第一篇：學(xué)習(xí)的魅力

長師附小

關(guān)曉燕

學(xué)習(xí)的魅力

——深圳學(xué)習(xí)之旅心得體會

12月的深圳，盡管早晚溫差較大，有些寒意襲人的感覺，但是，有幸在羅湖體育館聆聽來自全國各地乃至臺灣地區(qū)的教育專家和特級教師的語文課及專題報告，受益匪淺，心中不時涌現(xiàn)出陣陣暖意。

這些教師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，在短短三天的聽課中，我時常被他們的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜。這次聽課，讓我對新課改的理念又有了一次升華。在此不能一一評述再現(xiàn)，只擷取部分課例，些許片段，說說我感觸較深的幾個方面。

一、巧妙切入，吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)方法的極致，是教學(xué)藝術(shù)，而一個“巧”字可代表教師的匠心獨運。教師處理教材、設(shè)計教學(xué)時的“巧”主要落實在關(guān)鍵語句上，尤其是要善于抓住文眼，達(dá)到以一字、一句帶動全篇的效果。這次的公開課中就有不少體現(xiàn)了這種設(shè)計意識，巧妙地切入，將文本前后勾連成一個有機(jī)的整體，把學(xué)生的注意力緊緊地抓在了語文課上。如《如何寫人的對話》一課，于永正老師從一開始上課時與學(xué)生之間的對話切入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟?qū)υ挼奶攸c，實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生親歷了自主學(xué)習(xí)的過程，這樣，學(xué)生的理解方能深刻，也才能更好地掌握其中內(nèi)在的東西。接下來讓學(xué)生寫小猴和猴媽媽的對話，于老師惟妙惟肖的表演引來陣陣笑聲，學(xué)生們在輕松愉快的狀態(tài)下，妙筆生花，小猴和猴媽媽的每個動作、神態(tài)都落在了他們的心田。整一節(jié)的作文課，學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，寫得生動有趣。又如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，羅才軍老師以課題中的“和”一字貫穿全文，讓學(xué)生思考為什么要用一個“和”字把蝙蝠、雷達(dá)連接起來，實際上揭示了文章的中心。

教師對課文的把握上應(yīng)有大將風(fēng)度而不能是萎縮的小兵，切忌將文本肢解成繁雜的碎片。我們應(yīng)跳出教材、教參，高屋建瓴地把握文章的靈魂，滲透自己的情感和見解，這樣才能從全局的角度、關(guān)鍵的地方切入，從大處入手，從小處著眼，向深入處挖掘品味，從而陶冶學(xué)生的情感，訓(xùn)練學(xué)生思維的深入性、條理性。

長師附小

關(guān)曉燕

二、用誦讀成就課堂精彩。

在語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受、體驗其語言魅力和情感魅力的手段有很多，其中“誦讀”是一個樸素的、常規(guī)的手段，而它的樸素卻往往可以成就課堂的美妙與精彩，從而使其顯得尤為重要。本次就有多處關(guān)于“誦讀”的亮點，如《春聯(lián)》一課中，管建剛老師講到課文的第三節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀屏幕上出現(xiàn)的春聯(lián)，以“讀”帶學(xué)生感受春聯(lián)的聲律美，將“聲律美”這個抽象的名詞具體化，學(xué)生在仰揚頓挫的誦讀中，還深深領(lǐng)略了祖國語言的無限奧妙。又如提出“詩意語文”概念的王崧舟老師在講授《孔子游春》一文時，多次引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟，讓學(xué)生在堂上完成了背誦的同時也掌握了課文的主要內(nèi)容和中心思想，他真正把語文課堂變?yōu)榱艘皇讋尤说脑姼?，讓人沉迷?dāng)中，享受祖國語言的無限風(fēng)光。

誦讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)主要有兩方面的活動：范讀和點撥。教師把自己對文本的內(nèi)心體驗和揣摩，通過聲情并茂的范讀傳遞給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生思維與作者思維的“共振”，學(xué)生的思想感情與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)疑惑或謬誤時，教師或正反模擬，或啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，或指點語音語調(diào)等。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確把握作品的基調(diào)和情感。值得一提的是，教師精彩的范讀越來越受到推崇，只要教師本人有這個素質(zhì)和能力，就不要用播放錄音帶來代替，因為教師親身示范帶給學(xué)生的感染和帶動是錄音帶無法與之比擬的。這一點也突出表現(xiàn)在王崧舟老師的課堂中。

三、多文本閱讀的可能性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！遍喿x與寫作既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，如果不讀書，沒有汲取前人的經(jīng)驗，沒有累積，談何寫作？

教師和學(xué)生大概都知道閱讀的寫作，認(rèn)為這也是老生常談的東西，沒有什么新意，但我想，我們應(yīng)該真正了解和認(rèn)識什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對

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關(guān)曉燕

語文教學(xué)應(yīng)該有很大的幫助，傳統(tǒng)的閱讀，只承認(rèn)主體對文本的被動接受，充其量是充當(dāng)鑒賞者或批判者，而我覺得，閱讀應(yīng)是一種主體的能動創(chuàng)造，閱讀主體對文本的接受過程實質(zhì)是一種再創(chuàng)造過程。

這一次大會請來了臺灣的幾位老師，他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)了多文本閱讀的可能性，告訴我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生多文本的閱讀和連結(jié)能力，達(dá)成獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的，正好與我的一點想法有所關(guān)聯(lián)，不禁欣喜萬分。

我想，閱讀就像水，寫作如同魚，只有當(dāng)閱讀之水像海一樣廣闊時，寫作之魚才能在大海里自由地跳躍、遨游……因此，我們要閱讀和寫作兩手抓，相信一定能提高學(xué)生的寫作水平。同時，作為一線的教師，也必須要保持一定的閱讀量，才能跟得上時代的步伐，才能逐漸成長為知識型的教師，為學(xué)生提供更多更好學(xué)習(xí)的可能性。

三天的時間很短，但學(xué)了很多，想了很多，充分感受了學(xué)習(xí)的魅力。這些老師的課讓我向往、贊嘆，更多的是學(xué)以致用。我希望我能帶著一種堅持，一種恒心，爭取在小學(xué)語文教育事業(yè)中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第二篇：魅力禮儀--學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年5月12日星期天

學(xué)習(xí)總結(jié)

主講：魅力禮儀

主講人：學(xué)信學(xué)院沈方老師

今天學(xué)習(xí)魅力禮儀，由沈方老師主講。老師主要圍繞儀容、儀表以及儀態(tài)展開，分享各種關(guān)于禮儀的案例，同時讓我們親身體驗禮儀的修養(yǎng)起步過程，生動具體，形式多樣，非常精彩。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，收獲挺多，對“禮儀”的理解也更加深入，更加全面。方知，生活中處處都有禮儀，都需要禮儀，生活就像是一本無字書，有心人才能讀懂。一顰一笑之間，舉手投足之間，都是學(xué)問。

你是誰并不重要，重要的是別人認(rèn)為你是誰。

這句話讓我深深地自我反思，我一直喜歡向他人強(qiáng)調(diào)我是誰，我是一個怎么樣的人，一旦別人持有不同觀點，便覺得那是他人不了解我自己才形成的非客觀有偏判斷。所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，也許把自己放在社會環(huán)境中，你就可能不是那個最了解自己的人，甚至你要么過度把自己美化，要么過度看輕自己。你優(yōu)秀與否，積極樂觀與否，有責(zé)任感與否，這些都得看別人中的大多數(shù)人怎么看。所以，認(rèn)真聽取他人對自己的評價，想必定是個成為更好的自己的一種直接有效的途徑。

禮儀是自我修養(yǎng)的體現(xiàn)，禮儀是我的事，不是你的事。

禮儀，光有禮不行，還得有“儀”，即行動。禮儀的核心是自我修養(yǎng)，這就決定禮儀不是表面工作，不是形式工作，而是成就更好的自己的必要條件。內(nèi)在美，美在內(nèi)心的修養(yǎng)。美在做人做事有禮有節(jié)。往往，愛美是人的天性，自己愛美，也喜歡美人，但若想要這“美”不褪色，不枯萎，唯內(nèi)在美可以擔(dān)綱。生活中，我不是一個特別主動的人，也以為一巴掌拍不響，有時候還需要以其人之道還治其人之身。但其實，禮儀只是個人的事情，是我的事情，正因為是“我”的事情，所以無論在什么樣的場合，遇到什么樣的人和事，“我”該做的事情，該有的禮儀，就不該喪失。

禮儀不是一天兩天的事，是每天的事。行姿、坐姿、站姿，你所穿的、所用的等等，這些都是無聲勝有聲的語言，都無一不體現(xiàn)你是一個什么樣的人。這就決定了禮儀是日常的，細(xì)節(jié)的，所以養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，至關(guān)重要。今天有了老師的非常專業(yè)的禮儀指導(dǎo)，在之后的日常生活中，須時時踐行，方才離禮儀又進(jìn)一步、再進(jìn)一步、更進(jìn)一步。

人靠衣裝。衣服是身體的延伸，你就是你所穿的。衣服不需要很多，也比一定非得很貴，但求一個質(zhì)地。可以沒有蕾絲邊，但質(zhì)地一定要好，所以淘衣服也是一門學(xué)問也是需要智慧的吧。

不學(xué)禮何以立，希望能做到“知禮，懂禮，守禮”，然后有理走遍天下。那就做個生活的有心人吧~

第三篇：體驗式學(xué)習(xí)的魅力

體驗式學(xué)習(xí)的魅力

——昌樂縣小學(xué)語文青年教師培訓(xùn)感悟

昌樂實驗小學(xué) 叢建嬌

2016年11月3日，我參加了語文青年教師培訓(xùn)會。聆聽了韓傳工科長對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。

其中，感受最深的是韓科長在講解完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后讓老師們學(xué)以致用，把老師們分成八個小組親身體驗課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、教學(xué)過程的制定。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會與大家共同分享。

一、目標(biāo)要明確。韓科長強(qiáng)調(diào)，集體討論的四部分要重點備課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，輕備教學(xué)過程。因為韓科長指出課堂目標(biāo)確定好了，課堂練習(xí)和作業(yè)布置圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，進(jìn)行練習(xí)和鞏固，同時，輕備教學(xué)過程，因為不同地方的學(xué)情不一樣，每個老師的講課風(fēng)格不同，所以要輕備教學(xué)過程。討論的目標(biāo)很明確，既提高了討論的效率，也提高了討論的質(zhì)量。這樣的切身體驗，使我體會到了以前備課的不足，注重了教學(xué)過程，反而輕備了課堂目標(biāo)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置，造成了本末倒置了的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要及時改正。

二、學(xué)會換位思考。集體討論過程中，我們圍繞組長緊張，焦急的備課，唯恐展示成果時會顯示出我們組討論的質(zhì)量欠佳。集體討論后，韓科長讓小組分享討論的成果，我們組積極展示了自己的討論結(jié)果。但在站起來分享自己討論成果的一剎那，有緊張、羞怯、焦急、膽怯的心理活動，既想要展示自己的成果，又害怕說的不好，其他的小組在分享時，自己卻在奮筆疾書的修改自己的稿子，沒有認(rèn)真地聆聽。分享完自己的成果后，瞬間心情輕松，心理就變成了萬事大吉的狀態(tài)，這是我在集體討論從開始到結(jié)束的心理狀態(tài)。韓科長順勢指出，我們的心理狀態(tài)也就是學(xué)生的心理狀態(tài)，所以在讓學(xué)生討論時要兼顧到學(xué)生的心理，學(xué)會換位思考，不能只一味地從自己的角度審視學(xué)生，這一點對我的感觸很大，在以后的教學(xué)中要多換位思考，多考慮學(xué)生的感受。

這次的培訓(xùn)使我受益頗多，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？對學(xué)生的感受，我們真的換位思考了嗎？這就要求我們平時認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，多關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)會換位思考，向孩子們交上一份滿意的答卷。

第四篇：學(xué)習(xí)名師,感受名師魅力

學(xué)習(xí)名師，感受名師魅力

名師的教學(xué)是一門藝術(shù)，其方法新穎，風(fēng)格獨特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤,或匠心獨具??達(dá)到化腐朽為神奇的境界。當(dāng)然這需要我們?nèi)バ蕾p，去領(lǐng)悟，更需要我們耐心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，這是一個美麗的過程。

一、積累，探究知識背后深藏的奧秘

學(xué)習(xí)名師，感覺他們善于積累，從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法到學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識再到課堂教學(xué)藝術(shù)；從知識課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關(guān)注考試成績到關(guān)注學(xué)生成長再到學(xué)科使命。在這一過程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實踐-創(chuàng)新” 中不斷地探索教學(xué)的真諦，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。教無定法，教必有法，貴在得法。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，從不放松對自己的要求，對于每一堂課都做到精雕細(xì)刻，精于求精。華應(yīng)龍說過，課本只不過是例子，是原材料，是毛胚，教學(xué)的過程就是精加工的過程，要求“實”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學(xué)院王燕老師《追尋問題驅(qū)動的生命課堂》，認(rèn)為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學(xué)情境，漸入佳境的層次，學(xué)生動手操作的成功，獨特見解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學(xué)生的精彩

學(xué)習(xí)名師，發(fā)現(xiàn)他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚的眼神，瀟灑自如的引導(dǎo)，舉手投足間都流露著自信。傾聽他們的講課是一種享受，讓聽者入神，不時露出會心的微笑，深深地感染著在座的每一個人，使我們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂。他們無悔于自己的生命，更無悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠(yuǎn)望像一盞燈，近處是一團(tuán)火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學(xué)名教師桂文通說：上課就是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會有新大陸的發(fā)現(xiàn)；每一節(jié)課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)中，獲得共同成長。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學(xué)生愛“聽”來衡量，應(yīng)該有一定的深度。要不但使自己的教學(xué)思路清晰、說理簡潔、語言生動，還要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生興趣盎然地去探究知識背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠心與愛心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個案例談數(shù)學(xué)探究的三重境界》中，以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”三句詩作為文章的三大部分的小標(biāo)題，以此來比喻“困惑——頓悟——發(fā)現(xiàn)”的數(shù)學(xué)探究三重境界，堪稱經(jīng)典的詩詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節(jié)課時，為強(qiáng)調(diào)角的三要素的重要性，打了一個形象的比方，就像三口之家一樣，誰也離不開誰，講的形象生動，通俗易懂。把知識與做人巧妙的聯(lián)系在一起，德育滲透水到渠成?？梢姡麄冇弥腔酆图で樽屨n堂變成知識的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質(zhì)疑，在創(chuàng)新中超越自我

學(xué)習(xí)名師，感覺他們敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。就象桂老師所說的，盡信書不如無書，用教材而不能照搬教材。也確實是的，如果沒有達(dá)爾文對“勝創(chuàng)論”的懷疑，就不會有“自然選擇說”的確立。所以說，只有質(zhì)疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗之花，結(jié)出豐碩的果實。從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“模仿”似乎采取了回避的態(tài)度,但陳祖華老師卻認(rèn)為“模仿”是數(shù)學(xué)模型教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個新的數(shù)學(xué)模型，只有通過多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。例如陳祖華老師在執(zhí)教《分式的基本性質(zhì)》時，從速算游戲開始，模仿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過探究類比得出分式的基本性質(zhì)。同時，他對變式教學(xué)是也有自己獨到的看法，變式教學(xué)是一種傳統(tǒng)和典型的中國數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把新課程理念與傳統(tǒng)變式教學(xué)的整合，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程，弄清來龍去脈，體會所學(xué)知識和方法的價值。從而追求“雙基”與“創(chuàng)新”雙贏的一條有效途徑。對于新課的導(dǎo)入，桂老師就有自己獨到的見解，認(rèn)為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對事物全面的認(rèn)知，應(yīng)有整體性教學(xué)的思考，要先見“森林”，再見“樹木”。例如，在他執(zhí)教《圓和圓位置關(guān)系》時，這樣來導(dǎo)入新課：前面我們研究過“點和圓的位置關(guān)系、直線和圓的位置關(guān)系，在與圓相關(guān)的位置關(guān)系中，你認(rèn)為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關(guān)系的嗎？你認(rèn)為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關(guān)系？”正因為他們在課堂教學(xué)中，能突破課本，突破傳統(tǒng)，突破自我。在教學(xué)中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新的精神，才會不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說過這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績，但你們不知道成績背后我付出了多少汗水?！彼脑捯彩刮也唤肫鹨晃粖W運冠軍——中國舉重運動員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報，專注于自己的工作，不受外界影響，經(jīng)得住誘惑，愛崗盡業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教書育人的崇高事業(yè)中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會里，他們熱愛工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個名字。

第五篇：學(xué)習(xí)十佳魅力教師心得體會

學(xué)習(xí)十佳魅力教師心得體會

第二小學(xué)曹振娟

通過學(xué)習(xí)十佳教師，對教師工作的重要意義有了更加深刻地認(rèn)識，同時也被十佳教師的優(yōu)秀事跡深深地感動著，向十佳教師看齊，學(xué)習(xí)他們工作的態(tài)度、方法對我今后的工作有著深刻的意義。

蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！边@句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！

和諧的師生關(guān)系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備高尚的人格，學(xué)生才會從心理上接納，從心底里敬佩，師生關(guān)系才會更加融洽。班主任的職責(zé)不是口頭說教，而是在實際工作中，讓一言一行都要成為學(xué)生效仿的榜樣、推崇的模范，在多彩的百花園中，用辛勤的耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，關(guān)注“弱苗”的成長。通過學(xué)習(xí)十佳教師的工作經(jīng)驗，我覺得自己不僅在精神上受到了鼓舞，在方法上受到了啟示，對于自己的工作很有幫助?！敖處?，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人?！薄耙活w微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機(jī)。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給孩子一片天空?！弊鳛榻逃呶腋械綗o尚光榮，這是一項神圣而偉大的事業(yè)。

總之，從十佳教師的身上，我們看到了教育的希望，看到了自己努力的方向，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熅褪歉唢w的雁群中的領(lǐng)頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導(dǎo)著雁群飛過千山萬水，最終順利到達(dá)理想的目的地。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向十佳教師看齊：傾盡心血為教育，塑造人格育新人。用自己的誠心，熱心，恒心為創(chuàng)設(shè)教育的和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全、富有理想、全面發(fā)展的一代新人發(fā)揮自己的光和熱。