能認清形勢，把握好學生，把握好中考，針對自身學校的實際情況，全校師生上下團結(jié)一心、凝心聚力。通過我們所有教師工作者的努力，家長社會的支持，農(nóng)村中學體育教學工作一定會有質(zhì)的飛躍。

第五篇：農(nóng)村初中德育工作的實踐與思考

農(nóng)村初中德育工作的實踐與思考

摘要 德育工作是學校工作的重要組成部分，同時也是整個素質(zhì)教育的靈魂，是素質(zhì)教育的重點和難點，搞好德育工作勢在必行。然而德育工作的薄弱環(huán)節(jié)又在廣大農(nóng)村，目前我國廣大農(nóng)村的初中德育工作存在很多問題，在教學過程中，從思想品德及其學科教學的特點，對思想品德教學的德育功能以及如何在思想品德課堂上開展德育工作進行思考。

關(guān)鍵詞

農(nóng)村初中思想品德教學德育思想品德教學中的德育工作

一、德育工作的研究背景

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，包括培養(yǎng)人在生理的、心理的、思想的、文化的等方面的素質(zhì)，這就要求在實施素質(zhì)教育的過程中，堅持德育為首，育人為本。